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体育教学实践范文1
一、高中体育课程教学存在的一些问题
1.校方不够重视
在民众看来，高中阶段对于学生而言最为重要的就是学科知识的学习和掌握。因此像音乐、计算机技术以及体育等课程就被列入了“副课”的行列，这种现象十分普遍，并且在某种程度上，校方还默认了这一思想观念。长此以往，高中体育教师也逐渐被这种“大众思想”同化，逐渐放弃了提高课堂效率的努力。
正是因为学习负担重，升学压力大，体育课程的存在意义才更为凸显，高中体育教师一定要秉承健康第一的教学指导思想，尽自己的努力促进体育课程的全面提升，让校方对此课程的开展有所重视，进而实现素质教育普及的课改目标。
2.教学模式过于传统
据笔者所知，现阶段的高中体育教学所采用的教学模式仍然十分传统，训练内容无外乎就是长短跑、跳高、跳远、铅球等几种常见的锻炼项目，不管是从课时安排还是从教学模式的选择而言，这种体育课程太过于形式化，根本没有达到强壮学生体魄、锻炼坚强意志的训练目标。而新课程课改中对此作出了明确规定，体育学科更是要发挥其课堂场地优势，为培养德、智、体、美、劳全面发展的素质型人才贡献出自己的一份力量。
二、创新教学模式的应用，全面提升教学效率
新时代的高中体育教师不能再抱着传统教学思想来进行引导教学，新课程课改中明确指出，现代教学应该全面推动素质教育的普及，而体育课程作为一种集体能和意识训练为一身，更有担负素质教育的责任和能力。虽然高中时期的军训时间只有短短的几天，但是在这几天的时间里，学生的意志力和身体素质都得到了极大的锻炼。因此笔者认为，高中体育课程也可以参考这一锻炼模式，结合学生的身体素质和教学任务，作出适当的调整，进而体现出体育课程教学效率的提升。教学理念的改变是高中体育课程实现新课程课改目标的基础，逐步向教学策略的改变过渡，在拉近师生距离、提高学习效率的过程中让学生体会到体育课程开展的重要性，让他们的体质、意志和思想道德都得到一定的锻炼，为其今后的终身学习夯实基础。
三、教学改革中多种教学方法的灵活应用
高中阶段的学生正处于身心发育的关键时期，因此体育教师可以迎合其好奇心理来进行课程改革，进一步激发高中生的体育学习兴趣，力争让其形成积极向上的锻炼习惯。体育锻炼项目可以让学生自行选择，这样的教学方式更适合高中阶段体育课程的安排。像一千米长跑的锻炼项目训练时，传统的高中体育教学就会直接布置训练任务，让学生在操场上直接展开项目训练。虽然这一项目确实属于高中体育课程的必修内容，但是这样生硬的训练任务指令让学生难以接受，更严重的甚至会让其出现逆反心理，从此逃避体育课程的正常训练。正是出于这样的教学考虑，笔者运用了分段式的学习锻炼法来完成这一锻炼项目的教学。依据学生的体能素质，将一千米的跑步任务分成几段，规定每段任务训练期间，学生的速度和时间都能够保持在一定的范围内，多种训练方式的选择不仅使得学生感受到高中体育教学的人性化表现，在激发他们学习兴趣的同时锻炼了他们的个人体质。
除了教学方法的多样化以外，还应该注重教育评价。或许在体育教师看来，体育课程相对于其他知识性学科而言，整个课堂的氛围更为轻松，因此学生的学习行为和表现也会更加轻松自然，有利于教学任务的达成，因此忽略了教学评价的环节。然而正是因为学生的学习心态要比对待知识性学科时更为轻松，所以他们才会全身心地投入到体育课程的锻炼学习当中，教师的认可和肯定一方面能够使得学生有归属感；另一方面能够增强他们的自信心，有利于后期教学训练的开展。鼓励和表扬虽然是最为简单的评价形式，但是却能够起到极大的鼓舞作用，学习兴趣被激发、个人成绩被肯定，学生的锻炼热情一定会高涨起来，进而使得高中体育课程的教学效率有所提高。
综上所述，高中体育课程教学实践应该与新课程课改中所提倡的素质教育相结合，从教学观念的改变开始，全面提升课堂教学质量，为社会人才的培养贡献出自己的一份力量。笔者坚信，通过我们的不懈努力，高中体育课程的未来一定会更加辉煌。
