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高三学生自我总结范文1
"1+1251"新型地理课堂教学模式中第一个"1"指的是课前完成复习巩固旧课练习、自主预习共10分钟（ 要求学生提前一天通过查阅课本、资料，完成学案课前活动区的"复习旧课练习"和"新课知识体系梳理"），第二个"1"指的是课堂上用10分钟检查互批，并引入新课，"2"指的是用20分钟"自主或合作探究-展示、点评-精讲点拨（ 完成学案课堂活动区的"探究点"），"5"指的是课堂上用5分钟"总结当堂知识（学生自我总结本节课规律方法和知识体系），第三个1"指的是课堂上用10分钟检测巩固（ 完成学案课堂活动区的"课堂检测"）。"
高三一轮复习在整个高三阶段占有很高的位置，奠定了学生搏击高考的知识基 础。因此， 高三一轮复习的课堂教学效果显得尤为重要。课堂教学效果与一轮复习课堂模式有很大的关系，合理的、科学的课堂模式是提高课堂教学效率 的关键，现与大家交流一种新的高三地理一轮复习课模式。由于高三一轮复习课的特殊性，特在1+1251高效课堂教学模式的基础上，对高三一轮复习模式做一些改动。老师要根据单元复习任务和复习目标要求，编制复习导学案，教学模式环节如下：
1.课前准备
这个环节对于学生有针对性、带着疑问和目标的听课，起到重要的作用，可 以大幅度提高学生的听课效率。
1.1 解读单元学习目标。教师要有针对性、有层次地确定教学目标，并通过对目标的解读，使学生对本单元所学的知识有比较系统的了解，感到内容清晰， 层次分明。明确单元复习任务。
1.2 知识梳理，明确重难点。通过预习，让学生找出在本章知识中存在的问题和需要解决的问题。
1.3 绘知识结构图， 让学生自主完善知识结构，形成初步的知识体系，把握知识间的内在联系。
1.4 教师要认真检查预学案，以便准确把握学生的知识和能力的缺陷，在课堂探究的精讲点拨环节中做针对性的点评，提高复习效率。
2.课堂重点合作探究
2.1 学生合作讨论。教师用案例的形式，针对在预习环节学生出现的疑难问题引导学生进行合作讨论。首先，可以让学生在小组内进行讨论交流，发挥学生的 主观能动性，让学生在小组内对疑难问题展开讨论，对问题进行合作探究，通过合作的形式解决疑难问题。
2.2 精讲点拨。教师针对预习和讨论过程中发现的问题，进行有针对性的讲解和分析。讲解和分析要做到语言简练，善于运用启发式，注重从分析问题的方法人手，充分调动学生的思维，让学生积极地投入课堂教学中。根据老师的分析，引导学生总结出一般的地理规律和方法。
3.课堂小结提升
通过自主学习、合作探究的方式，调动了学生学习的积极性 ，突出了学生在学习中的主体地位，相信学生能够较好地完成绝大部分学习任务，但这种方式并不能解决所有问题。这要求老师从学生做的导学案中和学生合作探讨的问题 过程中发现疑难之处，作为精讲点拨或拓展的内容并进行小结提升。
3.1 需要精讲点拨的问题：① 学生确实解决不了的问题；②学生解答不准确的问题； ③ 学生解法缺乏条理性的问题；④学生有议的问题；⑤针对易错、 易混、热点、考点需要进行强化的问题等。
3.2 需要拓展的问题：具有开发价值.拓展学生思维的问题。① 能够举一反三、触类旁通、归类总结的系列问题，由此归纳方法与技巧，培养学生的逻辑 思维能力，如" 影响类" 的问题的答题方法；② 能够由点带面、点面结合， 进而加强本学科知识前后联系或与其他学科知识联。培养学生的发散思维能力； ③能够理论与实践相结合，解决生活、 生产中的实际问题，培养学生的情感、态度和价值观。
4.课堂练习
通过经典案例，巩固重点，学生对典例的分析、交流、解答和教师对典例的 解析起到如下作用：
高三学生自我总结范文2
【关键词】词汇复习；自主能力；个性学习
进入本校的学生基本都存在英语基础差或者英语严重偏科的问题，学习习惯相对较差，大多数学生面对大量的词汇，无所适从，到了高三就更能体现出其薄弱之处。如何在高三进行有效高效的词汇复习教学就成为了一个亟待解决的问题。以学生为主体，立足对学生自主能力以及个性学习的培养，或将是一种较好的解决途径。笔者进行了如下的尝试。
一、遵循记忆规律，提高复习信心。
众所周知，思想决定行动。本校许多学生都为记单词而苦恼，要么记不住，即使记住了，很快又忘了。久而久之，学生对英语学习，尤其是词汇的学习就失去了动力。进入高三复习之后，面对那么多的没有记住的单词，他们明显地感觉到吃力，虽然努力地背单词，但却难以坚持下去。于是他们就抱着反正在写作中也用不上几个单词，在完型填空和阅读理解中可以“蒙”、“猜”的心理，索性就放弃了词汇的记忆。因此，笔者在进入高三的初期，和学生进行了一定沟通，向学生解说了艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，指出词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，需要不断复习巩固，减少学生因记不住词汇而产生自卑或放弃心理，重新树立学生的信心；大家一起努力，对词汇进行多次反复复习巩固，每个人根据自己的实际水平去学习，只要比原来多掌握一些，都是进步。因此，一定要树立信心，坚信有付出肯定会有回报，长期坚持、不断反复肯定能够有效地提高词汇能力。
