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初中英语自我介绍范文1
自我介绍的英语作文【1】
Hello,I'm XX.I'm a girl.I'm 13 years old.I live in China.I can speak Chinese and a little Endlish.I like singing and dance.I can play ping pong.I like English.Because I think I can learn lots of from it.My favourite color is blue.I like to eat noodles best.My email is 12345678@qq.com.My telephone number is 3456789.We can be good friends.
你好，我是XX.我是个女生。我已经(13)岁了。我住在中国。我会说汉语和一点英语。我喜欢(唱歌和跳舞)。我会(打乒乓球)。我喜欢(英语)。因为我觉得(我可以从当中学到很多)我最喜欢的颜色是(蓝色)。我喜欢吃(面条)。我的电子邮箱是。我的电话是(3456789)。我们可以成为好朋友。
PS：括号部分为可更改的。
自我介绍的英语作文【2】
My name am Li Rong , is a Class One Grade Six student of Hongshan elementary school. I like dancing,performing, managing, and singing! The hobbies are much more. I have written a good character, obtains teacher's performance frequently. From the first grade, I has been being various branches group leader. I had obtained many certificates,and have published many articles. Hoped that my performance can make you to satisfy! Hoped that my name can keep in your heart!
自我介绍的英语作文【3】
Hello, everyone! My name is XXX, you can also call me XXX.I study at No.XX middle school now. I’m not outgoing. I like reading books alone. I am also fond of listening to music. I love country music. I like watching cartoons, too. Because of Japanese cartoons, I can speak a little Japanese. Maybe I’m crazy!
As for subjects, I think I can learn well in many subjects. I like English best. Because it’s interesting. And I think it’s a good way to communicate with foreigners. It’s very useful. I am weak in P.E. I like P.E but I can’t do it well. But I exercise every day morning from now on. I believe I can do it well one day.
初中英语自我介绍范文2
关键词：初中英语；课堂教学；师生互动
中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0082-01