参考文献：
体育教学实践范文2
1、学生示范的形式
学生示范的运用，一般有两种形式，一种是教授新动作时，由于教师自身条件所限，如年龄较大等，某些动作示范有困难时，由学生代替教师示范。这种示范的运用，教师应于课前选好做示范的学生，经过认真准备后方可实施。另一种则是教师在组织练习过程中，根据不同教学阶段任务的需要，让那些掌握动作技术较好的学生给其他学生做示范。这种示范学生的选择具有动态与随机的特征，就是说示范者不是在练习前确定的，而是根据练习过程中，掌握动作技术情况而定的。
练习是教师教授动作、学生学习掌握动作技术的基本途径与手段。实践证明，只有通过练习才能掌握动作，练习中恰当而正确地运用学生示范，是体育教学中的有效手段之一。
首先学生在初学新动作时，由于精神紧张，练习中会出现动作不协调或多余动作，这样必然会影响动作要领的掌握、同时，有些学生还会产生畏惧情绪和恐惧心理，如学习单杠支撑后回环时，部分学生由于害怕，不能按照动作要领做动作，出现到上体慢、屈臂、掉臀等动作，完不成回环动作。在这种情况下，教师应有目的、有组织地让那些能按要领完成回环动作的学生做示范，这不仅是对示范者的肯定与表扬，也是对有害怕心理的学生的一种激励与鞭策，使他们学有榜样，从而增强学习的勇气与信心，特别是在身体素质与技术基础基本相同的学生中，示范所产生的效应会十分明显。
其次经过一段时间练习，多数学生基本掌握了动作技术，此时，有些学生便产生只满足于会做，不求进取的松劲情绪，练习中表现出不认真，如学习山羊分腿腾越，只满足能跳过去，忽视基本姿态以及推手、制动挺身、落地稳定等技术环节。教师应即时向学生提出改进与提高动作要求，并让完成质量较好的学生做示范，激发学生的热情，明确目标，以实现改进与提高动作质量的目的。
2、利用学生示范的积极效应
在课堂练习中，正确运用学生示范，可产生如下作用
2.1 能调动学生练习的积极性
练习中学生示范能激励和调动学生练习的积极性，由于示范者的选择是依据掌握动作是否正确决定的，每个学生都希望得到教师的表扬（示范就是一种表扬的形式），如能在同学面前做示范，成为学习的榜样，定会感到十分荣幸，那种示范后的成功感、满足感定会激励和鼓舞在以后的练习中，更加认真、刻苦。同时对于其他学生也是一种激励，相信示范者能做到的，自己也能做到，会更加激励练习热情，从而调动每一个学生的积极性。
2.2 是强化动作要领，纠正错误的有效途径。
运用学生示范的一个重要目的，是纠正在练习中普遍存在的技术问题，为了达到示范的良好效果，教师应在示范前后，做出精炼的讲解，并且对学生提出具体要求，把示范与讲解紧密的结合，使学生知道示范动作好在哪里，哪些技术环节正确，从此达到强化动作技术要领、纠正错误的目的。
2.3 能集中学生的注意力，提高练、看、想综合功效
体育教学实践范文3
摘要 采用文献资料、问卷调查及数理统计等研究方法，对石河子市中小学80名体育教师，50名初二学生进行石河子大学体育教育专业学生的教学实践能力侧面调查。结果表明，大多数能力在良好以上，基本上能够从事日常的体育教学工作。但有些实践能力还比较欠缺，比如结合环境运用场地器材的能力。
关键词 石河子大学 体育教育 教学实践能力
随着国家对素质教育的越来越重视，高等院校对学生的实践能力也越来越重视。而体育教育作为素质教育一项不可或缺的因素，对体育教育专业学生的教学实践能力的培养就显得尤为重要。本文通过对石河子大学体育学院体育教育专业学生为期两个月的教学实习情况的调查，初步了解石河子大学体育教育专业学生教学实践能力的现状。通过本次调查研究，为我校体育教育专业学生学习提供理论依据，为我校相关部门进一步加强体育教育专业教学实践能力的培养提供理论依据。
一、研究对象和方法
（一）研究对象
石河子大学体育教育专业2008级全体学生。
（一）研究方法
1.文献资料法
查阅有关体育教学实践能力方面相关书籍、网站及学术期刊资料，为课题研究提供了丰富而详实的理论依据。
2.问卷调查法
