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体育教师考试试题范文1
关键词：高中体育;快乐教学;方法探究;策略探讨
所谓快乐体育教学，就是指学生在教师的教育引导下，意识到体育运动的无限乐趣并积极主动地参与体育运动的过程。在高中体育教学过程中实施快乐体育教学，对于学生身体素质的发展和提高来说至关重要。然而，高中体育教学至今仍存在一些问题有待我们解决，因此，我们应该充分挖掘学生的潜能，提高学生的体力和耐力，让快乐体育深入人心。
一、构建和谐的师生关系、和谐的课堂教学气氛
在高中快乐体育教学过程中，构建和谐的师生关系、和谐的课堂气氛是最为关键的，只有学生充分感受到体育运动的轻松和愉快，并充分感受到体育运动给身体和心灵带来的舒适感，才能真正意义上顺利实施快乐体育教学，让学生充分参与到体育课堂教学中，否则，学生在课堂上战战兢兢，如何有效开发自己的潜能，使学生感受到体育运动带来的快乐呢？
二、针对不同学生的特点进行分层次体育教学
现如今，很多学生对于体育锻炼和运动都感觉力不从心，很难树立自信心。因此，作为教师应该积极鼓励学生，针对不同学生的学习特点、身体发育状况以及个人兴趣爱好展开教学，让学生在分层次教学中收获自信和成功的喜悦，让学生在循序渐进的体育活动中不断提高自己的身体素质和体力，感受到体育学习的无限快乐。
三、采取丰富多样的教学方法，激发学生对体育的学习兴趣和求知欲望
事实上，现如今的大多数学生都对体育运动的理解存在偏差，很难调动自己的积极性进行体育锻炼。因此，作为教师应该把握学生的这一心理特点，采取丰富多样的教学方法，让学生自主进行体育锻炼，这样才能充分发挥学生的主观能动性，对学生学习兴趣和求知欲望的激发有着十分重要的现实意义。
高中体育的快乐教学势在必行，作为一名教师，应该充分与学生进行沟通和适当交流，了解学生的兴趣爱好和学习状况，对症下药，有效开展高中体育快乐教学，让学生在体育课堂上收获更多的快乐和喜悦。
体育教师考试试题范文2
【关键词】体育；课堂教学；教学表现力
1632年捷克大教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》一书中开宗明义地指出，该书研究的是“把一切知识传授给一切人的艺术。”把教学当作艺术，是一个古老的命题，同时，也是一个常新的命题。体育教学是中学教学工作的一个重要组成部分，体育教学艺术也是教学艺术的重要组成部分。体育教学艺术对于更好的促进体育教学具有非常重要的意义。
一、何为体育教学艺术
什么是体育教学艺术？从目前一些研究资料分析表明，其看法尚不统一。有的强调体育的“三基”，认为体育教学艺术就是教师具备丰富的体育知识、技术和技能，体育素养高；有的注重组织教法，指出体育教学艺术就是教学方法的熟练运用；有的更直言不讳，认为体育教学艺术就是讲解与示范的艺术。这都从不同的方面阐明了构成体育教学艺术的因素或实践表现，但都未能给体育教学艺术以全面而科学界定。
笔者认为：体育教学艺术，是指教师在体育教学活动中，在遵循教学原则的基础上，熟练掌握、创造性地灵活运用教学方式方法的艺术。它是教师以自己独特的方式方法，创造性地组织教学，使学生在愉悦中高效率地进行乐学乐练的教学技能技巧；它也是教师学识与智慧的结晶，是教师创造性地运用教学方式、方法的升华，同时也是教师独特教学风格的再现。因此，体育教学艺术本质或真谛就在教学符合规律性与教学具有独创性的完美结合。
二、体育教学艺术的特点
（一）审美性
体育教学艺术要遵循美的规律、贯彻美的原则，教学与审美有机地结合在一起。苏联著名美学家斯托洛维奇曾经指出：“在每个领域中出现的凡是值得称为艺术性的活动，都必定具有审美意义。”体育教学艺术是体育教师发挥自身的魅力，综合运用体育教学技术和技能，按照美的规律进行的教学实践活动，所以，审美性是体育教学艺术最根本的特点。体育教学艺术的美是内在美与外在美的有机统一。
