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高中生物必修一教案范文1
关键词 高中生物 健康教育 微课
中图分类号 G633.91 文献标志码 B
在中学实施健康教育是实行全国健康教育的重要h节。健康教育包括生理健康教育、心理健康教育以及社会适应健康教育三块内容，与高中生物的教学内容息息相关。因此，在高中生物教学中进行健康教育渗透是中学实施健康教育的有效策略之一。但由于高中生物教学内容繁重，加上健康教育不是生物教学要求的内容，大部分教师不愿意在课堂上花费时间进行健康教育，因此，寻求在高中生物教学中渗透健康教育的有效策略势在必行。
1 微课
微课是以5～8 min的微视频为核心，配以“微教案”“微课件”“微反思”等一系列配套资源的课程。由于微课只针对一到两个知识点进行教学，因此微课具有主题突出、短小精悍等特点。除此之外，微课的出现能满足学习者不受时间、地点的限制进行学习的要求，为其带来极大的便利。教师可以利用微课的这种优点，以此为教学载体，解决高中生物课时紧张、难以进行健康教育渗透等问题。
2 利用微课渗透健康教育
2.1 健康教育渗透内容
以人教版高中生物必修1第二章第四节“细胞中的糖类和脂质”为例。本节内容分别介绍了糖类与脂质的种类和作用，让学生在学完本节内容后能认识到生物物质在组成上的统一性。明确课本内容后，对比《中学生健康教育大纲》，确定健康教育渗透内容为“合理营养与健康”模块中的“碳水化合物”和“脂肪”。
2.2 健康教育微课的设计与制作
2.2.1 教学目标
知识目标：糖类的功能与作用；必需脂肪酸（以DHA为例）对人体健康的作用；糖类、脂肪和蛋白质三者的关系。
能力目标：能说出糖类、脂肪的作用，以及能对“为什么提倡食用植物油”作出解释。
情感、态度与价值观目标：对糖类和脂肪有更全面的认识，不盲目减肥。
2.2.2 教学重难点
必需脂肪酸对人体的作用；糖类、脂肪和蛋白质三者的关系。
2.2.3 微课的制作
按照教学设计搜集材料，进行微课件的制作（表1）。微课件制作好后采用录屏软件Camtasia Studio进行微课的录制。在录制之前需要调试好音调、录屏范围等，录制完毕后需对视频进行后期处理，如字幕的添加等，最后生成微课。
2.3 健康教育微课的实施
将制作好的健康教育微课推送到微信公众平台、学生QQ群、微博等，让学生进行观看。对于无法便利使用网络的学生，可以让其拷贝回家进行观看。或者在讲完“细胞中的糖类和脂质”这一节新课后，利用课后几分钟空余的时间播放给学生观看。
3 优点与展望
3.1 解决课时紧张、健康教育难以实施等实际问题
生物课程中所蕴含的知识与中学生健康教育内容有密切关系，因此生物课程可以作为普及健康教育的载体。但由于高中教学任务繁重，课时紧张，很多教师都不愿意在课堂上花费时间普及健康知识，导致健康教育难以进行。教师结合教材内容将所对应的健康教育内容制作成微课，在课后播放给学生观看，不仅解决了课时紧张、健康教育难以实施的问题，还以一种新颖的形式吸引学生观看，可以达到普及健康教育的效果。
3.2 结合教材制作而成的健康教育微课有望成为一种课后资源
王竹立表示“微课难以改变传统课堂模式，但却可以被传统课堂利用”。像这样一种结合教材内容制作而成的健康教育微课，是课堂教学的延伸。学生学到健康知识的同时，还能回顾教材中的生物知识，并且有利于学生运用所学到的生物知识去解释与日常生活健康相关的问题。因此，结合高中生物知识制作而成的一系列健康教育微课可以成为一种课后资源供给学生学习。
参考文献：
高中生物必修一教案范文2
关键词：有效课堂教学；高中生物；实施策略
随着新课程改革的深入，教育理念、课程标准、教学内容和教学对象等都在进行全方面的改革，课时偏紧，课后作业时间的锐减和学生的不重视程度等都成为有效课堂教学的制约瓶颈。那么，在新课程下如何实施高中生物课堂教学策略就显得尤为重要。
一、教师有效备课是实施有效课堂教学策略的前提
有效备课是一项复杂的工程，不是简单地课前准备几十分钟就可以的，我认为新课程下的备课是一种动态的、长期的备课。教师要把新的教育理念落实到有效的课堂教学中，就必须拥有丰富的科学知识，能够密切联系生活，了解青少年的性格特点，教师要努力学习优秀的教育教学经验，不断提高自身的教育教学理论水平和专业素养，用心钻研教材，研究学生，才能提高课堂教学的有效性。
