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教师晋级申请书范文1
关键词：高校；思想政治理论课；实践教学；项目化
项目化是一种新的实践教学模式。在高校思想政治理论课的实践教学中采用项目化教学，有利于培养学生独立分析问题和解决问题和随机应变的能力，增强学生学习的积极性和主动性，提高实践教学的效果。因此，努力尝试利用项目化的模式开展实践教学，已经成为高校思想政治理论课教师的重要课题。
一、实践教学项目化的价值与意义
（一）是贯彻落实、教育部相关文件精神的需要
关于高校思想政治理论课的实践教学问题，宣传部、教育部等相关部门已经出台了很多文件。《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》教社政[2005]5号），《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号），《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》（教社科[2015]2号）以及《高等学校思想政治理论课建设标准》（教社科[2015]3号）等一系列文件都明确指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节”、“是新形势下提高大学生思想政治教育的有效途径之一”、“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践教育”。这些文件都强调了高校思想政治理论课实践教学的重要性，并要求广大高校教师应当积极探索思想政治理论课实践教学的有效模式，大胆尝试思想政治理论课实践教学的改革，探索思想政治理论课实践教学的新路径。
（二）是贯彻落实学院“顶层设计”具体要求的需要
怀化学院学院顺应国家教育发展的新形势及《怀化学院“十三五”专业综合改革》的新要求，积极响应国家的号召，积极探索思想政治理论课实践教学的新模式。自2015年秋建院以来，学院领导班子、教授、博士、教研室主任、骨干教师等成员，利用周末、假期时间，经过20多天的精心论证、集中讨论，其中专门针对思想政治理论课实践教学的问题讨论了10多次，最终形成了指导学院发展全局的“顶层设计”和“教学改革方案”，其“顶层设计”中的《学院十三五规划》、《思想政治教育专业综合改革试点项目规划》等文件、规划中，都明确提出了思想政治理论课实践教学项目化的要求。
（三）是推动我校思想政治理论课教学改革和发展的需要
思想政治理论课实践教学“项目化”，立足于我校专业综合改革的实际，是对学院“十三五规划”、“思想政治教育专业综合改革试点项目”等重要内容的具体实施路径和方案的探索，实践教学项目实施的过程，也是我校思想政治理论课实践教学改革方案实施的过程。这有利于促进我校思想政治教育专业综合改革，有利于增强我校思想政治理论课实践教学的时效性，有利于提高学生对思想政治理论课W习的兴趣，有利于推动我校思想政治理论课教学的改革和发展。
二、当前我校思想政治理论课实践教学项目化实施的现状
（一）现状
目前，我校思想政治理论课教学发展形势总体上还比较乐观，教学团队结构比较合理、经验比较丰富、敬业精神较高。学校和学院领导都非常重视思想政治理论课的实践教学改革。学院的“十三五规划”及“专业综合改革”思路清晰，规划合理，目标明确，方案详细，为思想政治理论课实践教学的改革指明了方向。学校领导高度重视思想政治理论课教学工作，并提供有力的保障。学校成立了思想政治理论课实践教学领导小组，每门思想政治理论课的实践教学成果展示活动决赛都有领导小组成员参加，并在决赛结束后作出重要点评和总结。学校将“理论学科”列为校级重点建设学科，将“思政课教学团队”列为校级重点建设团队，四门思想政治理论课均为校级精品课程立项建设，教育部思政专项经费生均20元足额拨付到位。
（二）存在的问题
