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2、方法要灵活多样。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
3、上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。
4、熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，俗能生巧。
5、尽量用第一人称来记习惯用语和句型，以便记忆牢固。
6、多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。
7、敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所难免的，只要敢说，就一定能学好。
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摘要: 在力学学习中，关键问题在于能够理解杆件的受力，而绘制内力图又是一个难点，本文通过多年的教学总结出快速绘制内力图的方法
关键词: 内力图中图分类号：T B 2 3 文献标识码： A 文章编号：1672-3791(2007)05(b)-0130-02
目前， 学生在力学学习中， 往往感到最难的、最不容易做正确的就是如何将轴力图、剪力图、弯矩图绘制正确。而这恰恰是我们力学学习中的一个重点，正确理解杆件的受力情况有助于对杆件本身受力的分析以及做好杆件强度、刚度、稳定性的验算。针对在学习中同学们遇到一些的问题，下面介绍快速绘制内力图的方法。1 内力图的特点(1)每一个内力图都有一条基线，基线与杆平行，且基线上的每一点都代表着杆件上的每一个截面；(2)所有内力图都是封闭图形，从基线出发，最终会回到基线；(3)有集中力( 或集中力偶) 的地方，轴力、剪力(或弯矩)会发生突变，突变值等于该处的集中力(或集中力偶)的数值大小。2 绘制内力图2.1 轴力图一般来讲，我们可以把基线上方的轴力图图形部分规定为正的轴力，把基线下方的轴力图图形部分规定为负的轴力。针对于水平杆件，轴力图可以按照下面的规则来绘制：从左向右画，力向左则向上画；力向右则向下画。没有力的区段为平直线。例：绘制下图的轴力图图1图2从A 点开始，有一个向左的力2 0 k N ，根据规则则从基线向上画代表20kN 的竖线，从A 到B 点没有其他的力则从A 到B 点为一条平直线；到了B 点有一个40kN 向右的力，根据规则则向下画代表4 0 k N 的竖线，因为基线上的数值为零，因此，从正的20kN 向下40kN 就变成了负的20kN，从B 点到C 点没有其他的力则从B 点到C 点为一条平直线；同理，C 点处有一个向左的力5 0 k N ，则向上50kN，从负的20kN 向上50kN 就变成了正的30kN，C 点到D 点没有其他的力则为一条平直线；D 点处有一个向右的力10kN则向下10 kN ，就从30 kN 变成了20 kN ，D点到E 点还是一条平直线，在E 点处有一个向右的力20kN 则向下画20kN，正好回到基线，形成封闭的图形，实现从基线出发在回到基线。2.2 剪力图对于剪力图，我们可以把基线上方的轴力图图形部分规定为正的剪力，把基线下方的轴力图图形部分规定为负的剪力。针对于水平杆件，剪力图可以按照下面的规则来绘制：从左向右画，力向上则向上画；力向下则向下画。没有力的区段为平直线，有均布荷载的区段为一条斜直线，倾斜方向同样遵循力向上则向上画；力向下则向下画的原则。例：绘制下图的剪力图。图3图4首先计算出梁的支座反力Y B = 2 0 k N ，Y D= 5 k N ，开始绘制剪力图：从A 点开始，没有集中力则A 点为零，从A 到B 点区段上是一个均布荷载，则根据规则，力向下则向下画，此时为一条斜直线，斜多少呢？从A 到B点共走了5 × 2=10kN ，所以到达B 点时为负的1 0 k N ，在B 点处的支座反力为向上20kN，根据规则则向上画20kN，从负10kN向上画20kN 就变成了正的10kN，从B 点到C 点没有其他的荷载，则为一条平直线；到了C 点处有一个向下的力1 5 k N ，根据规则则应向下画代表1 5 k N 的竖线，就从正的10 k N 变成了负的5 k N ，从C 点到D 点，同样没有其他的荷载，所以还是一条平直线；到了D 点处有一个向上支座反力为5kN，则应向上画代表5kN 的竖线，正好回到基线，形成封闭的图形。2.3 弯矩图弯矩图的绘制中，没有正负号的划分，按照规定，弯矩画在受拉的一侧，因此在对弯矩计算中，常表示为上方受拉5kN 或下方受拉5kN。一般情况下，弯矩图的绘制都是利用杆件的线形关系采用区段叠加来完成。所谓的区段就是把杆件分成若干小段来完成绘制，区段划分的原则是：满跨、单一。满跨是指在一个区段内均布荷载的长度就是这个区段的长度；单一是指在一个区段内只有一种荷载。