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高校云家访总结范文1
关键词：乒乓球；教学；课程体系；构建
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1007-3612(2011)01-0092-04
A Research on Building a New Table Tennis Curriculum System In Higher Education Institute
LIU Qingjian1, ZHONG Yujing2
（1.Putian College, Putian 351100, Fujian China; munication University of China, Beijing 100024, China）
Abstract:Based on the spirit of the new P.E. curriculum in higher education institute and relative scientific theories, with the combination of our teaching reform practice, this paper conducts a profound and extensive probe into the teaching objectives, contents, methods and evaluation of table tennis curriculum. It also establishes a sensible and applicable curriculum system of table tennis for higher education institute. And it proposes the constructive thoughts and theoretical evidence for promoting table tennis teaching reform and curriculum building in universities, so it has the theoretical and practical values. And it can provide consultancies to other disciplines.
Key words: table tennis; teaching; curriculum system; building
乒乓球是大学生们非常喜爱的一项运动，无数调查研究及我们的实践结果都证明了这一点。乒乓球课程作为体育课程的一个分支，在体育课程中担负着举足轻重的作用。它的改革将会对其它运动项目课程及其它学科乃至整个高校体育的发展产生极大的影响。因此，如何按照《纲要》的精神和要求并与素质教育密切结合，构建现展性乒乓球课程新体系就显得尤为重要而迫切。
1 确立新体系的主要理论依据
1)科学发展观、人文体育观的核心是以人为本，促进人的全面自由发展是体育发展的终极目标，在构建高校兵乓课程体系时，要坚持以学生为本，注重个性的发展。无论是教学方法的使用，课程目标的实现，评价体系的建立，都要坚持因材施教的原则，既要考虑全体学生的需要，又要考虑其他学生的差异，使每一个学生都得到充分的发展。
2)学生身心发展观和教育学习观主要内容是终身教育思想的确立，构建高校乒乓球课程体系，不仅要遵循学生身心发展的规律，同时要正确处理好教师的教与学生学的关系，树立终身教育的理念。高校乒乓球课程体系构建是使学生掌握乒乓球技术的基础上，形成主动锻炼习惯和意识，最终为终身体育场打下基础。
2 新体系的设计理念
基于《纲要》精神和上述理论，我们认为：体育教育在注重学生技能的掌握、体能的发展及培养学生体育能力和终身体育锻炼习惯的同时，应充分挖掘学生的心理潜能，提高学生的综合素质，使学生的知情意都得到发展。为此，高校体育要考虑学生的身心发展特点和个体发展的需要，把体育内容设计为有多种项目组成，同时又可供学生和教师选择，既强调知识技能与身体发展，又重视心理与社会适应的灵活的课程结构。体育教师也要由体育课程的被动执行者向课程的主动参与者和创造者转变，由知识的复制技术技能的传授者向学生体育创新能力的培养者转变，由学生课程成绩的评判者向学生兴趣、爱好的培养者和学习方法的引导者转变。体育课程要由统一和求同向尊重多元和个性差异转变，由预定性和封闭性向生成性和开放性转变。
3 乒乓球课程目标体系
《纲要》中将体育课程目标划分为五个相互关联的领域，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程教学目标，这是发展性教学的核心内涵。据此，我们将乒乓球课程的核心目标定为：“以乒乓球运动为手段，培养身心和谐、健康、全面发展的人。”在核心目标的基础上，又将乒乓球教学目标按其五个领域分别描述（表1）。
投稿日期：2009-09-17
作者简介：刘青健，副教授，硕士，研究方向社会体育与运动训练。
4 乒乓球课程教学内容体系
我们按照高校体育教学任务和我校体育教学大纲的要求，结合乒乓球运动特点及教学实践，总结出较为符合高校实情的乒乓球选项课教学内容方案（表2）。
说明：1）表2所列教学内容，只为各高校乒乓球教师提供一个内容框架参考。教师应根据各自院校的具体情况（学生的特点及水平），因时、因地、适宜地加以调整。
2）初级、中级、高级三个班的划分是打破年级界线，按专项水平分层教学的结果。初级班是指过去没有接触过乒乓球，对乒乓球技术一无所知；中级班：对乒乓球有较强的兴趣和爱好，过去曾打过球，但没接受过正规训练，或训练年限很短；高级班：过去曾有过较长时间的正规训练，想通过教学或训练使自己技术、战术进一步得到提高。
