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计算机学习总结范文1
从离开学校后去实习，不知不觉实习期已经到了，工作总结是人们对自己某一阶段的工作学习进行总结和分析，从中找出经验和不足，为自己今后的工作找到方法。以下关于实习工作总结内容由小编为您整理提供，欢迎阅读与借鉴。
一晃下，两个星期的实习就过去了，回想自己这段时间的经历与收获，我深深的感到在我今后的发展___给予我的是一笔多么宝贵的人生财富!实习快要结束了,虽然只有短短的两个星期,但却给我留下了深刻的印象。
__网络实训中心以提高大学生网络类职业的就业率和实现人才职业化转变为目标，按照“工程化、层次化、模块化”的设计思想，为实训学员配备了多媒体案例分析室、企业综合布线实训室、企业园区网实训室、企业互联网实训室、企业网管实训室、信息安全实训室、企业应用(数据)中心实训室和系统集成实训室等职业化环境，并在其中配备了“主流的局域、广域数据线路”和主流品牌的典型“硬件防火墙、信息安全系统、网络管理系统、网络应用服务器、多层交换机、多功能硬件路由器及多用途网络测试仪”等网络设施和高档网络设备。
这次实习目的：本次实习主要任务是学会局域网的设计与应用，网络互连技术。进一步加深理论知识。在组网之前我们必须了解下面几个名词术语及其作用：
DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：动态主机配置协议。它是设计用于简化管理地址配置的TCP/IP标准。它使用服务器集中管理 IP地址以及在您的网络上使用的其他相关配置(比如网关、DNS服务器等)的详细信息。在常见的小型网络中(例如家庭网络和学生宿舍网)，网络管理员都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型网络，这种方法就不太适用了。在中、大型网络，特别是大型网络中，往往有超过100台的客户机，手动分配IP地址的方法就不太合适了。因此，我们必须引入一种高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)为我们解决了这一难题。可以说DHCP服务器是主要作用是为某一区域内的机子分配IP地址的。
我在这次实习中的任务：1.组网和互联模式：用HUB组建两个星型局域网，星型是所有计算机都接到一个集线器(或是交换机、路由器等)，通过集线器在各计算机之间传递信号。每个局域网设一主机服务器，在此主机上安装双网卡，通过另一个集线器或交换机连接到实现对外连接到另个局域网和互联网。2.局域网应用：在每个局域网要拥有自己的DNS服务器、DHCP服务器、Web服务器、ftp服务器和一个Linux服务器。
这次实习我总结了几个方面的内容，大致可以分为：网线的制作了;服务器操作系统的安装;域控制器的安装与配置;DNS服务器的安装与配置;DHCP服务器的安装与配置;Web站点的设置与;同时还包括与之相关的一些常用的控制台命令，网络命令的使用，以及网络故障的分析和排除，安全日志。系统日志和应用程序日志的查看和分析。
这次实习内容中，我最深刻的就是网线的制作：1、在制作网线之前先了解一下网线的排线顺序及用法
568A：从左至右线序是：白绿，绿，白橙，蓝，白蓝，橙，白棕，棕
568B：从左至右线序是：白橙，橙，白绿，蓝，白蓝，绿，白棕，棕
左 右 水晶扣在下面。直通线：568A-568A或568B-568B 交叉线：568A -568B其中HUB代表集线器，SWITCH代表交换机，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通线PC-HUB: 直通线HUB-HUB普通口: 交叉线HUB-HUB级连口-级连口：交叉线HUB-HUB普通口-级连口：直通线HUB-SWITCH: 交叉线
HUB(级联口)-SWITCH: 直通线SWITCH-SWITCH: 直通线SWITCH-ROUTER: 直通线