区段划分按照下面几种方式来划分：1 ) 外伸梁的悬臂段要划开如图5 ；图52 ) 均布荷载的起末端要划开如图六；图63 ) 集中力偶的左右两侧要划开如图7 ；图74 ) 当集中力和均布荷载同时作用时，要从集中力处划开如图8 。图8在进行弯矩图的绘制时，首先要计算出各个端点的内力，然后才开始叠加，加的时候只有三种情况：1)区段上是均布荷载时，用虚线连接该区段端点的弯矩值，再在跨中向荷载的指向方向叠加。(如图9)图92 ) 区段上是集中荷载时，用虚线连接该区段端点的弯矩值，再在集中力的地方向荷载的指向方向叠加，若集中力在区段的中间则叠加。( 如图1 0 )图103)区段上没有荷载时，直接用实线连接该区段端点的弯矩值。(如图11)图11例：绘制下图的弯矩图图122.3.1 计算该梁的支座反力2.3.2 区段端点弯矩计算该梁可以分成四个区段，就有个点，利用简捷法计算出各个端点的弯矩M 1= 2 0 k N ·m ( 上方受拉)M2= M3=30 × 2-20=40kN·m(下方受拉)M 4= M 5=30 × 4-20 × 2 × 1=60 kN ·mM6=M7=30 × 2 × 1=60kN·m(上方受拉)M 8= 02.3.3 利用区段叠加绘制弯矩图1 、2 段上没有荷载，直接连接M1、M23、4 段上有一个均布荷载，用虚线连接M 3、M 4，再在M 3、M 4 连线跨中向下叠加5、6 段上有一个集中荷载，用虚线连接M 5、M 6，再在M 5、M 6 连线跨中向下叠加7 、8 段上同理这样就完成了对弯矩图的绘制。
参考文献
[1] 刘寿梅.建筑力学(少学时)高等教育出版社，2002.[2] 卢光斌，土木工程力学(中学时)机械工业出版社，2003，1.[3] 薛正庭，土木工程力学(多学时)机械工业出
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【关键词】新教材 快速适应 教学建议
2008年是河南省新课改的第一年，化学教材用的是山东科技版实验教材。该教材能忠实地体现高中化学课程标准的理念，内容选择既符合现实生活和学生实际又展示了学科前沿。但是对于高一的新生，从初三传统的教材转化为高一新版教材，容易出现不适应的情况。这就要求高中教师在教学过程中，注重学生能力的培养，指导他们掌握正确的学习方法，使学生尽快适应高中化学的学习，不断提高学习水平，奠定坚实的化学基础知识。如果在学习策略上不能较快适应新教材的要求，就会在化学的学习上一蹶不振，甚至影响其它学科的学习。为此，笔者结合自身教学经验，提出二点建议：
一、学习建议
1.用活教材。教材打破传统分族体系改为以生活中常见的元素和物质为主线来学习，看似规律性不强，实际上学生更容易接受。比如，新教材第1章第2节的内容是“研究物质的方法和程序”。这在以往的教材中是没有出现过的。它在学生已有经验的基础上对研究物质性质的基本方法进行整合，以金属钠、非金属氯气的性质为载体，使学生体验怎样科学、合理地研究物质性质；怎样处理程序中每个环节的问题。在以后的教学实践中，我们会常用这种方法和程序来引导和规范学生的学习行为。因此本节的教学内容对学生后续知识的学习、方法的培养起到了定向指导的作用。
2.主动学习。高一化学教学是处于初、高中化学教学承上启下的一个重要阶段。从初三到高一，学生的知识面开阔了许多，学业的压力也增大了许多，因此传统的死记硬背会收效甚微，这时要求学生转变学习理念，以理解记忆为主，增强学习的主动性，最初可以遵循教材的设置来进行，以后逐步培养自己思考问题，找寻问题的能力。比如，教材设置了“联想·质疑”、“活动·探究”等活动性栏目，“方法引导”、“工具栏”等方法性栏目，“资料在线”、“身边的化学”等拓展性栏目。学生不应只注重知识而忽略能力的培养，而应该在这些栏目的导引下，学会观察、思考、质疑、迁移、应用、整合等。
3.适当练习。刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，特别是新课程实施以来，学生会遇到一个实际问题，那就是学的是新教材，做的是旧习题。由于刚开始知识面窄，做题中会遇到很多困难，容易有畏难情绪。这种情况是正常的，学生对这些习题要学会取舍，不要搞题海战术，更不能去啃难题、偏题。可以先把舍去的题目保留，等以后随着学习的不断深入，回头总结，会起到事半功倍的效果。
二、教学建议
1.教学中主要是解决二点：一是调动学生的兴趣；二是介绍最新的化学科技成就。教师应尽可能避免照本宣读，这里介绍课本上所没有的学生感兴趣的知识是能否达到教学目的的关键。尤其应注意让学生感到化学就在身边，生活中充满化学知识。这里同时要注意学生的知识面和可接受性，避免过度深奥而导致学生的不理解。
