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小学语文考试总结范文1
一、班级管理方面作为一名班主任，管好一个班是最基本的任务。这学期，在班级管理方面，我做了如下工作：
（一）、继续抓好对学生各项常规的培养。经过了一个暑假，学生一下子长大了许多。他们渐渐地有了自我意识，做事情喜欢以自我为中心，搞“个人主义”。这虽是学生个性的体现，却不利于整个班集体的发展。因此，继续抓好对学生各项常规的培养，仍然是班务工作的重头戏。二年级的孩子，自觉性还是相对较低，早上来得早，很少有人自觉读书、打扫卫生，需要老师在旁边不停地督促、提醒。针对这一情况，我先在班上选出五名责任心强、在同学中威信较高的同学，将她们两人一组搭配起来，每天一组轮换，一个领读，一个组织纪律，早晨一到校就组织同学进入早读，并配合“争星评比台”用小红花对表现好的学生进行奖励。一个学期下来，大部分学生到校后都能在领读小组的组织下自觉进入早读。进入二年级，学校分配了室外清洁区。经过一年级一年的锻炼，大部分孩子已经能比较好地完成教室的清扫任务。但是，打扫室外清洁区需要用大扫把。学生人小力微，用起大扫把来力不从心。再加上秋天落叶很多，学生扫起来简直是人仰马翻，“岂一个乱字了得”。为了改变这一状况，我坚持每天早到校，和学生一起打扫卫生。他们不会用大扫把，我就手把手地教他们使用诀窃。经过一段时间，学生终于慢慢地进入了状况。现在，即使我不在场，学生们也会高质量、高效率地完成任务，把清洁区打扫得干干净净。这学期，学校更加严格了对集会时路队的要求。虽然我们班过去集会时的站队状况一直良好，但并不代表我们可以躺在成绩薄上睡大觉。结合学校的要求，根据我们班在路队方面的现状，我在班上召开了一次“雁群飞行我站队，都是守纪小模范”的主题班会，对学生进行这方面的思想教育。在对学生进行思想教育的同时，反省自己平时的一言一行，并以身作则，在每一次集会时首先按要求站好，为学生作出好的榜样。一学期下来，我们班的路队又有了不小的进步。
（二）配合学校安排，积极组织学生参加学校举行的各项活动。这学期学校组织的活动较多，每一项活动我都认真对待，积极组织学生参加，力求使学生从每一次的活动中得到锻炼。这学期我组织学生参加的活动有：
九月份：结合刚结束的雅典奥运会召开以“中国骄傲”为题的主题队会，鼓励学生学习奥运健儿的拼搏精神，以激发学生克服困难的勇气和他们的爱国主义情绪；教师节，组织学生开展“上好一节课，做好每一次作业”的尊师活动，以自己的实际行动报答老师的谆谆教诲；中秋节，号召学生开展“一个水果一颗心”的慰问解放军活动，使他们了解幸福生活的来之不易；和学生一起动手布置教室，美化自己的学习环境，积极参加“最佳教室”的评比；组织学生分析本班特点，申报“安全”特色中队，并针对这一特色开展了一系列活动。
十月份：利用“十。一”长假在学生中开展了“我为祖国拍新照”或“写新诗”或“画新貌”的活动，鼓励学生用自己喜欢的方式将眼中的祖国记录下来，并选送作品参加学校的爱国摄影展；在中国载人飞船升上太空一周年之际，在班上召开以“航天知识知多少”为主题的班会，激发学生对航天知识的兴趣，引发他们学科学、爱科学的美好愿望。
十一月：组织学生备战，考好期中试，将自己半学期的学习做一次检测、小结，并在考试后召开家长会，及时将学生半学期的表现汇报给家长，与家长沟通，以取得深长的理解与支持，共同促使学生向好的方面民展；在学生中开展“我是中国人，写好中国字”的教育，组织学生练好铅笔书法，积极参加教导处组织的“二年级铅笔字比赛”。
十二月：配合教导处的读书节活动，号召学生将自己的好书捐出来与大家共享，使教室书香缭绕，乐趣不断，经过动员，全班学生共捐书64册；鼓励学生与中国古文化做亲密接触，多读、多背古诗词，学生积极响应，在二年级古诗词背诵赛中取得第二名；组织学生积极参加体育锻炼，踊跃参加三跳运动会和冬季越野赛，经过全体同学的努力，我们班在冬季越野赛上取得了团体总分第一名的好成绩。
