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两个条例范文1
当孩子们终于接过那鲜艳夺目的"巴蜀好集体"的锦旗时，如雷的欢呼声和掌声久久不能平息，我眼中噙着泪水，沉浸在成功的喜悦里，为自己，更为那正走向成熟的孩子们。
还记得三年前，从学校毕业的我第一次当上班妈妈，想着将成为五十几个孩子的领导，那受宠若惊的感觉至今仍记忆犹新。我想到了园丁，想到了蜡烛，对，燃烧自己。于是，我凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。当了一年"棒棒班主任"，班级评比告诉了我，学生的主人翁意识太差，"巴蜀好集体"，没门！ 第二年，我吸取了教训，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担；工作来了，让学生去干；有了问题，学生商量解决。由于没有做好引导工作，学生如一群无头苍蝇，找不到方向。当了一回"神仙班主任"，捡了半天烂摊子，实践告诉我，也不行。
于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。小学班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为"棒棒班主任"，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为"神仙班主任"，班级这艘巨轮将找不到航线。于是，我为自己提出了"扶着孩子做主人"的工作思想，并拟定了工作计划。 新学年的第一天，我把中队委和小队委的职务名称统统写在了黑板的左上角，并提出竞争目标：两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。
雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，这可不是戴个标志牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生"忧患意识"，这是走向主人翁的第二步。 两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作。我教清洁委员如何合理安排清洁；教学习委员怎样组织早读；教组织委员如何分发糕点；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。 "火车跑得快，全靠车头带"，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。
我抓住这一契机，利用少先队活动时间，开展了"争做班级小主人"的主题队会，让同学们讨论了"怎样才算班级的小主人"这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选"小主人红花"的活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。
两个条例范文2
为贯彻《社会保险费征缴暂行条例》和《失业保险条例》，落实扩大社会保险覆盖范围加强基金征缴工作电视电话会议提出的任务，现就有关问题通知如下：
一、全面落实扩大社会保险覆盖范围和加强基金征缴工作的目标任务
当前贯彻两个条例，扩大社会保险覆盖范围，加强基金征缴工作的目标任务是：4月份基本完成对新参保单位的社会保险登记工作，5月份全面实行缴费申报制度并实现各项社会保险费统一合并征收，6月份基本实现社会保险全覆盖，全年基金收缴率保持在90％以上。到6月底，参加基本养老保险的职工人数达到1.1亿人，净增2613万人，基金收入比去年同期增加100亿元，全年增收260亿元；参加失业保险的职工人数达到1.37亿人，净增5739万人，基金收入上半年达到80亿元，全年达到200亿元。医疗保险从各地医改方案实施开始，就要覆盖所有机关和企事业单位，基金征缴工作同步到位。现将有关指标下达各地（见附表），各地都要建立目标责任制，将指标层层分解，并采取有效措施，加强督促检查，确保各项指标的按期完成。劳动保障部将通过月报制度等措施，对各地的进展情况进行统计、通报、检查和督促。
