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写童年趣事的作文范文1
儿童写作，本质上反映的是学生生活的美好和人性的善良，是一件十分美妙的事。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调“写作是为了自我表达和与人交流”。学生乐于倾诉，成为作文的主人，并享受其中的快乐是写作的原本意义。为了突破作文教学的“瓶颈”，让“习作”变为“喜作”，我这样教作文：
1.激趣，开启幽闭心智。
学生感到写作有趣，才能最大限度地调动各种感官参与活动，并努力做好。激趣，作文教学关键的一步。如：人教版五年级下册习作二写有关童年生活中的趣事，我是这样做的：
首先，播放《童年》这首歌，让学生边听边唱边想象那快乐自由的童年。谈话激趣：同学们，每个人都有童年，童年生活是美好、幸福、快乐的，她像一首歌，唱出了我们快乐的心声；像一粒粒珍珠，在生命的长河中熠熠闪光。让我们回忆本组学过的四篇课文，想想、说说他们的童年是怎样让人感动万千的。学生自由交流讨论。
其次，学生代表发言，师生小结：是呀，童年多么令人留恋和难忘！童年充满纯真和情趣，童年多姿多彩、无忧无虑；童年生活因为有了梦想而精彩，我们要珍视童年，感恩童年。
最后，畅所欲言，述说童年趣事。教师出示有关童年生活图片，激起学生说话的欲望。捉黄鳝、捡蘑菇、喂小鸡、下河捉鱼捉虾……大家发言踊跃，兴致高涨。
用学生乐于接受的方式打开思路，学生就乐于表达。学生不是没话说，只要有一定的情境和氛围，教师点拨到位，学生那似乎关闭的心智就会打开――没有哪个孩子不渴望交流，没有哪个孩子不渴望倾吐心声。
2.激活，尽情挥洒文笔。
许多小语界的专家指出：小学生的作文不是文学创作，而是一次一次的练笔，是一个写出心里话的过程。作文并没有那么神秘，就是用笔将想说的话记下来，用笔将梦想与追求记下来，达到“我手写我口，我手写我心”。
解决“写什么”。如：《童年趣事》，趣事是放风筝，捉小蝌蚪，玩老鹰抓小鸡等，选自己最感兴趣的来写。这不仅仅是文字的书写，更是在“重温童年”，是将写作过程与享受生命联系起来。这是感悟立体生命的过程，从而让学生懂得了写作就是“用文字留住童年”。
解决“怎么写”。以“童年趣事”为主题的文章，通过语言、动作及心理活动的描写，表达心中的愿望与感想；以时间、空间为序，紧紧抓住一两件事来写，抒发真情实感，不来“假、大、空、套”，再现烂漫童年时光。当学生两眼放光、小脸通红时，正是他们急于表达、乐于倾诉的时刻，让学生拿起笔来，开始写吧。
3.激励，铆足写作动力。
评讲作文，欣赏好词佳句。找出班上学生写出的优美句子，一一展示，尽力“放大”优点。当学生看到自己名字投放到电子白板上时，那种兴奋，那种成就感，是无法用语言来形容的。
颁发“作文新苗”奖和“小作家”奖，拍照留影，让写作带来的喜悦挂在脸上，留在心中；奖励“优秀句子”作者和“优美段落”作者，一支铅笔、一张“加分券”、一颗糖果，足以形成一股写好作文的动力。要激励学生不断写，不断改，享受写作文带来的刺激与幸福。
写童年趣事的作文范文2
一、前言导航
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，我们身处童年，每天都编织着美丽的故事。一只昆虫，一个玩具，一次发现，一场争执，一种游戏……都饱含着我们的快乐、梦想和追求。那就让我走进有趣的童年生活吧！
二、入题点睛
回忆五年下册第二单元的几篇课文，一方面可以品味写作方法，另一方面可以借鉴作者是如何围绕中心选择素材。
1.《祖父的园子》中，作者走进了祖父的田园生活之中，在园子中摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱……由此写出了童年那自由、快乐、幸福的情“趣”。
2.《童年的发现》写作者在向往与追求的旅程中，发现了一个富有情趣的哲理：世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
三、分析要求
精读习作内容，写作之前，可以借助童年生活的照片打开记忆的闸门，也可以和爸爸、妈妈或小伙伴一同回忆……要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。（1）回忆趣事。（2）写清经过。（3）写真感受。（4）认真修改。
