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以温暖为题的作文范文1
石修银 福建省中学语文特级教师、福建省优秀教师。知名作文教学指导老师，已在全国各级报刊发表作文教学文章近400篇。现任职于福建教育学院语文研修室，从事作文与作文课堂教学研究。
风险一：离题风险
文章一离题，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就无法实现了。立意稳当，文章才没有离题的风险，也才能获得入手分以上的分数。
规避方法一 加具体中心词
示例1 以“善待生活”为题作文
这个题目，初看审题难度有点大，如果我们在原题目的基础上，加上具体的“爷爷”“某同学”等中心语，文章变成“善待生活的爷爷”“善待生活的某同学”，文章立意就清晰了，文章也就好写了。
规避方法二 前加限制或修饰语
示例2 题目：以“脚步”为话题
“脚步”很模糊，我们在前面加上限制或修饰语，文章选择的角度就明晰具体了，也就没有离题的风险。如加上限制语“父亲登山的脚步”“母亲的脚步”“球台下的脚步”等；也可加修饰语，如“坚定的脚步”“犹豫的脚步”“疲惫的脚步”等。
规避方法三 加上解释语
示例3 题目：以“温暖的时刻”为题作文
写“温暖的时刻”，千头万绪，无从落笔。我们可以采用加上解释语，如：温暖时刻是自己误解他人而遭遇他人冷眼嘲讽，老师帮我解围，批评与呵护的时刻；温暖时刻是我看到冷战多日的父母午餐坐在一起，母亲为父亲夹菜，父亲为母亲盛饭的那一刻。如此审思立意，角度小巧，文章也就好写。
风险二：另起炉灶的风险
文章朦胧含蓄，在“玩深沉”，没点明与材料的关系，没点明与题目的关系，阅卷老师匆忙阅卷，感到文章与话题（或标题），或与材料关系不大，有另起炉灶的风险，往往得分42分以下。
规避方法一 开首点题
示例4 题目：我最想依靠的就是你
开头：鸟儿羽毛丰满，便欲展翅高飞，不再依靠大鸟；果实已经成熟，便欲离开枝头，不再依靠大树；而我，无论身在何方，长大与否，最想依靠的，始终是你，我亲爱的母亲。
开头画线句，回扣了标题，点明了“你”的所指，读者清晰了文章思路。而用比喻对比的手法，凸显了情感，又不失语言的优美，迅即入题予人清朗之美，又予人厚重脱俗的美感。
规避方法二 题记点题
示例5 话题“忘记与铭记”
一考生写《二胡·江南》，看似与话题关系不大，但他加了如下题记点题就思路清晰了：
想要忘记流浪，却铭记了江南；想要忘记丝竹，却记住了二胡的那一抹忧伤。
规避方法三 篇末点题
示例6 题目：以“母亲”为话题
一考生以《我的母校》为题写了篇作文，文章写母校给“我”良好的学习条件，母校的班主任和老师一直关心“我”、鞭策“我”，同学鼓励“我”，让“我”感受到生活的温暖。文章不写母亲而写母校，显然不符合考场作文的命题要求，是明显的离题。好在该考生聪明，他在文章的最后以如下一句作结：
母校就是这样关心呵护着我，我在母校里不断成长、成熟，我的母校也就是我的母亲。
如此，就交代了自己的审题思路，让人知道“扣紧命题要求”，文章则变成巧用拟人手法，“展现”写作的睿智。
风险三：“小气浅俗”的风险
文章要反映生活，表现生活，此话没错，但有的反映生活的文章，往往会被老师视为小气，认为“浅俗”或“没有艺术味”，往往难以得高分。
规避方法一 结尾升华情感或深化主题
示例7 2008年宜昌一考生写《那一年，应该是上苍赐予我的冬季》。写爸爸下岗开了一家工厂，后来“好不容易工厂有了些起色，哪料到工厂失了火，家中的积蓄、爸爸的心血付之一炬”。