3）由于提高学生一般运动素质和专项运动素质的手段极其丰富，因此，在这里就不一一列举了。表中所给出的两项运动素质所占比例，也仅供参考。教师要根据教学的具体情况，选择最适宜的手段和采取最恰当的比例。
4）理论教学内容体系每学期约4学时。
5 乒乓球课程教学方法体系
5.1 教学方法 “教学有法而无定法”，常用的体育（乒乓球）教学方法如图1。每个教师都应根据各方面的实际情况统一考虑，以启发式为指导思想，恰当地选择和创造性地运用教学方法和手段，以取得最优化的教学效果。
需要强调的是现代化教学手段的运用带来了教学方法的创新，是深入课程改革的一项重要措施。此外，在教学方式上，要注意课内与课外相结合；理论与实践相结合；传统与现代教学手段相结合。
5.2 教学组织形式 发展性乒乓球课程认为体育教学组织应是融认知、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
研究［3-6］等结果表明：动态分层教学、分小组合作学习或小群体集团式教学模式，是符合现代教育思想和特点，符合现代教育发展趋势和素质教育的要求的，是符合学生各种特征，能有效地提高乒乓球教学质量的教学组织形式。
动态分层教学是根据学生的体能、技能、个体接受能力及兴趣、爱好等综合情况信息或某一方面的特征为主进行分组，并制定高低有别的各层次教学目标、任务、内容、练习次数及练习要求，这充分体现出区别对待，因材施教的教学原则。另外为了避免分层带来的负效应，通过不同层次的组内竞赛或成绩考核，实行升降制度，有效地激发了学生的学习动机，有利于优化课堂教学，提高教学效率与教学质量；合作分组学习教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间也存在着互动，为学生自主学习创造了条件。
体育教学组织形式多样，它们的关系如图2。我们应当全面掌握各种教学组织形式的性质与功能，以班级授课制为基础，博采众长，综合加以利用，使集体授课与个别教学、分组教学，校内班级授课制与课外乒乓球活动与竞赛等辅助形式，传统的传习形式与电化教学，有主有辅地结合起来，使之更好地发挥作用，改进和提高乒乓球教学。
5.3 教学过程 现代教学系统由教师、学生、教学目的、课程内容、教学方法、反馈、教学环境七个要素组成，教学系统的动态变化表现为教学活动进程（简称教学过程）。
图2 体育教学组织形式的关系
我们认为体育课堂教学进程安排在以“目标――策略――评价”为主线安排教学进程时，还应融入“活动――体验――表现”这一进程，也就是说教学诸要素不是沿“教”这条单行线前行，而是在学与教中交错朝着教学目标进行着，而教学效果取决于教学诸要素构成的合力(图3)。
6 乒乓球课程评价体系
6.1 学生学习评价
6.1.1 乒乓球基础理论知识（10%） 对基础理论知识的评价可采取口试、笔试和知识竞赛等形式，根据考核成绩换算成学生乒乓球学习基础理论知识的得分。
6.1.2 体能和乒乓球运动技能（30%） 为了简化考试成绩和工作量，学生体能测试和得分可结合学校每年实施的“学生体质健康标准”来进行，并参考学生体质健康标准三项身体素质评分得分换算成学生学习的体能得分；乒乓球运动技能的考核内容中，乒乓球竞赛和裁判组织能力是极为最为重要的实践能力，应占有该项评定较大的比重，约50%左右。教师也可根据教学实际的需要，选择相应的考核内容，制定相应的评价标准。如，根据分层教学的需要，在教学大纲规定的统一考核标准上，设计制定并实施不同“层次”的提高、努力与成功的目标考核标准。又如，对参加校内外乒乓球比赛或裁判工作成绩突出者加3-5分。
图3 体育教学过程示意图
6.1.3 体能和乒乓球运动技能进步情况（30%） 首先是要根据体能和乒乓球运动技能原始成绩和现测成绩，以现测成绩减去原始成绩之差为进步分，然后以进步分对照编制的体能和乒乓球运动技能进步幅度评价表进行成绩评定。
在编制进步幅度评价表时应采用累进评分法（即分数增加的难度与成绩提高的难度相适应的评分方法）的原理，或基于定积分学思想的原理［7］，并结合各校乒乓球教学实际来制定。
6.1.4 学习态度（20%） 采用等级制，采取“自评―组评―师评”相结合的方式对学生学习态度进行评定，其中学生自评占20%，组评占30%，师评占50%(表3)。
6.2 教师课堂教学评价 采取自我评价、同行评价、学生评价相结合的方式进行。在参阅了大量有关文献的基础上，从体育教师教学评价标准和构成乒乓球教学过程的各个要素及其联系入手，通过专家访谈汲取专家意见，经整理后我们分别确定了教师和学生评价指标（表5，表6）。
7 结论与建议
7.1 结论 本研究依据理论研究方法所构建的发展性乒乓球课程体系是符合《纲要》的精神和素质教育的要求的，也符合高校培养人才的规格和终身体育的目标定位，是与高校体育课程改革发展趋势相一致的，具有一定的科学性、实践性和理论价值。
7.2 建议 任何事物都是历史和逻辑的统一，乒乓球课程体系的建立也不例外。为此，各高校应坚持课程体系的综合化和整体优化，学习国内外先进经验，并结合自身的实际情况，不断地对乒乓球课程体系的建设加以研究和总结，使其更加丰富和完善。
参考文献：
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［3］ 马瑜.乒乓球选项课伙伴的同质搭配与异质搭配［J］.兰州工业高等专科学校学报，2002(3)：79-81.
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［5］ 刘德华.高校乒乓球选项课教学中同质和异质搭配练习的实验研究［J］.南阳师范学院学报，2005(12).