四、确定中心
通过童年生活的再现表达出生活的快乐与幸福或收获与美好。
五、选择材料
选择素材是写好童年趣事的重要一环，我们先看看《走进实践 快乐作文》中的小朋友是如何选择趣事的材料。
附学生作文：
水盆中的月亮
童年里发生的事情很多，回忆起来独有一件小事最有情趣。记得我6岁那年夏天的一个晚上，皓月当空，我舀了一盆清水，准备洗手，当我刚要把手伸进水盆的时候，惊讶地发现：月亮来到了水盆中，还随着水波不停地晃动呢，太好了！我手也不洗了，立刻找来一个小薄板子盖在了水盆上。心想我要把月亮永远放在水盆中，我好每天都能看到那洁白的月亮，我把水盆放在了一个自己觉得安全的地方，就回到屋里睡觉了。第二天早上，我想看看水盆中的月亮。可是来到自己放水盆的地方，发现水盆里的水没有了。怎么会呢？我问妈妈。妈妈说：“我把水盆里的水倒掉了。”我一听就来气了，没有好气地跟妈妈说：“那我的月亮你也给倒掉了？昨天晚上我把来到水盆中的月亮存起来了，你倒掉时也不跟我说一声……”说着我就哭起来了。这时妈妈跟我说：“那是月亮的影子，天空的月亮怎么会来到你的水盆中呢？”原来是这样？我还不信呢。可是这天晚上，妈妈用事实证明了，我才相信。
写童年趣事的作文范文3
我的妈妈给我买了一本新的作文书，让我把作文补习补习。这本书的名字叫：“名师教你好作文；。作文的书表面得颜色像彩虹色彩鲜艳。书面上很显眼的写着关注成长关注教育八个大字。
内容有描写人物和趣事，还有景色和抒情的，其中我最喜欢的有【老师的样子】这篇是写人物的，还有趣事是【斗蟋蟀】，【我的家乡真美】是写风景的，还有【我爱妈妈】是写抒情的。老师为了我们能够吸收和更好的掌握到新的知识，绞尽脑汁想尽一切简单易懂的办法，让我们这些求知的孩子既简单又轻松快乐的学习成长着。你瞧这个小作者写的多好啊！
还有【我爱妈妈】人家说世上只有妈妈好，这句话一点也不错，妈妈无私的宠爱着我们，给以我们快乐美好的童年，妈妈就像我们永远的守护神，看到我们生病焦虑不安担惊受怕，我深深感受到了孩子在妈妈心目中的分量，和没有孩子的无依无靠的不安。妈妈您不要怕孩子不会有事的，妈妈我爱您，我也永远是一位守护妈妈的守护神。
这些小作者多么会写作文啊！好感动……也真的好佩服他们。妈妈给我买的这本作文书真好。
写童年趣事的作文范文4
“这个读者挺顽固，就是不肯笑一笑！”蒙面人清清嗓子，“闭眼不见我就读给你听，这个童年趣事还是挺有意思的……也许你听了就会求着我去发表了！”
“呔！没听说过堂堂编辑会被作者绑架！优优你能不这么丢人吗？”小派忽然从蒙面人背后出现。
“救命！”优优激动地往前一扑，人整个从椅子上翻了过去。
“优优，优优！怎么大清早好好地审稿都能审到呼呼大睡？”小派扶起优优。
“我、我――我实在读不下去啦！你看这些‘童年趣事’的稿子，都写的是什么呀！”
“‘童年。一个天真的梦。它充满神奇的色彩，但也是透明的；它是快乐的。快乐中时常蕴藏着一些悲哀；它让我开心，也让我忧伤……当我想起它时，总能让我无限遐想。童年的趣事多如繁星，数不胜数。’这个开头还不错啊！”小派不同意优优的意见。“接下来是文章的主体……什么？我是怎样叠纸飞机的？”
“同学们啊同学们，你们的想象力都到哪儿去啦！”优优怪声怪气地唱上啦，“我的童年趣事儿有很多，随便想想也有一箩筐。就是动笔找不到门，让我脑袋大如斗……”
“看《爸爸去哪儿》是不能帮同学们解决作文问题的！”好心的小派给优优支招，“同学们看我这儿，我给大家准备真材实料，好好分析一下，让你的童年‘趣事’笑翻一屋子！”
冬天的百草园比较的无味：雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在在雪上）和塑雪罗汉需要人们坚赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的：总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳。人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
――鲁迅《从百草园到三味书屋》
