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课外作业辅导书范文1
[关键词]初中生；英语；作业设计
目前，随着课改的实行，初中英语课堂教学得到了很大的改观，课堂气氛也越加生动活泼。但有些教师对作业设计不是很重视，使得作业成了机械重复、死记硬背的代名词，学生谈及作业便苦不堪言。因此，对初中生英语作业的研究和探索，具有极其重要的意义。
一、当前初中生英语作业存在的问题
（一）学生排斥作业的原因
英语作业跟其他科目一样也包括课内及课外作业。通过调查问卷，发现学生更乐意做课内作业而排斥教师安排的课外作业。原因有：1.课内作业相对来说比较简单，而课外作业则偏难；2.大多数英语教师都认为英语不外乎多练多背多听从而采取题海战术，而课堂上毕竟时间有限，所以课外作业异常繁重；3.课内作业教师一般是抽点学生作答，其他学生便可以蒙混过关，而课外作业则不然。
（二）教师在作业设置上的问题
1.作业量偏大。正如前面所提到的，大部分教师认为英语学习不过是多读多写多背多做，总之就是一个字――多。于是题海战术便被众多教师们视为了教学的法宝，使学生惧怕作业，降低了作业效率的同时还损伤了学生的身心健康。2.作业缺乏层次性。学生的英语学习能力由于各种主客观原因呈现出来的都是参差不齐的，甚至两极分化。而在大部分的作业设计中并没有把这点考虑进去，安排给每一个学生的任务都是一样的，没有任何区分度，造成学习能力较高的学生做了也没什么提高而较差的学生则觉得太难无从下手。3.作业没有针对性。由于英语教师们对作业设计不够重视和自身精力有限再加上当下辅导书、参考资料、习题册、网上资源等众多，大多数教师都只是在以上资源中找题给学生做，而没有与自己上的课相联系，从而缺乏针对性。4.作业内容单调，缺乏典型性、多样性。英语教师安排的作业大致是抄单词、词组，抄写课文，做练习册、试卷，或听听力等。一天天毫无新意的重复下去，学生往往应付了事，提不起兴趣。如此一来，课上得再好，没有合理的教学设计相配套，教学效果便大打折扣。
二、 作业设计应遵循的原则
（一）适度原则
毕竟英语作业是配合英语课堂教学而进行的，重要的是效率。一味地要求多做而忽视学生的积极性是不可取的，所以在作业量的安排上应坚持适度原则。
（二）层次性原则
初中英语作业的设计应尽量从学生的实际出发，考虑每个学生的实际学习能力和掌握程度，建立多层次的作业体系，以适应不同层次学生的需要。要掌控好作业的难易度，既满足优秀的学生能得到收获，又保证困难的学生做得了。以课前预习为例。在布置学生预习课文时，为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解，可以把学生划分基础弱、基础一般、基础好三个层次，并根据不同层次安排难易度不等的任务。
（三）针对性原则
在作业设计时要根据学生志趣、能力等方面的差异，因人而异，因材施教，并配合自己所教的内容，切忌“拿来主义”。在英语教学中，教师不难发现，每个学生几乎都有擅长或喜爱的方式学习英语。如有些学生喜欢听磁带，有的喜欢看英语杂志，有的则喜欢角色扮演，如此种种，教师宜采用多种方法。
（四）多样性、典型性原则
在作业设计中，一方面要从多角度、多形式、多题型、多用性出发，使学生能够得到基础知识、基本技能、应用能力等多方面的联系。如在让学生掌握好单词拼写其中文意思方面，教师不仅仅就只有让学生背单词这一招，像单词接龙游戏、单词填空、造句等多种方式都可以应用其中。另一方面，一定要精心设计，认真筛选，布置典型性强的作业题，做到既面向全体学生，又发展学生的个性，满足知识基础不同、智力因素各异的每个学生。
课外作业辅导书范文2
付出必有回报，此次检测成绩，可以说是对我们工作的肯定。教学是学校的中心工作，是立校之本，发展之源，也是家长最为看重的一个指标。
下面就我校的教学工作，从两方面作一总结：
一、客观方面
荆蒲兰是我区最南端的一个行政村，距矿市镇城区较远，地理位置决定了学校的工作环境，无网吧等娱乐性场所，学生的课余生活比较简单，眼界也相对较窄。这有利于学生把心思放在学业上，但不利于学生生活阅历的提高。
