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体育教学教案范文1
【关键词】生命安全；中学体育；安全教育；思考
前言
中学体育教育是提高学生生命和生活质量的重要基础与保证。中学阶段的孩子本就是天性好动的，生命教育倡导尊重生命。在生命教育视域下安全教育思想在于通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值的人本主义教育，使学生认识生命的珍贵，进而珍爱生命、保护生命。同时在日常体育教学中还要尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，赋予学生更多的自由空间，充分体现学生的学习自主和参与，张扬学生的个性和创造力，把传统的教学方式转变为学生鲜活的、喜爱的生命情感体验。
1.教案的设计要体现生命安全教育思想
传统教案的设计是在教学前就“预定”了整个教学过程，这样的做法是忽视了学生作为生命个体的个体差异，学生沦为流水线上的无差别“产品”。在生命教育视域下，体育教学方案应随着关注点的转变，变“教案”为“学案”。体育生命教育关注的是在学生原有知识上建构新知识，关注学生的学，而非将压缩了的知识以“教案”的意志灌输给学生。既然体育课堂要赋予学生思考的自，活动的主体性，那么教学方案的设计就得注意弹性化和适度“留白”，给学生留出时间思考、自主探究，“教”弹性于“学”。我们无法预知在体育课堂上学生创造力和师生共建课堂所产生的变动和惊喜，若教案设计是“斯巴达”式的，不但其本身在体育生命化教学过程中不具任何意义，而且也抹杀了课堂的生命活力。因此，固定的课前设计是不合理的，只能略施主线，弹性处理，这在体育基础教育新课程改革中已初见端倪，只是实施过程仍需努力。
2.教学过程中要创设生命课堂情境
体育知识来源于实践，又服务于实践，它与生活实际密切相联。情感教学法作为体育教学的一种有效教学手段，正是强调了往往被传统教学所忽视的学生的情绪领域。体育教师应从学生的实际出发，创意地去创设一些相关生命的、生活的情境，这些情境当适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会。运用情境教学，根据体育课程目标，生命教育的需要，从中引出体育问题中的生命问题，并以此让学生感悟问题的存在，引起一种求知欲和对生命的反思，从而使学生积极意愿地投入到学习、探索中去。由于这一情境和学生的生活实际非常贴近，学生比较容易接纳，从而使在学生积极主动的基础上，促进了学生知识的汲取，体育课程中相关生命教育的实践和教学目标的实现。
3.营造“生活化”的体育课堂氛围
传统中学体育课堂往往偏重于强调体育知识技能的教学，导致课堂教学中师生的交往呈现单一的认知关系，教学内容严重脱离学生生活和社会现实，学生的学习锻炼似乎成了简单的服从和机械的练习，而不是真实生活的愉悦体验。如果课堂教学总是远离学生的生活，年复一年枯燥乏味的身体操练，没有对现实生活的认识，对生活的情感体验，对精神的感悟，课堂教学便不能成为“生命教育”的组成部分。生命教育视域关注下的体育课程教学“强调书本知识与生活世界的相互联系”，关注学生的“体验”，注重满足学生多样化发展的需要，那么体育课堂就应该是开放的课堂，流淌着情感，更应该是紧密地和学生生活联系的课堂，强化教学的生活意义。一方面要同现实生活世界接轨，从知识世界走向现实世界，让体育课堂焕发生活气息和生命力，通过课堂去认识生活，从生活的角度来理解教学内容，感受课程意义。另一方面要同学生的生活世界接洽，把自身放到社会中去，更好地敢说作为人的责任及社会关系，从而拓展课程的内涵和生命教育价值。体育教学应关注学生的已有生活，了解学生生存状态和生活方式，以体育课堂生活为条件，通过体育课堂学习“生活”的体验、熏陶，将科学世界、学生的日常生活世界、人文世界尽可能的充分融合起来，让学生在体育课堂获得完整的生活、自主的生活、游戏的生活等丰富的人生体验，逐步培养其生活能力，进而促进生命的发展。
4.以人为本，凸显体育理论课对生命意识教育的作用