ROUTER-ROUTER: 交叉线100BaseT连接双绞线，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作为标准规格。
其次我还重点了解了DHCP服务器的安装与配置，安装 DHCP 服务器的步骤如下：步骤1 启动 "添加/删除程序"对话框。步骤2 单击"添加/删除 Windows 组件"出现 "windows 组件向导单击下一步"出现 "Windows 组件"对话框从列表中选择"网络服务"。步骤3 单击"详细内容"，从列表中选取"动态主机配置协议(DHCP)" 如图单击"确定"。步骤4 单击"下一步" 输入到 Windows2000 Server 的安装源文件的路径，单击"确定"开始安装装 DHCP 服务。步骤5 单击"完成"，当回到"添加/删除程序"对话框后，单击"关闭"按钮。安装完毕后在管理工具中多了一个 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服务器：在安装 DHCP 服务后，用用户必须首先添加一个授权的 DHCP 服务器，并在服务器中添加作用域设置相应的 IP 地址范围及选项类型，以便 DHCP 客户机在登录到网络时，能够获得 IP 地址租约和相关选项的设置参数。在 DHCP 控制台中作用域下多了四项：地址池：用于查看、管理现在的有效地址范围和排除范围;地址租约：用于查看、管理当前的地址租用情况;保留：用于添加、删除特定保留的 IP 地址;作用域选项：用于查看、管理当前作用域提供的选项类型及其设置值。
在做完这些工作后我总结了以下深刻的体会：
实习，是每一个大学生都必须经历的阶段，因为这能让我们将理论知识有效地运用到实践中去，将我们在学校所学到的知识得到很好的发挥。参加实习，所见到的、学到的、接触到的，都不会局限于书本知识，这些都会让我们兴奋，让我们充满激情。我们在实习中成长，在实践中锻炼自己。我们开始扮演不同的角色，尝试不同的工作，接触不同层次的人，体味不同岗位的欣喜，逐步完成职业角色的转变。我们在努力的工作，感受着生活的另一种意义，我们也享受着过程，等待着得到成果的喜悦。
来到__实训后，我感觉到了工作的神圣，一种身在岗位的责任。我们每天上班下班都刷卡，上课的时候听老师讲，上机的时候认真操作，严格按照公司的规章制度来要求自己，虽有一种新鲜感，可更体会到公司纪律的严肃性，在工作岗位上，就必须令行禁止。是这样的，无规矩不成方圆，我们已经是员工了，就该有一种无形的责任，严格要求自己，就不能再懒散，要让生活更充实更有色彩。在一个公司工作，就要注意公司的形象，这是一个团队，我们要时刻以团队的利益为重。一份工作往往不是一个人的事情，要完成一个项目更不是一个人的事情，所以团队的合作是多么的重要。这次实习，我们就是每个小组完成一个项目，从开发项目到最后的，都由我们亲自操作，每一个过程，每一个细节，我们都需要一点一点、一步一步去完成。我们在完成项目的同时，其实就是在编辑我们的梦。每一个过程，每一次分工，每一次合作，每一个错误，每一次经验，每一个成果，都是给我们的奖励，也是在为我们奠定良好的事业基础。
老师和领导们真是用心良苦，他们要培养同学们的团队意识，培养同学们的合作能力，让我们发现自己真实的兴趣和无穷的潜力，为以后的工作打下坚实的基础，给我们创造这样一种特殊的实习机会。这不仅仅是在教我们做事，更是教我们做人啊!所以我们更应该认真对待每一次体验，把握每一个机会。今天我们画的是规划图，明天走的就是人生路。也许现在只是一张小小的图纸，可日后就是缤纷的彩虹。
计算机学习总结范文2
一、学习用计算机：掌握正确的操作方法，学会怎样规范地使用计算机
