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素描学习计划范文1
关键词 电催化氧化；电分析方法；乙炔黑-离子液体修饰玻碳电极；延胡索酸泰妙菌素
2011-06-09收稿；2011-09-04接受
本文系宁夏自然科学基金（No. NZ1147）资助项目
* E-mail: gaozn@nxu.省略
1 引 言
延胡索酸泰妙菌素（Tiamulin fumarate, TF）是一种半发酵半合成双萜类新型动物专用抗生素（结构式见图1），它通过抑制微生物核糖体内感受性细菌蛋白的合成，达到抗菌作用[1]。关于延胡
图1 泰妙菌素的结构式
Fig．1 Structure of tiamulin
索酸泰妙菌素的研究已报道的有反相高效液相色谱法（RP-HPLC）[2]、高效液相色谱法（HPLC）[3]、液相色谱-质谱联用法（LC-MS）[4]、液相色谱-二极管阵列紫外光谱-串联质谱联用技术（LC-DAD-ESI-MS）[5]和电化学方法[6,7]。而在电化学方法中主要集中在碳糊电极[6]和修饰碳糊电极[7]上的电化学研究，但TF在乙炔黑-离子液体复合修饰玻碳电极上的电化学行为、电化学动力学及电化学分析方法研究工作尚未见报道。
乙炔黑具有良好的电子传导性、较大比表面积和较强吸附能力等特性[8]，故被用于化学修饰电极修饰剂[9]。室温离子液体（RTIL）是指室温及邻近室温下完全由阴、阳离子组成的液体物质[10]，具有电位窗口宽，生物相容性好和离子导电性高，能促进电子传递等特点[11]，因此引起了电化学工作者的极大兴趣。
本实验在前期工作[6,7,12～14]基础上，将1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸盐 （[BMIM]PF6） 与AB混合, 制备了乙炔黑-离子液体复合修饰玻碳电极（AB-ILs/GCE），研究了TF在AB-ILs/GCE上的电化学行为及电化学动力学性质，并建立了TF含量的电化学定量测定方法。2 实验部分
2.1 仪器与试剂
CHI660A电化学工作站（美国CHI仪器公司）；电化学测定采用三电极系统：以CHI104 GCE （美国CHI仪器公司）和AB-ILs/GCE为工作电极，饱和甘汞电极（SCE）为参比电极，CHI115铂丝为辅助电极。
图2 不同电极的电化学阻抗谱图
Fig．2 Electrochemical impedance spectrum of acetylene black-ion liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） （a）, AB/GCE（b） and GCE（c） in a mixture of 1.0 mmol/L K3Fe（CN）6-1.0 mmol/L K4Fe（CN）6 solution. Supporting electrolyte: 0.10 mol/L KCl. The frequency range is 0.1～105Hz.
TF原料药（宁夏多维泰瑞制药有限公司，批号：201005041）；TF注射液（赣州百灵动物药业有限公司，批号：080402）；1-丁基-3-甲基咪唑六氟磷酸盐（[BMIM]PF6，纯度99%， 上海成捷化学有限公司）；实验用水均为二次蒸馏水。
电化学测试前于电解池中通入高纯氮除氧5 min。本研究所涉及到的电位均为相对于SCE的电极电位，所有电化学测试均在室温下进行。
2.2 AB-ILs/GCE制备及电化学阻抗谱表征
GCE先用0.3
SymbolmA@ m α-Al2O3 抛光至镜面，用水冲洗干净。再分别在丙酮和水中超声清洗2 min， 以除去残留氧化铝粉，晾干备用。准确称取8 mg AB并用微量取样器移取15
SymbolmA@ L [BMIM]PF6，将二者在研钵中混合研磨约20 min，得到糊状物，取少许糊状物均匀涂敷在已处理好的电极表面， 制得AB-ILs/GCE。电化学阻抗谱可表征电极表面修饰过程中电阻变化信息[15]。以1.0 mmol/L Fe（CN）63
Symbolm@@ /4
Symbolm@@ 为电化学探针对GCE （图2c），AB/GCE（图2b）和AB-ILs/GCE（图2a）进行了电化学阻抗谱测试。由图2a可知，AB-ILs/GCE在高频区出现半圆弧（半圆弧直径代表电荷转移电阻），且其电荷转移电阻明显小于AB/GCE和GCE的电荷转移电阻，表明AB-ILs/GCE上有着较高导电性及较小的电荷转移电阻；而在低频区AB-ILs/GCE的直线斜率远大于AB/GCE和GCE的直线斜率，说明在AB-ILs/GCE上电活性物质从溶液扩散到电极表面的电阻减小，扩散速率加快[16]。
3 结果与讨论
3.1 TF伏安行为
在0.10 mol/L NaH2PO4-Na2HPO4 （PBS, pH 6.8），扫描速度50 mV/s及电位窗口0.0～1.2 V的条件下，采用CV研究了1.0
SymbolmA@ mol/L TF在GCE（图3c），AB/GCE（图3b） 图3 TF的循环伏安图
Fig．3 Cyclic voltammograms of 1.0×10
Symbolm@@ 6mol/L tiamulin fumarate （TF） at GCE （c）, AB/GCE（b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS. Scan rate: 50 mV/s及AB-ILs/GCE（图3a）上的伏安行为。如图3c所示，TF在GCE上于0.74 V 处出现一个不可逆氧化峰，氧化峰电流为2.847
SymbolmA@ A；TF在AB/GCE上亦于0.74 V处出现一个不可逆氧化峰，氧化峰电流为4.386
SymbolmA@ A。与GCE相比，TF在AB/GCE的氧化峰电位基本不变，氧化峰电流增大约1.8倍；比较曲线a和曲线b发现，TF在AB-ILs/GCE的氧化峰电位略有负移，氧化峰电流增大约3倍。此结果表明，TF电催化氧化反应是一个不可逆电极反应过程，且AB-ILs/GCE对TF电催化氧化具有良好的催化作用。这可能是由于乙炔黑具有较大的比表面积，为TF的电催化氧化提供了较多的反应位点，加速了TF电子交换速率[8]；另外，离子液体的高离子导电性也能够进一步促进电子传递[11]。两者的协同作用使AB-ILs/GCE对TF的电化学氧化具有更好的催化作用。在10～400 mV/s范围内，采用CV研究了扫描速度对TF在AB-ILs/GCE上伏安行为影响。实验表明，随扫描速度增加, TF在AB-ILs/GCE氧化峰电位Epa发生正移，峰电流Ipa增大，且峰电流Ipa与扫描速度平方根（v1/2）呈良好线性关系，拟合方程为Ipa（
