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关于高中生活的作文范文1
一、走出议论文的写作误区
大部分人认为写议论文就是论点、论据、论证要素齐备。论点、论据、论证就是我们通常所说的议论文的三要素。“三要素”观点雏形最早出现于1922年出版的陈望道的《作文法讲义》，几十年以来，在议论文教学中一直被沿用，人们已经渐渐形成了思维定式。潘新和教授站在理论批判的高度上，批判了“议论文三要素”，并发表了《试论“议论文三要素”之弊害》，他认为“议论文不是有论点就成，它需要的不是任意的论点，而是具有较高逼真度的论点或新论点。作为要素，它要有明确的实质界点。其次，论据更不能称为要素，论点与论据不是一个层面的概念。再次，论证是动词，应称为论证过程或方法，与其他两个名词要素并列不妥。”潘新和教授认为，议论文的“三要素”影响深远，弊大于利。他通过批判反思“三要素”后对议论文“三要素”进行重构。他认为，重构是走出以“形式（论证）逻辑”定位、以“证明书”（证实）来建构说理系统的迷津。“三要素”的认知取向，不应是文本做浅陋的结构、形式（推理方法）上的规范，而应做功能、本质上的规范。他提出了议论文的“价值性”，“发现性”、“说服性”。潘新和教授对于“三要素”重构的观点一提出就有人提出反对意见，反对者认为新三要素，不太符合高中学生议论文写作的实际能力，这样的要求，只能成为议论文写作的教学方向而不能成为目标。反对者还认为“高中议论文写作教学不能刻意拔高，高中生都在十八岁以下，现如今学生都在学校学习，没有太多社会经验，要他们发表人生的见解，分析事物的前因后果，内在和外在，确实是为难他们了，不能硬赶鸭子上架”。
不管是对于议论文写作改革持支持态度还是反对态度，都应该引起我们的注意。现在通过高考作文阅卷，我们可以发现普遍现象，学生为了“取悦”批改试卷的老师，大部分写的作文是模板作文，就是所谓的“三段论”作文，毫无新意。写关于励志的举例子都是张海迪、史铁生、海伦.凯勒等；写关于历史的举例子都是司马迁，屈原等。引用材料出现了“审美疲劳”“堵车”现象。正因为在高考这根严厉的“指挥棒”影响下，学生不敢写，老师不敢教，大家都被束缚在已有的思想下，教师鼓励学生写所谓的“保险作文”，就是那种可以得中间分数的作文，学生在平时的作文训练中，写的都是“三段论”的模板作文，开头一段排比，中间列三个观点，结尾呼应主题。这样的议论文写作对学生没有太多的锻炼，写一百次也是一样的效果。
二、写创新性的议论文
写具有创新性的议论文，需要学生思维的突破，使思维能开出最美的创作之花。现在高中生写作文，常常以使用华丽的辞藻为傲，错认为情感是唯一的价值，而不知道把它升华为理智。议论文离不开概念和逻辑的紧密联合、贯通，以及对矛盾的具体分析。议论文讲究概念严密，主题明确，不要转移，不要被相邻的概念牵走。夏D尊说过：“表达之道即为思想之道。”写议论文，一定要有深刻的思考判断，做到这一点的前提就是要深入分析。深入分析材料，是深刻思考问题的前提。不少学生错误的认为，议论文要得高分，就要有排比句，有亮丽的例子，开头要文采华丽等等，其实这些只是花边的修饰，关键是要对材料做全面而深入的分析。例如，写“水”，一般都会写水的可使用性的价值，从而想到水的宝贵，要珍惜水资源，保护水资源，发展水利工程等等，学生应该打破这种传统的思维模式，要学会从相关的事物去引发思考，这样可以找到更宽阔的思维空间，可以扩展的写，联想的写，“水主沉浮”联想到“水与人生”，“水能载舟亦能覆舟”联想到“水与政权”，“溪水汇入到海”联想到“积少成多”，“滴水穿石”想到“持之以恒”等等，再如，“雪化之后是什么？”，“雪化之后变成水”、“雪化之后能滋润大地”、“雪化之后是水滴从屋檐滑落的瞬间”，“雪化之后是春天”等等。这样写不仅新颖而且产生美感，使人能产生审美的愉悦。
