前言：中文期刊网精心挑选了小学教育科研论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学教育科研论文范文1
可行性原则是指中小学教育科研课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。
选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况。比如：知识基础、专业特长、教育工作的实践经验、教育科研的科研经验、志趣和可以利用的时间。②看课题的难易大小是否合适。小而容易的课题研究顺利，成功率高。就一般规律而言，选题应从易到难，从小到大。③教育情报资料的充实。要占领本选题资料的最高点。④是否抓住了时机。⑤还要考虑花费在教科研的时间因素。
例如：有个教师选择了这样一个题目《小学低年级识字教学方法对比实验研究》。在我们审核时，我就发现一是题目大，二是实验研究要有对比实验班。这根本不符合我们这里的实际情况。因为我们这里一个语文教师只承担一个班级的语文课教学，无法进行实验对比,更何况实验法操作起来特别麻烦。我建议她把课题改为《小学低年级趣味识字行动研究》。这样一改，研究范围更小了，目标也更具体了，研究方法也简便易行。后来，这个课题成果在吉林省科研成果评选中获得一等奖。所以，在选题上既不要过高估计自己、好高骛远，也不要妄自菲薄、畏惧困难。既要从实际出发，又要有科学态度和敢为人先、勇于攻关的精神和勇气。
2．创造性原则
教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：
2．1独创性。要从教育实践提出的新问题中、新生事物的萌芽中、新鲜经验中选题；还要从教育领域里的新概念、新理论、新思维、新设计、新方案中选题；还可以从不同观点的争议中，不同学派的对立中、原有理论和新的实践的尖锐矛盾中选题；还可以从教育科学的知识空白中选题。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。
2．2再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。
2．3自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。
3．需要性原则
指中小学教育教研课题应该根据中小学的教育教学实践和教育科学发展的需要来选择。科学选题的实践经验表明：中小学教育实践中提出的问题是研究课题选择的最重要的源泉。作为中小学的教育科研工作者，应该优先选择当前中小学教育教学改革中最迫切、最亟待解决、最关键性的问题，作为课题来研究。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。
中小学教育科研的选题的理论价值同样是重要的。目前，我国教育科学的理论研究落后于教育改革和教育建设的需要。教育改革时间中，有许多新的情况、新的问题,亟待我们去研究、探索，给予理论上的回答。我们除了对当前教育实际工作中迫切需要优先选择的课题进行研究外，还要对某些具有超前性的、预见性的、有应用前景的理论性课题进行研究。
把握了以上几个原则，我们在选题上就有了充分的依据。只有选题确切了，科研才能更具实效性。
小学教育科研论文范文2
[关键词]小学语文 课堂教学 语言艺术
著名教育家霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”所以说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。这就要求一名合格的语文教师不仅要有较高的知识和道德修养，还应努力追求恰如其分的课堂教学用语。
1课堂语言的规范性
在教学中，语文教师应使用规范的普通话传递信息，表达感情，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而学习普通话。在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。久而久之，会造成学生对语音把握不准，无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障，作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨，避免不规范的语言出现，为学生创造一个良好的语言环境。
