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小学英语老师总结范文1
一.政治思想方面
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加政治学习，并做好笔记。在教学的过程中了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。
二、教学方面
提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、认真备课
课前我努力学习新课程的理念，认真钻研教材，争取上好每一节课。上好课的前提是做好课前准备，备课不仅仅是备教材，备教学步骤，还要备学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应做出相对应的反应。
2、组织好课堂教学
我在上课时认真讲课，关注全体学生，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，采取多种教学活动，例如猜单词、背单词比赛、英语抄写比赛，让学生在多样化的比赛活动中增加知识，同时在班级里开展小组互助竞赛活动，提高学生学习兴趣，以此来增强他们学习英语的信心。
3、做好课后辅导工作
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生回家不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。同时，要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生要做到从友善开始，从赞美着手，让所有的人都得到别人的理解和尊重。在课堂上对于简单的题目我经常鼓励后进生勇敢的举手回答，然后让全班学生向他们鼓掌、祝贺，来增强他们的自信心。布置作业时我也经常降低难度，从而让不同层次的学生都有所进步。
4、 积极参与听课、评课
在教学中我珍惜每一次外出听课的机会，向有经验的教师学习他们宝贵的教学经验。今年3月份我有幸去XX观摩20XX年XX市小学英语全国名师新课改课堂教学展示课，这次听课学习，让我眼界大开，学到了许多小学英语教学方面的最新理念，也让我看到了小学英语课的高度，更看到了小学英语的不断发展，更难能可贵的是学科之间的融合。
三、组长工作
小学英语老师总结范文2
关键词：小学英语；趣味课堂；构建策略
小学英语趣味课堂的构建,需要广大小学英语老师在研究学生、研究教材并且结合个人教学经验的基础上加以整合改善，从学生的兴趣爱好出发，从课堂实际出发，从而更好地提高小学英语课堂的教学效率。本文根据目前我国小学英语教学的综合现状，对如何提高课堂教学的趣味性以及教学效率进行以下几点浅谈。
一、创造活跃气氛，建立师生友谊
在小学英语教学中，很多老师为了让学生对课本更加熟悉往往会让学生抄写课文，背诵课文，这样的方法初衷是好的，但是在教学实施的过程中却会让学生感到英语课堂枯燥无比。为了改善这一教学方法，达到相应的教学目标。老师首先应该给学生营造活跃的课堂气氛。比如说，在课堂环境的布置上，老师可以将课本中出现的人物或者是比较重要的对话以板报的形式摘抄在板报上，老师还可以把学生平时较为优秀的作业贴在班级墙上，这些方法都能够在主观意识上给学生创造一个更有英语学习氛围的课堂环境。另外，作为老师，虽说“严师出高徒”，但是小学英语老师也应该向学生展现和蔼可亲的一面。在我国小学英语教学中，我们经常发现很多学生在课堂上不敢发言，学习生活中有什么问题不敢向老师提问，很大一部分原因都是英语老师太过严肃，导致学生对老师产生了敬畏的心理，从而导致师生关系过于严肃紧张，课堂上学生不敢踊跃发言，积极提问，也就导致了小学英语课堂缺乏一定的趣味性以及效率得不到提高。因此作为小学英语老师要试着多走近学生，多倾听学生的想法，不要一下课就回到办公室，要多与学生交流沟通，上课时多以积极鼓励的话语去鼓励学生。这样，学生才能对英语课堂充满兴趣，拉近师生距离，从而构建趣味课堂以及高效课堂。