创新性不只是学生应具备的思维品质，也是应具备的性格品质。学生在写作文时应积极主动的创新，让思想自由的放飞。高考作文评分特别划出一个“创造”等级，由此可以看出，学生在作文中体现创新性的重要性。写具有创新性的议论文，需要学生发展思维，发展思维才能成为智慧健全的人，成为善于思考的人，才能有属于个人思想和意志，大方的成为真正的人，真正懂得思考的人。创新性作文通俗地讲，视角要独特、立意要新颖，情感要真挚、思想要深刻、语言要含蓄等。写创新性的议论文，要真实，新颖，灵活，有特色，主要体现在命题创新，可以巧用歌名，广告名，修辞，文言；语言要创新，语言是思维的外化，语言富有个性了，文章才有新意。
三、写贴近生活的议论文
高考竞争越来越激烈，学生们学业负担沉重，在学习中，渐渐远离了生活。学生没时间去关心身边所发生的事情，缺乏生活的基本体验，这就使得学生在议论文写作中没有什么话可以说，没有什么感情可以抒发，导致写出的文章空洞且虚假。例如江苏高考作文题目《品味时尚》、《拒绝平庸》，从题目就让考生无法着笔，“时尚”似乎离高中生活很远。回归生活是新课程的基本理念之一，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》根据当代语文教学改革需要和未来语文教学的发展方向，着重强调了语文课程生活化的新理念。“生活”在新课标中出现了不少于二十多次，由此可见，作文写作也必将要回归生活。
议论文写作需要生活的再现。作文来自生活，同时又为生活服务，怎样才能写出贴近生活的议论文呢？首先，学生要认识生活，作文的内容其实十分广泛，包括科学、文化知识介绍，政治理论研究，生活及生活经验介绍，风俗人情，对山川河流自然风光的描绘等等。我们不仅可以从中获得有关的社会知识、自然知识，从而对历史与现实、时代与人生、社会与自然有比较全面的了解和认识，还可以从中了解、认识自身，提高自己的认识能力和实践能力。其次，学生需要在生活中愉悦，学生的生活应该丰富多彩，除了学习外，还需要休息娱乐。娱乐的方式有很多种，除了文体活动之外，在空闲的时间读些短小且精悍的、赏心悦目的文章，可以消除学习中的疲惫和烦闷，学会阅读，能使人增进智慧，获得生活的乐趣，增进身心健康。最后，学生要学会提升生活。在自然界和人类的生活中，存在着大量的事物。高考的主题大多是关于人与自然、人与社会、人性的思考，学生通过观察生活，通过文字使得生活中所发生的事，在作文中得到提升和深化。这样学生写出的议论文，就会摆脱空洞和虚构。
写贴近生活的议论文，需要学生的真诚，能够贴近自我。好多学生的议论文写起来像在“喊口号”，写关于人生励志的主题，论点大都是“拼搏需要坚持”、“拼搏需要理想”、“拼搏需要勇气”等等，这样的组词造句可以写出十几个，论点空洞，论据又能举出什么真诚的例子呢。文学是社会生活的反映，这种反映是深刻的本质的，深刻的、本质的反映必然要求学生要真正的走进生活，而不是走近生活。所以学生在写作中，要积极主动的体验生活，说真话，谈真实的想法，不要人云亦云。只有捕捉到生活场面、生活细节，全方位多角度地融入具体的题材氛围中，学生才能避免写虚假作文，写出的议论文才具有说服力。
总言之，对于大多数高中生来说，议论文的写作之所以困难，是因为学生们把自己的思想束缚了，缺乏创新性和感悟生活的能力，只有敢于创新，写贴近生活的议论文，才能真正的贴近自我。所以，教师在进行高中生议论文写作教学的时候，一定要引导学生积极思考，启思导疑，教师也要对自己的教学方式进行反思，改革教学方法，不能束缚在传统议论文的写作方式中。
参考文献：
[1]潘新和.语文：我写故我在[M].福州：海峡文艺出版社，2014.