2幽默风趣的语言表达
在小学语文教学过程中，教师的教学语言富有幽默感，就能够为学生提供愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松的环境中充分发挥能力。因此，在课堂教学中，教师应当利用风趣幽默的语言，使学生在快乐中学到知识，从而增强学生的学习能力，提高教学效率。此外，如果教师在作业批改中，也采用风趣幽默的语言，则不仅能够使学生认识到自己的不足，而且能够使学生容易接受。例如，批改学生作业时，我发现有些学生喜欢用“的”，用幽默风趣的语言批注：不该用“的”的时候，你总是用，该用“的”的时候偏偏不用，最后总结说，“的”用得太多，并且有时运用得不很恰当，希望以后要准确、恰当地用“的”。当学生看到教师的批注时，不仅没有思想压力，而且乐意改正。教师在教学过程中，要尽量采用风趣幽默的语言进行语文教学，只有这样才能提高教学效率。
3达意达情的准确性
准确性，或称之为科学性。这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。“师者，传道授业解惑也。”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这点，语文教师的语言必须准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合乎逻辑，用语具有专业性和学术性。尤其是课堂上的口语和书面语，更应仔细推敲，哪怕是一个停顿，一个标点，也不可马马虎虎，科学术语往往因一字之差而面目全非，对事物的表达，也往往因一个关键词语的使用不当或疏漏而导致错误的结论。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。要保证课堂教学效果，提高课堂教学效率，教师的课堂语言必须精炼。所谓简练，是指语言言简意赅。论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点睛，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。
4教学语言力求抑扬顿挫，富有音乐的美感
所谓抑扬顿挫，就是在语文教学中，教师的语调要高低错落、语速适中、快慢得体、语感优美、富有节奏。那种平淡的滔滔不绝，只会让学生昏昏欲睡，尤其是在朗读一些优美的散文和诗词时，更讲究语言的节奏感，要用抑扬顿挫的语调，字正腔圆、绘声绘色、声情并茂的读出感情，读出境界，读出境界之外、味外之音。这样的教学语言，使学生听起来兴趣盎然，很快走进课文的意境当中，更好的理解文章的内容。
5形象性
语文教师的课堂语言，不仅要做到规范，富有变化，而且还要形象化。讲到最典型人物、最生动事例和最感人情节时，应当绘声绘色、精心刻画，让学生如临界其境，不仅如见其人，而且如闻其声。通过生动形象的语言艺术，就能把抽象化为具体，将深奥内容讲得浅显，将枯燥讲得风趣。鲁迅在讲课，就用农民讨媳妇不需要杏脸柳腰、弱不禁风的美人，而是应当要腰臂圆壮、脸色红润的姑娘。这一生动形象的例子，就能很好的说明美的阶级性这一抽象理论问题。
6肢体语言不可忽视
肢体语言，通俗一点来说，就是我们平常所说的教态，课堂动作等等。上课过程中的眼神，达到“此时无声胜有声”，对受教育者来说，“心有灵犀一点通”，既使该学生受到了教育，又不影响别的学生的学习进程。当教师流露出悲伤的眼神，或者学生取得进步那欢快的眼神，都会让学生有深深的触动。上课时的摸一摸头，拍拍肩膀，拉拉手，对于小学的学生来说，这些细腻的动作不但传达出老师对他的信任，也使学生感受到老师对他的爱。
小学教育科研论文范文3
【关键词】小学语文；教师；教学语言
语言是一门艺术，合理、恰当的教学语言的使用不但能活跃课堂气氛，而且是学生赖以获取知识，提高能力的桥梁。教师是课程改革最重要的实施者，教师跟学生交流感情、传授知识主要靠的是自己的语言。教师的语言具有吸引力，才能使学生乐于学习。苏霍姆林斯基就曾指出：“教育的艺术，首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”著名特级教师于漪老师说，教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。