高校云家访总结范文2
【关键词】高校体育 教学目标 教学评价 教学改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0166-02
教学评价是教学活动中不可缺少的一个重要组成部分，它不仅对课堂教学起着直接的导向作用，而且可以及时对教师的教与学生的学的状况作出价值判断和量化评估。教学评价作为现代教育教学管理的关键环节和重要机制，是保证教育教学系统正常运行，促进教育教学系统不断优化的重要手段，在整个教育教学系统中具有导向、改进、判断、激励等多种功能，发挥着重要的不可替代的作用。高校体育教学评价既可以判断教学目标的正确性、可行性、实施的程度，也能对教学过程起反馈、控制和调节作用。同时，它还可以为与教学决策有关的各个方面提供理论的和现实的依据。比如：为教学目标的编制者提供素材;为执教老师的教学计划、教学进度和教学方法的调整提供反馈;为学生改进学习方法、纠偏补缺、扬长抑短、自我完善提供信息;为教育行政部门宏观管理和教育研究部门设计课题方案提供资料。
一、现阶段的高校体育教学评价
高校体育教学评价其实就是以一定的评价标准，针对教学过程中的活动表现，进行价值的评估，实际上就是对于教学活动的价值判断。而如今的评价方法就是依照制定出的体育教学评价标准，构建出全面、系统、有效的体育教学评价体系。具体来讲，从教师工作的评价和学生学习质量的评价两方面分解成五个标准，包括体育教学的准备课程，教学的进程，最后的教学结果，最终的学业成绩和学生的心理素质。然后再针对这5个标准分解出最终的17个标准和71项教学进行评价。
目前很多高校仍然依据传统的体育教学模式，在教学过程中围绕着课堂和老师来进行教学。为了考试而进行教学，注重技术技巧以求达到成绩考核的标准。这种已经成为固定模式的教学过程从未有所改变。同时体育教学评价就成了为进行评价而评价的手段，而把评价的结果作为教育教学的最终目标。这样评价的目标变得单一，不利于学生各方面能力的发展。大部分的高校在体育教学中往往忽略了一些和教学目标相关的因素，比如说学生的团队合作能力，整体协调能力等一些其他的因素，通常是采用考察学生的技能是否达标来进行对学生的考核。这样的评价手段完全体现不出时下新课改提出的“突出学生主体性”的教学目标。并且传统的教学评价模式就是通过简单的考试来对学生进行考核，用分数来衡量一个学生的体育成绩。这样的评价模式对于一些学生来说没有完全对他们自身做出评价，在一定程度上没有深度发掘学生的潜力，仅仅是以一个标准来衡量学生的进步，这对学生的未来发展肯定会带来一些不利影响。同时在评价的过程中只注重评价，而忽略了对于学生来说要及时解决教学过程中出现的问题，从而改正和进步。
二、高校体育教学评价中存在的问题
传统的体育教学评价只局限于利用统一标准来确定学生的学习成绩，忽略了对学生学习态度、努力程度和进步幅度的过程评价，这样的评价方式会使那些基础差、体质弱的学生，逐渐对学习失去兴趣，信心逐渐消失，严重的可能会厌学。因此，加快改革传统的体育教学评价模式已成为必然趋势。
（一）体育教学评价目标不够明确
长期以来，体育教学评价一直没有明确目标，现如今体育教学模式只有在一些客观的评价和判断上才得以体现，关注的重点也并没有放在体育教学的价值问题上。就拿高校健美操教学作一个例子来说，教学评价中教师除了对所教规定动作进行考核外，还鼓励学生大胆创编新的动作套路，那些创编新的动作套路的学生就会给老师留下深刻印象，反之就会被忽略。但是评价者却从没有关注到体操进行创新之后，关于这样的体育知识，对于学生的身心健康是否有帮助，能够给大学生带来什么样的价值。评价的重点依然放在对于教学结果的主观评价上，所以更要加深对于教学评价目标的理解，从而引起人们对教学最终价值的重视。
（二）体育教学评价标准过于单一
就如上述所说，我国的高校依然采取传统的体育教学评价系统，就是在体育教学课程结束后来对学生进行课程考核，观察学生是否达标作为评价的标准，只是对之前教学的一种证明。这样的评价方式并没有注意到学生的心理素质，身体素质，基本情况，受这些因素影响，一些学生会收到一定程度的打击。会影响到学生学习的积极性，使学生只会追求成绩，而忽略了体育课程能给他们带来的乐趣，从而影响了评价的结论，最后偏离了我们教学理念的初衷。
（三）过分注重评价指标定量化
仅仅依靠规范、系统的标准和各种量化指标来对学生进行评价，这样对学生的发展没有好处。体育课注重实践的过程，老师们通常以考勤，完成动作的达标系数来评价学生。忽略了学生的健康情况、锻炼身体的意识与对设立这门课程的理解。在素质教育的前提下，体育教学的重点应该放在学生身心的健康发展和适应社会的需求，把学生自身的基本情况作为关注重点，但这样的评价体系还没有被广泛应用，所以说，完全依靠量化的评价体系是不全面的，缺乏激励作用。
（四）体育教学评价缺少激励作用
传统教育教学评价方法还没有最大可能地发挥出科学的导向功能来对学生进行教学成果的考核。目前还是从学生的课业成绩，奖学金方面出发，从这样的信息中进行总结，方便进一步的完善教学，有的高校可能把这些作为唯一的关联因素。所以说传统的教学评价缺乏导向作用，这样对学生的人格发展会有所影响。在教育教学当中积极地运用带有鼓励性的评价，会在一定程度上使学生能够进行自我肯定，同时尽可能地发展自己，积极参与到教学活动中来。传统的教育教学评价方式仅仅依靠成绩考核和分数的高低来进行评价分析，看不到学生在学习过程中的变化。总之，激励性教育对学生未来的发展有着深刻的影响。
三、高校体育教学评价改革的对策
（一）加深对体育教学评价目标的理解
为了能够合理评价高校体育教学价值，要从教学知识，教学方法和教学实践等方面来进行客观的分析，这对学生在学习过程中起着重要的作用，目的在于改变传统体育教学评价系统中通过衡量学生在教学结束后的考核成绩的模式，尽快建立起一个完善的体育教学评价体系。要从激励学生能够积极学习来进行考量，改良传统体育教学评价的方法，祛除传统教学存在的弊端，一切以学生的个性化发展为主题，这样才不会和素质教育教学目标相违背。
（二）总结性评价、形成性评价与诊断性评价相结合
仅仅靠体育课程最终的量化考核，是不合理的，对身体素质差、基础差的学生来说很难能够全面的进行评价，所以要考虑到教学活动的一些潜在因素。教师在教学过程中应注重对于学生的鼓励，使学生在教学过程中对自己的学习能够加强信心，从而产生兴趣，能够在学习过程中不断进步。教学评价的形成是在教学过程中教师对学生进行的评估，既可以使教师对学生所提出的问题进行针对性的指导，又可以调动起学生在教学过程中的学习兴趣。不过不能只对学生做出表扬，对于学生学习方面的不足也要加以引导，表扬和严格要求相结合。在体育教学中很好地把总结性评价、形成性评价和诊断性评价结合起来，让体育教学评价在体育教学中发挥出更好的激励功能。