采用《石河子大学体育教育专业学生体育教学实践能力现状与分析调查问卷》对80名中小学体育教师，侧面进行体育教育专业学生体育教学实践能力现状调查。发放教师调查问卷80份，回收问卷78份，有效问卷72份，问卷回收率为97.5，有效率为92.3。
3.访谈法
随机抽取10名08级体育教育专业学生进行访谈，从访谈中了解他们对自身体育教学实践能力的认识，并与5名石河子市中小学体育教师交流，客观真实的了解我校实习生上课情况的表现。
4.数理统计法
将所有获得的信息和资料在PC机上建立数据库，采用EXCEL数据处理软件进行数据处理和分析。
二、研究结果与分析
（一）教师问卷情况汇总
表1教师问卷结果汇总表
优秀 良好 中等 一般 差
制定教学文件的能力 7 58.3 29.2 5.5 0
分析教材能力 4.1 63.9 25 7 0
运用教法能力 7 62.5 26.4 4.1 0
运用口令能力 12.5 69.4 15.3 2.8 0
指挥队列队形能力 9.8 69.4 19.4 1.4 0
知识讲授能力 9.8 61.1 20.8 8.3 0
动作示范能力 12.5 76.4 11.1 0 0
教学组织观察能力 11.1 55.5 30.6 2.8 0
观察错误动作能力 6.9 62.5 22.2 8.4 0
纠正错误动作能力 9.8 61.1 20.8 8.3 0
处理偶发事件能力 4.2 25.0 58.3 12.5 0
结合环境运用器材能力 6.9 20.8 59.8 12.5 0
考核评定能力 4.2 31.9 54.2 9.7 0
表1显示，我校实习生制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力收到了石河子市各中学体育老师的认可。良好和优秀都在60以上。但是也不难看出我校实习生处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力还不是很好，表1 显示优秀和良好不到40，大部分都集中在中等和一般。所以说，我校实习生体育教学实践能力中制定教学文件能力、分析教材能力、运用教法能力、运用口令能力、指挥队列队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、观察和纠正错误动作能力要继续保持，处理偶发事件能力、结合环境运用器材能力和考核评定能力要重点加强。
三、结论与建议
（一）结论
1.调查结果表明，石河子大学体育教育专业学生制定教学文件能力、分析教材运用教法能力、运用口令和指挥队列、队形能力、知识讲授能力、动作示范能力、教学组织观察能力、纠正错误动作能力受到实习学校指导老师和学生的认可。
2.结果显示，处理偶发事件能力、结合环境运用场地器材能力、考核评定能力与其他能力相比还是有一定的差距，需要进一步加强和提高。
（二）建议
1.了解本学科新的教学内容、新的教学方法、学生心理变化动态和行为。学会预测可能在课堂中出现何种随机现象，学会如何应付及处理。注意这种随机现象及应对措施的积累，逐渐增强体育教师应变能力。
2.体育器材一般都具有多种功能，充分利用它的多功能性。在教学中只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。
3.要多观察、多思考，结合上课内容及所学相关学科知识充分发挥自己的想象力。制作简易器材、开发和利用有限场地，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、合适的体育活动。逐步提高结合环境运用场地器材能力。
4.加强自身理论知识的学习，尤其重视心理学对学生的影响。与此同时，提高自身对课堂的教训目标、教学方法、组织方法等的驾驭能力。深入了解学生学习情况，注意区别对待。注意理论与实践相结合，逐步提高自身的考核评定能力。
参考文献：
[1] 王颖.21世纪初学校体育教师教学能力探析[J].海南师范学院学报.2002.
