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示范幼儿园汇报材料范文1
在日常工作中，我们做了大量的尝试：
一、创设园内科技教育大环境。在全园内营造幼儿科普教育浓厚的环境氛围，使幼儿置身在科技教育的氛围内。
（一）创建科技宫
科技宫作为一种专用活动室，不同于科学角，它是一种扩大了的以幼儿自主学习为中心的科学活动场所，是一种引导幼儿进行科学发现、科学探索并获得科学经验和科学能力、养成科学精神的环境。材料丰富，能充分满足幼儿探索科学现象的欲望。
（二）幼儿园建立科技画廊，张贴科学家简介和科学趣味小常识板块。
（三）班级科学区角
各班开辟科学活动区域，设有“自然角、科学桌、认知区”等，每个区域根据各班幼儿的年龄特点创设，科学探索区域的创设，以日常生活中能收集到的各种废旧材料为主，各种实验材料上完课后投放到区角中，引发孩子进一步去观察、发现、操作、探索。全园各班设家园互动的主题墙，栏目有“猜一猜、想一想”，“互动之窗”，“科学活动案例展示”，“动手试一试”，“科学天地”等等，向家长宣传科学知识，激发家长参与科学教育活动的积极性和教育责任感。
（四）科技游园
利用社会大环境，充分发挥我园科学活动的社会效应，使我们的家长和社会都来支持我们科学活动的开展。每学期对家长进行教学情况汇报，开展科技游园活动和孩子一起体验科技活动带来的快乐。
二、创设幼儿科技资源库，编制幼儿科技活动的内容，形成系统的幼儿科技活动框架
依据各年龄段的科技活动目标，确定活动内容，编制适合本园的园本科技活动课程，全园各班每周组织一节科技活动。
园本课程深受幼儿的喜爱。科技活动园本课程引发了幼儿的科技兴趣，不少幼儿课后提出许多问题，主动回家去翻阅《十万个为什么》、《百科全书》等，主动购买订阅科技类图书、杂志阅读，主动收看电视中有关动植物、地球环保等科技内容的节目，还主动动手进行各类实验及小制作。
幼儿普遍感到“丰富了知识”，“提高了动手能力”，“学会与同伴合作了”，幼儿的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力都得到了不同程度的提高。从我园毕业进入小学的幼儿，教师的普遍反应是幼儿“聪明、活泼、自信、大方”，认为他们“知识面较广、学习以外的东西能谈上许多，思维很活跃……”。
示范幼儿园汇报材料范文2
一、在培训目标上，聚焦操作能力的提高，让培训更具针对性
本培训项目以西南大学实验幼儿园所在地――北碚区的农村中心园、民办园骨干教师为主要培训对象，目标聚焦在操作能力的提高上：通过培训提高骨干教师自身的教育教学能力，尤其是活动区的环境创设与活动开展能力。提高教师开展园本研训和指导工作的能力，充分发挥骨干作用。具体而言，力求帮助学员达成以下方面的目标：
目标一：了解国际国内幼儿教育发展动态。
通过专题讲座和互动研讨等形式，帮助参培学员了解国内外学前教育政策、学前教育实践的特点和改革趋势，并结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件和材料，帮助学员扩展教育视野，提升教育理念。
目标二：提升参培教师保教活动的实践能力。
通过现场观摩、活动展示、专家到园现场指导与研讨等方式，帮助学员提升一日保教活动的实践能力，尤其是在班级活动环境区创设与活动开展方面。
目标三：提高参培教师示范引领能力。
通过多元化的培训内容和培训方式，帮助学员系统感受幼儿园开展园本研训的全过程，并将培训的方法内化为自身的技能，积极在所在幼儿园开展师资培训和指导工作，在本园乃至全区发挥相应的示范引领作用。
二、在培训形式上，强调参与和互动，让培训更具灵活性
根据培训目的和培训对象的需求，本次培训采用灵活、有效、多样的培训方式，强调培训过程中参培骨干教师的积极参与和互动研讨。主要采用以下培训形式：
方式一：参与式培训。参与式培训是当前专业发展培训中的有效方式，特别适合幼儿教育所具有的情境性、即时性的特点。本次培训将采用“工作坊”、“互动研讨”等参与式培训方式，以学员的全方位参与代替传统的讲听培训方式，充分采用小组汇报交流与讨论、头脑风暴和角色扮演、模拟情境等方法，还原幼儿园教育中的具体问题，共同寻找问题解决的关键。
