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学校封面设计总结范文1
项目教学法是通过完成一些具体项目而实施的教学活动，是一种以项目为主线、学生为主体、教师为主导的教学模式[2]，旨在充分发掘学生的创造力，培养学生的团队合作意识，提高学生解决实际问题的综合能力。在书籍艺术设计这门课程中，可以将教学内容分为七大模块：中外书籍形态的形成、书籍设计基础、书籍的整体设计、书籍的外观设计、书籍的内部设计、概念书籍的设计、书籍印刷与装订。其中，书籍的整体设计、外观设计、内部设计、概念书籍的设计均可设置成项目式教学，而其他几部分则以理论教学为主。下文中将以书籍的整体设计为例，介绍项目教学法的实施步骤。
（1）项目教学法实施前的理论准备
教师需要制作精美的多媒体课件，将书籍整体性设计思想、形式与内容的整体关系、封面封底书脊的整体关系、书籍装帧与印刷工艺的整体关系等重要知识点，图文并茂地传授给学生。
（2）下达项目任务，指导学生分组
教师结合实践，拟定一些具有一定难度的综合性项目，可以在书籍整体性设计这个大的范围下，按照书籍类别、读者对象等划分成一些具体类型，并对项目的目标作出明确规定。这些具体项目要尽量涵盖该章节的重要知识点。在指导学生分组时，根据我校专业划分和通选课的选课特点，可以将艺术设计、造纸、印刷、计算机等不同专业的学生混编在一起，这样可以取长补短，充分发挥每个学生的专业特长，调动学生的参与热情和创作激情。
（3）指导学生制定项目实施规划
教师指导各个项目小组，利用各类学习资源，制定具体的项目实施规划，鼓励学生开展讨论交流、实践调查和开拓创新。教师可以告知学生需要准备哪些知识、查阅哪些手册、调研哪些地点，来完成项目实施规划，同时指导各个小组明确小组成员的职责和任务。比如，小组中造纸专业的学生负责书籍整体材料的准备、印刷专业的学生负责书籍印刷装订方式的制定、艺术设计专业的学生负责书籍整体版面布局的构思、计算机专业的学生负责书籍整体形态的计算机绘制，这样安排有助于学生小组协作和团队精神的培养。
（4）指导各个项目的完成
各小组成员各司其职，按照项目规划，完成项目设计。在此过程中，各个小组进行书籍整体材料选择和创意构思，做出草稿后及时与教师交流，明确项目设计的改进方向，不断修正设计方案，完善设计成果。（5）项目成果交流与评价各项目小组将最终成果以PPT形式进行阐述，并进行学生互评和教师点评。教师可以选出具有代表性的项目成果，指出优缺点，做出项目总结。这样在分析与评价中，学生的学习热情就会高涨起来。经过多个轮次的教学实践，这种项目教学法已经赢得了学生的普遍认可。教师和学生共同参与到项目的开发、设计和完善，变被动学习为主动获取，变“听课-记录-总结”的模式为“听课-项目规划-参与-评价”的新模式，激发了学生的学习动力。
2互动教学法
在传统教学中，课堂以教师为中心，学生闷头苦学者有之，心不在焉者有之，容易造成死气沉沉的课堂氛围。而互动式教学则是以启发式为主[3]，通过师生互问互答，让学生主动参与到课堂教学中，改变了教师讲、学生听的被动方式。在课堂教学中主要采用以下方式引导：
（1）问题式互动
比如讲到书籍封面设计时，可以先提出一些问题：好的书籍封面应该具备哪几个要素？书籍封面和招贴海报的版面构成有什么不同？引发学生对书籍封面设计的思考，然后在点评学生的回答后，进行理论讲授。
（2）案例式互动
比如讲到概念书籍设计时，在分析一个木质材料椭圆体结构的概念书籍作品后，可以让学生思考一下，换一种材料、换一种结构，能否设计出类似的作品，引导学生开拓思维，调动课堂氛围。
（3）讨论式互动
在讲述书籍整体设计时，可以让部分学生寻找各自喜欢的书籍，以小组形式讨论这些书籍的整体设计构思，材料、色彩、构图、印刷等特点，然后进行教师总结，加深学生对书籍的整体设计理解。
3实践教学法