（二）创造性
富有创造性是体育教学艺术的又一特点。艺术的生命在于创造，体育教学艺术同样具有创造性，照抄照搬会使体育教学艺术走上末路。体育教学工作是非常复杂的，体育教师在教学内容的选择、教学方案的设计、教学过程的组织都要灵活安排、不断创新。同时，新世纪中学要培养富有进取精神、创新意识和能力的高级专门人材，同样需要依靠创造性的教学艺术的培养。
（三）实践性
体育教学艺术具有实践性的特点。体育教学的基本环节包括备课、上课、课后辅导、学生学业成绩的考核与评定等，具有动态的特点，决定了体育教学艺术具有实践性的特点。体育教师教学艺术的水平也是在教学实践中不断改进提高的。离开了实践，体育教学艺术就成了无源之水、无本之木。每个体育教师都应该注意在体育教学实践中追求自己教学艺术的提高。
（四）表演性
体育教师在体育教学中的行为，如同演员在舞台上的表演，包括体育教师的表情态度、体育动作、语言等。体育教师生动形象的表演，可以丰富学生的表象，提高学生对体育教师所授内容的理解，提高参与体育活动的兴趣。体育教师不仅应当自己去当演员，还应当作导演，引导学生参与到体育教学艺术创造活动中来，与学生一起在体育教学舞台中表演。
（五）独特性
体育教学艺术具有独特性的特点，它基于每个体育教师不同的知识结构、阅历经验，个性特点等要求每个体育教师有自己的风格。w育教师独特的教学艺术对于培养新时期中学生独特的个性也具有重要的意义。
三、体育教学艺术的功能
（一）陶冶功能
体育教学艺术是内在美与外在美的和谐统一，具有很强的感染力，形成鲜明的情境性和非理性因素，进而对学生产生潜移默化的教育影响。体育教学艺术的陶冶功能在于有效地淡化了教育痕迹，体育教师优美而规范的示范动作、生动活跃的课堂教学气氛、与学生频繁的人际交往等，使中学生在不知不觉中受到深刻的教育，有效地激起和维持学习的动机、兴趣、情感等动力系统，提高体育教学质量，使学生“亲其师，信其道”，向学、乐学，使体育教学取得理想的效果。
（二）转化功能
体育教学的根本任务是把人类积累起来的体育文化转化为中学生的体育知识和技能，并进而形成学生的体育实践能力，促进中学生身心和谐发展。体育教师精湛的教学艺术在这种转化过程中起着重要的作用。体育教学艺术的转化功能并非神秘的、不可捉摸的，而是体育教师根据中学生的身心特点，通过自身高尚的品德、渊博的体育知识、富有节奏的语言、独特的个性等，准确地把握转化的最佳时机，使体育教学艺术的转化功能释放出最大的能量，促进学生更好地发展。
（三）快乐功能
我国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育教学艺术的快乐功能从多方面影响着中学生的体育学习，如可以消除由单调的身体练习带来的身心疲劳；降低体育学习中的紧张焦虑情绪等，以轻松快乐的方式激发中学生体育学习的兴趣，有利于体育动作的掌握，并进而丰富中学生的情感和精神生活。体育教学虽是严肃的事业，如果体育教师创造轻松愉快的教学情境，可以使中学生在劳逸结合中获得寓教于乐的功效。
四、结语
具有审美性、创造性、实践性、表演性、独特性特点的体育教学艺术对于提高体育教学质量，培养新时期的高素质的创新人材具有重要的意义。体育教师只有与时俱进，不断提高自身的水平，掌握体育教学艺术，才能高质量地完成体育教学任务。
参考文献：
[1]苏华.体育教学中艺术交流过程的特点及其规律[J].教学与管理，2016，（9）：148- 149.
[2]列・斯托洛维奇.审美价值的本质[M].北京：中国社会科学出版社，2014：17.
