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大一新生学习计划范文1
关键词 大学教师；现代信息化教学能力；教学资源
中图分类号：G645 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）22-0038-02
1 前言
伴随着全球信息化技术的快速发展及以电子计算机和现代网络技术为核心的教育信息化在我国高校的广泛应用，大学教师的现代信息化教学技术和教学能力已成为影响我国高校教师能力发展的重要因素之一。大学教师的信息化教学能力既是其教学和科研活动的强有力支撑，又是当代大学生时代意识和创新精神培养的基础。
2 我国大学教师现代信息化教学能力的构成
大学教师应该具有运用现代信息化技术设计教学的能力 现代信息化教学设计是指运用现代系统方法，以大学教育教学中教与学理论为指南，运用一切可以利用的策略和方法，尽可能地利用现代信息技术与资源，科学安排大学中教与学所涵盖的每个环节和要素，优化增强大学生学习效果的过程和方法。现代信息化教学设计应该将现代信息技术作为重要因素之一，放在传统的教学过程中加以考量，这将使大学教育教学的环境、方式及内容等方面发生重大变化[1]。现代信息化教学设计是现代信息化环境下实施大学教学活动的重要理论依据和实践指南，所以现代信息化教学设计能力应该成为大学教师的必备能力之一。
大学教师应该具备将现代信息技术和本学科课程加以整合的能力 这是指以现代信息技术为工具与本学科课程相融合的过程。在此过程中大学教师可以将现代信息技术融入本学科课程教育体系的每个要素之中去，使现代信息技术成为大学教师教学工作中最为主要的教学媒体[2]。也就是说，大学教师应该将现代信息技术、资源、方法及人力资源和本学科课程内容进行有机结合，并贯穿于始终，以达到更好地完成本学科课程教学任务的目的。
现代信息技术与本学科课程整合的主要目的是营造一种将现代信息技术有效融入大学每个学科教学过程中的新型教学模式和环境，从而辅助大学教学中的教与学活动。这样一方面可以促进大学教师的教学活动，另一方面可以促进大学生的学习活动。大学教师所具备的良好的现代信息技术和本学科课程的有效整合能力，对深化大学教师在教育教学过程中的主导地位和体现大学生在大学学习活动中的主体地位具有十分重要的作用。
大学教师要具备现代信息化教学的实施能力 现代信息化教学活动的实施，是大学教师对现代信息化技术进入大学教育教学的关键环节所在。对于大学教师而言，现代信息化教学的具体实施是一个综合性的活动，要求大学教师在诸如板书设计、课堂组织及课堂语言表达等传统教学的基础之上，还应该具备熟练掌握现代教育技术及教学设备的使用、对大学生现代教育技术利用的指导、对自己授课和大学生课堂学习行有效管理等方面的现代信息化教学能力。在现代信息化教学实施过程中，大学教师要注重对大学生实际问题的解决，重视对大学生创新能力方面的培养，特别要注重在现代信息技术环境下，大学教师对大学生的探究式学习活动方法和能力方面把握和开展。
大学教师应该具备对现代信息化教学资源设计和开发的能力 大学教师在教育教学过程中利用电子计算机和网络等多种现代信息化手段，都是为了大学生的课堂学习创设知识性、趣味性及形象化的情境。一旦科学而合理的现代信息化教学设计方案被确立后，大学教师就要根据此设计方案并利用现代教育技术手段进行信息化环境的课件制作工作。这些软件大致包括PPT、Flash、Photoshop等应用性软件，大学教师应该在一定范围内掌握这些软件的使用方法，熟悉这些软件的演示、实验及制作等动手操作能力。特别是要具备运用这些软件处理本学科教材的能力，现代信息化教学资源的设计和开发能力是大学教师亟待掌握的现代教育技术手段之一。
3 对提升我国大学教师现代信息化教学能力的几点建议
提高大学对其教师现代信息化教学工作的重视度 大学的立校之本源于自身的整体教学质量，而大学教师的立业之本源于自己的教学水平。无论从一所大学的长远发展来说，还是从大学教师本身专业发展和基本素质来说，教学工作都应该置于头等重要的地位。而我国高校现行的大学教师业绩考评制度上存在重科研轻教学的现象。大学的管理者和相关职能部门应该树立教学工作为学校立校之本的教育理念，转变传统办学理念中对教学工作重视度不足的弊端，并努力在大学教师业绩考评制度中增加教学业绩考评量的比重，以促进大学教师现代教学理念朝着教学和科研一起抓的方向发展，在全校形成领导重视教学、教师钻研教学、大学生关心教学工作的良好风尚。