方式二：现场观摩。幼儿教育具有实践性和操作性等特点，观摩优质教育活动现场对骨干教师自身实践能力的反思与提高将起到直观、直接的效果。本项目培训以“活动区的创设与活动开展”为重点，安排了一定数量的现场观摩活动，通过对优秀教师教育现场的观摩，切身体会优秀教师的教学风格和人格魅力，现场与专家、优秀教师就具体教学问题进行交流，将帮助参培教师提高其教育教学实践智慧。
方式三：入园指导。农村园和民办园的骨干教师正处于“经验不少，问题很多”的阶段，走入优质园，走近优秀教师，跟岗学习，能让骨干教师进行对比反思，发现自己与优秀教育工作者的差距，但在返岗后的实践中，是否能做到科学、规范、创新地实施教育教学却不能完全保证。此次培训针对这个问题，本着帮助参培学员发现问题、解决问题的原则，为每位参培学员指定一位帮扶指导老师，走进学员的工作现场，进行跟进性指导，针对问题差距，通过观察分析，共同诊断分析，探索解决问题的办法，寻找缩短差距的策略。
方式四：互动研讨。对骨干教师所关注问题的研讨、分析和解答将有助于解决他们在教学过程中的困惑。在培训中，我们将以成长为导向，要求骨干教师列举出自己遇到和关心的问题，在专家讲座中提出问题，在观摩活动中找到问题，在专题研讨、工作坊、汇报展示活动中分享问题，从而在与专家、特级教师和同伴的互动研讨中认清问题，解决问题，提高自身专业知识和能力。
方式五：专家讲座。在幼儿教师的职业生涯中，骨干教师在理论知识和专业发展前沿了解上的缺乏是制约骨干教师发展的瓶颈。多领域、宽视野的专家（包括实践型专家）讲座将帮助参训学员迅速了解国际、国内学前教育改革和发展动态，专家讲座所带来的新视野、新角度和新观点，将提升参培骨干教师的教育理念。
三、在培训内容上，贴近幼儿园的教育现场，让培训更具实践性
针对农村、民办幼儿园骨干教师的职业生涯特点和职业发展方向，结合西南大学实验幼儿园优势与特色，本培训从幼儿园教育的真实情景出发，架构了具有前沿性、系统性、针对性、实用性的培训内容，这些培训内容理论结合实际，更重实践操作。主要分为四个模块的内容：
模块一：教育理念。此模块主要向学员介绍国际教育与中国教育的改革发展趋势，以及学前教育国际国内发展动态，结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件及材料，帮助学员认清国内学前教育存在的问题、改革的方向以及可能采取的举措。有助于学员扩展自身视野、结合国际国内学前教育改革发展趋势，提升自身的教育理念，思考本地区、自身幼儿园的发展。
模块二：专业知识。此模块主要结合实际案例，向学员介绍学前儿童学习的特点和主要方式以及学前儿童学习的观察与评估，帮助学员学会真切地了解学前儿童的学习，科学、有效地观察和评估学前儿童的学习，采取更合理的方式为促进学前儿童的学习奠定基础。
模块三：实践能力。此模块通过专题讲座、工作坊、影子研修、现场研讨、现场帮扶、论坛交流等方式，帮助学员掌握幼儿园活动区的创设与开展的基本策略；还将结合幼儿园工作实际，了解幼儿园园本教研的设计原则与开展方式。帮助参培学员能更加科学规范地实施幼儿园保教活动，从而提高其教育反思能力和教育实践智慧。同时，通过培训帮助参培教师提高指导能力，以便能初步开展所在幼儿园乃至所在地区的师资培训和指导工作。
模块四：跟踪帮扶。短短10天的培训，虽然参培教师能在理论与实践上得到系统地提升，但还不能满足参培教师们在专业上持续发展的需求。此项培训中与学员结对的指导老师将在培训结束后，长期、持续对学员及其所在园跟进，进行跟踪帮扶指导，增强培训的实效，扩大帮扶范围。同时，我们还将为每位学员订阅一份2014年的优质学前教育杂志，引领学员坚持读书学习，并鼓励学员在工作中反思、调整，搭建成长的更多平台。
四、项目实施的特色与创新
（一）前沿实用的培训内容
经过调研，了解教师专业发展的需求，针对教师专业成长的内容，结合我园近几年在幼儿教师培训工作中积累的经验，本项目在培训的十天时间中，有理论专家宏观层面的引领，有骨干教师实践层面的展示，有参培学员的同伴互助成长，构架了全方位、多层次、有重点的培训课程。
（二）灵活有效的培训方式
此培训项目采取双向互动的方式，以“幼儿园活动区设置与活动开展”为突破口，以“幼儿园一日活动”科学规范实施为重点，根据参培学员的培训需求，以参与式培训为主，采用专题讲座、工作坊学习、现场观摩、影子学习、入园指导等多种培训形式，帮助学员拓展教育视野、丰富专业知识、提升专业能力。在这些培训项目和方式中，提出了参培学员进园跟班影子学习和专家到园现场指导相结合的方式，进园跟班影子学习让参培学员更微观、更细致地观察和体验优质园骨干教师在一日活动中的细节和特点，明白一位优秀教师应该具备怎样的专业能力，并进行对比自查、反思，发现自己与专业的、优秀的教师之间的差距；专家到园指导让参培学员有机会在本园、本班中针对自身的问题得到专家详细、具体的指导，切实提高培训效果。