当前我校思想政治理论课实践教学分两种形式进行，即学期内实践和暑期实践。学期内实践主要是在校内进行，教学采取项目竞赛的形式，均按课程、按班级分小组、以竞赛方式进行，所有上课学生均需参加，由任课老师指导在学期内完成。每个教研室竞赛分初赛、复赛、决赛三个阶段，分别由教师、教研室、和实践教学领导小组完成，最后评出一等奖1名，二等奖4名，三等奖5名，优胜奖5名，并为获奖的学生颁发校级荣誉证书。每学期的实践教学活动具体方案由学院拟定后经学校“思想政治理论课实践教学活动领导小组”审定，然后再由教务处发文，由学院负责承办。暑期实践先由学院拟定项目和选题，制定计划和方案，由教师指导学生填写申请书，以招标的方式确立参加社会实践人员。暑期实践活动是在校外进行，由教师指导学生利用假期时间完成。实践结束后要求学生提交实践报告，并进行评比，最后根据实践报告和项目实施情况评出一等奖、二等奖、三等奖，并颁发校级荣誉证书。
通过对4门思想政治理论课实践教学的成果展示的作品进行研究发现，作品的质量不是很高，很多决赛作品甚至达不到《竞赛方案》规定的基本要求。进入复赛的作品大部分达不到基本的要求，初赛作品质量更差。暑期实践由几个老师组织部分学生进行，与学生共同完成。通过调查发现，效果不明显，很多老师不愿意利用假期时间组织学生开展实践活动，学生的实践报告质量不高。通过对300多学生调查发现，大部分同学积极性不高，没认真对待实践活动，因此实践教学的效果不明显。
（三）原因分析
第一，教师不太重视实践教学。在调查过程中，很多学生反映不知道实践教学的方案，不清楚项目竞赛的具体要求，特别是对于研究性学习竞赛项目，几个主要内容都不会写，老师没认真指导。甚至在复赛时，部分老师都不知道竞赛方案和具体要求。第二，学生参与的热情不高。很多小组准备不充分，小组成员分工不明确，有些小组由一个或两个同学完成，有的小组根本没作准备，等到竞赛的时候，随便准备一部作品敷衍了事，上台报告时照本宣科。第三，实践程序不规范。实践过程没有一个统一、规范的要求和规定，特别是暑期实践活动，随意性较大，没有一个详细的实践教学方案，这样就使得学生和老师的积极性不高，实践成果的质量较差。第四，考核评价不科学。很多学生反映，竞赛项目准备的好与差，没多大的区别，实践教学成果与考试成绩没多大关系，所以没认真对待。由于竞赛结果与指导老师没多大的厉害关系，对年终评优、工资绩效、职称晋级等方面都没多大的影响，结果就缺乏指导的积极性。第五，管理机制不健全。由于没有健全的实践教学管理机制和管理模式，造成实践教学过程的不规范，教师指导的不积极。对于实践教学的优秀成果缺乏统一的管理和宣传，这样，使得学生的积极性不高。
三、实践教学项目化实施的路径探索
（一）合理规划实践教学项目
每学期初，由各教研室主任依照学院的《实践教学计划与方案》制定教研室的实践教学计划与方案，确立好实践教学项目。项目分上课期间校内竞赛项目和暑期招标项目。竞赛项目需要确立好项目的主题（如果省里有组织竞赛的教研室，则遵照省里竞赛方案执行），每个教研室项目的设计要有自己的特色，不能雷同，教研室应该根据学生特点以及课程特点进行设、规划实践项目。暑期招标项目需要在开学后1个月内确立好项目选题指南，拟定好项目申请书，以便学生有充足的时间填写申请书。选题指南要结合学生的专业实际及社会热点等问题，具有重要的价值。竞标应该在放假前1个月完成，以便为教师和学生留下充足的准备时间。
（二）规范实践教学项目实施程序
各教研室组织老师严格按照实践教学方案开展实践教学，实施实践教学项目。教师必须要先确定好小组成员，合理分工。小组成员确定后，小组选定项目后，教师要组织小组成员进行研讨，制定确实可行的方案。同时，教师要将实践项目的具体要求、目标等向学生交代清楚，然后指导实践项目的顺利进行。教师要认真指导学生，保证实践教学的质量，提高实践教学的效果。暑期招标项目必须依照方案，严格按照申请书的内容和要求执行，教师要认真指导实践教学报告的书写，及时作好实践教学的总结工作。在项目实施过程中，教师必须认真规划，保障项目有组织地进行。要保证每位成员都要积极参与，必保证学生的安全。
