前言：中文期刊网精心挑选了读后感写作方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
读后感写作方法范文1
盛大文学华文天下 作文周刊社
二、大赛宗旨：
阅读经典作品 放飞文学梦想 抒写性灵文章
三、大赛特邀顾问：
蒋 风、夏辇生、朱仁声、颜学琴、洪画千、何夏寿、姚荣金
四、参赛对象：
全国小学生
五、阅读推荐书单：
《神笔马良》《小鲤鱼跳龙门》《小猫钓鱼》《作文周刊》各版报纸
六、大赛说明：
1.大赛本着自愿参加的原则，不收参赛费。
2.阅读推荐书单中任一本书，并撰写不少于600字的读后感。
3.为了使广大学生更好地把握大赛主题，掌握读后感的写作方法，《作文周刊》将在9月特设“大赛辅导专辑”，对大赛的阅读书目进行导读，并针对读后感这一文体的写作方法进行专题讲解。
4.比赛规则将在《作文周刊》和盛大文学华文天下网站公布，参赛报名表将刊登在《作文周刊》2012年7～8月合刊上（也可从网站下载）。
5.可单独参赛，亦可以班级或学校为单位统一参赛。欢迎各省、市、县级教研室统一组织学生参赛，欢迎各学校、作文培训班、文学社统一组织学生参赛，有关事宜请和大赛组委会联系。
七、投稿方式：
参赛者可通过邮寄或网络方式投稿。
1.邮寄参赛作品请誊写在16开稿纸或打印在A4纸上，并将填写完整的报名表附上方为有效，信封上请注明“童话读后感”字样。邮寄地址：北京市海淀区丹棱街18号创富大厦三层 常青藤收 邮政编码：100080
2.网络投稿邮箱：（请与报名表一起发送）
八、阅读书目选购方式：
1.盛大文学华文天下官方淘宝店：/
2.书籍邮购地址：北京市海淀区丹棱街18号创富大厦三层 游珊珊 邮政编码：100080
电话：010-82605959-519
3.《作文周刊》邮购地址：山西省太原市第232号邮政信箱 作文周刊社 邮政编码：030009
订阅电话：0351-7075201
4.欢迎大家通过《作文周刊》驻当地工作站订阅。咨询电话：0351-7075843
5.团购更多优惠，敬请电话联系。
九、大赛截稿日期：
2012年10月31日（以当地邮戳为准）
十、奖项设定：
一等奖（3名）、二等奖（5名）、三等奖（10名），大赛另设优秀奖若干名、优秀组织奖和优秀辅导教师奖。
十一、大赛组委会：
盛大文学华文天下
联系人：韩老师
电话：010-82605959转276
作文周刊
联系人：欧阳老师
电话：0351-7069466转810
13520652372
十二、特别说明：
1.大赛将邀请国内著名儿童文学作家、特级教师及资深编辑组成评委会，对所有参赛作品进行公平、公正、认真的评选。所有来稿一律不退，请同学们自留底稿。
2.参赛作品严禁抄袭，一经发现，立即取消参赛资格。
读后感写作方法范文2
【关键词】写作能力；探究式教学；语文
【中图分类号】G623.24 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）41-0068-02
新课改以来，小语界各种“特色”如雨后春笋般相涌现，教学“新招”“创新”层出不穷。然而学生的听说读写能力并没有如人们期盼的那样获得提高。究其原因，主要是教师采用“复制文本语言式”的教学模式，长期将阅读目标确定为运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等。事实上，将阅读的作用定位于提升学生的语言表现能力，才是学生的真正所需。因此，笔者提倡采用探究式的教学方式提升学生的写作能力，让学生在学习语言的同时，学会运用语言。
提升学生写作能力的探究式教学，是指在学生掌握文本“写了什么”的基础上，探寻、领会文本“是怎样写出的”“为什么这么写”“为什么写得让读者如此满意”，具体而言就是让学生得言、得意、得法、得功。这可以让学生体会表达效果、领悟表达方法、探讨文章结构、获取作者的写作思想并从中汲取营养，从而最终培养学生的语言表达力、探究力、创造力。
1.得言――品读文本词句，品味词句情意。