[2]彭小明，刘亭玉.写作教学模式论[M].杭州：浙江大学出版社，2015.
[3]杨海棠.诊断式作文教学探索与教例[M].福州：海峡文艺出版社，2015.
[4]叶黎明.写作教学内容新论[M].上海：上海教育出版社，2012.
关于高中生活的作文范文2
创新是一个民族进步的灵魂，在对学生进行素质教育的时候，一定要注意对他们的创新性的培养，要培养和增强他们的创新能力，就必须要有意识地去培养他们的创新性思维。针对当前学生作文创新性不足的现状，笔者经过认真研究发现，学生的创新思维的缺乏是导致作文的创新力不足的最大原因。因此本文将从多个角度和方面来探究培养学生创新性思维的具体措施。
【关键词】
作文教学 创新性思维 培养
在当前这个竞争日益激烈的市场经济环境当中，一味地模仿或者是借鉴已经不能够适应我们这个时代的发展需求了。只有创新才能够实现长远的发展。因此为了使我们的学生在以后的社会竞争中获得立足之地，实现自身的人生价值。我们必须要在教育教学过程当中有意识地去培养他们的创新性的思维，开发学生的潜力，让他们能够写出更具创新性的文章并在以后的学习工作过程中加以扩大化，让学生拥有真正的创新性的思维模式是十分必要的。同时当前学生的作文写作创新性不足，同质化以及抄袭严重的现象也不得不引起我们的重视，因此在高中作文教学中学生创新性思维的培养也已迫在眉睫。
一、高中生在作文写作过程中存在的问题
1.学生缺乏作文写作的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是激发学生进行写作的动力和源泉。要想在高中作文教学中真正实现学生的创新性思维的培养目标，让学生真正地喜欢上写作，乐于去写作。我们必须要激发学生的兴趣。然而在当前我国的应试教育的模式下，学生去进行自我写作以及创新性写作的兴趣不足，进行写作仅仅是为了拿高分或者是完成老师交给的任务，缺乏兴趣，缺乏创新的动力，无论是怎样的名师都无法培养出具有创新性思维的学生。因此，在高中作文教学中学生创新性思维的培养的过程中学生写作兴趣的匮乏是学生写作的很大障碍。
2.学生缺乏真实的生活体验
作文的写作来源于真实的生活体验和感受。没有真实的生活感受，写出来的作文也是无源之水难以引起读者的共鸣。目前学生的作文无病的现象十分严重，究其原因其中最重要的一点就是学生的生活体验的不足，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有生活的经历和体验是无法写出具有创新性的作文的。
3.学生课外阅读量不足
在当前这个应试教育模式下，为了取得所谓的高分，学生们只是一味地埋头苦读，对于一些课外的知识关注度不足，阅读量的欠缺导致写出来的作文同质化严重，缺乏创新能力。
二、解决高中生在作文写作过程中存在的问题的对策
1.激发学生的写作兴趣
针对处于青春期的高中生，鉴于他们乐于去表现的特质，笔者认为在实施教学的过程中以及在日常的生活过程中，要善于发现学生身上的闪光点及时地予以鼓励和表扬以此来激发他们进行创作的兴趣。以兴趣为引导让他们从心底里乐于去接纳写作而不是有抵触情绪，做好这一步就为之后的工作的顺利展开，真正实现学生的创新性思维模式的培养打下了坚实的基础。
那么如何才能够让学生乐于去写作呢？笔者在具体的教学过程中是这样做的：在每次的写作课前笔者都会进行精心的准备和安排。比如说有一次在安排学生写关于父亲的文章的时候，我就会搜集关于父亲这一角色的一些视频资料或者是音乐歌曲或是一些文学作品，帮助学生去开拓思路，不拘泥于作文的条条框框和形式。让他们自由发挥提出自己的想法和见解调动他们参与讨论的积极性，这样会更有利于他们思维的发散与创新。事实证明这样的方法取得了不错的效果，很多学生写出了一些立意新颖见解独到的作品。有些学生还在规定的时间里写出了精彩的短篇小说。
