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学习态度范文1
端正态度之后，我们所要找的就是方法。
一样的付出，却得到不同的成绩是什么原因呢?
有的人学习刻苦，不容置疑，成天写写写，做做做，默默默。在一旁看着都觉得累，有的人上课听听，下课翻翻，写写作业，难得写几道奥数题，成绩却稳定不退，这个世界怎么这么不公?
其实不是这样的，前者用的是题海战术，多少英雄好汉就是一头撞死在这堵墙上的。题做得多是好事，可那是做题!又有多少道题是真正会做的?如果改个条件，换个问法能做到联想，转换为同一道题;或是用五花八门的方法求出来才算真正会做。
我的学习方法比较奇怪：不死啃书。我手上的辅导书也不算少，我是这么做完的：看了一题，脑子里有了思路就可以PASS了。如果一题让我思路凌乱，那么，八成是难题或有多种解法，这道题就值得我下大手笔了。对待作业，一定要认真，自己买的书鬼画符也就罢了，老师布置的作业马虎不得。这不是阿谀奉承，是训练解题格式，打基本功的绝佳机会。另外，做题时要记住一次做对，千万不要想我还有检查的机会。考完了试，总听到有人抱怨：“我明明检查了的，就是没看到。”这很正常，就如你自己挖的陷阱自己不会往/里面跳，我们犯的错误自己是很难检查出来的。
给自己找一个竞争对手也不失为一种方法。
当自己有一个对手时，便有了竞争的意识，只要我们想要有进步，就会自己向前。那么如何选一个对手呢?不要把一个短时间内超越不了的人作为对手。他，是你的榜样。看看上次的排名，你前面的那位是谁?目标不要太高，比他高一分。我曾在课桌上写下，比XXX高一分，就是这么一个小小的目标，付出努力后我所得的远不止一分.
当然，最重要的还是要劳逸结合，学习上下了苦功夫，课后一定要用散步、运动、睡觉补回来。运动可以提高思维的活跃程度，适当的打打球，跳跳操对学习是有益的。有规律的作息，合理的饮食绝对百利而无一害。
我们所需要把握的是平衡关。一旦劳、逸两者失去平衡，一定要及时补救。如果这样做了，相信大家在学习与健康方面都能做到双赢。
有了良好的学习方法，最重要的还是要坚持。
学习习惯看似和方法差不多，但好习惯的养成更需要的是毅力。
例如：找个小本子记下身边上发生的事，有多少人能做到呢?
又有多少人把看的新闻记在脑子里了?
有谁能时刻记住要多联想，锻炼思维逻辑性呢?
……
学习态度范文2
那么，怎样培养学习个体的情感因素呢？笔者认为，应从以下几方面人手：
一、激发并培养学习个体的学习兴趣
兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的内在动力。学习个体只有有了兴趣，才会产生乐趣，继而产生志趣。有了内在的学习需要，学习个体才会主动地去学习。那么，什么事物或活动容易激发兴趣呢？答案是：曾经获得成功的事物或活动，有成功希望的事物或活动，符合自己能力水平的活动，能带来愉的事物或活动，新奇的事物。
二、培养学习个体积极健康的情绪和情感
情绪、情感是人们对客观事物的一种特殊反映形式，是对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。情绪对学习个体的学习态度有着很大的影响，因为认识活动总是在情绪支配下进行的。所以，它对学习个体的学习起着推动或阻碍的作用。
一般来说，喜悦、高兴、愉快的情绪推动学习个体去主动认识观察事物，思考事物的特征和作用等，这有助于学习个体的学习；反之，则会使之远离甚至是厌倦学习载体。因此，我们要培养学习个体健康积极的情感，防止焦虑、忧郁等消极情感的产生。积极的情感是学习个体愉快学习的心理推动力量。如果教师能有目的地向学习个体进行情感教育，往往会起到事半功倍的效果。
因此教师应重视对学习个体情绪的培养，丰富他们的生活，组织好他们的活动，帮助他们产生积极愉快的情绪。如果生活内容贫乏单调，很容易引起学习个体的消极情绪。为此，教师就要为学习个体或学习个体要为自己创造一个和谐、欢乐、团结的生活环境和情绪气氛。教师要以身作则，用健康情绪去感染学习个体，久而久之也就为学习个体情绪的积极健康起到了潜移默化的作用。
三、培养学习个体坚强的意志品质