信息技术课不同于其它课程，它有一个固定的使用工具――计算机，如何正确的操作计算机就成了我们信息技术课中必须掌握的知识。这又包括两个方面：一方面是如何避免损坏计算机：根据我多年教学的经验，了解到这一部分成为学生最容易忽略的问题，其实学生并不是不知道如何正确地操作计算机，只是因为他们想多操作一会儿计算机或其它一些原因让他们偶一为之，而且他们认为偶一为之并不会带来不良的后果。每节课由学生互评，同桌的学生互相打分，并说明扣分的理由，老师总结。期未由老师统分评比。因为一个学生的评分，影响了一个组的总分，所以如果有不当操作，这一组的学生都会给他教育，久而久之，学生自然养成了正确操作计算机的习惯。另一方面是如何操作计算机：像每个学生都必须建自己的文件夹，自己的文件都保存到专用的文件夹中，以便于自己查找文件，老师也便于管理。还有学生操作三步法等。对于这些习惯的养成，我一般采用重复提问，重复记忆的方法，让学生先养成习惯再讲道理。因为学生对结构的理解不是能很快地掌握，如果一开始就讲结构学生很难接受，只有在学生使用了一段时间的计算机后，才能慢慢地体会。如我的“三步法”教学，第一课时我提出，今天我们学习操作步骤，请你总结一下我这几次操作步骤的规律。我故意让我的每个操作都是遵照这三步完成：打开我的电脑，打开C盘，在C盘中新建文件夹，修改文件夹的名称，打开文件夹，演示的同时讲解自己怎么操纵鼠标。学生首先就对我打开电脑等操作觉得新鲜，不是双击而是按右键，然后不同的同学能分别重述我的每一个操作的步骤，最后有部分同学在老师的引导下能总结出三步：第一选定（可选定对象，也可选定地方）；第二按右键打开菜单；第三具体操作。老师总结，几乎90%以上的操作都可以这样完成。以后紧接着大约十周的时间都在让同学自己探索之前提示：第一步是选定，第二步是按右键，第三步操作。开始可能都需要我说，后来，我只要说第一步是……，学生就都心领神会，由此养成了“三步法”操作的习惯。
二、用计算机学习――了解计算机的多项功能，养成在学习生活中广泛运用计算机的习惯
现在的信息技术教材多以介绍各软件的使用为主，这样学生对计算机的功能了解得不够透彻。如学习WORD或WPS他们知道是文字处理系统软件，但因为学生用计算机做文字处理的工作不多，所以学生学习起来兴趣不高，学后也容易遗忘。随着综合国力的发展和人们对高科技的向往，计算机已走进了千家万户，作为一个实用性非常强的工具，计算机本应成为人们生活、学习和工作中的助手，其实不然，从我的个人调查发现，走入家庭的计算机80%以上都只成为了一种娱乐工具，玩游戏和上网聊天。如何让计算机发挥它应有的效益，这也是信息素养如何培养的一个重点。我一般从三个方面去做：第一把握课堂，培养良好的信息素养。因为我们学校是每周两节计算机连堂课，这就让我有时间在学习软件之余，让学生多了解计算机的功能。
三、活学活用：不管是用计算机学习，还是学习用计算机，学生始终作为学习的主体，养成自主探究的学习习惯
计算机学习总结范文3
关键词:浅谈;计算机的基础教学;方法;经验
中图分类号:C42文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 10-0000-01
Basic Computer Teaching Methods and Experiences
Yang Xin
(Yancheng Technician College,Yancheng224002,China)
Abstract:This paper discussed the teaching of computer basic teaching conditions and teacher years of teaching experience,after summing up the search of effective teaching methods,to do its modest for computer teaching.
Keywords:Discussion;Computer basic teaching;Method;Experience
随着社会信息化、产业化的社会发展,电脑已经进入了千家万户并发挥着举足轻重的地位,人们对于电脑的使用率和需求也越来越高,所以对于计算机的教学方法成为了各个学校最主要的问题之一。只有寻找适合现代化的教学方法,才能培养出适合新型社会的计算机人才。