体育教师考试试题范文3
一、“学会体会”的引出及内涵
“行为引导教学法”的倡导者认为:教学的结果是学生的学习,而不是教师的教导;学习的成效在于学生行为的改变,包括由内化而至外显的行为。这与行为主义心理学家认为“学习就是行为的变化过程,是一定刺激与一定的反应形式联结的过程”相吻合。但学生行为的改变程度以及学生从活动过程中所增长的心智技能的程度,是与学生是否会用心体会这一变化过程,能否把握位重点有着密切的联系。换句话说,与学生是否体会,能否用心体会有关。由此引出让学生“学会体会”的概念。
体会是指人们对自己所经历事情的感觉(感性的或理性的)在大脑巾的反映与加工,是接受刺激(stimulus),产生反应(reaction),形成思考(thought)。可在美国心理学家华生关于心理问题的表述公式“sR”的基础上,用“sRT”描述,s代表刺激,R代表反映,T代表思考。刺激是由体外的环境,或者由自己的肌肉运动和腺体分泌提供的;反应是相当及时地跟着刺激的呈现而做出的;思考是对接受的信息进行加工处理,“是我们的经验中智慧的要素鲜叫的表现,它使我们有可能按照心中的目标而行动”。“学会体会”是指有意识有目的地接受刺激与信息,以期达到自已的认识目标或使认识得以升华。其主体是学生,其特点是注重过程,强调结果,深化认识。过程是体会的基础与条件,是体会的源泉。效果是体会的目标,认识的升华。二者相辅相成,不可或缺。
二、
“学会体会”在教学中的作用
1.体会是理解知识掌握知识的基础
“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体.受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”。一个人要成为自己教育自己的主体,就要投身到学习与实践中,在实践中把书本知识变成自己的知识,这就要把书本知识与实践进行有机结合,在大脑中进行加工,而要完成这一过程就需要认真去体会,体会越深,理解的就越透彻,掌握的就越充分。刘此大家是都有深划体会的。例如,老师讲:一道例题,如果你不去通过练习尝试一下,往往会出现“眼会手拙”的现象;一个人学英语,如果只听不去练习说,他学到的可能就是“哑巴英语”;一个人学自行车,如果不练习,即使听最好的老师讲一个月,他也不会骑!由此可见,体会是理解知识掌握知识的基础。
2.体会是增强记忆的有效途径
记忆是已往心理过程在神经系统内所留下的一种有组织的“遗迹”是过去经验在人脑中的反映。人脑感知过的事物,思考过的问题和理论,体验过的情感和情绪,练习过的动作,都可以成为记忆的内容。体会是一个复杂的心理过程,有识记、保持、再认或回忆三个基本环行。记忆必须在观察、思考和理解的基础上进行(这一过程当然属于体会),主动地对需要记忆的内容进行联想,能够提高记忆效率。实践征明,人脑对记忆的内容体会愈深刻,理解愈透彻,记忆则越长久越深刻。有时,人们常说“我不告诉你,告诉你,你印象不深刻。”就是这道理。
3.体会是创新的源泉。
思维过程是在一定的信息或材料的基础上进行的,没有对事件信息与材料的充分认识,没有足够的信息素材作基础,没有适当的理论作启发,创新思维就失去了源泉与活力。要创新,既要有科学的方法,又要有理论基础,究竟采取何种方法为科学,收集何种信息更有利于思维创新,取决与创新者的体会是否到位。体会越全面、越系统、越深刻,收集到的信息就越多、越条理、越准确,思路就越宽广、越清晰,创新成功的概率就越高。由此可见,没有对事理的深刻体会,没有对理论的深刻理解,没有对目标的准确把握,创新就失去了源泉,失去了方向。
三、“学会体会”的实旌
1.加强指导。行为引导教学法法中,教师是引导者,负责过程教学中的组织与导向。为此,加强指导是教师在这一过程中的主要任务。指导是否全面,取决于教师的能力与教师能否准确把握学生的情况,一般来说,教帅至少应准备好以下几个方面:(1)为学生的活动提供最佳环境经验,使学生的体会“有法可依”。(2)为学生的最佳理解提供一种知识结构,使学生的体会“有据可查”。(3)为学生的思考提供活动的最佳顺序与说明,使学生的体会“顺理成章”。(4)为学生提供活动可能出现情况的对策与解释,使学生的体会“有条不紊”。
2.增强学习兴趣。兴趣是智力活动的标志。兴趣浓厚,学生的积极性就高,思维就活跃,思维趋向性就增强,因此,应当增强学生的兴趣,提高学生的认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。