（三）建立学生个人评价档案
在高校体育教学过程中，根据学生的个人情况，建立起每个学生的评价档案，通过对体育教学评价的结果和教学课程评价的结果，全面对学生进行分析和评价。这样的评价结果有一定的优点，就是能够使教师灵活掌握学生的学习状态，通过调整教学模式来完善体育教学模式，达到教学的最终目标。在体育教学过程中，分析学生对于体育教学的态度，身体素质等一些隐性因素来进行主观的评价，这样能够使学生更好地自我成长。
（四）建立适应多元化发展的体育教学评价体系
高校中的体育教学评价分为体育教学理论过程和体育实践活动过程，还包括对教师教学模式、教师主导模式进行评价分析，对学生整个教学过程进行全面分析和评价。不同的评价目的一定是依据不同的评价体系，根据以上四个因素采取不同的符合教学实际水平的评价体系，适应如今教学模式快速变化的过程，使体育教学评价向多元化方向发展。
在当今多元化的教育思想下，为适应当今体育教学改革不断发展的需要，要尽快建立起符合当代体育教学的一套教育评价体系，并且对于教学评价系统进行完善和改良，以便尽可能激发出学生的最佳潜能。同时我们在体育教学评价过程中要把课外活动和培养学生的心理素质作为评价重点关注部分，以教学反思作为教师的工作标准。通过两者的有机结合，使体育教学评价体系能够最大限度发挥其应有的功能。
【参考文献】
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[6]李艳. 高校体育教学评价的问题探析[J]. 北京体育大学学报，2007（S1）
高校云家访总结范文3
一、高度重视、精心准备
今年的暑期社会实践活动是校团委响应江苏共青团省委“服务科学发展、建设美好江苏”的号召，我院采取“双赢”政策，将理论实习与社会实践相结合，让小分队成员在实习的过程中将理论回归到实际中去指导社会实践，突出高校服务地方的功能，受到了淮海工学院领导和当地政府的高度重视。
我院暑期社会实践服务团先后多次召开服务团成员会议，对本次暑期社会实践的行前准备工作做了具体的安排和分工。对于实践方案的制定，也力求科学化、合理化、创新化，经过服务团全体成员的几天努力，一套思路明确、实际结合紧密并结合学科特色的方案出炉。
为了使此次实践活动顺利开展，我院特别邀请了历年来多次指导学生暑期实践工作的资深教师佟瑛亲临指导。小分队成员是由院学生会主席为分队队长、08级各班学生中经过层层考核中脱颖而出的学生和自愿请缨加入的当地大学生村官组成的。大学生村官的加入为此次实践活动增加了筹码也是历次实践活动所没有的成员，不管是师资队伍还是实践团队，可以说，此次实践活动我院倾注了大量的物力和财力。
二、扎根基层、服务社会
1、村官加入，如虎添翼。
服务团成员到下车乡后，得到了当地政府的热情接待，同时下车乡两名村官自愿请缨加入。由于村官长期居住于此，对下车乡实地情况相当了解，有他们的加入更能了解当地留守儿童在的生活情况、心理问题等各方面，因此也更有利于关爱留守儿童工作的顺利进行。村官加入，我们暑期社会实践服务团如虎添翼。
2、指导老师也成了“服务队员”。
此次实践活动，文学院指导老师佟瑛亲自带队，与队员们一起生活、一起开会讨论、一起和留守儿童开展活动，完全成为一个“小大人”，成为服务团队员，他没有架子，没有教师的严肃，很多孩子们都很愿意和
他交流。
3、领导亲临，指导监督。
在实践开营式上，校团委书记金芙蓉、文学院党委副书记芦海英等一行人冒雨前来现场指导慰问，给实践分队成员极大鼓舞，大家当场表示认真完成学校赋予的使命，向社会交一份满意的答案。
4、活动多样，孩子们受益匪浅。
实践过程中，队员们开拓思路集众人之力想了很多有意义的活动。家书、手机短信送亲情缩短了孩子们与父母的距离，让孩子们的情感得到了释放，达到了亲子情感互动的目的；素质拓展训练培养留守儿童的协作意识和团队精神，让孩子们懂得如何与人交流合作；爱心家教，让孩子们能在暑期得到免费的辅导，解决了孩子们学习中的困难；世博宣传使“城市让生活更美好”这一主题深深扎在孩子们心中，开启了还在们放眼看城市的窗口等等。这些活动使孩子们增加了见闻、增长了见识。
5、家访，感触颇多。
时间后期，在指导老师佟瑛的带领下，服务团成员们自筹资金买了一些文具、水果等慰问品，以表他们的关切之情，看到留守儿童家庭的实际情况，队员们都感触很多，让队员们知道生活的不易，大家当即表示要趁次机会好好帮助那些需要帮助的人，同时珍惜人生中的每一天，让生活绚丽多彩。
三、及时总结、收获丰厚
高校云家访总结范文4
关键词 家庭护理 教学方法 说课设计
中图分类号：G424 文献标识码：A
Design of "Home Care" Lessons
SUN Qin[1], SUN Xijun[2], LUO Xianbiao[2], XU Yan[3]
([1] Lianyungang Vocational Technical School of Traditional
Chinese Medicine, Lianyungang, Jiangsu 222007;
[2] Health Supervision Bureau ofLianyun Halbor, Lianyungang, Jiangsu 222006;
[3] Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi, Jiangsu 214028)
Abstract Lesson explanation shows the teachers' preparation process of thinking and the curricula, textbooks, students ' level of understanding and grasping ability of weaving and sister teaching, this article through the community care program of the "community family care" research and design, hoping for the promotion of teaching work, improve the teaching ability of young teachers.