雨天体育课让位给“主课”现象严重存在。体育理论课堂本应将一些在室外课堂无法涉及的教学内容利用室内条件充分开展，作为体育教学和生命教育的良好契机。体育室内课程可以借助多媒体设备来展示体育教材资源的优势，把如人体的成长和体育锻炼作用通过具体的形象加上声音效果、动画效果，配合教师的讲解示范，有意识地加强生命教育，不仅可以对学生进行生命意识的渗透，增强对生命意识的珍爱，同时也拓展了体育教学的内涵。生命化的体育理论课堂教学应突出交互主体性，实现对话、交流和互动。如果体育课堂总以学生的“听话”为优先，那么师生之间必将失去了本该有的生命与生，这些情境当适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得会。运用情境教学，根据体育课程目标，生命教育的需要，从中引出体育问题、生命问题，并以此让学生感悟问题的存在与珍贵，引起一种求知欲，从而使学生积极意愿地投入到学习、探索中去、拓展学生思维的主动性。在体育理论课教学中，教师可以利用很多偶然事件或相关教学内容，教会学生那些平时看似鸡肋，但却能在关键时刻避免伤害甚至救人性命的应急技能和急救知识。例如，对水、电，可燃气体的处理，身体伤害的急救方法，灾害时如何逃生等等。此外，教会学生如何求救，也是至关重要的，合理求救将为应急赢得时间，创造机会。
5.指导学生进行科学的课余运动锻炼，培育学生的生存意识
健壮的体魄、优雅的举止，以及适应环境、抵抗挫折、战胜困难等生存品质，是每一个人为了追求幸福生活而必须具备的。指导学生进行科学的课余运动锻炼，可以培育健壮的体格，促进体能的良好发展，增强身体的适应能力，使学生懂得身体锻炼的方法，从而促进身体机能的发展和生长发育，提高对疾病的抵抗能力和伤病修复能力。并且，在运动锻炼中体验生命的价值，有助于培育学生的生存意识，为提高人的生命和生活质量提供重要的基础与保证。因此，体育教学应以能培养学生具备良好的身体适应能力为首要目标，注重个性发展，以启发、创造、乐趣化教学，让学生在获得成就感中享受运动的乐趣。依不同运动项目之特征，指导学生对该项运动之基本能力与正确技术之学习，奠定参与运动之基础；为提升学生体适能状况及培养学生健康休闲生活的观念，安排并鼓励学生积极参与课余体育活动，并成为一种自觉自愿的行为。
结语
要在体育教学中渗透生命意识教育，学生必须密切配合，同时要限制那些有潜在危险性质的教学内容，警示学生在自主性学习和锻炼时要防范危险。还要充分利用体育委员和学生干部共同来防范，以确保运动的安全。
参考文献
[1]益盏芝.生命视野下的中学体育教育理论与实践研究[D].华东师大硕文,2009,5.
[2]毛振明.体育教学论[M].高等教育出版社,2005,7.
[3]黄应章.浅谈中学体育教学中的安全教育[J].黄河体育科技,2009,8:16-17.
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体育教学教案范文2
关键词:体育教学;大学篮球课;学案;导学
一、学案的概念
学案是相对于传统的教案而提出的,是教师在充分掌握学情、大纲、教材内容的基础上,根据教材的特点和教学要求,为了开启学生智慧,发展学生能力而设计出的学生学习的指导方案。学案以学生为学习的主体,更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,如何引导学生获取知识,培养创新意识,发展学生的能力。
学案与教案在角色定位、目标的选择和出发点上有很大的不同。教案侧重于教师教什么和怎么教,而学案的着力点是学生学什么和怎么学。教案着眼于教师的主导性思路,而学案则着眼于学生的主体性思想;教案侧重于将知识掰碎了如何“喂”给学生,而学案则侧重于研究学生如何“取”。教案一般更多地考虑如何将知识讲深、讲透,而学案则更多地研究如何调动学生的积极性和主动性,让学生去探究、去发现。
二、学案设计的理论依据
1.教学理论依据
尝试教学理论认为,学生能尝试,尝试能成功,课堂教学过程应成为激励学生思维、探究成因、创造性解决问题的过程。尝试理论的特征在于先学后导,先练后讲。尝试教学有三个特点:(1)通过尝试活动达到教学大纲所规定的教学目标;(2)学生尝试活动过程中有教师的指导,是一种有指导的尝试;(3)尝试形式主要是解决根据教学内容所提出的尝试性问题。
学案就是把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生,学生依案自学,教师导学释疑,当堂达标,使知识的获取与能力培养于一体,在课堂教学中加强培养学生能力、落实素质教育。
2.学习论依据
(1)皮亚杰的建构主义理论。认知个体通过“同化”与“顺应”两种形式来达到与周围环境的平衡,并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循环中得到不断地丰富、提高和发展。基于皮亚杰建构主义的原理,在学案的设计和教学过程中,应该注意到以下两个方面:①在学案的设计中注意创设问题情景,以诱发学习者思考,使其在认知上出现新的不平衡,并利用这种不平衡来刺激学习活动,学习者利用原有认知结构针对新知识的不同情况进行同化或顺应,形成新的知识结构,从而达到新的平衡。②在教学设计中,应提供机会并帮助学习者对学习的内容和过程进行反思,使其对原有的认知结构不断地进行反思,认知结构从平衡经过不平衡到另一个新的平衡。