二、明确扩大社会保险覆盖范围的工作重点和有关政策
城镇各类用人单位及其职工，都要依法参加社会保险，履行缴纳社会保险费的义务，享受相应的社会保险待遇。要把外商投资企业、港澳台投资企业和私营企业作为当前扩大社会保险覆盖范围的重点，同时做好国有企业、集体企业和事业单位参加社会保险的工作。
城镇异地就业的职工和农民合同制职工参加单位所在地的社会保险，社会保险经办机构为职工建立基本养老保险个人帐户和基本医疗保险个人帐户。城镇异地就业的职工在缴费单位所在地按规定享受社会保险待遇。农民合同制职工在终止或解除劳动合同后，社会保险经办机构可以将基本养老保险和基本医疗保险个人帐户储存额及失业保险生活补助一次性发给本人。
城镇个体工商户参加基本养老保险，缴费基数可在当地上年度职工平均工资60％？300％的范围内确定，缴费比例一般为18％。业主全部由本人缴纳，从业人员本人缴纳8％，其余由业主缴纳。个体工商户符合规定的条件时，可以按月领取基础养老金和个人帐户养老金。城镇个体工商户参加基本医疗保险，缴费基数可按统筹地区上年度职工平均工资确定。业主及其从业人员的缴费比例和享受的基本医疗保险待遇，执行统筹地区的规定。
国有企业下岗职工进入再就业服务中心期间，由再就业服务中心按规定负责缴纳原来应由企业和个人负担的社会保险费，所需费用从下岗职工基本生活保障资金中列支，社会保险经办机构单独记帐。下岗职工不论以何种形式实现再就业，都要按规定继续参加社会保险，原来的缴费年限和视同缴费年限连续计算。任何单位都不能以“买断工龄”等形式终止职工的社会保险关系。
所有事业单位及其职工都要从1999年1月起参加失业保险。事业单位要将单位应缴纳的失业保险费列入本单位支出预算，按财政部门规定的资金渠道及时足额缴纳。职工失业后，按规定享受失业保险待遇。
三、抓紧建立和实施社会保险登记制度
按照《社会保险费征缴暂行条例》和《社会保险登记管理暂行办法》，抓紧建立和实施社会保险登记制度，在规定的期限内完成新参保单位的登记和对原参保单位补办登记的工作。缴费单位只在一个社会保险经办机构办理社会保险登记，几项社会保险只进行一次登记。社会保险登记证的样式和印制标准由劳动保障部统一规定，省、自治区、直辖市劳动保障行政部门统一印制。
原实行基本养老保险行业统筹企业的社会保险登记采取正、副本办法。由企业到省、自治区、直辖市社会保险经办机构办理登记手续，领取社会保险登记证，并持登记证到企业所在地的社会保险经办机构领取登记证副本，基本养老保险费向省、自治区、直辖市社会保险经办机构申报缴纳，失业保险和基本医疗保险费向发给登记证副本的社会保险经办机构申报缴纳。
四、严格执行社会保险费申报、缴纳制度
按照《社会保险费征缴暂行条例》和《社会保险费申报缴纳管理暂行办法》的规定，严格执行社会保险费的申报和缴纳制度。新参加社会保险的单位一律实行全额申报、全额缴费，过去实行差额缴费的单位要在1999年5月底之前改为全额缴费。一律不得实行“协议缴费”以及企业自提社会保险费、自支社会保险金的“封闭运行”方式，原来实行的要立即改正。
《社会保险费征缴暂行条例》前成立的单位，今年缴纳基本养老保险费和失业保险费的时间从1999年1月开始。条例后成立的单位，缴费时间从成立当月开始。缴纳基本医疗保险费的时间，从当地医改方案实施当月开始。
建立科学规范的社会保险审查、稽核制度，加强对缴费申报的审查与缴费情况的稽核。每年重点稽核的单位应不少于本地区参保单位总数的10％。对企业过去欠缴的社会保险费，要进行一次全面清理，今年力争收回欠费总额的50％以上。
五、实现各项社会保险费统一合并征收
在省、自治区、直辖市范围内只能由社会保险经办机构中的一个机构或由税务机关统一合并征收养老、失业、医疗三项社会保险费，已经开展工伤、生育保险的地区，工伤和生育保险费也要与养老、失业、医疗保险费统一合并征收。原来由社会保险经办机构和税务机关分别征收的地区，应报请省、自治区、直辖市人民政府确定由其中一个机构统一合并征收；原来由几个社会保险经办机构分别征收的，可确定由负责养老保险业务的社会保险经办机构统一合并征收，其他社会保险经办机构的征收职能移交给统一征收的机构，从事各项社会保险费征收工作的人员统一组织调度。社会保险费统一征收工作要在今年5月底之前完成。要进一步完善征缴工作责任制，将征缴情况与社会保险经办机构工作人员的考评、任用、奖励等紧密结合起来。