【结尾】妈妈说得对，人的一生那么长，总不能全部是春天吧！感谢上苍赐予我的冬天，纵使有刺骨的寒冷，也会学到坚强，闻到扑鼻的梅香。就算是冬天，我也要给它新的含义——让我学会了坚强，明白了只要希望还在，便可重来。
我的季节纵使是寒冬，我也会让它美丽！
如此，文章写父亲的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感谢人生的寒冷，感悟人生的启迪，文章如此彰显启迪人生的审美价值，何来小气的嫌疑？
规避方法二 题记注入文化因子
示例8 以“告别不是悲伤”为题作文
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 ——龚自珍
【开头】当挥手告别，我们看见他们眼中坚定的信念；当转身离去，我们看见他们高大的背影。他们化离愁为和平，他们化离愁为奋起，他们化离愁为忠心，他们独步汗青文化时就：告别不是悲伤。
文章以龚自珍的诗句作题记，一是以形象生动的诗句，表达出“告别不是悲伤”的表现；二是展现诗句，表现出厚实的文化底蕴，让阅卷老师未见全文而先有脱俗好感。
规避方法三 开头、中间、结尾以景点染
开头、中间与结尾以景点染，凸显画面感，读者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脱俗绵长的韵味。
示例9 一学生写《过节》，写自己与外祖父在井口旁赏中秋月，祖孙俩仰望着星空，外祖父给“我”讲起月亮的故事、中秋的传说。这切口小巧但文学味不浓，后作者改标题为《井口》：
【开头】井口也拥有一个期待，期待每逢中秋月光的笼罩与妆饰。
【中间】我和外祖父赏月……
【结尾】每逢中秋节，我仍旧会回到外祖父的家，径直走到后门的井边，俯下身去看看外祖父送给我最珍贵的礼物，这时的月亮虽然不那么圆，可它却像极了外祖父慈祥的脸庞。
以温暖为题的作文范文2
您好！母亲节快到了，可您丝毫没有感觉到，依然在为劳。不知不觉地，您的额头上已经出现了几条淡淡的皱
《以感动为题的作文》正文开始>>您好！母亲节快到了，可您丝毫没有感觉到，依然在为劳。不知不觉地，您的额头上已经出现了几条淡淡的皱纹。每当看到您额头上的皱纹，我总觉得越看越像一个“爱”字，那就是您用给予我的一点一滴的爱写成的。
记得一天中午，炎热的太阳烤着大地。我翻了翻书包，准备看看我写的作文，可把书包翻了个底儿朝天都没找到作文本。这时，语文老师进来说：“下午要把四单元作文抄在卷子上。”这可把我给急坏了。我急忙冲进电话亭给您打了一个电话，让您帮我把作文本送来。您挂上电话以后就在家里翻箱倒柜地找了起来，可最终还是没有找到。您怀疑是我带了作文本的，可能没仔细找。可为了安全起见，您还是从网上把我投的那篇作文打了下来，并给我送来了。您来到学校时，我发现您的脸被晒得通红，背上已经湿了一片。看着您疲倦的身影，泪水顺着我的面颊流了下来。
妈妈，您的手真巧。我穿的所有毛衣都是您一针一线织成的。您的毛衣也已经旧了，您也想抽空给自己织一件。您织好我的毛衣后，就开始织自己的。可自己的毛衣还没织到一半，您又担心我穿的毛衣太薄了，会着凉，就又开始给我织另一件毛衣。现在已经是夏天了，可您那件为自己织的毛衣还没有完工呢。
妈妈，您真像一个不知疲倦的人。当我在玩耍时，您在给我洗衣服；当我在看电视时，您在给我做好吃的食物；当我在玩电脑时，您在打扫我的房间……
妈妈，您在母亲节那天不要为心了。您要好好修养一下，家里的事我都能做。妈妈，我一定会让您为有我这样一个懂事的孩子而感到骄傲。