教学中，教师如果能抓住文本中闪烁着作者智慧的字词，并引导学生品读词句、反复咀嚼，揣摩它在特定语言环境中起到的表达作用，必定有利于学生深刻理解课文内容，体会文章思想感情，并让学生在以后的习作中用起来。
苏教版五上《少年王冕》的教学，怎样让王冕的形象走进学生的内心？如何让作者的写作方法走进学生自己的文章之中呢？在初读课文的基础上，笔者出示这样一段话：
娘，我在学堂也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
笔者首先引导学生理解“闷得慌”的词意，其次，用矛盾点引发学生思考：勤奋好学的王冕，为何说在学堂里“闷得慌”，这不是“自相矛盾”吗？学生经过思考，感悟到王冕的“口是心非”是为了安慰母亲，不让母亲因为家境贫寒还要供其上学而为难。在品词析句、体悟词句情意中，王冕既勤学又孝顺的形象在学生头脑中逐渐清晰、丰满起来，而不仅仅是贴标签式的人物。
每篇课文总有些词语或句段，概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，特别是对表现人物形象或表达主题思想有较大的作用。抓住这些关键词句，引导学生探究，可起到“牵一词（句）而引全文”的作用，可以让学生体悟词句情意，得其真言。
2.得意――领悟文本体裁，感悟言语意蕴。
苏教版《语文》教材兼顾各种文体。每一种文体都有着自己内在的特性和规律，文体不同，作者的表现手法及方式也不同，教学的重点与方法也有所区别。教学应因“体”施教。
苏教版六下《理想的风筝》一文，无论是叙事、抒情、写景都堪称典范。教学时，笔者先指导学生用列小标题的方法概括课文“主要写了什么”，再引导学生探究作者“是怎么写的”。
当学生读到“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬”时，经过反复探究、深入交流，学生的情绪也会同作者一起从“笑”开始，进而产生“酸涩”，最终由衷地“尊敬”。学生为什么“笑”？因为刘老师讲课非常幽默；为什么有“酸涩”之感？这其实是学生对刘老师的感动，这种情不是同情，是一种带着“疼痛”的情；为什么对刘老师“尊敬”会增加？因为刘老师不一般，他比许多人更乐观、更积极。这种写法就是“夹叙夹议表达情感”。这些“体会”“探究”的过程，是感悟语感的过程，也是汲取语言智慧的过程，更是获得文本真意的过程。
3.得法――创意习作迁移，创新语言表达。
赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”苏教版六上课文《长江之歌》，读来感情真挚诚恳，感染力特别强，其中很重要的原因就是作者运用了第二人称进行写作。第二人称视角的独特之处就在于它有强烈的感情倾向，有一种与读者面对面抒怀深情的感觉，更易打动读者。
于是，笔者大胆采用第二人称“对话式读后感”的创意写作方法，指导学生写读后感。这种全新的习作视角，极大地避免了学生“奉命而作，为文造情”的情况，而且激活了学生思维角落里沉睡的、活跃的细胞，也把读者与书中人物之间的距离拉近了。
用第二人称视角写读后感，是对学生个性的充分尊重，是在营造情感倾诉的氛围，也是在课堂上构筑“真情对话”的模式。而学生突破了思维定式，灵感火花崩发，借助典型化的细节描写，真情实感得以抒发，这就是借阅读之力给予写作新活力，创新了语言表达方式。如此，富有“情”味的妙语华章就会产生于学生之手。
4.得能――探寻隐性读写，探究独特写作价值。
所谓“隐性读写”，是指探寻作者是“怎样写出的”及“为什么这样写”，这里面既有整体选材的考虑，也有细节描写的考虑。教师应指导学生理解体会语言范式，探求写作方法，进而有意无意地影响或运用于学生自己的书面表达之中。
苏教版六上《詹天佑》一文中只直接引用詹天佑说过的一句话。阅读交流时，笔者这样引导：
师：一般高水平的写人文章，有一种写法是不可能放弃的，那就是让人物开口说话。请你浏览课文，画出詹天佑说话的句子。