书籍设计艺术的教学活动中，学生普遍对版面设计软件感兴趣，热衷于电子书籍作品的创作[4]，而缺乏对材料、印刷、装订的实践探索，这样势必会造成理论脱离实践，学生设计的作品只能停留在纸面上，而很难经得起实践的检验。针对这种情况，本门课程主要采取以下措施来提高学生的实践能力。
（1）开放的实验室
我校的实验室在中午、周末等时间都处于开放状态，所以在课堂教学时，就鼓励学生到造纸实验室去体验特种纸材料、去印前实验室体验印刷制版分色等工艺、去印刷实验室体验上光覆膜装订等工艺，并且鼓励学生提交实验成品，以作业形式分享实验心得，以此作为学生平时分的一部分，计入考核。
（2）专业的实习基地
我校与大连理工大学出版社、大连金华光彩色印刷有限公司等企业均有一定的合作关系。学生平时可以去出版社印刷厂实习、打短工，亲身体验书籍设计到成品的整个过程，通过和资深编辑、印刷工艺师的直接交流，可以学到很多课堂上学不到的知识和技巧。
（3）开设校外专家讲座
学校封面设计总结范文2
这里以英语为例，注解作业本的文化设计。
首先，分好类：在每个作业本的封面写好类别。
一、听写本（For Dictation）
用于听写单词、短语、句子，甚至默写短文等。注意，最好不要将每次听写的内容撕下来，让学生一直留在本上，培养学生的意志和精神品质，关注自己的成长足迹。
二、书法本（For Handwriting）
用于训练学生的书写。因为从初中上来，各学校各教师对学生的要求有差距。为了与高考接轨，同时规范学生的书写，十分有必要做这项工作，从高一严抓，到高三必出效果。笔者在09和10年高考阅卷中亲历了训练有素的高考英语作文书写，震撼人心，对作文批改的确有积极的影响。训练时首先从基本字母的书写开始，不必追求数量，但一定要保证书写的质量，并与高考接轨（如笔的选择）。
三、作文本（For Composition or Translation）
英语书面表达在高考中比重很大，一定要从高一开始抓。翻译也是为作准备，与写作交叉进行。作文的批改很重要，可以按高考要求批改，按30分给分，训练学生的考试意识和素养。通过给分，学生知道自己的差距，从而迎头赶上。
四、笔记本（Notebook）
笔记本虽不属于作业本，但和词典一样，也是英语学习的必备工具之一。从高一培养学生做笔记的习惯，将使学生受益终生。不过一定要教会学生高效记笔记，同时搞好检查，指出笔记中的不足。
五、其它
有的教师实行纠错本，也是可以的。由于高中的辅助练习资料较多，作业布置要立足实际，有针对性，否则就有浪费之嫌了。
其次，抓好批改。
批改作业是一项艰苦而复杂的工作。只有设计好作业，作业的批改才会落到实处，发挥真正的价值。因此，教师要注意以下几个方面：
一、精选有价值的针对性强的作业。有的教师布置作业是为了应付学校的检查，学生只是抄写课文、句子或单词，没有任何意义。
二、及时批改，不要脱离教学进度太久，否则学生就疏离了新学的知识，达不到学习的效果；
三、及时总结和评讲作业中出现的问题，如听写，哪几个单词集中错误；又如作文，哪个句型未掌握，教师要记下来，重点讲解，解决共性的问题。
四、写好批语
批语是师生心灵的交流，因此教师要多用肯定的、正面的和鼓励性的语言。有一位教师在元旦前，不厌其烦地给每位学生写了“Happy New Year!”的祝福，虽然很辛苦，但教师对学生的热爱跃然纸上。当然，批语要注意变化。
再次，作业本的纠错功能要发挥到极致。
很多老师批改作业后，就置之不理了，不关注学生改错与否。这样的批改是没有价值的。在新作业前的空白处，必须有上次作业的纠正痕迹。教师也可以尝试对纠错进行再批改的手段，以督促学生形成改错的习惯。
以作文本为例，学生第一遍可能有很多问题，教师的批改痕迹密密麻麻，学生回去重新写，教师又批改，但依然还有问题，学生还得重新写，教师再改，直到整篇作文基本无错。这样反复训练，学生常见的问题就可以逐渐消失，写作习惯得到培养，能力自然就会提高，学生也就不恐惧高考了。