（三）建立考核评价机制
考核评价是实践教学十分重要的一部分，必须重视对实践项目的考核工作，考核要覆盖实践项目实施的全过程，包括对老师与学生的考核。要将学生的实践活动成绩纳入学生思想政治理论课综合成绩当中。对于在实践中表现优秀的学生给予一定的物资奖励和精神鼓励，对于优秀的实践成果要在学生中巡回展示，广泛宣传，以便提高学生参加实践活动的兴趣。在每学期结束前，要做好所有项目的评比工作和总结工作，及时向领导小组反馈意见。教师之间要召开实践教学经验交流会，以便发挥优势，改进不足。对于指导学生实践表现优秀的老师，应当给于一定的物质奖励和精神奖励，与教师年终考核、工资绩效、职称晋级联系和挂钩起来。对于不负责任的老师应当提出批评，或者给于一定的惩罚。
（四）健全实践项目保障机制
实践项目的顺利进行和实践教学的效果都离不开保障机制，因此，学校必须建立相关保障机制，完善各项规章制度，成立领导考核小组，必须保证实践教学的经费要按时足额到位。学院应该针对实践教学拟定各项规范性文件。各教研室在开学之初必须制定好详细的实践教学方案和计划，与分管教学的领导商讨好实践教学的保障机制，保证实践教学项目的正常实施和实践教学的顺利进行。
高校思想政治理论课实践教学项目化的全面实施是一个不断完善和发展的过程，必须逐步推进，不能一蹴而就。目前，我校学院虽然没有思想政治教育实践教学中心，没有思想政治理论课实践教学项目成果展示的场所。但是，学校实践教学成果展示的平台很多，经过学院领导的努力，通过与其他学院和相关部门的协调，通过“借地方”的手段，顺利地完成了每次思想政治理论课实践教学成果的展示活动。学院正努力寻找建立思想政治教育实践教学中心的经济来源，努力建设协同育人的机制，努力为思想政治理论课实践教学项目的实施创造优良的环境、搭建更高的平台，相信我校思想政治理论课实践教学改革一定能上一个新台阶！
[参考文献]
[1]李瑜.高校思想政治理论课实践教学项目化管理初探[J].河北工程大学学报（社会科学版） 2016，01.
[2]张加才.思想政治理论课综合性模块化实践教学模式研究[J].思想教育研究 2016，11.
[3]江雪茹.高校思想政治理论课实施项目化实践教学的实证研究――以“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革为例[J].安徽农业大学学报（社会科学版） 2016，03.
[4]郑秀明.高校思想政治理论课项目化教学的改革与实践――以《思想道德修养与法律基础》为例[J].吉林省教育学院学报 2016，04.
教师晋级申请书范文2
关键词：电气工程；自动化实验室；研究
1 “递进式”实验的内涵与特征
“递进式”实验是指从基础性实验到综合性实验，以及创新性实验的顺序进行实验。根据电气工程及其自动化专业的培养目标和要求，通过实验室结构的调整，将原来单一课程单一实验室的基础上，整合成三大模块，将本专业实验室分成三个层次：①基础性实验，就是把本专业基础课程对应的实验室整合到一起，满足各门课程实验教学的需要；②综合式实验，就是实验项目不局限于某门单一的课程，通过实验室结构的整合和调整，将课程相关的实验室建立在一个综合性的实验室，支持开出将几门课程综合运用的实验项目，这既有利于提高学生综合运用知识的能力，同时为课程设计和毕业设计提供了一个平台；③创新式实验，就是根据本专业培养目标的特点，建立起产学研结合的开发性实验室。创新性实验是在指导师指导下，在自己的研究领域或老师选定的学科方向，针对某一课题或某一研究方向，进行研究和探索的实验，是学生参加科学研究、教学科研相结合的一种重要形式。
2 “递进式”实验模式的探索与实践
电气工程专业实验室是学院建设较早的实验室，在多年的教学改革和实践中，实验教学一直是学校进行改革的重点。六年来，按照基本原理、基础应用、综合实践、应用设计四个层次来规划和改善实验条件；通过整合教学内容、改进教学方法来更新教学观念；通过强化管理、培养队伍素质来确保实验教学的改革。