3.创设环境。实践证明,认知是情境性的。不同的情境对学生的认知所产生的作用是不同的。我们应当创设一种以最深刻的方式影响着学生身心的环境,促进学生的深刻体会,避免无意义的曲折,以增强课堂效率。
4.加强总结。总结是体会得以深化与系统的有效途径。由于课时的限制,在行为引导教学中.学生的参与过程与体会,是浅显的,零碎的,这种认知在火脑中的记忆与有系统有深度的认知相比是短暂的。为此,要加强总结,使学生的队识更深刻,更系统。同时.实践证明,反复总结与体会不仅能使学生增强认识,还能使学生发现价值问题,寻找到解决问题的技巧与捷径。
5.加强交流。交流是学生相互借鉴、相互促进的平台。在交流中,学生能够充分发表个人见解,交流个人体会,这样既可以在交流中相互学习,又可以在交流中实现资源共享。而且,在交流中还能培养学生的总结能力、发现问题能力、解决问题能力,并能开拓学生思维,拓展观察问题、思考问题的角度。教师也可以借助这一平台,对学生的不同见解、观察问题的角度及解决问题的方法,进行指导评议,以增强学生的学习积极性,鼓励学生张扬个性,勇于发表个人见解,善于思考问题,向更广、更灵活的方向发展能力。
体育教师考试试题范文4
一、学生的兴趣与课堂的关系
如何激发学生的运动兴趣，让他们参与体育活动，走出体育考核的束缚，树立终生体育的意识，是我们一线体育教师不可懈怠的工作。而有的学校在教学内容上枯燥乏味，有的学校更是考什么学什么练什么，把体育课变成单纯围绕体育达标和中考体育加试项目的反复练习与考试课。这样一来，就把体育课变成了学生提高运动成绩的训练课了。那么学生的兴趣从何而来？因此，我们认为，农村初中学生体育课兴趣的激发就是要在体育教学中，培养、激励和发挥学生的体育兴趣，提高学生参加体育课的积极性。在体育教学中，学生高昂的体育兴趣，能够使学生及早进入学习状态，有利于更好地掌握运动技术动作，增强自信心，发挥运动成绩，提高课堂的效率。可见，激发和培养学生的体育兴趣是体育教学中的重要内容。
二、学生的认识与课堂关系
学生的想法就是及格就行。也正因为此，学生才会出现经常性的请假，旷课，从而导致到了初三只能是考什么练什么了。就这样，一方面，是课堂和家里的锻炼时间难以保证；另一方面，青少年自身锻炼意识也不够。在家里，许多学生是“大门不出，二门不迈”，整天埋头做作业、玩电子游戏、看电视，而渐渐远离了体育锻炼。在体育教学中，我们经常会遇到这样一些情况：当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当学生对此练习无兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置练习时，会出现追打疲闹，不在乎、随便。只有提高社会、家长和考生对初中升学体育考试的认识，转变体育教师的教学观念，才能形成社会，学校和家长关心学生身体素质全面发展的良好局面，才能通过体育考试，使学生的身体素质有较大辐度的提高。达到既调动了学生学习体育的积极性，又强化了学生终身体育锻炼的主动性和自觉性，确保初中升学体育考试工作的持续发展。
三、师生关系与课堂关系
融洽的师生关系是教学顺利进行的保证。教师只有多接触学生，多了解学生，多关心学生，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。尤其是初三的学生，他们面临着中考学习的压力，本来就想用体育课来放松一下紧张的心情，可是体育加试又给他们加上了一层枷锁，身心疲惫的他们需要能感受到教师真挚的关心和爱护，以唤起学生对体育运动兴趣，顺利地取得体育中考的满分。在教学中，我始终贯彻用语言和情感与学生交流，使他们能保持着对体育课的兴趣，和学生一起学习一起训练，从而拉近与学生的距离，也加深了和学生间的感情，学习的效果非常明显。
总之，初中升学体育考试的实施，促进了学校体育的发展。但是。如果单纯地把体育考试作为一种应试教育来做，那就违背了健康第一的原则，我们只有正确地认识体育考试给我们带来的正确的指引，而不是那种为了拿高分的应试教育，这样就要求我们体育教师珍惜这个机会，合理运用体育考试机制开展创造性工作，把握好这个契机。为此，在体育教学中要树立终身体育的思想，这就是学校体育的重要任务，培养德智体全面发展的人才是我们应尽的义务和责任。
（上接第165页）生的创新意；激发学生学习的主动性和积极性，培养学生的自主学习能力，让学生将主动地寻求知识代替被动地接受知识。