同时，高校应该为大学教师现代信息化教学能力的提升提供良好的硬件支持和软环境。大学应该建设高宽带、可控可管的大学校园网络基础支撑平台，实现校园数字化，增大数据库容量及学科涵盖面，使数字化校园在为大学教师现代信息化教学能力提高方面发挥最大的作用[3]。高校应该为大学教师提供现代信息化教学平台，大学教师对现代信息技术的应用不仅仅局限于PPT的制作，还应结合自己本专业特点尝试使用其他多种信息化教学平台，形成现代信息化教学多样性的教学局面，从而调动广大大学教师现代信息化教学的主动性和参与感，使大学教师的现代信息化教学能力和水平得到全面提升。
大学教师应该养成进行经常性教学反思的良好习惯 提升大学教师的教学质量、改善教学效果的重要途径之一便是进行经常性的教学反思。所以，大学教师应该养成经常性教学反思的良好习惯，努力做到每一次教学活动结束后总结经验、吸取教训，为今后更好地教学进行回顾性反思；同时，大学教师的实践性知识也会通过教学反思得到增加，这对提升大学教师的教学能力是大有裨益的。另外，大学教师应该尝试使用现代信息技术手段进行教学反思，以便增进与同行的交流和教学经验的积累。
大学教师应该加强自身的知识学习 在知识信息化和全球教育资源共享的今天，人们的学习方式早已发生变化。在信息化知识方面，大学生已经同大学教师在同一起点，甚至在某些方面强于大学教师。因此，大学教师应该具有时代紧迫感，培养终身学习现代教育理念。
首先，大学教师应该不断更新自己的学科专业知识，紧跟本学科发展前沿，不断完善自身的专业知识结构，具有为大学生提供最新的专业知识的能力和水平；
其次，大学教师应该加强现代教育学、现代心理学及现代教育技术相关知识的学习，为自身专业发展和素质的提高打下坚实的基础。■
参考文献
[1]周媛媛，詹旺.高校教师教学能力结构与优化浅析[J].中国成人教育，2011（7）：146-148.
大一新生学习计划范文2
[关键词]独立学院 大一学生 学习行为
[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）07-0013-03
学习行为直接影响到学习效果以及学习能力的提升，而学习行为的养成又有着极其复杂的原因。在大学里，大一新生面对新的学习环境、新的学习对象，原有的学习习惯中哪些需要保留，哪些需要逐步摈弃并代之以新的学习习惯，这些都需要进行深入调查和分析。通过对某独立学院机械类大一学生学习行为进行的深入调查，并对所表现出来的现象进行分析，我们可以了解掌握这些学习行为的成因，进而采取相应的措施加以引导和教育。
调查研究发现，我国高校的大多数大一新生都存在一定程度的学习不适应问题，独立学院的大一学生也是如此。他们大多数人不知道该如何调整自己的学习习惯，多是跟着感觉走或者随大流，极少有人按计划进行主动调整。在经历了初期课堂学习的轻松以及参加各种校园活动的兴奋与欢乐后，许多学生对学习的重视程度普遍降低，一些学生还产生了焦虑、沮丧和抑郁等负面情绪，并且影响到学习效果。
一、学习行为现状调查
为了深入了解独立学院大一新生的学习行为，在开学18周后我们对某独立学院机械类大一学生进行了走访面谈和问卷调查，结果发现该独立学院机械类新生在学习行为上，普遍存在以下几个方面的问题。
（一）学习目标不明确，学习动力不足
在面谈的学生中，当问及是否有什么学习目标时，多数学生经过思考后回答，目标是将每门课程学好，不挂科。而在问卷调查中，对学习目标相关问题的回答，多选题几乎都有勾选，而单选题中以增长知识、提升就业能力为目标的学生占43.33%;以报答父母、证明自己、为国家和社会作贡献等其他目标的选项占27.03%;以继续深造为目标的学生占11.48%;以获得一张大学文凭为目标的学生占4.07%。从这些回答中可以看出，大部分学生在问卷调查前并没有认真思考并且确立过自己的学习目标，只是当被问及这类问题时才临时思考，这表现出明显的学习目标不明确。
在问及学习动力的相关问题时，多数学生表现出对大一的课程学习没有兴趣，原因是感觉学习这些没有什么用。他们认为学习这些就是为了获得学分，能通过考试或考核就行，不像在高中时不管你对所学内容是否有兴趣，有高考这样的目标引导着，就必须学好并且争取获得高分。问卷调查也同样反映出多数学生对课程学习没有兴趣、没用动力，几乎是被纪律约束着去上课的。相反，学生们对社团活动、班级集体活动（非课堂学习）等社交类活动普遍感兴趣，并且积极参与这类活动，在活动中展现着各自的才华。除此之外便是自行活动或者宅在房间里上网和玩手机，很少有人在课下自习课程内容。当被问及大一时就对学习丧失兴趣，得过且过，是否会对将来的专业学习产生影响时，多数学生认为其他人能过，自己就能过，而且师哥师姐们也是这样学习的。这表现出明显的随大流的态度。
