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团队学习计划范文1
论文关键词：学生社团；社会化；作用机制；建设
社会化是“个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。”大学生社会化就是大学生在中学阶段社会化基础上，以校园文化为依托，进一步学习、吸收和创造社会文化，掌握社会所畅行的行为方式，逐步适应社会生活，成为能自觉履行一定社会角色行为的社会人的过程。不难看出，大学生社会化应该包括掌握立足社会的专业技能；发展适应社会生活的综合素质；培养能与社会和谐共处的品质；培养造就社会角色等几个方面内容。在高校校园内，学生社团由于其自身的群众性、自愿性、自主性、开放性等组织属性在大学生社会化过程中发挥着独特的作用，因此研究分析学生社团对于学生社会化的作用机制并加强学生社团建设显得尤为重要。
一、学生社团对于大学生社会化的作用机制
1.训练立足社会的专业技能
高等教育是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，在此过程中，第一课堂是“主渠道”，以学生社团活动为主要内容的第二课堂是“主阵地”。学生通过第一课堂掌握了一定的专业知识，但知识并不等同于能力，它需要运用、实践才能转化为能力，而加入某一类学生社团尤其是学术科技类、专业类学生社团，通过亲身参与形式多样的专业实践活动，能使在课堂学到的专业知识得到应用、检验和巩固，可以较好地将专业知识转化为专业技能。同时通过参加活动，可以发现自身在专业知识方面存在的薄弱环节，从而返回到第一课堂有针对性地加以学习完善，进而提高自身的专业素养。专业技能的提升为将来较快适应专业技术工作要求、立足社会打下了良好的基础。目前许多高校在积极扶持专业类学生社团发展、大力开展专业文化活动方面已取得了很好的成效。
2.拓展适应社会生活的综合素质
一名合格的社会成员，不仅要具备立足社会的专业技能，还需具备适应社会生活的较完善的知识结构、较全面的能力素质。当前高校学生社团有学术科技类、社会实践类、文娱体育类、志愿服务类等较多类别，每一大类社团实际都包括了许多种形态各异的具体小类，充分体现了高校大学生广泛的兴趣爱好和充分的想象力。种类数量繁多的学生社团对于青年学生完善自身知识结构、提高综合素质起到重要的作用。首先，学生可以在社团中自觉地发展自己的兴趣爱好，一项良好的兴趣爱好中蕴涵了广博的知识，可以陶冶自己的身心，激发对生活的热爱；其次，社团的成员来自许多不同的专业和年级，在这样一个具有较强发散性的组织中，一个学生在平时的活动和交往中会感受到不同专业、年级学生的思维方式和知识背景，这种交叉的相互影响将使每一个社团成员受益匪浅；再次，学生在组织和参与社团活动的过程中，其组织管理能力、社会交往能力、创新创造能力、语言表达能力、信息的收集处理加工能力等都会得到锻炼和提高。所以广大学生通过积极参加和组织各类学生社团活动可以有效拓展综合素质，实现自身的全面发展。
3.塑造与社会和谐共处的品质
青年学生即将面临的首要人生课题就是能与他人、群体建立融洽的关系，能与社会和谐共融，成为社会的合格成员。目前多数大学生人生经历简单，对社会缺乏全面、深入的了解，但他们迫切希望学习和掌握社会规范，正确处理个人与他人、个人与群体的关系，提高自己对社会生活以及各种矛盾的认识，增强主动适应社会的能力。学生社团在培养青年学生与他人、群体和谐共处方面发挥着独特的作用，一方面学生社团成员构成广泛，活动的开放度高、自主性强，学生参加社团就要与不同年级、不同专业背景的成员合作共处，要自觉遵守社团的运行规则，要与学校的相关部门、兄弟社团沟通交流，在这样的过程中，个人与他人、与群体和谐共处的品质会得到锻炼加强。另一方面，当前高校学生社团非常注重借助社会资源和社会力量谋求社团自身的生存力与影响力，因此通过参与组织社团活动，学生接触社会的广度和深度就会显著增强，从而加深了对社会的了解和认识，提升了适应社会环境的品质。
4.培养适应社会角色变迁的意识
从最终意义上讲，社会化的全部内容都是为了培养合格的社会角色。角色不是自己认定的，而是社会客观赋予的，每一种角色都有自己的角色要求和职能。而且这种角色是不断发生着变迁，也要求着每个人能培养随着自己在不同人生阶段社会角色变迁的适应能力。 大学生本身是一种社会角色，毕业后又要担当起新的社会角色，只有懂得自己所扮演的社会角色，并认真严格地执行其角色职能，才能和谐地与社会环境协调一致。学生社团成员来源广泛，依靠章程和内部规范自主运行，学生参加社团都会担任一定的社团角色，必然承担一定角色的权利与义务。随着社团的发展、时间的推移、人员的变化，每个人的社团角色也不断发生着变迁。在这种变迁中，每个人都自觉或不自觉地调整着担任角色的合理期望值，执行好自己的角色职能，相应的角色适应能力在变迁过程中得到了提高，从而为今后走上社会，担任一名合格的社会角色以及适应社会角色的不断变迁奠定了基础。
二、目前学生社团发展过程中存在的主要问题及原因分析
1.学生社团发展过程中存在的主要问题
（1）学生社团整体发展不平衡。当前学生社团发展的不平衡体现在三方面：一是发展水平的不平衡。有些社团在活动中形成了品牌与特色，产生了很好的影响。也有不少社团活动品位和层次不高，缺乏影响力和吸引力。二是社团类别结构的不平衡。目前文娱体育类社团仍然是高校学生社团的主要类型，学术科技类社团偏少。三是社团成员结构的不平衡。低年级的学生占绝大部分，而高年级学生以及研究生偏少。
（2）学生社团内部管理较薄弱。有些社团对成员管理过于松散，成员的进入与退出很随意，不少学生随大流参加了社团，对社团的发展漠不关心；有些社团负责人更替较为随便，往往由前任负责人根据自己的意愿指定产生；有些社团财务管理缺乏公开、透明，活动经费尤其是以社团名义寻求的企业赞助经费使用混乱；有些社团缺乏档案管理意识，对档案资料不注意保存整理，散乱缺失。