二、改善教学方法，转变教学方式
作为小学生，喜欢新鲜事物是他们特有的特征。小学英语老师一定不能墨守成规不知变通地进行教学，而是应该从小学生的爱好出发，多以小学生所喜闻乐见的方式进行授课。比如说，小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，因此学生每一点小小的进步，老师都要加以表扬，不要吝啬对学生进步的鼓励，这样学生才能越学越有动力和信心。平时在课堂上需要板书的内容，老师都可以转换成多媒体进行授课。这样既有利于老师在课前提前备课，也省去了课堂上在黑板上板书的时间，与此同时最重要的是提高了学生的学习兴趣。老师还可以提前准备好一些练习，让学生在课堂上根据多媒体上的题目写出答案。这些方法相比较于以往的发卷子做练习，会让学生感到更加有趣，而不是看到试卷和纸质的练习题就反感，提不起兴趣。另外，老师还可以根据小学生平时喜欢三五成群做游戏的特点，将学生分成几个实力相当的小组，以小组为单位进行竞赛学习。这样的方法不仅让学生在竞争力的促动下更有学习的斗志，也让老师对学生的整体综合情况有了更深的了解。通过以上小学英语教学方法的改善，定能够在一定程度上提高学生的学习兴趣，构建趣味课堂。小学英语趣味课堂的构建需要广大小学英语老师用心研究，在总结以往教学经验的基础上加以改正和完善，只有这样，才能够更好地提高学生的学习热情以及学习效率。作为学生，也应该积极配合老师的教学方法，共同完成趣味课堂的构造与实施。
参考文献：
小学英语老师总结范文3
【关键词】英语课堂 教学衔接 有效课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0068-02
在中山市教育局英语教研室的领导下、在大涌镇教育事务指导中心英语教研组的大力支持和悉心指导下，在大涌镇中小学英语教师的共同努力下，大涌镇教育事务指导中心在安堂小学开展了一场热烈的研讨交流活动，内容主要是关于中小学有效衔接英语同课异构教学的。
在这次研讨活动中，我们首先听了三节六年级的课，两节由小学老师上，一节由中学老师上。接着是三位上课的老师分别进行简单的说课，然后是参加活动的老师们展开了积极热烈的讨论，给予三位老师的课充分的肯定。大家都说这三位老师自身的教学基本功很好，能够充分地运用现代化的教学手段，精心地去设计课堂活动。他们的教学环节有条不紊，并且寓游戏、思想教育于英语课堂中。这样就能够充分激发学生的兴趣，最大限度地调动学生的积极性，鼓励每个学生参与课堂。我们共同的感觉是小学老师和中学老师都已经在努力地向对方的课堂靠近，小学的老师尽量挖掘教材内容并适当进行拓展，侧重对学生阅读和写作能力的培养。中学老师则是参照小学高年级的英语教师的教学风格，以学生的日常活动为主，适当增加故事、歌曲、情景剧、游戏、竞赛等来活化课堂，多设计一些pair work和group work。她们的课堂教学，就是以解决中小学有效衔接英语教学上存在的问题为目的，并努力向前迈进的。不过通过教研室小学英语教研员张泰刚老师的发言，我们发现了自己平常的英语课堂教学存在的一些问题。例如：小学老师还没等学生理解词汇意义就让他们进行拼写和语音模仿，给学生创设了一些不真实的情景让学生进行操练，提前介入了初中的内容；而中学老师则是未能充分发挥学生的主体性，只顾着进行太多并无实际意义的反复操练等等。特别是他总结的两条英语教学应该遵循的规律――尊重外语学习规律和尊重学生认知规律，给我们很大的启发。最后，他给我们提出了几点建议：1.中小学外语学习侧重点不同，不可逾越。2.中小学生认知能力有差异，教学方式须不同。3.外语学习是一个师生共同建构知识和发展能力的过程，须发挥学生的主体性和自觉性。