Key words home care; teaching methods; lesson design
说课，是指授课教师针对某一观点、问题或具体课题，在备课后授课前，以教育理论和教材为依据，根据教学目标和学生特点，解说自己的理解、教学设计的过程、思路、方法及其理论依据，然后由同行评说，达到相互交流、共同提高目的的一种教学研究活动。说课能够展现出教师在备课中的思维过程，显示出教师对大纲、教材、学生的理解和把握水平以及运用相关理论和教学原则，组织教学活动的能力，有效地调动教师钻研课堂教学的积极性，学习教育理论，乃至投身教学改革，是提高教师素质，培养造就研究型教师的最好途径之一。①说好课的关键是说课设计。②
高职课程注重学生实践能力的培养，因此，说课必须阐明的问题是：教(训练)什么、怎样教和为什么要这样教及其理论依据。为树立了高职教育“以服务为宗旨以就业为导向”的高职教育理念，深入挖掘高职教育课程内涵，提高自身教学能力与水平，笔者对 “社区家庭护理”说课设计进行了规划。
1 教材
1.1 教材分析
随着人类疾病谱的变化，社区卫生服务已经成为我国卫生领域中的一项最基础、最前沿的工作。社区护理是社区卫生服务的重要组成部分，也护理专业的主干课程，更是学生将来考取社区护士上岗证的核心课程。“社区家庭护理”是社区护理第4章内容，是社区护理中的重要内容，安排在社区评估、个人评估内容之后，健康教育、健康促进之前，有利于学生理解，学好本章内容在本课程中起到承上启下的作用，目的是为学生将来从事社区护理实践奠定重要基础。
1.2 教学目标
高职高专护理专业的培养目标，即培养适应一线护理发展所需要的高素质技能型人才。以此为前提，结合教学内容制定教学目标：①知识目标：掌握家庭的结构、家庭护理的概念、理解家庭生活周期及其护理重点；②能力目标：掌握家访的能力，提高语言交流与表达能力及评判性思维能力；③素质目标：通过学习关爱生命、爱护家庭，懂得对父母感恩，培养严谨的学习和做事态度。
1.3 教学重点与难点
根据教学标准和学生情况，结合社区护理实践的需要，确定教学重点与难点：①重点：家访是社区家庭护理的主要工作手段，属于必须掌握的内容，故作为重点；②难点：鉴于高职学生文化基础和综合分析能力较差的特点，故将知识点较多的家庭生活周期及其护理重点作为难点。
2 教法
2.1 “理论实践一体化”模式
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。基于以上因素，笔者设计了“理论实践一体化”的教学模式：将理论教学与实践教学有机地融合在一起。从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力。在教学过程中加入技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。主要采用诱导启发、情景模拟、分组讨论、案例等方法。
2.2 教学资源
包括电脑、投影仪等教学设备和电教光盘、powerpoint课件的准备、不同版本的社区护理教材及网络资源。为了满足“理论与实践一体化”教学模式的要求，充分运用案例、教学短片等资源，努力为学生创造工作情景，加深学生对家庭护理等知识的记忆以及家访过程进行教学。
3 学法
3.1 “学情”分析
教学的对象是五年制高等职业护理专业四年级学生，学生通过中考录取，文化基础较差，理解能力、迁移能力不够，学习被动，存在厌学情绪。沿用传统的教学方法，难以达到教学目的。但她们已经学过卫生保健等基础课程，有了一定的专业知识积累，并且对于本章内容家庭具有感性认识，这是学习本章的重要资源。
3.2 方法指导
应用“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念，变过去以“教”为重心，转向以“学”为重心的教学模式。选用自主学习、分组讨论、互评互改、现场扮演等方法来提高教学效果。
4 教程
本次教学总课时2课时，90分钟，共分为五个教学环节。
4.1 创设情景，导入新课(10 min)
设计的导语是师生对话的方式展开：在外求学，想家吗？最想家里的谁？为什么？如果现在放假回家，做什么事？引出本课的知识点“家庭”，让学生们在轻松愉快的对话中，不仅学到知识，而且找到自信，使学生参数情绪高昂和智力振奋的内心状态，将学生带入职业情境之中。
4.2 分组讨论(30 min)
接着请大家讨论自己的家庭，对家庭类型进行判断，带出家庭生活周期及其护理重点，对自己家庭成员进行评估，让学生对知识有个初步认识。再播放短片《新结婚时代》片段，突出“主干家庭中关系紧张”，引导学生思考“不同的家庭类型有哪些不同的健康问题”，鼓励学生踊跃思考、回答问题。通过以上“认知一理解一升华”三个步骤，对于重点和难点采取重复强化，提高教学效果。
4.3 综合实训，现场表演(30 min)
提前将学生分成5个小组，模仿家庭访视，每个小组选1名学生的家庭充当社区居民家庭，其他学生扮演社区护士对这个家庭进行访视。培养学生的团队合作精神和语言交流能力。教师在课堂内巡视，予以指导。
访视完毕。每个小组请1名代表上台向全班同学汇报评估结果，请同学互评互改，老师总结。培养学生的语言表达能力、观察力、总结分析能力及评判性思维能力。并且学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点，这一步骤将整堂课推向，调动全班同学学习积极性。让学生在做中学，让学生多方面的能力同步提高。
4.4 归纳总结(3 rain)
指出重点内容并小结本课内容。鼓励学生一起叙述（强调的重点），这样有利于调动学生学习的积极性和参与热情，加深对知识的理解，最后老师总结，让学生对本讲所学内容有更清晰的认识。
4.5 作业布置(2 min)
学以致用，并为下1个项目的学习做好铺垫，布置复习题和技能操作练习作业。
以上五个环节环环相扣，逐步深化提高。
5 教学反思
本次说课设计根据教学内容安排，教学访视，课堂提问、案例的设置基本达到预期的目标，学生课后的自我评价良好。本次课给我的启示是社区护理学的教学一定要联系生活实际，有切身的感受，能解决实际问题，就能充分调动学生的积极性，就一定会给学生留下深刻的印象。