六、管好用好社会保险基金
社会保险基金专款专用，纳入财政专户，实行收支两条线管理，任何单位和个人不得挤占挪用。对1998年基金清查中查出的挤占挪用、违规违纪动用的社会保险基金，尚未收回和纠正的，要在1999年底之前全部回收、纠正。失业保险基金实行收支两条线管理的工作，应在1999年6月底前完成，纳入财政专户前，要对失业保险基金进行一次认真清理。
在保证失业人员所需费用的同时，要加大失业保险基金调剂用于保障国有企业下岗职工基本生活的力度。根据“三三制”的筹资原则，今年失业保险基金支持再就业服务中心资金的数量，要比1998年有较大幅度增加，有条件的地区社会筹集部分要达到再就业服务中心所需资金总量的三分之一。
七、认真开展社会保险监督检查工作
按照《社会保险费征缴暂行条例》和《社会保险费征缴监督检查办法》的规定，认真开展监督检查工作，保证扩大社会保险覆盖范围和提高基金收缴率目标的如期实现。各级劳动保障部门要在今年第二季度组织开展一次社会保险费征缴执法检查，对各类缴费单位办理社会保险登记、申报和按时足额缴费情况进行监督检查，对外商投资企业、港澳台投资企业和私营企业进行全面检查，对仍未参保的国有企业和集体企业进行重点检查，对社会和群众举报的案件进行专案检查。要严格执法，对不进行社会保险登记、申报和缴费的单位，依法给予严肃处理，典型案例进行新闻曝光。
两个条例范文3
紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。开始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏开始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟”一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切的样子说：“这两只小鸟迷路了，谁能帮他们找到家？”大家很快帮助两个迷路的小鸟找到了自己的家。
教学重点是提高学生的跳跃能力，课堂上要给学生一定的时间、空间。让学生自我表现，努力创新，从而在课堂上教学中，不但培养了学生的实践能力，而且还培养了学生的创新意识。通过教师的补救手段，使每个学生都能学会，都有所得，应用所学的知识进行创新活动。因此，教师在教学设计上，充分发挥了学生的主体作用，注重培养学生的自主锻炼和创新意识。在学习方法上，运用了自主学习方式，通过情景教学，让学生在活动中掌握技能和拓展能力。在具体教学过程中，注重学生实际能力的培养，把教材和游戏有机结合起来，通过探究性学习和合作学习，促进学生身体素质和运动技能的提高，发展学生个性，培养学生互相学习、团结协作的优良品质和集体主义精神。
在跳跃教学过程中，教师力求目标分层化、组织游戏化、学生个性化，给学生创设一定的空间和时间，让学生尽情玩耍，享受其中的乐趣，通过想象进行各种创编练习。随着音乐发出不同动物声音节拍，小朋友们一会儿是踏着沉重缓慢的脚步模仿搬运木头的大象，一会儿又成了蹦蹦跳跳活泼可爱的小白兔，一会儿又变成了活跃的青蛙，一会儿又变成了一群顽皮的小猴，有学生喝道“老师！我是孙悟空！”紧接着两手撑地翻起“小筋斗”，引得小猴们哈哈大笑……通过这一小游戏，把游戏和体育教材有机结合，构成了新的教学情景，有利于调动学生用已有的知识在实践中去体验的积极性，体现了“快乐体育”的思想。因为成功与失败都是收获，酸甜苦辣都有营养，让学生在活动中充分展示自我，亲自体验各种活动的感受。教师尽量激发学生学习的灵感，让学生有选择的练习，自我展示风采，学生的自主得到了充分发挥。学生有了求知、求学的欲望，与此同时，教师的教学目的也就达到了。
两个条例范文4
[关键词]条件 加速度 平衡 摩擦力 满足