二、立足《考试说明》，定位复习范畴。
对于本校的高三学生，英语基础较差，词汇量少，高一高二所学的词汇甚至是初中所学的一些基本词汇已经忘得一干二净，而新课程教材中所出现的部分词汇超出《考试说明》范围，让学生对照单词表去记忆词汇就显得浪费学生精力时间。“没有词汇控制的词汇教学是不符合教学规律的，会令学习者无所适从的。”（赵勇、郑树棠2003）因此，笔者指导学生立足《考试说明》，排除超纲词汇，使自我词汇复习更有成效。
1.在《考试说明》下发之前，笔者在进行课文的复习过程当中，按照上一届的《考试说明》，将每个单元中所出现的考纲词汇圈出并告知学生，学生根据自己的实际情况制定学习目标。极个别基础相对较好的学生对于超纲词汇按自己的能力掌握，大多数同学掌握考纲内的词汇，少数基础薄弱学生在反复回顾原先学习的高频词的基础上掌握单元中所出现的高频词。
2.在《考试说明》下发之后，学生自己先进行初步了解高考范围，进行自我总结，圈出考纲中所出现的不认识的词汇，发挥自己的主观能动性，查阅字典，将该生词的常见意义标注在旁边，或自己将生词抄录在自己的生词本中，同时也抄录意义。而后，笔者在每次早晚读时会随机随时抽查学生，根据被抽查对象的《考试说明》，检查其掌握内容，在一定程度上给予相应的指导，使得不同层次的学生有相应的提高。
三、“出入”教材，优化复习效果。
教科书是落实《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》各项要求的核心材料，是它们的具体体现。对于本校这样的学生，高三阶段的复习更不能脱离课本，更应该回归到书本，回归了基础知识的巩固和落实上。笔者在第一阶段的复习中，从课文中将含有重要词汇的句子截取出来，帮助唤起学生原有的记忆，提高复习的有效性，又让学生学会在一定的语境中理解词汇，更好地掌握词汇的运用。例如，笔者在复习必修1第二单元讲解recognize时，把高中阶段教科书中所出现的含有本单词的句子都摘录下来（这点特别感谢教研室的课文整理），让学生进行了多次语境的复习。
（1）.Although many Americans move a lot， they still recognize and understand each other’s dialects. （1-2r）
（2）.Even when they wore sunglasses or beards people recognized them. （2-5ul）
（3）.When Darlene Coulon from France came dashing through the door， she recognized Tony Garcia's smiling face. （4-4r）
（4）.John was presented with his award at a ceremony which recognized the bravery of ten people who had saved the life of another. （5-5ul）
三、活用考试真题，减轻复习负担。
对于本校的学生而言，要他们去学习高考要求掌握的知识以外的内容就是增加学生的负担。因此，将高三复习立足于高考，更加能够提高本校学生复习的有效性。高考真题都是教育专家“斤斤计较”精心编制，其信度、效度以及指导性比任何资料都要高。笔者在复习的过程，积极地研究高考真题，把握一些常见单词与词组的考察范围，以免复习负担沉重。
高三学生自我总结范文3
重要。
关键词：再创造；规律；探究
高三第一轮复习主要是要求学生能够掌握必修一至必修三各单元的基础知识，并形成知识体系。那么，教师应该怎样上课才会使学生觉得高三的复习课并非是高一新课的重演，而是使学生真
正把握各章节内容高考的方向，各章的基础知识和基本能力得以强化和完善，对重难点的把握能力得到提高，解题能力将得到质的飞跃呢？本文旨在探讨本人在近几年高三的教学中不断地反思，不断自我完善，探讨更好的教学方法。
一、让所有学生都积极参与，化被动为主动
在高三地理第一轮复习的教学中，我们往往都是简单地运用新课的讲授方法和模式组织复习课的课堂教学，这样的课堂就相当于高一新课的重演，学生在被动地记忆知识，当然也会觉得很枯燥，不能引起学生学习的兴趣，甚至容易走神，所以，复习课取得期望的效果往往是不理想的。因此，教师应该想办法让所有学生都积极参与到课堂教学中来，化被动为主动。