最后，做好作业本的保存工作
一是不要乱撕里面的纸张，保持作业本的庄重；
二是不要在后面写别的东西或者做草稿本，显得很不严肃；
三是做好封面设计，最好用全英文写完封面的班级、姓名和其它项目；
学校封面设计总结范文3
【关键字】计算机教学 探究式 课堂实例
探究式教学是20世纪50年代由美国芝加哥大学的施瓦布教授在“教育现代化运动”中倡导提出的。主要指学生在老师的指导下，象科学家进行科学研究的方式主动去获取知识、应用知识解决问题，在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力特别是创造能力，同时进行科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。探究式学习更有利于培养学生的创新能力、创新思维和实践能力。本人在技工学校计算机教学过程中，逐步引入探究式学习，大胆实践，积极探索探究式学习在计算机教学中的开展实施。
一、技工学校开展探究式学习的优势
作为为生产、经营、管理一线培养中初级人才的技工学校，开展探究式学习活动，不仅必要而且有其独特的优势。
1．有充裕的时间保证
根据教育部2000年颁布的有关计划要求，探究式课程作为必修课已在各省普通中学试行，这是我国普通中学课程改革的重大突破。但探究式学习遭遇中考高考瓶颈，必将面临学生、家长、学校等方方面面的压力和挑战，能否敢于打破这一瓶颈对社会、学校、家庭还是一个巨大的挑战，特别是学校方面要承受来自各各方面的压力，因此改革的积极性与动力不足。而这一些对于我们技工学校的学生来说，情况就不一样了，他们没有升学的压力，有充裕的时间来保证探究式课程的学习。
2．具有较强的针对性
经过几年的学习，技工学校的学生掌握了一定的生产、经营、管理专业知识，而来自生产、经营、管理一线的探究式课题则具有较强的针对性、实用性，这就提高了探究式学习的价值和意义。
3．具备必要的条件
在计算机教学中，技工学校可以把现有的计算机设备作为探究式学习的支撑，为学生的探究式学习创造必要的物质条件，使之既成为学生开展探究式学习的阵地又成为培养学生创新能力的基地。
二、基于探究式学习的计算机教学过程设计
探究式学习的设计因选择的课程内容不同，参照标准不同，角度不同，因此对它的设计有多种表述，本文主要根据计算机课程教学的特点，主要依据探究式学习的四阶段模式“提出问题引导探索得出结果或结论知识运用”四个环节，以基于探究性学习《计算机基础与应用》课程的项目四《使用word2007编辑文档》设计教学案例进行论述，案例名为《你来制作“班级小报”》。
（一）创设情境，激发兴趣
教育家杜威认为“思维起源于直接经验的情境”。兴趣、欲望、信心、毅力等情感因素对学习效果有着直接影响。创设问题情境，努力建立起课堂教学的“情绪场”，营造良好的课堂心理氛围，可以激发学生的思维兴趣，诱发学生的问题意识，从而激发学生的求知欲望。
为此，探究目标设计通过制作“班级小报”，让学生熟练掌握Word强大的文字处理功能及处理一份文档的完整过程，包括文字录入、编辑、排版、页面设计、打印文稿等等。以便在今后的学生工作中熟练地运用Word等字处理软件处理文稿。
《你来制作“班级小报”》课题内容主要包括：（1）确定小报的主题。要求学生结合学校、班级实际及小报内容给小报确定一个主题、名称和风格。（2）封面设计、页面设计。封面封底设计的新颖、富有班级气息将会大大吸引读者，页面布局合理、符合学生的审美意向，也将给读者留下深刻的印象。（3）学生对班级小报栏目及板块的设计。要求栏目及板块设计新颖、合理。（4）内容的选择及编辑排版工作。内容是班级小报的“灵魂”，选择精当与否，决定着班级小报的最后质量及效果。在内容选取上要求根据学生的个人兴趣爱好、特长选取校园学习生活中的热点、焦点话题进行撰稿，多角度、全方位展现学生的班级生活、校园生活，大家可大显才华，或用漫画、或用照片，或用散文、或用诗句、或用经典对白等多种形式反映校园生活。在内容编排上，利用所学的知识，参照杂志排版中的一些规范，图文并茂，编辑出学生喜闻乐见的版面。（5）排版合成，打印作品。把分组内容编辑排版完成后，要将所有小组的内容合成一体，进行整体效果的预览及修改，编排页码及目录后打印装订成册。
