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最有效的学习方法范文1
随着时代的飞速发展，社会对教育的要求越来越高，面对新课程改革的深入推进，教育对教师的要求愈来愈严，怎样推动教师的专业成长，越来越受到教育界的重视和教师群体的关心，以下是本人对教师学习的一些思考。
一、教师的学习，首先要重视的是读书
关于读书，我的做法是涉猎群书，我读管理类书籍、读教育类书籍，更读世界名著、读于丹、南怀瑾对国学怎么解读和评析，从不同的书籍中汲取不同的营养。教师的读书要遵循三个原则，一是扩充知识面，增加知识的广度，二是涉猎本学科的新知识点，增加专业知识的深度，三是读后要思考，达到理解、掌握，并和自己的体系相融合的目的。
二、教师的学习，最重要的是借鉴和反思，以达到为用而学的目的
学习、借鉴名师能提升自身的素质，这是教师专题成长的最主要途径，但关键是看自己的思考是否到位，其实教师的学习就是一个逐渐积累的过程，爱学习的人什么时候都在学习，看书是学习、听课是学习、专门的学习活动更是学习，就连我们教师自己的教学也是学习，问题是你的这一系列活动是不是参与了自己的思考，有人说我天天看书，一本一本看，如果你看完了，没有任何的思考，不算学习。听一节课，从前到后记录了别人的教学过程，没有咀嚼别人的教学特色，没有发现这节课的精彩之处或问题所在，也不算真正的学习。照本宣科，没有和学生形成有效交流的程式化教学，学生学得无味，教师也会一无所获。叶澜教授这样说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可以成为名师。”波斯纳说过：“成长=经验+反思。”我们经常说：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中，我们会有成功的喜悦，也会有失败的痛苦，我们怎样才能破茧而出？“课堂天下事，得失寸心知。”不梳理自己的教学成败得失，就不能提升自己的教学观念。要学会反思，学会提升，学会汲取优秀经验。由此可见，反思在提升教师素质中的重要作用。
记得北京海淀区小学教研室主任闫赤兵说了这样一句话：“心有多大，舞台就有多大。”教学的艺术，其实就是专家引领、个人感悟和自身创造力的展现，专家引领是学习、个人感悟更是学习，学习的过程、反思的过程、实践的过程，就是创造力发挥作用的过程，也是教师专业成长的真实过程。
从多年的教学经验来看，教学方法的学习，最有效的就是通过有效的教学观摩和交流，从有名气的教育专家身上可以学到方法，从身边的骨干教师的课堂教学中能学到方法，从身边的青年教师身上也能学到方法，从自身的课堂教学的反思中更能总结出有效的方法，不管是什么类型的课，抓住每一节课的听课、说课和评课机会，认真思考，积极听取专家和同仁的评课，结合自己的教学实践进行试验、总结、反思，吸取成功经验、改进问题和不足，就是最好的学习。
参考文献：
最有效的学习方法范文2
[关键词]：大学英语教学 自主学习 网络化
信息技术的运用已经渗透到社会生活的各个方面，多媒体技术、网络通讯技术的运用也渗透到教育中。新的社会环境要求教育模式必须要符合新时代的发展需求。为了适应新的教学形式，大学英语教育必须改变现有的教学模式，利用好现代信息技术，实现大学英语教学的个性化学习和自主式学习。
一、网络环境下自主学习的重要意义
1、网络自主学习能实现资源共享。大学英语教学开展网络自主学习有独到的特点和优势，网络自主学习能够跨越空间和时间整合英语学习资源。在网络平台中，资源是极其重要的，它可以有效的提高学生的知识面，使学生接触到最新最全的英语知识和学习方法。通过网络自主学习，能够使学生在广阔的网络资源中寻求合理的学习方法和提高英语能力的有效途径。
2、网络自主学习能及时快捷的提供网络资源。网络的最大优势是资源更新的高速快捷，同时学生在这些资源中可以自主选择，具有资源优化的灵活性。通过网络及时快捷的资源更新，可以给学生的英语学习提供一个无形的资源库，创造一个新的学习环境，为大学生的英语学习提供了一个高速路径。当然学生学习的质量以及学习的效率还要取决于学生对网络资源的合理优化利用，同时学生要自主参与到网络学习的各项活动中去。作为大学英语老师，应该注重培养学生的网络自主学习能力，帮助学生合理优化网络资源，使学生能够真正的从网络自主学习中提高英语学习质量和效率。
3、网络自主学习能形成一个开放式的个性化英语学习平台。网络信息技术在教学中的应用不仅可以提供大量的教学资源，同时网络信息技术在教育中的应用可以为教学提供开放性的个性化学习平台，可以为大学英语老师的教学工具，同时能够有效的满足学生的给性发展要求，能够使学生的学习主动性有效的提高。开展网络自主学习不但能够有效的扩大教育的规模，能够给学生提供一个长远发展的平台，实现学生的终身化学习，还可以提高英语教学质量，给未来的教育模式和发展方向提供一个有效的参考。
二、网络自主学习存在的问题
1、学生缺乏自制能力，自我约束能力不强。在大学英语教学中，学生的自主学习能力还存在严重的不足和缺陷，这些问题主要是由学生自控能力差引起的。有些学生的自我探究和自主学习能力差，只是会按老师的要求去做，只把知识面停留在课堂上，而不会去根据自己的缺陷和不足去通过网络资源完善。同时学生的自控能力不强，很难实现在网络资源中制定自身的学习计划，这样就无法有效的实现英语自主学习。因此，老师在英语自主学习中的引导作用是至关重要的。
2、学生不能充分合理利用网络资源。网络中的资源是极其丰富的，而且在不断地更新和增长，要想在这些资源中有效的选择合理的学习资源使有一定难度的。这样就导致学生把大量的时间和精力浪费在对资源的搜索和选择中，而且很难有效的获取优良的资源信息，这样就造成学生在网络资源中乱转，浪费时间和经历，然而却无法获得相应的学习成果。这样的学习效果对学生的学习是极其不利的，是无法满足大学英语教学的目标的。
3、老师过多的干涉学生的自主学习，限制学生的个性化学习培养。对于大学生来讲，他们有自主学习的能力。对于相对宽松的大学学习环境，自主学习的有效性就显得至关重要。只有充分发挥学生自主学习的能力，才能保证学生的学习质量好学习效率。而学生最有效地学习方式是个性化自主学习，只有适合学生自身的学习方法才是最有效的学习方法。因此要以学生自己的学习方法去学习，要认同学生的个性化学习方法。然而在大学英语教学中，很多老师都要求学生按照老师的方法去学习，过多的限制了学生的个性化学习，这样的教学不仅限制了学生自主学习能力和个性化发展，也无法提高英语教学的质量和效率。