村民对学校的关注度高，也是我们的一大优势。上至村委、下到普通村民，普遍关心教育，关心学校，关心学生的成长。家长参与学校事务已成常态，或表扬某位教师责任心强，工作得力；或对某位教师提出意见和建议。已经形成一个良性的循环，有力促进学校工作的开展。
村两委对学校的工作也大力支持，每次检测过后，都过问成绩。党员大会、村民代表会上，学校也是常有的议题之一。近年来，村里每年慰问学校教师，出资请学校教师出外参观学习。同时鼓励企业、个人捐资助教，营造尊师重教的良好风气
村委和村民的关心、帮助、支持，极大地激发了教师的工作热情，普遍感到了肩上的重任，认真、仔细成为工作的出发点和落脚点。
二、主观因素
⒈积极上进、稳中求实的校风是学校一切工作正常开展的前提。
多年来，我校已经形成了积极上进、稳中求实的校风、教风和学风，学校多年无乱班出现，教学班风气比较均衡且学习气氛浓厚。在班主任的配备上，坚持稳字为先，考虑不同年级段学生特点和教师的工作能力，努力达到最优化，确保班级工作有序开展，防止不利局面出现。另外，严格校规校纪的执行，及时发现不良苗头，尽早处理，消灭在萌芽状态。
我们非常珍惜这来之不易的劳动成果，也是我们将长期重视的中心工作之一。
⒉踏实肯干、认真负责的教师队伍是教学工作扎实有效的保证。
我校拥有一支相对年轻的教师队伍，平均年龄36岁，富有活力、积极向上，工作认真负责。多次参加学区、区组织的统一检测，成绩稳定保持在中等偏上的水平。
鼓励教师积极参加各类教研活动，任春梅、吕建红参加了区教研室的中心教研组并积极开展工作，努力发挥带头、辐射作用。教研室组织的历次引路课、新教材培训等活动，我校都是全员参与，支持教师吸收各种营养，促使他们早日成熟，进一步提升自身教育教学素质，增强工作能力。
⒊因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。
优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体成绩。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中、对两种类型的学生区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，特别是基础知识一定要过关。中间学习侧重鼓励，向优生看齐。
⒋榜样激励，为学生树立效仿的楷模。
榜样是无声的语言，比语言更有说服力。学生模仿性强，有了具体、生动的形象作为榜样，更容易激励学生。要求教师也要以身作则、为人师表、努力工作，对学生起到身教的作用。
⒌培养学生自我学习的能力。
通过各种方法教给学生分析综合的方法，注重培养学生有意识地学习。培养学习认真审题的习惯，认真书写的习惯，格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。
⒍注重反思
作为任课教师，一方面要深入研究课程标准，在教学中，将课程标准和教材对照研究；另一方面要研究学生，哪些学生是重点关注对象，如何在课堂上、课外作业辅导上加以关注，当面辅导，当面批改作业及跟踪辅导等都要心中有数，努力提高教学的有效性。检测质量分析也不能仅仅停留在一些统计数据上，而是要透过现象看本质，看清关键，抓住要害。同样的错误决不能再犯，提高学生知识的巩固程度。
⒎要有足够的练习时间。
谁吝啬时间，时间就对谁慷慨；谁荒废时间，时间也就荒废谁。学生的各种技能需要练习去形成、强化，这是必不可少的。在这上面一定要舍得花时间、精力。
⒏要以教科书为主。
课外作业辅导书范文3