SymbolmA@ A）＝
Symbolm@@ 1.378＋2.778v1/2，R＝0.9962。该结果表明，TF在AB-ILs/GCE上电化学氧化是受扩散步骤控制的电极反应过程。
3.2 实验条件的影响
在电位窗口0.0～1.2 V，50 mV/s扫描速度下，分别以0.10 mol/L的KCl，Na2SO4，NaClO4，Na2HPO4-NaH2PO4（PBS, pH 6.8），NaAc-HAc，B-R （Britton-Robinson） 等为支持电解质，对5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF进行CV测试。实验表明，在PBS中TF具有良好电化学行为，因此选用PBS为支持电解质。
在pH 2.0～9.5 范围内考察了介质pH对TF伏安行为的影响。实验表明，在pH 2.0～8.0范围内Epa随pH值增大而负移，其线性方程为Epa＝
Symbolm@@ 1124.60
Symbolm@@ 55.67（mV/pH），R＝0.9985。依据Ep（mV）＝E.0
Symbolm@@ （59m/n）/pH 得到m/n≈1；已知n＝2[7]，由此计算得到质子参与数m＝2，即TF在AB-ILs/GCE上电化学氧化过程是2个电子2个质子参与的不可逆电化学氧化过程；在pH 8.0～9.5范围内， Epa随pH值增加而基本不变。而在pH 2.0～6.0范围内， 氧化峰电流Ipa随pH值增加而降低； 在pH 6.0～9.5范围内， Ipa基本不变。
3.3 电化学动力学
3.3.1 电荷转移系数α 根据上述实验结果，以Epa对logv作图，得到GCE及AB-ILs/GCE上Epa-logv关系，其线性方程分别为Epa （mV）＝63.62 logv＋635.4 （R＝0.9986），Epa （mV）＝149.0 logv＋551.3，（R＝0.9987）。斜率分别为63.62和149.0 mV。
根据完全不可逆扩散控制过程方程式[17]：
Ep＝（blogv）/2＋C（1）
式中， C为常数， b为Tafel斜率，b＝2.3RTn（1
Symbolm@@ α）F。 由Epa-logv关系直线斜率可得b/2，即：b＝2
SymbolvB@ Ep
SymbolvB@ （logv） ， 已知n＝2[7]，因此计算得到α分别为0.77和0.90。
3.3.2 电极反应速率常数kf
平板电极上可逆电化学反应的电流响应遵循如下关系式[18]:
I（t）＝nFAkfC（1
Symbolm@@ 2Ht/π）（2）
H＝kfD1/2Ox＋kbD1/2Rd（3）
对于完全不可逆电极反应，kb＝0，H＝kf/D1/2Ox，采用CA可以测得电极反应速率常数kf。由实验测得TF在GCE及AB-ILs/GCE上的I（t）-t1/2关系曲线 图4 稳态电流-时间曲线
Fig．4 Time-dependent steady state currents obtained at AB-ILs/GCE while increasing TF concentration at 0.80 V with a stirring rate of 100 r/min截距分别为5.85×10
Symbolm@@ 4 及 3.21×10
Symbolm@@ 4，计算得到TF在GCE及AB-ILs/GCE上的电极反应速率常数kf分别为8.87×10
Symbolm@@ 2和1.23×10
Symbolm@@ 1s
Symbolm@@ 1。
在相同实验条件下，利用稳态电流-时间响应曲线方法测定了TF在AB-ILs/GCE上的响应电流与浓度关系（图4），TF电流响应信号随其浓度成比例增长，响应时间小于5 s。最低响应浓度为0.2
SymbolmA@ mol/L。本方法检出限低，灵敏度高，可作为TF电化学定量测定方法。
3.4 电分析方法的应用
3.4.1 TF方波伏安行为 在电位窗口0.0～1.2 V及优化了的方波实验条件 （优化方波实验条件：振
图5 TF方波伏安图
Fig．5 Square wave voltammogram （SWV） of 1.0
SymbolmA@ mol/L TF at the at GCE （c）, AB/GCE （b） and AB-ILs/GCE （a） in 0.10 mol/L PBS
幅45 mV，方波频率5 Hz，电势增量6 mV） 下对1.0
SymbolmA@ mol/L TF进行SWV测试，得到TF 在GCE，AB/GCE及AB-ILs/GCE上的SWV曲线（图5）。TF在GCE上于0.70 V处出现一个不可逆氧化峰（图5c），TF在AB/GCE上亦于0.70 V处出现一个不可逆氧化峰（图5b）。与GCE相比，TF在AB/GCE氧化峰电位不变，氧化峰电流增大约2倍。比较图5a与图5b发现， TF在AB-ILs/GCE上氧化峰电位与AB/GCE上氧化峰电位相比略有负移，氧化峰电流增大2.1倍。此实验结果与循环伏安法所得结果基本一致，进一步表明AB-ILs/GCE对TF电化学氧化具有良好的催化作用。
3.4.2 电极重现性和稳定性 同一支AB-ILs/GCE电极于5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L TF溶液CV扫描10次，其氧化峰电流RSD为1.9%；平行修饰6次RSD为2.9%，表明制作的修饰电极有良好的重现性。电极在室温下放置48 h对， TF响应电流的变化量在±5%以内，表明该电极具有较好稳定性，电极寿命为30 d。
3.4.3 干扰实验 在相同实验条件下，TF浓度为5.0×10
Symbolm@@ 5 mol/L， 考察了常见离子和葡萄糖、蔗糖对TF催化氧化峰电流影响。实验结果表明，1000倍无机离子K.＋，Na.＋，SO2
Symbolm@@ 4，Cl.