我找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶。只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。
我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲摇撼两下，只听“咚”一声。一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，奸像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。
――冯骥才《捅马蜂窝》
“这两段描写都是名家写的，对同学来说是耳熟能详的。”优优说，“可是小派，这种分析课文不是老师们惯常会用的手段吗？你就不能说点我们‘想不到’的？’’
“捅马蜂窝比捉鸟给人留下的印象深。这是为什么呢？”
“这个问题新鲜，我来想想――是因为小作者参与其中了对吗？而且情节曲折，让人读起来惊心动魄。写童年趣事，一定是以‘我’为视角引领读者，不能做个旁观者。雪地捉鸟读起来太顺利了，让入党得只是讲述了一个过程，但是缺乏闪亮的点！”
“说得好，既然是趣事，所选的事必须有趣。经过仔细琢磨、反复思考，找出这件趣事闪光的地方。同样是雪地捕鸟，你再来读读我改写的这一段捕鸟――”
等待的过程是焦急而漫长的，不能出动静。大概等了有半个小时，我看见树上有几只麻雀在跳来跳去。不多时，有一只麻雀飞了下来。落在了我家的墙上。估计是在查看情况。看了看周围没有人。迅速地飞到筛子旁边。左顾右盼地跳进筛子中央开始猛吃，我刚要拽，爸爸告诉我等等，一会还会来几只的，刚才那只是“侦查兵”，大部队在后面。果真，没过一分钟，连续三四只都飞下来直奔粮食而来，正在它们吃的起劲的时间候，爸爸下令“快拉”，我迫不及待地猛一拉，尽管我的速度很快，麻雀也有反应快的，抢在筛子扣住之前逃走了一只，剩在筛子里的还有四只，真是大获丰收！
“真没想到，你也能写赢大作家！这样写捕鸟的过程就生动多了。”优优对小派真是心悦诚服。
“注意啦，童年趣事第二点，如果事件本身就很有趣，那当然就能写得精彩，如果你在考场上时间有限，必须选择一件大家熟知的事儿，那就一定要仔细琢磨，反复思考，找出这件趣事闪光的地方。”
“要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候、什么地方发生了怎样有趣的事。”
“要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。重点部分（一般指事情发展处）写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。”
“这方法不错！那我考考你，如果连我自己都觉得写作材料不是特有意思，那怎么办？”
“嘿嘿，那你就可以‘发呆’五分钟再写！”
“考场时间争分夺秒，你让小作者停下来？”
“停下来可不是浪费，是要调整文章的结构，组织自己写的材料。开头可以很有趣，不一定要像刚才那种‘直接抒怀’，可以吊吊读者胃口，比如‘狗不理包子好吃，那么孙不理包子好不好吃呢？那就要看爸爸妈妈给我的厨艺打分了！’简单的几句话，戏剧效果就出来了吧。如果结构很精彩，也会给读者留下深刻的印象。另外，在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致、写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义。”
“好，我现在就组织小作者把《童年趣事》修改一番，看能不能让你‘耳目一新’！”
小派：俗话说，没有游戏的课堂不是好课堂。
写童年趣事的作文范文5
一、审清题意，明确作文要求。审清题意，即要看懂题目的要求。有些同学认为考试时间紧，随便看一下题目就下笔，写了一半却发现文不对题，只好重新写，不但影响了情绪，还浪费了宝贵的时间。