曾经说过“:不打无准备之战”。作为一名英语教师,在进入课堂教学程序之前,就要做好充分的备课准备,决不仓促上阵。无数事例证明,课堂教学的成功与否,关键取决于备课的准备工作。因此,我们应严把“备课关”:一方面,备课目标要明确。教师应制定出短期的教学工作计划,严格要求,认真备课,做到“八有”,即:有课程标准,有教材,有学生,有教案,有教法学法,有教学器材,有情感态度和备习题。在备课过程中,教师应该认真学习所教学科的课程标准,理解课程标准的指导思想,用创新的思维和理念指导教学实践。同时,教师应明确重点章节和重点课文,做到全盘统筹,安排和实现好授课计划;另一方面,教案内容要充分。教案内容是课堂讲授的主要依据,只有充分的教案才会有精彩的教学。因此,教师上课必须教案,并且要独立完成,写教案要详细,而且教案必须要包括:教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。在设计教案时,教师要换位思考,要站在学生的角度,理解学生的生理和心理状况,理解学生的学习态度、知识基础、智力状况和接受能力等,在此基础上研究如何分层教学,因人施教。最后,善于归纳总结。就英语教学来说,词汇、句型、短语和语法等知识要点内容繁多,在教学过程中,如果照本宣科,不进行整理和归纳,其教学效果必然受到影响。这样的课堂也会显得很单调、枯燥,学生会对课堂产生厌倦感,甚至讨厌学习英语。因此,英语老师应当灵活对待,在授课前查阅相关的英语资料,如课内辅导书、语法书和课外的英语书籍等等,然后对所教内容进行归纳和总结,精练而择其重点地开展教学。当然,查阅的书籍要符合目前的教学阶段和水平,绝对不能以马代驴,滥竽充数。
2严把“课堂关”,努力提升英语教学质量
课堂是教师的阵地,也是学生获取知识的主要渠道。在这里,教师教与学生学双方互动,知识输出与输入同时进行。作为教师,我们切不可轻视这一阵地和“过程”。我们应当清醒地认识到,学生是课堂活动的主角,是学习的主体,我们应把学习的主动权归还给学生,但又不是放任学生自由学习,而是采取循循诱导、科学指点、释疑解惑,将课堂变“活”变“动”。在这里,有教学,也有自学;有议论,也有点拨;有练习,也有总结。需要强调的是,英语教师在课堂教学当中,应把教学与练习结合起来。练习是把知识转化为技能,并进一步深化知识的过程,是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台,有针对性的练习,能让学生更好地掌握堂课所教所学的知识。在课堂教学的过程中,我们常常发现:有部分学生会遇到各种各样的学习问题,一般体现在词汇、句型和语法上。我们不需紧张。我们心中要有一个明确的概念:初中学生需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单,他们需要做的是打好基础,对英语有初步的入门认识。同词汇一样,语法是学习英语不可缺少的一部分。有的学生会问:老师,这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等。有一些问题是可以解释的,而有些则解释不了,这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动,是帮助学生准确地表达思想,更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见,语法非常的重要。作为英语教学,在课堂上实行师生“对话”,生生“对话”十分重要。这样既可以将所学知识消化巩固,同时,也很大程度上提高了学生的口语能力。通过语言对话,还实现了角色转换,让学生更多的理解和支持教师。教师在备课时应按照课堂教学步骤,为学生设计同步练习的题单和学案,列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点,以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题,来供学生在不同阶段活动时使用,同时也作为考查学生平时表现的依据。
3严把“课后关”,夯实英语教学成果
课外作业辅导书范文4
关键词：减负；数学教学；快乐学习；评价；家校配合
减轻学生负担问题，各级都提出了具体的要求，学校和教师也都采取了积极有效的措施，取得了一定的减负效果。然而学生负担过重的问题仍然没有从根本得到解决。那么针对这个问题应该如何做呢？
一、创设愉悦情境