Symbolm@@ ，NO.
Symbolm@@ 3和50倍酒石酸、柠檬酸、葡萄糖、蔗糖对TF电流响应信号无干扰。
3.4.4 线性范围及检出限 在相同实验条件下用SWV研究了TF氧化峰电流Ipa随其浓度变化关系。实验结果表明，TF氧化峰电流Ipa与其浓度在0.8～20
SymbolmA@ mol/L范围内呈良好线性关系，线性方程为Ipa（
SymbolmA@ A）＝0.74＋0.23C（
SymbolmA@ mol/L）， R＝0.9973；检出限（S/N＝3）为7.6×10
Symbolm@@ 8 mol/L。
3.4.5 实际样品测定 取市售延胡索酸泰妙菌素注射液5支，混匀，取适量该溶液置于100 mL容量瓶，用水定容。运用SWV方法对此溶液进行测定，加入已知量TF标准品进行回收率测定，测定结果见表1。
表1 TF注射液中TF含量及回收率测定结果（n＝6）
Table 1 Determination results of TF in injection samples（n＝6）
样品
Samples标示量
Labeled测得值
Found（mg）RSD（%）加入量Added（mg）测得值Found（mg）回收率Recovery（%）
1230.125 mg/支（ampoule）0.1252.20.0630.189101.8
0.1271.10.0750.20198.6
0.1272.90.0880.21599.7
由表1可知，所测得TF样品的相对标准偏差在1.1%～2.9%，加标回收率在98.6%～101.8%之间，表明本方法精密度和准确度符合定量测定要求。 结果表明，TF电催化氧化是受扩散步骤控制的电极反应过程，且AB-ILs/GCE对TF的电催化氧化具有良好的电催化作用。同时测定了电极过程动力学参数，据此建立了TF电化学定量测定方法。
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Electrochemical Behaviors and Electrochemical Determination of
Tiamulin Fumarate at Acetylene Black-Ionic Liquid
Modified Glassy Carbon Electrode
CHEN Ji-Wen.1, DUAN Cheng-Qian1,2, GAO Zuo-Ning1,CHEN De-Gang.3
.1（Key Lab of Energy Source and Chemical Engineering, College of Chemistry and Chemical Engineering,
Ningxia University, Yinchuan 750021， China）
.2（Higher Vocational College, Ningxia Medical University, Yinchuan 750004， China）
.3（Duowei Tairui Pharmacy Limited Company, Yinchuan 750004， China）
Abstract Acetylene black-ionic liquid modified glassy carbon electrode （AB-ILs/GCE） was prepared by acetylene black Ionic liquid and characterized by electrochemical impedance spectroscopy （EIS）. The electrochemical behaviors and electrochemical kinetics of tiamulin fumarate （TF） at AB-ILs/GCE were investigated by cyclic voltammetry （CV）, chronoamperometry （CA） and Square Wave voltammetry （SWV）. The experimental result showed an irreversible oxidation peak appeared on GCE at about 0.74V. However, the oxidation peak potentials of TF keep constant on AB/GCE than that of GCE, the oxidation peak currents on AB/GCE increased about 1.8 times than that of GCE; compared with AB/GCE, the oxidation peak potentials of TF on AB-ILs/GCE shifted 20mV negatively, the peak currents on AB-ILs/GCE increased 1.6 times than that of AB/GCE. The experimental result indicated that AB-ILs/GCE could catalyze the oxidation of TF well The electrochemical kinetic parameters were also determined on AB-ILs/GCE. The influence of experimental conditions was investigated. The quantitative determination of TF content was investigated, the relative standard deviation is between 1.1%－2.9% and the recoverage is in the range of 98.6%－101.8%. The method has been applied to the quantitative determination of TF content in injection sample.