师生互动是教师和学生之间的共同交流，是对传统英语课堂模式的转变。在传统英语教学中，一般采用老师教、学生学的模式，学生处于被动接受学知识的地位。而师生互动的引入，使得学生积极参与到课堂学习中，成了课堂的主人，和教师一起学习，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力，从而有效提高教学质量，让学生的英语学习达到最佳效果。
1.师生互动在英语课堂中的重要意义
1.1 师 生互动可以改变以往教学模式，提高学生学习英语的兴趣。传统英语教学模式中，教师处于主导地位，教师是课堂的主导者，学生在教师的要求下学习，学生根本无法参与课堂学习。教师不管学生是否理解教学内容，只注重完成教学任务，使得学生丧失学习英语的兴趣。要改变这种现象，就必须改革英语教学模式，开展互动教学，以学生为中心进行教学。这样学生就成了课堂的主导者，主动参与到课堂学习中，和教师一同探讨英语学习，激发学习兴趣，提高教学效率。
1.2 师生互动可以培养学生的自主学习能力。新课程改革提出初中英语教师在教学过程中，不仅要注意课堂学习和讲解，还要注意学生互动交流、共同学习。在师生互动过程中，一起挖掘新知识点，实现和学生的共同进步。没有师生互动和生生互动的学习，学到的知识点就只是一种形式，没有实际效果，因而不能真正培养学生的自主学习能力。
1.3 在英语课堂中实行师生互动，培养学生的思维能力和创新思维。传统英语教学中没有学生的地位，学生只是被动地接受学习，对所学知识点没有深层次的掌握，脑海中的记忆不牢固，根本达不到学习目的，更谈不上思维能力和创新精神的培养。但是，开展互动学习，学生主动参与到学习中，自己探索新知识点，自己归纳总结，这样学生的思维能力和创新精神就能得到培养。
1.4 师生互动可以更全面地掌握英语知识点。英语学习与母语学习之间有一定的冲突。如果能及时消化知识点，就很容易和母语知识点相混淆。而互动学习则解决了这一问题，它是消化知R和掌握知识的好方法，激发学生兴趣和求知欲，让学生感觉到有自参与到课堂学习中。
因此，这要求初中英语教师把课文中的内容转化为贴近生活的情景对话，实现真正意义上的师生互动。让它在英语课堂教学中发挥作用，提高学习效率和教学质量。
2.如何实现师生互动在英语教学中的应用
2.1 营造平等和谐的课堂氛围。转变教师和学生的角色，从"师道尊严"的教学理念中挣脱出来，营造平等、和谐、民主的课堂氛围。让英语教学过程变成师生共创共生的过程，引导学生自由发表意见和自主探索，在参与过程中分享感情和认知，使英语课堂达到理想效果。如Unit 1 "This is me！"的学习中让学生学会自我介绍和介绍他人。教师可以先进行自我介绍，写下重点句型，然后让学生介绍教师。以此论推，让其中一名学生进行自我介绍，然后让其他同学介绍这名同学，让学生在自我介绍和介绍他人的过程中学会重点句型和重要词汇。
同时，教师在师生互动过程中，发挥自身创造性和主动性，注重学生品格和素养，使学生既能够牢固掌握英语知识，又能发展英语交际能力，运用符合教学需要和符合学生特点的教学方法和策略，使教学效果最优化。
2.2 建立平等、融洽的师生关系。师生之间的关系是师生互动的基础，要在英语教学中有良好的师生互动，必须有健康和融洽的师生关系。这样，学生才敢在课堂上畅所欲言，表达自己想法和质疑。如在Unit 1 "This is me！"重点词汇be born的教学中，教师可以以自己为例，讲解出生这个动作发生在过去，并只能发生在过去，所以此处动词只能考虑was，were。并且及时让学生做练习，让学生用这个词汇根据自己出生年月进行造句。这样一来，教师先用自己举例子，再让学生结合自己实际，拉近教师和学生之间的距离。学生能在课堂上放松心情，融入愉快的学习中，便于学生掌握那些晦涩难懂的知识点，并且自主地进行下一步的学习。
此外，教师还要给予那些胆小、害羞的学生机会，在师生互动过程中，给予他们鼓舞，帮助他们树立学习信心，消除他们的胆怯心理，参与到课堂学习中。这样一来，学生在自由交流中就掌握知识点。
在初中英语教学中，实行师生互动，可以让学生主动参与到课堂学习中，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，培养学生自主学习的能力，帮助学生更全面和深入地掌握英语知识点。此外，师生互动是教师和学生之间的交际活动，因此，师生互动必须建立在平等、和谐、公平的环境和健康、融洽的师生关系基础之上。这样一来，师生互动才能在英语课堂中发挥作用，提高教学效率和质量。
初中英语自我介绍范文3