生活中，有许多美好的事物，都在我们不经意之间悄然流逝。朋友，千万别让这美妙的感觉如细细的流沙从你的指间溜走，请学会珍惜它吧。——题记
一、春
“这鬼天气，说变就变，刚才还阳光灿烂，怎么一下子就……”我心里不住埋怨。又一阵冷风袭来，我不禁连打了几个寒颤，那喷嚏一个接一个，鼻涕老是不听招呼。我只好咬牙忍着，好不容易http：//zuowenku.net捱到放学，我顾不得招呼要好的同学，便赶忙向(来自公文有约)家里冲去……“叮铃铃……”怎么没人接电话呀，哦，对了，爸爸妈妈都在医院值班。我迷迷糊糊地爬起来，我的头怎么这么昏，这么沉啊。我模糊看了看表，“啊，糟了！”已经8∶30了。我拿起话筒，传来熟悉的声音：“××吗？怎么还没到校，第一节课都下了。出了什么事吗？”“我……我昨天感冒，睡过头了。”“原来是这样，今后可要注意天气变化，及时添加衣服，不过不用担心，今天就在家休息吧，耽误的功课我会想办法给你上补上。”“嗯！……”我使劲点着头，眼前又模糊了起来……
二、夏
太阳高挂在空中，操杨边的树热得直冒烟，那片片绿叶就像一张张干渴的嘴巴。一节体育课下来，我汗流浃背。同学们回到教室，挤在电扇下，一边吹着凉风，一边喝着美美饮料。我独自坐在座位上，强自安抚着老提抗议的嗓子，都怪我这记性，妈妈昨晚就替我灌好的水，早上出门时又给忘了，自己都记不清是多少回了。到小卖部买吧，钱包已赤字多时，唉，还忍着吧。
正懊恼间，眼前忽地钻出一杯正喷着凉气的可乐，我不由瞪大眼睛。“喝吧！”“可你呢？”“我嘛，还有呢。”“那，那就谢谢了！”“没事儿！朋友嘛，就应该互相帮助嘛！”我忙吸管，猛吸一口，啊，一股凉意直奔心底，那可真叫一个——爽！
三、秋
枫叶红遍了山坡，落叶铺满了大地，如此美景岂能错过。
我一个人漫步在小路上，享受着这无边的胜景。远处，一男一女促膝而坐，我这个第三者可不想搅忧别人的幸福，便掉头向山坡爬去。走了一会儿，我忍不住又回头偷望那对亲密恋人。却发现两人正在激动地争着什么，没多久，那男的便气冲冲地走了，只留下黯然神伤的女孩。
我不由惋惜地摇了摇头，继续向前走去……
四、冬
寒冷笼罩着整个城市，我那冻得通红的双手，僵硬得不能动弹。母亲用她的那双温暖的大手轻轻揉搓着我的小手，然后捂在她的胸口。我望着慈爱的母亲，一股暖流涌上心头，泪，从脸颊滑落。
我真希望这时光就此凝固……
以温暖为题的作文范文3
1 新课标下高中作文培养创新思维品质的新诉求
人的思维的分类很复杂，按照是否产生新颖而有价值的思维成果，思维可分为常规性和创新性思维。而创新思维有三个最基本的特征：新颖性、价值性、综合性，而其中最重要的是新颖性。新颖性就是突破了常规性思维而产生的与众不同的新观念、新设想，这就是求异思维求异思维，也称为逆向思维，它能打破常规思维的定势，出奇制胜，给人耳目一新之感。在高中新课标中，提出了高中作文写作行为的人本性、生活性和人文性。这三点构成了高中课标中作文的“写作”培养创新思维品质的基本诉求。
1.1 要培养能按照写作要求进行自由表达的人本性思维品质。新课标则要求我们必须正确认识自由表达与社会认同之间的关系，才能确保中学生的写作思维倾向从单纯的“依附”、“顺从”与“适应”中挣脱出来。作为写作就要引导学生积极思考，把真感觉真体验和真性情表达出来，能把写作看成一种心灵的诉说，让写作贯穿一种主动思考的快乐和表达的快乐。