（二）学习没有计划性、缺乏主动性
在涉及学习计划的提问和问题时，多数学生表示没有学习计划。问卷统计表明，仅有11.48%的学生制订了学习计划并能落实到行动上，其余的学生要么有计划而没有去执行，要么没有学习计划。仅有9.62%的学生每周自习的时间大于20个小时，多数都不到10个小时。
以往在高中时学习的计划和进度基本上是教师制定的，没有多少时间是完全由自己来安排的，即便是早晚自习时的内容也基本上是按照教师的要求来进行的，多数学生没有学会由自己来计划学习或生活。进入到大学后，他们除了课堂学习外，对课余时间的支配没有计划性，常处于混乱状态。
许多新生在外界的诱惑下，将宝贵的学习时间挪作他用。有的格外热衷于社团活动，同时加入两个以上的社团，每天忙于“赶场”。这样，缺课就成了他们必然的选择。另外，有的学生忙于打工赚钱，而这其中有许多学生并不是因为家庭困难，他们只是想将兴趣转移到这上面，并想以此来获得成就感。有些学生则沉迷网络，借此来打发时间。凡此种种，导致学习效果不理想，“挂科”现象出现。而目前在校园中还有一种“文化”在影响着这些大一新生，这种“文化”就是在学生中广为流传的：“大学里没有挂科等于没读大学”。这无疑助长了大一新生轻视学习的风气，使他们更加缺乏主动学习的动力。
（三）学习心理和学习方法都需要调整
在走访谈话中，我们发现，许多大一新生都认为大学学习比较轻松，进校一开始就有了放松学习的心理。其中多数都谈到在入学一段时间内一直很兴奋，当问及原因时，他们说是因为在大学里终于可以按照自己的想法进行学习和生活了。还有一些大一新生表示很想挑选学习内容，最好是大一学习专业基础课，大二就开始学习专业课。除此之外，也有新生谈及个人爱好与专业学习之间的矛盾，之前是为了考上大学而放弃自己的兴趣爱好，现在进入了大学，他们认为可以去追求他们的兴趣爱好了。这就与专业学习产生了冲突。如何安排时间对他们来说需要重新选择，而选择的结果也基本是侧重个人兴趣爱好。新生中也有人谈到，他们并不愿意来这所高校或者学习这个专业，只想“混”个文凭而已。这些都反映出学生的一些心理问题，需要学校加以引导并帮助他们在心理上作出调整。
在学习方法上，多数人在经过一段时间的“磨炼”后，选择了在课堂上听个大概意思，考试前突击的学习方式。也有一些学生一开始沿袭了高中阶段的学习习惯，后来发现不适应，感觉很累，便逐步调整为只重视课堂学习，课后时间多用来做其他与课程学习无关的事。这些学生上课时大多坐在前五排。至于课程作业，那些考前突击学习的学生多数都选择抄袭别人的，抄袭的源头一般也就是课堂上坐在前面认真听的那部分学生。这样久而久之，这些学生的学习成绩就会逐渐下降，只有少数意志坚定的学生，学习在优秀之列，并且能保持较长时间。
二、学习行为养成原因分析与讨论
（一）学习目标
学习动机主要源于对目标的追求。大一学生在高中阶段的学习目标多源于自己的理想以及家庭和教师的期望，那时候的学习目的是比较明确的，学习的动力也比较充足。然而，进入大学以后，多数学生并没有确立新的目标，在忙于放松和娱乐的同时，并没有真正沉下心来思考未来的大学生活该如何过。这就造成了多数大一新生在入学后相当一段时间内学习和生活大都处于盲从状态。他们似乎对什么都感兴趣，但多不能持之以恒，有的学生在遭遇到小的挫折后情绪一落千丈，忽然对一切都失去了兴趣。在独立学院大一新生中，很少有人在入校之初就主动快速地安排好自己的学习和生活。由于多数学生还没有确立新的目标，并且刚从家长和教师的“约束”下解脱出来，加上大学一年级许多课程对他们来说多少有些“无趣”，因此大一学生的学习动力普遍不足。
（二）学习的主动性
在缺乏学习动力的前提下，多数学生的学习和生活没有计划，即使是在学工管理教师和班主任的引导督促下制订了学习计划，大多数也都缺乏主动去执行的动力。这其中一个比较重要的影响因素就是进入到新的环境后，客观上的诱惑太多，过去被管制束缚的欲念一下子找到了释放的环境，他们对在学校里的生活突然可以变得丰富多彩而有些忘乎所以，难以自制。独立学院学生的家境一般都比较好，面对学校周围各种类型的娱乐场所，在没有纪律约束的情况下，多数学生都会涉足其中并消耗大量宝贵的时间。同时他们在新的环境中需要寻找新的朋友，建立自己的朋友圈，所以在这种客观需求的引领下，面对种种诱惑，他们放弃对学习计划的制订和遵守也就不足为奇了。
在主动学习方面，由于大学一年级的课程多是思想教育类型和基础理论类型的，很多课程的教学模式多年不变，又多是大课，这很难引起他们主动去学的兴趣。其中一些授课教师虽说的是普通话，但是他们浓重的口音影响了教学效果。还有一些课程，从教师到学生都存在得过且过的趋势。这使得一些有计划的学生需要不断调整自己的计划，许多人的学习计划最终成了一个摆设。