这一情境的创设从学生直接生活经验出发，使学生的大脑里马上产生了兴奋剂，思维被迅速地激活起来，从内心激发起学生的求知欲望。
（二）创造条件，引导探究
教学是有目的的行为，它是学生求得发展的有意义的活动，教学的目的只有通过学习者本身的参与、内化、吸收才能实现。教学的这一本质属性决定了学生是学习活动的主体，学生能否主动地投入到教学活动中去成为教学成败的关键。
《你来制作“班级小报”》课题，把组织实施过程分成了四个阶段，引导学生进行探究：第一阶段：选题。在老师的指导下，要求学生根据自己特长、爱好进行栏目设计及内容构思。在进行《班级小报》制作之前，由老师安排一次课，介绍研究制作该课题的意义，大致涉及内容及注意事项，并且给学生演示一些优秀校园刊物的制作实例。第二阶段：设计。学生自主上网去检索一些刊物资料仔细浏览优秀校园刊物的设计思想，然后，按照兴趣爱好对学生进行分组，进行栏目板块的创新设计构思，并且形成整体构思的基本框架及简单的小组、个人分工，体现探究过程的分工与合作精神。第三阶段：探究过程。主要进行收集稿件资料及其稿件资料的编排。鼓励采用本班人员撰写稿件为主，结合向全校征集稿件进行稿件资料的准备。收到稿件后，要充分运用所的Word知识，进行文字录入、编排、设计、美化等工作，设计编排出赏心悦目的版面。第四阶段：总结反馈。在整个的制作过程中，对学生进行评价主要采取过程及结果相结合，评语式及记分式相结合。在制作过程中个人、小组特点或是有创意的地方，主要通过评语式进行评价。而对栏目板块设计的适当性、分析的正确性、内容的充实性合理性、资料的多源性丰富性、形式的多样性、页面的美观性则采取记分式评价。为了突出探究过程的独创性，还可以设计附加分，与以上几点不挂钩，重在考查学生在探究过程中，是否有独特的观察视角、选用知识是否超前，运用知识的方法是否独特，能否有合理的奇思妙想。
参考文献
学校封面设计总结范文4
1．1理论背景
随着职业教育教学改革的不断深入，广大职业学校已经成为课程改革的中心和前沿。鉴于此，职业学校不能仅仅停留在被动地执行和实施国家课程上，而是要根据当地经济社会发展的需要，从学校的实际情况出发，主动地进行课程改革、开发校本教材，进而构建起具有典型示范意义的职业学校“校本化”课程体系，提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生的综合职业能力，促进职业教育又好又快发展。
1．2学校背景
淮安生物工程高等职业学校的计算机应用专业在学生四年级时分三个方向(平面设计、装潢设计、网络)进行大型综合项目实训(学时：270，学分：14)，该实训主要是针对学生就业方向，选择一至两个专向技能进行强化训练，以缩短学生实践能力与企业要求的距离。实训的实际项目最好是引进企业的真实项目，至少也是模拟真实的项目，这样才能达到较好的效果。当前，平面设计实训课程使用的教材实例陈旧、内容单一，已远远不能适应岗位对本专业技能的需求。迫切需要编写出具有实用价值、与行业接轨的校本教材。使教学内容更适合当前学生的现状。更能满足学生毕业上岗的需要。
2开发目标、原则、实施及管理
2．1开发目标
通过两年(2011年至2012年)左右的实践，开发出具有时代特征、贴近企业、突出技能、实践性强、符合职业实际应用、带有淮安生物工程高等职业学校特点的校本教材，开发出一套能促进学校、教师、学生协调发展的校本教材。
2.2开发原则
(1)职业能力本位原则。职业能力的培养是职业教育的核心，也是教材编写的纲要。教材开发要突出职业能力的培养，要明确课程所培养学生的关键知识和技能，紧紧围绕关键能力的培养去组织教材的内容。