在设计教案时，要了解学生的实际，因材施教，对症下药，教案内容应具有一定的梯度，才能面向全体学生，让学生在愉快接受知识的同时，找回自信心，拥有成就感，为有效课堂教学提供条件。
例如，在组织人教版高中生物必修一第二章第二节《生命活动的主要承担者——蛋白质》的教学时，了解到学生缺乏相关的有机化学知识，再加上细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应注意学习内容与生活的联系，采用图文并茂的形式，让学生在获取形象、丰富的信息内容的同时，培养学生分析和处理信息的能力，让学生观察四种氨基酸的结构，通过合作学习和讨论，找出氨基酸的共同特点，从而得出氨基酸结构通式，使学生在主动探究知识的过程中完成本章重难点知识的学习，提高学生的思维能力，进而收到良好的效果。
二、加强课堂教学管理是实施有效课堂教学策略的保障
1.灵活变换教学方法和调整课堂教学节奏
教师要根据学生的实际情况，采取不同的教学方法，解决课堂教学时间不够的问题。我们可以通过重点问题重点化、简单问题简单化的教学方法，加快课堂节奏，使得学生参与活动的时间增多，并且又能全面掌握知识。高中生物课堂教学应尽可能做到节奏缓急交错、教学内容疏密相间、动静交替、布局和谐，要不断推进教学方法的改革和教学内容的整合，从而使课堂教学的效率更高、效果更好，这样就能使学生始终保持情绪的兴奋点和思维活动的持续性，提高课堂教学的有效性。
2.提高小组合作学习的实效性
小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，它改变了传统的教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。但很多时候小组合作学习只停留在表面，流于形式。那么如何改变这种情况以切实提高小组合作学习的实效性呢？笔者认为最主要的因素应该取决于老师。教师要合理安排每次合作学习的时间，力求高效，根据合作学习的内容对学生科学分组，合作学习的内容要明确和清晰，合作学习的难度要适中，合作学习的对象要是全体学生，让所有的学生都参与到课堂中来。正所谓：“知己知彼，方能百战不殆。”在合作学习的过程中，教师不能忽视学生，而应深入到每个小组中，了解每个小组合作的进程、讨论的焦点，为下一个教学环节的安排做好充分的准备。对学生小组合作后得出的答案不能全盘否定，要具体分析，找出正确的一面，同时也要指出不足的一面，只有这样才能充分调动学生的积极性，才能提高学生的自信心。
三、强化学生自主学习能力是实施有效课堂教学策略的补充和升华
陶行知说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”教师在课堂教学的过程中应该是组织者、引导者与合作者的角色，教师应该教会学生如何学习，而不是填鸭式的教学，这也是新课程所倡导的教学方法。在教学过程中，教师应该根据教与学的需要，引导学生主动参与学习过程，积极思考，从而寻求到解决问题的有效途径。学生如果养成了这种学习习惯，那么即使在课堂之外，学生也会积极开动脑筋。只有会思考的学生才会提出自己的问题，才会说出自己的想法。主动提问不仅是思维独立性和创新性的印证，更是发掘强劲的思维动力的过程。所以在教学的时候教师还要培养学生问题意识，引导学生主动提问，要从正面来评析学生所提出的问题和所采取的解决方法，不要因为学生问题质量不高就责怪和批评学生，要多表扬，多鼓励。对于高中生物知识中所涉及的实验操作和生物模型，要培养学生的动手能力，鼓励他们多动手、勤动脑，在亲自动手的过程中感悟摸索生物知识的真谛，从而培养学生的科学探究精神，强化学生的自主学习能力。
新课程下的高中生物教学需要教师改变教学观念，用高效的生物课堂教学来改变传统的教学模式，教师应不断提高自己课堂教学的基本能力，掌握多种教学方法，根据学生的实际情况灵活采用教学方法，从而实现课堂教学的高效化。
参考文献：
胡宏亮.浅谈新课程高中生物实验教学［J］.新课程导学，2011（24）.