新的教学理念强调，教师是课堂学习“平等中的首席”，是学生发展的促进者。教师应明确：在高三的复习课中，教师的职责是引导学生在参与、互动的过程中巩固基础知识，培养学生的思维能
力。教师在每节课上课前都应该认真研究本节课内容在广东高考考试大纲（文综）的地理考点分析、备考建议以及近几年高考这部分内容的考题，把握好高考的方向。课堂中教师给学生提供本节课的考点分析、备考建议后，让学生自己完成知识点的归纳、梳理等。
比如，本人在复气受热过程之前，先让学生明确本节课的考点分析：（1）大气对太阳辐射的削弱作用（主要在白天）；（2）大气对地面的保温作用（主要在晚上）。然后布置任务，要求每位学生都自己在笔记本上按顺序画出受热过程的示意图，并且写出受热过程的形成过程、大气削弱作用的基本原理和大气保温作用的基本原理。最后请一位学生上讲台通过投影仪讲述他的画图顺序，错误的地方自然有学生给以纠正，当然学生看不出错误的教师可以提
示。这样就和平时上新课区分开来，学生就不会觉得这是干巴巴的知识的重复，而是一个有目的地围绕着考点进行的活动，由于人人有机会上讲台讲，自然学生就会有一定的成就感，学习的兴趣就会倍增，而且不容易养成依赖的习惯，同时也可以提高他们的地理术语表述能力和思维能力。
虽然仍然有一些学生对大气受热的形成过程不十分理解，但通过这种“任务型”加上主动的参与意识，我相信这些同学会通过同学之间的互动得到一定的帮助。
可见，第一轮复习不是一次简单的知识再现，而是一次再创造；学生在与教师再创造活动中更深刻地理解到知识的原理，再也不会感到学习上的枯燥。
二、鼓励学生多发表自己的见解，培养学生创新精神
传统的课堂教学都是教师精心备好课后，按自己的思维方式“满堂灌”，学生只能循规蹈矩，机械模仿，死记硬背，这样的教学环境十分不利于学生创新能力的培养，结果是学生对所学知识巩固
从此以后，我总喜欢问学生有更好的方法吗？这样课堂上能为学生营造一个良好的创新氛围，使学生积极主动地参与到“探究、尝试、发现、创新”的过程中来，敢想、敢说、敢为，才能不断地激发创新的情感，而且教学方法也得到不断的完善。
三、学生互纠互评训练题，提高解题能力
解题能力和解题思路，一直是地理教学中一个重要的问题。而解题思路是否一定要在第一时间分析得清清楚楚呢？这个问题是值得大家去探讨的。
在以前的评卷课上，我会把学生的错题的解题思路分析得清
清楚楚，可是效果不佳，因为点评过的试题再训练，得分率没有明显提高。这也就说明这样的评卷课没有做到启发学生思维，让学生突破思维障碍，提高分析问题和解决问题的能力。因此，要调动学生积极思考问题，那就应该给学生评讲一部分的试题。当然课前要布置学习小组对错题先进行讨论，如果学生因在讲评的过程中讲
错而引起全班哄堂大笑时，教师应该给以讲评者鼓励，表扬他大胆说出自己的解题思路，并得到教师和同学的纠正，以后涉及这些知识点的题肯定就不会再错了；对于讲得好的同学，教师对其所创意的想法也及时给予肯定和鼓励，同时在充分肯定的基础上，与学生一起对不够完善的地方进行修正。这样能使学生产生自豪感、上进心，不但提高学生的学习兴趣，而且利于学生发散思维，提高解题能力。如第4题的得分率很低，选A、B、C答案的人数差不多，个别同学选了D答案。在讲评这样的一道题目时，学生辩论如下：
因此，解决学生的思维障碍，需要他们动起来。
高三学生自我总结范文4
【关键词】普通高中；年级组管理
年级组长是学校基层管理者中责任重、任务繁多、管理范围广泛、事物烦琐的岗位，是年级工作的组织者、领导者。一个学校的学风、校风的好坏与年级组和班级管理工作的到位与否密切相关。所以抓好年级组的管理工作是十分重要的。它不仅有利于提升学校整体管理的效率和教育教学质量，而且还会推进学校素质教育的实施。下面我结合作实践谈谈高中年级组管理工作的一些粗浅看法。
年级组的管理工作任务重、要求高、责任大。因此，年级组管理工作要出成效，就必须有严格、科学的管理措施和方法。在近三年的高中年级管理工作中，我理出了三条规律，即：高一抓“严”，高二抓“实”，高三抓“紧”。我们年级组的教育教学管理工作正是依照这样一条系列管理思路，以班主任为核心来落实管理工作的。
1 高一抓“严”
用“严”规其行，实行“三抓”，夯实基础，引导学生上轨道。
良好的开端是成功的一半。具有良好常规的班级对高中学生良好道德行为的巩固，道德习惯的形成及不良道德行为的改变有巨大的促进作用。学生从初三进入高中伊始，我们就对全年级学生的日常行为规范进行严格管理，实行“三抓”。