本次活动以中小学英语教学在教材的研究和整合、教学方法、学生的学法、老师对学生的课堂评价等方面的衔接问题作为切入点，通过上课/听课――说课――评课――研讨等教研活动，找出中小学英语教学的有效衔接中问题的成因，探讨相应的对策。不但为小学高年级的英语老师处理衔接问题提供力所能及的帮助，而且为初一英语老师的教学提供参考，使他们能够减少重复性劳动，进而提高教学实效。听了张泰刚老师的发言，本人受益匪浅。使得我能够认真审视自己之前的课堂教学，改变一些传统的低效教学法，争取不断提高自己的课堂教学质量。下面我就谈谈自己参加这次研讨活动的一些体会，简单地总结了一些对策和方法，敬请同行们指导。
目前小学英语与初中英语存在各自为政的现象，初中英语老师，对学生情况不了解，不清楚小学里到底学了哪些单词、哪些时态、哪些句型，这样的状况导致了教学出现脱节或重复的现象。小学英语是初中英语的基础，那么我们先要打好地基。初中英语是小学英语的延续，我们应该在坚固的地基上才能建设出质量高的楼房。所以我觉得应当从观念入手，遵循中小学英语教学的规律，解决好以下几个衔接问题。
一、教师自身的衔接
首先初中尤其是初一的老师不仅要熟悉初中英语的教学大纲，而且要熟悉小学英语的教学大纲，那样才能更好地了解小学英语和初中英语各自的教学目标、教学方法和教学模式，从而使自己能够采取更加合理的教学手段去把小学英语和初中英语衔接好。其次，初中老师应该了解小学生和初中生各自的心理特点。刚刚进入中学的初一学生，其心理和认知水平仍具有小学生的活泼好动这个特点，他们只是在课堂的前20几分钟能够集中注意力，所以初一的老师更应该借助自己的体态语言进行辅助教学。学生受到老师不断变化的形体、动作和表情等的刺激，听觉视觉始终处于综合信息的作用下，大脑就可以被高度激活，那么他们的听课效率就得到了大大的提高。再次，老师自己应该有衔接的意识。
二、教材内容的衔接
初中的英语老师首先要了解小学的教材，清楚知道小学英语教学的要求。自己再在此基础上明确中学英语教材的重难点，把中学的教学内容进行合理的安排，以便大家能够融会贯通，达到自然地过渡好新旧知识。中学的英语教师如果想通读小学的英语教材，应该经常到小学去听一下课，了解小学英语教学的内容和模式，找出小学英语与初一英语在教学内容上的相同相异处，再找准衔接点，并分析好学生的实际情况，自己进行适当的加强或跳跃教学，有条件的还可以进行换班教学。
三、注重教学方式的衔接
“孩子是具有Go for meaning的天性的”，这是英国教育专家Jayne moon说过的一句话。学生们的注意力首先会放在语言的意义上，如果我们老师一上课就开始讲授语法，肯定引发不了他们的兴趣。所以他给我们的建议是在进行英语课堂教学时应该给学生创设一个语境，让孩子们能够在真实的语境中进行交际活动，那么他们就会运用之前所学的语法内容。在学生们理解并会运用的基础上，把他们的注意力吸引到语法规则上来，我们老师进一步帮助他们巩固所学内容。因此初一老师要像小学老师那样，不断地利用讲故事、PK赛、游戏、唱歌、角色扮演等活动形式来组织我们的课堂教学，这样就符合小学生活泼、好动、新奇的年龄特点，而且他们在“玩中学”的积极性比较高。如果我们能够让学生在老师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式去感悟语法现象，就能够达到语法教学隐性化的目标。学生形成一定的语感后，我们再进行剥茧抽丝，“提取”其中的语法知识。这样既可以使孩子保持学习英语的热情，又能让他们掌握新课程标准所要求的“枯燥的”语法知识。何乐而不为呢？
四、注意教学方法的过渡
我们老师在了解初一新生的英语学习基本技能之后，可实现分层次教学。我们更应该灵活调整教学内容和学生的学习进度，选择与实际生活密切联系、学生可理解的、活泼有趣的语言材料，学生能够运用所学语言进行交流的课堂活动。例如：我们可继续引入对话、歌曲、歌谣、游戏和故事等活动到课堂上，但对不同的学生应该提出不同的要求，尽可能帮助学生消除害羞、胆小、紧张的情绪，让学生能够在轻松、活泼、愉快的气氛中学习英语，陪伴他们逐渐度过一个爬坡式的缓冲时期，以适应新生的入门教学。这样不但培养了学生学习英语的兴趣，而且能够有效地促进学生语言的习得和学得，使教更好地服务于学。