小学语文考试总结范文2
关键词： 儿歌 小学语文教学 作用
儿歌和小学语文教学的有效结合，可以不断提高小学语文教师的教学能力，促使教师改善教学方法，更好地体现语文课堂的艺术性，丰富小学生对事物的审美元素，提高小学语文教学效率，提高小学语文教学质量。因此，开展对儿歌在小学语文教学中作用的研究，具有重要的现实意义。
1.小学语文教学儿歌的含义和意义
与小学语文教学密切相关的儿歌，就是所谓的小学语文教学儿歌。它不仅包括对教学内容的总结，而且利用活泼的歌唱形式展开。儿歌在小学语文教学中的运用，可以起到分解知识重点难点，活跃课堂氛围等作用，减轻教师和学生的负担，有助于教师圆满实现教学目标和完成任务。
2.儿歌在小学语文教学中运用的作用
本节将从儿歌在小学语文教学中的作用展开论述，包括激发小学生的学习兴趣，丰富小学生的精神世界;帮助小学生总结小学语文的学习方法;帮助学生记忆，提高低年级学生的记忆力;激发学生想象力，促进小学生健全人格的形成;活跃课堂气氛五个方面。
2.1激发小学生学习兴趣，丰富小学生精神世界。
小学低年级学生爱幻想的天性充分体现，一草一木、一花一鱼、一星一云都是蕴藏着无数秘密的宝藏，极易引起学生注意。小学生的身心成长规律决定了儿歌在小学语文教学中的地位和作用。毕竟，在大部分小学生眼中，音乐比语文有趣，儿歌比单纯的知识教学有趣。通过对儿歌的阅读甚至吟唱，小学生会对儿歌产生兴趣，进而对儿歌中存在的语文知识产生学习兴趣。在低年级学生进行语文知识的教育时，要加大儿歌的使用量。比如，在教学一年级语文教材中的儿歌《稀奇歌》时，小学生不仅能够学会识字，而且能在儿歌的拟声韵律中自然而然地学会汉语拼音。这对于刚接触拼音的低年级学生来说，减小了对枯燥的知识的距离感，提起了对拼音的学习兴趣，丰富了学生的精神世界。
2.2帮助小学生总结小学语文的学习方法。
小学语文教学中儿歌的运用可以起到完善学生的学习方法的作用。语文源于生活，低年级语文教学中加入儿歌知识，能够为小学生提供一种简单可行的学习方法，促使小学生自主进行学习方法的总结，争取能有一个更加深层次的提高。比如，汉语拼音在学习过程中的两个难点，一个是字母的书写，一个是字母的发音。字母儿歌中的“a，a，a，阿姨的a”可以帮助小学生通过儿歌提示“a”这个字母的发音;紧随其后的“一笔写成占中格”这句儿歌又能提示小学生在具体的拼音书写过程中，即在四线三格中的“a”的书写要求。通过这首儿歌，汉语拼音的发音和书写方法都能很好地总结在这充满韵律的歌词中。
2.3帮助学生记忆，提高低年级学生的记忆力。
低年级学生都是祖国可爱的花朵，心智没有完全发展成熟，记忆能力也没有得到完全开发，这为小学语文教师的教学带来很大困难。小学语文教学中儿歌运用的另一个作用就是帮助学生巩固、记忆知识，开发小学生的记忆潜能。比如，在具体的教学实践中，可以运用汉语儿歌教学引导学生进行音同形不同的汉字的教学。“有水才说清，有言去邀请，有目是眼睛，有心情谊深”，三言两语就能帮助小学生分辨“清、请、睛、情”等形声字的写法和意思。通过儿歌的学习，辅以教师对儿歌的讲解，能为小学生带来更高质量的语文教学体验，减轻小学语文教师的负担。
2.4激发学生想象力，促进小学生健全人格的形成。