（三）学习心理与学习方法
经过高中学习的大部分独立学院大一学生在心理上都有着某种期盼，那就是要摆脱过去的学习和生活模式。这其中就有学生说到，他们是因为急于想“换一种方式活着”，才会在高考成绩很不理想的状态下选择不去复读和复考的。这种急于远离原有环境的心理状态，在人类趋易避难的本性驱使下很少会有人愿意主动在大学学习的行为上做出一个积极向上的安排，因此他们对进入大学后的学习和教育普遍表现出不适应。
现代生活节奏的加快让多数大一新生都希望能加快大学的学习历程，早日拿到大学文凭而走上社会。他们认为大一阶段的许多课程是无关紧要的，在心理上对一些课程就不接受，加上外界的诱惑和影响，他们中的多数会将这些课程学习目的看成是如何通过考试而拿到学分。还有一些学生为延续自己的个人爱好，对大学课程采取了“混”的准备。另外，不同的学生之间相互影响、互相干扰，一些原本比较爱学习的学生为了让自己“合群”，逐步改变了自己已有的学习习惯。
在学习方法上，许多人一开始都是上课时听一听、记一记，课后再看看书和笔记，发展到后来在课堂上开小差，课后也基本不学不看，临考前突击学习就成了常态。一些较为重视学习的学生，他们的学习方法也是比较粗糙的，不论针对什么课他们采取的都是同样的学习方法，并没有认真观察和思考哪门课用哪种方法对自己更加有效。极少有学生会在课前自学，并带着问题去课堂中与教师进行交流。他们在学习中遇到问题时多数是放过，实在不能放过就去问问同学或上网求助。随着未解问题积累得越来越多，他们逐渐对课程学习逐渐失去了兴趣，“混考试”就成了他们唯一的选择。
三、结束语
大学学习有一个从被动学习到主动学习的转变过程。如何引导大一学生顺利完成这一转变需要深入了解、仔细观察并认真思考他们的学习和生活，进而有针对性地提出、采用不同的引导和管理方式，使不同学院和不同专业的学生能尽快适应自己的大学生活。
学习行为的养成是多种因素共同作用的结果，从学生过去的成长经历到学校所采用的引导和管理模式，从学校大环境的构建到每一堂课、每一位教师、每一位学工干部，都需要在如何激发学生的学习兴趣、如何帮助他们解决学习和生活中的问题等方面下大力气，引导他们朝着正确、健康向上的方向发展。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 唐洪刚，刘夕宁，易乐.独立学院大一新生的适应性问题及对策研究[J].黑河学刊，2014（202）：85-86.
[2] 马先明，孙荣山，桑运川，等.大一新生学习动机、自我效能感与学习倦怠的关系研究[J].黑龙江教育学院学报，2014（32）：126-128.
[3] 刘路，魏源.独立学院大学生学习适应的调查研究[J].山西广播电视大学学报，2014（97）：17-20.
[4] 卢明星，段蕊.大一新生常见心理问题及对策[J].教育教学论坛，2013（6）：263-264.
大一新生学习计划范文3
作为我院宣传部的成员，我们秉着“不断进步”的宗旨，在新的学期中，力求把我院宣传工作推向更高的台阶。在此，宣传部有以下计划：
一、 继续我院的特色宣传工作---每月一次的手抄报评比工作。本学期我们将放宽对主题的约束，让更多具特色创意的优秀作品展现出来。
二、 积极认真完成每月一次的校宣传评比工作，做到主题突出，色彩鲜明，同时广纳各方意见，做到取人之长补己之短。
三、 注重各院系之间的宣传交流工作，互相沟通。
四、 积极配合我院团委内部其它部门的工作，以及我院学生会的工作，共同努力，全力以赴，为外院的发展写下光辉的一页。
大学第一学期的学习计划，可以说是泡汤了，最后的结果让我很不满意，不管是生活，学习，思想，人际关系，工作等等，都让我的大一计划，前都给证明了，那种计划是不可行的，没有太大的实际操作行．
所以大一第二学期以来，我就想改变我以前的学习计划，让我在大一的的第二学期有所收获．
大一的第一学期是我的摸索阶段，第二学期是我的实施阶段，我要结合以前的学习经验来指定这学期的学习计划．
首先，我应该找一个合适的社坛，来锻炼自己，并且可以充实自己的生活．使自己过的好一点儿．
其次，我要在社会上寻找机会，找一些我能干的工作，来丰富自己的入社的能力．
第三，我要改变以前的交友方式，今年应该广交朋友．
第四，学习还是挺重要的，合理安排自己的学习时间．
第五，不管今年有什么活动，我只要能参加的，尽量参加，若有适合我第二工作的话，我要好好的工作．
第六，生活勤俭节约，艰苦朴素．
第七，认真抓住每一次机会，让自己的能力尽量发挥．
