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班主任工作案例范文1
作者：两粒阳光
一到初三，无论是学生还是教师，个个神经高度绷紧，心无旁物，一个心思扑在教与学上。作为班主任教师，在忙于教学任务的同时，时刻关注着班级学生的动态。从开学第二周开始，我根据学生的学习及表现分层召集学生分批次开小会，目的在于了解学生的学习生活状况，疏解心理压力，解决心里困惑，为他们学习出谋划策，并提出相应的希望。第一次小会是班上成绩最优秀的一部分，是经全体科任教师提出的升学目标为苍溪中校的学生（此目标不告诉学生）。刚开完，一男一女两个学生走出办公室后又折回了。他们俩一进办公室，走到离我有一米远距离的地方停下了，工工整整地站在一排，双方都用眼睛盯着我，看我的眼神似乎有些羞涩又有些不安。我心里咯噔一下。我没开口说话，似乎不相信自己的直觉，因为这两个学生一直在最优秀学生之列，不论是学习成绩，还是平时表现，简直无可挑剔。我微笑着看着他俩，他们俩不好意思地红了脸，低下了头。他们俩还是不说话，我知道这一切已经得到验证。心里有些担心，有些气愤，也有些遗憾。担心的是他们已经到了什么程度，气愤的是平常这方面的知识也罢教育引导也罢够充分的了，怎么也陷进去了，遗憾的是一旦走到这一步，学生的成绩将一塌糊涂、无药可救。我还是微笑着开启话题，不紧不慢：“你们两个不忙啊，还找我闲聊？呵呵，我可有点忙啊！”他俩还是保持沉默，低着头不敢看我。
“怎么啦？没有事啊？我可要做事了！”我还是温和口气催促道。
“老师，我......”女生先抬起头开口了，但欲言又止，脸上有些无奈的表情。我知道问题主要在谁身上了。
“XX，你可以继续说说啊。你可是班上小百灵啊，老师最爱听你的声音——清脆，干净，天籁，自然。呵呵，你说是吧？”我继续鼓励她说下去，还带点幽默的调侃她。
“老师，我......”她还是犹豫不决。
“怎么啊？你不想要老师分享你的快乐啊？”
“我......还是他说吧。”她还是开不了口，憋着男生说句话。
“老师，我喜欢XX。”男生终于支声了，抬起头来脸上有些瑟瑟的微笑，咬着嘴唇。
我一听，知道事情可能麻烦了。
“哦，好啊。首先恭喜你啊，你XX终于眼睛不只是盯着书了，知道欣赏人了，有进步，值得表扬。欣赏别人，也可以好好调剂一下神经，轻松轻松啊，学习起来也有精神和力量。”我还是玩笑式地说笑着。转过头对着女生说：“XX，也恭喜你啊！你不再是灰姑娘了，都说你不会谈恋爱，因为男生都说你眼光高，一般男生你瞧不上，上不了你的慧眼。现如今，终于有男生欣赏你了，喜欢你了，说明你成熟多了，人也漂亮了，说明你的人缘好了。值得高兴！老师也高兴！”我还是这么不愠不火地说着。
我停了一下，想看看他们的反映。他们俩都低着头，也在偷偷地小声笑。我知道，他们放松了心情，不必那么紧张面对老师，特别是老师三令五申的事情。见我没有说了，也停止了笑。
“我前面多次说过，你们这个年龄阶段喜欢某个同学很正常嘛，有你们那么紧张的吗？”他们没有笑了，我试着往下说。“女生喜欢男生的帅气，男生喜欢女生的漂亮，这正所谓，爱美之心人皆有之。你看我就喜欢班上的女生，天真，单纯，学习努力，成绩也好；男生我喜欢，长得帅，篮球打的漂亮，学习也成功。更何况你们是这个年龄阶段的主角，男生出帅气、女生亮漂亮，过了这个村就没有那个店了，你们应该珍惜啊，不必那么挂怀，放开点，不要把自己搞的那么神经兮兮的，连老师都紧张了。”我说完，想看看他们的态度。他们还是不出声，头是抬起来了，脸上也严肃些。
我等一等，看他们是否有什么要说的。
“你们有什么向老师说的吗？你们看老师说的口都干了。”我试探着。女生低下了头。
“老师，我说的喜欢不是你说的那个。”男生开口说道。
“哦，原来老师说错了。老师真笨。你给老师解释一下喜欢是什么呢？”
“是......”男生犹豫着，自嘲地笑笑低下头。
“呵呵，看来喜欢挺深奥的啊！”我笑着问，“看来你得解释解释，让老师也长长见识。”
“我们在......在......”