素描学习计划范文2
一、在高考辅导中要特别强调素描教学中“型”的重要性
素描教学是基础教学，应以培养学生掌握好基础知识和技能为目的。不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一致的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在教师的指导下，让学生根据对物象的认识和感受，艺术地表现一定环境与光影下的具体物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，对物象进行概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培养学生对物象的认识能力、观察能力、表现能力和审美能力为目的，即要达到基础训练所必须具备的各项要求，掌握好基础知识和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。我国古代有许多关于绘画定点定形的理论知识，“三庭五眼”就是在人物头像描绘中对水平方向和垂直方向进行规律性的分析总结而形成的经典理论。虽然它也只能够给我们的实践提供一般的借鉴作用，然而作为教学理论，这些知识却显得非常重要，特别是在学生刚接触素描的时候，加强这方面的理论教学和引导，将会加快学生入门教学的进程。在教学过程中，教师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有非常重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是教师要正确引导学生学会正确地观察物象和处理画面。
二、强化学生注重画面整体的意识和结构意识的培养
在素描教学上应抓住两个要点：就是轮廓准确和注意整体。在素描教学中强化学生整体意识和结构意识的培养，有利于提高学生对画面整体效果的控制能力，增强全局观念，并深刻地、真实地表现对象的空间结构及体积关系。在平时的教学中，经常遇到两种不良的现象。一是学生死抠局部，造成局部之间相对孤立，无法很好地衔接，常常是某一局部已经画得非常突出和完整，而其他部位还是空白，导致画面极不完整。在考场上万一时间不够，将会出现学生交上半成品的现象。其原因是由于学生缺乏整体意识。在表现对象某个局部时，所花时间不宜太长，应逐步转移到其他部位，做到同步进行，使画面完整统一。二是在处理物体轮廓时，似是而非是初学者最普遍的毛病，要求轮廓准确，可以培养学生在学习上严格的作风和求实的态度。在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，否则造成不善于敏锐、准确地表现物象特征的缺陷，画面物象就会走形。
注意整体是观察物象和处理画面的一种方法，这个方法掌握得是否恰当直接影响作品的质量。教师在向学生传授技法时，更要重视引导学生学会正确观察物象的方法，它与学习成绩的优劣和进度的快慢有着直接的联系。不正确的观察方法，往往是盯住一点而忽略了全局，目的是为了看清楚那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气势。整体观察是造型艺术的根本法则，它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯，有了具体物象的整体性才有作品水平的提高。
三、研究各院校的特点，引导学生明确个人的学习目标，有计划、有针对性地解决好自身所存在的问题
北京的院校在素描方面要求对形体结构、明暗必须非常明确，直截了当，同时也很注重深入刻画的能力，有些精雕细刻的味道，如中央美院、清华大学美术学院最为典型，另外也都很重视速写功夫，而中国美术学院要求上则很大气、很爽快和直接，有点表现的味道，上海一些院校要求则较为传统，强调深入细致的刻画，广州、湖南、湖北等院校接近上海院校的某些风格特点，南京艺术学院、天津美术学院、西安美院也较传统，重体积、重塑造，但稍有表现性，另外不同专业要求也不尽相同。从多年来考生报考情况看，有很多学生往往因报错学校而落榜，所以学生在报考时要有针对性，及时了解信息，准备相关教辅用书，有侧重地强化学习与训练。考前这一段时间，考生要针对自身情况，制定相应的学习计划，有针对性地去解决这些问题；另一方面，要根据自己的理想、爱好和愿望，选择适合于自己的院校或系科。不同院校、不同系科专业考试的要求会有所不同，必须有明确的学习目标，并针对所报考院校具体要求，制定行之有效的学习方法，这是考前训练取得成功的重要方面。
四、在素描训练中，教师要培养学生有始有终的习惯，还要注重培养学生的表现能力
素描学习计划范文3
一、主?^能动性的指导原则
美术教学是一个老师和学生相互融合的过程，学生是主体，老师是客体。首先教师应该知道在课堂中学生的主体地位，这就要求教师拥有教学主观能动性，在给学生教授知识的同时，尊重每个学生。如果学生对美术学习提出一些疑问又或者是见解，老师要认真思考、耐心解答，还可以和学生一起讨论。这种对美术认真的态度，正是源于学生对书本知识的渴望，他们对学习的兴趣增加了，当然希望通过自己的不断摸索、主动学习来获得知识。这样不仅学生的学习主观能动性提高了，老师的教学主观能动性也会大大提高。所以，注重主客体的交融性有着积极的作用，不断为学生提供自我思考的时间，让每个人都切实参与到课堂学习中，激发对美术的热情，发挥自己的创造性。
