幼儿园语言教学论文范例6篇

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幼儿园语言教学论文

幼儿园语言教学论文范文1

【关键词】多媒体幼儿语言表达能力

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动幼儿园教育教学论文孩子学习的巨大力量。早在西周时期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的见解。幼儿园孩子年龄小,无意注意、无意识记忆不占优势,他们的学习活动常受直接兴趣所支配,因幼儿园教育教学论文此更要重视兴趣的激发。在语言教学中,运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点,围绕教学内容,有目的、有计划的创设各种情境,可以调动幼儿的学习情绪,激发求知欲,促使幼儿主动参与教学活动。

现代化教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,有效地揭示客观事物的内在联系,开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的,语言教学中激发幼儿的兴趣,提供适当的语言情境,使他们乐于交流、乐于表达,是相当重要的。我们借助现代教育媒体,在语言教学中灵活地运用和发挥教学技艺与方法,较好地实现了教学目标,发展了幼儿的语言表达能力。

一、运用多媒体为幼儿渲染宽松的语言情境,使其想说、敢说。

《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。 在语言教学中,由于年龄的限制,有些幼儿语言组织有点困难,说出的话断断续续,再加上小伙伴的嘲笑,往往使这些幼儿在教学活动中很少说话。而采用电教媒体给小朋友们创设一个语言环境,会使这些幼儿沉浸在所处环境中,忘记自己所谓的“毛病”,产生说话的欲望。比如在中班看图讲述教学《小动物音乐会》中,为了把静止、幼儿园教育教学论文无声的画面变为动态、热闹的场景,我利用计算机给小朋友们展示了一段动画片:远处是一个表演舞台, 场地大门上有一条横幅“动物音乐会”几个字依稀可见,动物们正在进行激烈的角逐, 场面非常热闹。音乐会结束了,一群动物兴奋地出来了,正巧遇上慢吞吞爬的小蜗牛,动物们叫:“小蜗牛,你怎么才来呀?音乐会都结束了。”小蜗牛说:“哎,我爬得太慢了,今天天没亮,我就出发了,可还是没看到精彩的表演。你们能把表演的情况说给我听吗?”这时,孩子们已置身在一个色彩斑斓的童话世界中了,我不失时机地引导道:“小朋友们,我们来当这些小动物,把音乐会的情况说给小蜗牛听,好吗?”天真的孩子们争先恐后地要把看到的情境说给小蜗牛听,那些平时不说话的小朋友也跃跃欲试,有前面看到的情境的帮助,他们说的异常流利。这样,借助多媒体给小朋友们创设了一个语言环境,使他们在模拟的情境中产生强烈的说话欲望,变“要我说”为“我要说”,使教学气氛显得轻松愉快,从而取得了较好的教学效果。

借用现代多媒体技术,为孩子创设语言学习情境;利用现代多媒体的知识面广、内容丰富等特点为孩子的发展思维创设空间;利用现代多媒体技术创设具有具体感性的立体信息的动态情景,直接激发幼儿对活动的兴趣,使其想说、敢说。再如《会动的房子》的教学课件用电脑播放后,幼儿立刻被深深的吸引住了,都在疑惑,房子怎么会动呢?老师故意留下悬念,让幼儿去想象,探索,随着逼真形象的音响和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,很快进入到活动中。整个活动结束,幼儿还兴致未尽,还强烈要求再看一遍。由此可见,幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是,课件中动态的信息,因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验,使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问,促使幼儿积极质疑。与此同时,教师用鼠标器控制画面,做到动、静交替,使幼儿通过交流、表达,更充实地把握了故事内容,从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

二、运用多媒体为幼儿提供真实的语言情境,使其喜欢说,并扩展语言经验。

幼儿的语言是在运用的过程中成长起来的。巧妙运用多媒体可以给幼儿提供真实而丰富的语言情境,可以使幼儿有效地操练、扩展自己的语言经验。 幼儿受个性和环境的影响,在语言表达能力上存在着明显的差异。有的性格外向,能说会道;有的沉默少语,胆怯害羞。语言是思维的外壳,幼儿时期的思维以具体形象性为主。如果语言活动中教师没有丰富的素材,只有几张静态的图片等简单的教具,就不能很好地发展幼儿的语言。,因此,运用多媒体课件营造一个丰富热烈的动态语言环境,成为一个必然的选择。在童话表演《小熊过桥》教学中,我们让幼儿在看、听动画片《小熊过桥》的故事中,让幼儿尽可能地获得语言信息。在此基础上,我们进一步为幼儿设计了相应配套的角色表演,让幼儿在动态的画面中,激起表演欲望,使幼儿在看、听动画片《小熊过桥》时,就跃跃欲试,情不自禁的模仿动画片中的小动物的音容表情与一举一动。接下来,我们专门组织幼儿进行表演游戏。从而使幼儿既巩固了故事中的角色对话,又加深了对故事的理解,使他们喜欢表演、乐于表演。

三、运用多媒体为幼儿呈现丰富的语言情境,使其活跃思维,创造性地运用语言。

现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面,同时提供视、听行相结合,把看、听、说统一起来的功能,而且能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合,设置思考点,引导幼儿思维,从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用,让幼儿能创造性的运用语言。

如故事《小马过河》教学中,整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象,我们制作了课件。课件中先呈现小马过不了河的情境,接下再显示小伙伴和小马对话的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念,让幼儿积极思维,想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后,电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面,让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性,还调动了幼儿的思维,使幼儿的语言和思维达到完美整合。

确实,教学实践使我体会到,多媒体技术以它特有的科学性和形象性,显示出独特的魅力,在语言教学中巧妙合理地运用多媒体技术,可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面,优真的意境,悦耳动听的音效,能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程,增强了语言教学活动的趣味性,充分调动幼儿认知的主动性和积极性,开拓了幼儿的视野。使幼儿想说、敢说、喜欢说,从而更好地促进了幼儿的语言表达能力,思维想象能力的发展。

运用多媒体教学,促进了幼儿创新思维,感知及能力的发展,优化了我们的创新教育,让每一位幼儿在自由的天堂中充分发挥自己的每一份心!我相信在未来的日子里,随着信息技术的进一步发展,多媒体与网络将更好地被应用,可供孩子们飞翔的羽翼将更坚实、粗壮,可以引领孩子们更好地翱翔。

参考文献

[1]《幼儿园教育指导纲要》