(2)岗位导向原则。培养人才对于就业岗位的适应性是职业教育的重要目标之一。岗位需求的变化往往与知识的系统性产生矛盾。教材开发有必要时要打破原有的科学体系的系统性和完整性，紧紧围绕岗位群的需要去组织教材的内容。可以根据岗位的典型工作过程．适当结合职业相关标准构建教材的结构体系。
(3)与时俱进原则。教材内容要及时剔除过时的知识和技术．反映新的适用理论和实际生产中应用的新技术，同时要注重发掘学校在产学结合实践中具有创新性的教学素材，保证教材的先进性和实用性。
(4)适用性原则。教材内容编排上，要减少原理论证，增加实例分析，突出理论应用；要深入浅出，表述精炼，举例翔实而不繁杂，通俗易懂，便于教学。
(5)启发性原则。教材每章开头要有学习目标和知识点的概括，结尾要有小结和课后练习，便于学生自主学习
2-3实施及管理
2．3．1实施过程
(1)前期准备阶段。成立校本课程开发工作领导小组，明确责任及分工，制订学校校本课程开发实施方案，邀请专家领导提出指导性意见。(2)阶段性研究。对目前学校平面设计课程教材使用现状与本行业的岗位需求情况进行调查。形成调查报告，查阅文献资料，为编写校本教材提供基础。(3)总结阶段。根据岗位需求设置平面设计课程的内容，再根据设置的课程内容编写综合实训教材。
2_3．2实施保证
(1)核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：核心成员都具备大学本科学历，是计算机专业骨干教师，具有扎实的专业知识和丰富的教学经验。有较强的实践教学能力，对本专业课程体系有良好的认知能力。(2)时间保证。学校制定科学严密的教学制度，确保每一位教师都有足够的时间用于教材开发工作。(3)设备保证。学校有图形工作室、多媒体网络教室、计算机网络实训等教育设施，为教材开发顺利实施提供了完备的硬件设施。(4)经费保证。学校领导十分重视教育科研工作，不断加大科研经费的投入。设立专项资金用于购买资料、聘请专家讲学和学术指导、教师培训等各类活动，确保教材开发顺利进行。对成果进行推广和表彰。(5)资料保证。校图书馆备有大量教育、教学、教育科研理论专著及相关的报刊杂志。实现了因特网的宽带接人，为资料的查阅提供了可靠的保证。
2_3．3管理办法
开发出的校本专业教材，以学校的教研成果而存在，同时也是教材编写者个人的科研成果，可以以公开出版物的形式出版。学校从教学经费中拿出一些经费对教材进行印刷出版，并对教材编写者进行奖励。学校修订、颁布促进校本教材开发的激励性管理办法。鼓励广大教师参加校本教材开发，大力表彰和奖励在校本教材开发中涌现出来的先进个人和优秀成果。
3编写平面设计综合实训校本教材
《平面设计综合实训》教材是大型项目实训教程，在学校五年制高职班后两年使用，学生在前面三年已经掌握了Photoshop、CorelDRAW等平面设计软件，具有一定的操作技能，但是缺乏设计理念和创新意识，只会操作软件远远不能满足岗位需求。通过教师下企业锻炼，带领学生到校企合作单位锻炼．收集了大量产学结合实践中具有创新性的教学素材。同时，针对学生缺乏设计理念和创新意识这一现象．查阅了大量资料，整理了许多平面设计基础的相关知识。有了前期的准备工作，围绕就业岗位需求进行知识的整合，将项目实例与实际生产过程接轨。教材中所采用的案例均为在广告平台上最为严谨和成熟的设计方案。通过对这些实用案例的学习，能够让学生了解规范的设计方法，使其基本具备独立掌握设计制作的能力。教材内容编排如下：
第一章：平面设计基础。包括形式设计基础和意识设计基础，构图、色彩、创意、设计手法和设计风格等相关知识。在讲解理论的同时穿插项目训练。
第二章：广告类平面设计案例。包括CI设计、Logo与标准字的设计、名片设计、商业宣传海报设计、DM单设计、产品广告设计。
