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大学家访总结范文1
关键词：德育 学生 未来 记录 目的 语言艺术
家访，是开启学生心灵的钥匙，是德育工作的重要组成部分；家访，能让老师对学生家庭的了解从抽象到直观，能看出许多学生档案上看不出来的东西。如今，随着通信工具的普及，许多老师为图方便，采取电话家访方式和家长沟通，但是，从实际效果来看，远远比不上登门家访。
电话家访笼统抽象，登门家访直观形象。比方说，“某某学生家有5人，父亲残疾，家庭经济拮据。”仅从电话里老师是想象不出该同学家到底有多困难的。只有登门家访，看到了两间破旧的瓦房，简陋的家具，以及家庭成员的长相、衣着、谈吐……所有东西都变得直观起来。
登门家访，能增进教师和家长相互了解、积极配合，形成家校教育的合力。家访做得好，甚至可以改变一个学生的命运。十多年前，我有一个成绩优异的学生，刚读到小学六年级说不想读书了。经过家访，得知其父亲得癌症去世，家里太穷，该同学想在家务农减轻家庭负担。我连续跑他家一个星期，好说歹说，把他劝回了学校。多年后该同学考上了重点大学，留在上海工作。他在电话里对我说：“谭老师，要不是你当年的家访，我今天一定还在农村……”
如何做好家访呢？笔者之见，访前充分准备，访时围绕目的、把握重点、讲究艺术，访后认真总结，就会收到预期效果。
一、制作填写家访记录，认真总结家访成果
制作并如实填写家访记录，从近处说，它具有记录此行目的，取得效果，存在问题的作用，为进一步教育学生提供依据；往远处说，它是教师家访成果的体现，是学生成长的原始记录。家访记录包括几项内容：时间、家访对象、地点、家访人、家访经过、处理结果等，例如：
怀远镇甘村小学二年级家访记录：
时间：9月6日 家访对象：黄新辉 地点：马安屯 家访人：谭想玉 家访经过：新学期刚开学，未见黄新辉同学到校，打电话给其母亲，提示关机。问其他学生，都说不知道。为了弄清情况，到马安屯进行家访。原来，黄新辉父母打算去广东打工，准备带他去广东上学。动员其父母，让他们放弃带小孩到广东上学，其父母犹豫不决。
处理结果：准备隔天再访，说清利弊，进一步动员留校。
家访不是简单的例行公事，而是转化学生思想的重要德育工作。因此，家访要做好记录，访后要认真总结，撰写家访手记，对问题进行分门别类梳理，形成典型案例，用于指导今后工作。
二、家访要带有明确的目的
目的明确的家访，能使家长及时了解学校的教育教学情况，学生在校表现，取得家长的理解和支持，配合老师工作，促进学生进步。因此，家访前对学生的学习情况、行为习惯、兴趣爱好等，老师一定要心中有数。
学生小意在校表现嚣张霸道，经常欺负弱小，乱拿别人东西。我针对他的这种不良行为进行了家访，家访时小意的奶奶接待了我。通过交谈，我了解到小意的爸爸因为赌博不仅把积蓄赌光，还欠了十几万的高利贷，因害怕别人上门追债和妈妈离家外出谋生，丢下小意和小意的弟弟跟爷爷、奶奶和叔叔一起住，只有小意的妈妈偶尔回来看望两个儿子。听奶奶说，他们管不了小意，小意比较听妈妈的话，可妈妈在家的日子一年就那么几天，妈妈一走孩子的坏毛病又犯了。原来如此，我找到了“病根”，难怪这孩子在学校那么嚣张霸道，家庭教育实在太重要了。于是，我动之以情，晓知以理，委婉真诚地指出留守儿童存在的各种问题，建议父母要做好榜样，为了孩子能健康成长，父母不应丢下年幼的孩子不管。奶奶听后感慨万千，对我十分感谢。
三、家访时要注意讲究语言艺术
家访的原则是实事求是，表扬为主，关爱为本。多讲学生的闪光点，多讲增强学生自信心的话。不要动辄贬低学生，责骂学生，使他们的自尊心、进取心受到严重伤害。对学生的缺点要尽量委婉地指出来，让学生有改正错误的余地。俗话说，“孩子总是自家的好”，这就需要老师传递信息的艺术性，优点讲足讲透，缺点委婉提出，这样做，家长乐意接受老师建议，学生心里尊敬老师，听从教导，主动改错，从而达到家访目的。
比如，我到学生小怀家进行家访，当着学生的面，我把他在学校表现好的方面告诉家长：小怀挺聪明的，有上进心，学习比较积极，课堂上也踊跃回答问题；遵守纪律，跟同学相处和睦，如果老师布置的家庭作业也能按时完成，别太贪玩那就更了不起了。家长听了我的汇报，对我说她们没有文化，有时小怀向他们请教，他们不会教；小怀贪玩，就骗我们说老师没有布置作业。于是我告诉家长，老师每天都会布置一些作业，会写的一定要写，不会写的可以向村里其他同学请教，或第二天来到学校请教老师和同学，希望家长监督学生按时完成作业。最后家长表态一定监督到位。
四、一次家访解决不了的问题，要做好一访再访的准备
有时候，一次家访就能解决某个问题。但转变学生非一朝一夕就能取得成效，学生思想出现反复、波动很正常，因此，有必要建立长期家访制度，包括初访、特访、定期访问等，发现问题，及时联系，教师和家长经常碰头，有利于把许多问题消灭在萌芽状态之中。