2.正式学习高中化学的第一章，教师一定要引导学生注意突破初中化学中酸、碱、盐之间复分解反应的局限性，使学生对化学反应的思维突跃到氧化还原反应的新境界中来，能不能自觉地完成这种思维突跃，往往是能不能适应今后元素化合物知识学习的一个关键。教学中：（1）注重对概念进行对比与联系，使学生建立概念。建立概念的前提就是要使学生明析概念的来龙去脉、所研究事物的对象等。如氧化、还原是“变化”，氧化剂、还原剂是“物质”等。力求通过对比联系过好概念关，这是分析和学好本节的前提和关键。（2）化合价是学习本节的入手点和突破口，也是分析解决氧化还原问题的关键点。鉴于学生在初中化合价的学习中尚存在许多疑点，建议教师首先对化合价进行复习，为学生快速识别价变提供帮助，以防止学生学习分化。（3）在引导学生分析时，建议教师有意识地、多次重复地加强诸多概念的辩证对比，并引导得出氧化还原反应的基本规律。（4）教学中应着重强调氧化与还原反应是同时发生，既对立又统一。注意学生学习中常将二者分离以及得失电子数不等或只有物质得电子却没有物质失电子的错误。
3.对离子反应的学习，是学生认识反应的又一突跃，并且在此基础上，也第一次把物质的鉴别提高到离子鉴别，这无疑对简化与深入认识反应是有利的。教学中建议：（1）做好演示实验，通过实验引入强、弱电解质的概念并加以对比，这是学好本书的先决条件。电解质概念的教学一定要注意对问题本质的强调。尤其应强调电解质概念的适用范围（化合物）、判断标准（二个条件满足其一）；电解质溶液导电的前提和实质（电离是电解质溶液导电的前提，实质是自由移动离子的定向移动，即阳离子移向阴极，阴离子移向阳极）；划分强电解质和弱电解质的唯一标准（划分的唯一标准是看电解质能否完全电离，与其溶解性无关这一点学生常常混淆）；电解质溶液的导电能力强弱（导电能力的强弱取决于溶液中自由移动离子的浓度，很稀的强电解质溶液的导电能力就很弱，电解质的强弱跟导电能力的强弱没有必然联系）。（2）注意控制好教学的深度。学生第一次从本质上认识反应，特别是离子反应，需要有一个适应过程，不可随意拔高，否则将使学生丧失学习化学的兴趣。（3）书写离子反应方程式是学生学习化学必须掌握的重要基本功，必须重点训练。训练起点不可过高，应从易到难，不可引入复杂和定量型离子反应，主要应局限于复分解反应和简单的置换反应。（4）应加强对常见难溶性物质、难电离的物质（即弱电解质）、易挥发性物质的强化记忆教学，这对改写和书写离子反应方程式极为有利。
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以下是我摸索出的一套在新课程环境下切实可行的词汇教学方法。
一、 语音——记忆单词的基础
学好语音是学好英语词汇的基础，只有掌握了单词准确的发音，才能迅速的记忆单词，也才能很好的与人沟通。寻找规律和记忆的特殊情况，不失为一种事半功倍的方法。
二、 训练学生瞬间记忆能力
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物，都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时问很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词。学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这种训练增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
三、 理解记忆单词
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。如在You can often pick up packs of used stamps very cheaply中。Pick up在句中理解为“有较少的钱买到”；另一个地方则有People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of-water．Pick up在句中理解为“收集到”。而在it is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes中。Pick up在句中理解为“收听”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
四、 记忆单词的小窍门
（一）及时复习
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，组织学生及时复习和巩固。
（二）折迭复习
在笔记本上记下需要记的单词，把一张纸分为3部分，将新词写在一栏中，含义写在另一栏中，中间写上些暗示作用的词，根据暗示词来记单词。
（三）发小卡片
用小卡片或纸张记下要记的单词，另一面写上该词的中文意思，随身带着，只要有时间就很方便的拿出来记，看着中文想英文，看着英文想中文。
（四）实践法
将所学过的英语单词随时运用到日常生活和社会实践中去，如学完了基数词，每次上下楼梯就用英语数一数；每次去商场购物，看到已学过的东西就用英语说出，如果说不出来，回来赶快复习。