2.1 整合专业实验教学设施 围绕电气工程及其自动化专业的人才培养目标整合实验教学内容，学院电气工程及其自动化专业自升本以来，根据社会人才培养的需要，开设了“电力系统及其自动化”和“工业自动化”两个专业方向，在实验室的改革与建设中也依据两个专业方向的要求整合。将原来按课程开设的实验项目、课程设计及毕业设计，整合为反映课程体系的基础实验、突出应用能力的综合性实验及培养创新型人才的设计性实验和探索研究性科研项目，形成了“基础性实验-综合性实验-创新性实验”三个层次递进的实验教学体系，强调了学生能力培养的系统性和科学性。在具体运作上，两个专业方向的基础课程相同，因此，建立了一个统一的基础性实验平台和专业综合性实验平台，这样可以同时满足两个专业方向实验教学的需要，起到资源共享的目的。专业方向实验平台的建设，是根据本专业开设的两个专业方向的需要，建立专门的实验室，电力系统及其自动化专业实验分室是以发电、配电及其自动化控制为目标的实验教学基地，工业自动化实验分室是以工业生产的过程自动化控制为目标的实验教学基地。
建立两个相对独立的实验室，不仅是目前两个专业方向和人才培养的需要，也为今后两个专业方向的发展提供了有利的保障，有利于两个专业方向今后的发展。
2.2 整合实验教学内容、改进实验教学方法 根据学院电气工程及其自动化专业教学计划的要求，针对学院原来实验教学的状况和存在的问题，科学整合实验教学内容，并不断探讨和改进实验教学方法。在教学内容上，彻底改变原来单一课程开设单一实验的状况，对教学内容进行“递进式”的整合。
在教学方法上，改变过去以老师讲授和演示为主的教学方法，采取引导和启发的方式培养学生的操作能力和创新思维。对于基础性实验教师作技术指导，对于综合性、设计性及研究探索性实验项目建立以学生为主体的教学方法。对于综合性和创新性实验，学生需填写课题项目申请书（课题来源、课题研究目的、具备的实验条件、拟采取的方法、预期的实验效果），让学生多角度、多方位地思考，培养学生进行科学研究的能力，培养学生运用所学知识分析和解决工程实际问题的能力。与此同时，根据学生动手能力的高低进行因材施教，加强过程监控，通过学生自查、教师中期检查、递交结题报告并进行结题答辩等形式，加强全部实验过程的管理，这样，较好地实现了“递进式”实验的预期效果，也适应了不同层次人才培养的需要。
2.3 加强实验教学管理 电气工程及其自动化专业“递进式”实验教学模式的实施必须有完善的管理体制和管理措施作保证。在具体的实践中，通过和其他高校实验教学管理制度的交流和学习，再根据学院的实际情况，制定了一套行之有效的管理制度，建立反映学生实验能力和创新能力的实验教学评价体系，对具备条件的实验室实行开放，实现了“递进式”实验教学的有序进行。
2.4 加强师资队伍建设 师资队伍建设是实验室建设的重要因素，是确保实践教学的前提和条件。近年来，通过引进和培养两种方法来提高实验队伍的素质。对实验队伍先从学历上进行提高，采用派遣教师到工厂企业进行培训和学习等形式来提高实验技能，强化队伍建设。实现了学历上达标，年龄结构、学员结构及职称结构合理，实验技能提升的实验团队，使每个指导教师具备辅导两门实验课程的能力。此外，学校还将在实验室工作评优、实验室建设工作量计算、实验室工作人员职称晋级、待遇等方面采取一些稳定队伍的措施，让优秀实验教学人才“引得进，留得住，用得好”。
3 结束语
电气工程及其自动化专业在“递进式”实验教学改革中，以专业培养为目标，通过整合内容形成了科学的实验教学体系；通过优化资源配置，构成了基础实验平台、专业综合实验平台和专业方向实验平台；通过改进教学方法，培养了学生的创新能力；通过完善管理，建立了先进的实验运行模式，从而使学生的动手能力和创新意识得到明显提高，大学生就业率达到98%以上，得到了用人单位的好评。实践教学是一项长期而系统的工程，还需要在不断的探索与实践中得以提高。
参考文献
[1]夏金兵.开放式实验室条件下机制专业新型实验教学体系初探[J].实验技术与管理，2003，20（4）：95-97.