（3）学生社团整体影响力较小。有些社团活动忽冷忽热，缺乏持久性，经过一定时间或者遇到一些困难后就归于平淡甚至不了了之；有些社团活动追求活动表面的轰轰烈烈，而不考虑活动的实际意义和效果；有些社团活动组织水平不高，随意性较强，出现了冷场、混乱、尴尬的场面，让参与者失去了下一次来参加的积极性。
（4）学生社团生命周期较短。有些社团忽视自身的长期发展，成立之初大家蜂拥而至，组织了几个表面上轰轰烈烈的活动后便处于停滞状态，出现虎头蛇尾、甚至名存实亡、销声匿迹的现象；有些社团负责人只重视自己在任期间的“政绩”，而忽视社团主要成员的持续培养，以至于一些核心成员退出后，使得社团陷入群龙无首，从此一蹶不振，甚至走向终结。
2.原因分析
从学校层面分析：（1）缺乏统一的思想认识。当前对学生社团的认识存在着两种片面性：一是由于传统僵化的教育思想作祟，偏重专业、班级等学生组织以及第一课堂在人才培养方面的作用，而忽视学生社团作为第二课堂主要载体在满足学生身心发展需要、促进学生社会化方面的重要作用。二是过分强调学生社团的自发性、自主性，而忽视了学校在社团建设中的主导作用。（2）缺乏充分的建设投入。学生社团活动由于受经费限制并缺乏指导老师指导，活动数量和质量都受到影响。（3）缺乏完善的评价激励机制。目前学生社团由于缺乏科学的评价与激励，往往发展意识不强，社团干部的主观能动性难以有效调动，工作热情往往难以持久。（4）缺乏科学管理与有效指导的有机结合。团中央、教育部中明确指出：“学校团委要在党委领导下，切实承担起对学生社团的指导和日常管理工作。”但在高校团委的实际工作中，由于种种原因，对学生社团客观上存在“管理多、扶持少”现象。
从学生社团自身层面分析：（1）缺乏明确的社团定位。只有定位明确，社团成员才能更好地发挥主观能动性，实现个人目标与社团目标的真正结合。目前不少学生社团在成立之初，对社团成立的定位缺乏理性思考，对社团发展缺乏整体规划，光凭兴趣爱好和一腔热情，甚至有些学生成立社团的动机只是追求“轰动”效果或为了获取个人的利益。（2）缺乏鲜明的社团文化。高校社团文化是社团持续健康发展的根本，包括社团形象、社团精神、社团品牌等主要方面。目前社团影响力弱、生命周期短的问题，一个重要原因就是社团忽视自身文化的塑造，仅满足“应付式”地开展活动，缺乏精心设计和整体策划，工作随意性大，以至于活动效果不理想，没有形成自身的特色和品牌。（3）缺乏完善的制度和规范的管理。学生社团内部管理薄弱的问题，主要是由于无章可循或有章不循，当前大部分社团并没有完善的内部规章制度，实际工作中往往根据经验简单行事。即使有些社团制定了章程和相关的规章制度，但在实际工作中却不能严格按照制度执行，工作随意性大。（4）缺乏优秀的骨干和合理的梯队。目前社团骨干中低年级学生较多，部分社团干部以往很少或没有担任学生干部，工作经验和工作能力难以胜任复杂的工作；有些社团干部参加工作主要为了谋求个人的利益，缺乏为社团服务的意识；有些社团干部的自我约束能力不强，非但没有起到模范带头作用，反而产生负面影响。
三、加强学生社团建设的科学路径探索
1.从学校层面
（1）加强政治领导。一方面要建立社团活动的审核制度，对活动要严格把关、加强指导，不使违背宪法和党的路线方针政策的错误观点和言论通过社团活动散布、传播。另一方面要探索和推进在社团中建立党团组织，加强社团自身的政治领导。使社团成员的群众性与党团员的先进性相互补充，使社团活动的专业性与团组织活动的普遍性相互补充，增强党团组织在学生中的感召力和凝聚力。
（2）加大建设投入。学校应尽可能单列学生社团建设专项经费，以满足社团发展的基本需求，并对优秀社团予以重点扶持，同时要鼓励学生社团广泛利用社会资源推进自身建设；要出台政策、整合资源，解决社团活动场地紧张、设备缺乏的问题。同时要加强指导老师的队伍建设，要按照责、权、利相配比的原则构建指导老师工作机制，有效调动指导老师的主动性、积极性、创造性。
（3）提高管理指导效果。首先要加强规范管理、科学管理，要对学生社团管理的各重点环节进行明晰和规定，使管理有章可循，推进管理的规范化、科学化。其次要坚持共性要求与个性发展相结合，既要以社会主义核心价值体系引领社团的发展；又要鼓励社团结合自身特点，组织个性鲜明、格调高雅的活动。最后要坚持鼓励创新和讲求实效相结合，要创新工作思路，提高活动实效，打造一批高质量的精品社团和活动。
（4）构建综合评价、激励机制。要完善对社团的评价、激励机制，使每个社团能够对照标准建设与发展，避免盲目性；同时也树立了典型，以点带面，促进社团的整体发展。同时要完善激励学生参与社团活动的机制。要通过构建多层次、多渠道的激励机制最大程度地调动学生参与社团活动的积极性，当前有些高校对于条件成熟的社团活动，将其开设为公选课，实现了第一课堂与第二课堂的互通互融，有效调动了学生的积极性。
2.从社团自身层面
（1）明确社团定位和规划。社团定位是所有社团建设的核心和指导，社团成立之初必须要准确定位，社团成员才能真正接纳并真正融入到社团建设中，实现个人目标与社团目标的结合。同时要结合社团定位制定社团发展规划，规划要具有前瞻性和可行性，明确各阶段的发展目标。
（2）培育社团文化。首先要重视社团形象的策划，社团的标识、活动展示等都要围绕社团宗旨和目标精心设计、倾力打造。其次注重活动品牌的确立，要创新活动形式，加强活动组织和宣传，提高活动效果，要形成活动的品牌化和特色化。最后要注重社团价值观和团体精神的培育，在活动中要有意识地引导、培育广大成员普遍认同的总的观念和信念追求。
团队学习计划范文2
一、后备干部界定和要求
1.后备干部的定义