关键词：培养;文化意识;提升;初中英语;教学质量
传统初中英语教学中，受应试教育影响大部分教师过于注重学生英语成绩，忽视了学生英语学习兴趣与对英语知识、文化的理解，导致学生英语学习效率不高。近年来，初中英语教师开始意识文化意识的重要性，逐渐开始为学生渗透英语文化知识。但由于中西文化存在差异，教师为学生渗透文化知识深度不足等因素影响了学生正确文化意识的形成，不利于中学生英语综合能力的提升。为改善这一情况，在初中英语教学中，教师应注重培养学生文化意识，促进初中英语教学质量的提升。
一、挖掘教材内容，渗透英语文化知识
传统初中英语教学中，教师过于重视学生英语成绩，通常以英语语法结构、基础知识等内容作为教学重点。忽视了学生对英语知识的学习兴趣与语言的社会文化环境，通常没有为学生讲解英语教材中蕴含的文化知识，导致学生在教学中获取西方文化过于被动。为改善这一情况，在当前初中英语教学中，教师应重视对学生文化意识的培养，课前积极挖掘教材内容，在教学中为学生渗透相关英语文化知识。
如“My name’s Gina.”这一教学内容为例，这课要求学生学会使用英语问候别人、做自我介绍、结识新朋友，以及询问对方与告知别人自己的电话号码，教学内容与学生日常生活息息相关，有利于激发出学生的学习兴趣。因此，在讲解这一内容之前，教师应明确以上教学目标，然后借助书籍、影视、网络等了解西方国家的问候、自我介绍等特点，并将其融入自己的教学设计中。在课堂教学中，教师应引导学生在了解西方文化的基础上掌握相关的英语技能，以促进学生英语能力的提升。如：教师可以以西方国家“重名轻姓”的文化导入教学，为学生讲解这一文化的起源与发展，为学生渗透西方人的社会思想与行为习惯，从而提升学生对英语文化的学习兴趣。
二、讲解中西差异，培养学生文化意识
众所周知，不同国家甚至不同民族的与风俗文化、生活习惯等之间都存在明显不同，而这些不同就造成了文化间的差异。但传统初中英语教学中，部分教师没有重视中西方文化间的差异，阻碍了学生对英语语言的理解与应用，故在一定程度上阻碍了学生英语能力的提升。对此，在新时期初中英语教学中，教师应注重中西文化差异讲解，加深学生对英语文化理解，有利于培养学生的文化意识。
教师在讲到“I’d like some noodles？”这课内容时，为加深学生对教学知识的理解，在教学过程中教师可以为学生渗透讲解“中西方饮食文化”并带领学生分析“文化的差异”。如：中国人重视味道，从日常言谈之中可以看出。在家庭宴客，当主菜端上台面后，主人常自谦地说“菜烧得不好，不一定合您的口味。”但绝不会说“菜的营养价值不高，卡路里不够。”而西方人中营养，从带血的牛肉、奶酪、生鱼肉就可以看出，这些食物营养价值很高，但有“味”却不入“道”。在教学过程中，教师通过中西方饮食文化的讲解，让学生意识到中西方文化间的差异，从而加深学生对教学知识的理解，避免了学生在之后交流时因文化造成的交流困难，有助于提升中学生的文化意识。
三、开展教学活动，提升英语综合能力
一切知识皆来自于生活，英语学习的最终目的当然也是应用。因此，在初中英语教学中，教师应重视教学活动的重要性，适时适当的组织学生开展相关的英语交流活动，为学生创造真实的英语语言环境，鼓励学生之间的英语互动与交流，从而促进学生英语综合能力的全面提升。
如：教师在讲到“Is there a post office near here？”这样内容之后，可以以班级为单位组织学生开展“问路”交流活动。活动之前，教师可以将学生进行分组，并要求每组准备一张地图，要求每小组排练并演出一个“问路情境剧”，通过这样的形式为学生创设真实的英语语言环境，有助于培养学生的文化意识，促进学生英语能力的提升。另外，教师应关注英语新闻，选取合适的新闻热点组织学生开展相关的“英语辩论赛”、“英语演讲比赛”等，要求班级所有学生都要参加，教师根据不同层次学生英语学习程度为学生设置相关题目与要求。比赛之前，鼓励学生查阅资料、观看英语视频了解相关的英语文化，然后在英语活动中逐渐提升学生英语综合能力。
语言与文化相辅相成且密不可分。因此，为提升学生英语成绩教师应注重对学生文化意识的培养，让学生在正确的文化氛围中学习英语知识，引导学生感悟中西方文化之间的差异，有助于培养学生的跨文化意识，提升学生的英语成绩，从而促进学生英语综合能力的全面提升。
参考文献：
[1]于雪丹.初中英语教学中文化意识的培养[J].疯狂英语（教学版），2016，05：88-89.