比如，我有一个学生叫小正，他经常把家里给的每个月的伙食费拿去买零食吃，当老师叫他交伙食费的时候，他要么说家里没钱过几天再给，要么说家人不给，要么就低头不语等。除了这个毛病，有时他还违反学校纪律，是个比较令人头疼的学生。因此，我对他进行家访的次数是最多的，有时是我到他家家访，有时是叫家长到学校谈话，有时是电话了解情况。
家访是学校教育的延伸，是家校合作育人、育理念、达成教育共识、协调教育目标、实现教育同步，促进学生身心健康发展的重要一环。老师到学生家里坐一坐，聊一聊，嘘寒问暖，表示关心，胜过在学校苦口婆心的教育、训导。成功的家访，能使学生亲近教师，激发积极向上的决心。同时，家访更是一门艺术，需要我们在实践中不断摸索和总结出好的经验和做法。
参考文献：
大学家访总结范文2
关键词：后进生 德育 雕刻
一、案例介绍
我教五年级那年，班里新转来一个学生，上课从不认真听讲，不是搞小动作，就是时不时阴阳怪气地喊几声，引得同学们哄堂大笑，弄得上课老师十分尴尬。他下课经常跟同学们胡打乱闹，从来不写作业，任何集体活动都不参加，每次考试各门功课都不及格，整天无所事事，没有丝毫进取心。为此，我多次找他谈话，希望他遵守学校的各项规章制度，以学习为重，团结同学，积极上进，争取做一名优秀学生。但几次谈话下来，他只是口头答应好好改正，行动上却没有一点变化，简直是一副“破罐子破摔”的样子。同学们也觉得他是“朽木不可雕也”。我看在眼里，急在心上，下决心要改变他，要用爱心去雕刻他。
二、实施过程
（一）深入家访，弄清原因
首先，我决定先从他的家庭状况入手，于是，我进行了家访。得知他的父母离婚，母亲另嫁，父亲经常到外地打工，他本人主要是跟爷爷奶奶一起生活，长期得不到父爱、母爱，再加上爷爷奶奶“隔辈亲”的溺爱，孩子得不到正确的管理，他的性格变得倔强，脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自控能力差，意志薄弱，动不动就爱发脾气，学习成绩不好。
（二）付之师爱，唤起信心
通过家访，我明白这个孩子的所作所为主要是缺乏家庭的爱，对事物和人缺少“情感”，我要多给他，用爱去融化他那颗冰凉的心，消除他的不良情绪，点燃他内心的激情，树立他学习与生活的信心。于是，我总是暗暗地注意他的行为，默默走近他的身边，让他经常到我的身边来，帮我做一些小事和谈一些日常的事务，帮助他完成作业，让他觉得老师是他的知心朋友。一次，他上学迟到了，我没有批评他，我问他：“吃饭了吗？”他低着头不做声，我让他在我的办公室里先坐下，急忙到街上买了早饭。当我把热乎乎的早饭递到他手上时，他哭了，哽咽着对我说：“老师，以后我保证好好学习。”
（三）表扬激励，增强信心
从此以后，这个同学像换了个人似的，每次上学总是提前早早到校，再也不迟到了。上课开始遵守纪律，专心听讲，认真完成作业，不会做的作业主动问同学、问老师；课下他再也不和同学们闹矛盾，乱打乱闹，甚至课下自己主动当起了值日生，主动检查同学们的纪律和卫生，学校的活动开始积极参加，劳动也更积极了。对于他的进步，我和同学们看在眼里，喜在心上。我抓住这个时机，多次在全班同学面前表扬他，让全班同学改变对他的看法，愿意和他做朋友，并主动安排一名学习好的同学做他的同桌，在学习上对他进行帮助。他和同学的关系越来越融洽，朋友也越来越多，他的自信心也越来越强。以前那种恶作剧再也没有了，更多的时间放在学习上，他的成绩不断提升，期末考试各门课都达到了优秀，后来，他考上了名牌大学。如今，他的爸爸，也包括离他而去的妈妈，每当见到我就说：“闫老师，你还记得你给我儿子买早饭吗？多亏了闫老师呀！”
大学家访总结范文3
关键词：新课程；化学家庭小实验
善于发掘学生的每一个闪光点，要用发展的眼光看问题，充分调动学生的积极性，正确认识自身存在的问题，促使学生健康发展。
家访要全方位关注孩子的成长。以前我们可能更多注重的是学生的成绩，可如今家长关注的已经不再是成绩，而是孩子各方面的发展。因此，我们在教学上要多为孩子提供展示他们才能的舞台。在家访中，笔者也时时处处关注孩子们各方面的情况，与家长交流时也不仅仅只谈学习了。
家访要以心交心换位思考。有些家长把孩子管得太紧，孩子自由活动的时间很少，多数学生家长成天让孩子学这学那，孩子没有了童年的天真烂漫。笔者建议家长给孩子多一点时间，和孩子多作交流，让孩子知道父母对他学习的重视，体会到父母的用心良苦，同时我们也要多听听孩子们的心声，多换位思考一下。
倾听是教师与家长沟通的艺术。任何教师，无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比我们更容易发现教育过程中的问题。
因此，笔者认为要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，从而得到家长对学校教育工作的理解和支持。
