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小学语文期中总结范文1
本学期的期中测试工作已经结束，从学生的基本情况可以得知：学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平不很高。下面作具体剖析：
一、试卷评价
1、题型多样
《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机溶合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累
心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查。但瑕不掩瑜，此张试题是对学生全面检测的一张好试题，给老师指引了一盏明灯！
二、试题分析
从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可，阅读、习作部分失分较多。
一、积累与运用
1、看拼音，写词语。
此题考查了8个生词掌握情况。8个新词全为本册的重点词，学生的掌握情况较好，但暂时一词写上来的同学只占60%。
2、读句子，用自己的话说说你的理解。
此题考查了学生对文言文的理解，我校是传统文化示范校，学生对这一段论语都很熟悉，所以答的比较好。
二、阅读与感悟
阅读课外短文，完成文后练习。
此题也考查了学生的课外短文的阅读情况，比上题能力有所加强，学生表现还可以，但感悟不深，理解不够透彻，到位，语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，这些都是教师应在今后教学中注意的事项。
三、作文
此题为习作。串编故事的想象作文。大部分学生能根据提供的语言材料(展开合理的想象，表达自己的见解，内容极为饱满，字数均超过四百五十，但写得较平实，一般，人物对话也较普通。
小学语文期中总结范文2
关键词：小学语文 写字教学 趣味性
小学语文写字教学普遍不受到大家的重视，所以小学语文教师应该充分认识到这一客观存在的事实，通过一系列的方式方法来激发小学生对学习语文的兴趣，从而让小学生的写字水平能得到更大提高。小学语文教师应该转变教育教学理念，激发学生的好奇心以及学习兴趣，科学地安排教学的时间以及相关步骤，培养小学生良好的写字习惯。
存在的问题
对写字的基本功能认识不全 经过相关实践证明，人们对于写字的人文价值往往被忽略。其一，大部分人认为对写字的技能掌握就是等同于写字。其实不然，这样的认识往往会被大众所忽略字的人文价值，写字并不仅仅是教师惩罚学生抄写的一种手段，更是教会小学生通过写字来体悟自己的相关感受。其二，使用电脑打字，逐渐让写字教学变得不受重视，因此给教师在写字教学的过程中带来很大的困扰。
对写字课程不够重视 由于以往我国实施的教育制度以应试教育为主，课堂上的写字时间往往都被识字所代替，绝大多数教师并没有把写字当成是一种基本功课，认为学生只要能够把字写出来就好，而不是特别重视小学生的字写得是否规范、准确。与此同时，自然也就不会提醒学生注意标准的坐姿、拿笔的方式以及写字的速度与效果等。
教师大多偏向于识字的过程 为了达到教学的目标，小学语文教师往往会强调小学生能够多背诵以及朗读相关课本知识或者生词，没有充足的时间给学生进行写字的训练，主要留一些写字作业让小学生回家去做，在课堂上并没有重视写字的教学。因此，为了完成任务，小学生往往不会很认真地进行书写，而是非常马虎地完成相关写字作业。
正确理解写字的意义
写字可以让小学生更好地理解我国的传统文化，从而激发学习兴趣。汉字作为我国语言史上一种文化的符号，在经历了五千年发展之后，仍然显得出类拔萃。在小学语文教师进行相关汉字的教学过程中，可以向学生重点讲授我国汉字的由来，可以就一些有趣的甲骨文，根据学生的理解水平进行重点讲解。让学生能够在汉字知识的海洋里畅游，激发小学生的学习兴趣，逐渐让学生明白写字并不仅仅只是一项识字的过程，也是一项逐渐理解我国传统文化的重要过程。与此同时，教师也应该在教授学生相关汉字的过程中，对一些汉字进行临摹，进而让学生感受到汉字的优美以及博大精深，增强民族自豪感以及自信心，从而对汉字的写作过程更加重视，培养小学生的学习写字兴趣。
注重培养写字兴趣