生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”
师：为什么作者在这篇文章中只安排了詹天佑在这一处说话呢？
学生通过用批注、小组交流讨论等方法，感受到这句话的精妙：（1）感悟到詹天佑对工程人员要求十分严格；（2）反映了他一丝不苟的工作态度、吃苦耐劳的精神……
师：在我们平时的写作中，很多同学也重视让人物说话，但我们重视得还不够，与这篇文章比，我们如何让自己文章的语句更有力度呢？
生：说有价值的话、说与文章中心思想有关的话。
师：高水平的作者写文章，一定要让人物说话，但不会把人物平时所说的话都写进去，而要让他说最重要的话，最有意义的话，最能反映文章中心思想的话。
读后感写作方法范文3
2022《时文选粹》读后感范文
最近我读了《时文选粹》这本书，这本书令我印象深刻。
其中让我印象最深刻的是第一辑中的“真正的朋友”这个故事。
有一位著名的画家叫毕加索，他的话，得到了许多人的赞赏，许多人都想得到他的画，因为他的画可以让一位极其贫穷的人变成一个大富翁。有一次，毕加索在一张邮票上随便画了几笔，就扔掉了，一位极其贫穷的老奶奶捡到了，卖掉后买了一栋别墅，从此衣食无忧。但毕加索很苦恼，因为他没有真正的朋友，但是因为安装工盖内克出现在毕加索的生活中，变成他真正的朋友，也常常送给他许多画。毕加索死后，他将这271张画，全部捐给了法国文物部门，共值1亿多欧元。
这个故事向我们证明了真正的朋友，不是用钱财买来的，而是慢慢交到的；不是用人朝前，不用人朝后，而是无时无刻关心彼此的；不是虚心假意的，而是真诚相对的。
毕加索和盖内克就已一个很好的例子，他们一个是世界级的大师，一个是普普通通的安装工，确成为了真正的朋友，也成为了最好的朋友。该那课本可以卖掉这些画，成为一个大富翁，但是他为了让这些画得到更好的保护，把它们捐了出去，不让他们受到损害，也是想留一个纪念，这对真正的朋友让我们懂得了什么是“不是亲人胜似亲人”。其他人和毕加索成为朋友，只不过是想得到她的画，得到他的钱财罢了。
先里难寻是朋友，“是朋友我就不能占有，只能保管。”平淡的一句话，却道出了朋友的真谛，折射出人性的光芒。想交到朋友就要不占有，不贪心，不追逐名利，不趋炎附势。
这本书，令我受益匪浅。
2022《时文选粹》读后感范文
在这个世界上，并不只有父母、老师才能够教给我们知识，教给我们道理，书籍也一样能够。令我有这种深刻感受的书籍便是《时文选粹》。
《时文选粹》是一套智慧系列丛书，它透过一个个引人入胜的小故事教会我们一个个道理，不知不觉中你就会变得知书达礼起来。我喜爱这套丛书是正因它像母亲，循循善诱，一步一步带领我们走进智慧的殿堂；它又像老师，无私地奉献给我们知识，让我们在知识的海洋中尽情地遨游。
我觉得每一个人都拥有像爱因斯坦一样的大脑，爱迪生一样的创造力，只是我们的这些潜能还没有被开发出来而已。
“智慧”这个词并不是那些大师、名人们的专属词，每个人都能够，都有权利去拥有智慧。做对了一道题目，能够说很有智慧；成功制造出一样东西，能够说很有智慧；成功击败了对手；也能够说很有智慧……很多人常常会去深山中寻找“智者”，殊不知，真正的智者就是自己，凡事想开点，做事发奋点，对待别人宽容点，这就是“智慧”的真谛。
在《时文选粹》里，我们能够学到很多比知识还要有用的东西，那就是做人。我坚信“人之初，性本善”，那就把这种善良一向保存下去吧。《时文选粹》陪伴我们一路成长！
2022《时文选粹》读后感范文
爸爸领我去文海书市买了套《时文选粹》，他告诉我这是他很喜爱的书，推荐给我，虽然我暂时可能看不太懂，但是只要我坚持读下去，慢慢长大了就会体会到书中所讲的意思，这套书能够教会我有细腻思想、懂人情、懂道理，是一本让人受益终生的好书，并且还能够欣赏到优美的文字描述，借鉴其中的写作方法，他这也是在有意培养我有好的读书习惯。