化学是一门以实验为基础的学科，家庭小实验是化学实验的重要部分。由于初三学生时间紧，压力大，教师对于家庭小实验基本不做要求或要求不高，这就导致学生对重点掌握的实验是倒背如流，而对家庭小实验这类不要求掌握的实验却基本不开设，忽视了化学与生活的密切关系，通过化学实验提高学生自主、合作、探究能力的作用不能得到充分发挥。在全面实施新课改的背景下，这种应试教育的做法显然是格格不入的，教师应该在充分理解新课改宗旨的基础上，重视化学实验，特别是家庭小实验。家庭小实验虽然不在考试内容之列，但是它是必做实验等重点实验的延伸，它对培养学生的能力、促进学生的全面发展有着不可忽视的作用。家庭小实验的有效开展具有以下几方面的重要意义：
一、通过家庭小实验，激发学生的学习兴趣
让学生自主学习初中生的心理特征决定了他们对与生活密切相关的东西特别感兴趣，家庭小实验正是这样一个与生活紧密联系的教学资源。只要教师合理地布置和开发家庭小实验，让学生自己动手亲身体验化学的神奇，诱发学生的好奇心，就能激发学生的学习兴趣。
如在学习了人教版初中化学三单元“水的净化”后，布置家庭小实验“自制简易净水器”。水这种物质，学生每天都要接触到，但是怎样制作一个简易的净水装置让水净化，是学生以前从来没有尝试过的。加之课本对水的净化做了一定的讲解，学生对这方面有一定的了解，更是对这个实验充满了兴趣。学生的兴趣被激发出来后，就会自主地回家收集材料，完成家庭小实验。教师适时地经常布置这类实验会让学生觉得化学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，让他们自主地学习。
二、通过家庭小实验，可以巩固教材知识
突破教学重难点课堂上的学习固然重要，但课后巩固知识同样必不可少。为了达到课后巩固的目的，教师大多布置相关的题目让学生回家完成，但学生对完成练习册上作业的激情普遍不高。如何解决这一两难的局面？家庭小实验是不错的途径。
如在学习了“二氧化碳和一氧化碳”内容后，教师可以让学生完成家庭小实验“鸡蛋壳成分的探究”，让学生亲眼看到盖在盛有醋精和鸡蛋壳的玻璃杯上的玻璃片上涂的澄清石灰水变浑浊，从而巩固二氧化碳的检验方法。学生在分析出二氧化碳的基础上，结合前面二氧化碳的制取得出鸡蛋壳的成分含有碳酸钙，使他们产生较强的成就感，同时也巩固了制取二氧化碳的原理这一知识点。教材上有些知识比较抽象，学生很难完全掌握这些知识。
如“分子和原子”的学习，学生对分子和原子没有感性的认识，很难理解“分子之间有间隙”这句话。在学完这节内容后，教师可以安排学生完成“1+1是否一定等于2”这样一个家庭小实验。学生通过实验发现：①1体积的黄豆和1体积的绿豆混合后的体积不是两体积之和；②100ml水与100ml酒精混合所得体积不等于200ml。通过对这些现象的观察、思考及回忆上课所学，把抽象问题用具体实验来模拟，分子之间存在间隙结论的得出就水到渠成了，这样一个重难点也就突破了。
三、通过家庭小实验，培养学生探索问题的能力
初三的学生刚开始接触化学，实验技能比较薄弱，而初中化学课堂时间有限，因而不能放过多的实验在课堂上完成，因此，经常做些家庭小实验对提高学生实验技能就显得必不可少了。学生在做家庭小实验时由于没有教师从旁指导，实验的设计、操作、观察、结论都是其自己独立完成，因而更有利于他们个性的发展，使实践、创新、自主、探究能力得以提高。
如在“清洗餐具”这个家庭小实验中，学生在分别用冷水、热水、滴有洗涤剂的冷水、滴有洗涤剂的热水清洗餐具时，就锻炼了实践能力。通过以上四种不同的清洗方法，学生发现了清洗餐具最干净的方法，并对实验探究过程及方法有了一定的了解。由于该实验比较简单，学生能体验到探究成功的乐趣，对以后进行探究提供了动力。有些思维活跃的学生还可能会想到用这四种不同的清洁方法来探究清洗衣物的最好方法，学生通过对该实验的设计、实践、探究，对实验探究能力的提高有一定的作用。
综上所述，家庭小实验弥补了课堂教学的不足，对化学教学是一个很好的补充。但是学生实验技能薄弱，要充分发挥出家庭小实验的教育价值，教师就必须对学生完成实验进行积极的引导，事先让学生明确实验目的、步骤、注意事项、现象观察和需要解决的问题，学生从实验准备，设计验操作，实验现象观察及结果分析进行全程实践，这样才能更有效地完成家庭小实验。在学生完成实验后，教师应该及时对学生的实验做出正确、合理的评价，指出优缺点，做好总结工作，并表扬做得好的学生，从而提高学生对家庭小实验的兴趣。
家庭小实验是初中化学教学的重要的组成部分，是素质教育的重点，对学生的学习及自身的发展有着举足轻重的作用。教师在教学过程中充分认识到家庭小实验的重要性，做好家庭小实验的实施工作，让家庭小实验与课堂教学相辅相成，从而提高化学教学的总体质量。
参考文献：
[1] 江美华.指导学生开展家庭小实验的方法[J].教学与管理，2008，26：45-46.
[2] 马亚静.开展化学家庭小实验的几点体会[J].内蒙古民族大学学报，2008，4：175-176.
