前言：中文期刊网精心挑选了低效教学论文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
低效教学论文范文1
1.深入开展小竖笛教学，逐步提高视唱能力
低年级学段的竖笛教学要选择音域跨度不大，旋律程梯度音阶的乐曲。教师通过“听听、吹吹、唱唱”的教学环节，改变低年级原本枯燥的识谱视唱教学方式。对把握不准的音高，可借助竖笛，吹一吹，让竖笛帮助学生找到准确的音高。并且通过竖笛教学发现音阶和指法的规律。在高年级出现了带有升记号和降记号的歌曲，通过吹奏竖笛，学生在学习过程中能够积极主动地探索指法和音阶规律，同时解决了带有装饰音记号的音准难点问题，有效提升了学生的视唱能力。
2.深入开展小竖笛教学，解决合唱教学的难点问题
合唱教学是中小学音乐课堂教学的重要内容之一，它可以让学生感受、体验多声部音乐的丰富表现力，并获得集体演唱的经验，从而培养群体意识及协调合作能力。而在合唱教学中通过竖笛演奏，用聆听的方式可以解决合唱中出现的音准和节奏难点问题。低年级的轮唱教学中，在歌曲演唱高声部准确、熟练后，可以使用竖笛吹奏低声部。让学生聆听感受歌曲轮唱的效果，学生很快就能区分高、低声部的音高相同、节奏不同。然后再进行分层次教学，用竖笛吹奏与录音中的歌曲轮奏，让学生自己体会卡农式的声部特点。最后达到能够理解轮唱演唱形式，掌握轮唱演唱方法。小竖笛对音准方面的提升也具有非常显著的作用。由于学生唱不准音高，往往影响合唱的整体效果。竖笛吹奏与合唱教学结合，能够帮助解决这一问题。在高年级合唱教学中有很多高、低声部三度音程关系的合唱歌曲。在课堂中，通过三度音程关系二声部竖笛的音阶练习，就可以解决听音练耳的问题。在合唱歌曲演唱时，还可以把二声部教学难点用竖笛演奏提前解决，可以引导学生用竖笛把握音准，教学时可以把学生分成两组，分别吹奏两声部的曲谱。在学生熟悉主旋律的情况下，把合奏的感觉移到合唱中去。在合奏或合唱的过程中，提示学生聆听另一个声部，以小竖笛器乐演奏为切入点，辅助合唱教学，提高课堂合唱教学的效果，培养学生的合唱兴趣，从而提高合唱能力。
3.深入开展小竖笛器乐教学，促进学生创造性思维的发展
提到“创作”，很多音乐教师都会感到无从入手。为了让学生轻松、愉快地进行音乐创作，促进他们创造性思维的发展，教师可以多运用情境教学法，从兴趣入手。在学习歌曲《顽皮的杜鹃》时，学生可以用竖笛模仿杜鹃的啼叫声。教师也可以进一步引导学生创编杜鹃高低不同的啼叫声，最后形成简单的合奏。在高年级的创作中，还可以根据学生的能力创编三声部的合奏。很多创作源于模仿，模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿，由易到难、循序渐进地进行创造学习。例如:在四年级的竖笛吹奏曲《牧羊女》一课中，教师可以通过创设情境，引导学生用竖笛模仿小羊的叫声。在教师的引导下分梯次减缓难度教学，先用同一节奏一个音让学生创编羊妈妈的叫声，再用345三个音创编羊爸爸的叫声。在逐步的由浅至深的创作中，学生就能创编出很多不同的旋律，教师再加以整理形成三声部。同时，教师可以引导学生进行小组合作、讨论、互助式学习，以提高学习效率。在课堂教学中将竖笛教学与合唱、合奏、创作等有机结合起来，能够使课堂成为学生探究、合奏、参与、创作的乐园。让学生愿学、乐学，提高课堂教学效率，倡导学生自主学习、自主探究、自由交流，从而培养学生的创作能力，促进学生音乐素养的提高。
二、通过竖笛课外器乐社团表演培养学生的乐队团队合作能力
课外器乐社团给热爱音乐的同学创造了与乐器接触的良好机会。学生合作能力的培养是器乐社团活动的重要目标之一。因此，通过组建学校竖笛乐团并定期进行排练，注重学生表演能力的锻炼培养，使他们的演奏能力有较大的提高，进而形成良好的协作意识和积极的审美情趣。器乐合奏曲是在学生有了一定的竖笛演奏能力的基础上，提高学生音乐素养的有效途径。通过经典音乐的熏陶，器乐社团促进了学生音乐素养的提高。在合奏的器乐曲中，学生承担不同的声部，既有单独表现又有和声合作表现。学生在合奏中要互相合作，在速度、节奏、音准等方面都要协调统一，这样才能达到理想的合奏表演效果，从而提高学生的群体意识与团队协作能力。
三、结语
低效教学论文范文2
在新的时代背景下，随着信息技术不断飞跃式的发展，高校地理教学也呈现出日新月异的变化。但是，目前高校地理教学过程当中还是存在着一些问题，下面例举几点来说明:
(一)传统的地理教学方法已经不能很好地驾驭课堂
传统的地理教学方式主要是由教师口授理论，用粉笔在黑板上画地图，另外，偶尔会使用挂图展示法。这样在课堂上不仅耗费时间，而且每次上课都要重新画地图，无形中增加了教师的工作量，同时，一般的地理教师都不能保证每次上课所手绘的地图都一样的详尽、标准。而挂图不能放大缩小，字迹很小，学生在座位上很难看得清楚，尤其是坐在后排的同学。
(二)课本内容老化，不能赶上时代潮流
目前，高校地理教学使用的教材大都是十几年前的老教材，甚至还有上个世纪八十年代从前苏联翻译过来的教材。这些老教材的内容非常陈旧，不能和当今信息化社会很好的结合起来，使得很多90后学生缺乏对课程的兴趣。此外，教材的数据、尤其是经济数据非常老旧，例如高等教育出版社2004年出版的《世界地理》教材，也是目前大多数高等院校采用的教材，在该教材中出现的数据大都是2000年前后甚至上世纪90年代的，已经非常过时，很不适合在十多年后的今天继续使用，使得教师不得不花大量时间和精力来更新这些数据。
(三)对实践教学环节不够重视
地理是一门跨越文理、综合性非常强的科目，又尤其注重实践，但是目前的高校地理教学往往是重视理论授课这个环节，而轻视甚至忽视实践教学环节，很多高校都是以理论课为主，实验课仅仅是点缀。究其原因，当然有受前苏联地理教育模式的影响，也有教师自身缺乏实践的因素。地理课程应该让学生有更多的野外实习机会，这样才能让学生在实践中掌握理论。
二、高校地理教学中情景教学应用需要注意的问题
为了更好地实现高校地理教学，提高教学的效率，相关的工作人员开始不断地将新的教学观点应用到教学当中。情景教学法就是现如今比较流行，又非常受用的一种教学方式。但是在高校地理教学情景教学法的应用当中，还是应该要注意以下几个问题:第一，要注重教师的主导作用。在高校地理教学中，情景教学设计的全过程都离不开教师，所以，要保证教师的主导作用，就需要教师充分了解所要传授的内容，并梳理知识点，在脑子当中形成知识框架结构，根据所要传授的内容来选择恰当的教学情景，实现教学目的。第二，在进行情景设置时，教师需要紧扣教材，设置连贯性的问题，启发学生的思路。这样做，既能够较好的激发起学生学习地理知识的积极性，又能让青年教师或者不熟悉情景教学法的老师对“什么是情景教学法?”这个问题有一个初步的认识。第三，在高校地理教学的情景教学法应用中，除了要保证教师的主导作用，还要注重师生的互动。地理这一学科的学习是离不开生活的，课堂上的生活实践才能够激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生的个性特点，选择容易吸引学生兴趣的问题与学生们进行研究，激发学生的发言欲望，为实现师生互动提供有力的条件。
三、高校地理教学中情景教学法的应用
在高校地理教学中，想要应用情景教学法，最主要的就是做好情景的设置。下面就对高校地理教学中应用情景教学法情景设置进行分析。
(一)地理教学中融入新闻场景
学生一旦自发的产生了疑问，就会主动的去学习新的知识，不断地拓宽自己的思想。现如今，情景教学法已经成为了教学改革之后最受追捧的教学方式之一，主要就是通过设置恰当的教学情景，激发学生的学习兴趣，启发学生学会从多个角度去观察地理现象，并从中发现问题，锻炼学生对问题的分析判断能力。问题情景就是指，老师在传授知识之前，有计划地抛出一些与教学内容相关的问题，引导学生进行思考，进入到所设置的情景当中，激发学生的学习兴趣。设立恰当的情景问题，可以制造悬念，吸引学生的注意力，让学生自发产生求知欲望，主动地进入到课堂教学当中，进而发现问题、分析问题、解决问题。比如，当进行“海洋环境教学问题”的时候，可以向学生们抛出现如今“马航MH370飞机失事”的问题，抛开政治问题不谈，让同学们分析飞机的航线，分析海洋风向以及失踪的路线。以一个问题为突破口，激发学生的学习意识和求知欲望，让学生加入到问题当中来，获取他们需要学习的知识，让学生们主动发现问题，然后积极地去解决。
(二)地理教学中融入角色场景
情景教学法为学生设计了一个模拟现实的实践平台，学生以小组的形式组成一个团队，分别担任不同的角色，在教师的引导下自主完成发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的步骤。比如在进行旅游地理的教学过程中，可以让学生分别饰演不同地方的标志物，然后分组进行讨论，同一小组中，有的同学可以饰演兵马俑，有的可以饰演埃菲尔铁塔，有的可以饰演大风车，这样让学生通过同学饰演的标志物就可以联想到相应的城市，从而加强记忆力。