1.1抓德育，思想领先。即抓思想教育，帮助学生度过转折期。从初中进入高中是学生必须面对的一个重要的转折期。针对这一阶段的学生特点，我们通过尊重、信赖的教育，积极主动地引导学生，帮助他们完成心理上的成熟，顺利的度过转折期：利用每周的班会，全年级的学生大会，各种形式的座谈会，引导学生确立高中三年的奋斗目标，鼓励学生勤奋学习，积极向上，勇于挑战自我；要求各科教师在传授知识的同时教给学生本科学习的方法，使学生逐渐适应高中的教学，掌握学习方法，学会做听课笔记；在学生中开展辩论会、演讲比赛、诗歌朗诵会等活动，使学生尽快熟悉高中的学习生活，并且在教育与自我教育中逐渐养成良好的学习和生活习惯，平稳顺利的度过转折期。
1.2抓纪律，“严”字当头。在高一年级我们始终坚持依章据规抓养成教育。一开学就以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》来规范学生的言行，引导和帮助学生培养良好高尚的情操。并在此基础上抓养成教育，营造良好的学习氛围，养成良好的学习习惯。高一开学的第一周我们就组织召开了学生大会，向学生讲解《中学生日常行为规范》和校规校纪，对学生提出了严格的要求。在班主任的组织和科任教师的积极配合下，高一的下学期我们的学生就基本形成了良好的学风和班风。学生行为习惯的养成，要靠老师的率先垂范，老师必须言行一致，用自己底实际行动来教育引导学生。正如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”正是有我们的班主任的积极配合，以身作则，对学生严格要求，用榜样的力量激励学生，学生的行为规范才能得以在高一就养成了。
当然，在严格管理学生的工作中，年级长既要率先垂范，又要敢于承担责任，做班主任的坚强后盾。这样，班主任的工作才会无后顾之忧。这也是我们在高一年级能够顺利度过转折期的一个重要原因。
2高二抓“实”
以务实为原则，抓好“五个落实”，做好“两项准备”。
高二，是高中阶段极为关键的一年。同时，我们必须看到，在高中阶段，高二年级的学生是最难管理的。这个年级的学生心理和生理既成熟又不成熟，既是孩子又是大人，他们的自我感觉良好，眼高心大，桀骜不驯。针对这一现状，我们的管理措施就定在一切从常规抓起，从身边小事抓起，从课堂和自习抓起，从生活和起居抓起；在各个环节抓规范，抓落实，抓传统，抓成效，在“务实”上下大工夫。为此，我们要求做到：
2.1 抓好“五个落实”
2.1.1 抓好班级一日常规要求的落实。要求班主任早晚自习和课间操必须到位，
明确凡是有学生活动的地方班主任必须到场，导师必须全面负责学生的学习、生活及思想的辅导、指导和沟通疏导的工作，年级组定期检查到岗到位的情况。
2.1.2 抓好学生目标激励的落实。
2.1.3 抓好学生学习中的自我反省、自我总结的落实。
2.1.4 抓好学生学习方法指导的落实。
2.1.5 抓好学生心理健康教育和心理疏导的落实。
2.2做好“两项准备”
一是坚持目标管理，为大幅度的提高升学率做好准备；
二是激发学生的竞争意识，为全面提高教学质量做好准备。
3 高三抓“紧”
以学生为主体，强化教学管理，在和谐的级风中凸显拼搏紧张的氛围。
高三毕业班是学校管理工作的重头戏，也是检验学校教育教学效果的关键年级。因此，抓好毕业年级的管理工作，对于提高教育教学质量具有重要的意义。我们将高三毕业班教学管理工作分为三个管理阶段，即前期管理、中期管理和后期管理。前期管理主要抓基础知识的复习和检测。要求做到步步为营，扎实准确，考点逐个过关；中期管理主要抓重难点的突破，进行综合题的复习和检测，考点逐个过关；后期管理主要抓全面复习备考，在一轮二轮复习的基础上进行综合复习检测，同时进行补缺补漏。三个管理阶段各有侧重，又紧紧靠住一条主线――为高考服务。
3.1教学目标管理。在高中三年的管理工作中，我们始终坚持全面提高学生的综合素质的原则，抓质量不忘教书育人，发现问题及时做好学生的思想工作；抓复习迎考，不忘面向全体学生；抓中间促两头，尤其注意尖子生的发现与培养；抓课堂教学提高成绩，不忘学法指导。
3.2教学计划管理。高三年级组在摸底检测、月考分析、听取任课教师意见、充分掌握情况的基础上，制订出高三年级的复习指导计划。各科教学计划要为三个复习计划提出明确的目标，具体的要求和相应的措施。明确要求各科教师必须根据学生掌握知识、具备能力的情况，依据教学大纲和考纲的要求，对教材的各个知识点及技能的要素，按一定的逻辑顺序分类组合，写出全学年的复习备考计划。在计划实施过程中，年级组随时进行阶段目标的检查，并适时的进行调整修订。
3.3教学方法管理：
3.3.1强化集体备课，突出团队作用。高考备考过程是一项综合性、长期性的团体性强的工程，强化团队精神是这项工程的核心环节。我们要求凡是两位教师以上的学科必须坚持共同研究、资源共享，教学进度和教学内容一致的原则。
高三学生自我总结范文5