说课是教学的必要准备，说课设计是说课的灵魂，能集“编、导、演、教”于一体的“说课”是综合反映教师素质，教师教学理论水平、教学业务能力的较好形式。③通过“说课”活动，可考察教师的教育教学思想观念是否符合高职院校培养适应性专门人才的要求。营造了一个良好的教学方法、教学经验交流的氛围，在自身和专家、同行之间取长补短，集思广益，④提高教师的教学能力和教学水平。同时对高职院校教育教学改革起到导向作用，不断推动教学改革，加快师资队伍素质的提高。而且能在说课过程中不断反思，寻求创新，给实际的教学带来更完善、更广阔的空间。
基金项目：连云港中医药高等职业技术学校创新基金（编号：xj1109）
注释
① 大面积提高教师素质的新形式[N].中国教育报,1991-12-24．
② 张廷均.怎样撰写说课稿[J].教学与管理,2002.8:31-32．
高校云家访总结范文5
关键词：大一学生 辅导员 学生工作
大学一年级学生作为入学新生，如何帮助他们适应大学生活，完成从高中向大学的过渡，一直是高校辅导员关注的重点。虽然我校在《江苏科技大学辅导员管理办法(试行)》中早已明文规定辅导员的职责范围和奖惩条款，但是每个年级有自身鲜明的特点，特别是一年级学生。要想做好一年级辅导员工作，仅仅履行《管理办法》中规定的工作内容，还是远远不够的；而且《管理办法》中各项职责具体落实到不同年级辅导员工作中时也是有差别的。笔者结合自己在长期负责一年学生工作中遇到的困难和积累的经验，就一年级学生工作中重要环节展开讨论。
一、一年级学生特点
每年九月初全国各大高校迎来新一届学生，也迎来了新鲜血液。新生带着对大学生活的向往来到陌生的校园，表现出好奇心强、接受新事物快、可塑性强、富有激情等特点。但他们大多数是独生子女(尤其是学校迎来“90”后)，加之中学的应试教育惯性使得他们进入大学后容易出现对大学生活的种种不适应，具体表现在以下几个方面。
1．对生活环境不适应
除了少数学生因为南北方气候差异，以及饮食习惯差别的不适应之外，大多数是对独立生活的不适应。现在的大一学生基本上都是独生子女也都是家里的小太阳，加之高考压力，除了学习吃饭之外所有事情基本都由家长全部代劳；他们到大学后才发现生活上自理能力很差，毫不夸张地说一些学生来到大学要学习的第一件事就是洗衣服：更不用说整理内务、合理安排时间等事务了。
2．对大学学习模式不适应
大学的学习更多的是自己选课、自主学习，“同学不同班、同班不同学”的现象很普遍；没有固定教室也难实现班级集体晚自习。大学一年级学生一下无所适从，错误地将课程表中空白的地方视为玩耍时间。同时，大学教师授课模式大大不同于中学教师，大学课堂容量大，一节课讲授完教科书几十页现象很平常，这都对课后独立思考和复习要求很高。很多学生非常不适应，觉得几节课下来自己什么也没听懂，很着急。
3．对大学管理模式不适应
高考指挥棒下的高中管理模式与大学学生管理模式截然不同，以班主任为例。高中班主任生活在同学中间，除了早自习、晚自习和学生们在一起外还担任班级的课程。而大学班主任多数是由专业教师担任，基本上每专业(一般有2―4个自然班)一个班主任，再加上专业教师都有自身的教学科研任务，可以说一周见不到班主任一次的现象也很普遍。大学班主任更不可能和高中班主任一样，事无巨细都体察到，把学生管得紧紧的，还经常以家访和家长会的形式和家长们碰面，及时沟通学生出现的问题。大学四年是学校和社会过渡阶段，主要培养学生的自我管理和自我约束能力。很多新生来到大学校同突然发现自己前所未有的自由自在，还有大把的时间，也没有老师动辄叫家长告状，一下子放任自由起来，沉溺于网络游戏或者谈情说爱，学习成绩一泻千里。
4．对人际关系处理不适应
大学的集体生活以宿舍为最小单位，室友们朝夕相处，毕业时难分难舍的情况也很感人。但是，一年级学生人际关系处理中凸显的问题也很多；大家来自全国各地，由于思想观念、风俗习惯等的不同，在宿舍里会产生种种小摩擦，而且每个新学生(独生子女较多)都具有较强的自我意识，对让步和包容很陌生，若这些情况处理得不及时会导致矛盾越积越多，久而久之容易造成个别学生人际交往障碍，导致自闭症、强迫症、不合群等情况出现。
二、辅导员针对性工作的着力点
每一年在面对大一学生刚入学时表现出以上的“不适应”，笔者结合自己的工作经历，认为一年级学生工作的方向主要是积极引导、建立朋辈友谊、消除不适应，建立积极向上的学风；具体落实在日常工作中的以下几个方面。
1．宿舍文化建设
宿舍文化建设包括卫生美化、安全用电、建立良好的学风等。卫生工作和安全用电是一年级辅导员日常管理中第一落脚点。在抓宿舍卫生工作中，主要培养学生的自理能力，对个别学生从教他洗衣服开始。除了每个学生自己卫生状况要抓紧，更重要的是宿舍内整体卫生情况，这考验一个宿舍团结和睦相处的程度。坚决反对“三个和尚没水吃”和“各扫门前雪”的思想，那种心中只有自己的自私自利的想法，是以后室友们和睦相处的祸根。在每周宿舍卫生评比中，着手培养一年级学生的集体荣誉感，以宿舍为家的自豪感。古人云：一屋不扫何以扫天下，抓宿舍卫生不是目的，目的是培养一年级学生们良好的生活习惯、与室友们相处的艺术，最重要是在宿舍里建立积极向上的学风。宿舍文化建设的重心就是建立学习型宿舍，在干净整洁、团结和睦的氛围中促成浓浓学习风气的形成，互相督促，坚持去教室(或图书馆)晚自习、坚决反对逃课。
2．班风和班级文化建设
学校每学年都能涌现一批优良学风班，在评比的过程中，能清晰地看到优秀班集体有自己的班级文化和积极向上的班风。一年级是培养优良班风的最佳时机，也是最重要的时间。辅导员要在一年级狠抓班风建设，深入宿舍、课堂、食堂，定期策划主题活动，选择成绩优秀、有号召力、热心为集体的同学做学生干部，评选过程一定要做到公平、公正、公开，这关系着班级的凝聚力和人心向背。在新生入校较短的时间内，每个学生都会结识新朋友，形成新的朋友圈，此时的他们对友情非常敏感，也非常珍惜。辅导员要抓住这个时机，让主要学生干部做好自己朋友圈中新朋友的思想工作，了解和掌握他们的思想动态，提高工作的针对性和实效性。
3．职业生涯规划教育
大学生就业问题是全社会问题，一年级学生来到大学后首先关心的是自己所学专业是不是热门专业。辅导员要系统地开展这方面的工作，这不是简单地回答“是”或者“不是”就能解决的问题。还有的学生开门见山地告诉辅导员：这不是我喜欢的专业，我要转专业，请问怎样操作?