“你们在办公室和我聊天啊！”我笑呵呵地说。
“不是，我们在耍朋友！”男生终于鼓足勇气说出来了，头低的更低。
“耍朋友？原来喜欢就是耍朋友啊！我可真长见识了，谢谢你啊，XX。”我故意吃惊地说道。此时，女生也低下了头。我思考着下一步走做。
“你们送玫瑰了吗？”我问。
“没有。”男生低声地说。
“你看看，XX，你真不懂事，喜欢XX怎么不送人玫瑰啊。玫瑰代表纯真爱情！这么重要的情节，这么浪漫的故事都错过了，老师为你们遗憾。要不，我找同学代买一支来，当着老师的面送给XX？”我问男生。
“老师，不要。”他们异口同声地说。
“看看，你们多么和谐，真所谓心有灵犀一点通啊。”他们俩静静听着。我继续说到，“玫瑰是神圣的，绝不带半点虚情假意。你们自己在心底问问自己，我真的爱他（她）吗？还是年轻气盛一时的冲动？或许是一时心血来潮仅把喜欢当爱了呢？”
“我不知道。我就是喜欢她。”男生腼腆地说。女生没有搭话。
“嗯。我知道。”我接着话题说。“你们知道玫瑰在什么季节开得最美？”
“可能是春天吧！”男生说。
“对。玫瑰在春天开的最艳、最美、最醉人。因为春天是属于它的季节，该开的时候就尽情开，不该开放的时候就孕育着，等待来年的春天，绝不会提早。就如你们这个年龄属于冬末春未到的时候，应该把这份美好的情感埋藏在心底，等待春暖花开的时候就可以尽兴而开。（班主任工作 banzhuren.cn）但是，我们一年四季都拥有玫瑰，那是生意人为了钱在特别环境中提前催开了玫瑰，你看玫瑰违背了自然，开出的花没有自然开的美，也会很快凋落，就如你们俩的爱情之花提前开花了，会被雪霜煎熬，你们现在感到很难受，这不找老师来了！是不是？”
“老师，我知道错了！我们不该这样做，辜负了你对我们的教育。”男生有些惭愧。
“不，这样的事情不是谁对谁错的问题，是在你们这个年龄阶段自然而言的事情，不过我并不是说你就该谈恋爱了，是时间太早了，而你们无任何准备，弄不好的话会陷进泥潭而不能自拔，最终学业一败涂地。这是我最担心的，你们知道吗？”
“知道。”男生声音很小。
“英语中有这么一句讲爱情的话：“Love means to give,not to take!意思是说，爱意味着付出而不是索取。如果要和别人谈恋爱，你必须有一定的条件准备，如心理、能力、经济、居住、付出等等。而你们呢？才14、15岁，根本没有心理准备为对方付出，更何况你们还不懂什么是爱情，又谈何付出呢？更主要的是我们即将面临中考，这是人生的第一次选择，你们以后路怎么走，顺不顺利都起着举足轻重的作用，学习这么重，时间这么紧，你们哪有心思耍朋友呢?又如能力，你们才在学习知识，还没有形成能力，还全靠父母的支撑又何能耐承担爱情两个字的分量呢？再比如说经济，我们吃穿住行全是父母给与的，有什么可以为对方付出的呢？等等，我就不再啰嗦了。你们都不小了，该懂事了，会明白我说的话。”
“嗯。”他们答道。
“玫瑰很美，但小心茎上有刺，稍不留心就被刺得鲜血直流。我想你们只看到美丽的花瓣，没有注意茎上有刺。稍稍放一下手吧，我们都是未成年人，没有一切准备，都等等再说。你们愿意吗？”
“愿意，老师。我知道该怎么做了。”他们俩有声地回答。
“好吧，我相信你们。学会理智地处理自己遇到的困难，现在如此，将来也如此，人都得靠自己思考而生活。XX你先走，我还要跟XX说说话。”我对女生说。她走了。
“XX，你喜欢她什么，能告诉老师吗？”我接着问。
“......”男生把这个女生好说的天花乱坠。我笑了，
“嗯，她的确优秀。你能说说她不好的一面吗？”我又问道。
“......”他又列举了几点，但远不及优点多。
“比如，她......这些方面可能你没有想到。我们评价一个人，不仅看她的优点，也要看别人的不足。是优点，我们要肯定，并且要学习，从别人的优点中学到我们没有的东西；同时，我们也要看到别人的不足，不是记住别人的缺点，而是从别人的缺点中能总结出什么教训为我们自己所用，这才是正确评价一个人的方法，如果单方面看问题，我们很容易判断失误，乃至造成不可挽回的损失。你对她的评价就是这样，有失偏颇，造成你的认识出现偏差，而且你也感到头疼了。”我说完，又看看他的反映，似乎有些后悔。“你有什么想说说吗？”我问。
“老师，我知道我不该。只是我实在克服不了，管不住自己。”他说。
“是啊，这是个麻烦的事。经过好多像你这样的同学，老师实在头疼。我想一时半会儿你是不能克服的，症结在你的心里，你也不用着急。不过你可以做一些事情，比如你要时刻提醒自己，不能再多想这件事，它会耽误自己的学习，也会影响到她，结果双方都不会有好结果。你也不愿意这样吧？”他点点头。“其次，你可以把你心里的想法随时向老师说说，当然如果你愿意的话，或者把你的心里话写出来，但别给她，或者写出来后又毁掉，要不就向你好朋友说说，看他们有什么想法或给你出出招。总之你先要清晰清晰自己的头脑，冷静处理这件事方为上策。你说呢？”他还是点头。“你愿意从现在开始，不再和她有进一步走近的想法和举动，行吗？”
“我试试吧。”他说。
“不是试，而是必须做。”我坚决地说。他见我说话态度严肃，没有支声了。
他走后，我把女生叫来，想听听她的看法。
“你是怎么考虑的？XX”我问。
“老师，我不想这样。可他老是这样那样的。”
“你说他不时找借口接近你或者做其他的事情？”
“是！”
“你不拒绝他吗？”
“都是同学嘛，我不想把事情做绝，那样他就没有面子了。”
“你考虑的很周到。但是此事非彼事，你仿佛给他面子，但伤害可能会更深。你必须学会拒绝，既可以让自己脱身于事外，也可以让他冷静下来思考自己的问题。他目前迷惑不解，甚至有某些冲动就是因为你没有拒绝他，误认为你也默认他的举动，甚至胆子更大了。你知道吗？”
“我知道了，我会委婉拒绝他的。”她嘟嚷着。
“而且你必须拒绝，让他逐渐冷静下来认识自己的鲁莽，而后收敛自己的言行，也可以让他收心搞学习了。”
“我知道，老师。”
“你想拒绝他吗？或者你做得到吗？”
“我会的。”
“那好。只要你开始拒绝他，他的事情可能还有转机。不过你要委婉些，就如你说的不要伤他的自尊，比如你可以在人少或没有人的时候退回他的东西等等，并学会安慰他，我也会找他再次谈话的。”
“好的。我会的。”
“很好。我等你的好消息。你回去吧。”
事后，我特别留意他们的举动，生怕有什么意外事情。过了几天，我再找女生。
“事情怎么样？”