一堂课教学效益的高低，直接受课堂情绪的影响。课堂情绪是在课堂教学情境的作用下，在学生心理需要的基础上产生的情绪情感，它反映出课堂教学情境与学生心理间的关系。学生每天要在课堂上坐五、六个小时，还有早晚自习等。如果教师上课不苟言笑，语言干燥无味、毫无激情，满堂灌，学生对学习必然会感到厌倦，学习起来消极沉闷，教学效果可想而知。心满则愉，意满而欢。教师怀着对学生的一种真挚的热爱走进课堂，怀着愉快的心情上课，这是使学生乐于学习的一个重要因素。教师的欢乐之意会给智慧的火花和灵感创造一个良好的心境，也直接波及学生，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生的学习。师生同处在一个良好的氛围中，而这个氛围的主导是教师。课堂上的“阴雨天”是教师制造的，不管有意还是无意在课堂上造成一种沉闷的气氛，其责任均在教师。如果说一堂生动活泼的课对学生来说是一种愉快的享受，那么一堂“阴雨连绵”的课对学生而言无疑是一种痛苦的精神折磨。良好的课堂气氛，和谐的师生关系，能使教师愉快地教，学生快乐地学。
但在教学过程中确实经常会出现学生不注意听课，做小动作，瞌睡等情况。这时教师首先要重视师生的感情交流，建立民主、平等的师生关系，对学生要倾注慈母般的爱，使他们振奋精神、愉快学习。当学生上课走神时不要批评，只用暗示，提醒或通过扼要提问使其注意力集中。遇到学生对问题答不上来或答错时，不要训斥，应耐心启发，诱导并激励学生答对，帮助他们消除心理负担，进而解决学习中的困难，使学生始终保持一种快乐的心情进行学习。
二、大胆猜测，小心求证，激发学生探求知识的欲望
数学教育家波利亚认为：教师不但要教学生严格演绎思维证明问题，而且要教学生学会猜测问题。他说：“数学家的创造性工作结果是论证推理、是证明，但证明又是由推理、猜想等非逻辑思维而发现。”所以他向教师呼吁：让我们教学生猜想吧！
如在教学“有理数的除法”时，教师先不进行直接教学，而是出几个除法算式：
-10÷5=
-10÷ (-5)=
10 ÷ (-5)=
0 ÷（-5）=
让学生猜一猜，这几个算式的结果各是多少。这样，学生的兴趣来了，课堂气氛十分热烈。对于种种答案，教师没有直接肯定或否定，而是因势利导，引入新课。学生你一言，我一语，各抒己见，集思广益，互相补充，最后学生总结出：“两数相除，同号得正，异号得负，0除以任何不为0的数都得0。”
三、教学中对学生进行鼓励性的评价
需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时对学生进行鼓励性评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，进而转化为获得新知的成功的动力；在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己的能力、不足并得到教训，进一步激励学生的信心、意志，争取获得成功。如课堂上，对发言积极，回答正确的学生给予“你很会动脑筋”、“精彩极了”等表扬，你会看到学生的脸上有遮不住的美意。对思维稍慢，不爱发言的学生则可采用“不要怕，大声些”、“回答正确，掌声鼓励”等语句，激励他们积极参与学习，保护他们的自尊心，同时你也会看到他们对教师充满感激的眼神。又如在考试时，对解答正确、书写清楚规范的学生，教师可给予“你的答卷真漂亮！”等评语；对出错的学生，则鼓励他们“再来一次，我相信你一定会成功的”。这样进行评价，学生就会觉得老师重视自己，对自己期望很高，自然而然地会产生学习的动力，愉快地进行学习。
四、巩固练习的优化
巩固练习是数学教学中不可或缺的一环。巩固练习要在符合学生的认知规律和遵循知识结构的内在联系的前提下力争使内容达到以下的要求：1.目标明确，有的放矢。如在教学“除数是小数的除法”时，学生往往错在除法和被除数小数点的处理上，因此设计时要针对将除数是小数化为除数是整数的练习。2.层次分明时，由浅入深，由易到难。3.新颖有趣，即新颖多样、生动有趣。4.不但要有数量，更要有质量。