第八，生活中的点点滴滴，我要能舍得和放弃，不要太在意很多小事．
第九，努力的完成这个计划，看看自己的人生是否有自己主宰．
第十，活出自己的人格和尊严．
目 录
1. 前言 3
2. 目标 3
2.1. 总体目标 3
2.2. 达标指标目标 3
3. 工作安排计划 3
3.1. 日常工作 3
3.2. 非日常性工作 4
4. 学习机制 4
1. 前言
人，两手空空来到这个世界上，
最后也两手空空回归到大自然；
所以，人，无所求也！
快乐而健康的活着、追求着这才是人生的意义！
既然是这样就让我们
快乐的生活，
快乐的工作，
快乐的学习吧！
2. 目标
2.1. 总体目标
本着互助发展的精神，
争取最好的教学资源
形成良好的求知氛围
最大程度的获取知识
最高效的通过mba联考
最快乐的学习！
2.2. 达标指标目标
mba联考目标：
l 两年内所有的同学全部通过mba春季联考
l 第一年联考通过率达到60%
mba学分目标：
l 全班同学全体通过
3. 工作安排计划
3.1. 日常工作
l 定期和学校沟通，反映同学对于学校教学工作的意见和建议！
l 做好讲义的整理和收集，以备提供给因故没有来上课的同学使用！
l 组织同学进行课程学分考试的准备工作，帮助每一个同学顺利获取学分；
l 组织同学进行mba联考的准备工作，帮助困难的同学尽早通过mba联考；
3.2. 非日常性工作
l 收集其他mba学校的教学模式，将优秀的教育方式提交给学校，争取最好的教学质量
l 组织高年级同学进行mba联考经验交流；
4. 学习机制
l 学习资料共享机制
学习资料共享机制是通过网上论坛等多种形式将每一位学员及班委会收集到的学习资料和相关资料共享，达到资源的共享和利用；
l 重点mba联考科目备考机制
重点mba联考科目备考机制，主要是针对不同的同学的情况，为同学提供难点科目的备考；比如：对于毕业时间较长的同学主要是英语和数学，而对于工作经历较少的同学则是管理。而对于具体的策略和方法，我们将组成重点科目备考小组制定具体的方案。
l 讲义（包括课件）收集整理机制（考勤制度）
大一新生学习计划范文4
关键词：大一新生；问题；思考
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）05-0273-02
据调查，大学新生在步入大学的第一年，不同程度存在着各种不适应的情况。正视大学生新生入学适应情况所存在的问题并努力改进，不仅是提高高校教学质量的客观要求，也影响着学生及学生家长对学校的“首因效应”评价。本文对大学生新生入学适应问题进行探讨。
一、大学新生入学不适应状况
新生入学不适应比较普遍的状况包括以下几方面。
（一）学业紧张
在高中阶段，课程门类不多，往往一个内容反复讲解，还要通过题海战术进行强化训练，课程进度较慢。但进入大学，要学的内容量比高中多，而教师一节课要上十几页或几十页，有些还是教师对教材内容的补充，不像高中那样对既定教学内容的反复讲解和训练。许多学生短期内不能适应大学阶段教师的启发式授课方式和以自学为主的学习特点，学习方法转变困难。另外，部分学生不喜欢所学专业，有时逃课旷课，影响班风、考风和学风，又由于平时没学好，临近考试也会出现学业紧张状况。
（二）学习目标不明确
具体表现在这几个方面。学生普遍希望四年时间能更充实、更有意义地度过，但与高中阶段人生目标的唯一性――考大学相比，进入大学后人生的选择变得多样化，不知道该怎样确立就业、考研、考公务员等多元目标。学生还片面以为大学阶段学习和高中一样只是为了考试，对课堂教学活动不太重视，把大学课程学习的目的看成是顺利通过考试，指望在临考选择一些重点予以复习即可。从而忽视了大学阶段除了顺利通过考试以外更重要的东西，比如自学能力、思维能力、写作能力、价值判断能力、交际能力培养等等。
（三）心理困惑
一些大学生自认为成熟，实际上其心理人格等方面尚未完全成熟，对自己及社会的认识还带有一定的片面性。更由于之前教师及家长只重考试成绩不重教育的“育人”功能，学生们在应试教育的长期过程中忽视了意志及品德的培养，往往抗挫折能力不强，遇到问题容易产生心理困惑。
比如部分学生以前自我评价过高，在进入大学这一新的环境中，与身边一些同学作比较时，对自己出身贫穷、没有多才多艺、知识面不宽、不善交际等产生焦虑，容易产生自卑心理。一些学生在高中阶段能经常与老师交流，进入大学后发现绝大多数授课老师上完课后就离开教学区，这有大学扩招分区办学的客观因素，这时，学生把这种与授课老师较生疏的情况，与高中阶段老师对自己无微不至的关心相比，心理有失落感。这些需要予以正确引导。
（四）人际交往障碍