教师精心指导，传授知识，学生对美术学习的积极性就会被调动起来，从而快速进入学习状态，并且在遇到不懂的问题时，主动寻求老师解答。这样就避免了学生的惰性，有助于建立一个平等的学习环境，师生平等交流学术，调动了他们的主观能动性，教学效率大大提高，教学质量也越来越好。
二、主观能动性的重要意义
学生在学习中的主观能动性是指，在平时的课堂中，学生是学习的主体，他们能够将美术学习作为一种趣事，并根据自身学识运用潜能，在学习中感受到获取知识的快乐。通过实际教学发现，学生以相同的学习计划去学习相同的课程以及授课内容时，他们的接受水平存在着很大的差异，从而产生不同的学习效果，其原因就在于不同学生的主观能动性存在着巨大的差异。因此，在教学引导过程中，教师要了解不同学生的学习特点，比如学生的性格、理解能力、思维能力以及知识的储备等，从而因材施教，以达到最优的教学方式。所以在教学方面，教师不仅要给学生传授知识，更需要调动学生的主观能动性。
三、美术教学中的主观能动性
1. 主观能动性在美术教学中应注意的问题
（1）建立和谐的师生关系。教学时，教师要时刻关注着每个学生，并对他们的作业以及表现给予肯定和鼓励，教师的一个微笑、一句关心、一句安慰、一句鼓励都会给学生带来温暖，从而感化学生，使他们在学习的过程中更有动力，从而提高学生学习的积极性和主动性。教师要融入学生之中，深入了解学生，体会学生的情感，和学生达成共识，让每个学生欣然接受自己，建立和谐、融洽的师生关系，这样在课堂中学生会更喜欢教师所教学的课程，更好地促进学习。
（2）激发学生的学习兴趣。兴趣在整个教学中有着至关重要的作用，它能够推动学生去探索知识。因此，教学中教师要致力于提高学生的学习兴趣，可以多进行学习知识的互动交流，不断激励学生，引导学生。
（3）注重学生的差异性。教师要看清每个学生的差异，了解每个学生的优点，发现他们的闪光点。如果发现某个学生在学习上的不足，要及时对其制定适合他的学习计划或学习方法，使学生能够借助教师的力量克服自己学习中的不足，提高学习效率，使学生喜欢上学习并且主动学习。
（4）明确课程的学习目标。美术学习的主要目标并不是实现基本的绘画技术，如人物刻画、素描等，这样只会因为枯燥的学习使学生失去学习的兴趣。美术教育能够陶冶情操，提高美术文化知识和素养，促进学生全面发展。学校可以通过美术教育提高学生的审美能力，增强学生对艺术的感受力，提高学生的创新精神，开阔学生的视野，促进他们健康成长。
（5）更新教学观念、教学模式。教学观念作为教学行为的先导，在教学中有着至关重要的作用。美术教学要让学生能够从其他课程的紧张气氛中得以放松，并抓住学生的好奇心，使他们学习到美术的基本知识，懂得基本技法，知道如何鉴赏美术作品，学习到有价值、有意义并且能够运用的美术知识。同时，美术教学也应该与时俱进，将教学与电子产品结合在一起，这无疑是提高学生学习热情的好方法。在新的形势下，教学模式有了新的变化，从而在教育质量的提高中又有了新的突破。
（6）关注学生个性的培养。一个高明的教师会关注学生个性的培养，即通过学生主观能动性的表现来了解学生。例如学生在课堂上对所听到的知识的反映，教师所讲的知识是否符合学生兴趣，是否对所讲授的知识存在疑惑、能否理解等。很多学生并非对课程的学习没有兴趣，学生需要在教师的帮助下，慢慢地从没有任何了解，到渐入佳境，逐渐喜欢上这门课程。课堂上，教师要注重学生之间的相互合作，比如可以根据学生个性进行分组，让每个小组成员自行协商分工合作，共同完成小组任务，慢慢锻炼学生之间的默契，增进友谊，增加学习的兴趣，使他们感受到合作中的快乐并学会合作。
（7）注重教学目的。美术教学中要注重教学的目的性。教师在教学中不要以学生成绩的好坏去评价学生，对于学习成绩好的学生教师要加以奖励，而对于成绩差的学生教师更要加以鼓励，不能让学生对学习产生挫败感，从而增强学生学习的信心。同时，要增加学生的实践和自我锻炼机会，让学生学会自我学习，发掘学生的潜力和学习兴趣，增强学生在达到学习目标时的自豪感，从而提高整体教学质量。
2. 主观能动性在美术教学中的应用
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近年来，全国各地专业生的培养，特别是美术专业生的培养越来越受到学校的重视。我们也在这种大的背景下，在学校领导的重视中，积极探索对美术专业生的培养，取得了一定的成绩。
对于很多高中学校来讲，美术专业生的培养担负着双重责任，这种双重性主要表现在各级各类竞赛和高考竞争中，我们学校也不例外。这种双重性是由学校的性质和学生自身发展的需要而产生的，从学生角度出发，学校对专业生的培养一方面要使美术爱好者学到一技之长，另一方面也要为文化成绩相对较差有升学需要的学生创造升入高一级美术院校学习的机会。
美术专业生教学虽然在很大程度上是一种感性的教学活动，学生的学习主要也是一种感性的学习，没有太多的规律可言，似乎很难在学生的学习中找到一种规律进行教学，但我经过近10年的教学实践证明还是有规律可循的。
一、制定培养的理论依据、找准教学规律
重在抓好基本功教学的规律、循序渐进的教学规律为理论依据的教学指导思想，配以“随机应变”的教学策略。大多数美术教师都懂得美术专业各门课的高考要求。但是由于学科性较强，有它的特殊性，学生除了要有较强的专业基本功之外，美术作品的好与坏、优与劣、可赏性与非可赏性 、感染力的强弱等方面要受到欣赏者的主观制约，这就是绘画风格带来的艺术魅力的作用与反作用。就以美术高考的作品评价来说，每一门课考试每年由不同的专家进行评分，作为专业辅导教师除了教授学生扎实的基本攻外，如何让学生的绘画风格适应高考的需要呢？因此作为教育教学工作者特别是第一线的专业辅导教师要去研究和寻找应考规律和方法，首先要掌握学生基本功的教学规律和学生发展的规律及相应的教学对策。