(2)维果茨基的“最近发展区”理论。维果茨基在从事教学与发展问题研究时,提出了“最近发展区”的概念,以区别“现有发展水平”。认为“教育不应当以儿童发展的昨天,而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样,才能在教学过程中激发那些目前尚处于‘最近发展区内的发展过程。’”所以,运用学案导学进行课堂教学时,应首先检测学生对某类问题的掌握程度,然后是学习活动的选择,其目的在于使学习任务能适应学生的发展水平,而不至于过难或过易,最后是提供教学的支持,即在学生需要时,为搭建“脚手架”来支持他们的学习,教师的适时指导就是一种“脚手架”。
三、学案的设计原则
1.时间原则
学案应该在课前发放给学生,让学生提前知道学习内容,并利用一切可利用的资源通过自我或与同伴进行尝试性的探索学习,发现学习的难点,使得课堂学习更有目的性。课中教师的讲解和示范动作应尽量精而少,腾出时间让学生依据学案进行探究与合作学习。
2.方法原则
强化学法指导是学案设计的重要环节。在引导学生进行基础知识技能学习的同时,重视学生的发展性学习,让学生能够用学方法,去解决新问题。
3.梯度原则
问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力,难度适当,由浅入深,层层递进,让大多数学生通过积极思维、认真努力能达到目标,体验成功,从而调动学生进一步探索的积极性。
4.参与原则
不仅要激励学生积极参与体育学习和锻炼,还可以邀请学生一起编写学案,融合师生共同的心智和学习方略。但是学案的设计无论是自学预习,还是课堂的演练,都不能离开老师的主导作用。
四、学案的基本内容
1.学习目标
根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神,大学生的体育学习目标应该包括认知目标、体能目标、技能目标,心理健康目标和社会适应目标要在学案上明确、具体的体现出来。但不能面面俱到,而只能结合具体学习内容突出重点。
2.学习内容与重点难点
学案要把重点、难点问题交给学生,给学生一定思维启示(如观察、对比、讨论等)。让学生自己动脑、动体、动口解决问题,在探究中加深对运动知识、技术技能的深化理解,培养体育学习能力。
3.问题设计
设计问题是引导学生探索求知的重要手段,是学案设计的关键所在。问题的设置既要有一定的科学性、层次性、启发性、趣味性,又要通俗明了。
4.教法与学法设计
学案,不仅需要设计教师如何教,更重要的是设计学生如何学,只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起,才能保证整个教学过程的最优化。
5.媒体使用设计
媒体既能弥补示范之不足,突出重点难点,加快学生对基本技术的理解、掌握,又能变枯燥的说教为生动形象的教学,激发学习兴趣,提高教学效果。因此,教师应针对学生实际,正确地使用媒体,如挂图、模型、幻灯片、教学视频以及学校的网络学习资源等。
五、大学篮球选项课教学中运用学案教学模式的分析
1.篮球教学中运用学案教学的主要优点
(1)强调发挥学生的主体性和探究性。在传统的篮球教学中,每次课都是教师宣布内容准备活动基本部分教学(示范、讲解学生模仿分组或集体练习评价教学比赛)课堂小结,这样周而复始。教师讲什么学生预先不知道,课上学生被动地看、听、练,学生缺乏自主学习的意识,没有创新精神和探索精神。很难激发学生的学习兴趣,使得喜欢篮球运动的学生不喜欢上篮球课。
学案教学要求学生在上课之前要根据学案自学相关内容,发现疑难问题并反馈给教师。在课堂上教师先组织学生讨论、探究问题,再根据反馈的问题精讲并给出总结性结论,最后进行相关练习。在学案教学中,教师和学生分别处主导和主体的地位。教师在课堂上讲解的时间只占总学习时间的小部分;教师引导过程中,尽量不给现成的答案,而以指方向为主,学生不靠教师“喂着吃”,而是自己学习探索新知识,并用自己独立获得的知识和能力去解决实际问题,以体现自我价值,课堂成为了学生展示自我的舞台,
(2)体现篮球运动的特点。学案教学模式着眼于把大学生的认知能力和战术意识的培养视为核心,将训练大学生应对篮球比赛中各种复杂情况的能力作为学习的关键,并根据学生的需要因人而异地教授各种技术动作。教学由比赛开始,引导学生从中发现问题,确定学习的重点,然后经自己和小组探究,在比赛中学习,在学习中比赛。不只是教单纯的动作技巧,重要的是让学生明白为什么要学和如何运用这些技巧,强调对战术的理解。教学比赛的经历强化了对篮球运动本质的认识,对篮球运动的理解又促使比赛水平的提高。