“我说了我的意思，他好像说如果那样他就自残或不读书了，我就不敢了。”我听了完全蒙了，事情怎么发展到这个地步。“好，你说话还是委婉些，不要激他采取其他做法。”“好的。”过后，找到男生轻松地问他“XX，这几天怎么样？心情还好吧？”“老师，我真的克服不了不去想她，脑子里全是她，上课，吃饭，睡觉，心里全是她，想专心听课，可我试过无数次都不行，想记点东西，心里还是她，做什么事情都有她的影子。”他红着脸而有些痛苦的表情。“哦，不要着急总会有办法解决的。再让老师好好想想怎么帮助你，行吗？”“行。”“你自己也想一想怎么处理。”
他走后，我脑子一片空白，下一步该怎么办呢？
反思：这件事情还在进行中，我想要把这件事情处理恰当而不伤害学生，需要再动脑筋，再想想其他的策略。
一、面对学生的早恋，仅仅靠讲道理显然心有余力不足。
二、每个学生情况不一样，教师要视学生事情而定，合适地采取方法。
三、面对学生的早恋需要协同科任教师，以及学校的力量来帮助早恋的学生。
四、学生早恋了，教师不能着急，应该沉着迎战，自己乱了方寸，怎么引导学生呢？
班主任工作案例范文2
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?这是很多班主任都要面临的难题。下面小编就和大家分享班主任工作案例反思，来欣赏一下吧。
班主任工作案例反思(一)著名教育家陶行之先生曾对教师说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地壮大着自己。作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长?只有采取不同的教法才能在实践中获得成功。
一、案例背景：
以前教过一个学生，名叫____，这个孩子脾气暴躁，经常与同学打架斗殴，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。
二、事情的经过：
有一次在课堂上，见不爱学习的____很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学田佳岩当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听____气势汹汹地冲田佳岩吼道：“笑什么笑!”田佳岩顿时止住了笑，可____并未就此罢休，他立刻“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，甩门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保____的安全，要立刻把____找回来。于是我立即追出门外，叫住____并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，____默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现____虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对____采取了冷处理的方式。
下课了，我发现____仍然没有“消气”，因此先把田佳岩找来，对他进行了批评教育，田佳岩也表示已认识到自己的错误并愿意向____道歉。又过了几节课，当我发现____已逐渐冷静下来后，便将他找来谈话。他一进办公室便低着个头看地板，像是在找什么东西似的——我知道他已经做好被批评的准备，而且打算一如既往地“虚心接受，屡教不改”。于是我决定换一种方式：我拉住____的双手，告诉他老师遇到类似的情况是会和他一样不高兴、很生气，对____刚才的生气表示理解。听到我这样说，____的眼神“亮”了起来，他抬起头注视我，一脸委屈地向我吐着苦水：“田佳岩太气人了呀??????”这时我知道，我已经取得____对我的一份信任，拉近我们的距离。于是，我认真地做起了“倾听者”，耐心地听____把话说完，并时不时地点头表示赞同。接着，我以“知心人”的身份与____一同分析课堂上的做法，让____知道他生气时的甩门而出、踢课桌、撕本子等行为对自己、对教学用品都没有好处，这样的生气并不“合算”，同时告诉他“合算”的、我喜欢的做法是：让老师批评田佳岩，自己可以生气但不做伤害自己身体、破坏教学用品的行为。见____听得很认真，并认同我的分析，我再以老师的身份告诉他对于他发脾气的做法我不喜欢，学校的校规也不允许，同时告诉____我相信今后如果再遇到类似的情况____一定会采取“合算”的我喜欢的方式来处理问题，____真诚地点着头，以向我保证着。然后，回归事件本身，在谈话中鼓励____宽容、大度，原谅田佳岩的错误，并适时让田佳岩当面道歉，使____的宽容落实在行动上。在化解了____与田佳岩的矛盾后，我在班中进行了教育，表扬____的举手发言、热爱学习以及宽容大度、虚心改正，也表扬田佳岩的知错就改、真诚道歉，使全班同学都受到教育的同时见证“后进生”____的进步、期待他的下一个进步。
三、个案分析
家庭教育方式的不当、自身的性格特点、学校教育不够完善等原因，使____成为了“后进生”。有鉴于此，我认为可以从对____本人的引导、加强学校与家庭的配合、对全班学生的引导三方面着手，对其进行引导，加以帮助。同时，对于“后进生”的转变需要老师花更多的心思寻找出路，找准方法。
在本事件中，我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予____冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使____转变问题行为，我安奈自身情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取____对我的信任、排除____对老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让____认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动____的情绪来原谅田佳岩、并保证下不为例。之后，我再对班级学生进行引导，一方面让学生对____与田佳岩各自错误行为引以为戒，一方面见证两位同学的用于认错与知错就改。放学后，我也及时与____家长联系，由于家庭教育对____的问题行为也起到了极其重要的作用，因此，放学后，我与____的家长反馈了事情的经过，在反馈的过程中，我放下老师的身份，不以“告状”的口吻而以朋友的角度表示自己对____的担忧，消除家长对我的警戒心理。在博取家长对我处理该事件的方法的认同后，我努力争取____的家长也就此事对____稍加教育，博取家长对我工作的支持，争取家校教育的配合，促使____的转变。使对____的教育与转变更有成效。