在人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》必修Ⅰ“探究加速度与力和质量的关系”实验中必须满足如下两个条件：一是小车放在水平木板上，要平衡小车的摩擦力；二是平衡摩擦力以后，我们一般认为小车受到的合力就是砂和砂桶的重力，但这种说法是有条件的，就是要满足小车（包括盛砂的盒及盒内的砂）的总质量一定要远远大于砂和砂桶的总质量.为什么呢？理由如下：
浅析条件一：平衡小车的摩擦力
图1是该实验的实验装置图，小车的总质量为M，砂及砂桶的重力mg，绳上的张力为F,平衡摩擦时木板的倾角为θ,小车所受的摩擦力为f，对小车：
讨论：①当Mgsinθ－f=0时， 即M一定时a与F成正比，F一定时a与M成反比，a-F图象是一条过原点的直线如图2中的图象①所示，而且一旦平衡，无论小车质量是否改变，则无需再次平衡。
②当Mgsinθ－f＞0即平衡摩擦过当，或Mgsinθ－f＜0即没有平衡摩擦或平衡摩擦不够时，由上述的⑵式可知当M一定时a与F不成正比，而是一次函授，关系分别如图2中的图线②、③所示，当F一定时，得 ，则a与M不在是简单的反比关系，而是变得更复杂。
浅析条件二：小车（包括盛砂的盒及盒内的砂）的总质量一定要远大于砂和砂桶的总质量
平衡摩擦力以后，
对小车： F=Ma ⑶
对沙和沙桶： mg－F=ma ⑷
由⑶、⑷式可得：
若满足“小车（包括盛砂的盒及盒内的砂）的总质量一定要远大于砂和砂桶的总质量”条件，即M＞＞m 时，那么就趋近于零，则
由上述的⑸、⑹式可得：
将⑺式代入⑻式得：由上述可知，若满足M＞＞m条件，则⑺、⑼都成立。
实验中用砂和砂桶的重力mg代替了小车所受的拉力F的前提下：
a-F图像斜率的物理意义：系统的总质量（小车、盒子及盒内砂子、悬挂的桶以及桶内砂子质量之和），即：
可见，随着m的增大（即F的增大），图象斜率要减小，
图象斜率的物理意义：小车所受的合力，即
两个条例范文5
一、解排列问题的基本方法
解排列问题的基本方法主要有特殊元素（位置）法、插空法、捆绑法、对称性。
例1：7个人站在一起照相，
（1）全部排成一排，有多少种排法？
（2）排成两排，前排3人，后排4人，有多少种排法？
（3）站成一排，甲不能站左端，也不能站右端，有多少种不同的站法？
（4）站成一排，甲不在左端，乙不在右端，有多少种排法？
分析：
（1）这是一个没有限制条件的问题，7个人可以任意站，直接解得A=5040种站法。
（2）看起来比刚才复杂，仔细分析，实际上每个人都没有限制，7个人对应7个位置，所以还是A=5040种站法。
（3）①甲有了限制，只有5个位置可以站，我们先安排甲站，有A种站法，其他人没有限制，有A种站法，AA=3600种站法。这种方法叫特殊元素法。
②也可以这样思考，先找除甲以外的2人将左端的位置站好，有A种站法，接下来就没有限制了，5人任意站，有A种站法，所以共有AA=3600种站法。这种方法叫特殊位置法。
③还可以用间接法解：不考虑甲的限制条件，有A种，甲站左右各有A种方法，要去掉，共有A-2A=3600种站法。
实际上，当某些元素不能在某个（或某些）位置、某个（或某些）位置只能放某些元素时，我们应该优先处理这些特殊要求。在计算时先处理特殊元素或先处理特殊位置，再考虑其他条件。
先不考虑限制条件，把所有的排列种数算出，再从中减去全部不符合条件的排列数，间接得出符合条件的排列种数，这种方法也称为间接法。用这种方法特别注意要不重复，不遗漏。
（4）这是在（3）的基础上将限制条件增加为两个，变得难一些，但解题的基本方法不变。
①用先处理特殊元素（特殊位置）的方法：甲在右有A种方法，甲在中间位置有A种，这时乙不能在右，也有A种，共有AAA+A=3720种方法。
②若用间接法，特别注意要不重复，不遗漏。要注意在右这种情况，共有A-2A+A=3720种方法。
二、解组合问题的基本方法
分组分配问题要注意分组后是否拿走。注意均匀与非均匀，编号与不编号限制条件的分组问题。
例2：6本不同的书按下列方法分配，有多少种分法？
（1）分给3人，甲得1本，乙得2本，丙得3本。
（2）分给3人，1人1本，1人2本，1人3本。
（3）平均分成3组。