伟大的教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。”是的，从心出发不仅需要时间和精力上的付出，还要有来自心灵深处的情感流淌，这份情感犹如伟大的母爱，汇聚成滔滔河流，滋润在学生心田；这份情感是对学生无尽的爱，为师生之间搭起沟通的桥梁；这份情感是春雨，滋润在学生身上；是阳光，温暖在孩子们心里；是高山，胸怀博爱，为他们撑起一片天。“教师的爱是一种神奇而伟大的力量”，教师的真情付出增进了师生感情，形成了和谐融洽的新型师生关系。我愿将深爱的种子播撒在学生心间，默默耕耘，到达理想的彼岸。
一、“五心”育人，桃李芬芳
班主任的工作平凡而琐碎，虽没有惊人之举，却是一项实实在在很有意义的工作。正如“平淡真实才是美”。在日常工作与学习中，我用爱心、信心、细心、耐心、虚心，这“五心”做为工作的基石。
爱是教师最美丽的语言，更是学生前进的内动力。2011年学期初，我在“辛苦一年，幸福一生”主题班会上，让学生谈目标、谈理想，让家长代表谈想法。开诚布公、各抒己见的交流方式对同学们触动很大。在距离高考120天时，我带着感情和祝福在教室后面的黑板上写满“2012，我们上大学了！”，并让54名同学在黑板上签上自己的名字。我想，默默地关爱一定会震撼他们的心灵。2012年1月9日，我因身体不舒服做了一个小手术，当时校长和主任要我休假，我坚持回到学校上课。很多学生纷纷劝我回家休息，都被我婉言谢绝了，因为我心里装着他们，在家也不安心哪！姜婧婧同学阑尾炎动手术，我捧着鲜花到医院去看望她，祝她早日康复，她深受感动，在母亲节这天，她给我发来了短信：“亲爱的老师，您一直像母亲一样关心我们，在此之际，衷心希望您母亲节快乐，愿您万事如意，我一定不负您所望，考上理想大学！”2012年，她以711分被清华大学的环境科学专业录取！一个毕业于1999年的学生朱军涛在贺年卡上写道：“老师，感谢您在我妈住院期间经常鼓励我，资助我……”这些我习已为常，早已忘记的点滴小事，都会被他们铭记在心，因为学生的心灵是最容易感动的，哪怕一点小小的爱。我像爱自己的孩子一样去爱学生，让每一个学生都能做最好的自己，得到最大程度的发展。
为学生树立了信心，就好比为航船鼓起了风帆。做好班主任，应为每个学生树立信心，平常我对后进生，总是放大他们的优点，让他们鼓起勇气的风帆。其实好学生也需要大加赞扬，班干部更是如此。我班的一名班干部平时总采用命令式的工作方法，导致同学们对他举办的活动反应冷淡，他自己也很苦恼。我给他出了一个点子，让他先说出活动的设想，将大家的胃口吊起来，然后用征求的方式：“同学们认为这周活动好呢，还是下周好呢？这叫二选一，既暗示了活动一定要搞，又给了大家选择时间的权利，使同学们觉得受到了尊重。从那以后，这名班干部重新拾起了自信，将班级活动搞得有声有色。
班主任应拥有一颗纤细如发的心，细心观察学生的一举一动，做到“勤观察、勤交流、勤电访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。一个孩子的妈妈因车祸去世了，一段时间以来，脸色苍白，情绪非常低落。我想此时只有妈妈才能触发她的心灵，让她重新找回自我。我拥抱着她耐心地开导：“孩子，要面对现实，你想，老师看到你这样都很心疼，那如果妈妈在天有知，看到你这种状况，她会怎么样？坚强起来，你有老师，还有身边的同学，我们陪着你一起渡过难关……”她顿时泪流满面，说：“谢谢您，我会做好。”平时，我有意识地观察她、启发她、鼓励她，给她母亲般的关爱，并常常叫我爱人给她送饭、买衣服等，渐渐地，她变得坚强了。2012年，她以650分的成绩被北京科技大学录取。
耐心是做好班主任工作的关键。高三上学期，我班的两个孩子偷了高一学生的几十元钱，我痛心疾首。虽然钱的数目不多，但是树人先树德，我一定要挽救孩子！当晚，我来到学生家与家长和孩子沟通，先挖出拿钱的根源，再进行思想教育。我惯用“问题假设”的谈话方式：“你想过这些钱可能就是别人一个月的生活费吗？如果你处在这样的困境中，你这个月怎么过……”沟通持续到深夜12点多。第二天，我对外声称“两人生水痘请假一周”，实际上是执行回家反省一周、记过一次的处理。以后，我经常观察两人的一举一动，及时挖掘他们的闪光点，比如学习上有了一点小进步、献爱心、帮助别人等，果然，日久的熏陶改变了他们的不良行为，今年高考他们分别被南京理工大学和山东财经大学录取。
虚心是创新的源泉，学问的向导。几年来，为提高班主任的管理艺术，我如饥似渴地阅读大量的教育书刊，虚心向有经验的班主任学习，以取人之长补己之短。
二、高考路上，风雨同舟
工作中，我发挥带头作用，和其他任课老师一起为毕业班学生“出谋划策”，对在学习上遇到障碍的学生竭尽全力去帮助他们，使他们不断进步，最终成为一名优秀生。