三、网络环境下大学英语自主学习能力的培养途径
1、加强对学生自主学习方法的指导。很显然，在大学英语教学中，学生能够通过自主学生在网络上集合大量的英语学习资料，这是网络信息技术的一大优势。但是学生要学会判断资源的可利用性和信息资源的可信度。对此学生可能缺乏分辨的能力，所以老师要给予学生这方面的帮助。老师要帮助学生来协调和控制对网络资源的使用，老师应该针对学生的网络自主学习制定相应的策略。老师应该帮助学生运用合理的方法和途径找到适合学生自主学习的资源。在这个过程中，老师不是单纯的教会学生找什么资源，而是告诉学生这些信息的特征以及如何判断这些资源的利用价值。
2、大学英语教学要处理好传统教学与网络自主学习的关系。由于网络信息技提供给学生的是一个开放式的学习平台，而英语网络自主学习能否使学生自觉的进行英语学习就不得而知。在网络自主学习中，学生是否真正把时间运用在英语学习中是问题的关键。尤其是在网络自主学习的开始，学生能否适应新的教学模式，是否会因为新的教学模式而无所适从。所以，必须开展网络自主学习必须要与传统教学相结合，寻找最佳的英语教学途径。老师可以对学生进行指导和监督，给学生适当的安排任务。同时，老师应该关注学生的英语学习进展情况，保持老师与学生之间的良性沟通。
3、教师应该树立现代教学观念，充分利用网络资源。在新的教育体制中，很多老师的传统教学观念无法得到扭转，这样就无法实现英语网络自主学习。所以，老师必须提高自身对教育革新的认识，充分利用好新资源，重视网络自主学习的作用，积极培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
结语：
网络的广泛利用对教学理念产生了深远的影响，同时新的教学模式对传统教学模式造成了很大冲击。要合理运用传统教学模式和网络自主学习模式相结合，这样才能实现大学英语课堂教学的优化。
参考文献：
[1]王芳. 英语专业大学生跨文化交际能力情感层面研究[D]. 华中科技大学 2011
最有效的学习方法范文3
什么是最好的学习方法？从一定意义上说，适合自己的方法才是最好的方法。罗诗亚，5岁读小学，10岁赴新加坡继续读小学，11岁回到成都，直接进入光华中学读九年级，一学期后以优秀的中考成绩考入光亚IB国际高中，直接进入高二，当时的她还不满12岁。14岁时，以优异的IB国际高中课程毕业成绩，被美国两所知名大学纽约州立大学、得克萨斯农工大学录取，成为在美国和中国都很少见的国际少年大学生，在四川省尚属首例。作为一名14岁的女生，在同龄人还在父母身边撒娇的时候，她却已经获得了国外大学的录取通知书。她是如何完成学业，赢得美国大学青睐的？她身上有哪些常人不具备的优秀素质？她的哪些学习方法值得我们借鉴？
罗诗亚是一个活泼大方的小女生，言语间流露出自信和开朗，小时候活泼好动，喜欢玩耍。“她与其他同学不同的是能够合理安排自己的时间”，她的母亲告诉记者，罗诗亚学习很主动，对学习很感兴趣，表现出对一切未知事物的强烈兴趣和探究欲望。小学毕业后，罗诗亚随母亲到新加坡读书，“当时我们就给孩子明确了留学的目标，因此罗诗亚在新加坡的两年，主要攻克语言关”。
学习方法要因人而异、因学科而异。最适合自己的学习方法才是最有效的学习方法。狭义的学习方法就是指合理安排学习时间，培养良好的学习习惯，学会独立思考、自主学习，学会从社会生活和社会实践中学习。时间是公正的，一天时间的长短对于每个人来说都是相同的，合理地安排时间对每个人来说都是很重要的。合理安排学习时间不仅能节约时间，更有助于提高学习效率。时间安排得越科学，可供我们支配的时间就越多，我们就有更多的时间去学习，去做自己想做的事。好的学习方法应该符合认知规律，符合自己的个性特点。罗诗亚九年级仅仅读了一学期，就参加了成都的中考，考出了499分的成绩，超过重点线19分。地的成功说明了她的学习方法符合她自身的特点。我们如果不考虑自身实际、盲目模仿，就有可能不但提高不了学习成绩，反而会造成绩下滑。
每个人都有自己独特的气质、性格、爱好、特长，生活环境和条件也千差万别，这就使得我们的学习方式和方法都带有个性化的风格，体现出各自不同的特点。我们应从实际出发，根据自己的情况摸索适合自己特点的有效方法，不断提高自己的学习效率。话说回来，再好的学习方法，也需要自己的勤奋和努力才能学有所成。
（指导教师：邱世才）
最有效的学习方法范文4
在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。这就是我们常说的学习上的“后进生”。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着“后进生”的智力发展，阻碍了“后进生”学习上的进步。因此，注重“后进生”的转化工作，如何辅导“差生”在短期内学好数学，对大面积提高初中数学教学具有相当重要的意义。
当然，作为老师，我们必须对“后进生”有一个正确的认识。“后进生”的“后”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。下面就我平时积累的一些经验，谈几点看法。
1 注重情感教育。尽管是“后进生”，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心，更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住每个学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要“差生”接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对“后进生”实行情感方面的教育。要充分肯定“后进生”的优点，肯定他们的微小进步，捉使他们积极主动的学习。