高中生物必修一教案范文3
【关键词】植物组织培养技术；知识拓展类选修课程；网络选修课程
植物组织培养是借用无菌操作方法，培育植物的离体器官、组织或细胞，使其在人工合成的培养基上，通过细胞的分裂、增殖、分化、发育，最终长成完整再生植株的过程。
这是高中生物必修的重要内容，在普通高中生物选修Ⅰ教材中也有专门的实验要求，这是生物学必修和选修教材中相互渗透的一个知识点。但因该实验条件要求高，操作难度大，普通实验室很难开展，因此很多学校没有条件开设这个实验。为了促进学生的全面发展，我校尝试并建立了植物组织培养实验室，并以知识拓展类选修课程的形式面向部分对生物学感兴趣的学生开设了此类课程。
该课程在我校全体生物教师的共同努力下，目前已颇见成效，本课程的开发经历了三个阶段：前期准备阶段、实践阶段、反思阶段。
前期准备阶段：建立完善植物组织培养实验室以及教材的开发
由于该项实验的技术要求高，而我校专职教师缺乏相应的操作技术和经验，我们专程请来这方面的技术人员，为全体生物老师开设了植物组织培养实验的讲座和培训。并对每位教师的实验操作进行了现场指导。
另外，《植物组织培养技术基础》课程编写组全体老师也根据省专家的修改建议，经过全体生物教师的讨论、核对、实践、最终对课程进行了相应的修改，适当突出本课程技术层面的定位以及学分认定中对实验成败的评价。
实践阶段：课程的开设和实验技能的培训
植物组织培养选修课的开设。通过教师精心设计准备，植物组织培养课程有了完整的自编教材、教案、课件。我们也拍摄了该课程的视频录像，最终这门课程入选了浙江省普通高中选修课网络课程，而且已被评选为省级网络课程精品课程。
学生实验技能的培训。实验课的课堂教学内容有一般的植物组织培养理论和操作技术，也有较新的研究成果和实践经验。教师授课中注重的科学性和逻辑性，尽量做到深入浅出，藉以提高学生的理解和接受能力，提高教学的有效性。但是由于实际条件的限制，我们只能限制学生人数，以小组为单位进行实际操作，每组学生在实验前都经过教师的培训，已经具备了基本的植物组织培养技能，能独立使用组织培养所需的主要设备、仪器、用具和药品；能配置各种培养基；能进行培养基装瓶、上盖；能进行无菌室、培养室的消毒灭菌；能使用高压蒸汽灭菌锅，熟练地进行培养基、器皿、用具的消毒灭菌，外植体的消毒灭菌；掌握了基本的无菌操作技术等。
实验过程中必须强调确保安全，要求学生认真完成实验操作，及时记录实验结果；积极与教师交流，及时解决实验过程中的困难与问题。学生在实验中都非常地认真，无论天气状况如何，都及时而准确地保证了实验材料适合的温度和光照，并且利用平时的课余时间和周末休息时间，配制培养基、进行高压灭菌、无菌接种等。教师根据实验进行的实际情况进行实验研究，再进一步深化实践，并整理收集有关数据资料，吸取经验，改进实验教学工作；再通过科学归纳和论证，不断补充和完善这种教学模式。并且更进一步的基础上，准备开展有关植物组织培养的相关探究实验。在课外组织有兴趣的学生，利用植物组织培养室，开拓思维，进行一些相关小课题的研究，例如：对组培苗形成过程的研究、植物激素在组培中的效果研究等。
反思阶段：加强培养实验教师，形成修定机制
首先，实验室在仪器的种类，数量方面尚有不足，还不能够完全满足实验的需求；其次，由于植物组织培养实验室实验人员不足，没有专业素质过硬的实验教师，势必造成人员少，负担重的局面，同时，过重的工作负担对于教师备课以及科研任务的开展都会有影响，因此，植物组培实验室需要加强培养实验教师。协调好实验课程与正常教学在时间上的交叉和重复。
其次，资源有限，我校参与课程编写的多数老师是初次参与教材的编写活动，存在着编写经验不足及知识水平有限的问题，修改，课程的视频及电子教材中可能还存在着一些问题，但我们会在以后的教学研究中不断地总结经验，及时修改、完善教学中的不足，积极听取专家及选用本课程的学生给我们提出的宝贵意见和建议。
植物组织培养实验课的开设，适应了新课程开发的需要，提高了学生的实践技能和创新能力，培养了学生的团队合作意识，拓展了学生的生物学知识领域，促进了学生的个性化发展。同时，通过选修课程的开发，也进一步促进了我校生物教师深入钻研植物组织培养方面的专业知识，提高了课程开发能力，推动了教师的专业发展，是一种非常有益的尝试。
参考文献：
[1]崔彩荣 农村中小学植物组织培养实验的开展与启示[J]教学仪器与实验，2011，7：28-29.