五、注重学法的衔接
学生读了初中之后，各方面都发生了很大的变化。各门功课的深度和广度都大大提高。小学英语相对简单，内容不多，节奏比较慢， 要求也低，所以小学生们没有做笔记、预习的习惯。进入初中，英语难度就加大了，内容多，节奏快，要求高，那么对初中生自主学习的要求自然而然就高了。所以我们老师应注重对学生进行英语学习习惯的培养。如：积极举手发言、大声跟读模仿、仔细听录音、大胆做游戏等。除此之外，在如何预习、听课、温习、作业、复习、考试等方面对学生进行有意识的提醒或指导，并有针对性地对他们进行思想教育。例如：背书不但可训练记忆力和增强语感，还可以训练口语，提高听力，轻松掌握语法等。
中小学英语教学的有效衔接，这是一个复杂的、长期的过程，同时它还受学生的个体因素、家长重视与否和学校重视度等因素的影响。作为中小学英语教师的我们，应该从自身做起，多学习多研究，彼此之间互相多交流对话，使小学生能够平稳和谐地过渡到中学，从而尽快适应中学的学习生活。
参考文献：
[1]朱丽梅.谈小学英语教学与中学英语教学的衔接[J].教育实践与研究，2004（3）.
小学英语老师总结范文4
《意见》以来，众多小学都开始实施课程改革，以期增加学生的核心素养。作为三大主科之一的英语学科也不例外，小学英语教学不仅要重视小学生的英语知识掌握程度，更加要在教学英语教学中提高学生的核心素养，让小学生具有优良的品德，高尚的道德情操以及社会责任感。
关键词：
核心素养；英语教学；道德情操
随着现代社会的发展步伐，对于人才能力的要求也越来越高，国家对于小学生在英语学习方面也提出了新的条件，不仅让小学生掌握学习英语的基本方法，还要小学生具有一定的团队意识，在学习中掌握足够的自信，有积极的学习热情和良好的学习习惯，并且在学习英语的过程中懂得做人。小学在进行英语教学的过程中融入核心素养的培养，老师通过对学生各方面的培养，帮助学生们树立正确的价值观，辨别是非的能力，拥有积极的创新精神。随着素质教育的兴起，教育部门对学生核心素养提升的关注程度不断上升。核心素养即学生在学习和创新中体现出来的一种综合能力，核心素养是我国人才必备的一种内在需求。对于小学生来说，英语是提高核心素养的主要手段，所以小学英语笑死应该充分结合学生的需求与特点制定具体的教学计划。小学生也需要对教师得教学进行配合，努力提高自身的核心素养。
一、在小学英语教学中培养学生核心素养的重要作用
1、培养学生良好的品德
在小学英语教学中，教师通过合理的措施对小学生的核心素养进行培养，能够对培养小学生形成良好的品德。例如，在教学《Theplotofthemother’sday》时，可以先介绍Sarah的话语：“Hello,boysandgirls.IamSarah.I’mhelpul.Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Areyouhelpful?”介绍完毕之后，小学英语教师可以通过提问的方式让学生们进行讨论，鼓励每个小学生表达自己的观点，分享各自在家里帮助家人做家务的感受和体会，在教师的引导下，小学生了解到了为家人付出的意义，在以后会以为家庭付出为荣，形成高尚的道德情操。
2、培养学生的合作精神
在小学英语课堂中，小学英语教师经常会通过小组合作的方式鼓励小学生讨论、总结英语问题。这一方式不仅能够让小学生集思广益，开拓思维，更好地解决英语问题，更加能够培养他们的合作意识，让他们懂得利用团队的力量解决问题，懂得在团队中发挥自己的优势，借鉴他人的长处获得一加一大于二的结果。另外小学英语教师通过小组合作方式还能够培养小学生正确处理人际关系的能力，提高他们的交际能力。
二、小学英语教学中提高学生核心素养的策略
1、以自身的人格魅力修养对学生进行熏陶