第一，后备干部是市级公司基层管理人员中的优秀管理骨干，是分公司中层干部的培养对象。第二，后备干部既要具有管理欲望，又要具有统筹全局的培养潜能，并具备一定专业知识、具有基层管理经验或项目管理经验的人才。第三，后备干部人选，原则上要求具有多岗位工作经历。第四，后备干部的数量原则上应根据公司中层职数l：2的比例培养和储备，在年龄上要形成梯形年龄结构。
2.后备干部素质要求
第一，政治素质。政治上表现成熟稳定，热爱党，热爱社会主义，热爱移动事业，遵纪守法，作风民主，为人正派，清正廉洁。第二，职业素质。认同公司企业文化，执行力好，具有强烈的使命感、责任感，具有良好的职业涵养，具有较强的学习意识和学习能力。第三，业务素质。具有所从事岗位较扎实的专业理论知识和较丰富的实际工作经验。第四，管理素质。有较好的全局观念和组织能力，有较强的协调沟通能力和团队协作精神，有一定的前瞻性和创新能力。第五，心理素质。具有健康、成熟、稳定的心理素质，能独立承受和应对工作中较复杂问题的能力。
二、项目方案目标
1.显著提升每位后备干部的四类、12项管理才能
2.提供每位后备干部四类、十二项管理才能评定表（期初、期末）和MBTI性格测量表
管理才能评定表（期初、期末）和MBTI性格测量表，可以为公司任用后备干部提供参考信息。
三、项目方案理论根据
本项目设计的理论根据是MAP管理才能评鉴模型和行动学习法。
1.MAP管理才能评鉴模型
MAP管理才能评鉴模型（Managerial Assessment of Proficiency），是美国Training House公司投入巨资开发的评量系统，是一套最先进、高度客观且能有效评量管理才能的工具，能为组织与个人的管理能力发展提供最明确的指标。
MAP管理才能评鉴模型涉及四类、十二项管理才能。这些管理才能契合后备干部晋升后的管理职责。
MAP管理才能评鉴模型图示如下：
2.行动学习法
行动学习法（Action Learning）又称“干中学”，就是通过行动来学习，即通过让受训者参与一些实际工作项目，或解决一些实际问题，如领导企业扭亏为盈、参加业务拓展团队、参与项目攻关小组，来发展他们的管理能力。行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，是一个计划、实施、总结、反思进而制定下一步行动计划的循环学习过程。
行动学习以实践活动为重点，以学习团队为单位，以真实案例为对象，以角色扮演为手段，以团体决断为要求。
四、项目实施周期
项目实施历时一年，从2014年3月——2015年2月。
五、项目方案构成
“后备干部项管理才能提升行动项目”，由行动学习计划、课堂学习计划和专业顾问咨询计划构成，以行动学习计划为主。
行动学习计划，是通过工作实践学习、锻炼管理才能的计划。
课程学习计划，是通过课堂或培训学习管理才能的计划。
专业顾问咨询计划，是通过管理才能咨询顾问提供的咨询服务提升管理才能的计划。
项目倡导：行动学习计划由后备干部个人制定和实施、检查和控制；课程学习计划、专业顾问咨询计划，由公司制定、实施。
1.行动学习计划
（1）行动学习流程
（2）行动学习流程说明
第一，期初，每位后备干部评定自己的12项管理才能水平，作为制定管理才能提升目标的基础数据。
第二，每位后备干部根据12项管理才能基础数据，制定出自己的12项管理才能提升目标。
第三，每位后备干部根据12项管理才能提升目标，制定出自己的《12项管理才能提升行动计划》。《12项管理才能提升行动计划》，确定了将12项管理才能从期初实际水平提升到期末目标水平的具体行动路线，包括课堂学习路线和行动学习路线，重在行动学习路线。
第四，每位后备干部严格实施本人的《12项管理才能提升行动计划》。公司针对12项管理才能中的各项能力提供相应的咨询、培训、辅导、实践机会。
第五，在实施过程中，每位后备干部定期评定自己的12项管理才能，结合评定结果和期初制定的管理才能提升目标，调整《十二项管理才能提升行动计划》。
第六，期末，每位后备干部最终评定12项管理才能，总结《十二项管理才能提升行动计划》实施结果，撰写总结报告。
2.课堂学习计划
公司为后备干部安排如下培训课程，辅助后备干部提升管理才能。后备干部可以自主选修培训课程。
3.专业顾问咨询计划
公司聘请MAP管理才能专业咨询师，在制定和实施管理才能提升行动计划过程中为后备干部提供个性化咨询服务，帮助后备干部解决具体问题。
专业顾问提供下列咨询服务：第一，MAP管理才能评定方法咨询和评定结果解读。第二，MAP管理才能提升目标设定咨询。第三，MAP管理才能提升行动计划制定咨询实施咨询。第四，管理才能提升行动计划实施过程进行监督和检查。
六、项目实施管理措施
项目实施期末，对《12项管理才能提升行动计划》完成情况和12项管理才能提升目标实现情况进行评定，并根据评定结果，对后备干部进行相应的奖惩。
第一，将出色完成《12项管理才能提升行动计划》、出色实现12项管理才能提升目标的后备干部，纳入未来一年优先任用后备干部。
第二，对基本完成《12项管理才能提升行动计划》、基本实现12项管理才能提升目标的后备干部，纳入未来二年优先任用后备干部。
第三，对完成《12项管理才能提升行动计划》的85-95%、实现12项管理才能提升目标的85-95%的后备干部，继续保留后备干部身份。
团队学习计划范文3
关键词：合作学习 数学教学改革 高中数学 合作教学
合作学习在我国称合作教学，即通过两个或两个以上的个体一起从事学习活动，互相学习、互相促进，以提高学习成效的一种教学形式。合作学习的思想起源于中国古代《诗经·卫风》：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意即学习需要互相讨论，互相切磋，共同提高。其在教育领域中的研究兴起于20世纪70年代初的美国，并于70年代中期至80年代中期取得实质性发展。由于合作学习在改善课堂的社会心理气氛，促进学生形成良好的非认知品质等方面的显著实效，所以已成为当代主流教学理论与策略之一。