1.2 要培养写作与生活活动融合的生活性思维品质。新课标使用“表达与交流”的表述方式，就是培养学生将作文作为一种切入生活的手段，将写作融合于学生生活活动中的方方面面，面对生活积极思考，将关于生活的思考借助于作文表达与交流出来，让写作成为一种生活状态和生命呈现方式。
1.3 培养学生从写作的单纯工具性思维转向人文理性的创新思维。写作是一种思维的不断成熟与发展的过程，也是学生的一种心灵成熟的过程。因此作文写作乃至整个语文课程的价值主要侧重于塑造和拓展人的精神世界。
2 学生的创新思维品质需要进行科学的作文教学培养
我们知道，良好的思维品质不是先天就有的，而是在后天的实线中培养和锻炼出来的。创新性思维是一切理性思维中较高级的活动形式，要实现在高中作文教学中培养学生的创新思维品质的新课标要求，更需要一个科学的教学实践过程。目前绝大多数学生喜欢探索，不轻信别人的理论。思维中呈现批判性、独立性、逆反性的倾向。学生的这种状况就要求我们教师要掌握学生的思维活动规律，采取有利于培养学生创新性思维品质的措施。
那么作文教学应培养学生什么样的创新思维品质呢?诗人薛雪在《一飘诗话》中说：“诗文家最忌讳雷同……唯有篇篇对峙，段段双峰，却又不异而异，同而不同，才是大本领，真超脱。”他所讲的就是对同一问题的多面思考。如： 以“雪”为题，我们可以有以下创见：① 赞扬雪的洁白无瑕，一尘不染。② 赞美雪温暖大地，滋润万物的奉献精神。③ 鞭挞雪的虚伪懦弱，以洁白的外表掩饰污浊丑恶。④ 冷漠无情，所到之处雪压冰封，千山枯寂，万物萧条。以上几种观点分别从正反两个方面对同一材料进分析并提取出观点。正面的观点司空见惯，非常大众化，用多向思维就看到了一个问题的其他方面，反面观点成为既符合现实，又具有创新意义的新颖观点。
在我们的高中作文教学中，我们应把握好两点：一方面，要培养学生思维的正确性与科学性。语文教师在作文教学中要引导学生用辩证唯物主义观点来分析问题、解决问题，把学习知识和实践能力结合起来。比如作文中对一些名言警句、成语典故提出自己不同看法，可以帮助学生正确处理文章主题。另一方面，培养学生思维的广阔性和深刻性是关键。所谓思维的广阔性就是要引导学生广泛地涉猎知识培养他们多方面的能力。教师要引导学生博览群书，这是获得广博知识，积累作文材料的最佳途径。同时，还要要引导和培养学生能够透过事物的表面现象看到本质，即看问题的深度。应把握好学生思想变化的规律，加强教育和引导，从一件件具体事情入手，帮助他们进行分析，以养成正确的、科学的思维方法。还要在鼓励学生广泛接收信息的基础上，帮助他们分析信息，过滤知识。这不仅有助于学生树立正确的观点，也培养了他们思维的广阔性和深刻性，提高了分析问题、解决问题的能力，同时也能帮助学生更深入地表达思想。
总之，新课标下高中作文要培养学生创新思维品质，这既是对作文写作本身的高标准要求，也是适应新世纪人才培养需求的最高形式的实现。
参考文献
[1] 胥照方，高中作文教学如何培养学生的理性思维[J]，中学语文教学，2006，(10)。
以温暖为题的作文范文4
一、拟题的基本原则
确切：概括内容，切合主旨。要能高度概括自己的文章内容，紧扣文体，暗示自己的思想，或者写作对象或写作线索等。
精炼：字数恰当，简洁明了。要扣住话题，缩小范围，选择最小最佳的切入口。
生动：有可读性，饶有兴趣。不平庸俗套，读起来上口，听起来悦耳。
新颖：思维独特，别具一格。题目要给人耳目一新之感，让人一看就觉得你的文章不同凡响。
二、拟题的方法
（一）前后附加法：
在所给的话题前面、后面或前后面同时加上适当的词语。这种方法比较省事、可靠，不会跑题，范围小，不宽泛，简单而实用。