作为小学英语教师，想要提高小学生的核心素养，首先应该对自身进行严格要求，形成榜样效应，让小学生被教师的人格魅力感染。比如，在让学生们学习与动物有关的词汇时，老师们可以做出有趣的、生动的动作来帮助学生们更快，容易的理解老师教学的意思，并通过个别单词的教学来穿插着做人的良好习惯，从而让小学生在不知不觉间向英语教学学习，形成高贵的人格。所以小学英语教师在教学过程中，应该多采取启发性的教育方式，鼓励他们对事物发表自己的观点，提高其思维能力和学习积极性。在老师自身人格魅力的引导下，学生们会更加热爱学习和生活，形成积极健康的心理素养，使其在生活中乐观的成长。比如，让学生们学习《Iamangry》的时候，老师可以通过让孩子们展示自己生气不高兴时候的行为的时候，通过学生们表达的动作，来教导孩子们正确的行为习惯，并且让学生们知道不良的情绪带给自己不好的影响，并且给学生们知道正确的发泄不满的情绪的方法，来帮助孩子们能够有效的控制自己的情绪。
2、选择符合小学生年龄特征的教学方式
小学生具有对待事物好奇心强、好玩、好动等年龄特征，小学英语教师应该将这些特征充分利用起来，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。例如，教师可以通过“Listenandtoo”的游戏形式，带动全班学生参与到游戏中来，并发出“Watertheflowers，Emptythetrash”等的指令下，让学生做出相应的动作。然后学生回答：“YesI’mhelpful.Icanwatertheflowers.Icanemptythetrash.”比试哪个小组反应快，输了的学生上台表演打扫卫生的动作。学生在这种轻松、愉悦的氛围中，体会到劳动的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。在教学过程中，小学英语老师可以通过小组合作的方式，让小学生在小组学习中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，养成团队合作的意识，正确处理与小组成员的关系。此外，老师还可以在教学中通过不同的活动，让小学生自主探究学习，例如：通过剪纸比赛、演讲比赛、角色扮演等课堂活动，提高小学生参与班级活动的积极性和学习的自信心。潜移默化的令小学生形成面对困难、挫折不气馁、不服输的坚韧意志。同时小学英语教师通过这些活动对小学生进行引导，还能够让他们懂得对自己的分辨对错，明辨是非。
3、在教学中融入现代网络技术
小学英语教师可以把科学的先进技术和现代网络技术融入到教学过程中方便在英语教学中提高学生们的核心素养。比如，老师们可以融合《Studentcodeofconduct》的教学资料，运用计算机多媒体在课堂上播放一些生动有趣的图片、视频、动画片等，让学生们在有活力，轻松的气氛里学到知识，懂得做人的道理，树立良好的道德观，价值观。英语老师在培养学生核心素养的时候，也要注意整理现在方便用的教育资源。
4、教师应树立正确的价值导向
每个学校、每位老师都必须把握正确的价值导向。在小学英语教学中，英语教师的心中要装着小学生，要清楚每一位小学生适应未来发展应该具备的核心素养。改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局。小学英语的学习不仅与考试挂钩，还要将英语课堂教材与学生的核心素养联系在一起，不仅要引导小学生学习好英语学科的知识，更加要令他们形成积极的学习态度和正确的价值观，形成良好的综合素养。
三、总结
综上，在小学英语教学中提高小学生的核心素养，不仅是国家政策的落实体现，更是时展的重要趋势。作为小学英语教师，应该在英语教学的过程中，采取科学有效的教学手段，提高小学生的核心素养，让小学生在学习英语的同时，形成高尚的品德和正确价值观，成为高素质人才，在未来更好地为国家做贡献。
作者：吴瑞学 单位：长江大学
参考文献
[1]陈美慧.浅谈对小学英语人文性的思考与践行[J].基础教育研究.2014(09)：25-26.