语文课程标准中指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。从小学语文课来看，课堂中教师的语言更尤为重要。因为小学语文除了是一般科学以外，它更是一门工具学科。小学生本身正是学习语言的关键时期，我们常说“为人师表”，教师的语言除了担负传授知识的重任以外，也正是学生学习的榜样。因此，作为新时代的语文教师，有必要掌握教学语言艺术，把课教“活”， 使课堂教学语言达到艺术的佳境。
1 小学语文教师课堂语言水平对学生学习的影响
教学语言是教师开启学生心灵的门扉，引导学生开启知识之门的钥匙。课堂上教师运用准确周密、抑扬顿挫的语言，能把无声息的书本知识讲得有理有情、有声有色，让学生感觉“言之有物、言之有理、言之有情”。调查发现，小学语文教师课堂语言水平影响学生学习：
如果教师语言水平较低，普通话不纯正、信息有错、量小、深奥含糊、语言贫乏、语调平淡、话语霸权、讽刺挖苦；则大部分同学沉默寡言，两眼无神、淡漠，注意力分散，做小动作或思考其它与教学内容无关的事，课堂秩序有混乱现象。
如果教师语言规范文明、科学准确、通俗易懂、启发诱导；则学生表情平静自然、但注意力集中，能认真、有序地完成课堂各项任务，或读书或伏案书写，整体呈现出平和稳定的气氛。
如果教师语言灵活机敏、词汇丰富、通俗易懂、富有感情；则学生课堂活动井然有序，学生求知欲强，思维活泼，学生参与面广，师生双方处于互动积极的状态。
如果教师语言富有节奏、诙谐幽默、声情并茂、有诗意；则学生眼睛放光，脸颊微红，争相发言，情绪激昂，精彩语言时有喷发，整体处于兴奋状态。
可见，教师的课堂语言水平直接影响到学生的课堂学习效果，尤其是小学语文课堂，小学生非常容易受环境影响。而且语文课是学生学国文化和发展表达能力的重要场所。同样的教案不一样的教师语言学生课堂上的表现会完全不一样。
2 小学语文教师的课堂教学语言艺术化的要求
2.1 准确规范
作为语文教师，能讲一口标准流利的普通话，是最基本的要求，这也是教学语言艺术化的前提，普通话本身就具有四声读起来抑扬顿挫、琅琅上口，教师首先能够发音准确，吐字清晰，语言流畅，语义内容表达准确规范，就可以提高语言的感染力和鼓动力，能够准确的传情达意，可以感染学生的情绪，博得学生的好感，提高学生听课的兴趣，使学生获得一种美的感受从而加强教学的效果，这是对教师的基本要求。
2.2 富有节奏
为了吸引学生的有意注意，教师还应把握教学语言的节奏，包括语音，语调和语速，语言切记平铺直叙，语气应随着教学内容和教学实际的需要注意轻重缓急、抑扬顿挫，有一定的旋律美和节奏美，和谐动听，引人入胜，教学语言的声波和声调能够刺激学生的优势兴奋中心，提高教学效果，教学过程中，还要注意语速的变化，语速更能够体现语言的艺术化，语速应根据学生的水平和教学内容而定，学生容易懂的地方速度可以适当的加快，在讲授复杂或重要的内容时速度应该放缓或做适当的重复。
2.3 简洁生动
语文教师的教学语言应该准确清晰用语恰当，既不夸夸其谈、信口开河，也不含糊不清、空发议论，要做到准确有逻辑，这就要求教师对教材进行深入钻研和细致的分析，掌握其内在本质规律，再精心组织教学语言，设计教学过程，这样才能有意识的穿插各种与课本有关的课外知识，把课本知识和现实生活联系起来，把各种知识联系起来，最大限度的充实教学内容。
在准备好准确的教学内容之后，教师就应该援用简洁精炼的教学语言来表达，运用简洁的语言教师可以在规定的时间内有计划的完成教学任务。语言的简洁精炼并不是单纯的削减语言的数量，更应该提高语言的质量，这就要求教师少说额外话，尤其应该注意自己的口头禅要避免重复、啰嗦，课堂上不要求面面俱到，倾囊相授，高明的教师应该言简意赅，意味深长，用简洁明了的语言去点拨启迪。
2.4 幽默风趣
教学语言出来精确简洁，还需做到幽默生动，苏联著名教育家斯威特罗夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”，幽默可以引起学生的兴趣，兴趣在语文教学中具有很重要的作用，教师运用幽默的语言可以寓庄于谐、化抽象于具体、化深奥为浅显，可以调节课堂气氛，使枯燥的教学过程生动化，使学生在轻松愉快的笑声中潜移默化的受到启迪和教育，这就要求在教学过程中，讲究语法，巧妙地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使教师语言形象化，增强其艺术性和感染力。