比如：以"幸福"为话题自拟题目，前后添加就可以拟出以下题目：
《追求幸福》《幸福是一种心情》《幸福在哪里》《为了幸福而努力》
练 习
请以"阳光"为话题自拟题目作文。
【参考示例】
《一缕阳光》《阳光照耀的日子》《阳光女孩》《温暖的阳光》《阳光明媚》
（二）巧用修辞法：
就是利用常见的修辞手段去拟标题，或形象生动，或含蓄有趣，或别致新颖，显得富有文采。修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。
1.比喻法：
例如，作文话题为"假如记忆可以移植"。学生拟的标题为《小心这把双刃剑》，把移植人的记忆比喻为"在杀伤别人时也会杀伤自己的双刃剑"，准确而形象。
2.比拟法：
比拟的实质就是把写人的词语和写物的词语互换，能够更有效地传达出作者的情感信息，表现出作者的爱憎。例如，《诚信"漂流记"》，把"诚信"拟人化，通过诚信巧遇"快乐"、"地位"、"竞争"的遭遇，得出富有哲理的结论：没有诚信不会长久，地位也是虚伪的，竞争也是会失败的。
3.夸张法：
夸张就是通过语言意义与现实的严重背离再现现实。比如，以"挫折"为话题，有位同学就拟题为《那个障碍粉碎了我》，不禁让读者产生好奇，究竟是怎样的挫折给作者如此沉重的打击？
4.对偶式：
1999年高考中，一考生拟题为《记忆王国唐僧行凶，南海仙境菩萨解难》，巧借神话小说中的形象，巧妙地表达了对记忆移植的否定。
5.双关法：
双关可以调节语言风格，使之委婉、曲折，从而产生含蓄的美感。
①谐音双关：如《圆与缘》，利用汉字谐音双关的特点，巧借相似联想，由"圆与圆"的相交想到"缘与缘"的交错，从而感叹茫茫人海中那份来之不易的缘，引出"悟缘""惜缘"的观点。
②语义双关：关于"温情"的话题，《冬日暖阳》、《花落春仍在》，利用双关语"暖阳"和"春"来关和"温情"。
6.对比法：
对比法就是在拟题时把两种相反或相对的事物或者同一事物的相反或相对的两个方面放在一起互相比较来表达思想的修辞方法。通过前后对比，可以揭示事物的本质。话题"相信自己与听取别人意见"就可以拟为《自信与纳谏--腾飞的翅膀》、《海纳百川，我纳千言》、《自身免疫与药物治疗》等。
看看下列题目用了那些修辞？
以"挫折"为话题《别抱怨手上的牌》；以"树"为话题《树的叹息》；以"素质教育"为话题《我是差生，我容易吗？》；以"友谊"为话题《朋友最真友情最贵》；以"家乡"为话题《那山·那人·那狗》
练 习
请以"音乐"为话题，拟题。
【参考示例】
《心灵的变奏》《生活中的阳光》《"五线谱"和他的五线谱》《"二胡"和"小提琴"的爱情变奏曲》《跳动的音符》《高山流水，琴瑟和弦》《音乐的洗礼》
（三）引用嫁接法：
移花接木，包括直接引用和间接引用。间接引用有仿用、套用、化用成语、广告词、诗句、歇后语等。这样拟题，常显得典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生，通俗明了，妥贴自然。
以"答案是丰富多彩"为话题《横看成岭侧成峰》；以"快乐"为话题《快乐向前冲》；以"腐败"为话题《前"腐"后继》；以"磨难"为话题《阳光总在风雨后》；以"幸福"为话题《幸福来敲门》。
练 习
家是容纳，家是关爱，家是归宿。莘莘学子，祖国是家，家是情丝和牵挂，风险航员，天地为家，家是尊严和荣誉。"临行密密缝，意恐迟迟归。"家是思念和温馨。"柴门闻犬吠，风雪夜归人。"家是温情和着落。......