（4）分给3人，每人2本。
分析：
（1）各组元素数目确定，分配对象确定，按要求分配到人。
先从6本不同的书中任取1本给甲有C，然后从剩余的5本中任取2本给乙有C，最后把剩余的3本都给丙C，由乘法原理，共有CCC=60种分法。
（2）与（1）相比，各组元素数目确定，分配对象不固定，哪个得多少是不知道的。各组元素数目仍分别为1，2，3，但哪个人得几本没有固定。
仿（1）分成三组，有CCC种分法，然后让3人自由选取，有A种，所以共有CCCA=360种分法。
（3）平均分组，相当于分成三组放在一起，不管怎么按什么顺序分，放在一起只能算一种情况。按CCC分，是实际情况的A倍，因此只有=15种分法。
注意：有n个平均分组时应除以A。
（4）各组元素数目相等，分配给具体对象。可以分两步走：先分成三组，每组2本，然后三人再来拿走。先分组，有分法。三人的拿法有A种。共有A=CCC=90种分法。
两个条例范文6
党的十七大报告中明确指出要将我国建设成为学习型社会，终身学习理念得到全国范围的广泛接纳，终身学习行动在我国各个领域迅速有序地开展。在企业中，关于终身学习有两个突出的新趋势，其一是企业大学的大量兴起，其二是信息技术环境下企业E-learning的大量应用。本文将对终身学习在行业企业中的这两个新的发展趋势做一些探索。
【关键词】 终身学习；企业大学；企业E-learning
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2012）03―0017―06
2011年11月，上海市颁布了《上海市终身教育促进条例》。早在2005年，福建省颁布了《福建省终身教育促进条例》。这是到目前为止，我国现有的两个关于终身教育的地方性规定。辨析两个地方条例，体现了如下一些主要观点：
――关于终身教育与终身学习的辨析。终身教育与终身学习这两个概念的目标是一致的，都是为实现学习型社会，但是理念与侧重点有差异。终身教育概念侧重于以政府和学校为本位，提供“教”与知识传播的服务；终身学习概念侧重于以学习者为本位，学习与教育的目的是提升学习者知识技能与态度，从而实现个人的最大发展和完善。从社会化学习趋势及建构主义学习理论角度出发，终身教育理念逐渐向终身学习理念转变。目前，上海市和福建省的条例中使用的都是“终身教育”概念。这两个条例主要是从行政角度规范政府及社会相关部门的指导性意见，而不是用来规范学习者的；另外，我国现阶段终身学习的推动是以各级教育部门为主、其它部门为辅的格局，从工作层面来考虑，使用终身教育概念或更能调动教育行政部门的主动性。
――终身教育范围与终身教育体系。关于终身学习范围，也就是本条例所指的对象，上海市及福建省将终身教育范围确定为成人继续教育培训活动。福建的条例中的第二条明确指出，“本条例适用于本省行政区域内现代国民教育体系之外有组织的终身教育活动”，上海的条例中第二条明确指出：“本条例所称的终身教育，是指学前教育、义务教育、高中教育、高等教育、职业教育、特殊教育以外的各级各类有组织的教育培训活动”。关于终身教育体系，国际上流行的观点认为：终身教育体系包括一切的教育培训活动。上海市也明确指出终身教育体系包括学前教育、义务教育、高中教育、高等教育等现代国民教育体系。但是目前我国对于现代国民教育体系已经有较完整的制度，而最需要规范和指导的是国民教育体系之外的大量的成人教育培训等终身教育活动。可见，条例中所确定的终身教育范围的内涵，比终身教育体系的内涵要小。上海市及福建省制定的终身教育条例的范围限定于成人继续教育培训是与我国教育特征相适宜的。
――终身学习工作的领导与工作推进。上海成立了上海市学习型社会建设与终身学习促进委员会。福建成立了省终身教育促进委员会，该委员会由政府的多个部门如教育行政部门、人力资源与社会保障部门、改革与发展委员会等共同组成，委员会办公室设在教育行政部门，也即，具体的工作由教育部门来推动与实施。这一安排考量了现有的从事终身学习方面的专职兼职教师及教育资源共享的整合。目前，教育行政部门掌握了全社会最主要的师资力量，也掌握了最主要的教育资源，由教育行政部门去统领终身教育在现阶段是一个合适的选择。