课外作业辅导书范文5
关键词：初中数学；作业设计
数学老师的困惑：为什么学生做过的练习反复出错？问题在那呢？效率有如何体现？学生的困惑：说起作业为什么没有丝毫快乐而言？
一、中学数学作业现状分析
初中数学教学中，作业练习是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的关键环节。但是，在传统教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多按部就班，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业的创造性、探究性的作用。
二、作业设计应遵守的原则
（1）明确性原则。作业的目的应是诊断教学中的问题，了解学生对知识的掌握情况，巩固、深化学习内容，发展创造性，而不是测验学生，也不是约束学生遵守课堂纪律。中学作业的目的主要是为了改善学生的成绩。
（2）系统性原则。在作业设计时要全面透彻地理解数学内容，把握知识的连惯性，明确教学内容的重点、难点以及对学生能力培养的要求。
（3）层次性原则。不同学生之间存在着素质、智力、能力、心理因素等多方面的自然差异。对他们提出同样的标准、同样的要求，显然有些不合理，需要实行因材施教的教育原则。
（4）兴趣性原则。重复、机械的作业会使学生感到索然无味，因而厌腻作业。如在学习了《苏科版九下8.2中学生的视力情况调查》一节后，布置学生设计一份对数学教师满意度的问卷调查表。
（5）探索性原则。学生的动手实践、自主探索与合作交流是有效作业学习活动的主要形式，不单纯地依赖模仿与记忆，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。
案例 《苏科版9上教材阅读材料“折纸与证明”》课后作业（江苏省2009年中考题）
a.观察与发现。小明将三角形纸片ABC（AB>AC）沿过点A的直线折叠，使得AC落在AB边上，折痕为AD，展开纸片（如图①）；再次折叠该三角形纸片，使点A和点D重合，折痕为EF，展平纸片后得到AEF（如图②）小明认为AEF是等腰三角形，你同意吗？请说明理由。
b.实践与运用。将矩形纸片沿过点B的直线折叠，使点A落在BC边上的点F处，折痕为BE（如图③）；再沿过点E的直线折叠，使点D落在BE上的点D'处，折痕为EG（如图④）；再展平纸片（如图⑤）。求图⑤中∠α的大小。
本题属于操作性试题，能够较好的来考查学生的应用意识与实践能力。题目的解答虽然有点难，但是动手做一做即可。
二、作业设计
（1）前作业设计。预习新知识，初步解决课题，提出深入研究的问题，交流。这一作业往往在上课的前5分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其它同学补充） ，这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。
（2）中作业设计。这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨，必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。
（3）后作业设计。课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题2～3个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。
三、作业布置时机规划
课堂内学生是学习的主人，实际上始终在以作业的形式，进行学习。课中作业是一种载体，通过这一载体进行独立思考、与教师互动、与同学互动，一节课40分钟，紧张而有序。
四、作业目标
（1）前作业――“预习”。课前作业内容以预习为主，是下一节数学课课堂内将要学习的知识点，明确学习目标和重点，提前自学，并能在作业本上做出简单的体现，通过必要的课前预习，可以有效培养学生的自学能力，促进学生主动学习、自主学习能力的提高。