2.5 形式多样
小学教育科研论文范文4
【关键词】高校德育；案例情境设计
思想政治教育是大学生政治社会化的一个重要渠道和方法，在高等教育中占有重要的地位。思想道德修养与法律基础课作为高校政治理论课中的一门，同样具有不可替代的作用。
但长期以来道德教育多停留于道德原则与规范的灌输与记忆上。过多地关注了理性需要而脱离了现实的当下需要，致使本该是很平常的道德教育成了海市蜃楼式的“高、大、空”的东西。在道德教育的方法上，把德育处理成一个单向度的知识传授过程。学生则只管听，只能囫囵吞枣地记住他们该做什么不该做什么。抽象的说教和理论教条代替不了活生生的道德生活，道德认识的提高也代替不了复杂情景中的道德选择。所以，道德教育必须从这种过分突出认知的教育价值的知识论德育模式中走出来，从注重道德知识的传授转向关注学生的躬身实践和情景体验，关注人之生命意义的安顿，把学校道德教育与具体的道德生活和复杂的道德情景结合起来。让学生在真实的生活场景中理解道德、实践道德、发展道德。
大学生作为特殊的群体，他们具有较高的学识水平，对个人、群体、组织和社会已有较稳定的看法。因而，大学生的思想政治教育是一个富有挑战性的课题，要达到好的教学效果，必须结合大学生群体自身的特点，通过参与型的教育模式，达到教与学的良性互动。
本人在长期的德育教学中深刻体验到，抽象的说教和理论教条代替不了活生生的道德生活，道德认识的提高也代替不了复杂情景中的道德体验、道德判断和道德选择。为了提高课程的实效性，切实帮助学生健康成长。本人在教学中进行改革，首先，在教学内容的选择上以贴近学生、贴近生活为主；其次，在教学方式、方法上运用体验学习、案例分析，创设不同的体验情境，让学生在各种鲜活的道德体验场中，不断涤荡自己的道德情感，提升自己的道德境界，感悟生命的意义；最后，广泛开展道德实践，将课堂的体验延伸到生活中、社会中，道德实践可以克服约束性道德教育的不足，使道德教育本身与教育对象之间发生有效的情感关联，使教育对象把有关的道德知识与一定的实际道德情境有机地结合起来，发生实际的体验，亲历感动，使学生的道德情感不断提升，情感与理智直接对话，让道德知识真正走进学生的内在的精神世界。
如何设计课堂案例和情境？
在教学过程中，相关的教学内容设计、教学方法选择和课堂活动开展必须精心设计，特别要注意营造相应的学习环境、氛围。教师必须考虑自身和学生的因素，发挥自己的优势，根据学生的兴趣、爱好、特长，以及实际的道德水准和行为习惯等因素，设计出主题鲜明的活动，在宽松融洽的课堂氛围中，配合适当的音乐、照片和影像等，师生之间通过各种形式的道德体验，达到共情。在实际生活和道德体验教育过程中，道德体验的诱发因素和唤醒线索是十分丰富的，只要环境、关系和氛围适当，任何一种因素都可能成为道德体验诱发或唤醒的有效因素。例如，在讲到亲情和责任的主题时，笔者先调查（谈话法、问卷法）学生对这一主题的认识情况，了解学生在这个时期的心理特点，比如，他们比较以自我为中心，不体谅父母的辛劳，不懂得珍惜这来之不易的学习机会，有些甚至对父母有强烈的逆反心理，觉得与父母的沟通不畅有代沟，还不能自觉地承担起为人儿女的责任。针对学生中存在的这些问题，笔者精心设计了主题及创设体验情境。首先铺陈出学生中的一些问题，引起学生的关注和思考，然后给学生观看中央电视台聊天节目中曾播过的一位西北农民卖血供儿子上大学的真实故事，随着故事的诉说，主人公的悲惨境遇在声、光、影像等直观冲击下，课堂氛围越来越凝重，随着情节的发展不少同学在唏嘘、感叹、掉眼泪，有些强忍着不让泪水滑落。观看完案例后，笔者先谈自己的体验，谈自己对父母亲情与责任的感悟，然后在教师的导引下，以学生为主体，以自身的成长为线索，通过不同个体的诉说，大家进行了一次情感的交流。有些学生在诉说自己的成长经历和感受时，有的真情流露声泪俱下，感染了其他同学，唤醒了他们沉睡的既往生活阅历和感受，更加深刻体验到父母的伟大和自身的责任，思考了如何对自我生命负责。最后教师再将这种道德体验进行总结，并将它延续下去，要求学生回去给自己的父母写一封家书，感谢父母对自己的抚育和栽培，将自己真实的情感和感受告诉父母，让体验在父母和子女之间继续。