[2]杨青青 中学植物组织培养实验成功的核心要素概述[J]中学生物学教学，2011，9（36）：39-41.
[3]贾晓梅等 植物组织培养课程教学改革初探[J]保定学院学报2011，3（24）：131-133.
高中生物必修一教案范文4
关键词：生物教学 预设 动态生成
叶澜教授指出：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”生物学是一门研究生命奥秘的科学，但是，在高中生物教学中却存在“教教材、教答案、教解题”的现象，偏离了学生学习的生命世界。课堂上，学生被教师“牵着鼻子走”，学习的主动性没有得到发挥，生命活力没有得到彰显。课堂教学是一个动态生成的过程，因此，在高中生物课堂教学中，教师要善于根据学生在学习中的实际情况，及时捕捉生成性教学资源，从而让课堂精彩纷呈，让课堂成为彰显学生生命活力的舞台。
一、精心预设，让学生通过尝试促进生成
预设指的是教师对课堂教学前的规划、设计、假设、安排。从这个角度说，它是教学前期的重要组成部分。预设可以体现在教案中，也可以不体现在教案中，最终表现在课堂上。预设是必要的，没有预设就没有教学。但是，过分强调预设和教案，必然使课堂教学变得程式化，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。教师作为教学的组织者、策划者，可以根据教材内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置富有思考性的问题情境，制造动态生成的节点，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的认知冲突，激发他们的探究欲望，最终达成预设目标。如在讲授“DNA半保留复制”一节课时，让学生先通过讨论，推测与假设复制的三种可能方式：1.全保留复制方式;2.弥散复制方式;3.半保留复制方式。教师先介绍梅赛尔―斯特尔的半保留复制实验，并引导学生探究、分析实验，解决相关的问题：1.如果是半保留复制，亲代的DNA分子复制后得到第一代DNA和第二代DNA的组成是怎么样的？用图解表示出来（学生活动：让学生用纸和笔画出DNA链并分析）。2.你如何识别DNA中的哪一条链是母链、哪一条是子链呢（启发学生采用同位素标记的方法）？3.用什么技术或方法来证明实验的结论是正确的呢？4.如果对每一代的DNA进行离心分离，实验的结果会是怎样的呢？（用图解表示）？有了这些预设的问题，指向更明确，教师可以非常从容地引导学生进行学习活动，明确学习目标，使教学活动游刃有余、有的放矢，可以很好地达成科学方法教育、技能培养、情感态度与价值观的养成等教学目标，即实现了有效的生成。
二、捕捉时机，巧用动态生成性课堂资源
课堂教学是一个复杂的人与人交流互动的过程，课堂许多事情的发生和发展都会使教学产生难以预料的变化，而这些变化往往就蕴含着丰富的教育资源。动态生成性课堂资源就是在课堂教学过程中，师生之间、学生之间双边或多边互动时产生的课程资源。例如，在讲授必修3“神经调节”中反射弧知识时，我看到一位男生一直在低头开小差，就请他起来说出反射弧的组成部分。他对我的突然“袭击”有点意外，瞄了一眼课本，随口答道“发射弧由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经和效应器组成”。刚回答完，周围的同学都笑了，他也不好意思地低下了头。我并没有立刻批评他，而是顺势向他和其他同学抛出了下面的问题：“中枢神经和神经中枢是一样的吗？如不是，它们有什么联系和区别？”接下来，学生纷纷发表了自己的观点。通过教师敏锐的观察力和随机应变的教学机智，不仅把那位同学“拉”回了课堂，同时还让其他同学对中枢神经和神经中枢的联系、区别加深了认识。
三、预留教学的空间，促进精彩生成
学生才是生成性教学的主体，教师更多地承担的角色是指导和引导的作用，通过在教学过程中学生的遐想、深思，让教学过程可以更好地生成。归根结底这种教学方式是要改变原有的满堂灌的教学方式，让学生不再因噎废食、“消化不良”。在教学中既要注重师生间的互动，同时也要注意给学生留下独立思考、讨论、消化的空间和时间。授课结束并不等于教学任务的完成，要让学生真正彻底地掌握知识，这才是教学目标的达成。
在高中生物生成性教学中，可以在课堂教学任务结束后，给学生预留想象的时间和空间，让他们主动地提出关于课堂内容中他们疑惑和感兴趣的内容。这些问题的解决会帮助他们增强记忆和更好地消化所学的知识。例如，在基因遗传的教学中，除了书本上的和教师预设的一些与遗传相关的情境，还可以让学生自己去思考生活中、身边的遗传基因的例子，自己去讨论分析其中的原因。
高中生物必修一教案范文5
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他成为社会所需要的人。下面小编给大家整理的高二生物教学计划范文，但愿对你有借鉴作用!