（三）综合式、阶段式培训模式
此培训项目采取“5+3+2”的模式。培训的“综合式”体现在内容和形式上，在短短10天的培训中，5天的理论研修，系统丰富，提升参训学员的专业知识，其他“3+2”天的研修培训突出了优质园的示范引领作用和解决参训学员在工作中的实际问题，其中“3”为参培学员走进优质幼儿园，进行3天的影子研修、工作坊等参与式研修，“2”为优质幼儿园指导教师进入参培学员所在幼儿园，进行1天的专家入园现场指导和1天的专题送培活动。培训的“阶段式”体现在10天的培训并非集中在10天的时间里一次性完成，而是充分考虑了幼儿教师职业的特殊性与成长的规律性，还考虑到参培学员的工学矛盾问题，将这10天的培训分为几个阶段在一个月内完成，
（四）可持续发展的跟踪帮扶
示范幼儿园汇报材料范文3
一、推进义务教育均衡发展和城乡教育统筹发展工作经验在全国得到推广。4月2日，国务院教育督导委员会在教育部召开全国县域义务教育均衡发展督导评估新闻会，2014年全国义务教育均衡发展督导评估工作报告和公布2014年全国义务教育发展基本均衡县（市、区）名单，推介湖北、上海、浙江、贵州等省市工作经验。
__区代表湖北省组团出席会议，湖北省教育督办公室主任胡兴、湖北省__市__区教育局局长陈勇、__区人大代表罗蓉、__区赵勉河小学校长苏庆华应邀出席新闻会。__区与会人员向大会汇报__区推进义务教育均衡发展工作取得的成绩和经验。新华社、人民日报、光明日报、中国青年报、中国教育报、中国教师报、中央电视台、中央人民广播电台、中国教育电视台等国内主流媒体现场采访报道。
在新闻会上，湖北省__市__区妇联主席、人大代表罗蓉做了《生无择校，教无择生——__学子圆梦“学有优教”》的典型发言。__区委政府把“学有优教”作为深入推进义务教育均衡发展目标，让“校园环境美起来，城乡教师动起来，后勤服务实起来，文化特色亮起来，教育管理精起来”，__学子圆梦了“学有优教”。进一步深化教育管理机制体制创新，实施“片区管理”、“一校制管理”，推进以“小组合作学习与管理”为抓手的课堂教学改革，促进了全区义务教育的高位优质均衡发展。
__区赵勉河小学校长苏庆华在现场接受了新华社记者的专访。苏庆华介绍了__区义务教育“均衡发展让山区学校变了样”的亲身经历和感受。她说，__区教育督导部门把“推进均衡发展，实现教育公平”作为督导重点，关注偏远山区学校的发展建设，使得赵勉河小学同其他同类偏远山区学校绝处逢生，凸显生机与活力。如今，__区大山深处的赵勉河小学，有一流设施设备为学校发展奠基，有多元的教师团队为学校发展给力，有凸显的亮点特色为学校发展添翼。
为进一步推进义务教育高位均衡发展，督导办公室一是加大了“普九”和均衡发展监测工作力度，并筹备于7月份组织各片区监测人员进行专业技术培训；二是全面启动了义务教育薄弱学校基本办学条件督导评估工作，印发了《__区迎接省市全面改善义务教育薄弱学校基本办学条件督导评估工作方案》（夷政督〔2015〕7号），成立了领导小组，明确了局办公室、计财科、勤办、装备站等职能部门的职责和工作和要求。
二、全面启动中小学挂牌督导示范区创建工作。根据国务院教育督导委员会办公室《中小学校责任督学挂牌督导创新县（市、区）工作方案》要求，督导办公室向局务会申报了中小学挂牌督导示范区创建工作议题，经局务会研究决定，全面启动实施中小学挂牌督导示范区创建工作。一是进一步完善督学责任区制度，强化责任督学职责与管理，要求各责任督学严格按照《教育督导条例》做好责任区常规督导工作；二是先后组织开展了两次责任督学专业培训，于3月20日请宜都市教科所赵小燕所长解读了《义务教育学校办学基本标准》，于6月3日在黄花初中以校园文化建设为主题，请研训中心汪宏军主任区对校长及督学进行了学校文化建设专题培训；三是4-5月，先后组织责任督学赴兴山、远安、湖南桂阳县、望城区学习督学责任区制度建设工作经验，给相关督学布置了学习专题，任务具体，要求明确；四是积极筹备全区教育督导工作办公会，已拟出汇报材料、会议议程等；五是筹备开展责任督学2014-2015学年度考核工作，已网发考核通知，拟于7月份完成。