因此，在设计体验情境时注意把握好一些准则，设计的体验情境要与教学的内容相符合，要能对学生产生吸引力，要根据学生的自身特点来设计，要做到因材施教，因人施教，这样才能产生效果，调动学生积极参与各种道德体验。注重师生之间的人际交往、理解、高峰体验、环境氛围等潜移默化的影响，使学生在这种氛围中得以成长和表现。正如情境教育的倡导者李吉林所说，情境能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性；以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性；以广远的意境激发学生的想象力；以蕴含的理念引导学生提高对事物的认识。
在设计案例和情境时应遵循一定的原则，防止形式主义，注重效果。在这次问卷中学生反映，老师在挑选案例或播放影片时，能更具针对性和典型性，更接近同学生活。因此，我们在选择案例和设计情境时要注意：一是设计体验情境要充分反映教学内容的实际，符合教学内容的需要，能和教学内容相贴切；二是体验情境要能对学生产生较大的吸引力，使学生对体验的情境能产生浓厚的兴趣，都能有跃跃欲试的感觉；三是设计体验情境要根据不同的学生群体在经历、年龄、兴趣、职业等方面的特点，就相同的教学内容而设计或选择不同的体验情境，使学生也能扬长避短，充分发挥学生的积极性；四是设计体验情境要从实际出发，量力而行。根据现有的和通过努力可以达到的客观条件去设计或选择体验情境。[1]教师尽可能地发挥自己的优势和借助教学设施，运用各种方法诱发和唤醒学生的道德体验。例如，鲜活的案例、图片、动漫、影像、音乐等都可以有机地组合起来，形成良好的体验氛围。本人在教学当中采用了中央电视台和凤凰卫视开辟的《聊天》、《艺术人生》、《名人面对面》、《鲁豫有约》、《今日说法》、《共同关注》等栏目作为案例，当事人在诉说人生故事时，倾听者在整个过程中，唤醒和分享着生命体验。实践证明，一个好的案例、一部好的电影、一本好书对学生影响是巨大的，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，产生情感共鸣，甚至好过教师在台上讲几个小时。
此外，积极引导学生进行反思、总结更重要，这要把握好以下三种因素：第一，了解学生的体验，引导学生回到当初的体验，通过某种类型的描述来重新演示它，如向别人描述。这可以给学生和其他人提供资料和尽可能清楚的事实，也可能提供在经验过程中没有认识到的见识，如当事人没有意识到的某种特殊的感觉。第二，引导学生向积极、正向、乐观的方向思考，提醒学生注意到与体验相关的感觉。特别是要注意学生对某一事件的负面感觉，引导学生进行有益的思考和探索。第三，让学生重新评价已获得的经验，并注意描述和感觉。教师要引导和激励学生，可以通过提问、提示、总结与回顾或者写体验日记来引导学生的反思和思考。学生解决问题的推理过程、思考性质、证据的运用、假设的形成等，这些对学生的发展变得至关重要。特别是对体验过程中学生中出现的错误思考和行为，更应该及时给以指导和帮助，使其澄清错误，学会思考，学会选择，形成良好的思维品质。
小学教育科研论文范文5
关键词： 小学语文课堂教学 教学氛围 自主探究 生活情境 信息技术
课堂教学是师生之间知识与情感传递最直接的途径，是发展素质教育的最纯粹的场所。小学语文的课堂教学是对学生人文素养及传统素养的一种传承，是对学生思维、意识、行为、情感的一种调剂。传统的课堂教学，在教学思路、教学方法、教学目标上均呈现出单一趋势，此种形势使学生陷于被动，严重阻碍了学生主体的发展与教学效果的强化。对小学语文课堂教学进行理论与实践的创新探究，是对传统教学模式的一种解放，是对新课程标准的一种延续，是对学生发展的一种重视。
一、营造良好的课堂教学氛围，维系师生之间的和谐关系