大学家访总结范文4
关键词：学期初 第一次 精益求精
新学期开始了！俗话说，良好的开端是成功的一半。无论是新大学毕业生刚刚走上教师岗位，还是老教师继续留任原来岗位或任教新的班级，都应该迅速进入角色，努力上好开学“第一课”，认真做好新学期每个“第一次”，扎实做好学期初的基础性工作。新学期 “第一次”成功了，不仅能为新学期教学奠定坚实的基础，而且能使教师在工作和生活中感到身心愉悦，激情四射，底气十足，信心百倍，进而激发教师自我专业成长内在动力，永葆旺盛的教学青春和生命活力。宋学家朱熹说：“言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。治之已精，而益求其精也。”因此，新学期的每个“第一次”要达到精益求精，预案翔实，成竹在胸。笔者以新学期初高中教师如何精心做好八件事为例，给大家提出一些建议。
一、第一次见面要精诚合作，敬业乐群
随着普通高中课程改革的推进和深入，教师之间的合作交流已成为一种现实和必需。学会合作、主动合作、乐于合作、善于合作既是教师的一种基本素质，又是教师走向专业化所应具备的一种能力。西汉学者戴圣提出 “敬业乐群”。笔者之见，任教同一学科或班级就是一种缘分，而这些同事往往就会成为自己生活圈子中的重要人群。如果人懂得了惜缘，心情就会很顺畅，工作效率就会很高。因此，教师从第一天走进校园开始，就要本着精诚合作、敬业乐群的精神和姿态，正确对待和处理与领导、同事、学生及家长的人际关系。
1.新教师要积极主动，进入状态
新教师第一天进校园见到领导、同事，要克服紧张、忐忑的心态，要主动微笑、问好。要主动做自我介绍，积极打扫整理办公室。最重要的是，从第一天上班就要迅速进入角色，肯于吃苦，勤奋扎实，坚持始终。新教师有的是时间和精力，多一份付出，就多一份经验，就多一点成功的机会。这样，不仅增加自己的印象分，也会得到同事更多的帮助指导。
2.老教师要学会合作，调整心态
老教师要摒弃“文人相轻，以邻为壑”的狭隘思想，与领导、同事见面也应该主动问候，赢得相互间的尊重和谅解。特别是对与自己发生过不愉快的的领导和同事，更应该摒弃前嫌，互相谅解，放下包袱。何其芳说：“凡有生活的地方就有快乐和宝藏。”总之，只要始终能怀着感恩的心去工作，肚量大一点，理由少一点，做事多一点，就会从平淡的工作中感到欣慰和快乐。
二、第一次备课要精益求精，未雨绸缪
新学期的第一次课决定着学生对教师、对本学科的态度。新教师要赢得学生认可实为不易，新学期学生对老教师的课也充满期待。当然，上好课的关键在于未雨绸缪，精心备课。
1.熟悉教材，提前备课
鉴于第一次课的特殊性，临阵磨枪，仓促应战是绝对不可取的。教师要至少提前三天到一周的时间进入备课状态，青年教师备课时间当然要更长些。要熟悉教材内容，包括课程标准、课程设置计划、章节主要内容及其他相关资料；要全面、细致、透彻地掌握讲授的教学内容，对每个知识点要了如指掌，烂熟于心；要熟悉课堂教学结构，进一步形成清晰的教学思路。
2.熟悉学生，学情备课
首先，课前要通过查看学籍档案、开座谈会、个别谈话、摸底测验、家访等途径熟悉学生。要尽可能多地记住学生名字，如果新教师还没上课就能叫出学生名字，将会为上好第一节课打下成功的基础。其次，要了解和分析学期初不同学生的心理状态和心理需求，如有的学生往往充满期盼，希望尽快开始崭新的学习生活；有的学生往往害怕开学，甚至逃避学习生活；更多的学生则处于这两者之间。
3.熟悉课堂，充分备课
新教师备课前要进一步熟悉课堂的基本程序，尽可能争取机会多听其他教师的课。在此基础上，精心设计，全面优化每一个教学环节和步骤，要认真做好“十二备”，即备教学思想、备学情分析、备三维目标、备重点难点、备教学方法、备学法指导、备教学程序、备师生活动、备习题作业、备板书设计、备教学语言、备多媒体和教具选取等。最终，形成既结合教情和学情实际，又兼顾个人风格和特色的高质量教学设计。要力争做到新课导入引人入胜，问题设计趣味无穷，结课做到意犹未尽。
4.熟悉教案，课前试课
课前要再次复备，进一步熟悉教案，并做适度课前修改，最好要进行几次试讲或演练。同时，还要提前准备好多媒体设备、实验器材等。当然，老教师切忌凭经验不备课，也不能抄袭或使用旧教案。
三、第一次上课要精彩亮相，凸显强项
讲台就是教师的舞台。教师每天都要登台、亮相、表演，一生当中要有几十年站在讲台上。无疑，讲课已成为教师工作、生活乃至生命的重要组成部分。既然一辈子就做这样一件事，那么职业生涯的第一次课就要做认真，做精彩，做完美，不留遗憾。
1.推介自我，亮相精彩
教师第一次出场首先要有一个漂亮出彩的亮相。首先，教师的打扮要朴素、自然、大方，服装、发型和饰物等要和教师的身份相称，要体现出一种和谐的美。如果穿奇装异服，浓妆艳抹，披金戴银或者不修边幅等，不仅会影响教师在学生心目中的形象，还会分散学生听课的注意力。其次，要用一个精彩的开场白进行自我推介，在学生面前展现自己的自信、知识、能力和魅力，初步在学生面前建立自己的威信。第三，教师还可介绍学科特点和学习方法，要把行之有效的学习方法和窍门毫无保留地传授给学生。
2.凸显强项，亮点出彩
新学期第一节课的气氛应该是民主和谐、轻松愉快、积极向上而又充满希望的。教学内容一般不宜安排过多，但教师非常有必要借助自己的强项或绝招，为课堂增加亮点，使教学锦上添花，如虎添翼，叫学生赞不绝口、叹为观止。不看教案又能把课讲好的老师非常让学生佩服，因为学生从教师的熟练程度上看到了教师的工作负责，业务精湛，精益求精。善于演讲的教师，讲起课来纵横捭阖，旁征博引，妙趣横生，游刃有余，使学生学得津津有味，身心陶醉。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨迷津，使学生对问题心领神会，豁然开朗。书法好的教师一笔潇洒流畅、秀丽多姿的板书，使学生羡慕不已，反复临摹，不忍擦去。