意志是为了达到一定的目的、自觉地组织自己的行动并克服困难的心理过程。意志直接影响着学习活动的主动和持久，是学习个体进行认识活动的必要品质，更是学习个体将来成就学业、事业的可靠保证。有关专家普遍认为意志坚决远比天资聪明更重要。学习个体的良好意志品质培养，必须按照人的意志形成的特点进行。
在培养学习个体意志品质的过程中，要贯彻从严精神，使其持之以恒，有始有终，任何姑息、放纵和迁就的行为都会造成学习个体意志薄弱。要让学习个体经受挫折，接受困难，让他们在锻炼中学习、进步。
四、培养学习个体良好的性格
性格是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯、行为方式，是重要的非智力心理因素，是人的个性结构中的核心成分。美国心理学家推孟等人的调查研究结果表明：智力与成才的关系，并不像人们以往所认为的那样。高智商的人并非都有成就，最有成就的人往往是智商中上水平，但是具有勤奋和不懈追求的性格特征的人。因此，要注意培养学习个体主动积极、勇敢果断等优良性格。
学习个体的性格首先可以通过集体活动来培养。马卡连柯说：“只有当长时间地参加了有合理组织的、有规律的、坚韧不拔的和自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来。”当然集体教育与个别教育并不矛盾，教育集体，就是教育每一个个别；教育个别，也必然会影响到集体。实践证明，集体活动不仅可以培养出他们关心集体的集体主义性格特征，而且，还能培养他们的诚实、助人、团结协作、自信心、荣誉感、责任感等优良性格特征。
其次，通过各种活动培养学习个体的性格。心理与活动的统一，是心理学的一个基本观点，也就是说，人的一切心理都是在活动中发生、发展和形成的。同时，任何活动都必须有积极参加的心理，才能使之顺利进行，性格与活动的关系也不例外。所以，学习个体要积极主动地参加集体组织的各项活动，在活动中规范自己的行为，培养自己良好的性格。“习惯成自然”，久而久之，就会逐步形成比较专注的个性倾向了。
再次，通过教师、家长的良好性格来影响学习个体，其对优良性格的形成所起的作用是无法估计的。俄国教育家乌申斯基说，只有性格才能形成性格。这话很有道理，在学习个体心目当中，教师、父母的形象非常高大，有很高的权威性，因此教师、家长的性格对学习个体有潜移默化的影响。一个开朗、活泼、充满朝气的教师或家长，会以他的性格感染他的学生，影响学生性格的形成；一个偏狭、冷漠、消沉、精神不振的教师或家长，也会影响学习个体的性格。“无言之教”，就是强调教师、家长要以身作则。所以，要想培养学习个体优良的性格，教师、家长自己就必须具备优良的性格。另外，学习个体本人也要注意交一些有良好性格的朋友，在与朋友的交往中优化自己的性格。
学习态度范文3
关键词：中职学生 学习态度 转变方法
中D分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0288-01
对于中职学生来说，影响学生学习的因素有很多个人因素和外界因素都有很多学习态度也是一个很重要的方面。新课改提出在教学过程中，教师要善于发挥学生的主体地位作用，让学生做学习的主人。因此教师在教学过程中要注意学生的学习态度，根据对学生的了解采取一些措施，充分利用学生的学习态度来促进学生的进步和学习。
1 转变教学方法，吸引学生的注意
对于中职学生来说，学习态度的影响因素有很多教师的教学方法也是一个方面，教师在教学过程中，所采用的设计方法在很大程度上能够确定学生对这一学科的学习态度。攒动的课堂上教室的教学方法一般是涂鸦式的教学。但是对于中职学生来说，可能他们对于学习的认知，并不是很明确，他们只想把它们所需要学习的技能掌握好，而不是特别的注重理论的学习，但是学习技能的学习的基础也就是理论知识的学习，因此教师要在教学过程中注意采用多种教学方法，根据学生的需求来确定本堂课的教学方法，通过多种教学方法来吸引学生的注意，让学生对学习产生积极的学习提高课堂效率。对于中职学生来说可能他们在年龄方面已经能够集中于学习的注意，但是这一阶段的学生受诱惑的因素也很多。因此在这一方面更需要教师不断的转换教学方法来提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生更能集中注意力于课堂上，进而让学生充分发挥在课堂上的主体地位作用，让学生充分的享受课堂。