三、扎实做好年度教育工作责任目标考核工作。一是根据《市人民政府办公室
关于开展2013、2014年度县市区政府教育工作责任目标考核的通知》（宜府办函[2015]18号），积极筹备汇报材料和档案资料，于4月21日接受了市政府对区政府2013、2014年度教育工作责任目标考核，得到评估组领导和专家的高度评价；二是为了强化乡镇（街道、开发区、试验区）和局局属单位更好地履行工作职责，完成2015年教育目标，采用申报和布置相结合的方式拟定了各单位2015年的教育工作任务目标，在2014年的基础上编制、修改和完善了针对各单位2015年的教育责任目标考核细则共7个，于3月份以文件形式下发到各单位，对今年的教育工作分类别列出了具体目标，对目标的完成提出了具体要求，为年末的考核工作奠定了基础；三是组织开展2015年度教育责任目标过程督导，印发了开展2015年教育工作责任目标过程督导的通知，明确了两大督导重点，即重点查看乡镇政府（街办、开发区、试验区）召开2015年年度教育工作会议情况及中期落实情况和2014年教育工作责任目标年度考核通报中所提出突出问题的整改情况，将于第三季度采用现场查看、访问和查阅资料相结合的方式进行。四、以文化建设为抓手，大力推进义务教育现代化学校创建工作。2015年，是全市“创现”工作收官之年，我区抢抓机遇，加大创建工作力度，印发了《__区中小学（幼儿园）校园文化建设方案》（夷教发〔2015〕6号），于3月20日利用主分会场模式召开了校园文化建设暨2015年度“创现”工作推进会。通过建立局领导与部门联系创建学校制度，组建文化建设校际“智慧联盟”，四轮专项督导等方式，全面促进“创现”学校提升办学水平。《__教育简报》2015年第2期以《加大创建力度 提升学校品位——__区义务教育现代化学校创建工作抓早抓实》为题，推介__区“创现”工作经验。6月3日，在黄花初中组织开展了2015年“创现”学校校园文化建设展示评审活动，邓村小学等11所学校分获一、二、三等奖，评比展示效果超出预期。
同时，对三峡高中、机关幼儿园省级示范年度复查工作进行了安排部署。
五、扎实做好民办教育培训机构审批工作。本着服务理念，热心指导各民办教育培训机构加强办学管理，规范办学行为，提高服务质量。
一是严格审批程序，履行审批职责。2015年，受理了樟村坪中心幼儿园、分乡良友幼儿园的办学资质注销申请，按程序完成其注销工作；规范进行了2015年的换证工作，对证件到期的小溪塔红星幼儿园等15所幼儿园逐一进行了换证；受理并完成了城建幼儿园的园长变更；对“__汇智先科生产力促进中心有限公司”申请在__区开办民办培训机构按程序完成了准入工作。
二是强化年检工作，提高办学效益。根据《市教育局关于做好2015年民办教育机构年检工作的通知》（宜教办发〔2015〕21号）精神，区教育局由行政审批科牵头、教育科和综治科等科室共同组成年检工作专班，于5月上旬对全区18所民办教育培训机构从“办学资质、办学条件、学校管理、教育教学、安全卫生、教师队伍、招生宣传、经费管理”等八个方面进行了现场检查和审核。检查过程中对发现的问题，当场发出了《__区教育局行政审批科督办整改通知书》，限期整改，各民办培训机构整改完成后书面报告中心学校，中心学校进行复查，区教育局在中心学校复查的基础上，对年检结果进行了公示，公示期满后下发了年检通报，通报中再次分校一一列举了存在的问题并针对性的提出了整改要求，最后，对全区民办教育培训机构及机构的挂靠单位、片区中心学校今后的民办教育工作工作提出了具体要求。
三是全面启动全区民办教育培训机构办学资质清理工作，预计于8月底完成。
示范幼儿园汇报材料范文4
主要工作:
1．顺利通过了吉林省人民政府教育工作督导评估检查工作
按照上级文件精神，我区今年代表长春市教育局迎接了吉林省教育督导工作检查，在省政府教育督导团正处长级督学许世彬同志带领下，一行5人，于2011年11月14日—19日，在市政府教育督导室张峰主任和市政府教育督导团督学刘金山、市政府教育督导团督学王淑丽同志的陪同下，对我区教育工作进行了督导评估。