不管学习什么课程、专业以及从事什么样的工作，想要把这件事情做好并且得到大家的认可，首先只有对这件事情产生浓厚的兴趣，才有可能持之以恒地继续做这件事。只有拥有了继续下去的动力，才能把事情做得更好。创造良好的课堂教学氛围，能够吸引小学生的注意力，提高他们学习写字的兴趣。教师可以通过一些小游戏和奖励的方式来给小学生进行写字的课程讲授，对每一个学生的兴趣爱好进行充分把握，从而吸引学生的视线，让小学生的注意力能够高度的集中。
就写字本身而言，是一种比较枯燥以及乏味的过程，为了能够让小学生不会产生“写字就是一种噩梦般的存在”的想法，教师可以对学生进行分组学习，对写字比较快又比较好的学生进行大力表扬，把这类学生分配到部分写字又慢写得又不是特别规范的学生当中去。让写字好的学生起到带头作用，树立其榜样的力量，激发学生学习的动力，增加学生的自信心，也有利于建立友好平等的生生关系，促进学生之间的友谊；同时，该小组的表现能够进行相关的分数制，如果整个小组的写作水平都在提高，那么就在期中或者期末时给予一定的加分鼓励，充分调动学生写字学习的兴趣与动力，促进全体学生共同进步与发展。对一些表现较差的学生，教师也可以建立相关奖励机制，调动学生写字学习的积极主动性，从而提高学生的写字兴趣。
为使小学语文写字变得趣味盎然，在教学中，教师要注重激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生写字训练的积极主动性，使学生主动地参与到写字练习中，营造一种和谐活跃的课堂氛围，进而有利于培养学生的写字能力，为今后的语文学习打下坚实基础。
参考文献
[1]李仕碧.让小学语文教学趣味盎然的几点体会[J].学园（教育科研），2012（6）.
[2]于文君.现代化教学环境下小学生写字教学现状调查及对策分析[D].成都：四川师范大学，2013.
小学语文期中总结范文3
一、引领教师学习，提升专业素养
小学语文教师的专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力。新的现代教育理念的全面渗透、文学素养的全面提高、现代化教学技能和教育研究能力的全面发展，都需要教师通过学习来提高。教师每时每刻都应该是学习者。新的课程改革明确提出教师是学生学习能力的培养者，教师教学生学将逐渐让位于师生互教互学；上课不仅是传授知识，而是与学生相互理解、相互启发、教学相长，上课也不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现。《基础教育课程改革纲要》也这样说：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力，形成学生主动的、富有个性的学习。这意味着教师要学会研究性学习。因此，要提高教师专业素养，就要通过多种形式组织、引导教师学习。对于农村小学语文教师，可以采用以下三种有效的学习方式：
（一）积极阅读书籍
通过研究发展，几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好――爱阅读，在阅读中提高自己。他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。
（二）组织课改沙龙
课改沙龙能营造出宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨语文课改中的“疑点”“难点”“热点”“焦点”话题。每次可就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。
（三）亲近名师课堂
教师的专业发展离不开名师的引导。学校要通过多种形式让语文教师走近名师课堂。通过对名师课堂的学习、观摩、研讨，如通过观看光盘光碟、课堂观摩、远程培训等让教师在目睹名家风彩的过程审视自己的教育教学，以提高自己。如观摩于永正的课堂，我们可以让教师领略他语文课堂中形成了“重感悟、重积累、重情趣、重迁移、重习惯” 五重教学特点，感受他“新、实、活、疑、爱、情、趣、美”的八字真经。
二、打磨教师课堂，提高课堂实效
打磨教师课堂，主要包括常规公开课的打磨及各级各类的观摩课、赛课或评优课的打磨。
打磨常规公开课的出发点在于教师个人的专业成长，讲究的是课堂的入格、课堂的实效。主要侧重于在提高课堂教育教学质量，优化教师教育教学行为上下功夫。这种课的打磨目标，就是要让每个教师都上达标课、骨干教师能上示范课、优秀教师能上精品课。从而走教师专业发展之路。
三、进行教学反思，沉淀教育智慧