2 与学生用心交流，了解学生的需求
不管是哪一阶段的学生对老师都有一种尊境和畏惧，作为中职学生的教师要积极地与学生进行沟通交流，消除学生对教师的畏惧和距离感。例如，在学生产生“积极的学习态度”时，就是要及时对学生的学习态度予以肯定，要利用生积极的学习态度来对学生进行学习上的一些肯定和鼓励。根据学生的学习态度及时进行一些学习任务的改造和，让学生将这种积极的学习态度保持下去，进而在班级形成一种良好的学习氛围带，动全班学生的学习促进每一位学生的全面发展。对于中职学生来说，他们处于人生阶段的青春期比较叛逆，好奇心比较强，他们更希望教师能与他们进行心与心的交流来真正的了解学生的需求，通过对学生的了解，了解学生的需求和他们乐于接受的学习方法在教学过程中利用学生的需求来对学生进行知识的传授和能力的培养，拉近与学生的距离，让学生真正的感受到教师对学生的关心，进而提高学生的学习积极性，转变学习态度，在学习中始终保持一个积极的学习态度。
3 积极与家长交流，共同促进进步
作为一名教师，特别是作为一名班主任，教师要与学生家长进行积极的交流沟通，通过家校联合，来充分地了解学生的学习习惯和态度，根据学生的学习态度和学习习惯来适当的调整教师的学习法教学方法和对学生采取的学习方法。但是对于处于在青春期的中职学生来说他们是很反感就是与家长进行深层次的交流的，他们会觉得作为教师会经常地对家长进行告状，家长也会时刻的督促教师对他们进行一些严厉的要求，因此，教师在与家长进行沟通交流的时候要注意方式方法和时间，对于学生的表现，不能事无巨细地对家长进行交流。例如，在学生出现“消极的学习态度”时，就是通过对学生和其他学生进行了解之后也要及时的与家长进行交流沟通了解学生在家里的表现。通过学生的反映和家长的反馈来对学生的消极态度采取些积极的措施来帮助学生转变学习态度，重新提起对学习的积极性。通过教师与家长的密切联系，充分地了解学生的各个方面的需求和表现。通过对学生全方面地了解，采取一些适合学生的学习方法，拉进学生的距离，让中职学生在学习中更能轻松地提高和进步。
4 与各科教师研究讨论
作为一名班主任不仅要与学生进行交流，也要与家长进行交流，更要与各科教师进行交流讨论。在与各科教师进行交流之前，班主任要对学生在各个学科的课堂上的表现进行充分了解和观察，针对学生的表现和各个学科教师的教学方式和态度，有一个全面地了解和客观的判断，在与各科各学科教师交流沟通过程中，要注意措辞和交流方式；在与各学科教师交流之前也可以通过对各学科的课代表同学的反馈来进行了解。对于中职学生来说他们可能不会特别的在意理论知识的学习，对一些他们觉得不是特别重要的学科，也会选择忽略性的学习，在课堂上学习不认真，学习积极性不够，学习态度不能很好的端正，因此，班主任在与各学科教师沟通交流之前，也要对全班学生进行思想层次方面的教育，让学生认识到各科学习的重要性，转变学生对一些比较冷门学科的学习态度。通过与科学课教师的交流转变学生的学习学习认知和教师的教学方法，从内到外的提高学生在课堂上的学习积极性，对科学课的学习认知，共同促进其全面发展。
5 结语
学习态度对学生学习效果的影响可大可小，积极的学习态度会促进学生的学习，消极的态度，会让学生对学习产生抵触情绪，久而久之会对学习产生厌学情绪，对于中职来学生来说消极的学习态度还可能会产生一系列的消极恶劣影响。作为一名教师，在教学过程中要时刻注意学生对学习的态度转变，在对学生的了解过程中，寻求适合学生的学习方法和教学方式。因此，作为教师，我们要在今后的不断教学中，积极的与学生与家长与各科教师进行不断的交流，沟通，来寻找适合学生的教学方法来让学生始终保持一种积极的学习态度，让学生享受学习在学习过程中，真正的成为学习的主人。
参考文献：
[1]张举.浅析职业学校学生就业心理对其学习状况的影响[D]. 中国科教创新导刊，2010（34）：259-259.
[2] 陈慧娟.职业院校学生就业心理与就业对策研究[D].科教文汇，2011（10）：196-197.