小学生的思维模式仍以形象思维为主，抽象思维能力较差。儿歌在小学语文教学中的运用，能够使抽象的语文知识形象化，使学生的想象能力得到开发。同时，儿歌的学习是一个经验传递的过程。小学语文教师自身的知识体系、情感表达方式和意志都会通过儿歌传递给小学生，增强学生的道德情感，促进小学生健全人格的形成，培养小学生的美好情感。比如，在拼音教学过程中，声母“b、p”的教学就可以运用这样一句儿歌概括：“b，b，b，玻璃的b，拉开天线听广播，p，p，p，泼水的p，小孩上坡p，p，p。”将“p，b”的发音形象具体化，促使小学生开发自己的想象力，想象“广播”、“上坡”的具体形象，帮助学生清晰地记住二者的不同，避免对二者的混淆。儿歌中愉悦、美好的韵律，在教师的传授过程中能有效传达给小学生，丰富小学生精神世界，使小学语文知识不再枯燥，激发学生学习兴趣。
2.5活跃课堂气氛。
儿歌能够起到缓解小学生紧张的心理状态的作用。儿歌在小学语文教学中的运用，能够使小学生在学习过程中保持轻松、愉快的心情，使小学生已经分散的注意力在欣赏歌曲的短时间内重新归集起来，进而活跃小学语文课堂教学气氛，提高小学生的学习效率和学习质量。
3.结语
儿歌在小学语文教学中运用，对于小学语文课堂教学具有重要作用，我们应该结合具体的教学实践，给予其更高的关注度和更清晰的阐释。本文对于儿歌在小学语文教学中运用的作用做了阐释，以期促使一线小学语文教育工作者提高对儿歌教学的重视，将儿歌以科学、合理的方式应用于实践教学，为更多的小学生带去更良好的教学体验。
参考文献：
[1]裴娟.儿歌在小学语文教学中的作用[J].神州（下旬刊），2012（2）：95-96.
小学语文考试总结范文3
关键词：关系；审美教育；小学语文教学
【中图分类号】G623.2
在我国大力发展文化产业的当下，我国的小学教育作为最基本的教学阶段，一直是我们所重视的，同时审美教育在现今也是我国教育重点要研究的课题，在小学语文中实施审美教育，一定要建立在良好的师生关系的基础之上，我们一定要重新认识小学语文教学的目的，这样才能够更好的审视小学语文教学与审美教育之间的关系，从而能够使审美教育与小学语文教育有效的结合在一起，进而能够提升我国小学语文教学的整体质量。
一、审美教育的基本内容
所谓审美教育，指的就是在教育教学的活动之中，教师对于美学观念与美学方法能够自觉的进行使用，从而积极的引导并启发学生，同时还要把教育的内容、教育的方法、教育的目标以及教育本身的环境都当成所要进行审美的对象，在整个教学的过程中使学生能够在其中真正的感受美和鉴赏美，学生通过这种感受美和鉴赏美的过程，使其创造美的能力不断的得到提升，进而能够为学生塑造一个良好的审美人格。
审美教育就是要培养能够人们都能够和谐的发展，使人们的生活质量能够有所提升，而教育的目的就是要使学生的生活能够变得更美好，这与审美教育所追求的教育目的是一致的。
审美教育能够使学生的知识得以提升，能够使学生的智力得以开发，同时还能够陶冶学生的情操，对学生的品德进行培养，使学生的个性能够得到全面的发展。
二、审美教育和小学语文教学之间的关系
小学语文这门学科和其他的学科有着不同之处，它和审美教育之间有着很多必然的联系，它们具有很多相同的特点，如形象性、情感性、直觉性等。小学语文就是我们所说的语言文字，它是能够使人们的情感得以进行表达的工具，是人们进行学习、工作与生活的重要工具，这是小学语文这门学科所不同于其他学科的特有性质，因此说小学语文具有功利性的特点。
小学语文不是一门独立的艺术课程，可是其作为语言的文学，具有着很高的艺术性与审美性。在小学的语文教学过程中，语文教材当中的一些诗歌、散文、寓言故事等，其形式都是文学体裁，这就决定了小学语文这门学科有着实用、艺术、审美三种特性。语文是我们生活交际的工具，同时语文还是我们对学生的审美进行教育的主要途径。小学语文教学和审美教育有着很多的联系，这两者能够相互进行促进。
小学语文教学是教师对学生的审美进行教育，同时使学生的审美素质能够有所提升的主要手段。审美教育对于小学语文的教学有着重要的促进手段。小学语文本身就具有一定的艺术性，因此在小学语文的教学中一定要使审美的因素充分的融入到其中，同时还要利用审美的方式，这样才能够使其符合小学语文这门学科的主要特性，也能够使小学语文这门学科更富有感染力，从而使其能够生动起来。