初中英语自我介绍范文4
关键词： 初中英语 优化 口语教学 路径
学习英语的目的就是应用，其中较为重要的就是使学生通过一定的英语基础知识的学习，可以经过慢慢地锻炼，做到英语的沟通，展开简单的英语交流，确保沟通上没有障碍。笔者在教学中发现，很多初中生在单词拼写、英语听力、完形填空和英语作文上都没有问题，并且正确率非常高，但是在口语表达上支支吾吾、吞吞吐吐，不是表达不正确，就是表达不到位。相关调查数据显示，就目前而言，我国大多数学生的英语口语较差，书面表达通常优于他们的口头表达，这主要是由于过去长期受应试教育的影响导致的。随着社会的发展，特别是现如今的国际交流越加频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。就初中英语教学而言，要想增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中，以体现英语的交际作用。
一、调动学生说的积极性，鼓励学生敢用英文说话
英语教育大师李阳无数次表达过这样的观点，中国人好面子，怕丢人，说话做事顾虑的太多，这就导致很多学生在学习英语的时候不敢说，最后导致不会说。其实没错，这就是为什么我国学生的口语表达一直是一个弱项的原因。首先，在课堂教学中，老师为了完成教学任务，讲得太多，留给学生的时间较短。在很多的英语课堂上，学生的口语练习更多的是需要对话，需要临场发挥表演，这样才能从根本上提高学生的表达能力。但是事实上，学生的对话被教材中的固定语句限制，做题练习取代了口语练习。一些学生在课堂上说英语的时候，局限于本堂课的内容，并且在表达上显得很拘谨，甚至一些学生在轮到自己口述的时候就一言不发，不是不会，而是不敢说，唯恐说错了遭到别人的嘲讽，长此以往，学生不但不敢说，而且不会说了。为了改变这种教学现状，教师一定要鼓励学生多说，不要怕说错，当学生说错的时候，在指出错误的时候也要给予鼓励，让学生树立说英语的自信心。当然，初中生口语表达能力的提升要一步一步地来，不可操之过急，教师也不要要求太高。为了帮助学生树立说英语的信心，教师在教学中要创设英语教学情境，结合相关的内容，多给学生创造说英语的机会。如在学习“Good friends”的时候，教师就可以以“My good friends”为主题，让学生畅谈自己的好朋友，以此让学生尽情地表达，提升他们的口语水准。学生的表达丰富多彩，如：My best frierd’s name is Wei Hua，he was born in Hunan in March，1988；Everyone is not alone in the society，and everyone needs friends；A friend in need is a friend indeed；A friend is a second self；True friend sare the ones who always are there for you no matter how hard the situation is，and always say，“I’m here”，等等。
二、创新口语教学模式，优化课堂教学过程
初中英语的口语教学目前还没有作为专门的课程在课堂中开设，所以初中生英语口语表达的机会较少。为了从根本上优化英语口语教学，让学生敢说英文，教师一定要创设口语实践教学的情境，让学生在实践中锻炼和提升。为了构建英语实践教学，各学校依据本校的情况开展，有些是可以全面铺开的，比如在英语课堂中实现英语教学，不能说汉语，而要英汉结合，让学生在这样的情境下，自然学会说英文。再如看电影说英文，教师选择电影桥段，先播给学生观看，然后学生依据观看的内容进行对话表演，这样就能提升学生的口语表达能力，对于出现的错误也能及时纠正，并且培养初中生的学习观，认识到原来看电影也能学英文。条件较好的学校，如果有外教的话，要发挥外教的作用，让学生领会纯正的英语表达，激发他们的学习兴趣。
三、勤能补拙，强化口语的练习
对于英语口语能力的提升，除了要掌握好基础的英语知识外，还需要强化口语的练习，给学生创造说英语的基础，让学生每天都能说一些事情，长此以往，初中生的英语口语水平自然会提升。针对英语口语的练习，我们不能闭门造车，一定要在特定的场合内完成，这样学生才能从心理上和时间上真正做到敢说英文、善说英文。比如课前2分钟留给学生，让学生做自我介绍或者演讲其他内容。最近我们在课堂上就以热播的《爸爸去哪儿》为话题展开演讲，让学生找一个切入点，进而完成口语的表达。其中就有一个学生唱起了其英文版的主题曲，虽然不是自己的口述，但是学生在记忆歌词的时候，必然提高了自己的表达能力：Papa，papa，where shall we travel for？Taking my telescope to see the star.Baby，baby，taking the map you drew，follow me do as I do.Funny papa runs very fast.You are mommy’s and my superstar.You know why I love that cookie jar.You’re the best man always in my heart...在做自我介绍的时候，有一个学生就自我口述：I’m very happy and I like to make friends with others. I also like singing but traveling is my favorite.When I am at home， I often help my mother do some housework and my mother said I am a good helper.My mother is a barber.She cuts hair very well...
