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公明中学范文1
【导语】
报名时间
各区考试招生机构（以下简称“区招考机构”）可通过登录上海市中职校学业水平考试信息管理系统（以下简称“考试管理系统”），于11月13日至11月19日组织本区学生的报名工作。
报名入口
上海市中职校学业水平考试信息管理系统 点击进入
公明中学范文2
【关键词】高中化学 课堂教学 产生共鸣 和谐关系 学习兴趣 学习动力 应用技巧
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0109-02
高中化学课堂要怎样进行才能高效？本人从事高中化学教育和班主任工作17年，在工作中不时听到同事对学生唉声叹气，怒其不争。在与学生的直接对话中了解到学生最烦课堂枯燥的化学课，觉得化学知识零碎，今日记明日忘，有时能记住却又不会用，觉得学了也无用，所以一到化学课即想睡觉，越学越没劲，成绩也难有起色。诸如此类，对我们的教学和学生的学习都产生了不良的影响。当我们在鞭辟入里地给学生讲授知识的同时，有没有想过要让我们的学生在课堂上产生“共鸣”呢？新课标下的化学课堂教学，应该引起学生的“共鸣”。
一、让化学课堂引起学生产生“共鸣”的必要性
（一）“共鸣”符合新课标的基本理念
《普通高中化学课程标准》指出，高中化学课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识。要求我们教师“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建‘知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观’相融合的高中化学课程目标体系”。要实现这些目标，需要我们潜心研究现代学生的需要和兴趣，用学生的需要和兴趣来引起学生的“共鸣”，把我们的课堂从以教师为中心、课本为中心的传统教学模式中解放出来。而“共鸣”在课堂中的合理利用将能把学生的学习热情点燃，让他们成为学习主体的同时也让课堂成为高效课堂。
（二）“共鸣”有利于建立新型和谐的师生关系
酒逢知己千杯少，话不投机半句多。如果老师与学生找不到共同话题，说不到一块，那么既容易引起课堂的冷场，也容易浇灭学生的学习热情。课堂也会变得枯燥乏味，变得“老师讲老师的道，学生做学生的事”，两者互不相干。“共鸣”则可以让我们构建起师生之间的相互信任、相互尊重、相互平等和相互理解的新型和谐师生关系，让学生“亲其师，信其道，乐其学”。
（三）“共鸣”能有效提高学生的课堂学习兴趣，给学生额外的学习动力
我们或者都有过这样的经历，在读书求学阶段遇到一个和自己谈得来的老师时，就会特别想听他的课，特别认真听他的课，成绩也会特别好。所以能让学生经常在课堂上引起“共鸣”的老师，总是让学生期待他的课堂，使得学生总是提前做好上课的准备，在课堂上总能认真动手动脑并跟着老师的思路，沉浸其中，乐在其中，直到下课还总意犹未尽。这就无形中提高了学生的课堂学习兴趣，让他们产生额外的学习动力。
二、化学课堂中“共鸣”的应用技巧
（一）课堂导入的“共鸣”为一个成功的课堂奠下基础
导入是一节课的开端，是课堂教学的“龙头”。好的导入总是像一块“磁铁”，一下子就能把学生的注意力聚拢起来；好的导入又像思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。把“共鸣”运用到化学课堂的导入，能快速地激起学生的兴趣和引起学生的好奇，使他们成为学习的主人。“共鸣”会使学生对即将要学习的知识产生强烈的探索欲望和兴趣，从而积极主动地参与到课堂活动和课堂学习中。学生的兴趣一上来，注意力一集中，一节课的良好开端就形成了，为整节课的成功奠下了基础。