一、实施分组合作学习具备的客观条件及其必要性
知识的无限性和学习能力的有限性，是在学习过程中的一对突出的矛盾，这一矛盾在高中数学的学习过程中尤为突出。作为高中生有必要在有限的时间内与别人一起合作学习，互相帮助，共享资源，合理规划时间，与合作者共同进步。
在高中数学的教学中实施合作学习具备其客观条件，而且是必要的。首先，高中生有一定的知识基础，具备合作的条件，高中数学的课程改革缩减了教学课时，这使大量的知识变通与讨论不可能在有限的课堂教学时间内完成，合作学习则可以提供机会完成这一任务，提高学习效果；其次，合作学习可以将教师与学生的单向交流转变为师生间、同学间的双向交流，相互启发、相互讨论、相互激励，使教师与学生、学生与学生都可以克服空间上的限制，实时或非实时的进行交流，形成和谐发展的学习氛围；再次，学生在合作学习的过程中可以培养合作研究的科研精神，增强交流表达能力，和谐地处理人际关系，发挥团队力量，共同克服学习中的困难，共同攻克知识上的难点，克服意志的薄弱点，提高综合竞争的能力。另一方面，我们强调素质教育，而合作学习能使高中生在共同的学习环境中掌握更多的知识，能通过讨论将似是而非、似懂非懂的知识弄清楚，提高认知和推理水平。能使学生开阔视野，从多角度理解问题，培养发散性思维，碰出思想的火花。同时通过合作学习还可以开启心志，增加接纳感和责任感。最后，实施合作学习还迎合了时代的要求。当今科技发展涉及学科门类越来越综合，而个人的知识和精力都是有限的，这就要求以和谐的团队合作方式加以解决。
二、高中数学的合作学习法的实现途径
1.成立学习小组，根据教学大纲确定学习目标和计划
学生在教师的指导下，根据兴趣、爱好，选择3到5人组成学习小组。人数太多可能会导致依赖心理的产生，降低小组学习成效。人数确定后，拟定共同的学习目标、共同的小组学习规则，成员要按学习目标和团队规则，互相勉励，共同促进小组的发展。学生可根据需求和特长结合学习计划进行分工，有所侧重，对学习中的重要问题分头准备，集体讨论。作为引导者，教师要结合学生实际情况作出实时的学习计划调整，要引导学生认识：学生是学习的主动参与者，要避免依靠他人，只有采取主人翁的参与态度才会获得思与辩的机会。这样可以调动学生学习主动性和积极性，督促学生有效完成学习任务。比如，在介绍导数的应用时，教师在有限的课堂教学时间内不可能详尽所有应用，只能介绍思想性的东西，因此，学生可结合自己的需求，借助学习小组完成知识拓展。
2.实施学习计划，完成学习任务
目标、责任明确后，教师除作为课堂教授者外，还应该承担辅助解答和督促者的义务，为学生提供有效的参考资源，提供解惑答疑，修正错误观点。另一方面，学生也要学习角色互换。因为合作教学是分中有合、合中有分的，这就要求学生以小组共同目标为主导，充分发挥个人特性，从而发挥集体的创造性。其次在合作教学中，教师的知识结构还需要不断完善，从而为学生提高有效资源。而学生的知识构成主要包括教科书提供的知识、教师的个人知识、学校内外的图书馆藏资源，这就要求教师间、学生间、教师与学生间进行资源共享。再次，小组应定期向教师、向组内成员交流工作进展，着重讨论重点和难点问题，实时调整学习计划，通过有效沟通解决问题。在这个过程中，可以培养学生语言交流、请教与咨询、辩论、沟通、团队建设、资料查询等方面的技巧。对提高学生的社会能力是不可忽视的。
3.总结与鼓励
团队学习计划范文4
回顾本学期，115班各个团队的配合愈趋完美，班?基本实现学生自主管理，越来越多的学生成长为自觉、自主、自发、自为的阳光少年。
阳光少年成长篇
一、营地教育
暑假期间，我班给高一致远班策划了一次两天的营地活动，活动非常成功。本次活动从策划到实施完全由115班的学生执行。高一时还是普通营员的孩子们逐渐成长为导师助理、营地导师和营地活动策划者，这些身份的转变带来了成长，沟通表达能力、领导力、团队协作能力、创造力等软实力的提升，极大地激发了他们的存在感和崇高感。通过营地教育，学生有了更清晰的自我认知，在学习中投入了更大的热情。最好的智育是培养学生服务他人的能力，最好的德育则是让学生享受到服务他人的乐趣，营地教育给孩子们提供了极好的成长机会。
二、时间规划
开学之初，班上已有一部分孩子有了高三的紧张感，但大部分学生仍不在状态，于是我给他们上了一堂关于“时间管理”的课，教他们如何制订学习计划和规划时间。然后欣喜地发现班上大部分的学生都开始制订自己的学习计划并坚持每日打卡以检查任务完成情况。一个学期下来，坚持得好的同学收获很大，不仅成绩提高了，更重要的是成为时间的主人，养成了受益终身的好习惯。
三、开阔视野
“不去观世界，何来世界观”是我一直非常认同的观点。在我的班级，我总会想办法让学生开眼界、开脑洞。进入高三，班级图书角仍然向全体学生开放，并增加了杂志、期刊和报纸以了解时事。充分利用读报课的时间和学生分享时文，多篇相同主题的文章参照阅读以培养学生的批判性思维。我时常会邀请一些名校毕业的朋友来班上做分享，他们与学生的真诚交流，不仅带来了新的视野，更重要的是激励了学生。十月底应PEER（教育公益机构）的邀请，带刘苗、黄琛、周佩、王世昌四位同学前往北京参加“PEER十周年体验日”活动并参观了清华大学、北京大学。这四位同学的积极乐观、恭谦有礼给同行的老师和同学留下了深刻的印象，他们自己的收获也非常大，对未来的规划更加清晰。
四、参与公共事务
怎样培养学生的社会责任感？我一直认为服务是最好的途径。青年学生参与社会公共事务能激发他们的社会责任感。12月，娄底市中心血站的采血车进校园，我和刘家宝、黄琛、刘源聪、王世昌参加了无偿献血活动，献血之后，学生们说特别激动，这是一份最好的18岁成人礼，并且以后还愿意参加这样的活动。
班级自主管理篇
一、给力的班干部团队