一、计算机的基础教学现状分析
(一)在教学中,学习计算机的课程的不仅是本专业的学生,也有非计算机类的学生,他们不仅对计算机感兴趣,扩大自己的知识面,同时也想提高自己在计算机方面的水平。现在的计算机教育方式是一个学校一个标准,忽视了对同学本身水平的观察和实际应用能力的培养,使得我们的学生与社会的要求脱节,不能适应社会的需要,导致毕业以后难找工作。
(二)从教学目的中总结,社会上对计算机等级考试的证书越来越重视。学校为了达到这个要求,通常把毕业证和登记证联系在一起,从原则上看着是一件好事,但是从本质上看,这样也损害了学生的利益。仅仅追求证书而忽略了学生的本身学习情况,使学生的知识储备达不到基本的要求。在面对老师的要求中,学生也投入到考证的队伍中,忽略了计算机基础知识的本意。
(三)从教学方法中观察,老师选用的是计算机的经典教材或是本校出版的教材,并对其中的章节和内同进行详细的讲解,再配上相对的练习题。这种教学模式是每个学校的通常采用的,它虽然被我们沿用了数年,但是有着弊端,学生在课堂上吸收不了过多的知识,只能在课余时间继续学习,这样不仅耽误了学生的时间也造成了学习效率的低下。再配上计算机课程的练习题,不见得会取得很好的学习效果,反而是学生对于学习计算机的应用能力产生了障碍。所以,只有采用行之有效的教学方法和手段才能达到教学目的。只是单纯的依靠老师在课堂上的教学法是不够的,而是要将现代的教育技术与传统的理论相结合,通过将计算机的原理与方法通过现代新技术手段,进行加工和演示,加入新鲜元素、现代元素,取代课堂上乏味枯燥的模式,从而培养学生的兴趣和学习动力。
二、计算机的基础教学的方法例举
(一)任务驱动法。它是建立在理论的基础上的教学法,它注重目的性和情景性的关系,使二者结合在一起,从而引导学生学习的过程。这种学习方式的选择是多样的,例如可以通过电脑制作板报、贺卡、图表等,也可以设立不同难度的任务让学生选择适合自己的,完成后进行奖励或作为成绩记录在案。在整个学习的过程中,学生不仅感受到了学习过程的快乐和知识累计的过程,也感受到了成就感,这样不仅激发了学生们的求知欲,也培养了学生们良好的学习习惯,使学生们面对选择和苦难时有勇于探索和自主学习的能力。
(二)灵活学习法。学生会举一反三。在学习计算的过程中,学习怎样使用电脑软件是基本的内容之一。现在的虽然更新的很快,但是内容操作内容还是一样的,只要老师把基本的使用方法教给学生即可,学生利用下课时间进行举一反三的练习,这样不仅学习效果好,学生也熟记了基本的知识点和软件。如果只是一味的去学一个功能,这不仅降低了学习的效率,也浪费了学习的时间。在学习的时候也应该学会举一反三,因为很多的软件都是通用的,很多命令是相同的。只要掌握要点,就可以很方便的灵活使用。
三、计算机的基础教学的经验总结
(一)要不断的探索和开发新的教学模式,并加强计算机教学在学校中的普及,完善计算机的基础设施,将经典的计算机教材总结出来并投入到教学中,宗旨在于培养学生的解决计算机的问题的能力和实际问题的能力,对其相关问题进行分析、处理和解决,具备团队合作的能力。
(二)利用现有的师资力量,合理的统筹分配,做到每个系的教师水平相同,没有差别,并不断的加强计算机基础教学团队的师资力量和配备。定时、定期的送老师进修或到国外培养,引进先进的教学设备、教学方法、教育人才,不断的提高教师队伍的水平,促进计算机教育的可持续发展。除此之外还要加强教学环境和教学情境的设置,使教育更现代化、科学化,各种先进的教育理念普及到学校的各处,在平时的计算机学习氛围中,老师不仅要实施创新教育法则,如果发现不合理的教学方式要及时改正,将传统教学模式与现代模式相结合。