2.学案教学模式的实施要点
(1)精心备课。教师要充分了解学生,钻研教学大纲,进行学情分析和教材分析,根据学习重点设计问题,创设比赛情境,备好学法,促进学生领悟和掌握要点。
(2)合理分组。为了便于学生在课前、课中、课后探究、合作和比赛,要将学生进行合理分组,可以按水平分组、寝室分组或自由组合。每小组的人数在4-6人为宜,一段时间后视比赛情况可以再次分组,但不宜频繁变动组内成员。
(3)学习资源。学案必须提前一周到学生手中,让学生根据学案中学习内容与目标查阅资料、探究、演练,以便在课上更好地学习或展示。这就要为学生提供必备的学习材料,它不只是教材,还包括篮球图书资料、教学课件,如:图解、ppt、flash、教学视频等供学生在线观看或下载学习。另外,教师还可以利用论坛、邮件等进行在线或离线的咨询与交流。
(4)课堂导学。以“问题引入――比赛中发现问题――自学探究――启发解疑――尝试练习――评价反思――练习巩固――比赛运用――学习小结”为主线,通过学生看、听、问、练、演、赛、评等活动体验和分享学习成果。
3.充分利用大学校园网的优势
将大学校园网与学案相结合,主要体现以下方面:学生可以下载或浏览将要学习部分的学案;可以将篮球教学视频、课件和技术图解挂在校园网上供学生下载或浏览;根据学案自主学习新知识;通过EMAIL反馈学习中的疑难问题;由教师组织学生们在统一时间在线讨论;教师根据反馈问题及讨论情况精讲等等。
基于校园网的学案教学,学生可以根据自己的篮球基础自主选择学习内容;如果学会某个动作或不知道动作的技术细节,可以重新观看、模仿、练习;可以自己支配学习的时间;学习进度可以自己把握。
4.基于大学校园网的篮球课学案教学需要解决的几个问题
(1)教学所需的资料库。学生根据学案自主学习新知识时,要用到大量的学习资料,教师要预先准备好充足的学习资源。在建立资料库后,要提供多种检索方式,使学生能按需“点播”,方便地找到自己所需的各种信息和材料,更有利地利用各种网上资源,促进学习进程。建立资料库时,每个资源要给出其相关的其他知识的链接资源清单,使学生可以通过个别问题学习到很多相关联的知识。
(2)互动问题。与在线教师之间的互动。当学生在自主探究学习的过程中遇到困难、需要帮助时,系统适时地给予适当的指导、建议、暗示和反馈,帮助学生做出适当的对策。
与同学之间的互动。通过在线交流、讨论、互助、小组评价等合作形式,以单元、活动、兴趣、话题等组织方式,来互促学习、提高学习成效。
与网络工具之间的互动。通过篮球学习的QQ群、论坛、邮件列表、答疑区等工具,保证自主学习的一些基本环节,如教学内容的、答疑、讨论等能在系统中获得很好的支持。
与学习评价系统之间的互动。学习评价包括学习者选择学习内容的难度评价;学习者的答疑情况评价;学习者的讨论情况评价;学习者参与的态度评价;最后通过加权评分作综合评价。
以上互动是直接影响师生学习过程的监控和能否准确评价学习状况,是决定网上自主学习质量的关键性因素。
(3)课堂学习与课外自主学习的关系。学生在课外(课前、课后)利用学案进行自主探究学习,不能代替课堂学习,相反更需要课堂学习。基于校园网的学案教学下的篮球课堂是检验学生自主学习效果、发现和解决学习中的主要问题、展示自主学习成果、体现自主学习能力的大舞台。课堂要以模拟篮球比赛为主线,设置比赛中可能出现的复杂情况,促进学生理解和运用篮球基本技术和战术。课上不是简单的教授和练习篮球动作技巧,而是通过比赛强化学生对篮球运动本质的认识,对篮球运动的理解来促使比赛水平的提高。
六、学案教学中应注意的问题
学案不能成为教案的翻版,学案也代替不了教案,二者的适用对象不同。教学过程要将学案与教案有机结合。教师要能充分预计学生学习过程可能出现的问题,采取恰当的教法与学法指导。
教师不能将学生可能在学习中遇到的问题,都一一呈现在学生面前,让学生成为答题的机器。问题要精、有深度,学案中要有一定的“留白”,能激发学生动脑筋去分析、综合、归纳、推理、总结,有目的地培养学生的问题意识,发展学生的思维能力。
参考文献:
[1] 贾如鹏.“学案”教学模式探讨[J].教育科学研究,2004,
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[3] 米祖林.基手WWW的自主学习环境的设计原则[J].远程教
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[5] 杜军,余勇.对新课程标准下中学体育学案设计的思考
[J].体育教学,2007,(2):16-17.