例如在和学生学习《化学能与电能》这一课的内容时，笔者根据现代学生崇尚科技，爱好游戏的特点，进行这样的导入：“我知道很多同学喜欢用手机上网看新闻和聊QQ或玩游戏，请问你们的手机电池耐用吗？”此话一出，学生顿时像炸开了锅似地议论纷纷，瞬间找到了共同话题，产生了“共鸣”。这时笔者再因势利导：“想知道什么样的电池耐用，我们最好学习好有关原电池的相关知识，学得好的话，我们自己也可以生产电池。”通过这么一引入，学生对原电池产生了强烈的求知欲望和兴趣，也被吸引到课堂上了。“共鸣”式的导入就这样拉开了学生主动学习的序幕。
（二）课堂中段的“共鸣”能激起学生精神并保持注意力
我们也曾经是学生，都有这样的体会，一节课的开始，我们还是能集中注意力的，但如果老师在课堂上不能时不时地适当引起学生产生“共鸣”，学生的注意力很快就会“形散神也散”了。一旦让学生“心似平原跑马”也就“易放难收”了，课堂的良好开端也会“毁于一旦”，所以课堂中段的“共鸣”是对课堂开端的“趁热打铁”，对整节课教学质量的影响是举足轻重的。这时的“共鸣”能让学生激起精神，继续保持注意力的高度集中，对课堂重点知识的理解和掌握也更到位。
例如，在初步学习了教材中的原电池后，很多学生感觉教材的原电池跟他们的手机电池搭不上边，情绪开始低落，这时笔者又问学生：“你们手机电池的问题解决了吗？如果这么容易解决，那我们还要读那么多书做那么多练习干嘛？但是不掌握好这些知识，以后我们怎么解决问题呢？”学生一想，说得也对。学生也就释然了，又提起精神专注听课了。这样的“共鸣”既让学生明白科学是不可以一蹴而就的道理又让学生保有解决问题的希望，何乐而不为？
（三）课堂结尾时的“共鸣”能使其意无尽承上启下
成功的课堂结尾应当能启迪学生去思考、联想、探索和创新，永无止境。如果在课堂结尾用好“共鸣”，就能让学生的学习从课堂延伸到课外，厌学变乐学，让学习无时无处不在，也为下一节课的成功埋下伏笔。
例如，在学习《化学能与电能》这一节内容的结尾，笔者是这样引起学生“共鸣”的：“通过本节课的学习，我们初步掌握了原电池原理和构成条件，回到家，我们就可以生产水果电池发电发光了，露一手，让爸爸妈妈高兴高兴！”能让爸爸妈妈高兴的事，自然能引起学生的“共鸣”，同时也成功地把课堂延伸到了课外。
公明中学范文3
本次杭温中职语文教研协作会由杭州职教研究室教研员黄云和杭州市萧山区教育局教育科的陈富岗老师共同主持。温州市教育教学研究院职业教育教研室主任朱克、杭州市萧山区第四中等职业学校校长沈彦和副校长俞青等领导以及来自杭温两地各中职学校的120余名语文教师参加了此次教研活动。
杭温中职语文教研协作会分教学观摩、专题讲座和评课议课三部分进行。在教学观摩中，来自萧山四职的吴娟老师以韩少功先生的《青龙偃月刀》为蓝本，为萧山四职外贸309班的学生和与会老师上了一堂以“小道具，大用途”为主题的小说阅读与写作课。吴娟老师从小说中的道具“刀”入手，从诸葛亮的羽扇到关羽的青龙偃月刀，步步引入到正题上来，并从人物塑造、情节串联、环境展示等角度分析、揭示小说主题，从而引导学生关注身边的文化生态，理性看待传统文化与现代工业发展的冲突。
与吴娟老师的教学内容和教学设计完全不同，来自温州市职业中等专业学校的吴秀红老师在一首温婉动听的古筝配乐中为大家上了《声声慢》一课，带大家走进了梦一般的古典诗词的世界。从作者少女时期的作品《点绛唇》，青年时期的作品《如梦令》到中年时期的作品《武陵春》，吴秀红老师慢慢地引出了李清照的晚年作品――《声声慢》，并抓住词的“意象”分析，一步步将听者带入了李清照的内心世界，深深体悟了她的“愁”情。