审美教育为小学生能够进行语文学习提供了一定的动力，使学生能够在小学语文的审美教育中使其自身的语文学习兴趣有所提升，同时还能够使学生的语文素养有所提升，并且使学生的语文发展能力得到增长，这样就能够使学生形成一种对于美的敏感度，从而能够更好的发展其自身对美的理解、表达与创造的能力。
三、审美教育得以实现的基础就是要使师生间建议一个良好的关系
审美教育能够实现的基本前提就是要建立一个良好的师生关系，使师生间能够融洽与和谐的发展，一旦教师与学生之间的关系不够融洽，那么审美教育也就无法真正的实现。
教师在小学语文的课堂中所形成的审美教育的教学气氛，一定要形成一个人际间的审美关系，这样就需要教师和学生之间要进行平等的交流与沟通。要使师生间能够建立良好的关系，就一定要教师利用审美的观点来对待学生，同时还要积极的引导学生，使学生树立正确的观点。小学语文教师在对学生进行教学使，一定要充分的尊重学生，同时还要充分的满足学生的心理需求。教师还要向学生耐心的传授知识，要充分的激发学生对于语文学习的兴趣。教师只有这样才能够正确的看待师生之间的关系，这样才能够使师生间形成一种良好的关系，这样能够使审美教育真正的实现。
四、重新认识小学语文教学的主要目的
我国的小学语文着重强调了重视对于学生的听说读写的培养，却忽略了培养学生在学习语文过程中的审美能力。小学语文是人文性与工具性统一，所谓的人文性就是学生的审美、情感、性格等多方面的内涵。小学语文的人文性能够使教育与学生的生活和道德等结合起来，使其成为学生真正的性感，这样能够使小学生的性格与人格都可以很好的形成。
审美是小学语文中一个很重要的因素，在小学的语文教学中我们一旦忽略了审美教育，就会使语文的语言缺乏一定的情感与美感，这样那个就使得语文的教学过程变得很乏味，从而也就与我国当前所实行的小学语文的教学目标相背离。
五、审美教育和小学语文考试内容的改革
在当前我国小学语文的考试内容中，都缺乏一定的审美内容，这样的考试所直接反映的现象就是学生大多数的时间都是在对知识进行机械的记忆，这样也就无法真正的对学生进行审美教育，因此我们一定要对我国小学语文的考试内容进行改革，在考试内容中融入审美的内容，这样不但能够使学生扎实语文的基本功，同时还能够使学生的审美素养有所提升，并且对于学生的情感培养也是极其有利的。
要想使审美教育在教学语文的教学中真正的得以体现，我们就一定要对小学语文的考试内容进行改革，从而也能够使学生的审美能力与综合能力都在一定程度上有所提升。
总结：
综上所述，我们通过阐述了审美教育和小学语文教学之间的种种关系，才真正的意识到审美教育在小学语文教学中的重要性，我们只有对这两种关系有一个充分的认识，才能够使审美教育得以真正的实现，从而使学生的审美素养得到提升，对于学生今后的个性发展也有一定的帮助，进而还能够在一定程度上使我国小学语文的教学质量有所提升。
参考文献：
小学语文考试总结范文4
【关键词】小学语文；童话教学；困境；对策
童话是借助奇特的想象力，摆脱时间、空间等的常规束缚，将平凡的人类世界幻化成神奇、美丽境界的一种文学体裁[1]。作为一种儿童喜闻乐见的文学体裁，童话可以丰富儿童的文学常识和心理世界，拓宽儿童的思维空间，培养儿童的想象力，提高儿童的审美能力和创造能力。因此，重视童话教学的积极作用，通过童话教学提高小学语文教学的质量，成为小学语文教师的教学任务。
1小学语文童话教学的困境
1.1小学语文教师的童话素养有待提高
目前，虽然我国的师范院校较多，但是却缺乏儿童文学教师，从而给童话教学的顺利开展造成不利影响。在教学过程中，由于许多小学语文教师不了解儿童文学的创作手法、审美特点以及儿童的学习心理，采用常规的方式，讲解童话故事，降低了童话故事的趣味性和感染力，从而导致童话教学的效果不高。另外，在童话教学活动中，许多小学语文教师把童话当成哄小孩的一种方式，通过亲切导入、理清脉络、表演交流、互相欣赏的模式进行童话教学，没有关注童话故事的内涵，致使童话教学的质量较低。