根据提示，围绕"家"这个话题，自拟题目。
【参考示例】
《家是温柔港湾》《我爱我家》《有国才有家》《我们的大中国，好大的一个家》《回家》《爱家的人》《吉祥三宝》
（四）反常法：
违反常情式拟题--让文题违背常情，造成悬念，独树一帜，逆向思维，意思独特，新颖，能激起读者阅读兴趣。
以"竞争"为话题《感谢你的敌人》。
以"素质教育"为话题《真想做个后进生》。
【参考题目】
请用不同方法，以"诚信"为话题拟题.
【参考示例】
1、前后附加法：《一毛钱与诚信》《找回诚信》《带着"诚信"上路》
2、巧用修辞：《诚信如水》《十字路口》《诚信-开往春天的地铁》
3、引用嫁接法：《诚信飘流记》《人间诚信今犹在》《拍卖"诚信"》
以温暖为题的作文范文5
教具：计算机辅助教学。
教学目标：①正确认识和理解快乐。②学习“用心观察”的方法，化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现，进行真情作文表达。③能够口齿流利地表达，提高自身的语文素养和思想素养。④丰富习作素材的同时，丰富学生的心灵。
教学重点：体验快乐，深层性多角度理解认识快乐。
教学难点：学习“用心观察”的方法，化抽象的情感感受为形象生动的生活情景再现，进行真情作文表达。
学法指导：①在融入情感中体验感受快乐。②在拓展阅读中，理性思考，正确理解快乐的深层含义。③在师生交流中，不断丰富对快乐的情感体验。④在自主创新中，合作探究，选取更适合自己的作文设计。
教学环节如下：
一、调动情感，体验快乐
（1）导语。师：今天我和大家一起探讨一下“快乐”这个话题，“快乐是什么？”人们常常会想要问这个问题。“快乐是无忧无虑，没有负担！”总有人会这样回答。真的吗？这真的就是快乐吗？你们心中的快乐是什么？生：爸爸妈妈疼爱、关心我。生：同学们关心我。生：老师少布置作业就是快乐，能有一个轻松的双休日更是快乐……
（2）教师及时总结并进行深层性思考。同学们理解的快乐，就是有爸妈的疼爱，老师和集体的关爱，同学的友爱；就是自己的欲望得到了满足。那么，你们是不是仅仅伸出了自己的索取的双手，而你们周围的人，都是向你奉献的人，那他们的快乐呢？如果他们对快乐的理解跟你是一样的，那么我们的快乐又怎能得到满足呢？
（3）放映配乐哲理美文朗读课件（计算机辅助），师生一起跟读。《关于快乐》：我们总是抱怨生活的烦恼太多，父母的唠叨、成长的困惑、学习的压力……本来该是生活的快乐所在，却变成了背上的枷锁。习惯面无表情的生活，习惯让自己的心很冷很冷，甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫快乐。其实，快乐很简单，就在你完成工作后的小憩里。如果你不那么匆匆，就在你付出辛勤之后的回报里；如果你用爱的目光，就在你朋友真挚的问候里。如果你有足够的耐心，就在父母的唠叨里。快乐真的离我们很近，真的，快乐无时无刻不在。欢乐是酿出来的蜜。欢乐是抵消愁苦阴云的阳光。欢乐是严寒中的温暖。欢乐是早春绽在暖雪里的一丛梅枝。欢乐是跋涉在戈壁的远行者跟前的梅果。欢乐是抚慰心灵创口的药剂。欢乐是人们最易携带的财富。欢乐是送人的最好礼物。 欢乐能使人变得无所畏惧。欢乐给人生路途撒下花的芬芳。欢乐有时求之不得，有时又唾手而得。
（4）继续让学生结合这段哲理美文，再谈自己对快乐的理解。师：“你对快乐有了哪些新的认识和体验呢？能不能推陈出新？”生：我们能够健康平安，就是快乐。生：通过自己的努力奋斗，取得进步，自己开心，家人高兴，就是快乐。 ……
（5）教师小结。是啊，欢乐需要我们去体验体会体味。快乐就是一种感觉，一种品格，它不仅是满足，更是付出，不仅是物质的满足，更是一种精神的愉悦。