教师晋级申请书范文3
关键词：档案；教师业务；建立
中图分类号：G275.9文献标识码：A
文章编号：1003-4374（ 2015 ）02-0058-03
综合档案、人事档案、教师业务档案的区别和联系
综合档案室，设立在中等职业学校办公室，综合管理学校在教学、科研、管理各项活动中直接形成的，对学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同载体的文件材料。人事档案室，设立在人事科，管理记录个人的主要经历、政治面貌、品德作风等个人情况的文件材料。教师业务档案室，设立在教务科，管理教师个人在教师业务水平和工作科研能力以及履行岗位职责情况的记录材料。综合档案室管理学校的综合档案，综合档案分党群类、行政类、教学类、科研类、仪器设备类、基建类、财会类、外事类、声像类和实物类十大类。人事档案室保管人事档案，人事档案包括个人的履历材料，自传材料，考察、考核、鉴定、审计材料，学历学位、职业、技术职务（称）评聘、科研学术、培训材料，政审材料，党团材料，奖励材料，处分材料，工资、聘（录）用、任免、调动、军（警）衔、转业复员、出国、会议代表，其他材料等十大类材料。教师业务档案室保管教师业务档案，教师业务档案包括：个人简历、业务自传，学历、学位、职务、职称材料，历年来的授课任务、班务管理工作，历年来的教学效果、师生评教、年度考核材料，历年来参加的科研课题，历年来发表的论文、著作，历年来的获奖、惩罚情况，工作以来进修培训、学习听课情况，兼职、任职情况等。教师业务档案可以做为教师职称晋级、评优考核的主要依据，做为教师工作的量化考核、进修培训、岗位调动、职务聘任、工资晋升、奖励惩罚等的参考资料。然而，目前中等职业学校很少设立有教师业务档案室的。教师业务档案的管理几乎是空白，分散在各职能业务部门或教师个人手上，没有建立统一的分类归档范围、规范管理办法和归属管理部门进行集中统一管理。教师评职称时，都是自己到各职能业务部门收集个人的相关材料进行整理。学校各种教育、教学水平检查，学校评估申报时，各职能业务部门都需要从个人手上或者在各部门收集准备大量的材料，费时费力。有时会出现重复收集一个人的材料，有时会因时间久远造成材料收集不全，出现重复工作或材料缺失。因此，笔者建议在教务科增设教师业务档案室，制定统一的分类归档范围和管理办法对教师业务档案进行管理。按归档范围将在岗教师的业务档案收集建档管理，教师调离时，业务档案随人事档案一起转出，为接收单位快速、全面的了解人才信息提供保障依据。同时，为了保持学校教师业务档案的完整性，可采取赠送的方式，复制一份留存学校，以备学校提供查找利用。建立教师业务档案室使中职学校的档案管理进一步完善，查阅档案时，学校的文件资料可以到学校综合档案室，教职员工的人事材料可以到人事档案室，教师的个人业务、工作业绩材料可以到教师业务档案室，从而形成全方位的档案信息网络服务，为学校的教育教学健康、快速发展提供更有效的档案信息服务保障。
教师业务档案的内容
教师业务档案具体包括以下内容：
个人基本信息
个人履历、教龄、身份证、各种学历学位、职称、教师或职业资格、双师、教师岗前培训、继续教育等证书、教学、科研岗位聘任书、合同或协议书复印件、学术团体或社会团体任职证明复印件。
教学工作材料
包括教学计划、教学大纲、教学任务安排表、课程设计、教案、课件、试卷（含标准答案、评分标准）、听课记录、教学经验总结、教学质量考核、学生评教、教师评学、督导、专家的评价、担任班主任情况、社会实践调研材料、年度考核。
教师进修培训材料
业务进修、岗位培训、出国深造等材料。
教学改革材料
教学改革立项申请书、结题复印件、精品课程、说课稿、特色专业、教学成果奖、结题材料、教学论文等文件复印件。
科研材料
科研项目立项、结题材料、科研论文、出版教材及其他有保存价值的自编参考资料、艺术作品、创造发明、专利技术、调研报告、议案、提案、学术活动或会议材料。
奖惩材料
教学和科研成果获奖证书或文件复印件、其他单项或综合奖励（如书法、演讲、体育）、评优、评先等证书或文件复印件、教学事故登记表。
资历证书复印件
英语、计算机应用能力、岗位资格、职称、学历等证书复印件。
其他
业余爱好、特长.参加协会、学术会议、访问学者、学术交流等有价值的档案材料。