二、专业辅导应遵循“循序渐进”的阶段性辅导过程
许多中学美术教师在强大的高考压力下，急功近利急于在学生身上出成果，过早的把专业的最高要求强加于学生的身上，造成学生无所适从、手足无措，导致学生越学越没有信心，越学越不想学的“怪事”，造成不少学生弃学、弃考。虽然循序渐进的教学规律是一个老调重弹的话题，但大多数美术教师不能正确地去运用它。笔者在日常辅导中运用循序渐进的教学规律，制定了教学的阶段性目标和阶段性课程，并且根据制定的目标进行教学研究。这包括：
1、专业课程的阶段性安排：素描（石膏、静物、头像写生），色彩，速写
2、素描石膏分级教学：一级（几何体）、二级（五官块面和五官）、三级（简单石膏头像块面和简单石膏头像）、四级（常见石膏头像）
3、静物素描分块教学：构图讲解、构图练习、整体思维练习、单个静物练习、明暗（黑白）关系练习、深入学习
4、素描真人头像阶段性教学：头像基础知识教学、头像初步写生练习（发现问题）、不同五官角度练习（写生、临摹、讲解、修改）、头像写生整体思维练习、头像写生明暗（黑白）关系练习、头像写生深入学习阶段
5、色彩阶段性教学：色彩范画赏析、色彩基础知识教学、构图意识教学、色彩初步写生练习（发现问题）、色调练习及讲解、环境色练习（包括不同环境色对同一物体的影响和同一环境色对不同物体的影响）、单个物体练习、整体练习、不同技法练习、深入学习
6、速写阶段性教学：人体比例及构造教学、速写构图教学、初步写生练习、临摹练习、范画赏析、不同速写风格练习、深入学习练习
三、对美术专业生的管理要结合学科特点，进行科学管理
1.学生的管理。美术专业有其独特性，除和其他术科的专业差异外还存在思维方式的差异，管理不当就会导致学生的自由散漫或阻碍正常的教学活动，因此管理学生一方面要照顾到专业的特殊性，具体问题具体分析；另一方面又要照顾到学校整体的教育教学管理。专业辅导不是先上课后练习再讲评这么简单，而是注重在练习过程中进行个别指导。虽然老师不需要每一分钟都在教室里但需要经常在教室里。教师需要花去大量的时间在他们身上作个别指导，有时修改一幅画要去花相当长的时间，需要老师作出一定的牺牲，这样一来就解决了上面的三个问题了。教师在安排学生自由消化时也要经常在教室走动以免使学生在老师不在时养成自由散漫的坏习惯，这样一来就象把老师“粘贴”在学生的身上一样。不过要说明一点“粘贴” 本身不是完全由老师一手控制学生的所有自由而是要经常关心学生的学习以外的活动和思想动向，课外要经常和学生一起聊聊天有利于建立良好的师生关系。
当学生在班级学习文化课时就要进行“粘贴”转移至班级管理，减轻专业教师的负担。但是要解决第三个问题还得要专业教师和班主任时常联系，专业教师要做好上课情况记录及时和班主任取得联系。
2.指导学生处理好专业和文化课的学习关系。 美术特长生在高中三年的学习中和其他学生相比，在某种程度上来说学习负担要更重一些，他们不但要学好文化课，还要要多学习一门专业课，而这门专业课所涉及的内容、范围又相当广泛。这一切在无形之中就会给学生增加很大的压力，如果处理不好就会使学生文化、专业两耽误，进而会引起学生的厌学心理，严重的会造成一无所获。要解决诸多问题的关键是除了关注学生的生活、学习，更重要的是要运用有意义的方法指导学生自主学习。
（1）激励方法。所谓“激励”方法主要是依靠老师的指导激励学生的学习兴趣，从而激发学生自主学习，或以激发学生自身潜力充分发挥学生自主性。在具体的操作过程中是以学生的学习阶段性及其发展过程能动地随时随地的引发学生的激情。只要把学生的激情引发出来，那么其他的事情学生自己会主动的去完成任务。有许多学生认为自己在天赋上的不足而失去信心，结果是不但专业课学不好而且文化课也落下不少。这时候就要鼓励学生，让他们觉得自己是有用的是有潜能的，只是自己的潜能没有得到挖掘，而挖掘的时间有长短。老师对学生的这一评价很容易让学生接受的。
（2）自加压力。上面方法的运用主要从教师出发去激发学生，但如果每一个学生时时刻刻都需要老师来激发鼓励也是不现实的，最重要的还是依靠学生自己。通过教师引导由学生自己给自己增加压力，促使自己得到全方面的发展。这一方法在运用过程中的关键是：一开始，由老师引导到位，使学生自己认识到学习的重要性，进而研究自己文化课和专业课的具体情况，制定好自己的学习计划，自觉地抓紧抓好学习和生活。具体操作如下：在学生接触专业之初短时间内树立他的学习兴趣和学习信心，然而随着专业学习时间的占用使文化课上所用的时间比较少，久而久之文化成绩就会下降，和班级其他同学相比成绩可能不如人家进步快，作为老师要积极地和同学一起研究对策，正确地看待这一情况。看看他在文化课上的学习情况，积极和文化课教师取得联系。研究可发展性的学习方法，并且要和学生作一次深入的交流。老师要和学生站在平等的角度上，利用已经掌握的材料和学生一起探讨问题，使学生从内心深处引起对学习的重新认识。作为学生都会理解老师的这一苦心的。
四、专业教师应加强对自身专业素养的学习和提高