在中学阶段，不论是老师还是家长，都把考上大学作为最主要的目标，很少注意到交际能力及自我管理能力的培养。再加上大多是独生子女，所受挫折不多，习惯以自我为中心。进入大学后，大一新生多数都需要过一种集体生活。有相当一部分大一新生以前没有宿舍生活方面的经历，这就对他们的适应能力提出了挑战。
二、大学新生入学不适应性主客观原因浅析
传统教育对“育人”功能的忽视是主要客观原因。可以说在大学生进入大学前，老师都把学生考出好成绩作为最重要目标，相对而言，大多忽视了教育所担负的“育人”功能，家长也是如此。高中阶段如此教育取向使得许多学生生活自理能力、自我学习能力、思维能力、社会适应能力、价值判断能力存在欠缺。从教学方式来看，中学阶段“填鸭式”教学方式的影响在短期内也难以消除。比如许多中学为了追求升学率，实行题海战术，把学生的大脑当成容器，往里面塞进各种知识，由此使得学生自主学习及独立思考能力严重欠缺。苏霍姆林斯基认为，真正的教育是“自我教育”，“教育不能总是牵着他的手走路，要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度”[1]。所以，这些传统教育因素使得以前教育造成的缺口要在大学阶段来补。
主观方面来说，新生理想与现实之间的差距也造成了入学的不适应。中学时教师为了激励学生刻苦学习，把大学描绘成一个“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一的和最终的目标，生活虽忙碌但充实。但进了大学后，发现在理想与现实之间存在差距，不适应随之产生。比如考上大学后不知道什么是新目标，目标模糊往往比紧张忙碌更让人焦虑。此外，进入大学后发现，由于大学生就业压力的存在，一些学生担心“毕业即失业”，也使得大学即天堂的理想与现实之间存在差距。
三、应对措施思考
大学生入学角色转化存在的问题，有学生自身和社会的原因，同时也反映出高校教学及管理有进一步完善的必要。对存在的问题充分重视并提出应对措施，是提高高校教育教学质量的客观要求。
（一）及时引导学生成功转化角色，适应大学生活
要充分重视新生入学教育及团体活动开展。通过新生入学教育，可以帮助学生正确认知大学阶段学习的特点，明确人生提升的具体内涵。要通过新生入学教育，帮助新生培养一些大学阶段需要提升的基本素质，比如爱心、尊重、包容等。为了促使新生更快地转变角色，融入新的环境，还应重视新生团体活动的开展，使新生之间、新老生之间、新生与教师之间增进了解。
要重视通识教育对大学生适应新环境的教育与指导。通识教育在大学阶段主要是强调基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授、高尚道德的陶冶、个性品质的训练，以及基本能力的培养。正如卢梭所说：“在使爱弥尔成为一名军人、教士或行政官员之前，先要使他成为一个人”[2]。通识教育除了传授专业性知识以外，还要重视在知识传授过程中促进大学生具备基本思维能力、社会适应能力、价值判断能力。
在入学之初要重视对学生心理困惑的疏导，可以通过开设心理咨询网站及热线的方式，主动地去发现新生中存在的自卑及心理困惑现象，及时解答新生入学的各种困惑。
（二）建立以辅导员为主导的多方互动机制
以往对学生的管理工作基本上是辅导员的事。但辅导员往往要管理的学生很多，精力也有限，新生入学角色转化及环境适应的各种问题只依赖辅导员解决有一定难度。在以辅导员为主导的条件下，充分调动其他一切资源，建立辅导员、教师、家长等多方互动机制。还可以调动家长的积极因素。大学新生主要为独生子女，进入大学这新环境，由于生活经验及独立生活的较欠缺，容易迷失方向。在通讯方式非常快捷的今天，可以通过短信、E-mail、QQ等形式及时与家长沟通，向学生家长反馈其子女在学校的学习、生活方面的情况。既向家长反馈孩子进步及努力的一面，也要对其子女出现的不好的苗头予以指出。实际上，作为家长，也很乐意了解其子女在校学习及生活情况。这种家长参与的学习激励及预警机制对督促或帮助一些学生成功转变角色，能起到特有的作用。
（三）开设“高校学生自我规划指导”讲座
针对新生一旦考上大学便瞬时感觉自己失去了奋斗的目标的情况，可以开设学生自我规划及学习方法讲座。所谓高校学生自我规划就是指学生自身的学习、发展计划，是为实现职业生涯而确立的行动方向、行动时间、行动方案，它对于提高毕业生就业力，实现职业生涯发展与成功具有重要的意义。此类讲座的开设不应以高深的专业理论知识讲授为目标，而是要突出指导与示范的功能。主要目的是通过介绍自己的治学经历、治学方法、研究心得以及自我规划的成功做法，引导和帮助大一学生做好四年的学习计划，以使学生在忙碌而充实的四年大学时光中使自己真正得到一个提升，实现自己的人生理想。