“教学是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，因此而少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐和坚实的进步”！夸美纽斯如实说。寻求一种有效的方法的过程，就是一个反思的过程，一个实践的过程。任何一个教师，哪怕是一个高明的教师，在其执教的过程中也不可能做到尽善尽美。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。教师要养成一种研究的习惯，一种反思的习惯，不断思考自己的精彩与失误，这是专业化教师的必备素质。进行教学反思可采用写教后记和群团反思的形式。
（一）写教后记
教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。教后记是从教学实践中产生的，它是教师思想智慧的结晶。
（二）群团反思
这是以学科组、教研组、年级组为单位组织的教师的集体研讨。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供“不同意见”、“多种声音”，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。如年级组进行单元教学反思、学科组进行期中、期末反思、教研课的相互研讨，都能有效促进教师的共同进步与专业成长。
四、开展学科研究、强化科研意识
具有科研的意识、知识与能力，是所有专业人员的共同特征。因此，提高小学语文教师专业素养，必须强调有关研究能力的培养。语文课程改革突出培养学生的创新性和实践性，这要求教师自身在创新精神、创新思维、创新能力、创新方式、创新方法等方面有一个新的飞跃和突破，而这些正是科研能力的核心，科研能力是高质量教育和小学语文教师自身专业能力不断发展的必要条件。
结合农村小学语文教学实际，开展学科研究主体有以下三个途径：
（一）开展教育叙事研究
教育叙事是通过对有意义的教学事件、教育生活事件的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些事件背后的教育意义、教育思想或教育信念，从而彰显教育的本质和价值意义的研究。
（二）积极进行微课题研究
微课题又称为“问题研究”或小课题研究。微课题研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从实际出发进行的教学研究，是促进教师专业成长的助推器。
（三）组织骨干教师进行课题研究
小学语文期中总结范文4
一、创设和谐课堂氛围
教师在新课程中最大的变化是角色的变化，将不仅是知识的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中，学生由传统的接受学习向探究学习转变，而教师的工作就在于帮助学生确定适当的学习目标，并协调达到目标的最佳途径；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习的策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，在课堂上，学生经常这样说：“老师，我有个问题。”“老师，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……”老师经常这样说：“同学，你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，易于创设一种具有感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。
二、倡导学生展示自我
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。如我在教学《乌鸦喝水》时，给出了两组形近字：“鸟”和“乌”、“喝”和“渴”。这一直都是教学的难点，在自主思考后，学生竟得出了这样的答案：对于“鸟”和“乌”的理解：“乌”表示黑色，“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致我们看不到它的眼睛了；对于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁。“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