四、案例解析
1、培养信心是基础
在教育过程中，我们教师应该相信后进生同样具有良好的本质，并相信通过自己的爱心与坚持，“后进生”终究能够得到转变。有了“信心”才能以积极的态度面对“后进生”，并努力寻求恰当的方式教育学生，帮助其渐渐转变。在引导教育“后进生”的过程中，教师一定会遇到“碰壁”的情况，但我们不能失去信心，不要放弃转变“后进生”的信念，事实已经证实：信心是基础，信心不会枉费。在教育____过程中我是通过寻找孩子闪光点做文章，但是这个小家伙每天竟一个闪光点也找不到，无奈，我只好说谎。一天早自习，我当着全班学生的面对这个孩子说：“老师昨天听你妈妈说，你吃苹果时还能想着给妈妈，真是孝顺的孩子，老师就喜欢孝顺的孩子，更相信孝顺的孩子会是遵守纪律的孩子。”在他脸上我看到一丝笑容，我一看有门，在数学课后，我又悄悄地对表现和平时没多大变化的他说：“老师看到你这节课，比以前听课认真了许多，要是你以后课上能回答对一个问题老师就给你发颗五角星，加油啊孩子。”他毕竟是孩子，一夸就高兴了，连续两次善意的谎言，他有了一点改变，于是我就经常夸他，经常以朋友的口气和他谈心，还降低标准地为他发星，孩子渐渐地开始学本分了，后来还主动要求晚上留下来让我考他词，他说他想得个大奖状回家，我则不失时机地向他提出更高要求，让他帮助别人，为班级做一些力所能及的事……几句善意的谎言竟起到了意想不到的结果，增强了他的自信心，让他的学习兴趣有了明显的提高。
2、师生关爱是秘诀
在班级教育中“后进生”其实是“弱势群体”，他们需要教师更多的关爱。关心他们，多交流思想，做他们的知心好友;宽容地面对每一次“问题行为”的反复，用真心感化学生的心灵。当“后进生”出现“问题行为”的时候，多采用换位思考、“心灵感应”，给予一份理解、一份同情。我们都知道教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于____这样的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。对待____，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友;让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活;让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果!同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间无话不说。同学是学生的益友。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
3、耐心与家长是关键
在对“后进生”的教育中，我们要坚定信念，给予充分的时间和精力。无论是对“后进生”，还是对班级学生、对家长，耐心，能换来学生对我们的信任，耐心，能把事件妥善地解决，耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。我还经常与家长联系，相互交流在家里、学校的表现。我和家长达成共识，齐抓共管，现在孩子作业慢慢的开始写了，课堂上我不时的就到他的身边，经常提问他，及时了解他的学习状况，和他谈心，然后和家长互相交换近阶段的学习状况，表扬已经有的进步，共同交换需继续督促的事项，开学差不多两个月了，在学校和家庭的共同教育下，孩子学习的兴趣明显有了提高，在学习习惯上也比以前好了很多。相信他会有更大进步的!
我想，转变“后进生”并非一朝一夕就能实现的目标。鲁迅先生曾说过这样一句名言：“教育是植根于爱的。”爱是教育的源泉，教师的爱心是成功教育的原动力，对学生的热爱、理解、尊重，是教育成功必不可少的条件。对“后进生”更要讲究爱的情感、爱的行为和爱的艺术。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感爱他们的喜怒哀乐。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得问题学生的爱戴和信赖，会使他们的潜能发挥出来。在这漫长的教育之路上，我们始终能满怀信心、爱心、耐心，抓住每个教育契机，认真、努力、妥善地把握它，“后进生”的一定不只是梦想!
班主任工作案例反思(二)背景
新课程改革实施以来，师生关系被赋予新的涵义。平等、民主、和谐的师生关系是班主任工作取得成功的前提。新理念的提出让许多身处一线的教师从问题中觉醒，虽然深知构建新型师生关系的必要性，但在实际的班主任工作中，往往难以放下“师道尊严”的架子，仍以强硬和居高临下的态度来压制学生。口中叨念着“和谐团队”、“和谐班级”，自己的心却无法融入孩子的心灵。心灵处于封闭状态的孩子只能乖乖地、习惯性地服从老师的唠叨与教诲，以至于班风班级也随着教师情绪的变化而时好时坏，班主任工作收效甚微。
要走出这样的困境，教师必须反思、酝酿，试着走近学生心灵，真正与学生进行心与心的交流，用自己那颗宽容仁爱、期待之心不断地感化每一个孩子。
案例
接任这个班的班主任快要两年了，班上有四五个好动、聪明、懒散的男孩着实让人头疼，只要背着老师，班上肯定不断有“捷报”传来，私下里我称他们为“飞跃小虎队”。有好几次我都差点粗暴了事，准备狠狠地“收拾”他们。但新的教育理念强烈冲击着我焦躁忐忑的心，终究我按捺住了心中燃烧的火焰!我在期待!期待着某个教育契机的到来!我要改变我的“飞跃小虎队”!
在接下来的观察中，我发现“飞跃小虎队”中的小凯虽时常漫不经心，学习依然很少掉队，成绩居然始终居于中等偏上。我对他很感兴趣，意识到要引领“飞跃小虎队”的思想和行为步入正轨，从这个孩子入手应该没错!在语文课上，一次偶然的机会我发现小凯在朗读方面很有潜力，惊讶与赞赏之余，我不断地给他创造机会，给他适时点拨与鼓励。一段时间下来，他的朗读能力提高得很快!当然，平时的“摸头”、“握手”也没少给他。让人欣慰的变化悄然而至，他开始变得有信心了，学习开始积极、主动起来!