第三章：网络类平面设计案例。包括购物网站首页的设计、购物网站首页top部分的设计、Flashban．net的设计、购物网站首页Left部分的设计制作、购物网站首页main部分的设计、购物网站首页right及root部分的设计
第四章：产品包装类平面设计案例。包括食品包装设计、电子产品包装设计、书籍装帧设计、杂志封面设计。
第五章：多媒体课件界面设计实例。包括《美丽富饶新淮安》主界面的设计，主界面底图的设汁，标题文字的设计。矢量插图的设计，内容面板的设计，功能按钮的设计，按钮动画的设计教材的编写以目前最流行的制作处理手法为主要对象，在每章开头部分都明确了学习目标与任务，并列出该章案例的技术重点与难点，让学生在一个仿真的市场氛围中完成对案例的制作，迅速地掌握平面设计技巧：同时也对作品的艺术性进行了分析讲解，让学生明白该如何找到技术与艺术的结合点。
学校封面设计总结范文5
一、 毕业论文（设计）文本结构规范
1．毕业论文（设计）内容结构
⑴ 中、外文摘要 扼要叙述本论文（设计）的主要内容、特点，文字要精练。中文摘要约300字左右，外文摘要不宜超过250个实词；关键词要符合学科分类，一般为2－4个，每个词均为专业名词（或词组），一词在6个字之内。
⑵ 目录
⑶ 正文 包括选题背景、方案论证、过程（设计或实验）论述、结果分析（含技术经济论证）、结论或总结。
选题背景：说明本课题的来源、目的、意义、应解决的主要问题及应达到的技术要求；简述本课题在国内外发展概况及存在的问题，本设计的指导思想。
方案论证：说明设计原理并进行方案选择，阐明为什么要选择这个设计方案（包括各种方案的分析、比较）以及所采用方案的特点并进行技术经济论证。
过程(设计或实验)论述：指作者对自己的研究工作的详细表述。要求论理正确、论据确凿、逻辑性强、层次分明、表达确切。
分析：对研究过程中所获得的主要的数据、现象进行定性或定量分析。
结论或总结：对整个研究工作进行归纳和综合，阐述本课题研究的结论和尚存在的问题及进一步开展研究的见解和建议。
注：文科及其它学科，可根据学科特点，参照上述结构制定统一的正文结构规范。
⑷ 致谢
⑸ 附录 包括与论文有关的图表、计算机程序、计算书、运行结果，主要设备、仪器仪表的测试精度等。
⑹ 参考文献。
(7)任务书
(8)毕业设计（论文）评定意见表
下载列表：
本科生毕业论文（设计）基本规范要求
本科生毕业论文（设计）开题申请表
开题报告要求
2．工作量要求
⑴ 论文（设计说明书）字数不应少于7000字；
⑵ 原则上查阅文献5篇以上。
3．排版基本规范要求
⑴ 正文撰写规格
① 论文开本及版芯
论文开本大小：210mm×297mm（A4纸）；
版芯要求：左边距：30mm，右边距：25mm，上边距：30mm；下边距：25mm，页眉边距：23mm，页脚边距：18mm；
② 标题
论文分三级标题：
一级标题：黑体，三号或16pt，段前、段后间距为1行；
二级标题：黑体，四号或14pt，段前、段后间距为1行；
三级标题：黑体，小四号或12pt，段前、段后间距为1行。
上述段前、段后间距可适当调节，以便于控制正文合适的换页位置。
③ 正文字体及页眉、页脚
正文字体：正文采用五号宋体，行间距为18磅；图、表标题采用小五号黑体；表格中文字、图例说明采用小五号宋体；表注采用六号宋体。
页眉、页脚文字均采用小五号宋体，页眉左侧为“中国农业大学学士学位论文”，右侧为一级标题名称；页眉下横线为上粗下细文武线“ ”（3磅）；单面打印时页码排在页脚居中位置，双面打印时页码分别按左右排在切口一侧。
物理量应按规定采用斜体，单位字母采用正体，其他英文、罗马字符一般采用Time New Roman正体。
④ 图纸、图表要求
文中所列图形应有所选择，照片不得直接粘贴，须经扫描后以图片形式插入。图纸、图表布局合理，整洁，线条粗细均匀，标注规范，注释准确；工程图纸必须按国家规定标准或工程要求绘制。其他详细要求见附文。