2 讲清楚数学的学科特点，告诉“后进生”一个具体的可操作的学习方法。并指导他们先把最关键的知识在短期内补上，使他们能够大致跟上现在的进度。面对数学没有学不好的“后进生”，我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式，概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或是一些重点知识、定理、公理、运算规律没有理解透等等。找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的要多问老师。这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合。比如：知道这几个“后进生”把某几个知识点补上去了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。暗暗地，一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。同时在辅导时一定要强调做题习惯的培养。实践证明：“后进生”做不好计算型、证明型数学题的原因除了相关知识点掌握不牢固外，最致命的缺点是做题习惯不正确，不知道怎样把已知条件进行转化。知识点和做题习惯，要双管齐下，这是让“差生”在短期内学好数学的秘诀所在。
3 要明确告诉“后进生”：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志。〔至少“后进生”是这样认为的）不要把验证进步的期限超过两个月，这样“后进生”会觉得太久。测试之后一定要及时与“后进生”共同分析错因。
4 在课堂上多给“后进生”表现的机会：让他们“说题”。启发引导他们分析题目中每一句话的含义，已知条件是什么？说出解题的思路。从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。鼓励他们说题，是短期内提高成绩的最有效的方法。这一招不只是对“后进生”有益，几乎对所有的学生都是有益的。“后进生”成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试结束后，老师一讲，他们大都有所顿悟：“噢！原来如此！”但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。其实不然，你马上让他说一说解题思路及解答的书写，他可能立马就说不完全。隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，便是“似曾相识”，却又做不出来。这就是“后进生”的“一错再错”现象。“说题”的最大功效就是把学生的思维充分展示出来，把缺点曝露出来，老师便可以有的放矢地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。
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最有效的学习方法范文6
一、学习问题自我评价
每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在，要想对症下药，解决问题，对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价：
l.时间安排问题
学习不良者应该反省下列几个问题： (1)是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。
2.注意力问题
(1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时，身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。
3.学习兴趣问题
(1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科，而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。
4.学习方法问题
(1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。
一般而言，回答上述问题，肯定的答案 (回答“是”)越多，学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病，然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的：在时间安排上，他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上，他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上，他对专业课不感兴趣，对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来，我们就能够采取有效的治疗措施了。
二、自我改进法
1.SQ3R法
罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。
(1)概览(Survey)：即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时，你必须借助标题和副标题知道大概内容，还要抓住开头，结尾及段落问承上启下的句子。这样一来，你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。
(2)问题(Question)：即在学习时，要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上，同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文，预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料，就能更有的放矢。
(3)阅读(Read)：阅读的目的是要找到问题的答案，不必咬文嚼字，应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读，这有助于提高你的知识量，有些书则应采用精该法，反复琢磨其中的含义。
(4)背诵(Recite)：读了几段后，合上书想想究竟前面讲了些什么，可以用自己的语言做一些简单的读书摘要，从中找出关键的表达词语，采用精炼的语言把思想归纳成几点，这样做既有助于记忆、背诵或复述，又有助于提高表达能力，且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。