3.项目评价
项目评价作为项目教学过程中的一个重要环节，其目的是培养学生的自豪感和成就感，增强学生的活力和自信心。合适的评价方式有利于学生掌握知识技能，激发学生学习的积极性和主动性，项目评价可以采取教师评价、小组评价和学生自评的方式。
（1）学生自评。学生自评应注重学生在项目活动的全过程中的参与度以及在各个环节中的表现，其中包括承担项目工作的数量、完成情况和质量还有学生的个人表现。学生通过自我反思，从而对自身存在的问题做出客观的评价，这有利于学生的自主学习和独立思考，同时也有利于教师改进教学设计。
（2）小组评价。小组评价包括小组的分工是否合理、小组成员的合作程度、项目解决方法是否科学合理、小组项目的完成情况和小组完成质量等。评价时可以由每个小组代表利用大屏幕投影向全班展示其小组的“项目”，同时教师要尽量引导学生相互从正面进行客观地评价，交流感受和经验，扬长避短，相互促进，共同提高，培养整体创新能力以及学生团队协作意识。
（3）教师评价。教师评价要重过程轻结果，同时多以鼓励性评价为主，要充分尊重学生的成果。并要善于发现并表扬学生的优点，特别是学习成绩稍差的学生，要注重总结项目的延伸和拓展，应用推广学生的学习成果，引导学生掌握完成项目的多种思考技巧和方法，并为学生推荐最合适的操作技巧和思考方法，从而使学生全面吸收项目活动的精髓。
4.项目教学方法在中职计算机教学应用中应该注意的问题
（1）老师指导作用的发挥。在计算机教学中，教师要对学生的方案准备、项目设计、完成情况等方面都能够起到指导性的功能。同时，老师还要充分调动学生学习的积极性和自主性，鼓励学生主动思考，培养学生的实践操作的能力以及计算机专业知识的能力。
（2）项目选择的实践性。在中职教育的计算机课程中，项目的设定符合社会目前的生产实践，不能脱离实际。只有选择实践性强的项目，才可以帮助学生们从对理论知识的掌握过渡到实际能力的提高与应用。如果项目与现实脱轨，就只会对中职学生日后的生活和工作有害无益。
（3）学生在项目教学里的学习积极性调动。在项目教学中，虽然是教师起的指导作用，但学生要拥有自主学习的能力和积极性，自主地进行学习是学生学习知识的关键。这样学生才能够自己通过对项目的学习来掌握理论知识，并将知识应用到实际生活中。
四、结束语
总之，我们要在新课程理念的指导下，不断改革课堂的教学模式，充分发挥学生作为主体的作用，让学生在有限的教学时间里获得最大化的效果，切实提高教学的实效性。目前，计算机专业的教学改革工作依然任重道远，但只要每一位教师都用心去实施，我们计算机专业的教学就一定会进步。
参考文献：
［1］阮永雄.计算机网络专业课项目教学应用探究［J］.现代企业文化，2010，（9）.
体育教师考试试题范文5
【考点一】 考查现在完成时的基本用法
在线点拨一 ：现在完成时可以用来表示一个动作发生在过去，并终止于过去， 但其结果对现在仍有影响。句中常含有 already（已经）， just（刚刚）， yet（尚，还）， ever（曾经）， never（从不）， before（以前）等明确的时态标志。有时句中虽然没有明确的时态标志，但上下文却暗示动作发生在过去并对现在有影响。
【典型考题】
1. ―What are you going to do this Sunday？
―I ________________yet. （绍兴市）
A. won’t decide B. didn’t decide
C. haven’t decided D. don’t decide
2. ―Kitty， will you go to see the film Cold Mountain this evening？
―No， I won’t. I ________________it already. （南京市）
A. saw B. have seen
C. see D. will see
在线点拨二：现在完成时也可以用来表示一个动作或状态从过去某时刻开始，一直延续到现在，并有可能继续进行下去。这时现在完成时的句子中常含有 recently / these days， so far， up till now，“in the last / past + 一段时间”，“for + 一段时间”或“since + 时间点/谓语动词为一般过去时的句子”等时间状语。
【典型考题】
3. ―Our country ________________a lot so far.