体育教学教案范文3
【关键词】档案资料；有效管理；教学质量
一、前言
笔者走访了绍兴地区部分高中、初中，就如何组织顺利开展体育新课程教学的问题进行了调查。模块工作开展中各体育备课组联系不够，缺乏交流，对模块教学研究深度、资料积累、总结、反思都存在一定的问题，加强档案资料管理来提升学校体育教学质量重要性的问题就摆在教学工作者的面前。
究其原因：
（1）课程指导组没有明确的指导方案的资料；
（2）理论上无导向依据的资料；
（3）学校体育与健康教科研开展较为滞后，缺少资料的结累；
（4）基层学校体育教师缺少经验，在实施《体育与健康》学科模块教学中没有较高价值的资料可供参考。
二、加强档案资料管理措施
1.成立相对应档案资料管理小组
为了顺利的档案资料管理，成立了档案资料管理小组，确定人员与内容，建立年段档案组，档案组按老、中、青的年龄结构配备，由经验丰富、爱岗敬业的体育教师任组长，配合体育教研组长开展工作。
2.高中学校体育档案管理的调查
从2007年起，对绍兴市部分高中学校体育组教师进行问卷调查，样表如下：
绍兴市学校体育档案管理是否必要问卷表
（表一）
3.调查结果数据收集、分析
（1）2007--0年在100份有效问卷中，男教师60人、女40人。
问卷调查表（1）
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年份 支持档案管理 不支持档案管理 无所谓
2007 60（35、25） 39（24、15） 1
2008 80（47、33） 20（13、7） 0
2009 87（45、32） 11（13、8） 2
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备注：括号内前为男教师，后为女教师。
问卷调查表（2）
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年份 电脑档案管理 文件档案管理 二者均备
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田径资料 98（58、40） 99（59、40） 100（60、40）
球类资料 95（55、40） 97（57、40） 100（60、40）
体操资料 96（56、40） 98（58、40） 98（58、40）
理论资料 98（58、40） 94（56、38） 96（56、40）
教案备案 99（59、40） 90（51、39） 99（59、40）
其它资料 96（56、40） 92（52、40） 100（100、40）
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备注：括号内前为男教师，后为女教师。
数据的调查、核计为档案资料管理提供了操作层面的依据，发现一个很奇怪的现象，二者均备的调查基本全部同意，但与前发生一个矛盾，可能是怕麻烦，但有希望有档案为自己的教学提供方便，总体为档案的合理操作创造了条件，有利于档案资料管理组合的优化与外在因素的分析。
4.按档案内容进行编类制作
整理、分析回收有效问卷分析后，根据统计数据整理，档案资料的管理可根据体育教学的内容进行编类管理。
5.制定学年、学期教学计划、教研计划的编类管理
根据每学年的班级、年段教学、学生情况，档案管理小组根据体育教研计划，结合进行模块组合设计特点，制定好的学年的教学计划、模块单元，准备课时计划进行归类、分析，可供下个周期参考。
档案管理小组要求每个年段档案管理小组每周不定时、定点开展三次教研活动，作好文字积累，加大学法、教法的研究力度，每周上交到档案管理组进行汇总、归类保存。
6.建立意见反馈机制
学期中、未进行座谈会、意见征求调查，开展专题调研，在意见反馈与档案资料的对照分析的基础上合理调整下阶段的模块教学开展教学计划。
7.健全资料系统
建立资料库，及时统计分析、研究，作好系统、完整的文字积累，在前一学年基础上，三个档案小组认真总结、反思一年的得失，完成一个阶段教学实践报告，为下一个阶段的模块教学提供依据，以便模块的合理设计与安排保存好档案资料。
三、建议
1.进行加强档案资料管理来提升学校体育教学质量的研究，是开展新课程实验体育与健康模块教学的切入点，虽然没有具体标准的操作方法，但我们不能放弃对它的研究与实践。俗话说，良好的开端是成功的一半。作为一线的体育教师，不能站在圈子外面看热闹，说什么研究是专家的事，我们等别人的方法出台了，“复制”、“粘贴”一下就可以；或者站在圈外杞人忧天，怨这怨那，对课改处处不满意，埋怨学校不重视，责备领导不支持，却没有去想为什么自己不努力，须知，课改需要一线的经验，需要基层的体育教师共同参与。