名师出高徒，是对教师从业者的基本要求，也是每个教师应该不断努力的方向，对高考美术专业辅导教师而言，更应该有高升的技艺和教育教学方法，使自己不但成为技艺的高手，也成为教育教学的名师，这样，才能培养出优秀的学生。专业美术辅导教师，与其他学科有很大的区别在于，教师不仅要有丰富的专业理论修养、教育教学的方法和教学经验，还要老师在直观的示范过程中对学生有一种耳濡目染的感染力和学习性。如果我们的老师本身技艺不高，甚至技不如人，指导思想不对路，方法不对头，那么，学生学得云里雾里，走很多弯路，浪费很多时间。我们从这些年的高考中，我们发现不同的老师，教学效果截然不同，原因很多，但专业辅导教师的专业素养是一个很重要的原因。这些年来，特别是我们湖南这块，美术高考要求变化非常明显，如果我们墨守成规，老调长谈，我们的专业辅导势必跟不上形式发展的需要，甚至被别人远远甩在后面。所有，我们专业教师，要不断加强对专业素养的学习和提高。方法有很多，我们可以去进修，教师之间也可以相互学习，还可以和其他兄弟学校进行交流，当然，我们今天的网络非常发达，可以自学。
五、和专业培训机构合作辅导，培养，不断提升自我和发展壮大
在艺术这一领域，有句话叫“山外有山、天外有天”来形容强中更有强中手，有时候，我们认清自己所处的阶段和不足，我们更容易不断提高和发展壮大。如果我们还不够强大，或落后于其他学校，我们不妨学习中国的改革开放政策，先来个“中外合资”、“中外合作”等模式，先学学别人的先进经验和方法。在高考美术辅导方面，学校和老师也要解放思想和勇敢走出第一步。外面有很多好的培训机构，我们可以把我们的老师送出去培训和学习，也可以合作办学，都可以提高我们老师的专业辅导能力和专业辅导效果。我们周边很多学校已经勇敢的走出了这一步，我也在这方面做有益的尝试，我想，只要我们肯动脑筋，就会有改变，有提高。
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随着社会的快速发展，社会对人才的选择也在与时俱进，而学校是创造培养人才的摇篮，于是人们对于教学领域的发展与进步越来越重视。美术教学是高中教学中不可缺少的重要部分，伴随着新课改的发展与深入，在课堂教学中学生渐渐从被动转为主动，不再局限于以教师为整个课堂的主体，而是赋予了学生主动去学习、思考、探索、发现的权利。高中美术课程作为表达学生自我思想的一门创作性课程，教师在教学过程中应该更要注意发掘、培养学生的思想意识，帮助学生提高学习能力和主观能动性。
关键词
高中美术教学；主观能动性；重要性
一、主观能动性在生活与学习中的重要意义
马克思曾对人与动物的主要区别做出了一个明确的分析，他指出人区别于动物的最重要的一个特征是：人的身上具备有动物身上所没有的主观能动性，能够主动自觉有意识地去思考问题、解决问题。在生活中主观能动性更是有着特别重要的意义，人们想要取得成功，想要在这个社会中实现自我价值和社会价值，能有自己的建树，就必须在努力的过程中发挥自己的主观能动性，有意识地去学习，去行动。有一句话叫做：“通过现象去看本质。”可见本质都隐藏在现象之下，如果一个人想要通过事物的现象去揭示事物的本质，那么他必定得通过发挥主观能动性的作用来达到目的。因为事物从来不主动满足人的要求，而是要通过人的主观行为去改变与创造。而对于学生的学习也是同样的道理，书本知识和教师授课只是一个渠道，学生想要真正地把所学的知识变成自己的，就需要通过主观能动行为去提升和改变。主观能动性的发挥不仅可以提高学生的学习效率，而且还能在其他方面帮助学生养成自觉行动的习惯。
二、主观能动性在高中美术教学中所体现的重要性
（一）教师应主动引导学生明确自己的计划和目标
新时期的教育鼓励学生发展“德、智、体、美、劳”，为的就是能够使学生全面发展，成为一名社会型人才。而美术教育在高中教学中起着非常重要的作用，因为它不仅是一门培养学生发现美、创造美、鉴赏美的学科，还是一门提高学生素质和情操的必修课。因此，在高中美术教学中教师应适当地舍弃陈旧的教学观念，打破教师直接传达知识而学生直接接受知识的固定模式。鉴于此，可利用主观能动性去引导学生明确自己的学习计划和目标，让学生在学习美术这门课的过程中从被动接受教师传达的知识转为有计划有目标地去学习，在主观能动性的推动作用下去重新发现美术的魅力，发掘美术的价值。
（二）教师应鼓励学生创新，激发学生兴趣
合理放弃原有的旧式教育方式，鼓励学生跳到格子外面来，大胆的创新。因为创新意味着会有自己的想法和思维，那么学生会因为创新而产生需求，有需求就会主动去摸索、研究，从而在内在需求和主动摸索中产生学习的兴趣。例如，在高中美术课程中，教师安排学生完成一幅山水画，就不一定非得要求学生用单调的水墨来完成，可以放手让学生大胆选择色彩、色调，也不一定非得要求山水画中只有山水，不能有其他，也许在山水中添一处茅屋，加一个采药的童子，都会使这一幅山水画更加的灵动而有生机。因此，充分发挥学生的主观能动性，不仅能开放学生的思维，培养学生的创作能力，也能给教师的教学开拓一个全新的教育方式。
（三）与时俱进，树立正确而崭新的教学观
在信息时代的冲击下，学生的心智发展得都很快，也较成熟，接收新事物的能力也很强。如果教师的教学观念不与时俱进，不主动更新完善自己的教学观，就很难满足学生的知识需求。因此，在高中美术教学中教师应该及时树立一个正确而崭新的教学观，进而更新自己的教学方式，根据学生的学习需求设定适合学生学习的课程。例如，教师在教学“人体素描”时，不要只摆设一个人体模型就让学生依葫芦画瓢，也不要因为学生是一群十六七岁的高中生而羞于表达。因为人体是一个非常复杂的构造，如果教师不讲解清楚，学生就无法理解，而根据模糊的概念创造出来的东西只会是形似而神不似，所以教师应大胆仔细地为学生讲解出人体的各种构造、组成名称等。这样，学生在对人体熟知的情况下就能很好地完成画作。可见，教师运用主观能动性创造了新的教学观念，不仅使自己的教学效率得到了提升，还能引导学生更好地完成学习任务。
三、结语