(三)建立计算机教学的考核机制和评定方式。在网络时代中,科学现代的教学手段使教学方式和效率都极大的提高了,比如,利用远程控制教学、平时利用多媒体软件作为上课的常用工具。网络教学便于及时的上课答疑,利用现用资源发挥最大的功能。在校园网络中,可以建立资源共享,老师讲上课资料和作业进行不定时的在网络上,使学生掌握更多的相关知识,打破传统的一考定江山的模式,使学生的学习方式更灵活、获得分数方式更加多元化。在网络中进行考试并进行加密处理,不仅避免了考试抄袭的问题,也规定只有考试内部人员才能进入和查看成绩。
综上所述,现在的人们已经进入了网络时代,老师们只有不打断提高和总结教学水平,提高计算机的基础教学方法和经验,才能培养出符合时代的现型性人才。
参考文献:
[1]谭浩强,林定基,刘瑞挺.计算机基础教育丛书出版说明[M].清华大学出版社,1988
[2]关心.计算机公共基础教学的困惑与对策[J].福建电脑,2006
计算机学习总结范文4
关键词：计算机文化基础；案例教学；教学设计
一、大学计算机文化基础课程的教学要求
大学计算机文化基础课程主要培养学生三个方面的能力：一是掌握计算机基础理论，对计算机文化有一定程序性的认识；二是培养学生的计算机操作技能，对常用办公自动化软件能够熟练操作；三是让学生掌握网络环境下的信息提取、分析和，让学生毕业时能够胜任信息化社会的基本工作要求。
二、案例教学法在大学计算机文化基础课程中的应用
1.案例教学法的内涵
案例教学法是教师根据教学章节的教学目标，以案例为主线，首先呈现教学案例，让学生对教学内容有一个直观的认识；再组织学生对案例进行分析、讨论来进一步剖析教学内容，通过学生在计算机上进行实践，对教学内容深入了解；最后可以由学生结合自己的实践心得或者小组讨论得出总结，和教师共同对案例进行总结，掌握教学内容。真正实现以学生为主体，培养学生分析问题、解决问题、总结问题的能力。
2.案例教学法的应用
大学计算机文化基础主要培养学生三个方面的能力，因此针对三种不同能力，在教学设计时有所区别。
（1）夯实学生的计算机基础理论。在教学设计时可采用案例呈现——案例讨论——案例分析——案例总结的方式。很多学生在学习这部分知识时都会疑惑：学习这些理论知识有什么用？因此在进行教学设计时，可通过呈现理论对工作和生活的影响案例，让学生明白基础理论知识的作用。如在学习“计算机基本组成”这部分内容时，首先进行案例呈现——“不同的软、硬件配置对于计算机使用的影响”。通过组织学生进行案例分析和讨论，引导学生突破重难点，如分析计算机分成哪些部分？主要的计算机硬件有哪些？主要性能指标有哪些？软件有哪些，各自的作用有何不同？最后通过案例总结，归纳出计算机基本组成的所有理论知识。
（2）培养学生的计算机操作技能。在教学设计时采用案例呈现——案例分析——案例讨论（案例讲解）——案例实践——实例总结的形式组织教学。在每个章节呈现案例时，展示利用相应软件制作的综合作品，教师对操作难点进行讲解，帮助学生分析完成作品中所使用的操作技术有哪些。学生进行案例实践过程中也可分组，由小组长（基础相对较好的同学担任）指导全组同学进行操作，教师对组长也不能解决的问题进行指导。在学生完成案例实践过程中，教师要加强管理，对普遍出现的问题可进行集中讲解和辅导。最后抽检部分学生的作品进行评价、总结。
（3）提升学生的信息处理能力。这部分内容有些是纯理论的，有些是理论加实践的，教师可根据实验情况进行教学。如“网络信息安全”这章节内容，在案例呈现中可播放目前由于网络应用中出现的网银信息被盗、电脑信息通过网络泄露或手机上网过程中出现问题的视频，激发学生进一步提出生活和学习中遇到的网络信息不安全问题，组织学生针对不同的问题分析讨论，如出现的原因、如何避免，最后归纳网络信息安全包括的领域以及相关理论和操作要求。案例教学法是目前教育界普遍使用的一种“以学生为主体，以教师为主导”的教学方法。把案例教学法应用于计算机基础课程的教学，一定要注意对整个教学环节中的细节进行个性化设计，既要注重优秀学生计算机应用技能的提升，也要注重全体学生计算机操作技能的培养，让所有大学生通过大学计算机文化基础课程的学习，都能成为信息化社会的合格人才。
参考文献：
[1]石敏力.计算机基础案例教程[M].上海：复旦大学出版社，2016.