⑵ 参考文献
为了反映文稿的科学依据和作者尊重他人研究成果的严肃态度以及向读者提出有关信息的出处，正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用［］标明，［ ］中序号应与“参考文献”中序号一致，正文之后则应按引用序号刊出参考文献。
参考文献的著录，按著录/题名/出版事项顺序排列。
期刊：著者.题名.期刊名称，出版年，卷号（期号）:起始页码
书籍：著者.书名.版次（第一版不标注）.出版地:出版者，出版年.起始页码（选择项）
其他参考文献的著录详细要求及示例见附文。
学校封面设计总结范文6
论文关键词：中职学生 语文活动 语文能力
论文摘要：语文活动课体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。中职语文教师应以语文课堂教学为主要阵地，充分尊重学生的个性，把课内和课外语文学习结合起来，把语文学习贯穿在学生的生活实践中，深化中职语文教学改革，培养学生的语文能力，全面提高语文教学质量。
去年，笔者有幸倾听了广州市电子信息学校梁丽敏老师《琢磨“活化石”》教学设计的讲解分析，真是收益匪浅。梁老师教学策略的运用，突破了传统的语文课堂教学模式。首先，布置学生以小组为单位，课前搜集相关信息，并以多样的表现形式整合在课件里，在上课时呈现出来。其次，选择汽车电子实验室作为授课场所，帮助学生在浓郁的专业氛围中愉快地学习语文知识。梁老师教学策略的运用给中职语文教学提供了一面镜子，作为中职语文教师必需以语文课堂教学为主要阵地，在课堂教学中应充分体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，深入挖掘语文教学中的专业因子，使语文教学与专业学习有机结合；充分尊重学生的个性，灵活运用各种教学策略，把课内和课外语文学习结合起来，把语文学习贯穿在学生的生活实践中，以语文活动为突破口，培养学生的语文应用能力，全面提高语文教学质量。
一、中职语文活动的特点
1.中职语文活动具有自主、开放性的特点
活动课的出现，体现了语文课堂教学的开放性、自主性以及教学方法的多样性。它主要以学生自主参与活动为特征，结合专业学习特色和有关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，创设活动情境，引导学生通过各种途径搜集资料，充分利用网络资源，采用小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，有效地引导学生在活动中掌握知识、技能，提高语文应用能力，增强学生的合作意识和团队精神。
2.中职语文活动具有专业、实用性的特点
当前，普遍认为“实用性、职业性和生活性应当成为普通文化课程内容改革的基本理念”。语文活动训练应着眼于学生听、说、读、写以及提取信息能力的提高，语文活动的设计应着眼于学生的学以致用，训练的材料应尽可能来自日常生活或挖掘其与学生生活的联系，便于学生理解接受。设计语文活动可以与专业实训紧密结合在一起，收到一举两得的效果。
二、以语文活动为突破口，促进中职学生语文应用能力的提高
中职教师根据各专业学生的特点设计真正从学生个体出发的更加人性化和多元化的语文课堂教学，以丰富的语文活动为突破口，深化中职语文课堂教学改革，不断提高学生的语文应用能力，全面提高教学质量。
1.口语交际训练常规化，提高听说能力的策略