在项目负责制理念的指导下，班级从高一开始就尝试自主管理，历经两年多的尝试，虽然班级几经分分合合，班干部团队成员也有变动，但是班级自主管理愈趋成熟。每个部门都在自己的领域创造性地开展工作，班级基本实现了“人人有事做，事事有人做”。学生们的班级主人翁意识很强，每周一早上的班会课，班干部团队悉数上台总结一周的班级各项日常，表扬优点，提出待解决的问题，然后全班一起探讨解决途径。班主任充当引导者，适时点赞和把握大方向。
二、高效的助教团队
学习部下设的各科助教团队，不仅仅是科任老师的好帮手，更为班级学习氛围的营造和各科学习情况的落实立下了汗马功劳。语文助教刘苗和曾怡主动承担了班级时评演讲团队成员的挑选和培训，并组织各组自主命题默写古诗文，经典篇目的背诵、默写登记；数学助教李妍每周一次的小考登分，并在白板上及时更新表扬和批评的名单；英语助教钟思及时布置每天的作业、背诵、默写任务并详细地记录了每位同学的英语学习情况，主动帮助英语较弱的同学；政治助教秦玲、秦雨凡制订了周全的政治背诵计划，充分发挥了助教的作用，帮助全班同学政治要点过关；地理助教邓泽湖、李婷挑选重要的地图和地理题型，带领大家灵活学习地理知识；历史助教陈琰、邹帆制作思维导图，负责落实历史知识的识记和背诵。
三、脚踏实地的学习社
学习部长黄倩主管的学习社从高一开设以来，三年如一日地坚持。每天的第八节课自习时间，115班的教室里面总是有几十个学生或写作业或看书，需要背诵的同学会自觉地到走廊上面以免影响他人学习。学习社的制度非常严格，每个同学都可以自愿报名加入，但是一旦违反规定就会被要求退社并且取消再次入社的资格。学习社成员轮流管理、每日总结，在完全没有老师的情况下，学生都非常自觉，而且日复一日的坚持既培养了他们坚毅的品格，成绩也稳步提升。
四、温暖的生日策划团队
团队学习计划范文5
广告公司工作计划表（一）
为了更好的从事XX广告公司的工作，不断的提高工作的效率，现在，对接下来的工作做下规划，具体的内容主要有：
一、 制定每日、每月、每季度的工作计划。
充分利用现有资源，尽最大努力、最大限度的开拓广告市场。鉴于目前我们的终端客户数量有限的情况在争取的同时，也会为未来的市场 多做铺垫工作，争取有更多大投放量、长期投放的客户参与进来。根据终端客户数量的增长情况，有针对性地调整工作策略、开发新的领域。
二、制订学习计划。
做市场开拓是需要根据市场不停的变化局面，不断调整经营思路的 工作，学习对于业务人员来说至关重要，因为它直接关系到一个业务人员与时俱进的步 伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。产品 知识、营销知识、投放策略、数据、媒体运作管理等相关广告的知识都是我要掌握的内容，知己知彼，方能百战不殆。
三、冲刺目标。
切实可行的原则，要从实际情况出发定目标、定任务、定标准，既不要因循守旧，也不要盲目冒进。即使是做规划和设想，也应当保证可行，能基本做到，其目标要明确，其措施要可行，其要求也是可以达到的。集思广益的原则。要深入调查研究，广泛听取客户意见、博采众长，反对主观主义。突出重点的原则。要分清轻重缓急，突出重点，以点带面，不能眉毛胡子一把抓。防患未然的原则。要预先想到实行中可能发行的偏差，可能出现的故障，有必要的防范措施或补充办法。
四、建立狼性团队。
团队的精髓是沟通、分工、合作、共同进步，以形成一个目标明确，有战斗力的团队。广告公司2012团队创建目标是：树立核心形象与威信、创造良好的沟通环境、合理分工各尽其才。考勤制度、会议制度、台账制度、激励制度实施执行。
广告公司20XX怀着“把每件事做的好些、更好些”的热忱，永不满足现状，以前瞻创新的思维创立广告公司广告业新标准!
广告公司工作计划表（二）
为了响应上级领导关于制定工作计划的要求，XX广告公司在过去工作的基础上，结合自身的实际情况，对接下来的工作做下规划，具体的情况为：
一、 完善现有的设计团队;
好的设计队伍是公司发展的核心，公司现有的设计团队缺少一个核心人物，现有设计人员过于自我，不能从业务的角度考虑业务的设计。改变设计人员设计技能及服务意识势在必行。
二、 完善业务团队;
业务做为公司发展的命脉，有一个优秀的业务团队对于公司来说更是至关重要的，新的一年我们将建立一个3-5人的新业务团队，对这样的一个全新业务团队进行完善的业务知识培训，在最短的时间里让我们的业务人员熟悉业务技能，充分利用现有资源尽最大的努力、及最大的限度开拓新的市场。通过一定时期的培养，将在这个团队中产生一名业务经理。
鉴于目前我们的终端老客户数量有限的情况下，在尽最大努力挖掘老客户潜能的同时，争取拓展更多全新的客户，对现有潜在业务进行分类，并将业务人员进行分组，鉴于目前业务上所存在的难度对业务人员进行专项培训，注重偏设计类的业务及VI设计等业务谈判力度，对市场进行分析，对一些需要全年设计服务的公司进行公关，争取能够谈成两至三个全年服务的公司，对于纯印刷类的业务不做为重点进行跟单。在第一季度做好人员的培训及市场铺垫工作，增强业务人员的工作信心及团队和合作能力。从第二个季度开始，每个业务人员制定月工作计划，并给每个人制定业务任务。跟据业务的特点，在每一个时期对潜在业务进行重点谈判。
三、 制订业务学习计划;
做市场开拓是需要根据市场不停的变化局面，不断调整经营思路的工作，学习对于每一个业务人员来说至关重要，因为它直接关系到一个业务人员业务方面的生命力。适时的根据需要调整业务人员的学习方向来补充新的能量。对于我们产品知识、营销知识、投放策略、数据、媒体运作管理等相关广告的知识都是每一个业务人员要掌握的内容，知己知彼，方能百战百胜，每周都应组织业务人员对本周所谈的业务进行分析、分类，并进行一些实战演炼，让每一个业务人员熟悉业务谈判的技巧。培训每一个业务人员的电话谈判及上门洽谈技巧，做好成单、跟单工作。
四、 全年业务发展规划;