教育小凯的成功使我认识到：要改变其他“飞跃小虎队”成员，必须抓住他们某一方面的闪光点!于是，我因材施教，对症下药。如：小明爱管闲事，我就干脆让他当纪律班长;小睿嗓门好，爱运动，我就让他干体育委员;小聪毛燥，做事粗心，丢三落四，我就让他做我的“贴身小秘书”，亲自指导他料理很多事情;小奥喜欢和同学闹别扭，动不动就大打出手，我就让他当“爱心使者”，引导他帮助同学如何解决困难……呵，两个多月后，我的“飞跃小虎队”已经能在我的预想中开始正常发挥功能了!友爱、积极、热情、智慧让他们改变了很多，这种变化正悄悄地影响整个班!
快要学期结束时，小凯从家中的楼梯滑下来摔断了手臂，疼痛难忍的他却不时叨念着怕耽误了学习。感动之余的我意识到这又是一个对全班同学进行思想教育的绝好机会!课余，我对同学们聊起了这件事，同学们七嘴八舌： “我们要去看看他!”“不知他一个人在医院怎么过呢?”“他一定会想我们的!”……善良纯朴的真情溢满大家的心间!于是，在“爱心使者”小奥的组织下，“我为同学献爱心”活动在我班掀起了!冥冥中记得：小凯手棒礼物，读着同学们的心声——“欢迎你早日康复!早日回到我们这个温暖的集体中来!”时，他红红的脸蛋上写满了幸福!懂事的他表示要用自己的实际行动感谢老师的同学们对他的关爱!
我的“飞跃小虎队”在发生着不寻常的变化!一个和谐、积极进取、团结友善的班级正在悄然兴起!这——就是我的期待!
反思
“因为心中充满了期待，你的心间就充满着爱!”——这是我改变“飞跃小虎队”行动的深刻感悟。爱的力量是无穷的，爱是教育的真谛。没有爱就没有教育，爱是教育的前提。教师要用宽容之心和仁爱之心对待每一个孩子，尤其不要伤害他们的自尊与人格。
班主任要想真正地帮助学生健全人格，必须先蹲下身子和学生对话，用自己的温暖触摸孩子的心灵。要善于用洞察的眼睛，捕捉孩子身上的闪光点。抓准了教育契机，对症下药，由表及里，就会一路收获喜悦。切忌浮躁，不分青红皂白鲁莽行事。要学会期待，讲究策略，避免匆忙上阵，草草收场。如果让机灵的孩子们洞察到你的招数只不过如此，你在他们心目中的形象就会大打折扣，对学生的教育更是难出奇效。
了解学生，才能有的放失，掌握学生心理，才能有效地解决问题。正如苏姆木斯基说的那样：“教育，首先是关怀备至的，深思熟虑地，小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就取得成功。”想必这耐心与细心的讲究，大概就是我所琢磨的期待吧!
班主任工作案例反思(三)自从参加工作，我就一直担任班主任，从一开始的手忙脚乱到现在的胸有成竹，在管理班级中我经历过无助、无奈，最后成为班级管理的佼佼者，虽然过程是艰辛的，但是我自认自始至终都能与学生打成一片，学校领导和同事也都公认我是全校老师中对学生最好的一个。送走一批五年级毕业的学生，迎来一群幼稚可爱的一年级小朋友，教学生涯几乎总是这样，不管是毕业的学生、家长，还是现在班里的学生、家长，对我的评价都很高，他们说孩子跟着我读书，是孩子的福气，他们一百个放心。听惯了大家的赞誉之词，我以为自己是天底下最好、最称职的老师，并引以为荣。
有一件事至今印象深刻，2003年我的57名可爱的学生小学毕业了，我们当时难舍难分，许多人都流下了伤心的泪水，我也不例外，因为我和学生有着深厚的情谊。之后过了很长时间，那些学生的音容笑貌还时常浮现在我的脑海中，说实话，我是真想他们，当我经常流露出这种想法时，有的同事就给我泼冷水：你想他们，他们可不想你!我无语了。有一天在办公室，突然隐隐约约听到有人叫我的名字，我以为是错觉，仔细听听，确实是有人在叫我的名字，而且声音是从学校大门那传过来的。我感到很奇怪，急忙出去一看，原来是我的一个学生，因为有人考试用他们班的教室，所以放假一天，我见到他很高兴，他说的第一句话是：老师，我可想你了，来看看你，可是传达室的叔叔不让进，我想不能白来一趟吧，没有办法就大喊你的名字，这招果真奏效。我笑了笑，把他领进办公室。
许多同事当时也听到了学生叫我的名字，事后他们问我，学生怎么能大声呼唤老师的名字呢?可见你和学生的关系真的如同朋友。对此，我很骄傲。
可是2008年发生的一件事彻底改变了我的自信与骄傲。记得，又有55名学生即将小学毕业，步入中学的殿堂，我们同样在举行分别仪式，又有许多学生在啜泣，突然一个男同学站起来，我以为他要发言，就示意让他讲,没想到他很生气地说：“老师，请把钱包还给我。”顿时全班鸦雀无声，刚才还啜泣的学生也不解地极力控制自己的情绪，我立在那里，一头雾水，同时又有点生气，没有礼貌，连老师都不称呼，“什么钱包?我什么时候拿你的钱包了?”我厉声质问，好好的气氛被他莫名其妙地破坏了，我很生气。他理直气壮，丝毫不留情面地大声说：“刚上三年级的时候，有一次我花了两元钱买了一个钱包，当时忍不住在上课时拿出来看，你看到了很生气，给没收了，你还说，小孩子没有钱，要什么钱包呀，等表现好了再给你，我尽量努力表现得好点，没想到你一直没有还给我，现在我都小学毕业了，你怎么还不还给我呀?”我愣住了，学生也愣住了，他们不记得了，我也没有印象了。记得当时我努力让自己的记忆回到三年前，终于有了一点模糊的印象，好像有这么回事，不过钱包呢?我又仔细回想，可是记忆里一片空白。没有办法，我问学生：“钱包呢?我不知道放在哪里。”那个学生马上回答：“我知道，你当时随手扔到讲桌的柜子里了。”我马上动手找，果然找到了一个不起眼的钱包，就这么个破钱包，至于吗?当时我还这样想呢!我马上把钱包给了那个学生，他立刻打开看，然后不客气地说：“里面还有一元钱，是个硬币。”什么，还有一元钱?我压根就没有打开来过，这时已经没法追究一元钱的去向问题，甚至我都无法质疑其真实性，我赶紧从口袋里掏出一元钱给了他，没想到，他一把接过去，转身回到了座位上。我尴尬地站在那里，无法收场了，这是我从教以来最难堪的一刻了。不过还好，班长很善解人意，马上发言，打破了尴尬局面，学生们又跟什么事也没有发生过一样进行毕业分别仪式了，可是我的心却再也不能平静了……