3.赏识鼓励，加油喝彩
好孩子是夸出来的。要想使学生始终保持高涨的学习劲头，教师从第一节课开始就对学生赏识鼓励，为学生的精彩表现加油喝彩。教师要善于发现学生的闪光点，进行针对性的表扬，坚持正面教育为主。只要坚持下去，师生关系必然会越来越融洽，学生的学习积极性也会越来越高。
4.以身作则，形象添彩
教师在课上、课前和课后的行为举止客观上就是学生学习的榜样。因此，教师从第一次课开始做起，必须以身作则，时时处处注意个人行为细节。要求学生按时到校，教师一定不能迟到、早退；要求学生言行文明，教师一定要谈吐文雅，举止得体；要求学生上课不玩手机，教师上课也不要接听手机；要求学生学习勤奋，教师必须爱岗敬业等。当学生看到了教师对工作的热忱，教师的威信会自然提高，教师在学生心目中的形象会增光添彩。
四、第一次作业要精批细改，写好批语
布置和批改作业是教学的重要环节，做好第一次作业的布置和批改对于培养学生独立工作的能力与习惯，发展学生的智力与创造才能有着重要意义。
1.布置作业，适度适量
第一次作业一定要反映学科特点，使学生手脑并用，课内外作业并行。作业量要适当，防止过量导致学生应付、抵触的不良现象。同时，第一次作业要严肃认真，严格要求，防止出现不按时完成、不规范书写、抄袭作业等问题，让学生养成严谨、认真、规范的良好习惯。
2.处理作业，全批全阅
作业的处理要做到“五必”，即有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有错必纠。第一次批改作业要做到全批全阅、及时收发，批改过程中既要改错误又要改格式；每次作业批改要有日期、评价（优良中差，或者给分），尤其最后再写上一些鼓励性、指导性或沟通性批语，通过“笔谈”与学生沟通交流，让学生在评语中感受到教师的亲切关怀，切忌只使用如“√”“×”“阅”“很好”“继续”等极为简单又不起作用的批语。要保护学困生和偏科生的积极性，不能生硬地批上“重做”“不认真”“很差”之类的打击学生自尊的语言，这会使他们对该学科失去信心和希望。
3.辅导作业，面批面改
作业还是师生之间情感交流、信息反馈的媒介。在条件允许的情况下，提倡面批面改。这样，教师可以把辅导作业作为与学生沟通的桥梁，借改作业的机会把要给学生说的话写在作业本上。同时，也可通过面批面改进一步了解学情，为加强教学的针对性提供可靠信息和依据。
五、第一次考试要精选题目，重视讲评
第一次考试的目的不仅在于检测学生对平时所学知识的掌握程度，还具有导向、激励、反馈、评价等作用。
1.考前把关，精心命题
第一次考试命题至关重要。题目总体不要偏难，难易比例要适当，层次分明，要让成绩好的学生求知欲基本上得到满足，基础差的学生也能基本完成。命题需把握“四要”，即：命题要准，把握学生学习状况和命题指向性；命题要严，不准出现错题或者出现错字、错标点、错题号等；命题要新，不准使用或少用成题，力求命制原创试题；命题要精，不选偏、难、怪题；命题要活，少出死记硬背的题。
2.考情分析，找准问题
第一次考试前要开展诚信教育，严肃考风考纪，杜绝违纪舞弊现象，确保考试信度。考试结束后，要统一进行成绩统计，认真做好考后质量分析。要分析到每一个学科，每一个学生，每一个知识点，最终把数据转成教育资源，增强下一阶段教学的针对性和实效性。
3.考后讲评，抓好错题
考后评讲要做到要言不烦，切忌逐题讲解；要准确无误，反对含糊不清；要就题论道，不能就题论题；还要举一反三，触类旁通。要重点讲解普遍做错的题，并且要对错题进行矫正性训练，直到学生完全学会为止。
六、第一次谈心要精心交流，心灵共鸣
台湾教育家高震东先生说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。我们不是神，我们只是在做神圣的事业。”做好学生工作的前提是要有爱心，谈心之前要用心，谈心之时要交心，谈心还要树信心。
1.谈心首先有爱心
爱心是做好教育工作的灵魂。教师要有人文情怀，对学生要有最基本的关爱态度。真正的师爱是博爱，而不是偏爱。从开学第一天起，教师要记住爱班里所有的学生。新型师生关系应该是平等、协商、和风细雨式的，而不应该是“君临天下式”的，教师要走下讲坛，放下架子，去尊重、去关爱、去沟通。要谨防把学业成绩较差、品德感情欠缺的学生看成“差生”“双差生”“问题生”等，并对其产生厌弃、歧视心态。否则，是做不好心理沟通的。
2.谈心之前要用心
学生对即将认识的教师总是怀有好奇感。教师与学生第一次见面要注意自身形象。衣着整洁，举止端庄，待人热情，就会给学生留下美好的第一印象，使学生顿生钦佩之情，就会为谈话交流打下坚实的基础。谈心前教师有必要查阅相关学生档案材料，尽可能找该学生以前的班主任或科任教师了解情况，进一步增强师生谈心的针对性。当然，还要抓牢学期初学生对新的学习生活充满希望和信心的契机，趁热打铁，借势造势，进一步增强师生交流的效果。
3.谈心必须树信心
谈心时教师要善于从学生感兴趣的话题入手，实现师生之间的心理相容，达到师生之间的心灵共鸣。尤其要善待学生的第一次提问，耐心地解答他们的问题，并加以鼓励。谈话的关键在于鼓励学生，教育学生，给学生树立信心。通过谈心教师要让每个学生认为老师喜欢他，要让每个学生感到幸福，让所有的学生都抬起头来走路。
七、第一次家访要精妙安排，家校共识
第一次家访教师首次以教师的身份出现在家长和孩子面前，其成功与否对教师今后的教育与教学工作影响较大。
1.家访前熟悉情况，了解家长
家访前要做好准备工作，充分了解学生在校表现情况及学习成绩等，要向家长做尽可能的详细汇报。要事先了解家长身份及工作等，要与家长进行预约，合理安排家访路线。