（五）“内视”法
上床睡觉前，把当天所学过的单词想放电影一样过一遍，当一个或一组单词能够在头脑中正确出现，就说明已经记住了。
（六）“链式”快速记忆法
复习单词时将所学的单词整理成单词表，列出每个单词的音形义性，并把表上的单词编成组，5个为一小组，3个为一大组，记完第二小组，复习第一小组；记完第三小组，复习第二小组，以此类推。
（七）编入熟悉的歌曲中记忆
许多学生都喜欢唱英文歌，把英语单词编入熟悉的歌曲中来吟唱，这也是一种记忆英语单词的好方法。
（八）分类记忆法
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，然后再分别记忆。例如:
1. 按题材分类，例如:把名词分类为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等;把动词分类为系动词、助动词、行为运动词和情态动词等。例如:
1) 学科:Chinese，English，music，physics，history...
2) 月份:January，February，March，April...
3) 星期:Sunday，Monday，Tuesday...
4) 颜色:red，green，white，pink，pale...
5) 衣服:shirt/sweater/jacket/pants/skirt/blouse...
6) 交通工具:bike/bus/plane/ship/train...
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关键词：高中物理；适应性；有效措施
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0026
高中物理教学采用观察实验、抽象思维和数学方法三者相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，内容多而且难度大，对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求；而初中物理教学以直观教学为主，内容少，问题简单，学生通过背公式、概念加上做练习就可掌握。进入高中物理学习后，学生仍然以学习初中物理的方法学习高中物理，这使得学生普遍觉得高中物理很难，并对该学科产生了厌学情绪。要帮助学生快速适应高中物理的学习，提高高中物理教学质量就需要高中物理教师从自身做起，全面提高自身的职业素质；精心钻研教材，做好初中物理到高中物理的过渡；激发学生学习高中物理的兴趣和热情；及时进行教学检测和教学反思。以下是笔者结合多年教学经验对如何帮助学生适应高中物理学习的认识：
一、全面提高高中物理教师的职业素质
教育质量的高低首先取决于教师的综合素养。高中物理教师的水平会直接影响高中物理课堂教学效果。因此，在实际的教学过程中，物理教师要热爱自己的职业，既要有脚踏实地、乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明利、甘为人梯的精神，以自己的高尚人格教育和影响学生。高中物理教师还必须具有深厚的专业知识和广博的知识背景，要能灵活运用普通教育学、普通心理学和教育心理学等方面的知识，和物理学科教育学、物理学科心理学、物理课程与教学论、教育测量与评价以及物理教育科研方法等领域的知识。此外，还要提高各种专业技能。比如敏锐的观察力、严谨的科学分析推理能力、娴熟的物理实验（探究）能力和驾驭动态的课堂教学、深入理解学生的能力和智慧。高中物理教师在具备一定的理论知识后，要积极对这些知识进行实践，从而在实践中验证理论的正确与否，并积累一定的教学经验；教师要积极对教学效果进行总结，在课堂教学中总结实践经验，提升自己的理论知识水平和课程创新能力。
二、做好初中物理到高中物理的过渡
高中物理比初中物理的学习难度明显增加，导致学生畏难和厌学情绪伴随着整个学习过程。可见，要学好物理，必须帮助学生克服怕学心理。要妥善过渡，循序渐进，降低台阶。在高中物理课堂教学中要注意和初中知识的新旧对比、前后联系和查漏补缺。在学习新的高中物理知识时，尽可能用初中物理知识 “同化”新知识，降低初高中物理知识的跨度；给学生讲解的例题或布置的作业不宜太难，以免学生丧失信心；教师还要引导学生对自己想的错误经验找出原因，并及时纠正；要引导学生从生活实际中积累正确的分析物理的方法，这样循序渐进地使知识得以扩展和加深，学生克服了畏难情绪，降低了学习难度，对高中物理学习产生了信心。
三、激发学生学习高中物理的动机和兴趣
在高中物理教学的同时，调动学生积极的心理因素，激发学生学习动机和学习兴趣，才能挖掘学生的学习潜力，提高高中物理的课堂教学的效率。学习动机是推动学生学习的内部动力，即，学生的求知欲。在教学时，教师必须采取适当措施，激发学生学习动机和强烈的求知欲。激发学生的学习动机和兴趣需要从几方面入手：