督导评估期间，分别听取和审阅了区政府及教育、发改、财政、人社、公安、农业、地税等相关职能部门关于教育工作情况的汇报；抽检了合心镇和所属的中学、中心小学、村小、中心幼儿园和化技术学校各一所。在城区共抽检了两所中学、两所所小学和一所幼儿园；考察了长春市第87中学、迎宾路小和幼儿园，省督导评估组通过听取汇报、查阅档案资料、审核分析相关数据、实地查看办学条件、访谈师生、分析汇总等办法，对绿园区教育工作进行了较为全面的督导评估，并召开了反馈会。检查组对我区的教育工作给予了充分肯定。这次省政府对县（市、区）人民政府教育工作督导评估，有力地推动了我区教育事业的健康、协调、快速发展，加快了学校标准化建设进程，实现了各学校办学条件和办学水平新的飞跃，为推进义务教育均衡发展奠定了坚实的基础。
2．完成了第三批省“三a学校”的评估验收工作
根据省、市文件的要求，我区迎接了第三批“三a”学校的复检，2011年12月12日，市督导室一行7人通过看材料，实地踏查，对我区迎宾路小学，合心小学进行了检查，检查组对两所学校所取得的成效给了充分的肯定。
3. 全面完成了长春市2011年履行教育职责督导评估检查工作
按照长春市教育督导工作的要求，将市教育重点工作细则分解到各科室，加大工作力度，与职能部门配合，强化对全区学校落实市重点工作和局工作要点的过程性的检查指导，重点抓好迎检学校的督促、检查指导。
4.开展了全区中小学发展性教育督导评估工作
发展性教育督导评估是一种综合督导评价机制，旨在激励和引导学校全面贯彻党的教育方针，依法治校，依法施教，自主办学，促进学生、教师、学校的健康发展、和谐发展和可持续发展，不断提升学校的办学层次。按照省、市重点工作督导评估的要求，督导室于 11月29日—12月16日对34所中小学进行了发展性教育督导评估检查，促进我区教育均衡发展。
5. 加强督导信息建设
创建了绿园区人民政府教育督导网并与吉林省教育督导网链接，区政府办下发了《关于切实加强和改进教育督导工作的几点意见》，仅2011年，已向省督导网投稿22篇，其中有9篇督导信息在省教育督导网公开。
6．落实了专项督导工作
为了更好的提高我区公办幼儿园办园水平，于12月10日、13日由督导室组织，幼教科、体育卫生科参与，对我区11所幼儿园整体工作进行了检查，通过家长问卷、实地踏查、查看账目等方式对幼儿园工作进行了细致的、全面的督导检查，对存在问题的幼儿园限期整改。
7. 完成了a类校的评比工作
绿园区在认真学习长春市政府教育督导室下发的《长春市城区中小学教育教学管理a类校验收实施方案》的基础上，高度重视、全面部署、认真落实，9月6日至9月17日对全区17所城区学校进行了评估验收。通过查阅资料、实地查看、调查问卷等形式对区属6所中学、11所小学进行了全面验收。经过自评、自查、区内验收，有16所学校达到教育教学管理a类校标准，有1所小学未达到标准。通过开展a类校验收工作，有效地督促学校根据国家教育方针，结合自身办学特点，制定出符合本校实际的办学规划，引导学校实现可持续性发展。督促学校在办学中努力做到面向全体学生，面向学生的所有方面，促进学生生动活泼地主动发展
8.督导室自身建设水平得到了提升。
（1）坚持业务学习制度，采取自学、共学等方式，加强了对党的方针、政策、法律法规的学习，自觉学习政治、业务理论和知识，不断提高了科室人员的业务水平及岗位能力。
（2）实行了责任督学制和调研制度。加强了作风建设，树立了服务观，开展了经常性的随机督导，结合重点工作和教育中的热点、难点问题开展了专项调研和专项督导。
（3）强化了评估管理，规范检查与评估行为，减少了评估总量，减轻了基层负担，转变了工作作风，服务了基层。
9.加大教育执法力度，切实提高依法治教水平
（1）督促各学校认真贯彻落实省、市、区“五五”普法规划中提出的各项要求。
（2）迎接了市教育局对我区“依法治校示范校”的复检，巩固示范校所取得的成果，更好的发挥示范、榜样作用。
（3）加强了对教育法律法规和规章的学习
法制课
各学校要充分发挥课堂主阵地作用，把法制教育课列入课时计划，做到教案、教材、课时、教师“四落实”，利用地方课时，上课主要以班会、集中学习、讲座等形式，向未成年人讲解法律常识，教育引导青少年明辨是非，学会运用法律武器维护自身合法权益，做到“学法、知法、守法”，为校园教育创建良好的法制环境。
法制宣传
按照省、市“五五”普法规划的精神要求，充分利用班会、手抄报评比、展示板、校园广播等方式进行宣传，充分调动广大师生的积极性开展活动，有步骤的开展工作。
示范幼儿园汇报材料范文5
关键词 幼儿园美术教学 实用性 教学