在下午的专题讲座中，温州市苍南县成教中心教科室主任朱伟和富阳市职业高级中学的程传伟老师分别以“以学生的立场关照课堂――中职语文教学由课堂到学堂的转变”和“各自的朝圣路――中职语文小说教学反思及‘可教区’界定”为主题为与会老师带来了两场专题讲座。朱伟老师立足语文教学现实情况，从学生视角出发，通过一个寓言、一个调查、几个理论、几个要件，以一种生活化、接地气的方式谈了自己对中职语文教学的认识，引发了现场老师从学情角度对语文教学的深刻思考。程传伟老师则从理论角度阐述了当前中职语文教学存在的问题，探讨了自己对中职语文小说教学的反思，并尝试着找寻中职语文小说教学的出路。两位老师的精彩讲座引发了与会老师的进一步思考：中职语文教学应如何做到目中有“人”、手中有“文”、心中有“路”、脚下有“根”。
在整个教研活动中，最为精彩的还属评课研课环节。会议改变了传统的专家点评模式，创新地运用了“主题追问式点评”和“击鼓传花大众评说”。
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各位考生：
我校2017年博士研究生招生考试报名工作于2016年11月20日开始，现就报名事宜通知如下：
一、报名时间：
2016年11月20日——2016年12月31日
二、报名方式：
考生登录中国人民公安大学研究生招生网，在首页右侧“博士研究生报名系统”中，按要求提交报名信息。
三、报名系统操作流程：
1.选择考试类别。2017年我校博士研究生招生类别全部为“公开招考”。
2.申请报名编号。
3.填写/修改报名信息。考生须依次填写“基本信息”、“学历学位信息”、“报考信息”等3类信息。信息填写完毕可点击“保存”按钮，确认信息无误后，点击“提交”按钮。信息提交后将不可修改，请考生如实填写。
4.上传照片。要求为本人近期正面白色背景免冠彩色照。电子照片为JPG格式，宽为150像素，高为200像素，大小介于5KB至25KB间。照片应参照身份证照片标准
(bzztc.gdbnet.cn/xxtd/Document/jsbz/page_12.html)等比例缩减。
5.报名状态查询、缴费及打印报名登记表。考生提交报名信息后，可随时查看报名状态。待我校研究生招生办审核通过后，考生可打印《2017年报考中国人民公安大学博士学位研究生登记表》及进行网上缴费。根据《关于部分高等教育招生考试收费标准的函》(京发改[2008] 1974号)，我校2017年博士研究生报名费为200元。
6.打印准考证。审核通过且已缴费的考生于2017年3月13日至3月19日间登录报名系统打印准考证。
四、提供报名材料：
考生完成上述报名流程后，应于2017年3月1日前(以邮戳日期为准)将下列材料寄(送)至我办。
1.《2017年报考中国人民公安大学博士学位研究生登记表》(考生自行在网上报名系统中下载打印，核对报名信息，并签字确认);
2.两名与报考学科有关的具有教授或相当职称专家的《专家推荐信》;
3.硕士课程学习成绩单复印件(盖有高校培养部门公章);
4.硕士学位论文全文和评议书(应届毕业硕士生可提供论文摘要和目录)，以及导师、论文评阅人和论文答辩委员会对论文的评议材料;本人已公开发表的论文、专著等材料;以“同等学力” 报考者还应提交招生简章中所列明的其它材料;
5.硕士学位证书、学历证书复印件(应届毕业硕士生在入学前补交);
6.《中国人民公安大学2017年博士研究生招生初选政审表》;
7.身份证件复印件;
邮寄地址：北京市西城区木樨地南里1号中国人民公安大学研究生招生办公室，邮编：100038，邮寄方式仅限中国邮政EMS，其他快递一概不予接收。
五、有关年少数民族高层次骨干人才计划的说明：
报考2017年“少数民族高层次骨干人才计划”的考生应下载打印《报考年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》(一式三份)，到相关省区市教育厅的民教处(高教处)办理审批手续，与本通知第四条所列各项材料同时寄(送)至我办。