在暑假期间，我会在爸爸的提醒下想起读读这几本书，都是一目十行的，有些文章真的是太难懂，都说男孩懂事晚，我可能是最晚的，对这些不太提得起兴趣。爸爸就给我讲，要想将来成为一个明事理、有修养、有知识的人，务必要学会读书，正因什么知识都是从书里能够得到的。读书务必要有耐性，务必要经过大脑，做任何事都一样，只有经过了心才会记得牢。他说我不太坐得住，心里只想着贪玩，认真阅读更是培养我有韧性的好方法，我觉得他说的有道理。
读后感写作方法范文4
关键词：初中；语文写作；提高策略
一、提高少数民族地区初中学生语文写作方法的意义
现如今，由于新课改的全面施行，少数民族地区的学生从小学开始就学习汉语。到了初中，学生已经有一定的汉语基础，就要真正开始学习语文写作了。这时候一系列的问题随之而来，困扰着少数民族地区的初中学生。他们的作文或生搬硬套、或内容空洞、或辞不达意、或偏题离题、或逻辑混乱、或错字连篇、或无从下笔，久而久之学生对语文写作失去兴趣。因此，提高少数民族地区初中学生的语文写作方法亟不可待。提高少数民族地区初中学生的语文写作，对于提高他们的汉语水平无疑是有很大的帮助的，对促进民族融合、交流也是大有裨益的，同时对于少数民族学生日后的就业也是很有帮助的。
二、提高少数民族地区初中学生语文写作方法的策略
1.培养学生的写作兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”对于写作也不例外，语文写作和数学、物理等科目一样，都是需要兴趣的参与，学生只有对语文写作有兴趣，才能写出有血有肉的文章，才能塑造活灵活现的人物形象。培养学生的学习兴趣是可以通过很多途径达成的。比如，教师可以充分利用课本上的课文，让学生模仿写作以培养写作兴趣。如《观潮》一文中，充分展现了作者观察仔细、抒发真情实感的写作方法，《背影》一文展示了作者细腻观察、贴切形容、抒情达意的写作方式，因此，教师就可以带领学生学习文中的写作方法，逐步培养学生的写作兴趣。
2.拓展学生的阅读空间
“书到用时方恨少”是对学生写作情形的最贴切形容，很多汉族的初中学生在语文写作时都只是泛泛而谈，甚至都不知道要写些什么，对于少数民族地区的初中学生来说，这种情况更是普遍。因此，教师一定要通过各种方法来拓展少数民族地区初中学生的阅读空间，要做到这一点，需要教师和学生的共同努力。对于教师来说，首先要做的就是转变教学观念，为学生创造形式多样、内容丰富的写作空间，比如为学生提供种类丰富的课外阅读、让学校图书馆真正为学生开放、给学生布置阅读任务等等。对于学生来说，少数民族地区的学生在书写汉字、进行语文写作等方面都存在很大的问题，因此，学生自身要主动阅读汉语著作，进行写作练习。
3.培养学生认识和体验生活的能力
作家并不是因为创作才去感受，而是有了感受才去创作，因此感受才是创作的前提，而来源于日常生活中的感受才是创作的源泉。写作文无话可说是学生写作的通病，造成这一现象的重要原因是学生不懂得主动去感受生活，更不能与外界发生情感碰撞，这样自然就没有什么可写了。因此，教师要主动引导学生去认识和体验生活，发现生活之美。少数民族地区初中学生写作文的最大毛病就是思想贫乏、内容空虚，因此，培养少数民族地区初中学生的认识和体验生活的能力是提高少数民族地区初中学生语文写作方法的重要途径。
4.加强学生的写作训练
素材是学生写作的源头活水，这与学生日常的阅读和写作是密不可分的。因此，加强学生的写作训练是提高初中学生语文写作的关键，少数民族地区的学生更是如此。同时，阅读和写作是分不开的，“不积小流，无以成江海。”这句话就充分说明了阅读和写作之间的关系。由于少数民族和汉族的语言差异，少数民族地区学生学习汉语是有一定的难度的，因此，少数民族地区的教师一定要加强学生的阅读和写作训练，并将阅读和写作紧密联系在一起。首先，教师要充分发挥教材和语文读本的典范作用，比如在学习课文时，不仅仅要引导学生学习文中的字词句、所表达的道理等，还要引导学生学习课文的表现方法、立意选题、谋篇布局、写作思想等等，让学生将阅读和写作一起练习，同时教师还可以让学生模仿所学习的阅读内容进行写作练习。其次，教师还要扩大学生的阅读范围，鼓励学生放开阅读、大胆阅读、广泛阅读，教师可以通过给学生布置阅读任务、写读后感等方式对学生进行写作训练，鼓励学生写自己的话，在作文中说真话、吐真情。此外，语文写作更需要学生听、说、读、写、思的参与，所以，教师还要引导少数民族地区的初中学生进行听、说、读、写、思的综合训练。