（四）强化课堂教学对学生能力的培养
一些学生对大学课堂教学认识上存在误区，以为只是为了应付考试。这也是一些学生学习目标不明确及虚度光阴的重要因素。改善这种状况就需要优化课堂教学，通过课堂教学强化对学生能力的培养。实际上，大学教育不能简单地看成是知识接受的过程，能力培养显得更为重要。在当今知识日新月异、知识获取渠道更为方便快捷的社会背景下，大学教育把知识灌输作为唯一内涵已远不能适应时代要求。“如果教师的职责仍然固守于知识传递，那无异于教师剥夺了自己存在的理由。”[3]这就需要重视大学生自我学习能力、阅读能力、思维能力、合作能力、写作能力、研究能力等各种能力的培养。
这种能力的培养要落到实处，最主要渠道应该还是通过高校课堂教学的途径。这就要求高校教学过程在知识传授的同时通过课堂教学培养学生各种能力。比如倡导研究型学习，引导、帮助学生结合课程论文的写作认真研读一两部经典著作，对学生所撰写的课程论文予以认真修改和评阅，以培养学生逻辑思维及知识整合能力，提高学生阅读、写作能力和研究能力。在课堂教学过程中还应注重对学生“学会学习”的能力的培养，教会他们综合运用多种教学资源和查阅资料的能力，不断摄取并筛选有效信息的能力，以及多媒体课件的制作与运用的能力。还要鼓励学生自由表达学习过程中的心得，适当运用课堂讨论和组织小组学习的形式，使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，共同发展的互动过程，以培养学生合作、协作、语言表达及交际能力。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].殿坤，译.北京：教育科学出版社，1999：78.
大一新生学习计划范文5
【关键词】军训；95后；大学新生；心理健康；影响
军训作为大学新生入学教育的第一课，其对大学生的生理和心理都会产生一定的调节作用。基本上所有高校在新生入学后都会进行为期两周左右的军训。通过军训可以使新生尽快适应大学生活，协调人际关系从而促进身心健康发展。为了解大一新生军训前后心理健康水平的变化，本文对合肥市某高校460名大一新生分别在军训前、后进行SCL-90检测，现将结果分析如下：
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
通过整体取样，从合肥某高校理工科学院抽取2015级入校新生460名，年龄结构为16-24岁，其中男生为353名，女生107名。
1.2 研究方法
根据大学生症状自评量表（SCL-90）对460名学生进行心理健康状况评估。SCL-90心理症状自评量表主要测评躯体化、强迫、焦虑、抑郁、人际敏感、敌意、偏执、恐怖、精神病性共九个方面的心理状况[1]，采取五级评分标准，根据严重程度“没有、较轻、中等、较重、严重”分别记“1、 2、 3、 4、 5”分。2分以上的项目记为阳性。在被试不知情并且问卷有效的情况下，对军训前后同一组被试的测试结果进行统计分析，比较其差异性。
1.3 数据分析
两次测量问卷均采用Epidata3.0录入，SPSS17.0进行数据统计分析，均分采用±s记分，若P
2 研究结果
表1可以看出，整体比较，军训后大学新生在躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌意六个方面的均分较军训前有显著降低，并且P
3 军训对“95后”大学生心理适应的影响
心理健康是实现个体与环境良作用的反映[2]。当代“95后”大一新生由于突然脱离父母的怀抱，进入大学独立生活，不可避免要面临学习方面、生活方面、人际关系方面等各种心理适应问题。而军训是他们需要面对的第一课，在这种艰苦的军训生活中，各种不适应便随之而生，而随着军训时间的延长直至结束，这些不适应又呈现出一定的减轻趋势。主要表现在一下几个方面：
3.1 光环的消失导致的心理失落感
许多新生带着对大学的美好憧憬和较高的人生期望走入大学校园，他们满怀热情、意气风发，准备以最好的姿态迎接新的开始。可一旦接触了真实的大学生活他们会产生理想与现实的落差感。头顶的光环已经褪去，自己和别人一样都在同一起跑线，面对来自世界各地的同学，他们各自都有着不同的特长，这难免会让一些新生产生心理失落感。
3.2 训练条件的艰苦造成的身体不适
每年新生军训都在9月份，天气相当炎热。因为从小缺乏锻炼，大学新生普遍感觉体力较弱、身体素质较差。高强度的训练难免让部分新生身体透支，特别是女生，她们可能会出现皮肤过敏、胸闷、四肢酸痛、头晕、昏厥等症状，再加上风雨日光等自然因素的考验，新生普遍感觉压力过大并且身体不适。