六、其他注意事项：
1.考生申请报名编号后，须牢记并妥善管理报名编号及密码。
2.考生提交报名信息并缴纳报名费后，方为报名成功。
3.报名费一经缴纳，不予退还。
4.我校博士研究生考试安排及复试录取工作均以考生网上提交的报名信息为依据，请考生务必认真准确填写。凡不按我校要求报名，误填、错填报考信息或填报虚假信息而导致不能考试、复试或录取的后果由考生本人承担。
公明中学范文5
一、明任督以保其身
杨氏认为，只有对经络，尤其是奇经八脉中的任督两脉的重要性有了正确的了解之后，才有可能达到养生保健、延年益寿的目的。“但在僧道，不明此脉，各执所尚，禁食、禁足、禁语、断臂、燃指、烧身，枯坐而亡”。也有练功者，因不明任督脉而没能收获应有的效果，其中“有存中黄一事，而待神气凝聚者；有运三华五气之精，而洗骨伐毛者；有搬运周天火候者；有日运脐，夜运泥丸炼体者；有呼九灵，注三精而归灵府者；有倒斗柄而运化机者；有默朝上帝者；有服气吞霞者；有闭息存神者；有采炼日精月华者；有吐纳导引者；有单运气行火候者”。在列举上述种种误区的基础上，作者提出了“明任督以保其身”的观点。认为任督脉是“人生养之本，调摄之源。督则由会阴而行背，任则由会阴而行腹，人身之有任督，犹天地之有子午也。人身之任督，以腹背言，天地之子午，以南北言，可以分，可以合者也。分之以见阴阳之不杂，合之以见浑沦之无问，一而二，二而一也”。为了使气功爱好者准确地掌握通任督、运周天的方法，他还指出：“督任原是通真路，丹经设作许多言，余今指出玄机理，但愿人人寿万年!”并结合自身的实践，介绍了周天功的步骤和具体的方法。其步骤为：“先依前注，导引各经，调养纯熟，即仙家之能筑基是也。然后扫除妄念，以静定为基本，而收视返听。含光默默，调息绵绵，握固内守，注意玄关，顷刻水中火发，雪里花开，两肾如汤煎，膀胱似火热，任督犹车轮，四肢若山石，一饮之间，天机自动，于是轻轻然运，默默然举，微以意定，则金水自然混融，水火自然升降，如桔槔之呼水，稻花之凝露，忽然一粒大如黍米，落于黄庭之中……到此之时，意不可散，意散则丹不成矣。”其对方法与作用的描述是：“先将四门外闭，两目内观。默想黍米之珠，权作黄庭之主。却乃徐徐咽气一口，缓缓纳入丹田。冲起命门，引督脉过尾间，而上升泥丸；追动性元，引任脉楼，而下返气海。二脉上下，旋转如圆；前降后升，络绎不绝。心如止水，身似空壶，即将谷道轻提，鼻息渐闭。倘或气急，徐徐咽之；若仍神昏，勤加注想。意倦放参。久而行之，关窍自开，脉络流通，百病不作。”(以上原文均见《卷七》)杨氏将一个小周天的过程描述得如此生动具体，其对该功法的熟悉程度与习练体会由此可见一斑。
二、顺气机综合调摄
作为一部针灸学著作，《大成》在精论针灸理论与实践的同时，还主张针灸与药物等其他治疗方法并用，以综合调摄人体之气机。《卷三・诸家得失策》谓：“人之一身，犹之天地，天地之气，不能以恒顺，而必待于范围之功，人身之气，不能以恒平，而必待于调摄之技。故其致病也，既有不同，而其治之，亦不容一律，故药与针灸不可缺一者也。”从全书的内容来看，杨氏此处之“药”，当泛指针灸以外的所有医疗方法，故该书《卷十》有《保婴神术》专论小儿按摩；《卷九・医案》中载有“子和治一妇，久思而不眠，令触其怒，是夕果困睡，捷于影响”的情志疗法；在《卷六》、《卷七》中又详论任督与周天及其气功疗法。这些均显示出他对中医综合疗法的钟爱与应用。值得一提的是，他还引《导引本经》论述了气功的作用与操作。如《卷六・足太阴脾经》引《导引本经》之论，“善卫生者养内，不善卫生者养外；养内者安恬脏腑，调顺血脉，养外者极滋味之美，穷饮食之乐，虽肌体充腴，而酷烈之气，内蚀脏腑矣”，借以说明气功锻炼时的入静恬淡有调脏腑、顺气血，内养卫生之功。