计算机学习总结范文5
关键词：高职；计算机文化基础；项目式教学法
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 20-0000-02
积极配合国家就业准入制度的实施是高职院校的人才培养目标。因此高职院校应从社会需要和高等职业教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，通过把握“双师型”师资队伍建设的关键培养学生，使之成为有别于研究型，具有良好职业道德和内在素质，服务第一线的高素质技能型专门人才。《计算机文化基础》课程是高职教育中面向非计算机专业开设的一门公共必修基础课，目的在于普及学生应用计算机的能力。这样一门基础课在当今计算机普及程度非常高的情况下，如何还能让学生高效率的学习并且掌握相应的操作技能，是迫切需要探讨和研究的。
1 课程教学现状
1.1 学生基础差异大
目前中学阶段已经广泛开展计算机的普及教育，但由于各地区硬件设施的差别、学校对计算机课程的重视程度不同，造成学生对计算机知识掌握程度参差不齐。学生的知识掌握情况分为两个极端：有一部分学生已达到通过了国家计算机一、二级水平，但有一部分学生几乎是零基础。而现在高职计算机文化基础课程基本上都是对学生进行统一起点、统一内容的教学，使部分计算机水平较好的学生失去了学习的兴趣，完全不愿意进行计算机文化基础的学习，进而影响了班级其他学生的学习积极性。
1.2 讲授和实操过度重复
目前所采用的教学手段是讲授模式，采取了理论课与实践课1：1的授课。课程实施的过程通常是教师先以一个实例来讲授某几个知识点，边讲解边操作，然后在上机课上再让学生练习。例如在进行Word当中的图文混排系列知识点时，以“清凉小屋茶饮”为例讲解了艺术字的添加和编辑，自选图形的添加和编辑，图片的插入和编辑等知识，并辅助演示；在上机课时，先用一半的课时让学生将这个案例再做一遍，然后再增加海报设计的练习。这样，在理论课上完全以教师为主导，而在上机课上，学生的练习与理论课上几乎一样，使得学生在理论课上感到枯燥和盲从，上机课上产生厌倦感，因而对知识的掌握是寥寥无几。
1.3 教学内容与岗位需求脱节
《计算机文化基础》的教学内容主要有Windows、Word、Excel、PowerPoint四个部分，学生对这部分知识熟悉，也知道对于今后的学习、生活和工作会有帮助，但是具体学习的内容和知识点，学生却不知道应用到哪儿。比如Word的排版，学生知道分栏、设置标题样式、添加目录的操作，但理解的不够充分，导致学习的很不扎实，在毕业论文撰写的阶段，进行论文排版时，往往不会用，不知道怎样添加样式，如何生成目录。这说明授课的实例缺乏时效性，与岗位脱节，教师在讲授时只讲了如何操作，却没有让学生理解它的具体功能。
1.4 考试环节单一片面
考试环节存在问题，即过于单一片面。虽然有些学校意识到考试环节的重要性，由笔试改成上机考试，但是由于计算机文化基础课程所固有的特点，采用笔试无法考察学生的实操能力；而单纯的上机操作缺乏对基础知识的检验环节，因此极大地影响了该课程的教学过程的开展，和对教学效果的反馈总结。
2 课程重新定位
传统的计算机文化基础课程重理论、轻实践，学生学习后出现了理论知识不扎实不会用，而操作技能又不熟练不全面。通过对实际岗位的调查分析、学生座谈会及非计算机专业毕业生情况反馈表明：目前对高职院校学生的计算机能力要求为能熟练使用Office等办公常用软件，了解网络技术应用，软硬件维护等基本知识，计算机应用能力水平达到一定等级或取得相关认证。因此，本课程应该从专业入手，从就业需求入手，根据自身的特点，为各专业搭建计算机应用的公共平台，充分利用先进的网络技术、多媒体技术及现代办公技术等，培养学生分析问题能力、解决问题能力、自主学习能力及可持续发展能力。
2.1 确定教学目标
要提高计算机文化基础教学的效果，首先我们要明确计算机文化基础的教学目标，可以概括为：掌握计算机软硬件基础知识；具备使用计算机实用工具处理日常事务的基本能力；具备通过网络获取信息、分析信息、利用信息以及与他人交流的能力；了解并能自觉遵守信息化社会中的相关法律与道德规范。
2.2 确定教学重点
在教学实践中，把培养学生运用计算机解决实际问题的能力作为教学重点。通过“提出任务、分析任务、解决任务、总结提高”的教学步骤，培养学生计算机实操能力，引导学生自主学习和创新学习，锻炼学生后续自我学习的能力。
3 教学改革的几点建议
根据前面现状的分析和课程的重新定位，提出几点《计算机文化基础》课程改革的几点建议：
3.1 划分课程层次