四、学生参与课堂教学，提高他们说话的能力
传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲、学生记是传统课堂教学的惯有方式。在这种教学环境中，学生的主体地位被忽视，积极性被打击，导致一些学生没有参与课堂的兴趣，甚至对学习英语产生厌倦情绪。要改变这一点，最主要的就是教师要有意识地增强学生的主体意识，激发学生的学习动力。具体来说，教师首先就应该了解学生的语言能力和知识水平，这样教学才会有的放矢。由于班上学生基础参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣就会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，在这些活动中学生多练，教师精讲，让学生在欢快的语言实践中学习，教师起引导和督促的作用，这样不仅教学会收到事半功倍的效果，而且学生的兴趣及口语表达能力都会得到大幅提升。而要做到这些，首先教师应该相信学生的学习潜力，不要老是放不下，而是应该放心大胆地让学生掌握学习的主动权。作为教师的我们应该懂得，课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所，我们应该做到让每一个学生在每节课之后都有新的体会和提高。
部分初中生在英语口语的表达上表现得支支吾吾、吞吞吐吐，不是表达不正确，就是表达不到位，究其原因，就是学生口语练习的机会较少，在课堂上他们只是被动参与。要想改变此现状，就需要给学生在口语练习上适当的引导，并且给予时间与空间，让学生在宽松的环境下说英语。随着国际化趋势的增强，英语作为一种国际性的交际语言，已经得到了许多非英语国家的重视，在我国的英语教学中，学生的英语水平有了明显的提高，但是英语口语表达能力还有待提升，未来的英语教学中，教师应该突出学生英语口语能力的培养和锻炼。
参考文献：
初中英语自我介绍范文5
一、新课标下初中英语作业现状分析
新课改下，英语教学越来越受到各级教育部门的重视，教师在教学中培养学生自主学习的习惯，使学生在完成作业过程当中还能享受作业的乐趣，且从中得到更多启发，获取更多的英语知识，进一步提高学生的独立自主学习能力。但是，初中英语作业存在诸多问题，因此，若要从实质上提高学生的英语作业水平，务必采取相应措施改善其现状。
1.作业目的过于直接
初中英语作业的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，而当前大部分初中英语教师认为英语作业的目的是巩固课堂知识。因此，只简单布置课本上的知识点，没有进行一定的延伸，忽略了学生英语学习应用能力、英语学习方法的培养等。
2.作业的安排不够合理
纵观当前的英语作业，书面作业占据着主要地位，其他形式的作业相对较少，出现这种情况有两个方面的原因，一是书面作业方便检查，教师可以明确知道作业完成情况；二是当今的英语测试也是以书面为主，听力、口语、阅读、写作的测试都依赖于书面形式，忽视了听力、口语、阅读的特殊性，这些知识点是难以通过书面体现出来的，因此，要求初中英语教师优化作业结构，合理安排学生作业，加重听力、口语、阅读的作业比重。
3.不注重语感培养
目前，初中学生英语作业有了突破性的效果，尤其是在培养学生的语感方面。英语不但是一门学科，还是一种语言，所以在教学过程当中，老师应该从教科书内容出发，使学生的实际生活与英语学习互相联合，让其在日常的生活当中能轻松应用英语。因此，教师要把英语语感融入到学生的作业中，让学生掌握准确的英语，尽量避免中国式英语，提高学生英语水平，让学生所学到的英语可以在生活中使用。
4.不了解英语国家的文化
从以往的教学经验来看，要学好一门语言，不单要学习单词、语法等理论知识，还要对这个国家的传统文化有一定的了解。而目前的初中英语作业中涉及英语国家文化和传统的内容并不多，中西方文化存在差异，很多中国式的思维和文化在英语中并不适用，为了让学生更有效地学习英语，教师应该在平时的作业中融入英语国家的文化知识。教师可以要求学生借助网络和书籍，结合课堂知识，加深对英语国家的文化了解。