“磨刀不误砍柴工。”下笔之前，一定要认真审题，对题目中的每个字都进行分析研究，彻底弄清其含义。一要审清题材。即弄清文题是要求写人、写事、写景还是状物。如文题要求“写你最尊敬的一个人”，就是写人的。二要审清体裁。即弄清文题是要求写记叙文、说明文，还是应用文。如文题要求：“童年是首歌，让你尽情欢唱；童年是支笔，让你尽情涂抹……童年生活中的一段不同寻常的经历，一个真实而感人的故事……都值得回味！请选择生活中的一件事或一个人有条理地叙述出来。”由“叙述”二字可知，是要求写记叙文。三要审清范围。即弄清文题对作文材料做了哪些具体限制。如“学书法”“养蚕”等，是从内容方面规定了范围；“秋天的晚上”“课间”等，是从时间方面规定了范围。四要弄清写作重点。如“童年趣事”，题眼是“趣”，就要围绕“趣”来写。
二、编写提纲，确定文章结构。审题后，要快速编写一个简单的提纲，谋篇布局，为写好作准备。然而，常有同学图省事，不打草稿，“脚踩西瓜皮儿”——想到哪里就写到哪里。这样往往写着写着就“跑题”了，甚至漏洞百出。写不下去就开始“挤牙膏”， 类似的内容反复出现，语言枯燥无味，难以引起读者的阅读兴趣。因此建议写考场作文时不要急于求成，要先把提纲写好。提纲要明确作文的中心和题目；开头怎样写，中间写什么，如何结尾；哪些内容详写，哪些内容略写，如何过渡。依据提纲，就能写出中心突出、层次分明、详略得当、符合要求的文章。如《爸爸的俭朴生活》写作提纲：
1．开头：爸爸的生活非常俭朴。（略写）
2．正文：①爸爸小时候不乱花一分钱，攒钱交学费。（略写）②爸爸的一件毛衣穿了20年，妈妈要给他买件新的，他不肯。（详写）③爸爸有时工作到深夜，只吃泡饭充饥。（详写）
3．结尾：用爸爸说的话总结全文，突出他艰苦朴素的精神。（略写）
三、精心构思开头，吸引读者眼球。好的开头是作文成功的一半，同时，还可以打开作文思路。
让作文开头出彩的常用方法有：开门见山，直奔主题；制造悬念，引人入胜；提出问题，引人注意；渲染气氛，烘托主题；巧用题记，提示主题；巧妙引用，点明中心，引出下文。如《爱管闲事的老妈》的开头：“我妈妈样样都好，只有一点让我不理解——爱管闲事，而且一管就非得管出个名堂不可。”这个开头是“开门见山式”，直接点明了文章的主题。
作文开头不宜太长，最好在50字左右。开头过长，就显得入题慢，作文就会头重脚轻不协调。
四、写好结尾，提升作文内涵。俗话说得好：“编筐编篓，重在收口。”作文的结尾就像编筐“收口”，意义深刻的结尾会为文章添彩。
写好考场作文结尾常用的方法有：引用式结尾、点题式结尾、总结式结尾、照应式结尾。如《我是“野”女孩》的结尾：“我就是这样‘野’，改也改不了，不过我也不想改，因为我就是喜欢自己的这种‘野’性。”这是点题式结尾，既照应了题目，又点明了文章的中心，更增强了文章的感染力。
结尾的字数和开头一样也不是越多越好，以30字左右为妙。
五、快速书写，在规定的时间内完成作文。写考场作文一定要注意书写速度，不能像平时一样慢腾腾地写，如果书写太慢，可能在规定时间内不能完成作文，或结尾草草了事，影响作文质量。
六、认真修改。作文写好后，要反复读几遍，检查文章内容是否具体，层次是否清楚，详略是否得当，是否有用得不准确的字词，是否有不通顺的语句及用得不恰当的标点符号等。这样才能在短时间内写出出色的文章，获得高分。如一位同学写的《有趣的“添嘴巴”游戏》片段，第一稿：
“添嘴巴”游戏开始了，同学们都争着举手。老师先请一位男同学上台，把眼睛蒙上，让他原地转两圈。然后他走到黑板前，把嘴巴画到了小女孩的额头上。同学们笑了，他也笑了。
“添嘴巴”是很有趣的游戏，可是读了这个片段，你能感觉到“有趣”吗？
这位同学在检查过程中发现这段写得不够精彩，于是修改成：
写童年趣事的作文范文6
[关键词] 小学作文教学 立意 构思 创新思维
1 开放选材
“巧妇难为无米之炊”，作文教学中常见连声叹息“没什么可写！”是生活单调、体验匮乏？当然不是。其实小学生缺乏的不是生活，而是发现和运用。正如法国雕塑家罗丹说：“美是到处都有的，对我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”教师指导学生选材必须打破清规戒律，实施开放作文教学，让作文与生活相结合，应教学生从生活的源头活水中汲取，于“一言一行之微，一沙一石之细”去观察发现。让学生在生活中找到思维的起点，这样学生头脑里的材料才会越来越丰富，写起作文来才会文思泉涌。