2.家访中把握分寸，善待家长
与家长交流时要掌握说话的艺术，要尊重家长，谈话要诚恳，切忌语言生硬、死板。回答家长问题时要耐心，做到实事求是，不夸大，不掩饰。在家访时，一方面要以肯定学生的成绩为主，要让学生的优点和长处最大化，要学会当着家长的面夸他的孩子；另一方面，对学生的缺点错误，语气要舒缓、亲切，让家长感到老师对他们子女的关心，不要在家长面前指责学生，更不要因为学生犯错误，就指责家长。
3.家访后总结成果，指导家长
家访结束后，教师要及时整理家访中采集到的信息，对学生校内外表现进行综合分析，与家长共同制定针对性的施教措施。同时，对于家庭教育方法不当的家长进行指导，如指导家长批评孩子要注意场合，讲究分寸等。如果与家长意见分歧，要，积极寻求家校合作的最佳契合点。
八、第一次班会要精巧设计，主题鲜明
教育家李镇西说：“主题班会应该是班级‘活动’而不是‘会议’。这种活动不但主题鲜明，内容丰富，而且形式活泼，全员参与。特别还要说明的是，主题班会的‘主题’应该来自学生，或者至少应该是学生关心的问题。”新学期第一次班会应该成为班主任科学经营班级、激发学生情感、营造良好开端的基石和源泉。
1.全面调研，明确主题
新学期第一次班会要主题明确，要切中学生心理需求，立足解决实际问题，切忌面面俱到。要在充分调研学生、家长和任课教师的基础上确定主题。一般说，学生经过较长假期的无规律生活，在精神状态、行为习惯、学习劲头等方面还没有从安逸享乐的氛围中解脱出来，对新学期的开始存在着一定的盲目和恐惧。当然，新学期每个学生都有一种积极向上的良好愿望，尤其是学困生往往萌发出一种“忘掉过去，从新开始”的向上心理，渴望在新学期能够引起老师的关注和肯定。因此，班主任应该事先规划教育内容，确定班会主题。如，“全新起航”“赢在起跑线” “新学期新起点” “挑战自我，再扬风帆”等。
2.全盘考虑，精心设计
班会前要认真备课，精心设计班会程序和细节，要事先安排主持人和发言人，准备好主持串词和发言稿等。如，“全新起航”主题班会程序：精彩序幕（读响班会主题）――盘点收获（总结假期得失）――收心教育（用实例教育学生贪图安逸享乐如“贪睡、熬夜、迷网、任性”等的害处）――明确目标（畅谈新学期新目标）――师长寄语（教师或家长写新学期寄语）――激情励志（齐背班级誓词口号、演唱班歌等）。
大学家访总结范文5
【关键词】高等数学；分层教学；量化分析
一、引 言
随着高校招生规模的不断扩大，大学生人数迅速增加，新生入学基础的差别相对增大.同时社会对高等教育的要求有了与以往不同的变化，这些因素导致学生的生源结构.学习动机与目的均发生了较大的改变.高等数学课程作为大学的基础课程，需要调整教学方法以适应社会和学生的不同需求.尤其针对经管类专业文理兼收的专业特点，实施分层教学方法很有必要.
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.黄晓颖[1]、叶琳等[2]等学者分别介绍了国内外分层教学的发展历史和发展阶段，分层教学最先出现于美国，我国直到20世纪80年代才引进了分层教学的概念，经过长达30年的实践，受到了颇为良好的效果，目前大学英语和体育教学普遍使用分层教学方法.
王旭明[3]对分层教学模式进行了实验研究，总结出了分层教学模式.阐述了高等数学分层教学理论依据以及核心与原则，认为高等数学的分层教学的实施要点是学生分层、目标分层、教学分层、评价分层，各显其能，激励进步.然而分层教学亟待解决的问题是现有教学管理模式有待改善，教师的教学和知识水平需进一步提高.
王波等[4]针对经管类微积分提高班，就教学理念及教学方式进行探讨.向中义等[5]结合自己学校的实际情况，介绍了大众教育下分层次教学的背景，说明了实施的重要意义，并给出了经管类微积分分层次教学的方案，最后还指出了实施分层次教学的困难和前景.尹逊武[6]、黄燕平[7]针对自己所在经管类专业学生分析调查结果，寻找问题产生的原因，给出解决问题的方案：采取措施加强学生对数学课程重要性的认识，实行分层次教学，优化教师知识结构，提高教师的教学水平.
二、分层教学方法简介
随着高校招生规模的不断扩大，大学生人数迅速增加，新生入学基础的差别相对增大.同时社会对高等教育的要求有了与以往不同的变化，这些因素导致学生的生源结构、学习动机与目的均发生了较大的改变.
分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高.很多综合类院校，因不同专业对数学要求不尽相同，学生职业规划也不一样，数学课程的设置及教学的内容、难度相差大，同时学生对数学学习兴趣也存在很大的差异，所以根据专业需求和学生的学习兴趣调整数学课程教学，因材施教，是我们面临的当务之急.
由于综合类院校文理兼收的特点，学生在学习高等数学时学习能力差异大，本文本着因材施教、学以致用的原则，以高等数学课程质量为着眼点，将分层教学的思想引入高等数学教学体系，构建高等数学分层教学方法体系，以期为提升高等数学课程质量提供理论支撑和实践指导.
三、基于量化分析的分层教学方法的给出
数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学.随着现代科学技术和数学科学的发展，现代数学的内容更丰富，方法更综合，应用更广泛.文科数学尤其是语言类院校的数学课程的教学需要引起我们足够的重视.结合文科院校开设数学课的多元化和复杂性，我们深入研究教学大纲、专业需求及教育心理学，参考各方资料，不断地总结教学经验、探讨教学模式，并在教学过程中不断实践、调整，以期找到与经管类专业具体情况相适应的、深受学生欢迎的高等数学课程“分门类、分层次”的全方位分层教学模式.