根据学生计算机知识掌握两极分化的情况，将《计算机文化基础》分为选修模块和必修模块两部分。选修模块包含计算机基础知识、操作系统基本操作、Word、Excel、PowerPoint的简单操作等；必修模块为大纲规定的其他内容。开课前统一进行计算机文化基础能力测试，以此为根据进行分班，让有一定基础的学生免修选修模块，可以让他们有更多的时间学习其他知识，让基础差的学生从基础学起，逐步掌握各项操作技能。此外还可大大提高高职院校的设备使用效率，即实操实训的效率。
3.2 内容与专业紧密结合
在具体内容的选取过程中，应充分考虑计算机文化基础课对学生日后学习专业基础课、专业核心课以及顶岗实习课时所起到的基础性、服务性作用，务必使课程服务于专业。计算机教师应该深入各专业进行调研，了解不同专业对计算机应用能力的不同需求，找到计算机文化基础与各专业的培养目标间的结合点，以此为每个专业设置本专业的教学重点，从而形成不同的教学任务。
教学内容可根据学生的专业、实际水平和自学能力设计成多层次，即根据学生日常生活、专业学习的实际案例设计成基础项目，目的是让学生掌握基本的操作方法，具备现代化办公的基本能力，为下一步的学习打下坚实的基础；根据学生的不同专业和职业方向设计拓展项目，其目的在于提高学生的综合职业能力，如团队合作能力、自我学习能力、创新能力等。如市场营销专业的学生要加强练习高级筛选、使用数据透视表分析数据等，并开设简单的数据库技术；而物流专业的学生可以添加网页设计的基础知识。
3.3 采用项目教学法教学
目前计算机文化基础的授课模式仍然是以教师为中心，按照知识点进行课堂教学，学生缺乏积极性，动手操作又和课堂教学脱节。改变这一现状的有效方法就是采用项目教学法。它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
教师可根据知识结构与层次，社会对毕业生的需求、学生的不同专业等将教学内容设计成几大模块，如计算机硬件组装、网络基础、Word文档制作、Excel表格制作和数据处理、PPT幻灯片制作等，每个模块中根据教学大纲、学生情况、教学重难点等设计成不同的项目。每种项目准备两套以上，分为基础项目和巩固项目，通过基础项目掌握知识点，巩固项目强化和巩固知识点。将各知识点隐含于设计的各种项目中，教师与学生同步实施和完成该项目，紧凑使用，两类项目均与专业需求密切联系，注重知识的连贯性，强调内容的可操作性，体现“教学做”的思想，理论教学与实践教学相融合。项目教学法在教学过程中突出学生的主观能动性，使其发现问题，学习相应知识点，解决问题，最后进行总结，从而自己探索知识点及其现实意义。
3.4 完善考试与评价体系
基础项目完成后，可以采取学生自评、教师评价、或随机抽取学生演示项目制作过程和结果，由教师和学生共同进行评价，指出出现的错误并及时进行更正。巩固项目则通过学生的制作总结和实际项目完成情况，由教师给出成绩。
传统的考试方式采用平时成绩与期末成绩相结合的方式，通常期末成绩占总分的60%或者70%，但这种方式只注重学生的理论掌握情况，而忽视了学生的实际操作技能。因此结合计算机文化基础课的特点，可采用过程性考核与终结性考核相结合，平时考核与阶段考核相结合的方式。平时考核包括学生的出勤率、学习积极性、实际操作情况、项目完成情况、团队协作能力等；阶段考核是在每个模块结束后通过综合实例来考核；终结性考核为期末对本学期的学习内容进行的综合考试。学生也可以选择职业资格鉴定考试，或者计算机等级考试，获取职业资格证书或等级考试证书，提高自己的能力层次并获得证书，为就业提供技术和硬件保证。
4 小结
总之，计算机文化基础课程的改革应以“应用”为主导，强调与专业需求的联系，学以致用。在教学实践中重视将“教、学、做”融为一体，强调学生实际操作能力的培养。只有这样做，才能有效的保证教学质量
此外还可搭建校内基础课程网络平台，以此提供丰富的教学资源和实践案例，并可开辟学习论坛，网上答疑、留言板等学习交流的工具，激发学生的兴趣，提升学生的学习积极性，扩展学生的学习深度。
同时，随着教学改革的深入进行，教学目标、教学内容的变化，教学内容与专业的结合，这些都给教师提出了更高的要求，教师需具备一定的课堂驾驭能力及知识更新能力，需深入浅出，将抽象内容直观化，将枯燥内容生动化，使学生能在轻松、愉快的环境中掌握知识、提高素质，因此，教师需要不断进行自身的专业知识学习，掌握更多的与项目教学法相关的教学理论，在实际教学中不断实践、检验、总结，从而提高自身的专业和教学水平
参考文献：
[1]齐艳春.关于高职计算机文化基础课程改革的几点思考[J].吉林广播电视大学学报，2010（6）.