凡是教师的个人基本状况、工作量化、工作态度、工作业绩、培训进修、继续教育、专业技术水平、学术水平、学术研究方向、学术地位、社会地位和在学术界的影响等能反映教师个人工作业绩、业务水平的材料都可以收集建档。教师业务档案不仅反映教师个人的业务能力、学术水平和工作实绩，成为学校考核、培养、奖惩教师的重要依据，而且还能体现学校的师资队伍建设和办学力量水平。
教师业务档案的收集整理
教务科应配备专职档案管理员管理教师业务档案，并在各部门设立兼职档案管理员协助专职档案管理员工作。要在各教学业务部门和教师队伍中大力宣传《档案法》，增强档案意识，使各教学业务部门和教师能自觉按教师业务档案归档范围上交散存于各部门和个人手中的档案材料。教师业务档案建档的对象包括：专任教师、兼职教师、外聘教师、返聘教师、教辅人员。根据教师业务档案的形成规律，可采取每年集中收集两次，分别在放寒假前和放暑假前收集。零散的材料可按照“随办随归”的原则在活动项目结束后及时归档。
可参照人事档案的整理方法进行教师业务档案的分类整理。遵循整体密不可分的原则，把教师业务档案的有关材料按人物一类别一年度的分类方法一人一档、一个号进行整理、上架，确保档案的完整性和连续性。由于人事档案和教师业务档案会随个人的调动而转走，而综合档案室的档案则一直保存在学校，或按有关规定移交档案馆保存，存在一定的稳定性和持续性。当综合档案、人事档案和教师业务档案中有交叉的内容时，如：综合档案中教学类的归档范围有教师获奖情况，教师论文、著作，教师授课统计表；科研类中有论文专著、科研成果获奖材料、专利证书与人事档案中的科研学术、奖励材料以及教师业务档案中的历年来的授课任务、发表的论文、著作、获奖情况有交叉。人事档案中的履历材料，自传材料，考核、鉴定材料，科研学术材料，培训材料，奖励材料，处分材料，聘（录）用、任免材料与教师业务档案中的个人简历、业务自传，学历、学位、职务、职称材料，年度考核材料，历年来参加的科研课题，历年来发表的论文、著作，历年来的获奖、惩罚情况，兼职、任职情况有交叉。在处理档案内容交叉问题时，综合档案要按照档案部门的有关规定进行整理归档，人事档案要严格按人事、组织部门的有关规定进行整理归档，并坚持以综合档案、人事档案优先的原则，原件（个人学历、职称证书、获奖证书除外）优先存入综合档案，其次到人事档案，最后再到教师业务档案，没有原件的情况下可存复印件。教师业务档案中可制作相应的表格填写进行保存。如：《教师个人情况一览表》、《教师授课教学任务一览表》、《教师担任班主任情况一览表》、《教师听课记录表》、《教师参加教研活动记录表》、《教师参加科研情况一览表》、《教师、著作一览表》等由个人填写，相关业务部门审核。为了确保教师业务档案内容的真实性，收集到的材料要做好审核鉴定工作，杜绝把假材料归档。在收集材料的过程中，必须向有关形成材料的部门收集。个人报送材料要验原件及相关的原始材料，鉴别好的复印件要加盖“此件与原件一致”的印章，确保归档材料的真实性。有条件的学校可以扫描原件保存电子档，或制作成电子档案，用档案管理软件进行管理。材料审核后，为便于装订、保管、利用和延长档案的寿命，对不规则、皱折、卷角、破损的材料，进行剪裁、折叠、托裱，裱糊时应选用化学浆糊，或在浆糊中掺入杀虫粉，以防虫蛀。档案材料上的大头针、回形针、钉书针等金属物要去除，以防止氧化生锈损毁档案。
根据档案材料的不同类别，档案的排序可按档案形成时间的先后顺序、材料的内容主次、功能性质等进行排序。排列好的材料要编号。顺序号包括类号和份号，用铅笔标注在右上角。如：“1-1、1―2……”就是“第一大类第一份、第一大类第二份……”，“2 -1-1、2-1-2- - - - -”即“第二大类第一小类第一份、第二大类第一小类第二份……”。每份材料在右下角或左下角编写页码。材料排列好后要编写目录，目录中的类号用汉字一、二……表示，单独占一行，份号用阿拉伯数字排列并登记材料名称，重新拟写或修改的标题用“[]”标注，各类材料之间要留出一定的空格填写后续的材料。每份材料最后形成的时间做为材料的形成时间，并用8位阿拉伯数字填写表示。整理好的教师业务档案按顺序号排列上架永久保存。保管教师业务档案要配备有铁门、铁窗、铁柜的专用库房，做好防光、防火、防盗、防尘、防鼠、防虫、防潮、防高温工作。
教师业务档案的提供利用