第一个季度，以市场铺垫及提高业务人员谈判技巧为主，并利用公司现有水媒体资源对公司的知名度及设计业务范围进行宣传，对现有老客户进行感情培养及业务挖掘，通过各种渠道或展会大量收集业务信息;第二季度做为业务的发展重点期，有较多的展会及很多单位将会有宣传设计业务的需求，加大电话拜访量、上门谈判的数量，争取多出单出好单。第三个季度前期是业务淡期，充分利用这段时间补充相关知识，加紧联络客户感情，以期让业务人员组成一个强大的客户群体，跟据市场规律，联系如月饼包装类的客户，为后期的成单做好铺垫;第四季度做为业务发展的重点期，利用双节效应，加强客户谈判力度，为完成全年制定任务做最后的冲刺。
通过对接下来工作的规划和有效的执行，相信在接下来的时间里，我们的工作效率将会获得更大的提高。
广告公司工作计划表（三）
一、 制定每月、每季度的工作计划
充分利用现有资源，尽最大努力、最大限度的开拓广告市场。鉴于目前我们的终端数量有限的情况在争取投放的同时，也会为未来的市场多做铺垫工作，争取有大投放量、长期投放的客户参与进来。根据终端数量的增长情况，有针对性地调整工作策略、开发新的领域。
1、 在第一季度，以市场铺垫、推动市场为主，扩大XXX公司的知名度及推进速度告知，因为处于双节的特殊时期，很多单位的宣传计划制定完成，节后还会处于一个广告低潮期，我会充分利用这段时间补充相关知识，加紧联络客户感情，以期组成一个强大的客户群体。适当的寻找小一些的投放客户将广告投放进来，但我预计对方会有要求很低的折扣或者以货抵广告费的情况。
2、在第二季度的时候，因为有“五一节劳动节”的关系，广告市场会迎来一个小小的高峰期，并且随着天气的逐渐转热，夏季饮品、洗浴用品、防蚊用品等的广告会作为投放重点开发。
3、第三季度的“十一”“中秋”双节，广告市场会给后半年带来一个良好的开端，白酒、保健品、礼品等一些产品会加入广告行列。并且，随着我公司终端铺设数量的增加，一些投放量大的、长期的客户就可以逐步渗入进来了，为年底的广告大战做好充分的准备。
4、年底的广告工作是一年当中的顶峰时期，加之我们一年的终端铺设、客户推广，我相信是我们广告部最热火朝天的时间。随着冬季结婚人群的增加，一些婚庆服务、婚庆用品也会加入广告行列，双节的广告气氛也会在这种环境下随之而来。
我会充分的根据实际情况、时间特点去做好客户开发工作，并根据市场变化及时调节我的工作思路。争取把广告额度做到最大化!
二、 制订学习计划
做市场开拓是需要根据市场不停的变化局面，不断调整经营思路的工作，学习对于业务人员来说至关重要，因为它直接关系到一个业务人员与时俱进的步伐和业务方面的生命力。我会适时的根据需要调整我的学习方向来补充新的能量。产品知识、营销知识、投放策略、数据、媒体运作管理等相关广告的知识都是我要掌握的内容，知己知彼，方能百战不殆(在这方面还希望公司给与我们业务人员支持)。
另外，在XX年末的时候，我报考了XX大学的XX专业，因为我了解到其中有很多的做影视前期、后期及管理的课程，广告部的管理、编播也会有很多这方面的工作，我将系统地、全面的进行学习，以便理论结合实际。好让自己在广告部能够发挥更大的作用。
团队学习计划范文6
关键词：混合教学环境；合作学习；自主学习能力；有效性研究
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）14-0001-05
随着网络技术的发展和教育理念的变革，整合传统课堂教学和网络学习优势的混合教学正在成为当前高校教学改革的趋势。有人预测：网络课堂和混合式课堂将成为高校的常规课堂[1]。2020 年之前，在美国高等教育中大多数的课程都将以混合学习或者网络辅助学习的形式存在[2]。然而，目前混合课堂所遇到的困难就是，一方面学生不愿意承担起学习的责任；另一方面又缺乏自主学习的方法和能力。调查也发现，当前高校混合课堂教学整体情况良好，但在混合课堂中，学生自主学习的意识和能力没有得到明显的提升，自主学习情况不佳[1]。因此，混合教学中如何促进学生学习的自主性，如何培养学生自主学习能力成为当前大学教学改革的一个重要方向。
合作学习于 20 世纪 70 年代兴起于美国，并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展，是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系[3]。很多研究表明小组合作学习是一种能够提高学生自主学习能力，培养学生各方面能力的一种有效学习方法。有学者对传统合作学习和网络合作学习进行比较研究，发现传统课堂的合作学习有其自身价值，基于网络的合作学习也有较大优势，在学习中合理使用两种合作学习方式，优势互补，能共同促进学习者有效学习[4]。但两者如何结合，两者结合能否有效促进学生的自主学习能力，目前仍处于探索、发展阶段。笔者长期从事一线教学，敢于探索，在传统课堂合作学习、基于网络合作学习实证研究的基础上，又尝试将两者有机整合，建构混合环境下的合作学习模式，并在2016年秋季开设的“培训与开发”课程中进行了实验研究，旨在考察混合环境下合作学习对学生自主学习能力影响的有效性。
一、 研究对象与工具
1.研究对象
本次研究对象为某高校人力资源管理专业2013级两个平行班，实验班90人，对照班87人。两组学生男女生人数相当，教学环境、教学内容、教学进度上基本保持一致，都在课堂与网络混合环境下学习《培训与开发》课程，惟一不同的是实验组的学生按照异质分组开展合作学习，控制组则不作要求。
2.测量工具
大学生自主学习量表[5]。朱祖德等人（2005）编制，共69个题项，由动机分量表和策略分量表两个部分组成，包括学习自我效能感、内在目标、学习控制感、外在目标、学习意义感、学习焦虑，以及一般方法、学习求助、学习计划安排、学结、学习评价、学习管理12个因子。每个题目均采用6级评分制，分别为非常不符合、不符合、比较不符合、比较符合、符合、非常符合，评分从1分到6分，用总均分和因子分来进行分析。经检验分析，该量表具有较好的信度、效度指标，适合于对我国大学生自主学习状况的评定。