计算机学习总结范文6
关键词：翻转课堂；计算机教学；策略
一、翻转课堂教学的内涵和优势
翻转课堂教学相对于传统教学模式的创新之处主要在于“翻转”二字，这里的翻转主要包括两层含义：一是對传统的课堂面对面教学模式进行“翻转”，利用互联网和多媒体技术，通过制作授课视频、PPT课件等方式，让学生在合适的地点和时间点自主学习，由于是视频或音频的形式，学生可以反复学习和研究教师讲的内容，及时查漏补缺，提高学习效率。二是改变传统课堂中教师的“控制”地位，让学生成为课堂的主体，自己把握学习的内容和进度，并及时进行复习和考核评估，教师仅仅起引导作用，而不是单纯的知识传授者。
1.帮助学困生重塑学习自信心
在传统的课堂教学模式中，绝大多数教师都会更加关注成绩好的学生，而对于基础较差的学生关注较少，这样一来，不仅不利于其提高学习成绩，还会在无形中打击他们的自信心。而在翻转式课堂教学模式中，即使基础较差的学生也可以通过反复研究提前录制好的教学视频来实现自我提升，从而在自主学习中打好基础，更有利于其树立自信心。
2.实现学生的个性化学习
每个学生的学习能力都是不一样的。在传统的教学模式中，虽然多数教师已经意识到分层教学的重要性，但基于大班授课的教学方式，根本不可能做到照顾到每一个学生的学习进度。而在翻转课堂教学中，教师提前录制好教学视频，学生可以依照自己的兴趣与学习现状进行自主选择性学习，学习速度快的可以自行掌握更多更难的知识点，学习速度慢的学生则可以根据自身情况反复研读以求最终掌握。
3.改善课堂管理模式
翻转教学要求学生在课后进行大量自主学习，从而解决了许多课堂管理问题，教师在课堂教学中也不必分心维持课堂纪律，这就大大提高了课堂教学效率。
二、翻转课堂在计算机教育教学中的应用
翻转课堂教学的重点在于学习资源的设计开发，实现教学内容的可视化和模块化，及时地总结与反思，最后设计合理多样的考核方式。
1.自主学习资源的设计与开发
翻转课堂教学能否成功的关键点在于学习资源能否达到翻转课堂的要求。一般而言，教师提前设计并且录制好学习视频，学生在课前根据教师的学习视频自主学习；同时教学视频的长度应该适宜，控制在十分钟以内，这样才可以最大限度地保持学生学习的专注度。除了讲课视频，教师也应该准备一些电子讲义，让学生根据自身情况自行浏览或打印，为其课后的及时复习做好准备。
2.及时总结与反思
由于短视频式的教学使学生的学习效率大大提高，这也就要求学生在课后要及时总结和反思。学生学完一段视频的内容以后，务必要回头及时复习，对所学内容进行整合和概括，总结反思自己的学习成果。而总结与反思并不只限于学生，教师所用的教学视频不能因循守旧，必须及时反思和总结，针对发现的问题及时做出处理，对录制的教学视频进行更新。
3.设计多样化的考核方式
传统的期末试卷考核方式不仅过于古板，而且并不能真正考查学生在一个阶段的学习情况。事实上期末考核也可以采用计算机考核的方式，尤其在计算机教学中，实际应用和操作远比理论知识重要得多，这就要求教师设计一些实际操作的题目，让学生进行上机操作，从而更好地了解学生对于所学知识的掌握能力。
互联网时代的来临决定了翻转课堂的教育模式的兴起。尤其在计算机这一新兴行业，传统的课堂教学远远不能让学生真正掌握计算机实操能力。但不可否认的是，翻转式课堂教学仍然不够完善，在实施过程中也必然会出现许多问题，因此也要求教师在实践过程中不能一味照搬和模仿，必须在真正掌握其内涵的情况下，具体情况具体分析，更好地实现计算机教育的教学目标。
作者：崔娅萍
参考文献：