2.进行加强档案资料管理来提升学校体育教学质量，研究不是一蹴而就的，必须经过持之以恒的积累，长时间的论证、实践，方能取得行之有效的操作方案。虽然，处在探索、尝试起始阶段，但只要大家把进行加强档案资料管理来提升学校体育教学质量的研究放到议事日程上来，相信我们的新课程实验体育与健康模块教学会趋向于完善与成功。
体育教学教案范文4
关键词：初中体育；教学；安全问题；应对；策略
素质教育总的要求目标是培养学生健全的人格，它主要包括：德、智、体、美、劳几个方面，可见，健康的体魄是一个人从事其他活动的重要保障。要想促进初中生全面发展，提高中学校园活力，教学中就要尽可能的提高学生安全意识。孩子对于一个家庭来说至关重要，安全问题不止影响学生自己的学习与生活，也会影响整个家庭的幸福，初中体育教学中教师要引导学生体会健康的宝贵，避免出现安全问题，加强体育教学的有效性。
一、目前初中体育教学中存在的安全隐患
初中生正处于身心发展的旺盛时期，喜欢对有难度的体育活动进行挑战，这样就增加了教学的安全问题。体育教学中通常涉及到的有学校、老师、学生以及相关的器材和场地等，可以从如下几个方面来分析初中体育教育中学生安全问题的成因。
（1）学校方面。个别学校对体育工作不够重视，更多关注于文化课，对于体育活动中的安全教育意识也比较淡薄，没有把“安全第一、健康第一”的指导思想放在首位。同时，由于体育教学的特殊性，需要借助于体育器材，但个别学校体育设施陈旧，且疏于保养检修，使得体育课上学生安全隐患大大增加。
（2）教师方面。体育教师作为体育教学活动的直接承担者，责任重大。一方面，有些教师缺乏责任感，对于传授体育保健知识和安全常识不够重视，缺乏警惕，注重内容教学，忽视安全教育，如对学生的相互推挤等不安全行为置之不理，活动前未向学生详细讲解具体要求和注意事项；另一方面，与其他课程不同，体育教学中教师的示范作用很重要，因而如果老师自身的理论知识储备和实践技能不过关的话，在示范动作要领时出现错误，这样学生在模仿时容易发生危险，特别是在使用一些如铅球、跨栏、标枪等本身就有一定危险性的体育器材时，错误的动作就更加危险。
（3）学生方面。初中学生正处在青春发育期，天性活泼好动，但相关安全常识却不足，这也使得他们在体育上喜欢挑战高强度、高难度的练习，或者急于求成，不按正确动作要领行动，导致安全事故发生。与此同时，许多学生学业负担重，平时缺乏锻炼，身体素质比较差，体育课上运动强度稍稍增大就觉得很累，甚至开始出现面色苍白、满头虚汗等不适症状。
（4）其他方面。体育教学通常是在户外进行，有时候还会用到特殊的体育器械，所以也就受到更多的客观因素影响。特别是户外上课会受到环境、气候等不可抗力因素的影响，严寒、酷热、暴雨、积雪等恶劣的自然天气条件会给体育活动场地和器械造成一定程度的破坏，也给教学造成不便，甚至可能引发安全事故。
二、预防初中体育教学安全问题的具体策略
对于初中体育教学中的安全问题，要本着预防为主的教学原则。通过以上对初中体育教学中学生安全问题成因的分析，应从以下几个方面入手进行防范。
（1）学校要加强体育安全防范工作的管理。预防体育教学中学生安全问题发生，学校要高度重视，切实树立“安全重于泰山”的理念，让每一位老师都增强安全防范意识；提供的体育活动场地和器材等设施设备应当符合国家安全标准，并有计划、有目的地进行检查检修，它是确保体育课学生安全必不可少的途径；定期或者不定期举行各类体育安全知识讲座，同时，体育教学安排应该遵循学生成长规律，科学安排体育课程和课外体育活动，让学生在锻炼身体的同时，学会保护自己，切实提高安全意识。另一个要点就是学校的医务保障要加强，一旦学生在受到意外伤害时，首先为学生处理危险的就是学校的医务室，因此，各学校要加强对校医务室的投资建设，为学生的安全提供保障。学校还要安排学生定期做身体检查，校医务人员应当把学生的检查报告交给体育教师，以便教师能更详细、准确的了解学生的身体状况。
（2）教师要加强体育安全防范教育。体育教师要将安全教育放在首位，并写进自己的教案里，安排专门时间讲解安全教育理论和常识，上课之初老师要向学生详细讲解具体要求和注意事项，明确不允许做的行为；在组织体育活动时要将预防安全事故的措施贯彻到体育教学的每个环节中，绝对不能进行放羊式教学，注意根据学生的性别、年龄、身体素质和健康状况等因素科学安排活动，针对不同内容、季节、天气等采取不同教学方法，体育教师在上体育课时往往会安排一段小游戏来提高学生的热情，教师在学生游戏过程中要时刻关注学生的安全，维护好课堂秩序，当学生情绪过高时要给予降温，在学生精神不振时还要及时调动好学生的热情，防止学生因精神欠佳而发生分心。当学生由于情绪过于热情，导致场面发生混乱时，教师就要终止学生的活动，避免学生在混乱中发生意外。此外，初中体育教师要不断扩展自己的专业知识并提高自己的专业技能，确保示范动作的正确性、规范性。一个合格的体育教师还要掌握一些运动医学常识和简单处理方法也是非常必要，比如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等应急处理，确保遇到问题时能在第一时间采取办法进行急救处理，把损伤降到最低。