高二生物教学计划范文1高二生物备课组由组长林英组员叶锋、高晓燕、陈佳佳组成，本学期我们将以学校工作意见和教务、教科处等工作计划为依据，以提高教学质量和教研质量为目标，以学校教学工作实施方案为指南，以生物教学大纲和学业水平测试纲要为依据，认真开展少教多学的课题研究，加强教学模式理论性和实践性研究探索，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，使高二生物教学科研上一个新台阶。本学期工作计划具体如下：
1.合理安排教学进度，高质量完成本学期教学任务。
本学期要完成教学任务是人教版选修本三《现代生物科技专题》以及进行必修一的实验复习，如果时间允许还将进行第一轮复习(主要是必修一第一章-第三章)
教学进度安排要非常紧凑，课堂教学一定要提高效率。本学期的教学计划要根据学生的情况进行制订。本届学生高一时由于特殊原因，学生的生物学的基础比较薄弱，落后面比较大。因此在教学上，我们将运用先进的多媒体教学手段，加强直观教学，以提高课堂效率。教师要积极进行启发式、讨论式和探究式教学，引导学生主动参与教学过程，激发兴趣，发展特长。根据学生的实际，在学习方法上给予足够的指导，提高学生的学习成绩。指导学生建立错题簿，帮助学生分析出现问题的原因，在思考中学习，在思考中不断进步。在辅差方面，用鼓励和耐心的态度对待成绩不好的学生，使他们增强自信心和上进心，努力提高后进生的学习成绩。对月考、期中考及平时测验进行评价分析，认真分析情况，找到改进措施，及时调整教学策略，力争达到教学相长。
2.贯彻教学常规，加强备课组职能，把集体备课落到实处.
本学期我们将充分发挥备课组在年级教学的核心作用，健全集体备课措施，提高备课效率。我们将把每周的周一上午定为集体备课时间,集体备课时我们将完成以下的事情：
①将教材划分，确定出重点与难点以及备课内容。
②将内容分配给各教师，并确定好主讲人。
③对教学方法、教学手段、典型例证、同步训练、跟踪测试作出统一的规定。
④在教学框架和教学核心内容的基础上初步形成教案和学案，每人按计划完成自己所负责的教案和学案，由全组讨论后共同使用。
3.深入开展教学科研
我们备课组每位老师都将参与学校的高中少教多学提质减负”教研课题的研究，计划每两周安排一位老师开一节课题观摩课.