班主任工作案例范文3
许佳丽
案例一：
班里有一个孩子，叫龚文X。之前可能没有提到他，因为这是一个聪明的孩子，脑袋瓜挺灵光的，每次考试，也总不至于落到最后。
可这学期，问题就产生了。
前半学期，一直请假，理由是肚子痛。于是，三天两头，因为肚子痛被妈妈接回去。落了一些课和作业。
直到有一次，他告诉我，肚子痛，妈妈答应来接他的。我让他先给妈妈打个电话，之后就让他下楼去了。结果，爸爸妈妈和老师一起找了他一个下午。最后，当他妈妈找到他的时候，他在人民广场逛街。
我第一次发现问题的严重性。原来他并不是简单的肚子痛，更可能厌学了！
这是一个家里情况比较特殊的孩子：
父母离异，父亲另外有一个家庭和儿子。母亲没什么文化和能力，儿子的抚养权都在父亲那儿。于是，这个孩子经常是父母家里两头跑，跟爸爸的大部分时候，都由爸爸奶奶照顾，甚至是吃饭睡觉，都跟老人一起。
在与父母多次电话交流后，他爸爸无奈地对我说：“许老师，我这个儿子不要逼他做作业了，他能完成多少就多少。我现在也没有时间去管他，我还有一个新的家庭，公司里也很忙，事务非常多。这几年我没有时间管他，再过几年我就收山了，我收山以后再好好管他，我会把他送到部队里。我关系都打好了，我这个儿子肯定会成才的。我对他有这个信心。”
在我和数学老师多次的苦口婆心下，他爸爸依然坚持：我现在真的没有时间管他，没事的。他只要能在学校平平安安地度过这几年，不要出别的事情，我就已经非常满意了，我不在乎他学多少东西。因为我自己也是小学毕业的，我现在每年都赚上千万。我过两年收山了，会好好带儿子的。别去催他交作业，他能做多少就交多少，不要去勉强他。
尽管我们还是告诉他：孩子现在不教，以后就难教了。但他依然坚持自己的理念，我们也没有办法。
他每天都没有家庭作业，于是，第二天又有新的内容需要完成。他相当于每天都在拖泥带水的学习着，让老师心里也非常难受。因为每一天的作业，只有每个孩子都收上来了，每个孩子都订正好了，那天的教学任务才能完成。没有完成的，只能放学以后留下来了，完成了以后才能回去。
而这个孩子呢，恰恰是相反，刚答应你会留下来的，等老师转个屁股，他一溜烟地就跑了。
就这样的情况下，我和数学老师商量，决定去他家里家访一趟。
他爸爸在公司热情地欢迎我们，并让我们进他的办公室。一一地向我们诉说他的苦衷，他有两个家庭，新妻子也是老师，还有一个更小的儿子。接着，就是他们家里的一系列家常事，以及公司里将要除理的一系列事。我不得不感叹，一个成功人士的背后，也是活得非常累的。
可是，我们家访的目的是谈谈你这个儿子，家里所有的理由都不能成就儿子可以不完成作业，可以不学习，就是因为儿子不喜欢读书的原因。
我们告诉他：就是之前他这样的态度，儿子现在已经一点作业都不完成了。导致我们老师也感到非常无奈。就是他不做，期末学校都要检查我们的作业，我们也没有办法向学校里交待，必须每个人的作业都要完成，都要订正。
与他说了许多道理，也想了一些办法，甚至告诉他：你自己如果没有时间教，看看能不能找一个老师，帮忙教一下，每天的作业都让他完成。于是，他的诉苦继续而来：一连请了几个老师，教了几次都不愿意再教了。并向我们求助：有没有老师愿意会带，让我们帮忙问问看。
似乎他也总在给我们出难题。归根结底的关键问题，我们一点也不能说服他，也不能改变他的思想一点，哪怕是一点。（班主任 banzhuren.cn）听到的是：局里的每个领导，他都是非常好的，都是兄弟，最后扯到徐校长，他也说很熟，经常一起吃饭。
于是，我们只能提出：这样就太好了，因为这个问题还得您自己和校长一起去交流一下，毕竟我也没有碰到过这样的情况，还需向领导汇报情况的。
不幸的是，接下去又无文了。孩子按期来考试，而且考得非常差。这样，就真是无语极了。只愿下个学期，情况能够有所改变。
案例二：
班里有个孩子叫赵建X，今年暑假的时候，他曾因为在澳大利亚学习了一个月而闻名全金华，曾在金华日报上报道过他的情况。
这个孩子非常适合国外生存，我只能这样说。据他家长反应，他曾因能做许“7+8”等于几而被国外的老师称为“天才”，国外的老师非常喜欢他，也因为教了他一个月而对中国产生了非常好的印象。他妈妈就是这样告诉我的。
我心里打叹：这个孩子真的非常适合国外生存。他有这个能力。
可是，在班里，就是我最费劲的一个孩子。没有一堂课，是他能认真听的。他似乎完全地活在自己的世界里，上课跟他完全无关。老师说老师的，同学听同学的。他的眼神总是游离在空中，并相应地做好一系列动作。
我常常静静地观察他，似乎给我的感觉是，空中有一个人在跟他说话，并且都在运用手语，他有声有色有滋有味地表演着，令我感到非常奇怪。
出于无耐之中，每个老师上课，都只能把窗帘拉着，以免有其他的外届任何影响他的东西存在。可是，依然是灭得了灯焰，灭不了灯芯。
每天回去的家庭作业都是更改过的，家长的态度也比较乐观：一个班里，总有人是考最后一名的，总不可能是人人都考第一名的。只要他自己生活地快乐，我们现在也有吃有住，这就够了。