《卷六・手少阴心经》引《导引本经》之论，说明了调心方法的重要性：“夫心乃一身之主宰，生死之路头也。是故心生则种种欲生，而神不入气；心静则种种欲静，而神气相抱也……故人常宜燕居静坐，调心息气，食热戒冷，常要两目垂帘，返光内照，降心火于丹田，使神气相抱。故太玄养初曰：‘藏心于渊，美厥灵根。神不外也。’”由此论述了调心在气功锻炼中的核心地位。同卷《手太阴肺经》则引《导引本经》之论，说明了调息的方法与作用，谓：“肺为五脏之华盖，声音之所从出，皮肤赖之而润泽者也。人惟内伤七情，外感六，而呼吸出入不定，肺金于是乎不清矣。然欲清金，必先调息，息调则动患不生，而心火自静，一者下着安心，二者宽中体，三者想气遍毛孔出入，通用无障，而细其心，令息微微，此为真息也。盖息从心起，心静气调，息息归根，金丹之母。”显然是结合内丹来论述的。按：《导引本经》是否为书，各家之间不一，有人认为这是一部气功专著(见：马济人著《实用中医气功学》上海科学技术出版社)，人民卫生出版社的横排本《针灸大成》也持这一观点，所有导引本经，均作加书名号；也有学者认为“导引本经”不是书名，“本经”指本条经络解(见：李鼎，针方导引两相通――《针灸大成》论导引，上海中医药杂志，1994年，3：40)，认为《大成》对任督脉及五脏均有导引法，其“先依前注导引各经”为“筑基”，“前降后升”为周天运行；“导引本经”是对导引五脏及其经络的方法，并指出这体现了该书将“针、灸、摄养之法”合为一体的特色。两说均有一定依据。
三、谈体会指点细微
公明中学范文6
茂名初中学业水平考试科目
初中学业水平考试全科开考是教育部的规定和要求。目的是引导学生认真学习国家规定的每门课程，避免发生严重偏科，克服“不考不教、不考不学”的倾向，引导学生打好共同基础，全面发展，确保初中教育的基本质量，同时也为高中阶段学校和高校科学选拔人才创造条件。初中学业水平考试科目，均是国家规定的应教、应学的课程，与现行大部分市的中考相比，仅增加了音乐、美术、信息技术科目和理化生实验操作，都是为了促进学生的全面发展。为防止不适当地增加学生课业负担，这次改革作了顶层设计、综合考虑，希望通过考试科目的优化、考试内容的有增有减、试题难度的控制、考试形式的多样化及考试组织方式的改变，引导学校课程安排与教学实施的相应改革，从源头上切实减轻学生的过重的学业负担和压力。
一是在考试内容和难度上，初中学业水平考试实行的是课程标准参照的“水平考试”，严格按照国家《义务教育课程标准》命题，衡量学生达到国家规定学习要求的程度，考的是初中学生应知、应会的内容，在命题上减少单纯记忆、机械训练性质的内容；控制试题试卷的整体难度，注重对能力的考查，杜绝偏题、怪题，比过去的侧重选拔的初中学业考试难度有所下降。
二是改革考试形式。以笔试为主，积极探索面试、口试、实践考察、实验操作和技能测试等多种方式。道德与法治、历史科目允许市选择实行开卷、闭卷或开卷与闭卷相结合的考试方式，减少单纯记忆。
三是要求“学完即考”、“门门清”，以分散集中考试的压力。
四是改变考试成绩的呈现方式。语文、数学、外语、体育与健康科目一般以分数形式呈现，其他科目可以分数或等级呈现。鼓励仅以“等级”呈现考试成绩，避免学生分分计较、过度竞争。
五是没有把所有的考试科目都纳入录取计分总成绩。在中考招生中，允许各地在语文、数学、外语3科以及体育与健康科目之外，按文理兼顾、负担适度等原则，选择其他科目作为“录取计分科目”。没有纳入招生录取计分的科目，学生只要达到国家规定的基本教学要求、考核成绩合格即可。
六是扩大和拓宽中高职贯通的通道，增加初中毕业生直接升入高职院校的比例，减少了中考的竞争压力。
因此，推行初中学考，更主要的目的在于为学生个性化发展提供空间，引导学生培养兴趣，发现和发展特长，让学生更加全面发展，为高中阶段学习发展打牢基础，也为未来人生成长做更扎实的准备。