初中时期正是少数民族地区学生学习汉语的加速期，也是关键期，因此，提高他们的语文写作方法、提高汉语应用水平是十分重要的。提高少数民族地区初中学生的语文写作方法不仅要培养学生的写作兴趣、拓展他们的阅读空间，还要培养他们认识和体验生活的能力以及加强他们的写作训练。
参考文献：
读后感写作方法范文5
一、更新教学理念
当前的作文教学是任务型教学。教师布置作文要求，学生带着任务去写作。每一学期教师为完成教学任务布置若干篇作文或让学生写一些日记、读后感之类，任务完成万事大吉。很少有教师去从作文的角度，设计作文教学计划，帮助和引导学生怎样读书、怎样积累、怎样体验生活、怎样写出对生活的感悟。虽然老师也深知作文――语文教学的半壁江山，但在实际的作文教学中，却对写作技巧、写作方法的讲授不知从何讲起，对学生的作文能力提高甚微，自己又不能代替学生去认识生活、感悟社会。所以作文教学中，他们只能做旁观者或者只能做一些无关紧要的事情。而没有认识到自己在教学中的重要作用。在美国有很多人都有良好的写作能力。他们的写作教学的特色就在于在作文教学中教师遵循一定的作文教学训练体系。注重社会和生活的联系，注重引导和激发学生的写作兴趣和个性发展，培养学生敢于质疑、求异和敢于批判的精神以及独立思考、独立判断的能力。因此我们的教师首先要切切实实的转变理念，发挥自己在教学中的“首席”作用，引导学生多读书、多积累，帮助学生认识生活、体验生活，激发学生的写作热情和强烈的表达欲望。
二、培养写作兴趣
从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，前提是生活中如海的素材，或者倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们有一种忍不住要表达的冲动。
长期的应试教育，导致学生为考试而作文，为取悦他人而作文，尽说些言不由衷的空话，这样的作文尽管可能满足考试的需要，但作文动机来自学生外部的客观世界，而非出自内部的心灵世界，是被动的写作，而不是学生心灵和生活的需要。
在现实生活中，要记笔记，要把情意告诉别人，要写信给家庭或朋友，要与外界进行信息交换，诸如此类，都需要写作，由此可见，学习写作并非只为了考试，而是学生心灵和生活的需要。作文教学首先要端正学生的写作态度，培养他们的写作兴趣，教师通过作文教学，引导学生热爱生活、观察生活，进而引导他们享受生活、学会做人、巧于创造，善于交往，真正让学生感受到，是“我要写”而不是“要我写”、“逼我写”，写作是自己的需要。
三、培养生活悟性
有一些同学害怕写作文，说是无话可说，究其原因大都是对生活缺乏观察，缺乏思考。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定会长流不息。
生活是人生最好的老师，但是生活这位老师给人的教育从来都不是滔滔不绝的说教，而是一种暗示。所谓“对生活的悟性”，就是体会并接受生活暗示的能力。我们的写作教学应该让学生通过生活体验，利用生活中的资源，把生活化为自己的感受，在生活中吸收与运用语文知识，从而达到课标中提出的“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”的目的。
四、改变评价方式
在以往的作文评价中，教师对学生的作文往往是简单化的批改，几句公式化的总批，一般都是中心突出不突出，语句通顺不通顺，层次清楚不清楚等等;或者在评价时，一味地找问题，一味地提出批评。多年来，我们评价学生的作文往往是以自己的标准和成人的眼光为尺度，很少有教师能真正走进学生的生活，珍视学生的情感和生活体验。这其实是对学生创造个性的扼杀。这样的评价方式一方面对提高学生的写作水平毫无益处，因为学生对这些套话根本不看，看也看不出所以然来;另一方面也极大地挫伤了学生写作的积极性。我们的作文教学评价必须学会欣赏学生的体验和心情，尊重学生的言说方式，关注学生的“童年体验”。