通过在我校长期进行幼儿园美术教学法的授课以及对幼儿园美术活动的研究，获知幼儿园美术活动已不再是单一“画造型”或者“认识一个色彩的关系”这样的活动，而是已改变为将“色彩、造型、技法、创意”融合在一起的综合性活动，重点在于“创意”的体现。甚至，这种综合性还模糊了工具、材料的划分，可能在幼儿园一次的美术活动课中，会涉及到多种材料与技法的运用。鉴于这种教育形式与要求的改变，我们的教学应该跟上这种节奏。下面是我们进行的课题《美术教学法的实用性研究》对如何开展幼儿园美术活动进行的一些经验与成果的分享，希望能够对大家的教学有一定的帮助与借鉴。现就按照幼儿园美术活动的种类来进行研究成果的汇报：
1 绘画活动
由于“色彩、造型、技法、创意”是形成绘画作品的几个因素。因此，在幼儿园的绘画活动中我们还是以这几个方面的培养为活动的主体，这四个方面的培养应该同步进行，也就是说在一次幼儿园绘画活动中，我们可能有造型绘制的引导，也有色彩与技法的同步进行，而“创意”是我们每次活动的宗旨，它贯穿我们幼儿美术学习的始终。而非像以前一样在一次绘画活动中教师只注意一个方面的培养，例如：造型活动教师就对幼儿进行造型的讲解与示范，对创意以及色彩的要求完全没有，造成的后果是幼儿的作品都是在模仿教师，完全没有创意。怎样将“色彩、造型、技法、创意”融合在一次绘画活动中，这四个方面怎样在幼儿园的一次绘画教学活动中均会有体现呢？又怎样让幼儿进行创意呢？笔者认为来源于教师的引导，这种引导来源于两个方面：
1.1 观察
（1）造型特征的观察。包括特征的分析，例如：鹿与马这两种动物造型很接近，不同在于特征的变化，鹿有角，尾部形状不一样，身体上有斑纹等。乌龟有壳，这是乌龟造型最为重要的特征，等等。我们不能用具体的几何形来帮助幼儿表现物象，而是应该就物象是由几个部分构成给幼儿进行分析，例如：“猫”这个造型，是由猫头部、身体部分、四肢、尾部组成，四个部分构成它整体的造型，我们需要给幼儿分析出物象造型由几个部分（不同的物象由不同的部分组成），而不是给定幼儿必须用什么几何形来表达它。幼儿用“方”还是“圆”去诠释造型这个权利我们应该还给幼儿；动态的分析，例如：走路的动态、提篮子的手部动态等；表情的分析，笑的表现、哭的面部特征等。
（2）色彩关系的观察。观察的目的在于激发幼儿的色彩感受，而非像成人一样学习具体的色彩关系，例如：秋天有什么色彩特点，通过图片以及视频让幼儿感知，秋天的色彩的呈现以橙、红、棕为主，这可以成为一套套色，用于我们绘画中会呈现特殊的视觉效果，在这个过程中幼儿的配色能力得到提升。
（3）技法表现的学习，应该让幼儿观察与学习各种表现技法的方法，目的是让幼儿有更多的绘画语言去承载他的绘画表现，技法会得多，幼儿表现就会更好。所以，技法是可以让幼儿系统学习的，在开展活动的过程中是可以示范的，这不会限制幼儿的创意，甚至会帮助其创意，所以技法应是在观察和学习中形成的。
1.2 想象
幼儿有了观察，下一步我们需要做的工作就是引导其想象，想象建立在观察的基础上，想象引导直接决定了幼儿作品中创意的生成。所以，在幼儿园绘画活动中以及其他形式的美术活动中，想象引导都是很重要的，如何引导幼儿想象是我们以往教学中没有重点提及的部分，也是对于我校学生以及幼儿园教师来说最为困惑、难以操作的部分，同时，也是我们研究的重点部分。以下是我们研究出的方法，与大家进行分享，引导想象的方法有以下几种方法：相关想象、相似想象、情境与故事的想象。
（1）相关想象――和一件物象向关联物象的想象，例如：护士形象想到医生，从医生想到病人，从病人想到药品……
（2）相似想象――和一件物象相似物象的想象，例如：太阳想象到太阳花，鸽子想象到白色的花，枫叶想象到鸭掌……
（3）情景与故事的想象――赋予一个物象故事与情景，例如：大象造型，给大象造型赋予洗澡的场景，可以表现的造型就可以多起来，澡盆、澡帕、水龙头；大象也可以赋予洗澡的动态，高兴的表情等。
综上所述，观察引导与想象引导是我们在幼儿园开展美术活动时不可或缺的两个部分，在幼儿园的一次绘画活动的开展中这两种方法应该同时运用，二者引导时借助的途径可以有图片、实物、视频的展示等等。二者引导的方法可以有讲解法、问答法，观察比较法等。
2 手工活动
2.1 手工活动与绘画活动的区别