学习态度范文4
关键词：语文学习；态度；基础；关键
各类考试已落下帷幕，这意味着莘莘学子步入新的起点的时刻已到，特别是高三、初三的学生，这时的考分决定着他们的命运，是人生的重大转折。“考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根。”现在看来果不其然。
怎样才能取得高分呢？这是每个学生都想探究的问题。答案是不容易。如果数学基础不好，你连最简单的解方程、因式分解都不会做。但是语文就不同了。不论学高学低你都认识汉字，咱都会说中国话，而且语文这门学科的前后联系并不太大，要想在语文上有所提高，却是非常有可能的。可是，最近几年从沛县的高考、中考分数中看，考生的语文分数普遍不高，我走访了一些学生，个人认为：关键是学生对语文的学习态度。
目前，绝大部分的学生在学习语文的态度上存在着两大误区：一是认为语文不重要。“学好数理化，走遍天下都不怕。”受传统思想重理轻文的影响，现在上到老师，下到学生，都抓理科学习，重理科辅导，平常学生做的作业、试卷、买的辅导资料都偏向于数学等理科，很少有人抽时间去看看语文书、语文资料等，甚至于名著导读中介绍的一些课外读物，都无暇去读，只知道专心攻克一些数学难题。长此以往，语文功底怎么提高？这是思想上认识不到学习语文的重要性。数学即使天天做，想提高二三十分，也是很不容易；而语文想提高二三十分简直是易如反掌。语文重基础积累与运用，那就平时多练练生字词，多读读背背古诗词，多读并注重赏析与领会，久而久之，语文成绩则会提高。最近几年徐州市的语文中考试卷，总体分析比较一下都不太难，基础性强，主观性强，但学生的考分普遍不高。这跟平时的疏忽不无关系。当然这个误区跟一部分老师的指导思想也是分不开的，“语文不要看，多做做数学题”“汉字谁不认识，只要把作文写好就行了”。转来一个新生或进来一个复读生张嘴就问数学成绩怎么样，认为学生在语文方面的差距不太大，没必要在语文学科上下工夫。但是从目前学生的中考、高考的成绩来看，学生要想取得总成绩的高分，还必须得在语文上下工夫，只有在语文上下工夫，成绩才能有明显进步。语文学科非常重要，高考总分中占到160～200分，中考从下年开始改为160分，只要平时抽点时间努力学学，下下工夫，考个高分应该不成问题。
第二个误区是：语文学不学都考不太差。“语文不要看，看了也考不着”，“现在的语文题灵活得很，书上没有现成的”。不错，现在的语文试题确实灵活，死记硬背的一套已经不管用了，需要学生融会贯通，举一反三，学以致用。但是不管题目再灵活，也都是以书本为依据的。我曾经在《浅析2011年中考语文试题》中提出了考题之本乃语文课本的观点，不论考题怎么变化，都会与课本有着千丝万缕的联系。若离开了课本，试题也就成了无源之水，无本之木。不看书，不学习都能考好，那简直神了。去年，我班进了两个学生，第一次写作文就不写不交。我追问原因，回答是不会写，前几次测验语文得了不是二三十分，就是一位数，这下麻烦了，我开始找他们谈话，做工作，讲语文的重要性，教他们学习的方法，写作的思路，每天坚持写日记，看一小时的语文书，后来作文能慢慢交了，但仍表述不清。想想看，这样教都学不好，不学能考好吗？另外，一部分学生抱着侥幸心理，现在的作文分值都较高，将近占试卷的一半，只要能把作文写好就行了，这样，分数就不会太低。可是如果语文功底不好，作文又如何能提高呢？现在我班的两个学生经过一年的努力，这次期末考试语文都考了七十分左右，想想这样的学生一点基础都没有，通过多读多写多看都能提高几十分，那对我们一般的学生来讲，只要在语文上多下点工夫，成绩提高几十分应更是易如反掌。所以，我们一定要端正学习语文的态度，正确地认识它、面对它。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学好语文对传承中国文化尤为重要，可现在对语文的学习已渐渐降温，造成高考、中考语文成绩上不去，因此我呼吁，一定要端正学习态度，正确认识语文的重要性，这才是学好语文的关键。谨此与广大师生共勉。
参考文献：
[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000.