（2）中作业――互动。课中作业内容主要是课本上的例习题，有的由教师引导规范完成；有的由教师点拨解决问题的思路，学生互动交流，循序渐进，逐步提高；有的由学生独立完成。
（3）后作业――巩固拓展。由于初中学生的思想认识水平还不高，也缺乏自觉的意志锻炼，课后的巩固拓展还是非常必要的，要充分发挥教材配置的部分习题的作用，并与部分教辅材料整合。
五、作业评价
在学生作业本上，每次作业教师都应认真批改和评价，纠批错漏，划定等第：优、良、中、差、优+、优_ ，并附有鼓励性的评语。研究发现，情绪、情感是影响学生学习成绩的重要变量，及时的、中肯的评价，鼓励性的语言能给予学生进一步学习的动力和愉悦。
总之，在实施新课程标准的大背景下，数学课外作业观亟需转变，数学教师要以新课程标准精神为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的数学作业观，要树立起新的数学作业设计理念，使学生的个性在这里得张扬，使学生的人格在这里得尊重，使学生的情感在这里得到体验，使学生的生命在这里得到发展。
课外作业辅导书范文6
关键词：先学后教；高效预习；自主学习
先学后教，从抓学生的预习效果做起，就是要改变教师的教学方式和学生的学习方式。但在实践过程中却遇到许多难题，诸如如何减少教师的话语，如何调动学生的积极性，如何让每个学生都参与活动等，这些问题都会影响预习效果以及教学效果的提高。
一、教学改革中遇到的难题
初中科学教材的特点：从知识本位走向知识过程和文化的统一；从学科本位走向将科学本质和教育本质的统一，强调基础知识和基本技能与过程的方法并重。强调课程应基于学生思考和学习的方式、语言发展和文化背景，重视学生的经验及其在此基础上发展学生对科学本质的理解，将科学本质和教育本质统一于科学探究之中。虽然这些特点很大程度上符合了《课程标准》的要求，但是却削弱了课本的可读性。学生看课本就像雾里看花，摸不着头脑，找不准规律，没有详细明确的辅导书，学生的成绩就很难进步。
在这教材与学生实际水平有差距的情况下，笔者借鉴了永威的教学模式，既课内给学生一定的时间预习，但时间很短。但在运用这种预习模式时还是遇到了很多困难。
1.学生会做的不讲，这句话说起来简单，但做起来难。有时候教师耐不住性子总想把知识讲给学生听，占用了学生的思考空间。
2.如何调动学生的学习积极性，并不是一用“先学后教”就能显灵。刚开始，学生并不领情，如何让他们参与到预习之中，积极思考、勤于动脑成了一大难题。
3.如何培养学生的自学能力，每次一让学生预习，学生总是借机说话或者休息。
4.学生的课外作业太多，预习加重了学生的负担。如果学生每节课都高度紧张，课后又有大量作业，时间长了学生就难以承受。
5.每个学校都有大量后进生，许多任课教师和班主任对这些学生都束手无策。
二、先学后教的实质
先教后学就是把把孩子内在的向上发展的欲望激发出来，把学习的主动权（如独立思考，动手拭错，自我纠正等）完全交给孩子，把孩子扔到知识的海洋中让他自己去吸纳、去搏斗，一句话，就是给学生主动求知、自我发展的自由。
“先学后教，当堂训练”的实质就是，在课堂教学过程中让学生去学、去探索、去实践，而教师在其中只是“向导”、“路标”，起着“引路”、“架桥”的作用。教师在课堂上从过去“满堂灌的第一线”退到第二线为学生的自学、思考、讨论、答疑当“参谋”和“顾问”。
有些学校之所以能实践成功，是因为他们有自己的理论，而且用实践去证实自己的理论。他们不是从现成的理论出发，而是从教育的实际出发，去创造解决教育问题的办法，注重对问题的反思，树立终身学习的观念。
三、预习的好处
1.能发现自己知识上的薄弱环节，然后在上课前补上这部分的知识，使它不成为听课时的拌脚石，有利于学生顺利理解新知识。
2.有利于听课时跟着教师讲课的思路走，对听课内容选择性强。明确哪些知识应该放上主要精力，加强理解和消化；哪里应该重点记笔记，做到心中有数。
3.预习有利于弄清重点难点所在，便于带着问题听课与质疑，能把注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松，有味，思考起来顺利主动，学习效果高。