三、培养学生学习个性
个性化学习是二期课改所提倡的，这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异，又包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异，这种差异在自主、合作、探究的学习方式越来越明显，特别是学生中发展快慢之间的差异。要解决这个矛盾，教师在引导学生自主、合作、探究的学习中，首先就要注意培养学生良好的学习习惯，尤其是要培养反应慢的学生的学习习惯。叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”培根说：“习惯是人生的主宰。”可见培养学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展，协调个性差异与整体发展的手段之一。其次，学生自主、合作、探究中存在的问题，教师需引导解决。在教学中教师应教给学生合作的方法，把不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学会学习。
小学语文期中总结范文5
关键词：Flas；识字教学；小学语文
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1671-7503（2013）01/03-0104-03
一、引言
《小学语文新课程标准》明确指出：“全面提高学生的语文素养，建设开放而有活力的语文课程。”在识字方面，新课程提出要考虑汉语言文字的特点对识字写字方面的影响，要使学生具有适应实际需要的识字写字能力。同时提出识字写字具体要求：能认识3500个左右常用汉字；能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。这就要求在识字教学中，要根据学生生活体验，使生活与课堂相结合，培养学生主动识字的愿望，让学生在识字过程中感受汉字的文化魅力。
而目前小学语文识字教学中存在的一些问题使培养目标变得不那么容易实现，如教学方式枯燥单一，学生学习积极性较差；音形义教学面面俱到，均衡用力，难以突破重难点；学、用分离，脱离学生生活经验；缺少对汉字文化的渗透……
Flash作为一款易学易用的动画创作软件，因其矢量绘图、交互性强、动画效果丰富等特点备受小学教师的青睐，常被用来制作多媒体课件。在识字教学中，我们引入Flas，创设教学情境，吸引学生的注意力，增强教学的直观性，揭示汉字书写顺序和演变规律，提升学生的语文素养。
二、Flas在小学语文识字教学中的功能
1.创设情境，化静态关系为动态过程
新课标指出要培养学生主动识字的愿望，独立识字的能力。而很多教师在识字教学中，往往只采用静态书本进行授课，教学方式单一，内容呈现形式死板，无法调动学生的积极性和主动性，使学生处于被动学习状态，更谈不上进行主动识字了。而知识生存于具体的情境中，存在于可感知的活动中。Flas能够集合文本、声音、图像等多种元素，将传统的静态书本教材形式转变为生动活泼的动态过程。在这种多媒体教学环境下，创设的情境更接近现实生活，学生能够更真实地体验学习内容，从而激活其学习兴趣，丰富其想象力，增强其创造性。
如在《尾巴的功能》一课中，教学“甩”字时，利用Flas的遮罩功能和运用引导功能，创设了牛甩尾巴拍打苍蝇的情境（如图1），使学生了解了“甩”字的含义、结构、书写顺序等。这种声画结合的动态情境，更接近学生生活，更易吸引学生注意力，诱发求知欲，激发多感觉通道，提高学习效率。
2.示范引导，注重掌握汉字结构
小学汉字教学的重点在于字型的辨析与掌握。正确引导学生了解汉字的间架结构，有利于对汉字的理解和把握。小学生的模仿力较强，特别是对教师的模仿。那么教师的示范技能水平会直接影响学生的汉字学习质量。Flas能够弥补教师示范技能的不足，为学生提供标准的示范。Flas能够展示事物发展变化过程，展示生字笔画，提供动作示范，利用色彩变化、放大、缩小等方式吸引学生的注意力，让学生更精确地把握汉字的间架结构，这对于提高识字教学质量大有裨益。
比如？押《葡萄沟》的识字教学中，通过摘葡萄认识汉字，并辨析“蜜”与“密”的不同。解释二者的含义，同时指出除了要注意“虫”和“山”的不同外，还不能忽视笔画“折”的不同，并用红色标示出来，以引起学生的注意。通过Flas展示了汉字在田字格中的位置和其间架结构，加强学生对汉字形状的认识和记忆（如图2所示）。