1.2强调童话教学的工具性，忽视其人文性
多年来，受到语文工具性观念的影响，许多语文教师把丰富学生的语文知识，训练学生的语文技能作为教学目标，忽视了培养学生的语文修养，从而降低了语文教学的效果。在应试教育的影响下，很多小学语文教师用考试成绩来评判教学效果和教学质量，使得童话教学的趣味性、人文性被功利化的考试成绩所取代。而且，在教学过程中，小学语文教师只注重传授基础知识和基本技能，忽视了培养学生的思想感情，没有适当地把人文精神渗透到童话教学中，从而降低了童话教学的有效性。
1.3忽视了学生的主观能动性
童话具有趣味性，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文水平，但是，在实际的教学中，由于小学语文教师的教学观念陈旧、落后，未能充分调动学生学习的积极性和主动性，使得童话教学的效果较差[2]。而且，在教学过程中，小学语文教师过度强调童话的教育功能，忽视了学生的审美情感体验，没有合理引导学生体会童话故事中的艺术形象，从而限制了学生想象力的发展。
1.4童话表演形式化
在童话教学活动中，通过表演的方式，激发学生的学习兴趣，可以提高教学的效率。但是，在实际的课堂教学活动中，由于小学语文教师经常采用表演的形式，过度追求表演的热闹与好看，忽略了童话的真正内涵，脱离了童话教学的教学目标，使得童话教学的效果不明显。
2解决小学语文童话教学困境的合理对策
2.1提高小学语文教师的童话素养
小学语文教师的执教能力的高低，直接影响到教学质量的高低，因此，加强小学语文教师队伍建设，不断提高小学语文教师的执教能力是提高小学语文教学质量的必要前提。师范类院校应该根据小学生的实际需求，加强建设儿童文学课程体系，培养高素质的小学语文教师，以确保小学语文教学活动的顺利开展[3]。同时，小学语文教师应该努力学习新的教育理念和教学观念，不断丰富自身的语文素养，以提高小学语文教学的质量。
2.2注重童话教学的人文性
语文教学既可以丰富学生的语文知识，拓宽学生的知识视野，又可以陶冶学生的情操，培养学生的审美意识，提高学生的思想道德素质，因此，小学语文教师应该充分认识到语文教学的积极作用，采用先进的教学方式和教学手段，有效融合童话教学的工具性和人文性，启发学生的心灵，以取得最佳化的教学效果。例如，在学习《乌鸦喝水》时，小学语文教师可以让小学生通过表演的形式，演示乌鸦喝水的经过和结果，让学生了解和体会乌鸦喝水时的不同情绪，以丰富小学生的情感世界。
2.3激发学生的学习兴趣
小学生具有活泼好动、爱玩好奇的特点，小学语文教师可以根据小学生的具体心理，采用合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，以提高童话教学的效率[4]。例如，在学习《小猫钓鱼》时，小学语文教师可以通过提问的方式，激发小学生的好奇心，让小学生回答猫喜欢吃的食物，然后，引导小学生了解小猫钓鱼这则童话故事所讲述的道理，以丰富小学生的生活体验，提高小学生的语文水平。
3总结
总而言之，小学语文童话教学可以让学生感受到人世间的真、善、美，辨别出假、恶、丑，提高小学生的综合素质，因此，在教学过程中，小学语文教师应该以学生为本，不断提高自身的执教能力，加强童话教学，培养学生的审美辨别能力，以提升学生的思想道德素质，促进学生的健康成长。
参考文献：
[1]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[J].林区教学，2011，09：39-41.