4.预习可以提高记笔记水平。由于学生课前预习过，教师讲的内容和板书在学生心中已经大致掌握，所以学生在上课时可以不记或少记书上有的，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及教师反复提醒的关键问题。
四、如何预习
1.编好导学稿，引导学生自学
编写导学稿，发挥集体备课组的作用，教师们轮流编教案、学案。
另外作业本上的作业也可以布置学生晚上自修时做，让学生学会思考、钻研、创新。
2.布置小实验，培养学生学习兴趣
科学是一门以实验为基础的学科，许多问题必须通过实验才能解决，通过实验，观察实验时产生的现象，理解并解释这些现象，知识点的掌握才能巩固。所以周六、日经常布置一些小实验，既能增加学生的学习兴趣，又能丰富学生的双休日生活。如《光的折射和反射》布置学生买个放大镜，做一做凸透镜成像的实验，对这一课时的教学能起到了很大的促进作用。
3.指导学生如何预习，培养学生的自学能力
每次预习，除了敦促学生加快速度积极动脑外，还要适时地进行学习方法的指导：（1）概览：预习开始的时刻，原原本本把所要学的内容默读一遍，边读边思考。新课的概念内涵是什么？有哪些重要的知识点？读过之后懂不懂？还有哪些不明白的地方?（2）明了目的：学生要学哪些知识点，哪些是重点。（3）细阅：划出各知识点，找出重点，做好疑难记号。经历阅读预习以后仍不明白的内容，不用强求明白，把它记下来作为听课的重点。（4）拓展：阅读课外知识，如书上的阅读材料，课外有关的轶闻趣事。（5）目的竣工：试着完成作业本上和导学稿上的作业，如能完成，预习的目的就基本达到。
4.进行第二次备课，完成“实践到再认识”的提升
教师要对学生的作业本，导学稿初步批改，掌握学生的疑难之处。批改分全批全改，部分批改，现批现改，目的只有一个就是尽快掌握学生不能解决的问题，了解学生的思维模式和动向，把问题及时地展示出来。教师的备课在被付诸于教学实践时，由于有些内容和问题在设计教案时难以准确预料，常会出现一些意想不到的问题，所以这就有必要进行第二次备课，对原来的教案进行修改、补充。
第二次备课主要是根据现代教学认识论提出的，它遵循和反映现代教学的基本规律和学生学习的认识过程的基本规律，因此具有重要意义。
教学活动既是师生的双边活动，又是一种特殊的认识活动。教学的认识过程应遵循由认识到实践再到认识的基本规律。第一次备课便是由认识到实践的过程，其目的就是为了更好地组织、安排和管理课堂教学。但是第一次备课仅仅体现了“从认识到实践”的过程，并没有完成教学的理性认识过程。因此，只重视第一次备课的过程是不够的。第二次备课是由“实践到再认识”的再认识。对于教师来说，主要是对教学中所用到的有关知识和原理进行再认识，从中得到的一些新的认识，总结出某些教学的规则和特点。教师通过第二次备课，可以及时获得教学效果的反馈信息，并能根据信息，尽快地对学生接受教学信息的情况作出质的判断和量的分析。如估计教学目标的落实情况，教学内容的重点、难点的处理和学生的理解掌握情况，教学方法和教学手段的选取是否适当，教学的组织安排和教学的进度是否合理等等。教师通过第二次备课获得信息反馈，既是对第一次备课的认识效果进行评价，又能根据教学实践，及时总结自己教学的优缺点，发现一些问题，提出自己的教学见解，甚至提出有一定创造性的见解，以更好地提高教学水平。
5.教学效果有所提高
实施先学后教，有效预习后，学生的学习积极性、主动性有所提高，教学成绩也在不断提升。但学生的学习习惯还需要进一步的适应，预习节奏还有待进一步加快，效率有待进一步提高。
先学后教，预习是关键。如何预习，加快预习节奏，提高预习效率，是我们初中教师必须重视的一个教学环节。初中是承前启后的重要时期，是学生的自主学习能力、创新能力培养的重要时期。我们有必要对这一课题通过实践加以研究，提高我们的教学水平，更好的为教学服务。
参考文献：
[1]李晓华.导向型自主学习的基本原理与教学策略[m].西安：陕西师范大学出版社，2009.