学习态度范文5
论文摘要：幼师生的学习态度直接影响着幼师生的学习效率，进而也就影响了学前教育水平的高低。目前幼师生的学习态度不好，因而对幼师生学习态度的培养是极其必要的。培养学习态度要激发幼师生的学习动机，充分发挥学科教学和教育见、实习的重要作用。
学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，也可能会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是指学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的，学习态度可以调节学生的学习行为，对学习活动有着巨大的作用。许多研究和实践都证明，学生在学习中耐受挫折的能力，与学生的学习态度密切相关。一位对学习有正确态度的幼师生，就会认为学校的学习很有意义，就会逐渐喜爱幼专的学习，当他们在学习中遇到挫折时，就能表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。可见培养幼师生良好学习态度的重要性。学习态度的培养要从三方面入手：
一、要建立学习动机的激励机制
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力和学习活动的需要。如果学生有强烈的学习文化知识的需要，就会形成一种内在的推动其努力学习的动力；有了明确的学习需要和积极的学习动机，学生就会形成正确的学习态度，使要求学生掌握各种知识和品德变成一种习惯化了的顺其自然的事情。由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多失败感，因而往往把失败归因为能力不足，导致在学习过程中产生习得性无助，造成学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；各种单项奖励的评选制度；优秀毕业生的选拔制度；阶段个人进步奖项制度，国家、省、市级助学金评选制度；专升本的选拔制度等都是幼儿师范院校行之有效的奖励制度，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。
二、要发挥学科教学的渗透作用
学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要进行深入挖掘，使思想品德教育体现在学校教学的每一个学科、每一节课堂上，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还要贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容，合理进行教学改革，恰当选择教学方法，关注不同层次学生的不同需要，激发学习兴趣，建立良好的师生关系，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，促进发展，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。
三、要加强教育见习、实习的针对性
教育见习和实习是贯彻师资培养内容的途径，是实现课程改革目标的保证，通过教育见习和实习可以引导幼师生树立献身幼教事业的志向，使他们初步具备幼儿教师应有的品德素质；还可以引导他们把所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于幼儿教育、教学实践，初步培养他们独立从事幼儿教育工作的能力；更可以帮助他们在教育实践中探索幼儿教育的基本规律和原则、方法。也可以帮助幼儿师范院校检验办学思想及培养规格，及时获得反馈信息，不断改进学校工作，提高教育质量。同时，通过教育见习和实习可以有效地缩短幼师生与幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。由此可见，教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；认识不足，缺乏指导。这些因素是目前幼儿教师素质不高，队伍不稳定的一个重要原因，因此抓好教育见习、实习工作，加强教育见习、实习的针对性，是非常必要的。
首先，要提前安排见习的时间，最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们在还没有对专业产生反感情绪的时候，迅速进入幼儿教师的角色，使他们在与幼儿教师接触的过程中，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；使他们在与儿童接触的过程中，认识儿童，理解儿童对他们各方面的要求，从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向，努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，努力塑造优秀的品德，为成为一名幼儿教师做好准备。
其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。在幼师生为期三年的学习生涯中，短短的一个月零一周的时间是不足以满足学生在实践中检验知识的需要的。在教育见习中，幼师生的普遍感受是“见习太好了，学到了几年课堂上都没有学到的东西”；“一周时间太短”，刚刚形成的还没有稳定的幼儿教师的感觉，随着一周见习的结束，迅速完结了，因此“加时”是非常必要的。除此之外，幼专院校还应该建设自主的实习基地，让幼师生在学习知识的过程中，根据自己的实际需要，随时随地到幼儿园去接触孩子，验证、检验课堂所学的问题。
最后，要加强指导，要建立一支专业的见习、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的针对性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；提高他们观察、思考和实习的效果；捕捉幼师生身上的闪光点，把他们放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质，从而使教育见习、实习活动成为打造合格幼儿教师的一个捷径，也成为为幼儿教育事业输送优秀毕业生，促进幼师生专业成长和发展的有效平台。
参考文献：
[1]伍新春.儿童发展与教育心理学[m].北京:高等教育出版社,2004.
学习态度范文6
关键词：培养 学生 思维 灵活性
一、严格教学
课标在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。
二、讲清算理
课标强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学《用两位数乘》，要使学生理解两点：①24×13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3盒的支数是多少即3个24是多少，再求10盒的支数是多少即10个24是多少，然后把两个积加起来，从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72，所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240，（也可看成24个10）所以4要写在十位上”，从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。
三、思维训练
“数学是思维的体操”。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。
1.教给思维方法
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。如在教第六册混合运算74+100÷5×3时，可引导学生复习混合运算顺序，然后叫学生结合例题思考，并用符号勾画出运算顺序，让学生说出：这道题里有几种运算方法，先算什么，再算什么。使学生沿着图示指引的思路，按顺序、有条理的思考和回答问题。可引导学生这样说：这道题有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的积，最后求74与积的和。从而培养学生思维的条理性，促进思维能力的发展。
2.重视操作
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。
3.探求灵活的算法
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径，形成灵活多变的计算技能。如：根据0和1在计算中的特征，在掌握简便算法的基础上可进行口算。象240×300
110×60。又如102与78相乘积是多少？（九义七册60页）可引导学生探究：102×78-（100+2）×78=7800+156=7956。从而培养学生思维的灵活性。
4.重视估算、培养学生的直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。如693扩大8倍大约得多少（七册64页）？693×8应等于5544。要学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误，首先要引导学生认真观察，准确判断，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，积小于5600是正确的。从而培养学生的直觉思维能力。
四、培养学生刻苦的学习态度
要提高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？
计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
2.审题的习惯
这是计算正确、迅速的前题
一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才动手解题。
3.养成仔细计算、规范书写的习惯
要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的整齐美观。