―Yes， I hope it will be even ________________. （包头市）
A. has changed； well B. have changed； good
C. have changed； better D. has changed； better
4. The life we were used to ________________greatly since 1992. （苏州市）
A. change B. has changed
C. changing D. have changed
【考点二】 考查 have / has gone to， have / has been to与have / has been in / at的区别
在线点拨：“have / has gone to + 地点”表示“某人去了某地（还未回来）”，指主语所指的人不在这儿；“have / has been in +地点”表示“在某地呆了多长时间”，常与表示时间的状语连用；“have / has been to +地点”表示“曾经去过某地（但现在已不在那儿）。其中 have / has gone to主要与already， just等词连用， have / has been to则与ever， twice， before 等词语连用， have / has been in / at …须与表示一段时间的状语连用。
【典型考题】
5. ―Where can I find Jack？
―He ________________the post office. （武汉市）
A. has been to B. had been to
C. has gone to D. had gone to
6. ―You are leaving your school. How do you like it？
―Very much， of course. I ________________this school since I moved here. （黄冈市）
A. came to B. have gone to
C. have been at D. have been to
【考点三】考查延续性动词与非延续性动词在现在完成时中的运用
在线点拨：现在完成时中，非延续性动词不能与for和since引导的表示一段时间的状语连用，通常要用相应的延续性动词来代替。常用的非延续性动词及替代形式如下： come / arrivebe here / in； come / get backbe back； go / leavebe away； becomebe； borrowkeep； buyhave； begin / startbe on； diebe dead； joinbe in / be a member of …； catch a coldhave a cold等。
【典型考题】
7. ―How long have you ________________the book？
―For several weeks. （青岛市）
A. bought B. borrowed
C. lent D. had
【考点四】考查与一般过去时的区别
在线点拨：一般过去时表示过去某个时间发生的事、存在的状态或经常发生的动作，说话的
侧重点在于陈述一件过去的事情，与现在没有关系；现在完成时表示与现在有关系的发生在过去的动作，它不与表示过去的时间状语（如yesterday， last week， a moment ago等）连用。
【典型考题】
8. ―________________ you ________________your homework yet？
―Yes. I ________________ it a moment ago.（甘肃）
体育教师考试试题范文6
关键词 教育实习 教学技能 实习生
中图分类号：G657 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.006
The Problems and Reflections of Education Practice in Normal College
ZHU Xiaoming， SUN Weiwei
Abstract Education practice is an important part of students training in normal college， but there are several problems such as practice time is too short， skills of students is poor， responsibility of teachers is not strong and so on. Based on the analysis of problems， it gives the corresponding solutions in order to improve the quality of education practice.