小学英语老师总结范文5
小学英语是学生学习英语的起点，而音标的教学则是为英语的学习打下坚实基础的关键。随着课程改革的不断深化，音标的教学得到了重视，相应的也出现了很多的质疑的声音，有人会提出“小学英语音标教学有必要吗”，“应该用什么方法来教小学生音标呢”等问题。面对此类的问题，要深入研究教学方案，解决现有问题，提高小学生学习音标掌握英语的效率。
1 小学英语音标教学的现状及问题
1.1 机械教学
据调查显示，很多小学的英语音标教学呈现机械化，老师领读单词，学生一遍遍跟读单词，不注重发音的规则，即使记住了单词的拼写，发音也是不准确的。这不仅使学生记忆单词的效率低下，成为应试的机器，也给以后的口语练习造成障碍，影响语言的掌握。
1.2 为了教音标而教音标
英语一共48个音标，所谓的为了教而教就是有些老师理解的小学英语音标教学就是教会小学生会读这48个音标，没有将音标的教学持之以恒，融汇于整个英语的教学当中。这样的教学方式同样会造成学生学习效率下降。
1.3 没有总结音标的发音规律，教学效率低下
调查小学生学习英语的方法时发现，刚刚记忆英语的读音时，很多小学生选择用汉语拼音来标注读音，这种通过教师的发音粗略的标记读音的发法对英语学习的负面影响非常重大，这也是教师没有总结音标，没有引导学生了解语音基础知识的结果。
1.4 教师发音不标准
某些地区教学水平落后，只能临时培养起英语老师，使得教师的教学水平受限，或者英语老师在学习的时候也没有掌握正确的音标读音，也同样影响教学质量。对于刚刚接触新语言的小学生来说，依赖教师的心理很大，只依靠课堂上老师的教学，严重影响了小学生学习音标的准确性。
1.5 没有针对学习群体
学习英语的是一群小学生，他们还没有形成成熟的独立思考，总结学习方法的能力。调动小学生积极性和引导学生是必不可少的。有些教师在教学过程中只根据教材备课与教学，没有任何新颖之处，同时也没有教会学生们学习的方法，降低学生学习的兴趣与积极性，影响以后的学习。
1.6 英音与美音的混淆
刚开始接触英语时，有些教师就会教学生这个单词美音与英音的区别，甚至教两种读音，这对于小学生来讲接受程度是有限的，因此，这种什么都教的教学方法也是欠缺深思熟虑的。
1.7 语言环境的制约
初步接触英语，学生只能跟着老师朗读单词，机械的一遍遍自己独自念着“how are you？I am fine.and you？”等对话，这对英语的听读能力的训练起到一定的制约性，如果学生的听读能力不能得到提高，那音标的学习不能得到运用，记忆也会逐步衰退。
2 教学出现问题的原因的剖析
2.1 经验积累的不足
全国范围内开设小学英语教学是从1999年开始的，而且我国的小学英语教学不是强制性的而是可选择的。为了适应国际化的发展，英语教学从小抓起得到了很多人的赞同，但是因为师资力量的不足，没有小学生英语教学经验等众多问题，教师们一直在教学过程中不断地摸索与进步，同时，教育部针对小学英语的教学工作也不停的进行改革。但是经验是需要时间与实践的，在进步的过程中出现问题也是无可厚非的，这是小学生英语音标教学出现问题的客观性原因。
2.2 实践与理论的融合度不够
在开设小学英语教学这几年中很多学者针对小学英语如何教学做出了研究，其中不乏对音标教学的研究。由于国外对音标价值的研究并没有被普遍接受的结果，国内研究多是经验之谈，没有依据，只有主张，因此小学生英语教学过程中出现了很多主观的想法并加以实施，缺乏系统的研究的成果。因而出现了只有实践经历，没有系统理论支撑的局面，这样的局面也是小学生英语音标教学出现问题的重要原因。