2011年，我班学生李佳昊面对自己英语63分、数学37分的成绩一筹莫展。这时，英语老师和数学老师来到他身边，帮他分析原因，找出整改方案。我及时鼓励他、指导他，陪他一起填写自我激励卡、自我超越卡和自我创新卡。终于，他积蓄已久的激情迸发了，在高三一年的时间里，他“开足马力不松劲”。第二年，这个在别人眼里不可能上本科的孩子竟然过了一本线，拿到了哈工大的录取通知书，成了高三、二班的一个“神话”。
董明浩由于成绩差产生了自卑感，平时很少与老师交流。面对这种情况，我多次与他促膝交谈，告诉他成绩差不是问题，关键要树立自信心。我结合我主持的课题研究，建议他填写自我激励卡，每天自己对着镜子大喊三声：我是最棒的！让他从鼓足勇气开始，循序渐进，慢慢提高学习成绩。功夫不负有心人，在2012年的高考中，我欣喜地看到，他以589分的成绩超过一本录取分数线，被同济大学口腔医学专业录取，成了高三、二班的又一“传奇”。今年高考类似的“神话、传奇”较多，所以全班上公办本科院校50人，其中上重点本科院校26人。
在高考的冲刺阶段，我常常被任课教师的敬业精神所感动。鞠章英老师在家里最困难、最需要她的时候只说了一句话：“学生12年寒窗苦读只为了最后这两天，我不能请假。”遗憾的是她重病的父亲没有等到高考结束就离开了她。刘敏和毕彩霞老师一次次不厌其烦地找学生谈话，帮助学生解决思想和学习上的问题。还有顾芳丽、郑霞、张秀妮等几位老师，他们在最后一个月的时间里，经常利用吃饭时间到教室“坐堂门诊”，有的甚至带病坚持上班。大爱无疆，同事们忘我地工作精神，让我感动至深。
三、家校联手，真情感化
我在多年的教育教学经验中挖掘了“心连心”方法，当遇到自制力差或难管教的学生时，我及时与家长沟通，一起帮助学生改正平时的不良习惯。
凯的自制力特别差，上英语课时爱睡觉，语文课时搞各种小动作，玩转笔、刻橡皮……为此，各科老师很是头疼，也很恼火，多次制止也不见好转。我从家访中得知，凯的爸爸是船员，常年不在家，而妈妈工作忙，无暇顾及他，有时还因调皮打他，教育方式的不正确使他产生了逆反心理。了解情况后，我根据课题研究制定了转化方案：通过言传身教耐心说服，并与家长共同监督他的平日表现。我趁办公室没人时把凯叫到身边，用鼓励的眼光告诉他，老师并不在乎你以前的表现，一切都从头开始，只要用心去改，就一定能够成为一名优秀的学生。通过多次思想交流，他的逆反心理慢慢平和了。第一步成功了！我暗自欣喜。接着，我开始挖掘他的优点，真诚地称赞他，鼓励他：“你的数理化学得很好，那文科也一定不逊于其他人，只要稍微努力成绩肯定会上去的，我对你充满了期待。”凯听了后半信半疑地点了点头。我趁机结合“课题”，让他填写自我反省卡，从卡上可以看出，他缺乏家长的关爱和自我控制能力。千里之行，积于跬步；万里之船，成于罗盘。我让他坚持每天进步一点点，坚持下来，一定会有不小的进步。后来，我又多次找到妈妈，说她儿子很棒，只是由于家庭环境的原因，导致孩子产生了逆反心理。凯的妈妈连连点头，表示今后一定配合老师好好教育孩子。后来，我特意安排他去参加物理竞赛，让他看到真正的好学生是不会偏科的。为了促进他自觉学习，我结合课题研究，为他制作了高三学生每日各科反思卡，请妈妈在家监督他的反思情况，我根据凯填写的反思卡抽他背诵英语和语文。就这样，他以超常的毅力坚持了一年，最终在2012年高考时被南京工业大学录取。凯的妈妈含着激动地泪水说：“于老师在我孩子身上花费了很多心血，我感激不尽哪！”
通过与孩子和家长的接触，我总结出一些家长的想法：担心遇到不负责任的教师；担心因孩子违反纪律，或不完成作业接到老师的反馈电话；担心太辛苦对孩子的健康不利，又害怕孩子不用功考不上好大学……诸如此类的担心太多，我内心产生了一种深深的忧虑，这样不但对学生的成长不利，也给家长造成了一定的思想负担，怎么办？看来应改变一贯的教育模式了。于是，我试着和家长做朋友，和家长保持联系，在电话中沟通聊天、去家访、开家长会，了解学生的思想动态和在家的表现，询问家长对老师有什么建议和要求。平时，我还利用网校发信息，一是通过家长的手机信息与学生对话；二是定时发送信息，将时间定在学生快放学回家时，给家长和孩子提供一个交流沟通的话题。这些办法比“亡羊补牢”的事后谈话效果明显，并且预防了很多不利事件的发生。
四、课题研究，硕果累累
一直以来，我对“班主任促进学生自我教育、自我管理的研究”的课题有着很浓的兴趣，通过扎实有效的课题研究，培养了学生自我约束和自我管理的能力。
尽管高中的教学任务重、课时多、时间少，却没有阻碍课题组的研究热情。我挤出时间组织课题组成员制定研究方案，抓实研究过程，定期进行阶段总结，让课题研究与教育教学工作密切结合，并取得了较好的阶段性成果。