[2]李建平.浅谈小学语文童话教学的现状和对策[J].初中生优秀作文，2015，16：41.
小学语文考试总结范文5
1.学生在小学语文教学中开始成为真正的主人
在传统的小学语文课堂教学中，受“应试教育”以及传统不良思想的影响，教师大多采取的是“灌输式”、“填鸭式”的教育方式，一味的让学生对考试重点进行死记硬背，学生在学习过程中实际上是以一种被动的形式去学习，学生的主体作用得不到有效的发挥，极大的降低了学生学习语文的积极性和主动性。在小学语文教学中应用微课这一教学模式，学生通过做出思维实践活动，来得出相应的规律并对其进行总结，最后再用规律去指导实践活动，使学生的主体作用得到充分发挥，极大了提高了学生的积极性和主动性。
二.将学习方式变得多元化，大大提高了课堂教学质量
在传统的小学语文课堂教学中，学生的学习方式大多比较单一，基本上为教师把理论知识传授给学生，然后学生通过学习来接受学习知识，学生在此过程中学习的动力很低，因而学习成绩很难取得很大提高。比如在小学语文教学中应用微课这一教学模式，对于学生来说，教师不再只是知识的传授者，而是学习过程的引导者、参与者和评价者。同时，学生在观看学习视频时，有疑惑的地方不仅可以向父母求助，还能通过网络工具在网上获得帮助，来使学生的思维能力得到拓展，从而大大提高小学语文的教学质量。
三.在小学语文教学中应用微课这一教学模式的具体策略
1.对知识点进行准确挖掘，来设计微课
在小学语文教学中，只有设计好微课，才能够开展“翻转课堂”。正如我们所知，微课程主要是告诉学生挖掘什么知识以及在哪里进行挖掘，并监督学习这一过程。因此，在对微课进行设计时，要遵循教学的认知规律，要合理的对知识点进行选择，并对其进行科学分析和处理，来大大提高小学语文的学习效果。比如教师在讲人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》这篇课文时，为了让学生正确理解本节课的教学难点---体会聋哑青年的忘我，先以“鱼为什么会游到纸上”这一问题进行课堂导入，学生能够在课文中找到“画的鱼太逼真了”这一答案，让学生体会青年高超的画技。然后教师提出“青年是如何让鱼游到纸上的”，学生通过朗读课文能够体会到“青年画画时的认真、细致，同时速度还非常快”。接下来，教师提出“从什么地方可以看出青年看鱼的认真专注”，最后对本节微课进行总结，让学生在和教师的互动过程中，来体会坚持不懈的含义。
2.创造良好的教学环境，来制作微课
对于微课来说，学习时间比较短，主要是对学生构建知识结构起促进作用。同时它大多是解析教学过程中的重点以及难点知识。因此，在对微课进行制作时，要从学生的实际出发，对教材内容要进行准备把握。比如教师在讲人教版小学语文五年级上册“书信”这一小节时，要紧密结合学生的实际情况，制作书信格式的微视频时要突出其重点和难点，让学生对其能够正确掌握。教师在制作“书信格式”的微课时，首先要向学生具体讲解书信的五个重要步骤，让学生对其进行正确认识;然后向学生展示一些书信，学生通过阅读书信来对其格式进行判断;最后再告诉学生书信格式的口诀，来巩固学生对书信格式的记忆程度，从而极大的提高小学语文的课堂效率。
小学语文考试总结范文6
摘 要：对小学语文高效课堂教学的特征进行分析，从进一步突出高效课堂教学的角度，说明分组合作学习在小学语文中应用的必要性，从分组合作学习应用的步骤入手对该教学模式的应用进行讨论并给出相关建议，希望能够为小学语文教学的提高提供帮助和建议。