二、解决初中英语作业现状的措施
1.减少作业负担
在初中英语学习过程中，教学课程量较大，初中生的心理不够成熟，面对过多的教学课程，往往会倍感压力。因此，布置作业时老师可以适当减少作业负担，给学生足够的时间消化知识。例如，老师可以将学生作业的时间控制在20分钟左右，并且合理安排作业内容，不但能够降低学生对英语的厌烦感，还能给学生充足的时间消化英语知识。
2.创新英语作业形式
随着我国新课标改革的深入，英语教学要求不断提高，传统的书面式作业让学生越来越厌倦，因此，老师可以创新作业形式，将传统的书面式转化为非书面式。
例如，讲授七年级英语课程“My name’s Gina”时，老师可以将以往的书面作业形式转化为口头形式，让学生做自我介绍。这样一来，不但有效减少了学生的课余作业时间，而且还锻炼了学生英语的口语能力等。
3.让作业贴近实际生活
如果老师布置的英语作业能够与学生的实际生活相贴切，有助于吸引学生的注意力，这对提升学生英语作业水平有着十分重要的意义。
此外，作业与实际生活相关，可以促进学生将所学知识更好地应用到生活当中。
4.加强学生对英语文化的了解
学生若要学好英语，就必须深入了解英语文化。英语是国际之间互相交流、沟通中通用的一种语言，但是各个国家所使用的英语有着不同的文化特色，因此，在初中英语教学当中，老师应当帮助学生多了解其他国家的英语文化，对学生将来应用英语有很大的帮助。
总而言之，为了进一步提升学生学习英语的效率，加强英语作业形式的创新，使学生在新颖的作业形式中，充分结合自身的实际情况，轻松愉快地完成英语作业，提高自身的学习能力，实现初中英语教学目标。
初中英语自我介绍范文6
关键词：初中英语教学；听说读写；整体教学
1.听说读写整体教学的概述
英语教学当中的听说读写整体教学的核心是教师在讲课当中运用恰当的方法将英语教学当中的听说读写充分的运用在英语教学当中。在这种听说读写整体教学的理论基础是语言学习的相关心得和自然发生的读写能了以及其他的相关学科。这种相关的学科包括心理学、认识和发展心理学、社会学、教育学等。在整体教学当中学生可以通过听说读写全方位的英语学习增加学生对英语学习的兴趣和英语学习的认识。这种整体英语教学方法可以使学生从心理上增加学习英语的兴趣。
2.使学生听得懂
在初中的英语教学当中，传统的英语教学方法只是注重学生的读写能力，在英语的听力方面缺乏相应的教学内容。在相关的英语教学研究当中，在听说读写英语教学当中，英语的听力教学所用的时间占总教学时间的45%。英语口头表达能力教学所占总教学时间的30%，英语阅读教学时间占总教学时间的9%。所以在英语听说读写教学当中听力教学在教学中有着重要的作用。在初中英语教学当中，英语的听说教学可以使学生形成良好的语言基础。在英语听力教学当中可以使学生养成良好的英语发音习惯。同时初中的英语听力教学的主要任务是使学生能听的懂，学生只有听的懂才能有更多的兴趣参加与用英语有关的活动，为以后的英语学习奠定良好的基础。在整体英语教学当中，英语听力教学主要是教师通过在课堂上为学生提供大量的适合初中学生听的地道的英语听力。同时给学生创造条件让学生进行英语听力的模仿和现场的实践，让学生主动的学习教科书中的英语知识。
3.使学生说的流畅
英语是一种语言，所以在英语的学习当中英语口头表达教学和口语教学对初中学生的英语学习有着重要的作用。在中学中大多数的学生都能口头进行三到五分钟的英语口头表达，但是这种口头表达一般都是比较简单的自我介绍等。这种简单的自我介绍的口头表达是远远达不到初中英语口头表达能力和口语教学的任务。在初中的英语教学中对学生进行口头英语教学可以使学生在英语的口头表达当中增加对相关英语知识的理解，使学生对课本的相关知识有更加深刻的印象。同时大量的英语口语表达可以使学生感受到英语学习的兴趣，使学生更好的学习英语。这种整体教学中的口头表达能力教学避免了以前的哑巴式英语教学，能更好的完成初中英语教学的任务。在初中英语教学当中教师在开始的阶段可以让学生进行相关课文的口头复述，这种口头复述可以消除学生的恐惧心理，使学生慢慢的接受这种教学的方法。当学生消除了恐惧心理之后，教师可以在教学当中采用分组教学的方法把学生分为若干小组。在小组之间给学生提粗相关的问题让小组同学之间用英语进行相关的讨论，应该注意这种话题内容应该较为简单。同时在课堂教学当中教师可以创造一定的机会让学生运用口语的进行相关教课书内容的分析和学习。在有条件的学校可以通过开设相关的口语课程，这样就会使学生有更多的机会进行口语表达的练习。