二、融入情感，理性思考
让学生在动情体验的基础上，看两篇短文，多点理性思考。
短文《快乐是什么》：
快乐是什么？快乐是观察与发现。因为一双磨炼得很俗的眼睛，也就失去了一次美的愉悦。当我们遇到不顺心的事情，想想：多看看吧！在那不顺心的背后，一定会有令人惊讶的、美好的事物。观察吧！从观察中发现快乐。
快乐是什么？快乐是满足与感激。因为一个贪婪的灵魂，也就失去了满足的喜悦。当我们又度过了平凡的一天，想想：多好啊！生命又延续了一天，明天一定会更美好。满足吧！感激上苍给予我们幸福快乐。
快乐是什么？ 快乐是亲人与朋友。因为一个封闭的心灵，也就失去了被爱的感动。当我们失意和软弱的时候，当亲人和朋友伸出温暖之手祝愿我们的时候，想想：我们已整个沐浴在爱结成的温馨之中。亲人与朋友，给予了我们一只闪亮的快乐之杯。
我们过着尘埃喧嚣的生活，我们过着世态炎凉的生活。心灵有太多的负累。渴望温柔的和风拂过脸颊，渴望温暖的灯光照在手心，让我们沉醉在快乐之中。
看完短文，学生显然已经完全融入到快乐的洪流中去了，他们已经显得跃跃欲试，急欲提笔写作了。
三、生活再现，激发真情
师：快乐不是抽象的概念，而是具体的存在。大家对快乐有了自己的体验了，你能不能说说生活中具体的快乐情景呢？用一句话的形式说出来。老师先说一个，以抛砖引玉。如：快乐是忧伤失意时，贴心好友的一句安慰话。
学生口头表述：快乐是心有灵犀时，那相对而视的会心的微笑；快乐是住宿想家心切时，手机那头响起的家人的声音；快乐是忽然之间懂得了，原来自己有着那么多学下去的理由。
师：同学们有了如此多真切的快乐感受，那么你觉得如何写才能收到最佳效果，又充实感人呢？大家说出来相互交流交流。
有学生表示：生活平淡枯燥，感受不到什么感动人的东西。
师：其实不是生活平淡枯燥，而是我们缺少积极观察生活的态度。我们要学做生活的有心人，在任何平淡无奇的生活琐碎的细节中“多想一步”。如《藤野先生》中，鲁迅也写到老师的批改作业，应该说批改作业对老师来说是一件最平常不过的工作了，但是鲁迅却在平凡的批改作业一事中，用心观察。藤野先生批改作业，不仅仅是批改，而且还把学生漏掉的讲义都补充上了。
以温暖为题的作文范文6
一、作文内容生活化，让学生有话可说
陶行知曾提出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”强调的是作文教学要与生活紧密相连，要立足于学生的生活阅历。写作教学时要让学生明白生活处处有文章，作文就是写生活中的事情，写自己的所见所闻所感，因此平时要用心去感受生活中的人和事，再把有意义的内容写下来，那就是作文。为了丰富学生的生活，我们组织体操比赛、军训、在植物园种菜、上街劝导等活动，让作文内容生活化，学生就觉得有话可说，觉得作文其实并不难。他们把生活中发生的事写下来，让人觉得写来容易，读来真实。比如，有个学生这样写道：“陈老师讲得太投入了，边写边往后退，突然，老师一脚踩空，手中的粉笔在黑板角画出了一条长线，随之在空中飞舞着落下。只听‘哎哟’一声，老师摔倒了！他的眼镜也不听话地跑了出去。见老师摔倒，我们一惊，竟傻了一般，谁也没想到要去帮忙。老师眯着眼睛，双手在地上摸索着，说：‘我的眼镜呢？我的眼镜呢？’这时，我们忽然醒了一般，坐在前头的几个同学冲了上去，有的把老师扶起来，有的帮老师拍了拍身上的灰尘，有的帮老师找起了眼镜。”这个片段的内容来自生活的真实情境，读起来就让人觉得真实，令人回味无穷。
二、作文过程生活化，让学生有感而发