关键词：小学语文；高效课堂；分组合作学习
小学语文教学对小学生的语文基础知识学习和基本的文字应用能力培养负有直接责任，另外，语文教学还影响着学生的情感和心理发展。经过历次教学改革，小学生的语文水平得到了大幅度的提升，识字量、准确率、阅读能力和写作水平都有不同程度的发展。但是，语文教学对学生的情感发展和心理教育的作用仍旧没有完整地体现出来，学生在学习过程中的成就感比较低，对语文学习缺乏应有的兴趣，没有有效的学习方法，@就成为小学语文教学中亟待解决的问题。
一、小学语文高效课堂教学概述
1.小学语文高效课堂教学的特征
高效课堂即教学者、学习者与学习成就三个因素的最大化，传统的高效课堂以教学精力投入少、教学实践投入少、教学目标达成数量大为最基本的线性关系，符合这样线性关系的课堂，即可称之为高效课堂。在小学语文不断发展和变革的过程中，高效课堂被赋予了更加积极的意义，教师应该在有效的课堂时间内，在达成教学目标的情况下，尽量扩展语文教学对学生的教育价值，使学生在知识水平、认知能力、学习能力、情绪情感、实践和自我意识等方面都有所发展。小学语文高效课堂，是生动的课堂，是学生全面发展的课堂，是师生共同进步的课堂。
2.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中应用的重要性
分组合作学习教学过程的所有环节都以小组活动为核心，要求学生互助合作尝试探索知识，并以小组的总体成绩作为评价和奖励的依据。这种学习模式使学生成为课堂真正的主人，主体性发挥非常明显，学生能够在课堂中明确认识到主动学习的乐趣，并从同伴群体中收获更多知识，较之传统的一对多的教学模式，其对学生发展的促进作用更全面、更明显，因此说，在小学语文高效课堂教学中，分组合作学习的应用非常必要。
二、分组合作学习在小学语文课堂中的应用
1.提出讨论问题
分组合作学习法的切入点在于每个学习小组有一致的“问题”，这一问题来源于教学材料，是学生在了解材料后产生的较为普遍的、难以通过个人努力解决的。小学语文教师可以安排学生预习，在预习的过程中，要讨论的问题就会浮出水面。例如，在《窃读记》一课中，教师安排学生进行这样的预习：通读全文，在阅读的过程中，记录任何遇到的问题，先进行主动的解决并写下解决途径和答案。教师会发现，大多数学生能够通过预体了解文章所讲述的内容，学生总结的关于“生字学习”部分结果几乎雷同，这一部分的学习可以直接跳过；但是对于题目中的“窃”字以及人物的心情，就很难做到完全地把握。这个问题就可以作为分组合作学习的讨论话题。
2.自学解决问题
分组合作学习真正对学生的学习能力发展起到促进作用，在于学生通过学生独立思考，动脑动手尝试解决问题。在这个过程中，学生再次自学课本，教师则给予必要的提示与辅导。仍以《窃读记》的学习为例，针对“窃读”中主人公的心情以及文章给人带来的精神感受进行自学，学生通过再次阅读课文，找出主人公在不同的环境下如何“窃读”，面对书店老板和店员的态度产生怎样的心情、对书籍有着怎样的感情、在“窃读”的过程中还有哪些相关的行为等。在自学的过程中，学生精读课文，教师则可以用多媒体设备为学生展示相关的资料，如作者当下的生活境况、时代环境、书籍的价格、民众普遍的受教育程度等，通过这些背景介绍，帮助学生更好地理解“窃读”的发生和作者的情感路线。
3.小组交流发表结论