2.鼓励学生参与社会实践
当前由于学习压力的增大，让很多孩子失去了参与实践的机会以及动手操作能力的退化，因此要想实现学生的创作力思维的培养，我们一定要鼓励学生去进行阅读以及进行一些素质拓展活动，以此来开拓他们的视野，有效地进行思维模式的创新。
例如，我们学校可以开展一些社会实践活动比如说去一些敬老院或者是儿童福利院让他们学会感恩，学会去关心他人。让他们多多了解一些课堂以外的知识，丰富他们的业余生活，鼓励他们将自己在实践过程中的收获和同学们老师们进行分享，在这个过程中也有利于他们创新性思维的培养。
而我们的家长也应该学会放手不能一味地包办，让孩子们自己做一些力所能及的家务如让他们自己洗衣服或者是帮助家长做一顿可口的饭菜。让他们学会自己去承担一些责任也能够更好地提高孩子自我生存的能力。也能让孩子更好地明白父母的不易学会关心他人体谅父母的不易。
3.采取多种方式，鼓励学生阅读
在作文教学训练的过程中，针对学生阅读量不足缺乏写作素材的现状，笔者认为学校和老师应该负起责任，举办一些读书日以及征文比赛等活动，鼓励学生“多读书，读好书”，让学生在书的海洋里汲取丰富的营养，更好地进行写作，培养他们的创新思维能力。比如可以选举“每周一星”，将优秀的文章进行展出，让同学们去向优秀的学生学习，调动他们参与的积极性。还可以奖励那些热爱阅读热爱看书的学生，鼓励他们去写出自己的见解和读后感。
【结 语】
总而言之，在教育教学的过程当中一定要根据学生思维模式的发展规律有效地开展教学，注重学生的创新思维能力的培养，采取多种方式去训练他们的创新性作文的写作能力，激发他们的写作兴趣鼓励他们多参与社会实践活动，在丰富自己的业余生活的同时也更加有利于自身创新性思维的培养。老师在开展教学过程中，一定要摒弃“唯分数论”的思维模式，多多鼓励学生去大胆地发挥自身的想象力去进行写作，善于去发现学生身上的闪光点和长处并及时地进行表扬，让学生乐于去表现乐于去创造，同时以此来更好地巩固创新性思维的培养的发展成果。真正实现寓教于乐，实现我们的教学目标，培养出适合我们这个时代所需要的创新性人才。
【参考文献】
【1】陆曼芝.作文教学中学生创新意识的培养【J】.广西教育B（中教版），2014（3）
关于高中生活的作文范文3
一、引导学生做生活中的有心人，变“要我写”为“我要写”
生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。这就要求我们，要善于从生活层面引导学生去发现生活中的美丑善恶，自由地去表达自己内心的见解。
无论时间多么紧，让学生养成每天写日记的好习惯。写日记不但让学生们倾诉内心的想法或心事，减缓学习上的压力，而且还能帮助他们提高自己的分析能力，理清头脑中杂乱不堪的思路。日记可以回忆昨天、总结今天、规划明天，内容和数量上可以放宽限制，这样才能随心所欲、无拘无束。当写日记成为一种生活习惯，学生们就会觉得，原来写作是我人生中必不可少的伴侣。
带领学生多参加社会实践，增加对生活的体验。现在的高中生，大多沉迷于网络世界，成为一代“宅男”、“宅女”。长此以往，他们每当提起笔来无话可说也就不足为奇了。他们缺少的并不是写作技巧，而是写作的素材、对生活的体验。因此，作为老师应该帮助他们完成这方面的原始积累。为提高他们的洞察力，组织灵活多样的课外活动。比如，调查目前引起社会关注的食品安全问题，可以先开主题班会，向同学们展示这方面的资料，然后，确定活动方案，可以到超市调查货架上的商品是否合格、采访路人对此事的有关看法、到有关部门去了解此时的最新动态。活动结束以后，大家分组讨论，请每人写下自己对于此次活动的看法。