Key words education practice; teaching technique trainee
教育实习是师范教育教学的一个重要组成部分，是学生理论联系实际的一个重要途径，它可以使学生在教育环境中体会生与师的角色转换，同时，在此过程中巩固了学生在校所学的理论知识，培养了学生的实际工作能力，为他们今后的教育工作奠定了基础。但是，由于多方面因素的影响，近几年，我校的教育实习出现了不少问题，教育实习的质量不断下滑，笔者就近几年教育实习指导经历为例，思考和总结了其原因。
1 教育实习中存在的问题
1.1 时间过于集中
我校的教育实习安排在大四上学期，一般约2个月的时间。一方面，这个时间恰好和学生的考研、考公及找工作的时间冲突。随着就业压力的不断增大，学生将考研考公找工作作为自己首要需要解决的问题，这也是情有可原的，学生们为了保障自己最大的利益，就将实习工作马虎了事，将更多的精力放在了备考和找工作上了。另一方面，教育实习的时间安排过于集中，不能很好地让学生理论联系实际，这就会让教育实习的效果打折。再者，整个教育实共也就2个月左右，在这段时间里要求学生要完成见习、讲课、班主任工作等任务，学生们还未适应角色转换及职业环境，刚刚体会到教师的职业意义与工作特点就结束了实习工作，实际上整个过程中学生们也就只能听几节课上几节习题课，甚至有些学生连新授课都没有上过，实习时间过短使得学生并不能真正了解教师的行业，不能反思实习工作中的问题，使得学生们即使在毕业后踏上了教师的岗位还需要很长一段时间来适应教学工作要求。
1.2 实习生基本功差
很多学生们首先在态度上就不重视教育实习，一个是时间上和考研考公冲突，还有很多学生毕业后不想从事教师工作，因此，他们对实习极尽敷衍了事。而在实习过程中实习生所表现出来的问题有两方面。一是心理上无法完成从学生到老师的角色转换的过程，导致在讲台上紧张、怯场，授课效果极差。从生到师的角色转换时一个漫长的从量变到质变的过程，实习生一直都是学生身份，突然转变为老师，心理确实有一定的困惑和茫然。二是教学技能的欠缺，实习生大多备课不足，对教材的重难点把握不到位，教学效果不好。我们的实习生在大三开设的专业教育类课程上不认真对待，不了解中小学的现状、教改情况，当实习时拿到教材后也不钻研，而是直接上网搜索相关课件、教案，并毫不修改地直接使用，不愿意下功夫研究教材，找到合适的教学设计。
1.3 指导教师责任心不强
指导教师本身就是高校教师，自身要面对教学和科研的双重压力，再加上近几年招生规模的扩大，指导实习的学生数也就不断上涨，有限的精力导致很多老师也只能按照要求完成基本的指导工作，仅仅只能指导实习生试讲，不能很好地与实习生沟通实习中出现的问题并给出解决问题的建议，指导教师敷衍的态度也造成了实习生态度的不端正。实习生在新的工作环境中的角色转换也需要指导教师的干预，帮助学生提高自信克服紧张与恐惧，这一点很少有指导教师能有效介入。实习生不懂如何进行教学设计也是需要我们指导教师示范、指导和共同研究的，但是，目前的指导也就仅仅停留在对实习生授课内容的简单指导上，授课技能、教学设计、教学反思等等许多问题并没有给予学生很好的传授。而实习学校的指导教师常因工作繁忙，没有时间针对性地指导每个学生，加上怕实习生影响其班级的教学质量，只是把不重要的课或习题课交给实习生上，课后也不愿意指出学生的不足，更不愿花时间帮助实习生改进教学方法、提高教学技能。
1.4 学校管理欠缺
对于师范院校来说，对教育实习缺乏科学的管理和指导。随着毕业生就业压力的日益增长，高师院校的发展也面临着巨大的压力，很多高师院校为了消除生存危机，将自己的发展定位为综合性大学大力发展非师范类专业，削弱师范类专业。同时，学校考评机制也偏向于科研，使得许多教师为了生存发展不得不将重心放到科研上，而忽视了自身教学能力的提升和学生教学技能的培养，这在本质上就冷落了师范专业的建设。在平时的教学中学校、教师首先就忽视教师综合素质素养的培育，采取整齐划一培养计划，长此以往，学生的基本教学能力只会越来越差。而对实习基地来说，市区中小学不愿接受实习生，怕影响学校的教学质量，即使学校接收了学生，很多中学老师并不会去指导实习生，大多采取敷衍了事的态度对待实习生，致使很多实习生最多只能上一节课，很少能够参与到教学过程，教育实习仅仅只是形式。
2对教育实习的几点建议
2.1 学校重视实习