在自学之后，以小组合作学习的方式，组织学生对两次学习的结果进行讨论，并整理成学结。教师事先按照学习目标，为小组讨论提供几个必须要解决的问题：第一，整理课文最终的绳子；第二，划分段落并总结段落大意；第三，找出你认为“经典”的段落或者用词进行赏析；第四，描述作者的情绪状态；第五，总结阅读感悟。教师此时不再提供给学生额外的学习参考资料，而是鼓励各小组内部交流答案，探讨解决问题的最佳方案，教师巡视情况，发现学习小组内讨论偏离问题即予以纠正；在学生讨论结束之后，抽取两到三个小组，进行学习结论的发表。
4.教学总结
分组合作学习对学生最终的教学价值落脚在教师对学生学习成果的总结上，在这个过程中，教师对分组合作学习的过程和结果进行简要的小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。例如，学生在讨论过程中应用了分配任务合作学习的方法，或者应用了所有问题全组讨论的合作学习方法，哪种方法更有效，更值得借鉴；哪名学生在小组讨论中表现得更为积极，哪名学生发言不足、学习参与度不够等；哪个小组对问题的讨论最全面、哪个小组对个别问题的解决最有创意等。教学总结能够帮助学生理清思路，再次全面地回顾学习过程，发现学习中的问题，得到鼓励，体验学习的成就感。
三、对分组合作学习应用的建议
1.教师应做到教学中的“多角色”扮演
分组合作教学的实施对教师赋予了不同的角色，在设计问题时应控制好问题的难度，有利于教学活动的顺利开展，此时教师是教学的引导者。学生在讨论交流的过程中，教师应了解学生的思路，但不能打断学生的讨论，为学生的谈论交流创造良好的环境，此时教师是辅助者，教师应明确问题的解决方法，在学生解答的过程中应适当肯定学生的表现，增强学生学习的信心，此时教师是评价者。要使分组合作学习在小学语文高效课堂教学中发挥作用，语文教师必须分清在不同教学阶段的角色，并且真正担当起这样的角色。
2.进行合理的分组
分组合作教学是以提高小学生的学习效率，提高教师的教学质量为主要任务，在分组时切实规避优等生一组、学困生一组，必须严格按照优、中、差三者结合分组，在学习及讨论过程中，由优等生带动学困生学习，学困生需以优等生为榜样，共同进步。值得注意的是，教师在小组内提问题时必须打破歧视心理，统筹兼顾，必要时尽可能多给予学困生一些表现的机会，使其能够感受到学习所带来的优越感，从而树立起自身的学习兴趣，以使日后更加发愤图强。
综上所述，分组合作学习能够从总体上提高小学语文课堂教学效率，并使语文教学价值得到充分的发挥，值得一提的是，这种教学模式能够使学生展示出更多的与“考试成绩”无关的学习表现，例如学习自信心的提升、情绪情感的发展等，这些个人发展变化难以在传统的语文学习评价中表现出来，因此，在分组合作学习课堂中，教师对学生的评价方法也应有更多的改变，关注学生学习心理方面的发展，以使该教学模式的作用更加突出。
参考文献：
[1]韩英.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（1）：113-114.
[2]徐子寒.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用探索[J].考试周刊，2016（9）：121-122.
[3]郝淑玲.分组合作学习在小学语文高效课堂教学中的应用研究[J].快乐阅读，2016（6）：125-126.