[2] 张军.体育专业学生体育教学能力培养的实践研究[J].新乡师范高等专科学校学报.2003.
体育教学实践范文4
关键词：职业学校；发展；体育教学
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）06-0107
随着社会的发展，科技的进步，社会对职业技术人才的需求更加迫切，新的历史时期对职业学校体育教学也提出了更新、更高的要求。职业教育是以培养技术劳动者为目标，以培养综合职业能力为核心，适应广泛就业需要的职业素质教育。与普通高中相比，职业学校学生不仅要掌握较强的职业技术来适应社会的快速变化，而且还要有强健的体魄和健康的心理适应社会的发展。因此，对提高身体素质和心理承受能力最直接、也是最有效的体育教学就显得尤为重要。
一、教学目标明确，实践与理论并重
在许多职业学校，体育一直被视为是一种自由锻炼的课程，教育模式散乱，没有目的性。如果一直按照这样的教学模式发展下去，就会使学生养成散漫、没有纪律性的坏习惯。所以，体育教师要摆正自己的教学态度，让自己真正成为学生学习的引导者。在平时的教学中，不能让学生漫无目的地活动，要制定一些具体的教学方案，让学生在体育课上过得充实而有意义。比如，一个学期要求学生锻炼哪一方面的身体素质，训练哪些项目，在长跑、短跑、跳远、跳绳、球类技巧方面，掌握哪些体育动作要领，达到一个什么样的目标；仰卧起坐、俯卧撑等方面需要完成多少才算合格，教师要根据男女生的实际情况，制定一定的计划，这样经过一段时间的训练，不仅学生的体能得到锻炼，而且学生会有一种成就感，也会更加乐于上体育课。
教师在上课的时候要讲一些理论性知识，引发学生的兴趣，然后再让学生去实践，体会这些理论指导的实践意义；教师还可以将理论课和实践课相结合，可适当地让学生观看一些体育视频，让学生去理解为什么要在理论的指导下去实践。例如，教师上课时可以先讲一些“立定跳远、跑步、跳高”等一系列相关的注意事项和理论，在操场上帮助学生进行实践，在实践过程中及时纠正练习中所出现的错误。这样才会激发学生积极参与的热情，全身心地投入到体育实践中，在体育锻炼中历练自己、培养能力、全面提高自身素质。
二、重视体育教学中的德育渗透，培养全面发展的人才
体育教学是学校教育的一个重要组成部分。体育教师则是通过体育教学实现培养全面发展的人才的目标。通过体育教学，可以使学生树立正确的世界观和人生观，培养学生遵守纪律、团结奋进的集体主义精神和高尚的道德品质，这些对职业学校学生来说显得尤为重要。体育教师在体育教学中，应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将思想品德的内容寓于整个体育教学之中，使学生养成自觉参加体育锻炼的好习惯，为他们将来升学或就业打下良好的身体基础，真正体现学校教育培养全面发展的人才的教育目标。
在具体教学实践中，体育教师可从以下几个方面加强德育渗透：其一，结合课堂常规进行德育渗透，对学生进行文明礼貌、组织纪律、思想作风的教育。如通过队列练习，有目的地培养学生遵章守纪的自觉性，进一步增强学生的集体主义荣誉感。其二，结合教学内容进行德育渗透。在体育课教学中，学生有多方面的学习内容，如跑、跳、掷、基本体操、游戏、球类等。如在短跑教学中，结合动作的技术要领，要求学生遵守规则，打消抢跑等投机心理，培养求真务实的精神。在这些教学内容中学生最感兴趣的往往是游戏，因此，在各种不同类型的游戏教学中渗透德育无疑是最好的途径之一。如通过接力游戏，培养学生的团队精神。其三，充分利用现代化教育手段，加强德育渗透力度。主要是利用体育教学活动的实践环境，结合体育教学方法，贴近学生实际，激励学生的进取精神。