4.使学生读得懂
英语的阅读对学生有着重要的作用。在现在以应试教育为主要教育方式的背景下，阅读能力的高低对英语应试有着重要的影响，只有有良好的英语阅读能力才能保证学生在英语应试当中取得好的成绩。英语阅读是英语听说能力的延伸，也是提高学生英语水平的关键。对中学生来说英语阅读能力的提高不是在短时间内能达到的，要通过长时间的锻炼才能有所提升。中学生阅读能力的提高的一个大的障碍就是单词量的不足。在初中英语教学大纲中要求中学生在毕业时要掌握1600个单词，其中有500个单词是要求会拼写的。所以在初中英语教学中教师要采用恰当的教学方法来提高学生掌握的单词量。在日常的英语教学当中教师要采用化整为零的方法把单词的记忆分配到学生生活的每天当中，这样可以使学生在平常的学习当中掌握一定的单词。另一方面教师对学生讲解阅读的技巧使学生更好的掌握英语文章的阅读方法。在教学当中教师可以选取一些典型的适合初中生阅读的文章进行分析，从这些具体的文章当中把阅读的技巧讲解给学生。同时在阅读当中教师可以把重要的单词讲解给学生，从而增加学生的单词量。另一方面这种典型文章的讲解可以增加学生外国英语文化的知识，这些英语知识的掌握可以提高学生的阅读能力。所以初中英语听说读写整体教学当中英语阅读能力对中学生有着重要的作用。
5.使学生写的好
在相关的初中英语学习调查中，有87%的学生感觉到英语写作是比较困难的。初中生写出的文章往往存在各种问题。例如：许多学生写的文章当中出现多出的语法错误；有些学生的文章只是简单单词的堆积，句子往往不通顺等。这些现象的出现都说明初中学生的英语写作能力是较低的。所以在整体教学当中教师要运用恰当的教学方法来提升学生的写作能力，只有学生能顺利的写出符合中学大纲要求的文章才能完成中学英语教学的任务。在英语教学当中，教师首先应该给学生讲解英语文章的写作方法。在开始的阶段教师可以让学生写一些简单的文章，然后教师对文章进行批改，对批改中发现的错误进行有针对性的讲解。学生熟练简单的英语文章的写作之后教师可以选取一些典型英语文章让学生进行模仿写作，使学生在模仿写作的过程当中掌握好的英语文章的写作技巧。同时教师可以在学生之间进行文章的交流批改，使学生在这种相互批改作文过程中发现文章写作的错误，从而使学生在写作中避免出现相似的错误。写作教学是初中英语听说读写整体教学当中一项重要的内容，也是提升中学生运用英语能力的重要阶段，所以教师应该采用合适的教学方法提升中学生的英语写作能力。
6.小结
在初中英语教学当中，采用听说读写整体教学方可以提高学生的听说读写能力。同时这种整体教学方法提高了学生学习英语的兴趣，使中学生更加主动的进行中学英语学习，达到中学英语教学大纲的教学要求。这种英语提说读写整体的教学方法改变了以前的传统初中英语教学的方法，是英语教学成为一个系统。这种系统的英语英语教学方法弥补传统英语教学中的弊端，但是在具体的教学当中教师要根据相关的英语教学内容和要求采用合适的教学方法。只有在听说读写教学过程中采用合适的教学方法才能使英语听说读写整体教学的优势充分的发挥出来，才能受到更多学生的欢迎。初中英语听说读写整体教学是在新课标的要求下进行的英语教学改革，只有不断地对其研究才能使这种教学方法不断的完善。
参考文献
[1]马秀敏.浅谈初中英语听说读写的有效教学[J].新课程学习（中），2011，（02）：104-105.
[2]王晓琳.浅谈初中英语教学中如何培养学生的听说读写能力[J].学周刊，2012，（34）：112-113.
[3]文虹.构建初中英语单元整体教学模式[J].新课程窑中学，2012，（05）：45-46.