读后感写作方法范文6
一、作文教学现状分析
作文难教是所有语文教师面临的共同问题。很多教师都把原因归咎于现在使用的语文教材不具备作文教学的实践性和可操作性。一句话就是作文教学模式单一、死板，没有系统的规划，随意性较大，教师的作文教学成了“做一天和尚，撞一天钟”，结果自然是作文教学的效果没有实质性的改变。长此以往，学生作文的兴趣完全丧失，更无须说提高学生的作文水平。现今作文教学实践中存在的主要问题如下：
首先，教师教学盲目。作文教学没有系统的规划，训练计划、目标不明确。作文训练什么，达到什么水平，写什么，怎样进行训练都十分盲目、无序，不确定性、随意性较大，作文课往往是临时抱佛脚。许多语文教师教学作文临时决定写什么题目，或者用一些所谓的练笔小作文、片段作文、日记作文等等作为应付，完全是“放羊式”的散兵游勇作文。这样的作文训练到底练出了什么，培养了什么，有什么效果，水平如何，结果不言自明。
其次，学生被动应付。学生写作毫无兴趣，被动作文。很多学生的作文是为了完成任务而写的应付性作文，敷衍了事的作文，训练效果差的作文，完全变成木偶式的表演作文。究其实际，其实是写作前教师没有明确的指导，没有将具体的作文目标细化，没有规范的作文达标要求。往往是要求学生什么都写，什么都练，造成的结果就是学生什么都没学会。这种缺乏多元促写的辅助，缺乏层级达标训练的作文，无从解决作文教学的状况。
再次，训练单一。教师作文训练的程序死板，方法简单，训练时长且费力。甚至有的教师只布置大作文（即课堂作文），其它的作文训练方式全无，这就无法达到层级达标训练的要求，难以达到初中生作文训练的目标。
二、作文教学现状产生的原因
（一）作文教学评价方式欠妥
学校评价作文教学的方式欠妥。一些领导评价作文教学喜欢用数字评价，只看数量而弃质量。只检查作文的写作次数，批改的次数，详改的次数，没有从新课程的高度来考查作文的质量、效率。受应试教育的影响，部分领导、教师仍唯分数论学生，一些能提高学生作文能力的有关课外活动，也因安全隐患而常常被取消。教师方面也仅满足于改一改、写一写的形式，忽视了作文教学的规律。
（二）正确的作文教学训练体系严重缺失
当前语文教材没有写作教学的具体内容，语文新课程标准虽然有总的目标要求，也缺乏写作训练具体的写作内容和详细的训练安排。因此，部分教师认为写作缺乏统一的标准和能力要求，对学生作文的指导缺乏写作技巧的施教。在教学操作中没有将写作目标落到实处，只停留在纸面上，因而学生写作训练质量难以得到改观，写作能力同样难以得到发展。
三、多元促写层级达标作文训练体系的构想
笔者所在教研组开展作文教学改革，对作文教学进行了系统的完整的规划。提出“构建多元促写层级达标作文训练体系”的构想，专门制定了实操性强的计划，扎实进行作文能力提升的目标训练，最大程度激发学生的写作热情，以促进学生作文能力的提高。
（一）多元促写作文策略的构建
何谓多元促写，即多角度，多方面，多样化，多手段地促进学生作文的一种写作方法。根据语文新课程标准和新教材单元作文的目标和要求，将课堂延伸到课外，激发学生写作的兴趣，让学生快乐作文、自觉作文。多元促写作文策略的方法归纳如下：1.补题作文。就是补充完整题目再作文，补题作文给予学生作文最大的自由度，但又有限制。补写题目部分为学生留下广阔的空间，是训练学生机敏和智慧的最佳形式。2.补写作文。补写作文是想象与幻想运用的训练。补写作文是针对性最强的作文训练，有补写开头，补写中间，补写结尾等。补写作文有强化作文局部和增添文采的作用，使文章的各个方面更齐备，更完整、更精彩。3.扩写作文。扩写作文能锻炼学生的创造性、丰富学生的想象力。灵活运用扩写能使学生富有创新性，达到训练学生作文创新的能力。4.读后感。有感而发，是学生乐于接受的一种作文方式。如《伤仲永》《羚羊木雕》《斑羚飞度》等文章，读后都能让学生有所感受。