大学一年级辅导员要主动结合新生入学教育，着手展开职业生涯规划教育和学涯规划教育。首先，聘请每个专业的学术带头人或者资深教授为一年级学生讲解专业前景和专业内容及专业要求，使得每个新生心中对专业不再茫然。第二，请高年级同学到新生中来，开展学习经验交流，帮助新生更快地适应大学学习模式，更快适应大学生活。第三，聘请人力资源管理专家给新生们普及职业生涯规划方面的知识，从专业一就业一职业的角度提出具体要求，给那些觉得考上大学就是“船到码头车到站”的学生一剂猛药，使大家意识到大学不是终点，脚下路还 很长。作为一年级辅导员在以上工作的基础上，要着手引导学生制定学涯规划，有长远规划有近期目标，落实到书面上，每学期结束的时候每个学生总结得失，找到计划和现实的差距，分析原因，鼓励学生继续努力。
4．学生心理干预
每个高校在新生入学初就给新生做体检和心理健康测试，并将测试结果及时反馈给辅导员，这是宝贵的第一手资料，使得我们的工作思路变得清晰起来。辅导员马上根据测试结果建立学生心理档案，在此后的日常工作中对测试结果显示异常的学生留心观察，主动靠近他们，与他们常谈心，做知心朋友。对有个别心理问题的学生及时引导到学校心理咨询中心就诊，请专业心理医生疏导，防止重大问题发生。必要时，和学生家长取得联系，从侧面了解该生中学时代的心理状况的同时可以联合家庭一起帮助学生走出心理问题的困境。最后，做好及时更新心理档案工作和保密工作，既能保护学生的隐私，又能为后续辅导员的工作提供完备资料。
5．关心帮助贫困生
贫困生是高校不能忽视的一个群体，各地的高校都建立了学费减免、贫困生助学金、伙食补贴等常规援助机制，来帮助贫困生完成大学教育。而做好一年级贫困生工作不单单是根据贫困生提供的证明材料建立贫困生库，对贫困生提供援助，更重要的是关心他们，做贫困生学业上的导师、生活上的朋友，防止因为经济困难问题演变成心理障碍等心理健康问题，预防重大问题出现。
根据心理学的首因效应，报到的第一天对于一年级新生来说是终身难忘的，辅导员在接新生时留给他们的第一印象也是难以磨灭的。而报到第一天也是发现贫困生的第一次机会，很多贫困生就是在入学缴费时就凸现出来：这时也是辅导员和贫困生建立信任和友谊的最佳时机。首先，引导贫困生办理入学“绿色通道”，帮助他们在宿舍里先安顿下来，获得贫困生的信任，赢得他们的友谊。其次，在这个过程中可以和他们聊家常来掌握贫困生第一手资料，了解他们家庭经济状况和贫困原因，这有助于辅导员后续工作开展。最后，马上建立贫困生库，帮助贫困生申请校内勤工助学岗位。及时下发助学金等解决贫困生生活问题。需要指出的是，有些家庭经济困难新生的自尊心很强，不愿意让其他同学知道自己家庭情况，因此资助项目的人选确定最好不要采取公开评定的方式，以免伤害这些学生的自尊心。在日常管理上留心贫困生，鼓励他们学习上刻苦努力，积极参与班级和学校社团活动，帮助他们成长为直面苦难的勇士和全面发展的大学生。
参考文献：
[1]戚家勇．高校辅导员如何做好新生工作[J]．思想教育研究，2008，(8)．
[2]魏桂红．高校新生的学习适应问题和辅导员工作对策[J]．盐城师范学院学报(人文社会科学版)，2008,27(4)．
高校云家访总结范文6
一、加强组织领导
为切实加强对“安全生产（教育）月”活动的领导，我局高度重视，成立了以局长为组长，分管局长为副组长，相关科室负责人、各中小学校长（幼儿园园长）为成员的2014年“安全生产（教育）月”活动指导小组，制订了《县教育局关于开展2014年安全生产（教育）月活动的通知》（云教安〔2014〕16号），做到活动有领导、有计划，并按实施方案认真开展活动，使活动富有成效。
二、加强安全生产的宣传教育
围绕“强化红线意识、促进安全发展”这一主题，组织开展了各种活动。各校通过张贴宣传画、标语，并利用校报、校刊、黑板报、广播站、校会、晨会、班队活动、主题班会等宣传《安全生产法》、《食品安全法》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《省安全生产条例》、《省中小学幼儿园治安管理办法》和《省中小学校学生人身安全事故预防与处理办法》等安全法规。努力营造“关爱生命、关注安全”的社会氛围，提高广大师生的安全意识。同时通过召开家长会、致家长信的形式，对学生家长进行宣传教育，并通过发放宣传资料的形式，向家长、社会宣传安全知识，创造良好的社会环境，通过学校、家庭、社会的网络，共同做好学生人身安全事故的预防工作，努力营造平安校园，确保学生人身安全。活动月期间，共悬挂横幅64余条，张贴宣传画130余张，出黑板报310多期，举办知识竞赛25场，举办演讲比赛23场，参观图片展览18000余人次，发放宣传资料20500余份，召开主题班会985次，培训教职工1180余人。