面对家长这么乐观的态度，我们就感觉好些无奈了。我不得不赞叹这是一个很聪明的家长，因为处在他这样的位置，这确实是非常明智的，因为自己的孩子是这样的，那又该怎么办呢？又不能拿他怎么样，只能是让他生活得快乐就可以了，总有人是考最后一名的，这是真的。
于是，在这次期末考试中，每一门课都倒数，语文作文，一个字都没有写。问他为什么，他一声不吭，令我感到非常头痛。
班主任工作案例范文4
为了有针对性地做工作,我决定先找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨他的姨妈。我心里一喜,让他认识错误的机会来了。我轻声问他:“你为什么会恨你的姨妈?”他不好意思地回答:“因为她常常批评我。”我顺着问:“她为什么批评你,你知道吗?”他说:“因为我常常回家不按时完成作业,书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误,说明你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗,你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律,团结友爱,认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!其实你的姨妈是非常关心你的,是对你负责任的表现。”“好!”后来,他无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步。当他有一点进步时,我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理,端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量。在期中测试中,他取得了92分的好成绩,为了鼓励他,我奖给他一个日记本。奖品虽少,但能表示老师的一点心意。渐渐地,他学习更努力了,一次,我走在他面前说:“李远东同学,能把你的日记给老师看看吗?”只见他微笑着站了起来,说:“田老师,你像妈妈一样关心我,爱护我,你就像我的妈妈,当然可以呀!”接过日记本,我就随便翻了起来,只见里面多次写到:“我学习成绩不好是因为我的妈妈不在我身边,我的姨妈对我管理的方法不对。”看着看着我的眼睛已经湿润了,走过去摸摸他的头,把日记本还给他了。从那以后我就更加注意他的行为变化了,也更加地关心、爱护他了,只见他的学习也渐渐提高了,也很少和别人发生矛盾了。
【反思】作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生,关心爱护每一位学生。教育是心灵的艺术,我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于李远东这样的留守生,我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情,晓之于理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。
班主任工作案例范文5
那是我刚调到赊店三小小学工作的第一年，新接手了一个五年级的班级。接班时原班主任特意交代了一个叫“贤贤”（化名）的孩子，说他是一个特殊的孩子，注意力5分钟都无法集中，课上不是打扰其他同学就是随时跑出教室玩，而且还非常情绪化，动不动就打骂同学，常常做出让老师和学生头疼的事儿……听了原班主任的介绍我心里也发怵，不知道自己是否能驾驭和转化好这个孩子。
开学的第一天，我早早地来到教室，迎接着新接班的学生，期待着能给孩子们留下一个良好的第一印象。同时，也想会一会这个以后就要天天打交道的大名鼎鼎的“贤贤”。当孩子们都到齐后，我开始做自我介绍。这时，“贤贤”突然从座位走出来，边走边大声地嚷嚷，我提醒他：“现在是上课时间请回到座位坐好。”我连说了几遍，他居然充耳不闻，还向我撇嘴、翻白眼，我一下子也没辙了，只好停下来静静地看着他在课室转了几圈，然后走到教室后面的墙柜上躺了下来。也许是习惯了，班上其他的孩子对他的表现都视而不见。我见他没有激烈的行为，也暂且不理他。
课后，我走到他身边想找他谈谈，可他看到我走近却翻身起来一溜烟跑开了。看着他远处的身影，我只好无奈地摇头苦笑。但是回到办公室，我转念一想，像这样的孩子，肯定是有原因的，作为班主任有责任去关心和转化他。于是，我立马上去找原班主任了解情况：原来，“贤贤”是父母老来得子，一家人对这个孩子从小就特别溺爱，加之家长一个人忙着做生意挣钱，平常根本没人管教，基本是任之由之，从而宠了一身的“坏毛病”，现在同学们都不愿意和他玩。听完原班主任的介绍后，我立马又打电话与他的妈妈沟通，他的妈妈也表示没时间管教他，现在知道孩子有不少“坏毛病”也管不住他，只好听之任之了。我想这样的孩子急需正确的引导，帮助他养成良好的行为习惯，同时，这样的孩子也需要“特别的爱”，只有让他感受到爱，才能打开他的心扉，倾听他的心曲，才能正确引导，点拨，进而引导其走向成功的彼岸。