手工活动较之于绘画活动来说，其实活动开展的方法基本一样，唯一不同在于它有了材料的操作，有了操作就有了技法。所以技法的教授也有其手工自己的特点。技法是可以通过教师讲解、示范让幼儿系统学习的，有了技法才能生成作品。所以，技法要示范，要让幼儿真正学会使用，例如：如何正确使用剪刀剪、如何用泥来制作等等都是有技法的。所以，手工活动较之绘画活动最大的不同就在于材料的不同以及技法的不同。在观察引导与想象引导的处理中与绘画活动基本一样，要让幼儿学会运用材料制作出一件作品，基本形、特征的观察是不可少的。当然，手工建立在绘画的基础上，在绘画活动中建立的对物象观察的经验在手工活动中就可以直接使用，不必刻意强调让幼儿重复观察。所以，在幼儿园手工活动中，更多的环节应该放在想象引导上，让幼儿运用各种材料进行创意。
2.2 手工活动的开展
手工活动的开展应该做到以下几个方面：（1）基本技法的教授应该到位，教师可以借助示范、讲授等方法进行。（2）观察引导与想象引导同时进行，更多的在于想象引导，想象引导到位幼儿创意就做得更好，幼儿作品就更好。（3）教师提供给幼儿的材料应该多元，各种材质、各种颜色与形状，材料的丰富有利于幼儿进行创意。
3 欣赏活动
幼儿园有一种美术活动的形式就是欣赏活动，对于幼儿园的美术教学来说，绘画与手工活动相当于“实操”学习，而欣赏活动就相当于“理论”学习，欣赏活动在幼儿园的美术教学活动中是一种相对特殊的活动课，它的特殊性在于：它没有技法的呈现，也就是说活动后幼儿可以没有练习；它的另一个特殊性在于它整个课程的重点放在“赏”上，整个活动的开展都要围绕这个点来进行。鉴于欣赏活动的这些特殊性，这种类型的活动应该怎么开展，通过我们的研究笔者认为应该做到以下几点：
（1）选择正确的欣赏内容让幼儿进行“赏”的工作。所选的课题内容必须符合幼儿的视觉，有一定的趣味性。另外，所选内容应该具有一定艺术高度，这样欣赏活动结束后幼儿才会有所得。所选内容应该积极、健康，能够正确引导与培养幼儿身心。
（2）欣赏活动的开展，重点放在引导幼儿“赏”上面。在欣赏之初，教师就应该对开展欣赏的作品有一个了解，这件作品的特点在哪里？为什么要让幼儿欣赏这件作品（开展欣赏的目的在哪里）？有了这个思路，接下来的欣赏活动就要紧紧围绕这一点进行开展，切不可象一盘散沙，点点都让幼儿欣赏，没有重点。例如：梵高的《向日葵》拿给幼儿欣赏，这幅画作主要优秀的点在于“黄色调的运用”，那么，引导幼儿欣赏就应该围绕这个点进行，让幼儿欣赏这幅作品的目的在于提升幼儿色彩的感知能力以及搭配与运用色彩的能力。
（3）开展欣赏活动的方法：问答法，在问答中将幼儿的视觉牵引到你最终要让他欣赏的那个重点上；观察对比法，呈现两个视觉效果相反的作品让幼儿在对比中自主寻找答案，这些都是比较实用的引导幼儿欣赏的方法。总之，要在幼儿园开展好欣赏活动必须以趣味为导向。让幼儿积极的参与其中，收效才会好。
示范幼儿园汇报材料范文6
但是漫步于郑州市中原区汝河新区第一幼儿园（以下简称汝河一幼），无论是教室还是走廊，你都会收获惊喜，也会发现这所幼儿园的独具特色之处：这里的环境不是与幼儿无关的，不是静止的，而是由幼儿参与创造、能与幼儿积极互动的。
环境竟然也会“动”
汝河一幼的环境创设充分考虑到了幼儿的兴趣和需求，由师幼共同完成。在日常的保教活动和幼儿一日生活中，环境不仅仅是孩子们的玩耍区，孩子们还可以通过动手操作环境中的游戏性材料，观察、记录环境材料的发展变化情况，获得知识，培养能力，学会沟通与合作。
走进汝河一幼，在教学楼的走廊、教室以及各个区角，你都能感受到这里的环境是会“动”的。走廊内的墙壁、长桌、窗台以及天花板都被充分利用，布置为科学区、益智区、植物角、开心农场、香香饭菜等不同的板块，各板块张贴有清晰的操作说明与提示，幼儿可以在不同的区域动手操作、观察、记录。
每天早上入园后，汝河一幼的孩子们就会迫不及待地走到“我会早早起”主题墙前，给自己插上一面小红旗；早饭后，幼儿会选择自己喜欢的特色区角和可操作壁板报玩耍；课后，他们会高兴地和老师一起布置自己的作品展示墙；喝水后，他们会在墙壁上给爱喝水的自己画上一个小笑脸；入厕时，他们会对照着墙上的“提裤子图示”把自己的小肚皮藏起来……在丰富多彩、生动有趣的游戏与活动中，幼儿的知识得到了拓展，能力得到了提升。
“逼”出的互动式环境
汝河一幼创建于1985年，是郑州市区成立较早的公办幼儿园之一，目前有16个教学班，教职工70余人，在园幼儿500余人。该园由于位于居民区内，没有办法扩大规模，占地面积仅为4616平方米，孩子们的室内、室外活动空间都相对狭小。如何充分利用狭小的空间，为幼儿创造适合的、丰富的学习成长环境，一直是汝河一幼的管理者和教师们重点思考的问题。