1. 高效的导入。有效的课堂导入使学生保持旺盛长久的注意力，并自觉地控制和调节自己的学习活动，学生的视野得到进一步开阔，增长了学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。在高中物理教学过程中，应根据教学内容、教学条件、教学对象的不同，采用不同的导入方法。比较高效的导入方法有故事导入法、辩解导入法、巧设问题导入法、视频导入法等。
2. 加强实验教学。高中学生对新鲜事物有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求，多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，乐于探索物理世界的奥秘，都希望自己能够掌握一些实验操作技能。在高中物理教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学，激发学生的学习动机和学习高中物理的兴趣。教师可以使用实验室所配备的器材，或者自备自制教具；还可以使用我们日常生活中的现有物品进行实验。经常使学生身边的熟悉的物品做实验，更有利于学生明白物理与生活联系非常紧密，学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在课堂教学过程中，巧妙安排现象明显、富有趣味性的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果不言而喻。
四、及时进行教学检测和教学反思
在高中物理教学中，帮助学生快速适应高中物理学习需要及时进行教学检测和教学反思。我们可以通过当堂检测和课后检测相结合的方法检测学生对所学知识的掌握程度，还可以通过考试检查学生一段时间的学习成果，方便教师掌握学生的学习动态，及时修改教学设计。教师还要及时进行反思。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；发现自己的教育教学方法是否适合学生等。这样，有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，才能及时抓住问题所在，及时改善教学方法，帮助学生快速适应高中物理学习。
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关键词 内初班语言关；数学学习；问题和策略
内初班学生来自新疆南部地区，而且是维吾尔族，孩子们是说着自己的本族语言长大的，直到上了内初班才有机会系统的学习汉语，同时长期受自身母语的表达习惯以及当地教育水平和生活环境的影响，尤其是刚入学的七年级学生在学习中存在诸多的困惑，对学习失去兴趣，对老师讲的知识、说的话，似懂非懂，对学习的内容总是既感到熟悉，又感到陌生。经过一学年的教学，就如何提高内初班的数学学习能力，浅谈一点自己的看法：
一、先过语言关，把数学课像语文课一样进行
学生自七年级新学期入校以来，在学习中存在的问题主要有：发音不准、字意不理解、表达不准确，从而造成书写、叙述混乱，条理性不规范，数学逻辑性较差，因此先把数学课像语文课一样进行，学习数学，必须先过语言关，包括字词发音和术语的含义，让学生充分注重整体文字的理解，如学生读完一道题目后，让学生说说这些话中含有哪些概念，这些知识可以解决哪些问题，教师提出问题，让学生交流，同时让学生重复念出现的概念和术语，教师随机讲解相关的数学知识的应用及练习。又如：在做文字题时，让学生先自读理解，老师只讲新出现的学生不懂的数学术语，学生充当主体地位，教师最后点评。这样，学生基本上理解了题目的意思，对提高学生的理解能力大有帮助。
通过一段时间的实践，我认为这样的方法有一定的效果，虽然速度稍显缓慢且数学知识拓展应用暂时不到位，但对学生发音、识字和对数学基础知识的理解非常有帮助。
二、精心备课，分解知识点，确立课堂教学线索
备课是课堂教学的关键因素，教学备课的充分与否，决定了教学质量的高低，备课是为了确定课堂教学线索，而课堂教学线索，指将课堂教学的内容，按某种结构有机地结合起来，形成一个合理的线状设计，数学本身便是一门具有很强的逻辑性、严谨性的学科，因此先过语言关，再过数学知识应用关，采用循序渐进，螺旋上升的设计，把大纲规定的一课时，设计成两课时或更多的课时，将某部分知识安排在不同课时，两次以上的研究它，这样的编排对知识点的阐述是由浅入深，逐级递进的，顺应了学生的认知心理规律，更好的适应了内初班的数学教学。
做为老师心里要装着学生，不能心急，确定课堂教学线索尤为重要，要根据实际情况精心安排课时，这一点对保证提高内初班的数学成绩尤为重要，特别是七年级上学期，老师的语速要放慢，课容量要减少，规定的两课时可安排成四课时，对某些重要的、难理解的内容可按1：3的课时扩充。