统计量化分析是通过已有数据研究经管类专业高等数学课程的特点，发现经管类专业高等数学学习成绩差异程度大的特点，然后根据已有数据进行量化分析，找出影响高数成绩的主要因素.比较研究是引入参照组的思想，把同年经管学院的高数成绩与软件学院的高数成绩进行比较，通过统计软件对比他们的离散程度，从而为分层教学提供事实依据；文献研究主要是对已有涉及分层教学的研究进行梳理；问卷调查和专家访谈主要是针对经管类专业教学名师、专家等进行访谈，以期获取关于教学质量主要衡量指标；效率评价是结合师生的投入、产出，进行效率测算与分析；政策分析则是在侧重对分层教学结果的梳理、问题解析的基础上结合经管学院的实际提出相关的对策和建议.
本文以高等数学教学方法为研究对象，选取经管类专业各年级本科生作为被试展开研究，主要采用的研究方法是统计量化分析，其次还有比较研究、文献研究、问卷调查和专家访谈、效率评价以及对策分析等方法.
（一）数据获取
以经管类专业2011―2016级本科生为调查对象，样本个数为每个年级100人，五个年级共计500人，调查、获取2011―2016级本科生所有可能影响高数成绩的基础信息，如高考成绩、高考数学成绩、专业、文理科、入学摸底考试成绩等，将这些因素量化后整理成Excel表格.所得到的稻萁作为后续研究的基础数据.
（二）高等数学课程实行分层教学方法的必要性分析
分别使用统计学分类方法对学生的高数成绩使用SPSS软件进行方差分析，得到经管类专业学生成绩与平均成绩的偏离程度大，以确认经管类专业高等数学课程进行分层教学的必要性.首先使用SPSS软件分析高等数学课程分层教学的必要性，根据主成分分析找出影响高等数学成绩的主要因素，然后根据上述准则将分层的思想引入高等数学教学，给出高等数学分层教学的具体实施方法，如分层准则、教材选择、教授方法、考核方式选择等.
（三）高等数学分层教学方法的分层依据
进一步调取所有可能影响高数成绩的因素，如高考成绩、高考数学成绩、专业、文理科、入学摸底考试成绩等，将这些因素量化后整理成Excel表格，以上因素为变量，对不同高数成绩的学生进行分类得到一个统计模型.对此统计模型不断以以往数据进行学习，在对以往数据分类准确后，得到各个因素对高数成绩影响的系数.以此模型对未来学生使用SPSS软件进行分类.成为本文后续结合经管类专业学生的现状进行分层教学的分层基础.
（四）高等数学分层教学方法
在后续的教学中使用SPSS软件按照此类标准对学生进行排名，并按照一定的比例分成A、B、C三层，以教学名师、专家等作为访谈对象，针对高等数学分层教学体系进行研讨，针对教材使用、教学方法、考核方法等问题进行研讨，对三个层次的学生我们制订不同的教学计划：
1.A类学生为数学学习条件较好，且有深入学习高等数学意愿的学生，我们以同济版《高等数学》为教材，使学生得到较完备的高等数学知识，为以后的深造提供坚实数学基础.
2.B类学生为平均水平的学生，我们以人大版《微积分》为教材，结合学生专业教授高等数学知识，应用数学知识解决专业问题，力求学生具备良好的数学思维，并将数学应用到实际问题中，解决专业问题.
3.C类学生学习意愿较弱，学习底子较弱，我们采用大学数学选讲的形式给学生介绍数学知识，掌握最基本的数学知识，了解数学思维，将数学的思想应用到实际问题中.
课堂讲授注重从学生兴趣出发，结合实际问题展示微积分的精髓，以图形、动画展示概念、定理，以数学家勤奋好学的故事感染学生，以有趣的数学问题吸引学生，阐述数学在经济、人文中的应用，积极培养学生的创新思维.
我们在对学生的高数成绩与学生的入学成绩进行相关性检测时发现，两者不具有很强的相关性.学生的分层应根据多方面的因素决定.通过统计量化分析、参照组比较研究，识别出影响经管类专业高等数学成绩的主要因素，以此对学生进行排名，按照排名分成几个层次进行教学，不同层次的学生教学难易程度、侧重点不同，形成经管类专业高等数学课程质量提升路径，提出相关的对策与建议，为后续高等数学教学方法改革提供理论支撑和实践指导.
四、总 结
由于经管类专业文理兼收的学科特点，学生在学习高等数学时学习能力差异性大，我们本着因材施教、学以致用的原则，将分层的思想引入经管类专业高等数学教学中，建立分层教学方法体系，改变目前高等数学不论出身文理、学习意愿如何，大班授课、同一教案的现状，通过使用统计软件SPSS分析学生的学习能力，将高等数学的授课分成几个层次.不同层次使用难易程度不同的教材和教案、不同的教学方法.有助于解决学生学习能力差异大、需求不同的问题，为课程质量提升提供理论基础.
【参考文献】
[1]黄晓颖.国外分层教学的历史发展[J].内蒙古科技与经济，2004（17）：125-127.
[2]叶琳，刘文霞.国内分层教学历史发展概述[J].宁波大学学报：教育科学版，2010，32（3）：5-8.
[3]王旭明.分层教学模式的实验研究[J].教育学报，2002（02）：10-14.
[4]王波，宋瑞丽.经管类微积分分层教学提高班教学模式探讨[J].中国科教创新导刊，2013（26）：44-44.
[5]向中x，孙玲艳.高等数学实行分层次教学的探讨[J].教育教学论坛，2015（18）：160-161.