于是，在接下来的几天里，我静心观察他，并且记录他的言行，经过一周的观察，我发现“贤贤”虽然上课不听讲，甚至是捣乱，但每天的作业都认真地做记录，并能把一些简单的作业完成。这不就是一个很好的契机吗？我暗喜。于是，一天上课时，我拿着“贤贤”的作业本对着大家说：“今天我要表扬贤贤，他这个星期抄写生字的作业每天都完成了，而且基本上没写错别字。”说完我在班级的评比栏里给他记了两颗星。当我记好那两颗星的时候，我发现贤贤居然端端正正地坐到了座位上，接着我带领全班同学给予他热烈的掌声，他居然咧开嘴笑了。
卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感,那么,请称赞他们最微小的进步,并称赞每个进步。”接下来的一段时间理我还让其他孩子一起来找贤贤身上的“闪光点”，不断地放大其点滴的进步，表扬、鼓励，再表扬、鼓励，渐渐地他在座位上坐的时间越来越长，直到现在能够整节课都不走出座位，甚至偶尔还会举手读课文，带读生字。当然，这个过程也有反复的时候，但是我坚持“以爱育爱”，从不放弃，从不气馁，因为“爱”让我学会了忍耐，因为爱，我对班主任工作的责任和义务有了更深刻的认识。
班主任工作案例范文6
关键词：青春期叛逆 辅导 转变
一、案例介绍
王AA，男，14岁，八年级学生，学习成绩中下，个性较刚硬，性格很倔强，自尊心极强，逆反心理严重，时常与教师发生顶撞、冲突，存在吸烟、喝酒、打架等问题，教师越是反对的事情，他就越去干，有很强的抵触情绪。
二、案例分析
叛逆行为是进入青春期的一种表现。有些青春期的学生对家长和老师有一种逆反心理，他们往往把老师和家长的批评说教理解为和自己过不去，认为伤害了自己，就表现出敌对倾向。造成王AA逆反心理严重的原因主要有以下四点。
1.家庭原因。家长对孩子的教育方法不当。该生父亲经常酒后打骂他，母亲却过分宠爱，对其进行教育不但没有任何实质上的成效，更使其逆反心理增强。
2.社会环境影响。如今是信息爆炸的时代，各种对中学生有害的因素通过各种渠道每天都在影响着他们，这就会对自控能力差，家庭又疏于管教的学生造成不利影响。
3.学生本身的主观原因。一是该生知识基础差，总不能取得合格成绩，从而丧失了进取心，放弃了学习，不能专心听讲，尤其是数学课。考试时，倚仗自己的小聪明考个及格就很满足。二是青少年有半幼稚半成熟的特点，致使他们看问题容易产生偏见，以为与老师或家长对着干是很勇敢，是很有个性，是一种英雄行为，从而盲目反抗，拒绝来自老师和家长的所有批评教育。
4.来自情感的障碍。父母亲从来不认真地跟他谈心，平时只是娇惯。如果犯了错误，母亲唠叨个没完，却瞒着父亲；父亲知道后则是酒后打骂，可有时还会袒护。这使他对是非好恶失去了判断准则。
三、辅导方法
1.主动寻求家长的配合。我首先是及时与其家长取得联系，了解王AA在家中的表现，与家长进行思想沟通，在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。我尽量帮助王AA的父亲，改正其错误的教育子女的做法和观念。我还定期向家长报告孩子表现，每一次进步都用短信告诉家长。有时还当着王AA的面，给家长打电话，告诉他们王AA的进步。
2.注重批评的艺术。教师要正确对待这类学生，要善于保护他们的自尊心，一定不要与他们发生正面冲突，可以采取以柔克刚的教育方式。例如，八年级第一次到化学实验室上课时，他因为一点小事和化学老师在实验室发生了冲突。我找到他时，他气哄哄地对我说：“我也没干什么事，就是她和我过不去。”我一看，在这种情况下，如果一味地去批评他，一定不会收到好的效果。为此，我采取冷处理的方法，不去理他，而是把他放在一边干自己的事情，让他冷静地去想。然后，在我认为火候到了的时候，找他做了耐心细致的思想工作，他不但承认了自己的错误，并主动找化学老师道歉。这样逐步缓解了紧张的师生关系。
3.善于发现闪光点。教师要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其在班集体中的作用。王AA虽然容易犯错误，但他也有优点，那就是比较聪明，学习上他的理科要比文科好。我是从八年级接的班，又担任物理教学。所以，我就安排他担任我的物理课代表，鼓励他扬长避短，使他把精力转移到课代表工作上。我还及时发现他的进步，并及时进行表扬。如一次他物理单元检测得了88分，我就在成绩出来的第一时刻告诉了他，并表扬了他。此后，他的学习态度发生了很大的转变。
4.耐心谈话是关键。这种顽固的逆反心理不是几次说服教育就可以消除的，教师要有耐心。我平常很留意观察他的情绪变化，每天都与他交谈，有时还通过QQ进行聊天，这样既克服时空限制，又实现师生了“零距离”的交流，使他克服了在和我面对面谈话时的紧张情绪，大胆说出了他在学习和生活中遇到的问题，也使我更深入地了解了他的内心世界，从而能帮助他解决青春期的烦恼。
5.进行自我调节。我经常指导王AA阅读一些介绍名人成功事迹的书籍，把他的注意力更多地引导到读书学习上来。这样不仅开阔了他的视野，也使他明白了只有胸怀宽广的人，能接受他人意见的人，才能成就一番事业。
四、辅导成效
通过一学期的辅导，王AA的逆反心理逐渐消除，与家长、老师的紧张关系得到了缓解，学习也比以前认真了，上课回答问题积极，有了学习的主动性。
五、教育反思
这个案例使我得到了许多启示。面对处于青春期学生的错误言行，教师应注意批评教育的艺术。具体来说，教师的批评不应是大声斥责，也不应挖苦讽刺，更不应拍桌打凳。教师只有巧妙地运用批评，从学生的家庭环境、心理因素、个性特点等方面出发，才能打开学生禁闭的心扉，使其幡然醒悟。