2.3 影响因素众多
教学过程中变量很多，这成为不能系统教学的原因之一。环境、师资力量、学生等都是影响教学的因素，任何一个变量出现问题就会直接或者间接影响教学质量，这个是不可避免的，因此小学生英语音标教学出现问题是很难避免的。
3 解决问题方案的探讨
（1）机械教学显然是效率低下且影响学生以后发展的一种不当的方法。虽然说无词不成句，但英语单词量众多，单靠记忆是难以完全掌握的，因此音标的学习就成为了教学中举足轻重的内容。在教导学生们学习音标的同时，教师可以让学生们学以致用，融会贯通，利用音标自己尝试认识新的单词，大胆发音，在探索中找到自信。
（2）为了教而教的教师显而易见是没有领会到音标教学在小学英语教学中的重要意义。音标教学不仅仅是把音标作为一个教学任务，而是将它作为英语学习的一个重要基础，贯穿于整个英语的教学当中，坚持不懈，小学生们的接受能力很强，久而久之便能打牢学习英语的基础，为以后的学习做铺垫。
（3）总结音标的发音是音标教学中至关重要的一步。小学生汉语的学习先入为主，初步学习另一种语言，用汉语的发音来标注是情有可原的，但作为教师则要总结音标的发音，正确引导学生学习英语的方法，杜绝这种不规范的方式，影响英语的学习。
（4）教师发音不标准是师资力量的问题了，这个问题对于相对落后的地区来说是比较普遍的。针对这个问题我建议政府可以考虑下一代的发展，为这些学校置办收音机等设备，让小学生跟着收音机正确的朗读，这个为音标的教学也起到了重要的作用。
（5）小学生正处于天真浪漫的年龄，直接灌输另一种陌生语言的知识，效果只能是事倍功半。可以针对小学生好奇心重，爱玩的天性在英语教学中加入小游戏，或者英文儿歌等让小学生感兴趣的内容，提高他们的积极性。对于音标的记忆，教师可以编顺口溜或者利用简单易记的单词与音标联系起来，事半功倍。
小学英语老师总结范文6
【摘要】俗语有言：“兴趣是最好的老师。”小学阶段的英语知识以基础性内容为主，属于入门阶段的英语学习。在该阶段开设英语这门课程，主要的目的不是为了让学生学习英语知识，而是为了培养孩子们对英语学习的兴趣，增强他们对英语的敏感度，为他们进入初中乃至高中高难度的英语学习埋下良好的种子。可是，小学时期的孩子大多数处在幼年至童年时期，在学习过程中很难集中注意力，采用传统的教学方法，教学效率很低。所以，情境教学的引入在这个阶段就显得尤为重要。它能够为学生提供一个轻松的、符合孩子年龄特征的教学环境，让学生在游戏中学习，无形的激发他们对英语学科的学习热情，从而产生对英语学习的兴趣。因此，在接下来的内容中，我将小学英语的多个原则入手，向大家阐述小学英语课堂情景教学的策略。希望能够带给一线的老师们一些启发。
【关键词】小学英语 课堂教学 教学方法 趣味
根据本人对最新的《小学英语课程实验标准》的要求分析发现，课程标准要求小学英语老师在教学过程中要从学生的特征出发，制定符合学生生理和心理标准的教学内容，贯彻落实教学的趣味性、实践性、直观性的原则，营造快乐、温馨的学习氛围。众所周知，课堂教学包含学生、老师、教材三个主体。从学生的角度出发，学生的年龄段普遍偏小，学习能力较弱，抽象性思维还未得到充分的开发，以模仿学习为主，直观的内容更容易接受，其次，从教材的角度出发，英语与中文无论是发音，字符构成、音节、含义、语法都存在着天差地别，这对于刚刚接触英语的儿童和青少年来说，他们使用很长时间的母语，要快速的接触一门新的语言，有很大的难度。翻阅教材，我们能够发现教材的内容较为简单，没有很困难的语法知识，只有一些极为简单日常的对话和生活用语。第三，从教师的角度出发，教师要认清教材的难度、课程的教学目的以及学生学习的特征和兴趣点，从以上方面综合起来考察，设置出结合趣味性、互动性和直观性三个原则为一体的课堂教学情境。