二、让学生养成勤于阅读的好习惯
书读百遍，其义自见。书籍中众多优美的片段、篇章，像海滩上的一枚枚贝壳，需要我们弯下腰去捡，然后变为自己的东西。语文教学中，没必要把教学进度抓得那么紧，每周应多安排几次阅读课，让学生们在书籍的海洋中尽情徜徉，细品文学的韵味。
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。所以，在阅读过程中多做一些摘记也是必不可少的。摘记的内容可以是描写很精彩的画面或场面，也可以是一些名言名句或者发人深省的话。摘抄下来以后并不意味着就万事大吉了，还要组织学生们勤翻看，并通过交换摘抄本与他人分享自己的成果。这样积少成多，阅读量达到了一定的程度，到了写作的时候自然会下笔如有神。
三、注重对学生作文的批改
老师，在提高学生写作能力的过程中扮演着重要角色。如果说学生是大海中的航船，那么老师便是纠正航向的罗盘。批改作文时，要做到细致和明确，对于不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等等要一一指出，为节省时间，可以在课堂上统一向同学们指出改正的方法。对于文章结尾的点评，一定要负责任地去写，不可以敷衍地去写“语句不通顺”、“没有真情实感”、“形象生动”、“描写细致”等套话，要真正指出问题的症结所在，引起学生的共鸣，并提出可行性方案。若只是敷衍了事，学生反而会破罐子破摔。
为活跃课堂气氛，增强互动，可组织学生互相批改，让他们同龄人之间在写作问题上多交流，说不定会擦出新的火花。此外，对于写作水平较低的同学，老师应该更加予以重视。可以在课余时间多辅导，使其看到希望并获得信心。
有人说，生活是一面镜子。其实，学生也是一面镜子，你给他一定的鼓励，也会收到很好的效果。在培养学生写作兴趣的过程中，鼓励至关重要。批改学生的文章，应善于发现其中的闪光点，使其体验到成功的喜悦，激发强烈的上进心。
四、灵活创设写作情境
在学习过程中，许多同学在看到作文题目后，马上便开始反感，因为他们觉得作文题目非常“变态”，根本提不起写作的兴致。这就要求我们，要灵活创设写作情境，让学生了解本次写作的目的和意义，并感到写作的内容与自己是有很大关系的。
关于高中生活的作文范文4
古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在语文教学中，听、说、读、写是一个密不可分的整体，而其中之“写”尤其是一名学生基本功之集中体现。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，它是一种认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
现在许多学生一提到写文章，都感觉是一件十分痛苦的事情。其表现为平时就不愿意自觉去练、去写。到了必须写作文时，有的学生望着作文题目提笔难下，无话可谈，无言可写，真不知从何而起。有的学生先是发一阵呆，然后三言两语，记流水账似的一通完成任务了差事。还有的学生就开始翻找资料，找出类似的文章，来一番加工，就改头换面成自己的文章了。学生都为之感慨，写文章实在是太难了。
这是为什么呢？写作文真的就这样难吗？
从学生的读书历程来说，小学开始学习字、词、句、段，连成篇；进入初中又进行了比较完整的写作训练，对各类文章格式的要求，语言修辞、逻辑等都进行了正规的学习；步入高中后对作文的训练就更加系统化了。屈指一算，接触并练习写作文的时间不算短了吧？该写下不少的文章了吧？然而这中间真正又有多少好的文章出现呢？