体育教学教案范文5
一、暗示教育是思想教育的一种途径
1.暗示教育的含义
暗示教育告诉我们，人是理智与情感的统一体，在情感的作用下，理智的心理活动会进行得更敏捷、更富有成效。人只有在有意识活动和无意识活动处在最和谐状态时，才是活动最顺遂、最有效的时刻。暗示是指人与人之间，人与环境之间的未意识到的刺激的影响作用，以及环境与人之间信息交流。如声音、颜色、语言、嗅觉等都可以对我们构成暗示，使人们不知不觉地形成一种观念，进而转化为某种行动或产生某种效益。暗示教育的研究表明，即使最强烈的观念，也必须和个人的无意识心理倾向结合，和他的态度动机结合，和他对某一事物的态度期待结合，和他的需要兴趣结合，并且和他个人的情绪、智能、意志以及要求等特性协调，才可能产生暗示教育的效果。
2.暗示教育的特点
开发性暗示教育是通过激发人的无意识心理活动，激发人脑接受教育的潜力，从而使人脑接受信息的潜能得以发挥。
易接受性暗示教育符合学生自尊独立性强的个性心理特点，使学生和教师能够互相尊重、互相信任，从而增强思想教育的接受程度。避免教师在教学中用不妥当的语言直接刺激学生，影响学生的积极性。
愉悦性暗示教育强调在和谐、自然的气氛中进行，使思想教育寓于快乐之中。
多义性暗示教育对心理的影响遍及感觉、知觉、记忆、思维、想象、情感、意志等多方面。合理地运用暗示教育必将有利于个性与知、情、意、行各方面的和谐发展。
二、体育教学的特点
体育教学最基本的特征之一，就是思维与体力的结合并统一于学生自身的活动之中。其中既有个人的单独练习，又有集体的协作配合，这些活动和交往是思想品德形成的一个重要环节。
1.体育教学环境的特殊性
体育教学室外环境变化多，有绿树、蓝天的自然环境；也有障碍、器械、场地的限定；有烈日炎炎的酷暑，也有寒风凛冽的严冬。这些教学环境同其它课不一样的特殊性，给教师暗示教育提供了条件。教师可以根据不同的环境，暗示、激发学生保持学习的积极性。
2.体育教学内容的丰富性
体育教学内容丰富、新颖；各项技术练习手段、组织教法均有所不同。球类集体项目的互相配合、协同作战的有趣练习，田径项目个体战胜自我较为枯燥的练习等，都会给暗示教育创造各种各样的机会和情景。教师可以充分利用这些不同的场景，有目的地对学生进行暗示教育。
3.组织工作复杂
体育教学一般在室外进行，场面大、人数多、分组练习项目多，加之外界各种因素的干扰给组织工作带来困难，一些不利因素还会起到消极作用。为了克服这些困难，利用学生自尊、自强的优点更好地组织学生，教师应有意识地培养学生互相观察，互相指导，营造互相帮助的气氛。这样，学生不仅学会了指导，教授某些技术的技能、技巧，对自己充当组织者角色而感到心理满足；而且由于自己当“小教师”，注意力更加集中，有利于克服外界不利因素的干扰。
4.技术教学的反复性
学习各项体育技术，学生不可能一次就完全掌握，需要多次反复练习才能学会。学生学习中往往产生急于求成的心理，但欲速则不达，反而使其产生沮丧情绪。体育教学中的这种反复性，在一定程度上为思想教育的心理暗示教育提供了条件。
三、体育教学中
运用暗示教育的基本思路
1.情境、气氛的暗示
不同的情境能使人产生不同的心境。良好的教学环境、课堂气氛可使学生产生最佳的生活交际情境。教师采用丰富多彩的各种教学手段，激发学生的兴趣，集中学生注意力，使高尚的情操和行为在团结、活泼、协助、和谐的集体中，在快乐的体育教学情境中潜移默化地得到培养。
2.榜样的暗示
心理学的研究表明，教师的良好言行和优秀学生的积极示范，其榜样作用可以提高学生对知识的接受程度。因此，体育教师必须严以律己，注意自己的一言一行，在学生中树立良好的形象和声望，才能使暗示教育获得良好的效果。
3.语言暗示
教师的语言暗示是体育教学中的一种艺术，风趣的话语、诙谐的小故事等，都会起到暗示教育的作用。教师如能在教学过程中灵活地不失时机地运用暗示语言，会使学生接受思想教育的行为更加自然、和谐。
4.艺术暗示
实践表明，艺术是一种最有力的暗示。它不仅以理性的逻辑方法，而且能以感情手段产生影响。教师可以根据课堂的不同阶段、不同项目、不同内容，有目的地选用适当的音乐、图片，利用色彩、韵律、节奏、语调进行暗示教育，通过艺术的“载体”将暗示教育渗透到学生心灵深处。
5.自我暗示
体育教学教案范文6
本文以小学体育教学中的安全教育作为中心展开讨论，从学体育教学中存在的安全问题方面出发，探索了小学体育教学安全策略，希望能为学生的安全锻炼提供一定的借鉴与参考。
【关键词】小学体育 教学 安全教育