学生艺是我们课题研究中的典型个案，他上了两年高二，高三开学时，他戴着耳环染了头发，他的突出“个性”在校内造成了不好的影响，还对老师的说服教育不放在心上。针对这个“特殊生”，我制作了悦纳自己卡、自我反思卡促进他自我教育、自我管理，并和家长一起帮助他填写内容，但效果甚微。这时，我想起了去北京的培训学习，那时我找机会请教了多位专家名师，专家不仅为我解开了困惑已久的疑团，还为我主持的课题研究指点了“从角色定位的层面入手”的创新性研究方向。我感觉一下子找到了解决问题的突破口：像艺这类学生的难题能否用角色定位卡约束呢？我立即召开了课题组成员会议，重新定位课题研究方向，并为艺设计了角色定位卡。我拿着角色定位卡找到艺，当我问他，“现在即将踏入成年人的行列，今后如何去担当男人这个角色”时，他迷惑地摇了摇头，看来这次又失败了。回到办公室后，我细细分析了一下原因，觉得一是因为太急于求成，导致准备不充分；二是气氛渲染得不够好，在填写角色定位卡时，应让学生清楚自己应该充当什么角色，这个角色应承担哪些义务等一些切合自身实际的问题，以此激发学生的兴趣和动力，这样的话他们就会积极配合了。为此，我和课题组做了进一步研究，决定召开班会，进行全面推广。这次，我欣喜地看到，艺主动站起来发言表态了，这个不思进取的学生终于迈出了成功的第一步！我决定“趁热打铁”，利用课题研究进一步教育他，彻底改变他。
工作中，我带领全组成员利用一切机会锻炼、提升自己，我们积极参加学校申报的国家级课题“学生互助合作能力培养研究”；课题组的班主任在管理中主动从促进学生自我教育、自我管理入手，实践课题研究的内容；在威海市班会主题课程资源征集中，我们课题组研发了题为《自立自强地做自己的救星》的课程资源；在文登市举行的优质班会课评比中，我们课题组执教了《认识自我，悦纳自己》的班会课；同时，我经常利用培训的机会向专家老师请教课题组遇到的困惑，每次学习回来，我利用平台“名师论坛”，与老师们一起解读、交流、研讨专家的资料，把体会分享给全校的老师。
五、满怀信心，激情前行
高三学生自我总结范文6
〔关键词〕高中生；手机依赖；原因；对策
〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1671-2684（2013）21-0010-03
随着信息技术的发展和手机的普及，越来越多的高中生成为手机拥有者，手机的使用为学生、教师、家长之间的沟通带来了方便，但是由此而出现的高中生对手机依赖增强甚至成瘾的事实也逐渐开始引起人们的重视。本研究基于前人关于手机依赖、大学生手机依赖现状的研究，对高中生使用手机的情况及手机依赖现状进行了调查研究，以期阐明高中生手机依赖产生的原因、手机依赖特点，并提供相应的解决对策。
一、高中生手机依赖现状
1.调查工具
本调查使用自编的《高中生手机依赖量表》，该量表具有良好的信度和效度，信度为0.9284。量表共计26道题，采用5级评分制，选项依次为“几乎没有”“偶尔有”“有时有”“经常有”“总是这样”。调查数据采用spss11.0进行分析和整理。
2.被调查学生的基本情况
本次调查的被试是黑龙江省佳木斯市某高中高一至高三学生，共计247人，其中192人来自城镇，55人来自农村；高一98人，高二95人，高三54人；文科143人，理科104人；男生98人，女生149人。学生的居住方式分别是和父母亲居住、住寝室、和父亲或母亲单独住在一起（可以粗略判断为单亲家庭）、寄宿、和家里老人居住在一起。
3.高中生手机依赖情况数据统计分析
调查数据显示，被调查的高中生几乎人人拥有手机，由此出现的手机依赖情况有上升的趋势。
第一，高中生几乎人人拥有手机。在接受调查的247人中，仅有10人没有手机，笔者通过单独调查得知，这10名学生都是刚刚升入高一的，其中8名学生报告说家长马上会给买手机，2名学生说家长答应给买手机，只是最近没时间而已。由此可见，当前高中生能够达到人人拥有手机的情况。
第二，一半以上高中生手机开机时间过长。通过调查得知，高中生每天开手机的时间在12小时以下的为61人，占总人数的25.4%，12小时以上的为179人，占总人数的74.6%。通过个别访谈得知，很大一部分学生开手机时是在接电话、发短信、上网、听音乐、看电子书、浏览视频及摆弄手机等。高中生每天的学习和课外活动安排都比较满，开机时间过长势必会影响他们正常的生活和学习。
第三，高中生手机依赖情况趋向严重。例如：在“经常把手机放在身上”的问题上，92名学生选择了“总是”；在“经常下意识地找手机”的问题上，93名学生选择了“总是这样”；在“会在深夜使用手机”的问题上，116名学生选择了“总是这样”；在“如果手机被没收会很烦躁、气恼、焦虑”的问题上，113名学生选择了“总是这样”；在“当手机铃声响起时你会感到兴奋”的问题上，120名学生选择了“总是这样”；同时在“晚上睡觉也开着手机”“当一段时间手机不响时，会感觉很失落”“与朋友、家人在一起时你会因为无聊而摆弄手机”“丢钱与丢手机相比，丢手机会让你感觉更糟糕”“在排队或其他等待过程中，总是利用手机打发时间”“经常会因为玩手机而忘记该做的事情”“手机不见时，心情很烦躁”等问题上，选项“总是这样”的选择率都非常高。由此可见，高中生手机依赖情况严重。