回头观望，学生们的书橱中都有一大堆的各式各样关于写作的书籍，诸如怎样写记叙文，怎样写说明文，怎样写议论文，应用文大全，高考优秀作文集以及各式各样的关于写好作文的书籍、资料，各位名家各类体裁的优秀文章。而且还有着这样或那样写好文章的最佳、最快的途径，作文指导迷津，快速提高写作水平的诀窍等等。
可是这所有的一切都难使现在的青年们对写作文产生好感，终而未能使绝大多数的同学写出好的文章来。
中学课文《我的长生果》，写得很好，比喻用得十分得体，希望同学们去细心阅读。我认为该文作者的意图之一就是要求同学们去博览群书，有道是见多才能识广，古人有“读书破万卷，下笔如有神”之语。作者用自身的经验谈及怎样写好文章，从儿时开始就入迷于小人画片，逐渐进入连环画册、童话、神话、小说到大部头的书籍；从课堂的手写作文到铅印的作文再到写成书出版。这些都与作者自身的大量阅读，细心的品味有着密切的联系。把读写联系起来，由此可以看出，阅读对于写作有着多么重要的作用。
可是现在不用说小学生、初中生，单就高中生来说，有多少同学看完过几本小说，阅读过几本中外名著呢?许多同学仅仅限于课堂上所学的那么有限的课文，大部分同学甚至连课外读本都很少去翻阅，如此少的阅读量，再加上阅读时不用心品味，见识又少，思维狭窄，怎么能发挥出想像力呢？又哪里有话可说，有东西可写呢？很自然就出现了前面所述的那种提笔难下的现象。即使是成形的作文，也是生搬硬套，淡而无味，枯燥至极。
关于高中生活的作文范文5
[关键词]新课改；作文；真情实感
在以往的作文教学中，教师多是讲解作文的结构、思路和写作技巧，却忽略了作文最本质的内容，这也就造成了学生在写作中空话连篇、虚情假意，甚至是摆出了高中生本不应该具有的老气横秋的庄严架子。真情实感被遗弃在了大家看不到的角落。现如今，鼓励“学生说真话、实话、心里话，避免说假话、空话、套话”，成为新课改对高中作文教学提出的新要求，这也就在一定程度上强调了学生要在写作中抒发自己的真情实感，表达自己对生活的独特感受和体验。
一、和谐的师生关系、民主的教学氛围，给学生以情感的积淀
针对高中语文教学来讲，教师要协调好与学生之间的关系，既要做学生的知识导师，更要跟学生打成一片，形成亦师亦友的和谐的师生关系。此外，教学过程中民主的教学氛围亦是必不可少，教师在教学中要给学生以亲切感，激发学生主动参与教学的积极性、主动性，在促进教学相长的同时，给学生以自由、宽松的学习氛围。这样一来，在学习语文的过程中，也就能够给学生以情感的积淀，让他们更多地放飞心灵，更真切地进行生活的理解和感悟。只有把学生的心灵打开了，才能潜移默化地培养学生形成体验―积累―再体验―再积累的良性循环，从而能够在写作中流露出自己的真实情感，提高写作能力和写作水平。
二、教学中的文化熏陶，增强学生的情感体验
高中语文教材中有着很多关于我国悠久的文明、灿烂的文化、丰满的人物形象的内容，在教学的过程中，教师要灵活安排教学进度，结合学生的认知能力来培养学生的文化素养，拨动学生的情感脉搏，使学生在写作中叙述事件、表达情感时能够有多角度、深层次的情感体验。如李清照的温婉豪气、陆游的浓郁冷峭、杜甫的沉郁顿挫，古代文人寄寓于明月、霜露、杜鹃的乡愁，以阳光、春天、燕语、莺啼来表达的希望，用梅、兰、竹、菊来体现气节等，这些被传承下来的古典文化，韵味十足，不仅能够有助于学生更好地表达情感，而且能够培养学生的语文素养。教师如果能够以传统文化来激发学生的求知欲望和情感需求，那么在学生思维活跃的时候就能够撷取一些精华来表达自己的感悟和见解，增强情感体验。
三、利用现有教材创设条件对学生进行情感教育