课堂教学的效果不只在于教师如何教，也不只在于学生如何学，还取决于一定的教学环境，以及一定的教学氛围。课堂教学氛围，是课堂教学活动中师生综合心理状态的一种现实反映，是课堂教学活动中情感、认知、态度、行为的一种体现特征，是维系师生和谐关系的重要条件。良好的课堂教学氛围，可以拉近师生之间的远近距离，可以激进低落的情绪，可以焕发师生精神，可以激发师生的内在潜能，可以端正师生的教、学态度，可以使教学活动井然有序。在小学语文课堂教学中，教师要认清语文教学的本质并非是简单的知识传授，而是以教师的人格、性情等的传递塑造高素质人才。教师要注重自身人格在课堂教学中的直接影响力量，抑制课堂教学中的本我冲动行为，自行监控本体情绪，要以现实原则调节课堂教学矛盾，要以自身高尚的人格品质调控学生的主体意识。教师还要注重课堂教学中语言、行为的修饰，要以幽默的语言和趣味的肢体行为活跃课堂气氛，以此营造轻松的语文课堂教学氛围，增添课堂教学的艺术魅力。
二、创设自主探究的课堂活动，激发学生主体主动求知
新一轮课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，强调学生主体性的挖掘与培养。所以课堂教学必须立足于学生主体，必须着眼于学生主观能动性的培养，就要充分创设自主探究活动，以自主探究方式带动学生各种感官的协同发展，以自主探究形式培养学生独立的人格，挖掘学生的积极本性。在小学语文课堂教学中，教师要根据教材的知识内容创设自主探究活动，鼓励学生主动发问质疑，鼓励学生自主研究揣摩，鼓励学生在主体意识的支配下个性化地挖掘语文知识，让学生在自主合作、主动探究中了解语文真实的深厚内涵，让学生在合作交流中达到情感的递增。教师要在学生自主探究的行为基础上给予适当的引导与点评，要以激励性的点评调动学生主体的积极性与能动性，以此达到事半功倍的效果。例如，在小学语文《小石潭记》的教学中，教师就可以设计这样的自主探究活动：同学们，请你们先自行读一遍《小石潭记》这篇课文，然后请你们告诉我你们喜欢作者描述的这个小石潭么？请你们告诉我你们最喜欢文章的哪一部分或者是哪一句话，并告诉我何故喜欢？等等。通过这样活动的创设，激发学生认真读取文章，引导学生快速进入自主学习状态，以此实现学生主体潜能的有效激发。
三、创设贴切生活的课堂情境，提高学生的知识掌握能力
生活是炼就知识的重要场所，是强化知识掌握的主要阵地，是检验与融合语文知识的力量源泉。在课堂教学中创设贴切生活的教学情境，就要以适宜教学内容与学生发展的生活素材为依据，以学生主体的情感升华为根本，以情境的强化效果为最终目的。在小学语文课堂教学中，教师要从学生的生活经验中找取素材，将语文知识的教学与生活实际有机结合为一个整体，将静态的语文知识以动态的现实生活形式展现出来，以生动的生活情境转化枯燥单一的文本内容。例如，在小学语文《失物招领》教学中，教师可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问大家有没有捡到过他人遗失的物品？大家都捡到过什么呢？对于捡到的物品大家都是怎么处理的呢？请同学们踊跃地谈一下吧。以此生活情境的创设引导学生快速回想，引发学生思维快速运转，激起学生情感与语文知识的共鸣。
四、创设融合科技的现代课堂，拓展小学语文的教学内容
随着现代科学技术的延伸发展，信息技术以辅助支撑的形式走进课堂，以其栩栩如生的图文形式及形象生动的动画形式冲击学生的视觉与听觉，为课堂教学活动增添与众不同的魅力。在小学语文课堂教学中，教师可以将语文知识与信息技术优化整合，以信息技术在语文课堂教学中的合理利用丰富课堂教学形式，以信息技术的可听、可视形态激发学生参与求知的兴趣，以信息技术的直观转化语文知识的抽象化，以信息技术的生动转化语文知识的静态化，以信息技术的丰富资源拓展语文教学的宽度，延伸语文教学的广度，让小学语文的课堂教学更加意趣横生。例如，在小学语文《观潮》教学中，教师可以借助信息技术形式向学生展示具体的浪潮景象，并让学生将所观影像与课文词句进行对比，让学生在身临其中感知潮水的奔流勇进，在壮观的景象中感知课文词句描绘的形象与生动。
总之，小学语文课堂教学的创新研究，要建立在新课程改革的标准上，充分挖掘课堂教学中的亮点与关键点，注重学生主体各种能动性的综合培养，以生活与技术拓展小学语文课堂教学的内容、形式和渠道，以综合性、全面性的教学策略达到小学语文课堂教学的可持续发展。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
小学教育科研论文范文6
摘要：高校图书馆是大学的重要组成部分，是大学改革发展与建设的三大支柱之一，担负着为教学、科研服务的重要任务。本文简述了高校图书馆管理和图书馆管理创新的概念，针对当前图书馆管理工作存在的问题，提出了一定的管理创新措施，以期使图书馆更好地发挥其教育和服务职能，为高校的教学科研提供更高质量的服务。