三、重视体育教学中的心理健康教育
职校学生普遍入学成绩差，常被传统的教学观念视为中考的失败者，受到来自社会、家庭、学校和就业的压力，造成学生普遍存在严重的自卑感、害怕考试、害怕与人交往问题。体育运动是一种良好的治疗心理疾病的方法，可以转移个体不愉快的意识、情绪和行为，使人从烦恼和痛苦中摆脱出来，是治疗抑郁症、焦虑症的有效手段。再者，体育运动是一种积极的休息方式，在持续紧张的学习、工作压力下，或是在情绪消极低沉的时候，参加适量的体育运动，对消除疲劳、保持良好的情绪状态、提高学习、工作效率和生活质量大有益处。因此，在体育教学中实施心理健康教育非常必要。
在体育教学中实施心理健康教育，首先，要加强健康教育专题的教学。国家有关部门已颁布《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，将健康教育专题列为体育与健康课程必修课，并分配了一定的学分。在体育教学中开展健康教育专题的教学，对学生培养健康意识，提高心理健康水平和社会适应能力显得很有必要，也更符合“健康第一”的指导思想和精神。其次，在体育教学中渗透心理健康教育。教师要及时采用激励和肯定的方法，激发和保持学生的运动兴趣，使学生能主动参与课堂，培养自我意识，树立自信心；教师要通过创设运动情景，着力营造宽松、愉快的教学氛围，培养学生乐观向上的生活态度；教师要密切关注学生的心理感受和情绪变化，培养学生情绪的调控能力。
四、体育教学应体现因材施教，培养创新意识
体育教学实践范文5
关键词：高中；体验教学；素质教育；应用
在体验教学中，情感既是人格发展的手段，也是人格发展的目的。是手段，是因为无论是人的认知活动、道德活动还是审美话动，都离不开情感的驱动。就体育课堂活动而言，不仅要从科学角度关注学生运动素质、身体天赋和体质，更要从各方面关注学生的心理体验，如面对成功与失败、自信心和挫折等心理。同样“喜悦与汗水”也是赋予体育课堂生命力的标准与前提。
一、营造富有生命力的课堂氛围
如果想在教学中营造一个有生命力的课堂氛围，那么教师首先要通过语言来不断地激励和鼓舞学生，然后积极重视观察学生的情感体验，激起学生的参与意识和热情，要彻底抛开体育课堂的规范技术和不达标等束缚性内容。在体育课堂中，想要让学生积极并且主动地投入到体育活动中，必须有情感的推动，当学生的认知活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识也会更丰富更深刻，当然也会更主动。把情感作为目的，是因为它内在地蕴藏着、生成着人格的各种要素协同发展的可能性，“如果没有情感，那么儿童绝不可能获得很好的全面发展。”“另外随着现代社会的迅速发展，儿童的情感也是在慢慢加深，最终由于情感的弥散渗透到儿童内心世界的各个方面，作为相对稳定的情感态度、价值取向逐步融入儿童的个性之中。”人文课程中的情感因素是十分丰富的，体验教学中可结合人文课程的具体内容来引导学生，让学生们感受到教学与我们生活息息相关。体育教学要想充分体现健康快乐的教学思想，首先要考虑到青少年爱玩好动的天性，创造一种快乐的体育教学环境，改变目前我国体育教学过于呆板僵化、课堂形式过于沉闷的现状。
体育教学应把阳光与空气、室外与自然空间、游戏与健身、运动与快乐等因素有机地统一起来，教学模式多样化、教学内容游戏化，教学手段趣味化，让学生充分地去运动，去表现，去感受体育的魅力，去体验运动的快乐，去获得身心健康和谐的发展。体验教学主张以情怡情，并不是以牺牲认知为代价，而是在认知中倾注情感的成分，会使认知更深刻，更久远，同时，使人的整体素质得到提高。