组织老师相互听课评课，并对课堂教学进行课题评议，及时反馈给上课老师，及时了解自己的长处和不足，促进教师的成长。另外鼓励每位老师按时完成每学期撰写论文等各项工作。
4.组织学生参加4月1日的生物奥赛初赛
在上学期辅导的基础上,本学期继续组织好竞赛辅导，把竞赛辅导与培优活动结合起来，制订生物科竞赛辅导工作计划，落实每节课的教学内容，认真辅导学生，争取在竞赛中取得好成绩。各任课教师共同承担竞赛辅导工作。
5.研究学业水平测试和高考的方向，组织高二备课组出好期中、期末考试试卷和模块考试试卷。
高二生物教学计划范文2为了提高高一生物教学质量，促进新课程改革的实施，本备课组努力以新课程理念为指引，以学校教学工作计划为指南，努力推进高中生物新课程改革，构建有科组特色的新课程体系，改变原有教学观念，改进教学方法，更新教学手段，提高教学效率，努力培养学生自主学习、积极探究、乐于合作的精神，使生物教学科研上一个新台阶。根据生物学科的特点和学生实际，特制定新学期高一生物组工作计划如下：
一、教材分析
高中生物新课程分为必修和选修，共六大模块，高一上学期学习必修1：分子与细胞模块。参照生物课程标准，共需36课时，共六章，本学期的教学内容有：走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、物质的输入和输出、细胞的能量供应和利用和细胞的生命历程。本模块选取了细胞生物学的最基本知识，以及细胞研究的新进展和实际应用，这些知识内容也是学习其他模块必备的基础。
二、学情分析
高一学生通过初中生物课的学习，对于生物学应该有了一定的了解，但由于多数学校不开设生物，学生缺乏必要的生物知识基础，因此给教学带来很大困难。这就要求我们在开学初向同学们灌输生物课程的重要性，要关心每一位学生的学习状况，努力激发学生学习生物的兴趣，多做实验或观看实验视频，充分发挥学生在学习过程中的自主探究。
三、学期教学目标
通过本模块的学习，学生将在微观层面上了解生命的物质性和生物界的物质统一性，活细胞中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。通过自主学习，培养学生的自学能力、归纳、总结分析能力;通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力;通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力;通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力;通过对知识的学习，调动学生学习生物的主动性，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
四、具体措施
1.在包组领导的指导下完成各项教研、教学工作。
2.全面贯彻执行教育部《普通高中课程方案(实验)》，结合本组实际，进行教学改革。
学习生物课程标准，明确新课程的具体要求，利用备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教学方法。
3.组织好每周年级组集体备课，定时间定内容定主备人(具体分工见教学进度表)，主讲教师简要介绍讲课内容的整体构想、教学目标、重点和难点的确定和解决策略、教材处理方式和讲授顺序、训练习题选择和知识的检查及落实、高考要求等，然后由大家集体讨论研究，共同分析教材,研究教法,探讨疑难问题,提出改进意见，完善讲授、训练内容及评价标准、对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点，以及做好教后反思。
4.完成实验班练习编写、批阅和评价工作以及普通班课堂笔记和练习的检查。
5.认真做好新的教师传帮带工作，新教师要经常听老教师的课，备课组长也要跟踪听新教师的课，使他们迅速成长，尽快达到学校的标准和要求，以适应一种教学发展的需要。
6.进一步加强现代教育技术的应用，切实提高现代化设备的利用效率。
每位教师认真钻研网络环境下的课堂教学模式，积极制作课件，改进教学手段和方法，提高课堂教学效率，真正发挥现代化设备的作用。
7.加强网络教研，组织本组教师积极参加内质网互动平台，积极参加网络问题的研讨，取人之长，补己之短。
8.配合生物学科组搞好本学科集体教研工作，切实为提高学校生物整体教学水平和高考备考工作而努力，兴教研之风，树教研氛围。
9.完成本学期新课程学生研究性学习和评价工作。
新学期我们将继续本着团结一致，勤沟通，勤研究，重探索，重实效的原则，在总结上一学年经验教训的前提下，认真地完成各项教研任务。
高二生物教学计划范文3这篇关于《高二生物教学计划》，是无忧考网特地为大家整理的，希望对大家有所帮助!