语文中的情感教育要贯穿于整个教学过程中，要能够丰富学生的内心世界，从而有利于形成内在感悟，以致内心充盈，在写作中自然流诸笔端。首先高中语文教材中有很多可以用来进行情感教育的学习资源，如信陵君在救赵时展现出的令人折服的人格魅力，屈原让人叹惋的爱国情怀，司马迁催人奋进的隐忍等。其次，教师要实施语文生活化教学，以便在实践中增强学生的素材积累，如鲜活生动的新闻图片、富有独特魅力的大自然等。最后，教师还应注意在备课时广泛搜集能够对学生进行情感教育的素材，让学生在深刻理解的同时，形成自己的独特认知。这些情感教育的内容，日积月累下来也就在学生心中形成了情感素材库，在写作的过程中学生便可以信手拈来，表达出自己的真情实感。
关于高中生活的作文范文6
一、搜索热点，迅速概括
在作文教学中，我们应该让学生在日常生活中搜索时事热点，避免“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象，以便有节奏地展开语文学习，积累作文素材，利用有趣的热点新闻来放松身心，缓解学习压力。在搜索热点以后，还要引导学生迅速概括热点信息，将长新闻变成短新闻。通^迅速概括，既锻炼了学生归纳概括的语文能力，又能将新闻素材浓缩，有利于学生积累更多的作文素材。
报纸、杂志、网络是我们了解时事新闻的重要途径，我们在教学过程中可以让学生通过网络化的教学平台来补充扩展自己的知识库，使自身的作文水平在不断积累素材的过程中得到提高，在受限制的时空之中也能够阅览整个世界。比如，我们可以在多媒体平台上向学生展示某则长新闻，然后让学生将其概括成一句话甚至是一个短语，如“小悦悦事件”“最美妈妈事件”等。这样，就可以将这些新闻融入课堂，让学生在课堂进行概括能力的训练，同时也累积了写作素材。学生学会了这样的方法后，就能够在课余时间自主搜索新闻，也能够将所学的语文知识运用在实际生活中，从而有效地培养他们的观察能力、整理信息的能力和语言表达能力。
二、口述阐释，储备素材
在作文教学过程中，我们常常发现一些学生在口述自己作文内容的时候感到十分紧张，前言不搭后语。造成这种现象的主要原因在于学生并没有能够将其所学习到的内容融会贯通，在这一时期。让学生对当前时事新闻进行口述，无疑是提高学生表达能力的最好办法。所谓的口述阐释实际上是学生在当前时事新闻热点归纳总结的基础上，用自己的话语将其进行有效的表述出来。在具体表述的过程中要求学生不能偏离，要原原本本的将新闻直观、具体的呈现出来。具体操作中，教师首先要给学生划定新闻要点，让学生自行通过互联网、报纸、电视、杂志等搜集资料。资料搜集完成之后，教师则可以要求学生组成4到6人的小组进行讨论、总结，加强学生之间的团结协作精神。随后，就可以让学生在小组内推举代表在全班范围内阐述新闻事件，其它组内成员则负责查漏补缺。
举例来说，当前韩国萨德事件在网络上持续火热。教师就可以简单阐述有关于萨德事件的内容，让学生能够拥有一个浅层次的了解，为学生搜集和整理资料提供便利。随后，将班级内的学生按人数分成若干个小组，并帮助学生进行有效的组内成员分工。具体的人员分工可以根据此则新闻事件中的萨德系统的来源、部署地点、对于我国的影响等内容进行确定。在组内成员分别了解之后，就可以让大家进行深入的讨论，并且用自己的话将其进行有效的总结。最后，将其汇总，由一位同学在班级范围内进行口述，展示组内成员的研究成果，组内其它的成员则可以进行相应的口述补充。在这样的模式之下，学生既能充分的了解当前的时事热点，积累写作素材，还能培养强学生口述表达的能力，有效改变学生写作中前言不搭后语的状况。
三、思考感悟，品评入文
教育的本质在于对于学生不断的引导、不断的鼓励，如果缺乏鼓励也是教学过程的一个缺陷，因此我们在教学过程中让学生积累素材的同时也要让学生在平凡的生活中发现生活的美丽，能够自然而然地将作文素材转化成真正的语言思想。