作文过程其实就是观察、体验、感悟、表达的过程。这个过程也是学生心理和情感的体验过程。生活化作文更侧重素材的积累，因此在这个过程里，应该用足够的时间和空间，引导学生观察、感悟、体验。实践证明，如果在引导的过程中给学生一定的任务，就会激发他们的求知欲和探索欲，促进他们有目的地观察所要寻找的事物。而在求知探索的过程中，学生的体验越深就越有话可说、有感可发。
（一）观察生活，随趣而述
新课标提出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”对一朵花、一只飞鸟、一个眼神……每个学生都有自己独特的感受，教师应引导学生做一个生活的有心人，留心观察生活，仔细思考，用手中的笔把观察到的点滴描绘出来。
春夏秋冬，季节交替，景色更换。学生欣喜地告诉我：“老师，我们校门口的迎春花开了。”“漂亮吗？”“可漂亮了！那迎春花鹅黄鹅黄的，在春风中一颤一颤的，我好喜欢。”“老师，沙坑旁的芒果树结果了。”“果实大吗？什么形状？”他搔搔头跑开了。下午，那个学生又跑来，兴奋地说：“老师，芒果绿绿的，只有小指头般大，尖尖的，有的刚从花苞中探出头来，还跟我打招呼呢！”“老师，我今天在植物园里看见一条蚯蚓，它匍匐在一只蜗牛旁边，它们在说悄悄话呢！”“你知道它们在说什么吗？”“它们在说我们班种的空心菜长得特别漂亮。”“哦，空心菜怎么漂亮？蚯蚓和蜗牛是不是还聊些别的呢？”在学生叽叽喳喳的话语中，在我“随意”的追问下，学生观察得更细致了，语言的表达能力更强了。他们兴致勃勃地为我解答，那些答案新奇动人，给我带来满心欢喜。
（二）感悟生活，随感而发
“生活无处不语文。”如果说生活是写作的源泉，那么对生活的感悟就能唤醒、激活学生的写作欲望。只要学生的习作欲强烈，就能写出动人的文章。新课标提出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”因此，除了引导学生细心观察身边的人和事，还应引导学生在认识生活的过程中深化作文主题。比如，指导学生写“写人记事类”作文，在学生明确题意后，教师可以引导他们回想：“生活中，哪些人和事打动你？他们为什么会打动你？”“哪件事对你的启发教育最大？”“他（她）身上什么东西让你久久不能忘怀？”从而引导学生进行回忆，在回忆的过程中思考，在思考的过程中感悟。这个过程应该给学生充足的时间，让他们去思考、讨论、筛选，这样，学生写出来的文章就更有味道了。
在一次以“我的妈妈”为主题的作文课上，学生都觉得妈妈是爱自己的，但可写的东西太多太杂。我就引导学生捕捉“爱”的细节，抓住最能表现妈妈对我的“爱”的动作、神态、语言来写。学生的感悟被唤醒，表达的欲望就更强烈了。学生以《妈妈的味道》《倾斜的伞》《妈妈爱吃鱼头》《妈妈的手》《袖口上的爱》等为题目，抓住妈妈的语言、神态、动作和自己的心理，把妈妈对自己的爱和自己的感激之情表达出来，让人读了倍感温暖。
（三）体验生活，随情而抒
让学生体验生活，在体验中沉淀情感，学生的感受就更深了，也就更有话说了。因此，教学中要引导学生参与各种体验活动，让他们体验大自然的美丽，体验人际间的真情，体验劳动的艰辛与快乐，体验合作的重要性，体验失败后的沮丧，体验成功的幸福……
“笔端文字来自心灵所感。”因为有了生活情感的体验与积淀，学生的作文就更真实了、更感人了。在一次写《一件伤心的事》时，冯祺同学因一次考试考得不好，心情难受，因此写起伤心的事情感真挚：“我沮丧极了，心里感觉有千根针在扎，我又感觉自己掉进泥潭里，任凭怎样挣扎都无法爬起。‘冯祺，冯祺’老师叫了两声，老师的叫声把我的魂魄拉了回来。我慢腾腾地站起来，我觉得自己用了一年的时间才走到讲台，接过卷子，无力地回到座位上。”