二、体验教学要在高中体育教学中以意境唤醒人
在体育教学中，体育教师要注意情感的投入，特别是能够正确恰当地投入情感，并且按照教材、教学的需要创设一定的情境，因此来启发并调动学生大量地投入情感，以达到师生情感共鸣的境地。例如，教师在讲述变向跑内容时，为了能够更好地调动学生学习参与的激情，可以借用2008年北京举行的奥运会来创设教学情境：从雅典城开始将奥运圣火传至于北京，这时候学生的任务是，通过接力赛将火炬引入奥运会的主会场……假设此时学生在此情境中，情境的作用是用于感官，强化感受，使学生犹如身临其境，练习的情绪随之也高涨起来，“教师—教材—学生”之间的情感网络就在不知不觉中建立起来，同时也引发了情感“共鸣”，使学生对体育运动人情、动情、移情、驻情的情感体验得到了升华。体育教学审美场是指教学活动的氛围，是审美活动得以展开的气氛、情绪环境，是审美活动得以“生长”的“土壤”。应该在我们的教育环境与教学活动中建立一个关照生命、有助于生命成长的情绪情感氛围——教学审美场。尽管教学意境有不同的作用，但是最特殊的作用是“启发”，启发学生的情感，启发学生的智慧，启发学生的自我意识和生命活力。这样的启发往往联系到人的存在的本性与无意识的深处，而非停留在认知层面，使教学不只是“讲授或接收已有的东西，而是从人内心生命的深处唤起那沉睡已久的自我意识，将人的创造力、生命感、价值感唤醒”。这样的唤醒也可以理解成整体唤醒，处于觉醒状态的学生，其大脑的思维和心灵的智慧都会闪烁着不寻常的光亮。另一些情意、形态表情、情境创造的形势、过程、要素把握等，都在体育教学艺术创造中产生不可忽视的意义。
三、让学生在高中体育教学欣赏、发现中体验艺术
在教学中，教师应该积极地参与学生的发现过程，体现他们发现中的艰辛与快乐。因此，在这样的教学中，学生获得的不单单是学习的知识，还有一种精神，一种闪现着生命光辉和人性魅力的精神。这种精神的存在会伴随着他们健康地成长。如今的体育早已成为人们的一种时尚活动，其丰富的、富于变化的内涵给人们提供了一种体验生命的方式。学生在体育运动过程中，可以体验到各种不同的乐趣、挑战、成败，以及超越。同时，也能感受到人与社会的和谐与竞争的激烈。
四、结语
通过实践证明，无论今后是成功还是失败，只有我们自己亲身体验，我们才能从精神上超越自己。所以在体育教学中，教师应该更多地应用引导和启发，甚至还可以用一些更夸张的方法来激励学生勇于面对体育运动中遇到的困难、挫折和失败。同时也要丰富学生们的生命情感，铸造其顽强的生命意志，体验到并且理解生命存在的价值。
参考文献：
[1]欧仕柱.论新理念下中学体育教师的教学[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2003.
体育教学实践范文6
“引趣教学”，即激发引导学生学习兴趣的教学.兴趣是激发学生学习积极性的动力.如果能提高学生的体育兴趣，不仅为教学任务的完成，保证学生身心健康和提高机能提供保证，也为培养体育情操、养成自觉从事业余锻炼习惯以至终生爱好某项运动打下良好的基础.
由于体育本身的特点区别于其它教学，根据机能活动规律和动作形成规律，必须贯彻体育教学过程的特点――直观性和实践性.把看、听、想、练四者统一起来.教师讲解动作要领后，做几次示范，学生看了正确示范，听了讲解后，再经大脑思维，指挥各运动器官进行一次、二次、……多次练习.在练习过程中，及时纠正动作，使动作做得正确规范和协调、省力.这样既掌握了基本技能，又懂得内涵的道理，达到了锻炼身体，增强体质的目的，而“引趣”手段的应用对此起着推波助澜的作用.