3.帮助掌握汉字书写顺序
小学阶段是认识汉字、书写汉字的重要阶段。而经常出现“倒插笔画”这种笔画错误书写现象，就是因为小学阶段的识字写字基础没有打好，因此，在小学阶段要重视汉字的笔画书写顺序的教学。Flas能够动态地呈现事物发展变化过程，利用Flash遮罩功能制作汉字书写动画，根据汉字笔顺展示汉字书写顺序，减少“倒插笔画”错误的发生。而且动画效果重复播放，有利于学生多次观察，消除了畏惧情绪，加深了记忆和理解，有利于提升识字教学效率。
比如：在《秋天的雨》识字教学中，创设“小小雨滴”情境，营造秋天雨的氛围，通过点击动画中三个雨滴娃娃认识汉字，掌握“爽”字的间架结构和书写笔顺，并用颜色区分部首。这种动画方式，展示了汉字书写顺序，吸引了学生注意力，提升了学生学习兴趣，增强了学习主动性（如图3）。
4.展示汉字演变和造字规律
汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华文明的显著标志。汉字承载着思想，蕴含着哲理。在汉字学习过程中，要引导学生加强对汉字文化的认识和理解，加深对祖国文化的热爱之情。在教学过程中，要渗透汉字演变和造字规律，让学生了解从甲骨文到现用汉字的演变过程，这样更能够增强学生对汉字文化的热爱，增加学习汉字的兴趣。Flas利用补间、遮罩、运动引导等功能制作汉字演变动画，展示汉字造字规律，丰富学生对汉字的认识，加深对汉字的理解，激发对汉字文化的热爱。
比如：在《称赞》识字教学中，创设“小刺猬排障碍识字”情境，小刺猬通过排除障碍，认识汉字，最后来到果树旁，采摘苹果。甲骨文“采”的字形就是一只手正在采摘树上的果实，因此，利用Flas设计“采”字演变过程，丰富学生知识面，让学生了解汉字文化，加深对汉字理解和认识。如图4所示。
三、总结
为了验证Flas可以提高识字教学质量的假设，笔者于2012年9月至2013年1月在山东省菏泽市某小学进行了相关教学实验。选取二年级的两个平行班为实验对象，两个班级人数相等，近期考试成绩没有显著差异，综合水平相当，并确定（一）班为实验班，（二）班为对照班。在实验班利用Flas设计识字教学，对照班采用常规教学。并根据实际教学情况，以调查问卷、期中、期末考试试卷作为实验的调查材料。具体的实验变量设置如表1所示。
小学语文期中总结范文6
一、工作目标
1.加强理论学习，带领全体备课组成员积极学习新课改理念、新课标以及学校研发的尚美课堂五步教学法等，以理论武装自身，便理论为实践，全面提升三年级语文组的整体语文素养。
2.积极开展丰富的语文相关活动,提高学生语文学习的积极性，从而促进学生语文能力的提升。
3.抓好集体备课，尤其是单元集备，提高教师的备课质量，增强教师阅读的观念，并且统一作业布置、批改方式。
4.开展老带新活动，促进新晋教师的快速成长，积极为新教师的学习、培训创造有利条件，提升整体语文组教师能力。
5.精心打造自主有效课堂。通过写教学随笔、个案积累,在实践中不断积累经验,创出佳绩。
二、主要工作
1.配合教研组长，做好本学科组的备课和教学活动。认真抓好理论学习,更新教师的教育教学的理念。明确形势发展要求,学习新课程,在思想上树立新课程意识,更好地为课堂教学服务,为学生服务。
2.严格执行和落实教学常规,强化教学管理。教学常规包括备课、上课、作业的批改与辅导、学生评价、教学研究以及教师读书笔记和教学随笔的撰写等方面。本学期要抓好教学常规的执行与落实，确保每一次的集备与听评课有效开展并达到预期效果。每个月都要有针对性地进行教学常规的检查。
3.以提高课堂教学质量为中心,以优化教育教学为目标,以转变教学方式为重点,提高教学质量管理,把学校的教学要求落到实处。
4.抓紧抓好集体备课工作,备教师要根据年级的教材特点和学生的接受能力,安排好教学计划,落实提高教学质量的措施,把培养学生的学习能力放在首位。
5.组织好学科单元测试，负责试题的编选和质量分析。对本学科成绩全面负责，努力提高本年级学生的成绩，注意学生能力和治理的培养，协助教研组长安排好学科竞赛辅导工作。
四、活动安排
九月
1.各教师制定教学计划、教学进度表。
2.研读小学语文教学常规、集体备课、听评课活动安排。
3.组织参加语文新教材培训。
十月
1.作业批改检查。
2.教学常规检查。
3.开展互学互研、互帮互助活动。
十一月
1.期中考试及质量分析。
2.教学常规检查。
十二月
1.教学进度、备课、作业检查。
2.组内观摩课、评课。
一月
1.常规检查、总结。