一、如何在小学英语课堂体现直观性的原则
小学生的思维模式以形象化思维为主，缺乏抽象化的思维概念，对于直观的事物理解和记忆的速度较快。因此，老师们大可以使用课堂直观的教具，包含学生的文具、方便携带的水果、卡纸、粉笔、服装等等都可以成为最经济和高效的教具。其次，在英语教学的入门阶段，老师要以中文的方式进行英文的教学。还可以提前制作好一些图片和视频的幻灯片，辅助一些形象的简笔画，促使教具不断更新，让学生保持新鲜感。
例如：在教授颜色的阶段，我会事先准备一些水果，包含五个圣女果、一个香蕉，几个大白兔奶糖和小西瓜。指着其中一个问学生颜色，回答对便可以领走奖品。学生的学习热情被瞬间点燃，本人刚问出“What color is it？”便有大半个班级的学生举起手想要回答，在这样的教学下，学生对于英语学科有了一个好的印象，在接下来的学习中会更加有兴趣的学习。一线的小学英语老师们在教授时间的英语概念时，可以拿出一个钟，让一个学生去拨弄，令一个学生回答，通过比赛的方式，直观的将知识融入到游戏中，也可以增添课堂的学习效率，强化学生的学习兴趣。
二、如何在小学英语课堂体现趣味性的原则
游戏是儿童的天性。倘若一线的小学英语教师在课堂中增加一些趣味的游戏，能够调动学生对课堂的热情，延长他们的注意力，增强课堂的教学效率。例如，在学习完五官的英文时，教师可以组织同桌之间玩“摸鼻子”的英文游戏，有老师用鼓掌打节奏，控制快慢，让学生在听到五官的英文单词后快速的做出反应。或者教师还可以玩“蒙眼睛画五官的游戏”教会学生“Turn left”“Turn right”的英文句子，让学生在蒙眼的状态下听到英文句子做出移动，画出正确的五官的位置，许多学生在蒙眼的状态下闹出了很多笑话，使得课堂笑声不断，课堂气氛变得有趣、活泼。教师还可以组织英语单词接龙、英语小品的表演、英语小歌曲的教授帮助学生提升对学科的兴趣。值得一提的是，在这样趣味化的环境下，学生不会感觉到学习的枯燥、乏味，反复的游戏中便能无形的记忆困难的单词，可谓是一举双得的好办法。
三、如何在小学英语课堂体现实践性的原则
由于小学学科以语文和数学为主要学科，英语作为副科，课程较少。这对本就缺乏英语学习环境的中国学生来说非常不利。因此，教师要想办法延伸学生的英语学习时间。例如，可以布置学生在课后观看一些趣味的英文电影，《迪斯尼系列电影》对于这个阶段的学生来说就很不错。其次，还可以多多举办一些英语比赛，比如英语书法比赛、口语演讲比赛等等，加强第二课堂的建设，增强学生对英语学科的兴趣。
四、总结
英语作为一门使用最广泛的语言，已经成为当下中国人就业和升学的必备技能。在小学阶段的英语入门学习中，教师要注重对学生英语学习兴趣的培养，巧妙的利用课堂情景教学的方法，增添课堂的趣味性，使学生感受到英语学习的快乐。
参考文献：
[1]张国华.我教低年级学生学外语-浅谈兴趣第一，趣味教学[A]；中重汽科协获奖学术论文选编（2000-2001）[C].2002（4）.
[2]孙玲.谈怎样做一名出色的英语老师[A].中国重汽科协获奖学术论文选编（2000-2001）[C].2002（1）.