访谈。实验结束后，在参加教学实验班中随意选取20名学生作为访谈对象，采取集体访谈和个人访谈相结合方式。访谈围绕自主学习能力的12个方面展开。
二、研究程序
1.实验前保证实验班和对照班的内外部条件基本一致
本研究选取人力资源管理专业的核心课程“培训与开发”，该课程教学计划安排在第 7个学期，有48学时。为了控制无关变量的干扰，尽可能减少实验误差，对照班与实验班除在教学方案的使用上有所区别外，两个班级由同一名教师任教，使用相同教材。两组学生在年龄、性别、前期所学基础课程成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
2.实验干预
实验干预从2016年9月至2017年1月，实验班和对照班的教学皆由研究者本人担任。实验班采取混合环境下合作学习模式，它是在课堂合作学习和网络合作学习的基础上，将两者优势有机结合的一种新型教学模式。具体包括“三环八步” （详见图1），即前期准备（前端分析、总体设计、混合环境创建）、小组合作W习（明确任务、异质分组、小组任务完成、成果展示与评价）和综合评价。主要操作如下：
（1）前期准备。通过前端分析，我们将课程内容设计为培训与开发导论、培训需求分析、培训计划、培训实施、培训效果评估五大模块，并对多媒体课堂教学、小组合作、网上学习均进行学时分配，重点设计4项小组合作任务（详见表1）。同时，还创建“培训与开发”网络课程（http：///vc/73513156）。
（2）小组合作学习。主要包括明确任务、异质分组、小组任务完成与成果展示。
明确任务。指在新学期的第一堂课上，教师就阐述此课程的教学设想，并让学生明确课程网站上的小组合作任务（详见表1）。
异质分组。指在“模块一”课堂学习结束后，安排3 个课时的分组（1 课时）和团队组建展示（2 课时）。其中，分组是将实验班 90名学生通过循环报数“1-10”的方式，分成10个组，每组9人，略作异质调整。教师推荐报数为“1”的同学担任组长（或自荐），并当场布置其两项工作：①提交组员名单，包括姓名、班级、学号、联系方式；②利用课内外时间（一个星期为宜），组织全体组员讨论与确定本组的队长、队名、队歌、口号和队徽（标志），并作好团队展示准备。团队组建展示是要求各组轮流在课堂介绍和展示自己团队，方式不限。注意展示之前要将团队组建的评分标准在课程网站，并提示其成绩纳入综合评价。
小组任务完成。指各组共需要合作完成4项任务，其中任务1、2和4的完成不占用课堂时间，通常是相应章节（模块二、三、五）课堂学习后，及时跟进完成，要求课外分工合作，线上线下交流，成果网上展示与互评。任务3则是小组模拟培训，综合考虑学生能力、教学时数、内容难易等因素后，我们选择第7、8、9章内容（共10课时），作为小组的模拟培训内容。同样，也要求各组课外合作备课，线上线下交流。但不同之处是，成果展示要在课堂进行，即要求每个小组合作完成1课时的授课任务。为此，教师要在网上公布模拟培训的具体要求：①就随机分配的模拟培训内容进行分工，组长制定详尽的任务分工和任务实施计划；②根据模拟培训内容，编写课程单元计划；③根据上述课程单元计划分工合作，编写课时计划，制作成 PPT 课件；④组长整合上述培训课件，选择3～5位合适的培训师，以实施模拟培训。此外，为了帮助学生顺利进行模拟培训，我们补充模块三的学习，特别还在第5、6章课堂学习时，要求教师运用列举法使学生掌握“课程单元计划与课时计划的制定方法”，运用体验法让学生知道“角色扮演法、案例分析法、情景模拟法、管理游戏法、头脑风暴法等多种培训方法的优缺点和适用范围，旨在为接下来的各组模拟培训任务作好授课（模拟培训）的知识准备。
成果展示与评价。指在第5、6章进行多媒体课堂学习后，各组派出代表先后完成共10课时的授课（模拟培训），也就同时完成了第7、8、9章的内容学习。注意各组授课时，教师要及时点评，并发放评定表，要求由各组评委（每组2人）组成的评委组给各组打分，最后再汇总评比名次。
（3）综合评价。指包含小组合作成绩在内的学期总评，要求坚持形成性评价和总结性评价相结合。形成性评价主要评价学生参与课堂教学（上课态度、课堂提问等）、参与小组活动以及在线学习的积极性，具体包括考勤与作业、小组合作成绩和网上表现。其中，小组合作成绩由组员的个人成绩和小组整体得分（包括小组团队展示、小组模拟培训和小组作业）综合而成，采取自评、组评以及互评和师评等方式。学期总成绩计算公式：综合成绩 = 考勤与作业（10%）+网上表现（10%）+小组合作成绩（30%）+期末考试（50%） 。
3.实验后数据收集与分析
教学结束后，对实验班和对照班学生进行自主学习的问卷调查，并对实验班学生访谈。然后收集整理实验数据，运用SPSS13. 0对之进行统计分析。通过独立样本t检验比较分析两个班实验前后在自主学习能力方面是否存在显著差异；通过配对样本t检验了解两个班各自在实验前后的自主学习能力之间是否存在差异。
三、研究结果及其分析
1.研究结果
表1显示：从总体上看，实验前，实验班与对照班自主学分及各因子均无统计学显著差异。实验后，实验班W生的自主学分均值高于对照班，并存在显著性差异（P=0.047
访谈结果。学生在访谈中都表示非常愿意参加小组合作学习，评价这次小组模拟培训活动相当不错，收获颇丰。如收获了“知识与快乐”、“良师一名，益友无数”、“认识了更多的朋友，结交了志同道合的朋友。能与不同类型的人进行相处”、“学会了组织与管理团队，如何说服他人”、“锻炼了自己在众人面前说话的能力，锻炼了自己的胆量”、“如果这学期没有开展合作学习的话，自己恐怕不会取得这样的成绩”等等。当被问及“以后是否希望推广合作学习”时，他们都表示肯定，希望其他年级的其他专业课程也能采用这种教学方式。
2.研究结果分析
（1）混合环境下合作学习对学生自主学习具有显著性影响