大学家访总结范文6
关键词：大学英语；补偿策略；教学启示
一、引言
补偿策略是交际策略一个重要组成策略。1972年Selinker等人首次提出交际策略――语言学习者遇到语言障碍时所采用的策略。语言学家们对交际策略有多种分类，本文重点介绍Faerch & Kasper对交际策略的分类。他们将其分为减缩策略和求成策略。求成策略又被分为补偿策略和检索策略。补偿策略是这些策略中最有效的策略。语言补偿可以发生在一种语言内部，也可以发生在两种语言使用过程中。语言内部的补偿更易于人们理解和使用，而两种语言使用中的语言补偿策略运用则增加了难度和复杂性。本文主要从写作和翻译两方面来论述补偿策略对大学英语教学的启示。
二、写作常见问题与补偿策略
2.1常见问题
大学生英语写作过程中常见问题有四类：一、语法错误；二、拼写错误；三、单词和固定搭配使用错误；四、因文化间存在差异而导致的英语使用错误。
2.2补偿策略
这里我们主要讨论单词和固定搭配使用错误。英语是一种文化，是沟通和交流的工具，每个语言符号都是语义的承载体，如何准确地表述也是英语学习者所追求的目标同时也是另英语学习者感到困惑的事情。汉语中有着很多同义词和反义词，同一种语言表述还有书面语和口语的不同形式。英语亦是如此，在写作过程中我们可以用词组来代替单词，可以用同义词避免篇章上多次出现的重复现象。当我们在写作过程中遇到不会表述的地方同样可以用同义词、反义词或是词组来替换。假如我们要表述的是一个地方或是一种物体我们也可以用描述其状态特点的方法。如library，我们可以表述为“a building in which collections of books，tapes，newspapers，etc.are kept for people to read，study or borrow”这样我们在不出现错误的情况下就可以完整清晰地表述自己的想法。所以在写作过程中遇到不会的单词或是表述我们可以运用补偿策略，将其转化为另一种方式以此来帮助我们完成写作。
三、阅读常见问题与补偿策略
3.1常见问题
在我国大学英语教学中，英语阅读是帮助学生掌握英语语法、句型、词汇和固定搭配的一个重要途径。同时英语阅读也是我们阅读文献获取外文资料和信息的方式。因此，阅读在英语教学中的地位不能忽视。怎样提高学生的阅读水平？如何让学生能够喜欢英语阅读？英语阅读有哪些必备技巧需要掌握？首先阅读需要一定量的词汇、语法、句型等基础知识。但是不是有了这些基础知识，英语阅读就没有问题了呢？答案是否定的，在具备基础知识的同时还需要阅读者有一定的文化背景知识。而现今大学英语学习者在英美文化缺失方面的问题与也日渐显著。文化的缺失导致了语言障碍，沟通障碍。
3.2补偿策略
根据阅读中常见问题，提出以下补偿策略来解决英美文化缺失对英语学习者造成的困扰：一、增加英美文化的讲授课时，有意识的培养学生的跨文化意识，培养其符合英美文化的思维方式；二、鼓励学生自主学习、探索英美文化的热情，并通过多种教学手段激发学生对英美文化学习的兴趣；三、改革评价体系，将英美文化列入英语成绩考核，作为考核评价中的一部分。通过以上补偿策略的实施能让学生意识到英美文化学习的重要性，同时也能调动学生学习的积极性，让学生不再受文化缺失的困扰。
四、大学英语学习补偿策略培养
4.1认知的培养
思想可以决定行动，因此对学生进行学习补偿策略的培养，首先应当让学生对补偿策略有正确的认知，同时教师要向学生阐述补偿策略的概念和具体应用，以及应用补偿策略对英语学习的益处。让学生对补偿策略有充分全面的了解。同时教师应当将学生英语学习过程中产生的问题进行总结剖析并运用补偿策略来解决，让学生能有信心去学习和运用补偿策略。当学生积极去实践、运用时会发现补偿策略对其学习的帮助，促使其自主的将其内化为自身的学习策略。
4.2教师引导
学生在思想上认识到补偿策略对英语学习的益处只是开始，由于学生经验少，在运用补偿策略过程中一定会遇到难题和困惑。教师应当及时发现并给予指导，帮助学生解决补偿策略运用过程中出现的问题。引导学生找到适合自身的补偿策略。世上没有两个相同的学生，因此教师在指导过程中要注重不同学生个体间的差异。同时尊重学生的个体差异，结合每个学生在语言学习上的优势和不足帮助其发现适合自身发展的补偿策略。
4.3家长鼓励
家庭在一个人的成长过程中所起到的作用是不容忽视的，但是中国的教育在高等教育方面则忽视了家庭对学生的影响。小学到高中阶段教师和家长之间会有多次沟通和联系的机会，有家长会和家访。到了大学，学校教师和学生家长的联系却断绝了。教师的帮助和指导是学生前进的动力，但是家庭同样也是学生前进的动力，因此我们应当为大学教师和大学生家长之间构建一个沟通的平台，以便更有效的帮助学生对补偿策略的学习。
4.4校园文化
构建和谐、积极、进取的校园文化是帮助学生有效学习的重要途径。在日常生活中多数学生都是用母语在交流，学生只能在英语课堂上使用英语，而英语作为一种语言则需要学习者更多的练习和使用。因此，学校应鼓励学生积极主动地练习英语、同时也应为学生提供合适的场所。学校可以通过鼓励开办各种英语社团和英语角的形式来帮助学生创建英语学习环境。
结语：
张沉香在《外语教育政策的反思与构建》中提到：“外语是一个国家对外交流的必要工具，外语教育是国家对外开放的晴雨表。”外语教育在国家的发展起着重要作用，学好英语至关重要。补偿策略的运用可以帮助英语学习者解决学习上的难题，同时启发英语教师，在英语教学过程中不仅要教学生知识，也要将补偿策略教授给学生，让学生能够轻松、快乐的学英语。良好的学习策略是取得优异成绩的开端。
参考文献：
[1] Faerch，C.&Kasper，G.Two Ways of Defining Communication Strategies[J].Language Learning，1983，34（1）：46-65.
[2] 宋晓菲.英美文化缺失对英语阅读教学的影响及补偿策略[J].外语研究，2013，第5期
[3] 刘文洁.浅析大学英语学习中补偿策略的培养[J].绥化学院学报，2012，（8）