3.3 背井离乡导致的生活环境不适
新生不远千里来到大学，他们脱离了衣来伸手、饭来张口的生活，在学校生活中既要学会自理又要处理人际关系、制定学习计划，这些事情可能是他们之前从未做过的，这就导致他们对新的生活环境极不适应，心理上产生自卑感、孤独感和盲目感。
军训开始阶段的这些不适应导致新生精神状态由兴奋期向疲劳期的过渡，部分学生产生厌倦和逆反心理，逃避军训、不去上军事课、沉迷于过去，有的甚至产生退学念头。不过随着军训时间的推移，学生自身身体素质的提高，同学之间逐渐熟悉，个人也逐渐融入社会，这些不适应慢慢消失，进而对军训体会更加深刻，对军训产生留恋并进行反思，自身也更加勤奋，目标更加明确。
4 拓宽利用军训开展学生思想政治教育的途径
4.1 通过开展各种活动对学生进行思想政治教育
学校在军训之前应向学生阐述军训的意义和重要性，通过开展军事理论课来了解国家军事政治，树立爱国主义情感；通过观看抗战记录影片、70周年大阅兵视频、军事与国防安全讲座等形式，引导学生铭记革命先烈、培养艰苦奋斗精神；通过内务评比、军歌嘹亮赛、军事体育竞赛等形式培养学生自理能力和合作意识。
4.2 开展心理健康教育专题讲座提高学生心理素质
军训期间，学校会对新生开展心理健康教育专题讲座对大一新生进行心理调适，并通过心理普查来评估大学生的心理状况[4]。通过讲座，新生能够更好的适应校园生活，而心理普测则为新生心理异常判断提供了依据。一经发现心理异常者，立即采取预警措施，对问题学生及时进行心理疏导，防患于未然。
4.3 学校应加强辅导员军训及心理辅导知识技能培训
辅导员是大学生思想政治教育的指导者、实施者和领导者，他对大学生的健康成长成才具有重要作用。辅导员工作在学生思想政治教育的第一线，因此加强辅导员军训及心理辅导员知识技能培训对帮助学生养成良好学习、生活习惯、提高人际交往能力，改善适应不良，顺利完成大学生涯具有重要的意义。同时，辅导员应了解军训相关知识，能够在遇到突发事件时做到及时应对和处理。
4.4 教官应根据学生特点制定不同军训方案
从调查结果可以看出，男、女生在相同军训强度下，心理状况差异较显著，体质水平差异也比较明显，这给以后的军训开展提供了新的思路。教官应针对不同人群开展不同形式和内容的军训活动，以身心利益最大化为基础，做到因材施教。
综上所述，军事训练不仅能够促进大学生心理健康发展，提高学生适应学习、生活能力，而且对自身体能素质的提高、人际交往能力的培养都有重要的意义。因此，学校、教官、辅导员应积极对待学生军训工作，上好学生入学教育第一课。
【参考文献】
[1]许定国，关丽静.从“体育与健康”教学改革谈心理评价指标的筛选[J].重庆大学学报（社会科学版），2001，7（5）：24-39.
[2]苏源.军训对大学新生体质和心理健康的影响研究[J].军事体育进修学院学报，2012，31（3）：97-99.
大一新生学习计划范文6
新闻部是外语系学生会新增的部门。在学生会里，新闻部起着传播系内外工作活动的作用，新闻部是系里积极向上精神传播出去的窗口，也是外界了解系里工作活动的桥梁。
我在本学期制定的工作计划如下：
一、对系内。
1、制定干事培养制度
1）做事严密，纪律性和自主性相结合，做好干部的跟随者和自我的自导者。
2）主动承担责任，敢于承认错误，及时发现工作中的不足并进行自我完善。
3）在工作中要善于思考，善于观察，做到“眼中有话，心中有事”。
4）积极培养自己的创新思想。
5）提高自身的人际交往能力和团结合作能力。
2、分配新闻部成员的工作任务。
1）文字采编。如：外语系新生入学的感想与所遇困难：外语系新生入学的学习状况与学习计划：外语系高年级学生学习外语的有效方法等。
2）制定学生会工作简报。将外语系学生会各部门的工作目标与活动安排制定成一份书面文件，让系里系外的学生了解外语系学生会的工作与活动安排，从而得到更多人的理解与支持我们的工作。
3）会报编辑，出版工作。将实时动态与优秀文章进行编排出版。
二、对系外。
1、在院里打响外语系新闻部的知名度。如：开展新闻收集站；优秀文章征选；讲述个人经历等活动。让更多的人知道并了解外语系新闻部。
2、以“实效”的工作态度为第一线，本着求实创新真诚的原则对学院内的学习，生活等动态在第一时间给予准确的报道。如：某学系是如何培养学习外语的兴趣的；某班学生在日常对话中提高英语水平等。
3、总结外语系学习外语的经验与优秀方法，传播于院内，让更多人轻松学习外语，培养对外语的兴趣与能力。