一、目前学生对体育运动兴趣的状况分析
由于中学阶段的学生处于身体发育的高峰期，个性心理和身体发育不平衡，他们对事物的兴趣也各不相同.有一定运动基础的人，对某项运动产生兴趣而发展为爱好，从而使其积极参加该项运动；但也有不少学生由于个性心理及运动能力上的差别，对体育运动一无所长，更没有兴趣.同时由于对体育意义、目的认识不足，误认为玩玩而已，上不上课无所谓，故造成不少学生没有自我锻炼能力，因而使这些学生体质下降.分析其原因：
（1）由于长期的社会影响，不少家长和文化课老师认为体育课上不上无所谓，文化课成绩好就够了，体育成绩不合格不要紧，平时不生病，就是身体好.
（2）从中学生的心理特点看，他们富有好奇性，兴趣比较广泛，但不专一，易厌倦易变化，注意力不集中，学习动机不够稳定，如果教育不妥，他们的兴趣会表现出浮浅、分散、动摇或偏废的现象.
（3）从现状看，智育第一在社会上还有广泛市场，读书就是为了升学，故学校、家长、老师、学生自己都比较重视文化课的学习，学生自己也觉得时间紧，没有时间锻炼.
由此可见，体育教学中，必须提高学生对体育的认识和体育在社会中的地位，必须积极引导和激发学生对体育运动的兴趣，激发其自觉参加体育锻炼的积极性.
二、“引趣教学”能培养和提高学生对体育运动产生兴趣的方法
1.新颖教法引趣
同样的教材，教法灵活多变.教师根据学生爱好新鲜事物的特点，力图使每堂课都有花样新颖的启发式教学手段，就能做到寓教于乐.如垫上运动的滚动翻转动作，要求身体团紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻，如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动.在上滚翻动作课前，教师手里拿一个排球和一只破的压成半个圆的篮球，学生肯定有新奇感.教师可以在垫上先用排球试验，教师用手轻轻一推，球就滚动，而半圆的破篮球一推，圆的半个滚过去了，不圆的半个却被卡住了，这说明滚翻时身体任何部位不能松散，要团紧成球状.此刻教师讲解的要点学生非常容易接受，团身滚翻动作很快就学会了，教学效果也明显提高.
2.动作示范引趣
教师示范动作正确、漂亮、潇洒，能激发学生学会动作的强烈愿望.如艺术体操、武术、单、双杠动作，学生看了教师的示范，都产生了跃跃欲试的心理.学生非常愿意学，而且要求教师多做一点，这样激起学生对学好动作的愿望，也很愿意表现自己，达到自我实现的目的.
3.竞赛活动引趣
结合课的内容，搞一些小型多样的竞赛，使学生在竞赛中完成教学内容，在竞赛中不断提高，最大限度地发挥他们的运动能力.在短跑教学中，速度练习方法上，可分几组进行接力或追逐比赛，耐力跑可用25米往返接力或做“种西瓜”的游戏（实心球搬动交换往返接力游戏）.立定跳远、实心球投掷等身体素质练习，都可用竞赛方法进行.
4.巧设疑难引趣
教师应善于抓住教学良机巧设疑难引趣.教材难点的设置能引导学生认真地思考，使之自觉地攻克难点.新学动作的设疑能引起学生的好奇，使之积极地练习动作.如弯道教学，要学生在练习过程中，讲出弯道跑教学与直道跑的异同点；跳远跑速的快慢、腾空的高低、落地时伸小腿动作是否与跳远远度有关等，使学生产生期待的心理，疑难问题自己很快得到解答了.
5.体育信息引趣
经常将国内信息传递给学生，让他们了解体育动态、竞赛信息，激起对体育的兴趣.
6.成功动机引趣