小学体育教学是一门实践性很强的课程，由于体育教学重点培养的是学生的参与性和实践性，关注的是学生的健康成长，授课环境基本都是在室外操场开展，不可控性增大，这就往往造成体育教学中安全隐患的出现。因此做好小学体育教学中的安全教育工作就凸显的尤为重要。
一、小学体育课程的特点与现状
1.小学生的特定特点
小学生一般的入学年龄在7-11岁，这个阶段的孩子天真活泼，比较好动，并且身体发育处于快速成长时期，但在力量方面还比较弱；肌肉和骨骼由于生长期比较容易拉伤和变形；爱动，好奇性强，自律能力较差。
小学体育教学中安全问题现状
第一，体育教学由于自身的特点（运动、器械）或其它各种因素，伤害事故（尤其是运动性损伤）偶有发生，成为了学校教育过程中的不安全因素。由于安全的可控性较差，加重了体育教师的心理负担。因此，有不少学校、教师取消了应有的体育活动、禁止了一些器械性的运动项目，导致这种因噎废食的做法情况普遍存在。
第二，小学体育教学中的安全问题关系到一个家庭，乃至社会未来的发展，对我们和谐社会的构建具有重大的意义。由于学校体育改革的蓬勃发展，体育活动的增多，这就在一定程度上增多了学校体育活动中伤害事故的频率。
第三，体育项目风险及赔付率高，目前我国还没一家专营体育保险的机构，目前也只有保险公司兼营体育保险业务，而其工作重点多集中在竞技体育保险方面，学校体育保险并没纳入重要环节，这将不利于学校体育保险的发展。
二、小学体育教学中安全隐患的原因
1.学生缺乏安全性意识
一是，小学生的认知能力并不成熟，因此对于安全的意思并不可能完全的理解。二是，在训练准备阶段，小学生出于好奇都会不按照要求来做，最终导致器械操作错误，或者准备不充分容易发生意外伤害事件。三是，很多体育老师采取“放羊”式管理，这也是造成安全事故发生的重要原因。
2.教学场地安全性不足
小学的体育课程开展教学往往是在室外的操场进行，需要场地和器材的支持，但很多学校都达不到国家要求的标准，城市中的小学1/3不达标，而农村小学1/2以上都不能达到标准要求，这样的不规范，只会导致危险性的增加。
三、关于提高小学体育教学安全性的思考
1.加强学生安全意识
一是，要将安全贯穿在整个过程中，强调安全的重要性，始终将安全放在第一位上；在每一节课上，都要重点讲解安全问题，给学生奠定安全意识。二是，可以利用多媒体课件做好事故案例讲解，让学生真实看到影响安全的因素，形成立体的感受，才能从根本上增强安全意识。三是教师必须强调体育课的纪律，让学生树立良好意识，服从指挥及安排，要做到“安全”警钟长鸣。
2.培养自我保护意识
体育教师是学生体育课上的第一负责人，需要给学生提供安全保护，但人数上的差距使安全保护产生了很大的局限性，这样就要求学生必须树立起自我保护意识，增强自身的自我保护能力。一方面，要强调课堂纪律，做好学生表率；另一方面，要充分利用体育委员及班组干部的作用，参与到保护工作中，充当教学的帮手。
3.做好安全隐患排查
一是，体育教师在每学期开学初，要对学校体育场地器材设备进行一次全面检查，发现问题及时解决。二是，体育教师要经常检查体育场地器材设备的维护、使用和安全情况，至少每周一次按学校器材、设备列表记录检查结，还必须要做好课前检查安全工作。三是，要及时保养、维修与拆除。定期保养，注意器材、设备的防锈、防腐蚀、上油、上防锈漆，保证教学设备的安全性。
4.合理安排教学内容
很多安全事故的发生，都与不合理的教学内容安排及组织有很大关系，因此在教学中，教师可以安排安全系数较大的项目作为教学的主要内容。例如：田径方面及球类运动都是不错的选择，采取的教学方法也可以是多样的，比赛、分组都可以提高学生学习的兴趣，相对的单双杠、爬杆等运动安全系数就比较低。可以说，合理、科学的教学安排及教学方法是防范体育教学中出现安全事故的重要手段。
5.加强安全技能培训
一方面，在日常生活中，应加强体育老师安全技能的培训工作。另一方面，有条件的学校可利用日常业务素质学习时间，安排体育教师在校医的指导下，加强学校体育安全技能培训与学习，对常见的学校体育安全问题能熟练处理，具有本能行的反应。三是，不断提高师生员工的体育安全意识和处理突发体育安全事件的能力，形成校园内部体育教学安全管理的重要工作。
6.做好应急处置预案
为进一步加强对学校体育安全事故工作管理，提高防控体育安全事故的能力和水平，指导和规范应急处置突发学校体育安全事故工作， 为进一步提高全校师生体育安全事故意识和应急意识，让学生掌握基本的体育安全事故知识和技能，熟悉逃生路线，增强师生的应急能力和安全意识，以最大限度地减轻体育安全事故造成的损失，根据学校实际情况，制定合理的应急处置预案，并定期组织演练，确保预案可以随时启用，并能保证有效运用。
结束语
总而言之，小学体育教学的开展要以安全作为基础，安全教育是必不可少的，必须要做好“加强学生安全意识、培养自我保护意识、做好安全隐患排查、合理安排教学内容、加强安全技能培训、做好应急处置预案”等六个方面的具体工作。
【参考文献】