尽管高校的生存与发展是学校的首要任务，可是培养具有扎实的专业知识和过硬的教学基本功的学生才是师范院校的根本。如果我们培养的学生得不到用人单位的认可，就势必影响到学校的声誉，最终影响学校的发展。所以，学校应当从长远发展的角度认识到教育实习对学校对学生的重要性，调整人才培养方案，加大各专业教育学科建设及实习指导教师队伍建设，加强与地方中小学的联系，重视教育实习基地建设。同时，我们也很希望教育实习能够纳入当地教育局和中学的工作任务之中，教育局和各中学应当和师范院校共同制定教育实习方案，教育局应督促各中学完成实习任务，为学生提供更优质的实习环境。
为提高教育实习的质量，我们可以加大“顶岗实习”的力度，使得真正想在毕业后致力于教师行业的学生真正得到锻炼，实践表明，顶岗实习生经过几个月真正的磨练，教学水平、技能都得到质的提升，对于他们今后的就业增强了信心，也提高了工作技能。同时取消伪“自主实习”学生的名额，有些学生为了考研考公办理“自主实习”，而有些学院为了考研率睁一只眼闭一只眼，导致学生们对待实习的态度极其不端正，学校应该严格把控“自主实习”名额，端正学生对待实习的态度，让学生认识到实习对于他们从业的重要性。
2.2 延长实习时间
因为时间上的冲突，很多学生从根本上对实习就抱着满不在乎的态度，采取走过场的方式敷衍实习。为了培养更合格的师范生，我们应当调整人才培养方案，延长或提前教育实习的时间，当然这还需要教育实习基地的配合，为了不影响中小学的教学，我们可以让学生提前去见习，比如在大三时就让学生到中小学长时间的见习，让学生真正接触和了解中小学的教育、教改的现状，而不是在学校里的教育教学类的课程上只和学生纸上谈兵，这种方式会让学生更能理论联系实际，真正掌握中小学教学心理、方法、技能。
同时，我们也可以让学生在大二或大三时在学校模拟实习，让他们提前体会到教学工作的重要性，这样一方面可以提前让他们体会教师的角色，在真正实习时能尽快进入教学环境，另一方面也可以让他们提早认识到听课和教学的重要性，激发他们的学习积极性。而且过硬的教学技能不是实习那两个月就能完全磨练出来的，这是一个长期坚持不懈训练的过程，因此，提前让学生模拟实习，提前训练他们的教学能力，对他们的技能提升也是一种很大的帮助，在真正的实习时他们才能更好地加以体会和应用。
2.3 培养学生的教学技能
在近几年的实习中，实习生首先出现的一个问题就是上课时不注意专业规范性，这就反映出实习生在平时的学习中并没有养成良好的学习习惯，因此，学生首先在前三年的学习中认真学习专业课知识，才能在表达上更严谨更专业。此外，实习生在授课期间都存在语言表达不规范，衔接不自然等问题，这就要在平时有意识地培养学生的语言表达能力，加强教师口语课程的质量，通过一些测试或活动加强学生的语言技能的训练。最后，很多学生不知如何备课、上课。他们拿到教材后不是去研究教材、吃透教材，而是上网搜索现成的教案、课件，直接照搬到课堂，不去思考如何讲解知识点，哪里重点讲，哪里需要提醒学生注意，讲课 如同念教案一般。因此，学生在上每堂课之前首先要熟知所教内容，然后琢磨这部分内容的重难点，思考怎样引入怎样讲解更简单易懂，是否需要其他教具或教学方法，从一个问题转到下一个知识点是应当怎样过渡等等问题，之后再做出教学设计，这时指导教师可以从旁协助其完成。课后，学生们往往不去反思这节课的问题，自己授课时的问题，这样不利于学生教学技能的提高。
2.4 加强指导教师的选拔
无论是高校指导教师还是实习基地指导教师，他们对于实习生的成长起到至关重要的作用，是实习生教学技能提高的关键要素。可是，高校指导教师由于科研压力无心了解基础教育，而实习基地教师要么责任心不强，要么只流于形式上客套的指导，对学生并没有起到实质上的帮助。因此，加强指导教师的甄选是提高教育实习质量的关键。
首先，应明确指导教师的职责。指导教师首先要端正教育实习的态度，并以身作则的指导学生完成教育实习工作。教师是良心事业，是一个对职业道德有着极高要求的职业，指导教师都敷衍了事只会让学生也不重视自己将来的职业，将这种缺乏职业道德的态度带入教育事业中，不利于学生的职业发展，更阻碍了教育事业的进步。其次，指导教师本身要具有较高的教学水平教学技能，能够真正有效地指导学生进行教学，使学生真正通过实习增长专业技能。最后，指导教师应身体力行地带领学生开展反思性教学实践，开展教学课例研究等，有效锻炼和提高实习生的教学能力。
3 结束语
教育实习是对师范生进行综合能力培养和专业教育的重要形式，学生通过实习可以了解中小学教学现状、教改动向，培养他们的从事教育工作的能力。在教育实习过程中，指导教师、学校应发挥其应有的作用，帮助学生完成角色转换和心态调整，提高学生教学技能，保证教育实习的效果。
参考文献
[1] 赵红.师范生教育实习相关问题研究[J].宁德师范学院学报（自然科学版），2012.24（3）：286-288.