他们经过广泛调研、集思广益，决定以环境创设中的墙饰教育资源开发为突破口，进行园所环境的创造性、多层次、可持续开发利用。他们在调查中发现，很多幼儿园的墙饰布置大多由教师设计制作，以美化装饰环境为主，属静态展示型，普遍存在着墙饰布置过于单调、幼儿参与度过低的问题，失去了幼儿园墙饰作为教育资源的作用。
如何把墙饰内容从单纯的装饰型、观赏型、展示型、静态型，拓展为集教育性、趣味性、艺术性为一体，能够让幼儿参与、师幼互动，促使幼儿得到多方面发展的教育资源？为此，汝河一幼专门成立了幼儿园操作性主题壁板报课题组，开始了极具创新意义的、开拓性的探索。
设置操作性主题壁板报的目的是使幼儿园的物质环境成为具有教育作用的“刺激物”，使园所环境和幼儿课程实现有机的整合，让幼儿、环境、课程之间实现持续互动，从而促进幼儿和谐发展。其内容则来源于幼儿园日常教育活动、幼儿生活中感兴趣的事物和幼儿游戏活动。
如《我是家里的小主人》壁板报，是围绕幼儿在安全教育中经常争论的问题生成的。教师利用“父母不在家，来了客人怎么办”这个话题引导幼儿讨论。讨论中，有的孩子说“不让进”，有的说“如果是爸妈的朋友，不让进就太没礼貌了”。根据幼儿的讨论，产生了这一主题。
一位教师在和大班的幼儿观赏豫剧时，发现孩子们又学唱、又学表演，就抓住这个兴趣点，生成了《家乡戏》的主题。
在操作型主题壁板报制作过程中的各个环节，如准备材料、制作版面、设计操作流程等，也尽可能让幼儿参与进来，采取以教师为主导幼儿参与，以幼儿为主导教师点拨，教师、幼儿、家长共同参与等形式，让制作过程成为幼儿探究性学习的过程，让幼儿真正成为环境的主人。
操作型主题壁板报制作材料的选择，则立足于废旧物品的再利用、寻找方便、价格低廉等原则；同时可以利用墙面立体制作，节约面积；幼儿喜欢摆弄，百玩不厌，可以用多种表达方式进行交流，而且能根据自己的经验不断更新内容。
在汝河一幼教学楼走廊里，记者看到，仅一张废弃不用的“麻将席”，教师们就将其拆解制作成了“俄罗斯方块”“立体拼搭”“”迷宫滚珠“飞行棋”“拼拼摆摆”等七八种操作型游戏活动的工具。（见下图）
在操作型主题壁板报的基础上，汝河一幼对幼儿园环境进行了更进一步的深度开发，教学楼走廊、窗台等都被合理利用，成了可以与孩子们进行即时性互动的教育资源。
据汝河一幼园长魏建莉介绍，幼儿园的很多玩教具是由教师们互相帮助、共同制作完成的，而且制作好的玩教具都不属于某个人或某个班级，而是由幼儿园统一归类放置，由教师们共同使用。“在教学过程中，教师们也会经常在一起探讨，不断创新玩教具的玩法和用法，最大限度地开发玩教具的使用价值。这样长期坚持，无形中在教师群体中培养了互动、互助、合作、共享的意识，有利于教师队伍整体水平的提高。”
小舞台上演大戏，劣势变成了优势。该园课题组总结本园环境创设经验写成的《幼儿园操作型主题壁板报》一书，受到有关专家的充分肯定。各地幼儿园也纷纷慕名而来，参观考察汝河一幼互动式环境创设经验。
由互动式育人环境到互动式园所文化
在操作型主题壁板报和互动式环境创设取得初步成效之后，汝河一幼园长魏建莉提出了“创设自主互动式人文环境，培育持续互动式园所文化，营造和谐互动式家园氛围”的办园思路，将互动式文化融入到课程设置、师幼关系、师师关系、家园关系等保教活动的各个层面和各个维度，打造出了汝河一幼可持续发展的互动式园所文化特色。
近年来，随着办园规模的不断扩大，汝河一幼新进了20多名年轻教师。如何帮助年轻教师尽快提高保教水平、提升教师群体的整体素质？汝河一幼以园本教研为依托，通过教师讲坛、基本功比赛、推门课、带教互听课、研讨课、公开课、汇报课、展示课、外出学习培训等多种形式，帮助教师完成了从经验型教师、反思型教师到科研型教师的转变，并逐步形成了相互切磋、互为启发的互动式教研文化。
汝河一幼还和所在社区、幼儿家庭展开广泛合作，打造一体化的互动式教育平台，深入挖掘社区、幼儿家庭存在的一切可能的教育资源，为幼儿的成长与发展服务。一方面，幼儿园通过本园网站平台、班级博客、家长信箱、家园宣传栏、幼儿成长册等多种形式接受家长的监督，请家长参与幼儿园的日常管理工作，促进家园共育。另一方面，根据目前社会工作、生活节奏快，父母与幼儿在一起的时间越来越少，“电视儿童”“祖孙家庭”越来越多的情况，汝河一幼定期把家长请到幼儿园，组织亲子运动会、亲子联欢会等活动，让家长和孩子一起游戏、一起活动，体验亲情的快乐，促进幼儿良好心理素质和个性品质的形成。