高中美术是一门具有崇高美的学科，它需要学生去发现、创造、鉴赏，是从自我需要出发的且具有很强的计划性和目标性，所以在高中美术教学中教师的主观能动性和学生的主观能动性都具有重要作用。因此，在高中美术教学中教师不仅承担了教授美术知识的重任，还承担了引导学生创造学习的职责。可见，主观能动性对师生来说是相辅相成的，教师通过自身知识和修养去影响学生，使学生树立一个正确的学习意识；而学生通过教师的引导去学习知识、运用知识，然后创造一个属于自己的全新作品。由此可知，主观能动性在高中美术教学中有着十分重要的意义，是教师与学生、旧知识与新知识更替发展的一个桥梁。
作者：李默文 单位：江苏省滨海县明达中学
参考文献
［1］吴琰．探析主观能动性在高中美术教学中的重要性［J］．西部素质教育，2015（02）：115．
［2］李娟．论主观能动性在高中美术教学中的重要性［J］．美术教育研究，2015（14）：119．
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一、基本情况
王某，男，15岁，初二学生。身高1.72米，体格健壮，爱好运动和绘画，假期参加过素描培训班。无躯体疾病史，家族无精神病史。
父母做豆腐生意，晚上做豆腐，半夜才睡觉。白天父亲卖豆腐，母亲在家做家务、泡豆子、磨豆浆，家务繁忙。
父母对他寄予厚望，生活上百依百顺，经常过问他的学习。但他成绩一般，父母非常不满意，责备、批评、抱怨、训斥多，鼓励、帮助、辅导少。
初二上学期，该生情绪低落，精神萎靡，意志消沉，学习动力不足，失去学习信心，学习成绩下降。近一周来，该生课堂上心绪不宁，坐立不安，经常走神。晚上睡不好觉，产生了退学的念头。父母发现孩子有厌学情绪，虽然着急，但没有办法解决，只好放任自流。
二、个案分析
该生症状属于心理失调，以厌学及情绪问题为主，认知出现错误，自我评价低。如果任其发展，可能长期处于不良的情绪状态中，导致严重的心理问题。
主要原因为：
首先，该生学习不专心，注意力分散，缺乏学习自制力，缺乏有效的学习方法，学习效率低下，学习积极性偏低，消极情绪对其学习活动形成了干扰。其次，父母的教育方法不正确，使该生产生抵触情绪，自尊心受到伤害，自信心下降，自卑感严重。再次，该生不善于与同伴交流，朋友不多，羞于向老师和同学求助，面对父母的期望感到束手无策，失去信心，失去学习兴趣，造成学习成绩落后。
辅导策略：
1.用认知疗法分析造成其心理问题的根源，改变其不合理的认知观念，使其加强与父母、教师、同学之间的情感交流与沟通；
2.使其端正学习态度，掌握科学的学习方法，提高学习效率，提高学习兴趣；
3.使其以积极健康的心态，正确处理亲子关系、师生关系，促进心理健康发展。
三、辅导过程
1.矫正认知偏差
交谈中，王某说：“我知道他们很关心我，可是他们和我说话，除了训斥、指责，就是唠叨我的短处，数落我的不是，烦透了。”心病还需心药医，要让他从错误的认知观念中醒悟并非易事。所以我以一种理解的态度，耐心倾听他的陈述。我说：“老师十分理解你的感受。但是父母也有疏忽的时候，也有考虑不周的时候，在这一点上父母应该向你道歉。假如你是父母，含辛茹苦地养育着你的孩子，也非常疼爱他们，看到孩子成绩落后，你会怎么想呢？”他低着头不说话，但我能感觉到他认同我的观点，我们初步建立了信任关系。
2.增强学习信心
王某的学习态度差，学习情绪低落，主要是自身的自卑心理造成的。因此，增强其自信心是提高其学习成绩的关键。
我先给他讲了一些我国历史名人发奋学习的故事，他听后若有所思。我进一步启发他：只要努力，就一定能成功。接着我帮助他制定切实可行的学习计划，使他掌握有效的学习方法，学会学习，体验成功。针对他目前的学习水平，我帮助他制定了具体的学习目标，制定了一星期和一天的学习日程安排，告诉他应该预习功课、上课认真听讲、课后及时复习、独立完成作业，教他如何阅读、如何记忆、如何思考等。在课堂上，我经常鼓励他回答问题，并及时表扬他取得的点滴成绩。我还让各科任教师多关注他的上课情况，在作业批改中采取激励的方式，充分肯定他的每一点进步。
经过一个月的努力，王某基本掌握了一套适合自己的学习方法，逐步养成了良好的学习习惯，学习有了明显的进步，被评为我班的“进步标兵”“学习小组组长”。本学期期末，王某获得了我专门为他设计的“班内进步一等奖”，他拿着奖品，高兴地对我说：“这是我第一次获得学习进步奖。”
3.营造良好心境
为了消除王某的自卑心理，减轻其心理压力，使他充分体验到大家对他的关心，我安排他负责班内的黑板报设计，负责班级日常工作，负责体育活动，并及时表扬鼓励他。久而久之，他开始变被动为主动，积极为班级服务：替别人擦黑板，帮老师拿教具，为科任教师准备毛巾和水杯……课前，他经常给老师端上热水，递上擦手的毛巾，赢得了师生的好评。班里其他同学在他的带动下，也共同参与，营造了班级团结、热情、和谐的气氛。
通过一次次的服务活动，他体验到了老师的关爱、同学的鼓励和信任，心情好了很多，性格变得活泼开朗了。
4.改善亲子关系
孩子的成长需要家长的鼓励与关爱，父母的责任是关爱、鼓励、支持、引导孩子，而这种鼓励、引导需要科学的方式和技巧。我在与其家长的长谈中，谈了王某对家庭的感受，也谈了王某的自卑心理和他们平时责骂之间的关系，还谈了青少年的心理特征——渴望尊重，爱面子。我诚恳地告诉王某的父母，王某已经在老师的帮助下改变了许多，进步明显，希望家长多爱护孩子，多表扬鼓励孩子，尽可能多陪陪孩子，多关心孩子。通过家访，王某父母开始积极配合老师的教育工作。从那以后，父母每天都督促他学习，辅导他的功课。
随后我了解到，王某父母和他的沟通理解增多，对他也不那么严厉了，有时间还经常陪他散散心，逛逛书店，亲子关系很融洽。
四、辅导效果