《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，中职学生应掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力。在实际教学中，要从社会实际需要出发，善于开展多种形式的活动，创设情境让学生主动学说，并逐步成为一种习惯。例如，可安排课前“3分钟演讲”活动，充分利用早读、晚修及语文课这几个时间，轮流让学生到讲台演讲一分钟。经过一段时间的训练，学生自信心自然大增，极大地激发了学习的兴趣。教师还应考虑结合学生各专业特点，想方设法在语文课堂教学中灵活地安排自我介绍、即席发言、模拟应聘、推销等综合方式进行活动，引导学生主动参与，达到能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当地表达和交流，提高听说能力，以适应社会交际的需要。
2.提交个性化作业，培养学生搜集、筛选和提取有用信息能力的策略
根据中职学生的专业学习特点，教师可开展“网络写作”、QQ日志写作比赛等活动，使学生既能上机练习电子邮件的使用，又方便学生进行修改，提高作业的效率和质量。在开展各种活动时，要求学生通过在网络上搜集资料，根据不同主题筛选整理与综合信息，并将这些信息制作成PPT文档或word文档，利用网络资源上传，或在活动成果展示时呈现，极大地激发了学生学习的兴趣，体现了语文课程教学为专业课程服务的教学理念，培养学生对信息的整理能力，提高了学生利用网络资源进行自主学习的能力。
结合中职学校的专业特点，灵活应对学生的语文作业。教师设计一些如“奇妙的语言——广告”“手抄报比赛”“商品推销大比拼”等专题的作业，要求学生分组合作、搜集资料、共同探究、展示成果，既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，加强了中职学生实际应用语文的能力训练，培养学生搜集整合提取信息的能力。
3.重视指导兴趣小组活动，提高学生阅读能力的策略
中职学校的语文教学必须加快培养学生的阅读能力，重视训练学生阅读的速度，扩宽学生的阅读面。教师应引导学生除阅读教材外，还应阅读各种优秀作品，体会其中丰富的内涵，加深和拓宽中职学生对自然、社会、人生的思考和认识，因此，教师应重视利用课外阅读资源，组织学生成立“阅读兴趣”小组，定期交流阅读体会，指导学生开展“好书推介”“最令我心动的一本书”等专题交流活动，引导学生分组合作，搜集整合资料制作课件，利用多种感官效果把阅读成果向师生展示，帮助学生养成爱读书、会读书的良好习惯，提高学生的阅读能力和文化素养。
4.突出实用写作训练，提高学生写作能力的策略
语文教学要体现“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念，因此，中职学生写作训练项目的设立必需以学生的实际生活和社会的需要为准则，结合专业特点设计训练，把与学生专业密切相关的和在学生以后工作中使用较广泛的应用文和说明文作为训练的重点，指导学生练习写作通知、求职信、应聘信、产品说明书、合同、总结等应用文，可以引导学生在产品制作、维修项目、实训项目等方面写作说明文。为了激发学生写作的兴趣，教师可组织学生成立“文学社”，联合校园广播站，开通校园广播“美文献给你”活动，每周准时把社员撰写的稿件向全校广播。不但训练了各专业学生的写作能力，也为校园文化建设添上了精彩的一笔。还可创建文学社博客主页、建立QQ群及投稿邮箱，鼓励学生加入社团，通过多种途径投稿，并定期出版期刊。期刊的编辑、审稿由师生共同完成，而文字的录入、校对、排版、封面设计等则由学生全权负责，充分调动学生参与活动的积极性，发挥各专业学生的特长，学生的写作能力在活动中逐步提高。
实践证明，语文实践活动是中职学生学习语文的一种有效途径，是有效教学的一种展现形式。以语文活动为突破口，深化改革语文课堂教学，不但注重培养学生语文应用的能力，体现语文教学为专业课程服务的教学理念，更有利于培养学生主动探究、勇于创新的精神，使学生积累了一定的经验，也有利于拓宽中职学生语文学习和运用的领域，提高学生的语文应用能力，全面提高中职业语文教学质量。
参考文献：
［1］陈金海.语文综合实践活动集锦.高等教育出版社，2010.