二、高中生手机依赖原因分析
1.高中生的心理特点
高中学生正处于独立性增强但自制力较弱的阶段，开始关注自己，追求个性，对新鲜事物接受快但是没有选择性，对群体有较强的依赖性和归属感，因此虚荣、从众、攀比、爱表现、追求时髦等心理日益增强，在“别人有，我也要有”“别人玩，我也要玩”及“别人的好，我的就要更好”的心理影响下，一些高中生购买和使用手机的初衷并不一定是自己真的需要。通过个别访谈得知，一部分学生家在外地，不能天天和父母见面，因此手机成为生活必需品；一部分学生说父母主动给自己买手机，是为了联系方便，但是大多数学生没有回答出自己真正需要手机的原因，只是看到别人都买了、都在用，便认为自己也应该有手机。手机给高中生人际沟通提供了更丰富的方式，但由于其自控能力较差，很容易对手机产生依赖。
2.高中生的心理需求
高中生通过打电话、发短信、发微信等方式随时随地与其他人取得联系，能够满足其社会交往的需要。越来越先进、人性化的智能手机具备上网、音乐、游戏、电子词典、视频等功能，能够满足高中生娱乐的心理需求。此外，高中生正处于人生的“第二次断乳期”，面临学业的负担、人际的困扰、情感的困惑、家庭的压力等问题，情绪波动性很大，因此手机成为高中生必不可少的宣泄工具。在访谈中，当问及学生“心情低落的时候有什么办法排解”时，有很多学生回答“上网”“给亲人打电话”“看电子小说”“打游戏”等，可以看出手机在这方面有着不可或缺的地位。
3.手机自身的特点
首先，手机有开放性、快捷性、多元性等特点，而且更新换代的速度快，其丰富的内容吸引人们沉迷其中，有很多大人都“手不离机”，更何况处在成长中的高中生。其次，手机具有便携的特点，小巧精致，可以随时随地使用。再次，手机越来越具有和电脑一样的功能，甚至比电脑更尖端，处理文字功能、游戏娱乐功能、卫星定位功能等不断升级，吸引着人们在各种场合应用手机。
三、应对高中生手机依赖的策略
对于高中生手机依赖现象，学校、家庭都应该严肃对待，加强对学生的关怀、引导和教育；学生自身应加强自我管理和教育，减少手机依赖的负面影响。基于高中生手机依赖的现状，笔者通过自我总结和查阅资料，提出如下应对措施。
1.学校方面
高中生大部分时间是在学校度过的，所以学校的环境、教育思想等对高中生的心理和行为发展有着相当大的影响。学校面对学生拥有手机的现实，首先应该有针对性地开展有关正确使用手机的教育，让学生了解手机的用途及过度使用手机的弊端，让学生形成正确的“手机使用观”。其次，应开展丰富多彩的校园文化活动，如开展各种团体活动、成立兴趣小组、组织社区活动和参观等，使学生的课余生活充实起来，以免高中生将大部分时间放在手机上。再次，学校还应该对高中生使用手机进行严格的管理，比如在课堂、图书馆等地禁止使用；或者在上课期间设置信号干扰，家长如果找学生可以通过班主任而不直接给学生打电话等，以减少学生对手机的使用量。此外，班主任及其他教师还应该积极促进学生之间的沟通和了解，建立良好的同学关系和师生关系，减少学生利用手机排解困扰的情况。
2.家庭方面
作为家长，首先应该引导高中生树立正确的消费观和人生观，要多给孩子锻炼及体验生活的机会，引导孩子多参加社会实践，多了解现实，而不是没有人生规划，随波逐流，把所有的注意力放在手机短信、手机游戏、电子书籍上。其次，要引导孩子走出攀比、从众、虚荣的心理误区，认真思考自己是否真的需要手机，理智思考自己的需要。再次，家长应该积极、耐心地与孩子沟通，平等对待他们，认真倾听他们的心声，让学生多体验亲子沟通的乐趣，享受家庭的温暖，从而减少无聊、无助、被冷落等现象。
3.高中生自身
俗话说：“解铃还须系铃人。”要想从根本上解决高中生的手机依赖问题，不仅需要学校、家庭的努力，更需要学生自身的积极配合。首先，高中生要培养自己顽强的意志力，培养正确使用手机的习惯，做到定时、定量、定性使用手机，不盲目跟风。其次，培养广泛的兴趣爱好，锻炼人际沟通及生存的技巧，尽量参加一些有益身心的活动，将注意力从手机转移到日常生活中。再次，一些已经形成手机依赖的学生，除做到以上两项以外，还要积极寻求外界帮助，如果靠自身力量实在摆脱不了对手机的依赖，就要真诚地与教师、心理医生等沟通，采取措施克服手机依赖，健康快乐地成长。
综上所述，手机依赖现象越来越多地出现在高中生当中，对学生的身心健康和学习生活造成了很大危害。因此，学校、家庭、学生自身三方面要形成合力，构建和谐的校园文化，建立良好的亲子关系，加强人文关怀和心理疏导，引导高中生积极进行自我教育，从而使高中生克服手机依赖，养成良好的意志品质，实现身心健康发展。
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