从实验班学生的自主学分均值存在显著性差异看出，混合环境下的合作学习在培养学生自主学习方面有效性显著。这可以从三方面分析：一是混合环境下的网络教学平台为学生提供了自主学习所需的外部环境。如网络课程的开放及其资源管理、交流互动的开通，学生可以借助电脑、手机等设备随时随地进行网上学习与互动交流，这种弹性化学习，促使学生的学习更加灵活、自主。二是绝大多数学生对任务驱动下的合作学习持有一种积极的态度。任务驱动式的合作学习多以工作任务为导向，实用性大，操作性强，强调责任到人，因此，每个学生都会利用课外时间主动收集相关信息，自己准备资料和课件。同时由于合作学习是以小组成绩为考核和奖励基础，小组成员都会积极完成好自己的任务，甚至有部分同学在小组学习中承担比较有影响力的角色，积极参与而富有活力，学生的学习主动性得到极大调动。三是大学生年龄在 18-23 岁之间，相对中小学生自我控制能力及学习能力较强，时间也相对充裕，具备了自主安排学习的基本能力和基础条件。
（2）混合环境下合作学习对学生学习自我效能感和学习管理具有极显著性影响
从实验班学生的学习自我效能感和学习管理呈极显著性差异看出，混合环境下的合作学习在以上两个方面的有效性极为显著。自我效能感是指个体充分相信自己有能力完成某种任务，是自信心的一种表达方式，通过参与具体的活动来体现个体的能力（班杜拉.1977）。本研究能极大提升学生的自我效能感，主要是因为：混合环境下的线上线下渐变融合、课内课外的交流互动，能使学生从中获得更多的社会支持；又由于在班级展示团队合作成果，及时进行组评和师评，且更多予以肯定和鼓励，也有助于提高学生自信心。学习管理能力的增强，主要原因是小组合作中的各项任务，与学生专业技能培养和工作就业要求紧密联系，为了出色地完成小组任务，各组组员都会在课后安排好时间，查找各种有用资料，积极与其他组员沟通协作，加深对自身的了解并弥补自身的不足，对自己的学习行为越来越负责任。同时，课堂展示与网上分享团队成果，也促使团队之间相互学习、相互监督，学习管理能力得到增强。
（3）混合h境下合作学习对学生内在目标、学习意义感、学习求助、学习焦虑和学习评价具有显著性影响
从实验班学生的内在目标、学习意义感、学习求助、学习焦虑和学习评价5个方面的显著性差异看出，混合环境下的合作学习在培养上述五个方面（主要是学习动机）有效性显著。这是因为：大学生特别是高年级学生，学习目标越来越明确，他们会根据自己的实际情况与就业需求制定学习计划，落实行动方案。任务驱动下的小组合作学习恰好提供了达成以上目的的交流机会与训练平台，如案例分组讨论、角色分组扮演、小组模拟招应聘、小组模拟培训等，能增强学生的专业技能，能让学生切身感受到合作学习的意义与价值。此外，要完成整个小组学习任务，需要相互依赖、相互帮助，学生面临问题时，会比平时更有理由和机会去向其他学习者或老师获得帮助，学习求助意愿与方式方法会得到提高。又由于学期总评中小组合作成绩占有很大比重，其评价方式采取学生自评、互评、小组评估和教师评估相结合，会促使他们关心和重视全组其他同伴的学习情况，有意识地加强与同伴间的联系和交流，也就增强了学生学习的责任感和学习评价水平。至于学习焦虑降低，主要归因于上述的学习动机增强和自我效能感提升，使得学生在面临合作学习中的困难与挑战时，能够从容不迫的应付，有信心控制整个局面。
（4）混合环境下合作学习对学生外在目标、学习控制感、一般方法、学习计划、学结的影响不大
从学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学结这5个方面不存在显著性差异看出，混合环境下的合作学习在培养上述五个方面（主要是学习策略）的有效性不显著。原因可能是：一是大多数学生已较好地掌握了学习策略，其学习计划安排、学习方法、学习控制、学结等就已具备较高水平（见表2），再提升空间自然受到影响。二是部分学生由于受传统教学理念影响，习惯于被动地学习，难以完全适应这种有时间弹性、比较宽松的自主性学习。Holec（1981.3）认为，这种自主学习能力不是天生的，而是需要通过自然途径或专门系统的正式学习才能获得的。学生自主学习能力的培养是一个从学习观念的改变、自主学习习惯的训练到自主学习习惯养成的过程。提示在自主学习的各个环节中，教师要予以适时指导，如向学生讲清自主学习的意义，激发他们自主学习的动机与意识。要教给学生自主学习的方法，对学生进行学习策略的培训，帮助他们顺利进行自主学习，体验成功，转变思想。
综合得出：混合环境下的合作学习是培养学生自主学习能力的重要手段与策略，对实践性较强的专业课程教学具有推广价值。这与“收获颇丰”“希望推广”的访谈结果相一致。但仍需要教师在自主学习的各个环节中对学生及时指导和评价反馈。
四、结论
1.混合环境下的合作学习对学生自主学习能力的培养有效性显著。
2.混合环境下合作学习对自主学习的12个因子影响具有不平衡性，自我效能感和自我管理方面（主要是学习动机）的有效性极为显著；内在目标、学习意义感、学习焦虑、学习求助和学习评价方面（主要是学习策略）的有效性较为显著；学习控制感、外在目标、一般方法、学习计划安排、学结方面的有效性不显著。
3.混合环境下合作学习是培养学生自主学习能力的重要手段与策略，对实践性较强的专业课程教学具有推广价值。在自主学习的各个环节中，教师仍需要加强及时指导与评价反馈。
参考文献：
[1]曹阳等. 高校混合课堂的实施现状及其改进策略――以华中师范大学为例[J].中国大学教学， 2014（12 ）：81-84.
[2]詹泽慧，李晓华.混合学习：定义、策略、现状与发展趋势――与美国印第安纳大学柯蒂斯・邦克教授的对话[J].中国电化教育，2009，（12）： 275.
[3]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.