在小学各阶段的作文当中有好多命题作文，可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《记暑假里的一件趣事》、《我喜欢的小物品》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写小时候蹲在鸡窝里看母鸡孵小鸡；有的写在雪地里捉麻雀；有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种，开启了他们走进生活，拓宽了思维领域，搜索出那些生动、有形的生活场景。避免千人一面，百景一样，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。
教师指导选材不应局限于课堂，不能背范文、套模式，而需要深入学生生活，让学生将平时观察到的生活素材定期进行归类整理，以便作文时能信手拈来，当学生面对作文要求时手边有多种材料可写，学会与众不同，学会创新。
2 创新立意
面对一道作文题，通常都是顺着题目的意思去写，顺着命题人的意图去写，这是一种求同思维，这样立意当然不错，但难以出新，甚至会出现好多篇作文都从一个模子印出来的“新八股文”。要使文章的主题有新意，就要进行发散性思维，多向立意，然后对各个立意进行筛选。在构思立意时敢于打破思维定势，不落窠臼，独辟蹊径，从问题的反面深入思考，从而提炼出新主题，写出好文章。这种逆向立意，可以表达出作者不同凡响的认识和看法。有时，可以考虑发挥求异思维，反着命题人的意图去写，只要言之成理，也应肯定。例如从正面去写，就应证明只要抓住每个机会，争取多读书，便能得到一份收获。如果求异，从相反的方向去写，可写成“开卷未必有益”，那就得强调必须认真选择读物，如果所读的书思想不健康，内容有错误，甚至是黄色书刊，那么开卷不仅无益，而且有害。用成语做作文题的情况很多，如：不要班门弄斧――弄斧必须到班门；吃一堑长一智――长一智何必都去吃一堑；近墨者黑――近墨者未必黑等等。有些成语强调的只是一个侧面，反向说强调的是另一侧面，并不一定形成针锋相对的矛盾，各说各的道理，也许都可以成立。归根到底，立意创新就是要学生写出真情实感，如写《我们的学校》，老师不能强调学生只写赞美，也可以写批评。写老师，不一定都赞美奉献精神，也可以写老师的喜怒哀乐，这样更真实、更亲切、更有个性，作文就有了独特的发现或感悟。
“标新立意”要遵循一条原则：言之成理。不是所有的命题都可以逆反去做，有的已是一条公理，表述又确定，就不能为了求异新而故意去否定它，例如，“滴水穿石”、“千里之堤，溃于蚁穴”等等都是无法去“唱反调”的。
3 独特构思
作文如同看山，如果囿于常用的观察点，那么庐山山峦只会给你固定不变的老面孔；如果调整视角，“横看”、“侧眺”，那么奇岭异峰就会扑面而来，给人“远近高低各不同”的审美愉悦。因此教师要教会学生运用创新思维去构思文章。
首先让学生丢掉过去的思考习惯，摆脱单向思维的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”思维。善于从题目中寻找“变异”点，在题目允许的范围内展示个性的思维。
因为单向思维会使学生遇到相类似的作文题目时，总按老路子去思考，就难以写出有新意的文章。例如写《我的课余生活》一文时，大多数学生写课余生活如何丰富多彩、如何有劲，文章大同小异。但在经过教师的一番点拨后，有些学生就会根据自己实际情况写出了自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到一些文题可以“反向”思考找出新路子，写出的文章便能够耳目一新。
其次，要引导学生做作文的有心人，将其他文章的形式借鉴到作文中来，这也是创造性思维的一种方法。有一次，一位同学在学了《航天飞机》、《镜子小史》这两篇课文后，把拟人化的写作方法和一种物品的进化史“移植”到作文《笔的小述》中来。她抓住了自己文具盒中的一支钢笔，用第一人称写了笔的家族史。文章写到了“我”向其他文具介绍笔的种类、过去和现在，并展现了笔的未来。文章是一种成功的形式借鉴，构思新颖，不落俗套。除此之外，还可以要求学生见到作文题后，先尽可能多地列举写作素材及表现方法，再从中选取最合适、最能体现个性的题材和表现形式。在平时，再结合教学讲明审题、立意、结尾、过渡和照应等多种方法，便于学生写作文时选用。这样，学生作文雷同的现象就会减少。