但写读后感，必须有感想点。而感想点往往是文章的中心点，学生没有深入学习和研读课文是很难有感而发的。因此，写读后感有利于学生对文本进行深入研究，有利于学生挖掘出文章的精神、品格、价值所在。读后感的写作既解决学生的读，又利于学生的写，同时又可解决学生作文时材料输入的问题，即写作源头问题。5.日记。日记是学生自己生活的点滴记录，也是学生内心情感的表露，是学生心路历程的表述。日记的好处是真实，学生可以将自己认为好玩的、有趣的、想做的事毫无保留的记录下来，它是作文的另一种方式，是课堂作文的补充和延续。日记的随意性，可让学生无拘无束，大胆想象，给学生插上飞翔的翅膀，任其驰骋，为语言的运用打下坚实的基础，从而为学生的作文服务。6.交际作文。人与人之间离不开交流，有交流就会有活动，学生自觉地将活动写出来，就是学生的交际作文。交际作文无需高要求，学生只要将事情写清楚，过程记录清楚就能达到交际作文训练的目的。7.缩写作文。缩写能锻炼学生语言综合使用能力，浓缩的都是精华。8.续写作文。续写是在文本原来基础上的延续，也是一种创新。它是丰富学生想象力的必要手段。9.改写作文。改写作文更是一种创新，它有助于训练学生精心构思、展开想象的能力。教师可适当安排古文类的文章，让学生用改写的办法来作文，以训练学生作文的能力。10.小制作作文。小制作作文是学生亲历做过的物品，有助于帮助学生将事情说得更清楚，教师可用它来做说明文体的写作训练。11.看图作文。看图作文有利于训练学生的观察力，以及语言综合运用的能力。12.漫画作文。通过漫画作文的幽默来刺激学生的神经，可训练夸张手法的运用。13.寓言作文。寓言是语言短而精的体现。寓言短小精悍，能激发兴趣、启发思考，学生乐于动笔，易于成文。14.童话作文。童话是学生喜闻乐见的一种文体，具有丰富、奇妙的想象。童话的奇思妙想，正符合青少年好奇心强的特点，有助于激起学生的写作欲望。15.科学幻想作文。它是超乎想象的结果，大胆想象是它的完美体现。写作的榜样有《海底两万里》《格列佛游记》。16.音乐作文。音乐作文能使学生愉悦，训练学生的听觉能力。17.体验作文。体验作文更加有利于学生抒感，表露心迹。18.观察作文。观察可以培养学生视觉的灵敏度，视觉可以为作文搜集材料并服务于写作。
笔者所在教研组根据以上多元促写作文的策略系统完整地制定出初中三年促写训练计划，来促进学生大作文的进步，让多元促写作文策略成为课堂作文的有益补充，进而帮助学生养成愉快写作，敢于写作，爱上写作的好习惯，最终达到有效提高学生作文水平的目的。
（二）层级达标作文训练体系的建设
层级达标作文训练就是根据不同年级，制定不同的作文目标，完成不同作文水平的文章，即阶梯渐进式的层级达标训练。语文课程标准明确指出“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”为此我们提出初中三年作文水平达标的不同层级标准如下。
（一）七年级层级达标作文水平标准
1. 篇章：立意正确，有条理，段落层次清晰，能选择恰当的表达方式，安排有先后，过渡自然，能清楚表达出中心思想。
2. 内容：选料较新，较为切合题意，中心尚明确，内容较为具体，能表达真情实感。
3.语言：语言通顺，少量语病，修辞方法使用合理，有少许错别字，文面较整洁。
（二）八年级层级达标作文水平标准
1. 篇章：立意明确，构思巧妙，结构完整，条理清楚明了，段落过渡自然，详略得当。
2. 内容：思想健康积极向上，内容具体，情真意切，选材详略得当。
3. 语言：语言较规范，语句较通顺、简明、得当、连贯，能运用多种修辞手法，表达方式多种多样，偶有语病，错别字较少，书写整洁。
（三）九年级层级达标作文水平标准
1. 篇章：立意深刻，结构完整，有条不紊，构思精妙。
2. 内容：材料选择切中主题，思想健康向上，中心思想突出，内容充实，选材精当，感情真挚。
3. 语言：语言符合规范，语意表达顺畅，连贯得体；语言生动形象，修辞手法运用恰当，熟练使用各种表达方式，没有语病，无错别字，有文采，文面整洁。