生物学与人类的生活，与工农业生产，与其他自然科学的发展，都有密切的关系。生物学在实现我国的社会主义现代化建设中，有着重要的作用。生物课是高级中学开设的一门基础课程。生物课要贯彻“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神，使学生掌握生物学基础知识和基本技能，培养学习生物学的兴趣和能力，为他们进一步学习文化科学知识，参加社会主义现代化建设，打下必要的基础。
一、教学目的要求
(一)要求学生比较系统地掌握关于细胞、生物的新陈代谢、生物的生殖和发育、生命活动的调节、遗传和变异等方面的基础知识，以及这些知识在农业、医药、工业、国防上的应用。
(二)通过生物学基础知识的学习，使学生受到辩证唯物主义和爱国主义思想的教育。
(三)要求学生掌握使用高倍显微镜，做简单的生理实验等的基本技能。
(四)培养学生自学生物学知识的能力，观察动植物的生活习性、形态结构、生殖发育的能力，分析和解释一些生物现象的初步能力。
二、确定教学内容的原则
(一)从学生今后进一步学习和参加社会主义现代化建设的需要出发，认真选取生物学基础知识：选取生物的结构和生理的知识。结构知识是理解生理知识的基础。生理知识是阐明生物的新陈代谢，生长、发育和生殖等的基础知识。因此，必须重视选取形态结构和生理的知识。
(二)选取生物学基础知识，必须做到理论密切联系实际。
1.选取生物学基础知识，要密切联系工农业生产实际。
生物学是农业、畜牧业和医学等方面实践的理论基础，通过学习生物学知识，要使学生知道生物与生产的关系十分密切，应该利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切联系各地的自然实际。
由于我国幅员广大，各地的生物种类有很大差别。因此，所选取的植物和动物，既要重视其典型性，又必须尽可能是各地比较常见的，以便学生可以直接观察到这些动植物和了解这些动植物的生活规律。
3.选取的生物学基础知识，要密切联系学生的日常生活实际，使学生加深对生物学知识的理解，同时更加深刻地认识学习生物学的意义。
(三)适当选取反映现代生物科学水平的生物学基础知识。
现代生物科学发展很快，生物课必须重视用现代生物科学的观点来阐述教学内容，并且适当地增加反映现代生物科学水平的知识内容，使学生对生物科学发展的现状有个初步的认识，为他们进一步学习现代生物科学知识和参加工农业生产打下必要的基础。
三、班级现状分析
本学期我任教高二164、166、169、170四个班级，虽然通过班主任，我对个班的现状有了一点了解，但由于生物是从高二开始的起始课程，所以具体情况还不能下定论。
四、教学进度安排
高中阶段学习的生物学知识，是在初中生物教学内容的基础上进行的，但是又有别于初中生物的学习。高中生物的学习注重于理解，所以要求学生的理解能力要强，本学期的任务是完成第二册的学习，也就是遗传和变异、生物的进化、生态系统的学习。同时完成帮助学生初步掌握好生物课程的学习方法。
高二生物教学计划范文4新的学期咱们将以丰满的作业热情，端正的教育态度，卓有成效的教育手法，在有限的课时内更快更好执行教育进度，以进步生物学科的教育质量，具体措施如下：
一、规划新的讲堂教育形式
讲堂教育的根本原则：大讲堂、大容量、低难度、主动参加、三讲三不讲(讲要点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”现已把握了的不讲、内容太偏或者对学生的常识结构和往后开展没有太大的效果不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。)、真正使生物课成为高效讲堂;
讲堂教育的形式：预习检测——情景引入——方针展现——学案导读——自主学习——考虑体会——合作探求——迁移使用及反应;
二、强化基础常识教育
高一学生所学生物常识应以基础常识、根本技能的把握程度为教育方针，适当进步学生生物常识的剖析、处理实践问题的才能。因而，在教育进程要使学生做到深化理解所学常识，清晰地熟悉某个常识与其他常识之间的区别和联系;并知道使用这些常识的条件和过程，引导学生学会组织相关的常识处理实践问题。
三.加强学法辅导，培育学生杰出的学习习气和学习爱好
教师在教育进程中要加强对学生的学法辅导，以进步学生的学习功率。要使学生懂得如何才能学好生物，要引导学生把握生命科学的实质规则，促进学生构成适合本身开展的学习习气。生物教师要发挥学科优势，培育学生的学习爱好，要结合生产、日子实践进行教育和开展各项活动，培育学生运用所学常识处理实践问题的才能，让生物讲堂教育充溢热情和活力。
四.加强对《新课程规范》和学业水平考试试题剖析研究
高中生物必修一教案范文6
关键词： 导学案 导学乏力 问题诊断 矫正措施