关键词：高校图书馆管理创新问题措施。
高校的图书馆一直是高校师生获得文献信息的基本来源，是为教学和科学研究服务的学术性机构，是学校信息化和社会信息化的重要基地。高校图书馆馆藏总量和服务质量也一直被视为衡量大学办学水平和办学条件的重要指标之一。图书馆管理创新是提高高校图书馆服务质量、发展图书馆情报事业的保证。高校图书馆原有的一套管理模式已不能适应新世纪的运行特点，高校图书馆要更好地生存与发展就必须对传统的管理理念和方式进行改革，通过管理创新，建立一套新的管理运行机制，使其焕发无限生机，才能推动高校图书馆事业的全面发展。
一、高校图书馆管理和管理创新的概念。
1、高校图书馆管理是通过计划、组织、领导和控制等方法，优化配置图书馆系统的各种资源（人力资源、财力资源、信息资源）以期完成图书馆为全校教学和科学研究工作服务并且使服务的提供者—馆员亦获得一种高度的士气和成就感的活动。
2、高校管理创新是指管理者用新思想、新技术、新方法对企业现有资源的重新组合，以促进企管理系统综合效益不断提高的过程。运用先进的、科学的管理方法创新高校图书馆的管理，可以更好地体现现代高校图书馆为高校科研、教学充分服务的功能。
二、高校图书馆管理工作存在的问题。
1、封闭式的管理体制。在宏观上，缺乏一个统一的机构来对图书馆事业和工作进行管理协调，各系统图书馆习惯于各自为政的分散型管理形式，使得缺乏宏观规划、管理、调控的能力；在微观上，实行的却是严格的行政监控，图书馆缺乏必要的管理自，造成图书馆失去了管理的灵活性，继而束缚了图书馆管理创新的手脚，也压抑了图书馆管理创新的积极性，致使图书馆管理模式僵化。
2、图书馆基础业务工作重视不够。
我国长期以来对图书馆的投入严重不足，致使图书馆与发达国家差距较大，甚至还低于某些发展中国家。目前我国很多高校图书馆还停留在自动化和半自动化代替手工操作的水平上，根本谈不上网络化。
3、管理创新人才匮乏。在图书馆工作人员中知识结构、职称结构不尽合理。有相当一部分人员是靠关系走进图书馆的。学历层次低，工作只能简单应付，图书馆专业人员呈下降趋势。在信息服务中，缺乏信息、英语、计算机管理人才，更谈不上高层次创新服务。
三、高校图书馆管理创新的措施。
1、建立以人为本的管理机制。在图书馆的各种服务活动中，应真正树立以读者为本的理念，使读者能够公平、公正、自由、方便地利用和获取各种文献信息，平等享受各种服务，真正体现“图书馆是所有人都可以利用的场所”
这一宗旨。建立以人为本的管理机制，就是要以人为中心，强调通过建立完善有效的激励制度和竞争的机制，指导馆员对立全新的服务理念，以馆员价值的实现促进图书馆服务体系的落实。因此，高校图书馆在提供服务的过程中，就是要通过这种的服务理念，多想读者之所想，多为读者提供方便。
才引进的外部环境。一方面要创造良好的人力资源开发和管理的外部大环境。高校图书馆作为高等院校的一个服务部门，它要实行的许多重大的策略和措施必然会受到学校相关部门的制约和影响，与学校相关部门进行沟通，争取学校对图书馆人事管理改革的支持。另一方面要争取学校加大对人力资源开发与管理的资金投入，使他们明白对人力资源进行系统的开发管理，不断提高工作人员的素质和知识层次对高校图书馆事业发展的重要意义。只有营造了良好的外部环境才能为高校图书馆吸收高素质人才打下良好的基础。
3、努力提高馆员的综合素质。图书馆管理迫切需要一大批职业道德品质好、情报意识强、专业技术硬、有合理的知识结构和网络技术的专门人才，图书馆员必须具有德才兼备的良好素质。
因此，有计划地开展岗位培训，对馆员进行在职继续教育和终身教育，全面提高馆员的综合素质，把学历教育、岗位培训、短期培训、学习考察和学术交流等有机结合起来，使馆员的知识不断拓宽和更新，以适应现代图书信息服务网络化、自动化发展的需要。
总之，管理创新是图书馆一个永恒的课题，也是一个紧迫的课题。我国的图书馆正处于从社会主义计划经济向社会主义市场经济的转型期，如何改善管理进行管理创新是解决所有问题的关键。只有管理的创新，全面实施管理创新措施，高校图书馆才能适应社会环境的变化，才能不断增强应变能力和竞争力，才能实现自我改造、自我发展、自我更新和自我完善。
参考文献：
[1]魏建功：《论信息化与图书馆管理创新》，《图书馆学刊》，2003年第1期。