三、重点工作开展
1.防溺水工作。为有效预防溺水，4月24日我局根据上级文件要求，制定下发了《县教育局关于开展全县中小学（幼儿园）学生防溺水专题教育活动的通知》（云教安〔2014〕12号）文件；5月7日上午组织全县各中小学幼儿园及相关部门负责人参加全市中小学（幼儿园）防溺水工作网络视频会议；5月12日下午，在城西小学举行了2014年全县中小学幼儿园防溺水教育启动仪式。5月12日召开全县中小学（幼儿园）第二季度安全工作例会，会上重点布置了学生防溺水工作，城西小学副校长刘志锋作了防溺水教育交流发言。6月份各校根据要求全面开展防溺水教育宣传工作：一是召开防溺水专题教育师生动员大会，学生作防溺水承诺宣誓；二是悬挂“珍爱生命，预防溺水”为主题的安全警示横幅；三是开展以“珍爱生命，预防溺水”为主题的班队活动；四是开展以防溺水为主题的学生演讲活动（如国旗下的讲话）；五是开展以“珍爱生命，预防溺水”为主题的手抄报比赛；六是与家长签订家校防溺水安全承诺书，签订率100%；七是建立“两员两报”的信息沟通机制，定期向学校反馈学生居家表现情况；八是深入开展“学生安全千万家”活动，在学生放假前安排教师对外来务工子女和留守儿童开展“防溺水家访”活动；九是在暑假前落实好“三个必须”：必须在学生离校前进行一次再教育，必须对家长监护责任进行一次再告知，必须在暑假期间对学生进行一次再回访；十是组织外来务工人员子女、留守儿童等开展有益的暑期活动，减少孩子因缺乏家长看护而到河边嬉水、游泳导致溺亡的情况发生。
2.护校安园工作。各校通过组织开展“护校安园”专项行动，努力达到“三严防、二提升、二推进”的任务目标。一是严格门卫值班制度，增强责任心，严格值班流程，杜绝脱岗现象，确保学生安全出入校园，节假日、双休日等敏感时期，做到24小时有人值班、巡查。二是严格执行校外人员进出校园管理制度，认真履行外来人员登记手续，对学生上课期间实施封闭管理，严格执行请假制度，对于校园门口及周边发生的异常举动或外来人员强行进入校园时校园保安积极履行职责进行劝阻，并立即向学校领导报告。三是定期对学校安保人员进行培训，提高校园安保人员处置突发事件的能力。四是积极配合有关职能部门对学校周边存在的突出问题进行综合治理，配合公安机关加大对学校周边地区的治安巡逻力度，严密布控，坚决打击侵害师生人身和财产安全的违法犯罪活动，严防犯罪分子伺机滋扰学校教育教学秩序。五是与公安、市场监管、城管等部门一同整治学校周边存在的突出问题，维护学校周边治安秩序，净化学校及周边环境。六是进一步完善落实校园内部安全管理制度，继续提高三防质量。今年全县中小学和等级幼儿园全部配备了正式保安，其他幼儿园均配有兼职投入2.8万余元给城区14所学校安装了CK报警器，投入6万余元对部分学校的监控摄像头进行了维护和补充。
3.组织演讲比赛。为加强校园安全管理，增强师生安全意识，浓厚校园安全文化氛围，6月19日下午，我局组织开展的“平安校园，从我做起”主题演讲比赛在三中举行。经学校选拔，全县有20位选手参加此次比赛，经过两个小时的激烈比赛，评出一等奖6名，二等奖7名，三等奖7名，其中县实验小学的刘一诺、江滨实验小学的杨君妍、二中的刘梓烨、二中的王丽、育英外国语学校的叶雅婷、职技校的陈艳红荣获一等奖。
4.开展应急演练启动仪式。5月12日下午，我局在城西小学举行了全县中小学（幼儿园）“防灾减灾”应急逃生演练现场会暨2014年中小学幼儿园防溺水教育启动仪式。县减灾委、县民政局、县水利局、县国土局、县科技局等部门领导及全县各中小学（幼儿园）分管校长（园长）现场观摩了现场会。城西小学还制作防灾减灾和防溺水展板20张，宣传横幅9幅，增强宣传效果。组织全校学生举行防灾减灾知识竞赛、观看防灾减灾教育视频、听防震知识讲座等，进一步提高了对防灾减灾知识的理解。在5月12日—16日期间，各校参照《教育部办公厅关于印发<中小学幼儿园应急疏散演练指南>的通知》（教基一厅〔2014〕2号）要求，认真组织、精心安排，制定详细的演练预案，开展防灾应急逃生演练活动，全县46所学校共组织演练66场，20133名师生受到教育。
6.开展食品安全宣传教育活动。各校在前一阶段食品药品监管、工商、卫生等部门对学校食品卫生安全督查的基础上对食品安全再进行一次自查整改，特别是2014年度中高考期间，教育局联合卫生部门对中学、职技校的食堂食品安全进行专项检查，切实提高各中小学校食品安全管理水平，消除食品安全隐患，增强食堂和小卖部从业人员的卫生意识和服务意识。6月10日至22日期间各校开展食品安全宣传周活动，通过各黑板报、广播站、晨会、主题班会、知识竞赛等形式大力宣传食品安全知识。