导学案是学生课堂学习的“剧本”，是教师为学生设计的学习活动方案，是引导学生主动探求真理的载体。导学案影响学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力，直接决定课堂学习效率的高低，但笔者在实践和观察中发现一些导学案存在学习目标简化弱化、学习内容有骨架无血肉、容量过大加重负担、要求统一忽略学生差异、重知识传授轻学法指导、以“案”代“本”脱离教材等问题，具体表现为导学乏力。笔者针对导学案导学乏力的现状提出矫正措施，以期与同行交流共勉。
1.学习目标简化、弱化
导学案中的学习目标只是抄袭教案和课标中的知识目标，课标要求的三维目标变成了一维目标，情感态度与价值观的目标认为空洞被简化了，思维训练等能力目标浅化为知识传授，对知识的生成、联系、运用认为多余给省略了。例如，在“基因的分离定律”中只有知识目标，没有“通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学，献身科学的教育；通过分离定律在实践中的应用，对学生进行科学价值观的教育”的情感目标。
导学案要充分体现“导学、导思、导练”的功能，结合学情确定恰当合理的学习目标，从而在教学中激励、唤醒学生的主体意识。学习目标中的情感态度与价值观的要求必不可少，要注重思维过程和推理过程的学习和体验，如通过分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生“假说―演绎”的思维推理能力。要最大限度地还原科学发展的过程，让学生体验知识生成、应用的过程，培养学生发现问题、解决实际问题的能力，进而培养良好的科学思维品质和习惯。
2.学习内容有骨架无血肉
导学案只有知识和试题的罗列，没有补充与学习相关的铺垫的材料，缺少知识间的逻辑联系，缺乏有效的情境引入。学习内容趣味性不强，脱离学生的生活实际，学生只是被动地完成学习任务，有些试题抄录或改编一些老旧题，缺少变化，没有新奇感。
教师角色的定位是学生学习的参与者、引导者和合作者，导学案的设计是这个定位的诠释。导学案要为学生克服学习困难设置合适的阶梯，创设必要的情境，加强生物学科与生活的联系，增添生物学科的趣味性，选取试题要新颖，学习活动方式要多样，等等。如在教学“基因的分离定律”时引导学生分学习小组讨论“孟德尔选择豌豆做实验材料易取得成功的原因有哪些？”，从而既提高学生的学习兴趣，融洽同学之间的关系，又加深印象，收到良好的教学效果。导学案不只是知识的载体，还是学生自编自演的“课本剧”。
3.容量过大加重学业负担
导学案不给学生充足的预习、练习时间，题量偏多偏难，一堂课做不完，课后没时间做，导学案成为生物教师逼迫学生做题的工具，徒增学生负担，导学案成了压在学生头上的又一坐大山。
如何让学生轻松用好导学案？首先导学案要“减肥”，问题和练习要精选，习题不宜过难，要让学生“跳一跳，够得着”，生物必修班的内容不留课后练习。每课时导学案内容以16K正反一张纸为宜，力争堂堂清，不留尾巴。其次导学案要提前发放，每周的学习计划要让学生明了，从而充分利用课余及早晚自习时间安排预习。
4.要求统一忽略学生差异
导学案设计普通班与重点班一样，成绩优劣一样，不同认知程度不同学习能力的学生统一“齐步走”，练习没有区分度，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。如同样是“基因指导蛋白质合成过程”，在不同的班级就要做不同要求，普通班学生要加强直观教学，重点班学生要多辨析。
导学案的设计要立足于中等水平的学生能较轻松地完成来分配时间，这就要求导学案要根据不同班型不同学生在内容上、环节上、数量上有一个区分，要让优秀生“吃饱”，后进生“吃了”，要对整体课程计划、教学进度、学生掌握程度把握准确，以便调动学生学习的积极性，大面积提高生物教学成绩。生物选修班的优秀生，课内“吃不饱”的，应适当的课外拓展、探究，如让他们利用校本课程，发展特长；或开出书目，引导发展。
5.重知识传授轻学法指导
导学案只有知识不见学法，只有大量的试题无有效的方法指导，知识面面俱到，浅尝辄止。堂堂讲学案，节节做试题，学生活动单一，没有及时有效的学法指导，问题不能得到及时解决，导致学生丧失学习生物的兴趣。
教师在导学案设计中，与“学什么”相对应的应该有“怎么学”的指导。如在“基因的分离定律”一课中知识点繁多，学生没有头绪，这时导学案要给予学法指导：教材内容按照孟德尔的探索过程的顺序构建框架体系，由现象到本质，层层深入地展开讨论，削枝强干，重点突出，内容简洁流畅，便于学生根据孟德尔的探索进行思考和从实验中领悟科学的方法。导学案设计要着眼于学生想学、能学、会学，引导学生由“学会”向“会学”转变，通过设计多样化的活动让学生动起来，从而将培养能力落到实处。
6.以“案”代“本”脱离教材
有的导学案以“案”代“本”脱离教材，有的补充了大量的课外内容而将教材束之高阁。导学案只是学习教材的“扶手”，是为用教材服务的，要引导学生带着问题阅读、思考课本。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准：实验[M].北京：人民教育出版社，2003.