实践证明，随着学生汉语水平的提高，课时由慢变快，最后基本上能与本地班的讲课方式一样，进入七年级下学期的教学进度除某些章节外（不等式、实数）完全与本地班相同。
三、从实际出发，让学生喜欢数学，让兴趣贯穿始终
数学教学工作，关键和中心问题就在于促成学生的心理积极作用的发挥，有效地调动学生的参与，只有学生全部身心都积极投入到数学学习中来，数学教学才能有效。为此，我除了精心备课，做好教学上的承上启下工作外，还要细心观察学生，可从语调，态度上的改变来消除学生的紧张心理。学生无论回答的对错，都要给予鼓励、表扬，如对回答准确的说：“你真棒！”、“你真优秀！”“你很努力，汉语水平提高了。”等鼓励的语言。还要创造热烈的课堂氛围，使学生大胆地跃跃欲试，可有效的激发学生获取知识的能力。
通过观察，实践证明，学生一旦过渡好各知识点的衔接，学习上开了窍，他们对数学便产生了浓厚的学习兴趣，内初班的数学教师在“教”的兴趣上多下功夫，同时认认真真地做好知识点的“过渡”工作，营造问题情境，便可充分激发学生对数学学习的兴趣，从而提高数学教学质量。
四、加强学习指导，提前预习，认真改错，培养良好的学习习惯
常言道，养成良好的习惯，使人终身受益，而不良习惯既会影响学生的数学学习，更会阻碍学生一生的发展，因此在数学学习中，需要重视加强数学学习方法的指导，首先是课前预习，预习是学生自己摸索，自己动手，自己阅读书本的过程，为提高汉语水平，每个人需准备一本《新华字典》。要求每上新课前要预习，给不认识的字标音，通过阅读内容，将重点概念，定理画出来，使学生养成边读边画边算的习惯，在上课时要求学生做到专心听老师对重点，难点的分析、讲解，引导他们勤于思考，积极举手发言，敢于发表自己的见解，认真做好课堂练习，悉心听老师讲评及课后小节，积极主动动口、动手、动脑参与教学活动，这样不仅可以培养学生良好的思维品质，更提高了学生的汉语水平。最后是“每错必改”，每天的作业有错及时改，做到天天清，周周清，学生的成绩自然上升。
五、注重练习，让练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，但也往往被呆板的练习形式，乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情，振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计的精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
1.练习形式要注意层次性
设计不同类型，不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形的内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是“90°”；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2.练习形式要注意科学性和趣味性
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣.”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的，有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
六、对于学生的作业批改，要有定期的作业讲评
批改作业要从学生的实际出发，尽量了解学生自己的原意和思路，要看清全部作业内容，然后动手批改，要指出学生的错误之处，要求学生自己及时纠正。同时要注意学生作业的质和量两方面的情况，除了在作业本上认真批改之外，还应对全班学生作出错情统计，并抓住若干典型记下来，为下一步改进教学工作和具体指导学生学习，掌握可靠的依据。在作出批改后，要有比较公正的评价，既要指出缺点和不足之处，又要肯定优点，鼓励前进，特别是要对差生的点滴进步及时指出，积极鼓励他们的上进心。
教师在批改中，要做大量的调查研究，掌握作业中错题统计数字和典型事例。到一定阶段，要在班上讲评，总结一个阶段的作业情况，指出作业中的优缺点，存在的主要问题，同时表扬作业优秀的典型和进步显著的学生，明确今后努力的方向，同时要师生共同总结，先解决好全班性的问题，而后引导学生在全班总结和典型分析的基础上，对自己的作业再做自我分析，或者采取小组同学之间共同评议研究的方法，相互帮助，找出问题所在，取长补短，共同提高。
七、及时估计和评价学生的学习状况，做好教学反思，备课时做到前瞻性
做为内初班学生的数学老师，无论是课上还是课下，都要与学生进行广泛的交流和沟通，耐心倾听，做好教学反思工作，在反思中记好教学日记和学生活动记录，尤其是学生在学习过程中出现错误的记录，并与本地班的教学进行对比，分析原因，寻找对策，在备课时做到前瞻性，根据课堂情况对教学方式及时进行适当的调整，都有利于提高教学实效。这一点也非常重要，往往是第二天备好的课还需要进行修改。