(三)地理教学中融入生活场景
地理这门学科和我们日常的生活是离不开的，我们平时的生活当中就存在着大量的地理知识，因此在进行高校地理教学的过程中，教师需要着重将生活的实际与地理的教学情景设置联系在一起，积极地营造生活当中的情景，从学生的实际生活背景出发，将所要传授的地理相关知识点与实际生活相结合，给学生们以亲切的感觉，让学生们认识到地理学习的重要性，以此来鼓励学生们学习地理知识，借用地理知识解决实际问题，领悟到地理的魅力。比如在讲“经济发展过程中因地制宜的地理问题”的时候，老师可以请同学讲一下学生眼中所了解的南北方农业的差异，南方的农作物的特点以及是否适宜在北方种植等接近生活的问题，鼓励学生们自由发挥，畅所欲言。然后老师再切入教学的主题，分析各种作物的生长环境。这样不但可以培养学生集思广益的态度，还可以让学生们充分领悟到地理知识的重要，提高学生的自主学习能力，激发学生的主动意识。
(四)地理教学中融入电影情景
在电影中，经常会出现国内以及国外的不同场景，这些场景的变换同时也是地理环境的变换，将这些场景融入到教学中，可以让学生在观看电影视频的同时，以一种轻松的氛围学习地理知识。因此，教师在教学过程中，可以通过多媒体技术来播放大量的电影资料以及相关资料，必要的时候还可以加入动画和视频资料，根据所要讲授的地理知识点，选择相适应的多媒体内容，为学生营造一个生动而形象地课堂氛围，刺激学生的多处感官，吸引学生的注意力，将要传授的知识点更加形象地展示给学生们，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。除了以上几点，更重要的是想要更好地实现情景教学法在地理教学中的应用，就要保证所创立的情景符合兴趣第一的原则，只有保证兴趣在情景教学中的地位，才能够做到真正吸引学生，才能实现情景教学法的现实意义。
四、结语
低效教学论文范文3
【关键词】小学
识字
教学策略
识字是小学生学习知识和认知世界的第一部曲，也是小学生进行阅读与写作的基础，所以说识字教学是小学阶段教学，尤其是低年级语文教学的重点和难点。在小学语文识字教学过程中，灵活地运用多种形象直观的教学方法，巧妙地创设丰富多彩的教学情境能激发学生的求知欲望，让学生在乐趣中识字，不断地丰富学生对汉字的积累，从而提高小学生识字学习的课堂教学效果。我们作为一名从事基础教育的语文教师，在识字教学中我认为可以从以下几个方面去探索。
一、激发学生识字学习的兴趣
兴趣是进行一切活动的原动力。正如著名科学家爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师”。我们在识字课堂教学中，通过不断地激发孩子们的学习兴趣，这样才能使他们在轻松愉快的学习环境中进行学习。观察发现小学低年级的学生特点大多表现为：年龄比较小，好动、好玩，集中注意力持续的时间不长，天真活泼等。在一堂课40分钟里面，能高度集中注意力的时间绝对不会超过10分钟，而其他的时间我们又不能让它白白的浪费掉，面对这种情况我们作为一名小学语文老师只有想方设法激发学生的识字学习兴趣，才能把孩子们的注意力吸引过来。要激发学生的识字兴趣，首先得让学生没有任何的心理负担，使他们在识字课堂上敢于畅所欲言，所以创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。在老式的教学方法中，我们教师总把自己放在一个高高在上的位置，一副十分严肃而威严的脸面，这就会自然而然给学生一种压抑的情绪，学生的学习主动性、积极性就会受到严重的打折，最终使课堂成了老师“自唱自演”的舞台。针对这种情况的出现，我们教师只有放下身段，采用和蔼可亲、面带笑容的方式去亲近、接触学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。与此同时，在上课时，老师可以适时的利用一些识字游戏来激发学生们的识字兴趣，活跃课堂气氛。经过大量的教学实践证明，这样做同样可以把学生的注意力吸引过来，使其在这种愉快、轻松的学习氛围中进行学习，孩子们的主动性、积极参与性会得到很大的提高，对小学低年级的识字教学可以起到事半功倍的理想效果。
二、优化教学手段，提高识字的教学效果
利用有利于学生识字的教学手段，可以提高学生的识字效果，直观教学对于小学低年级语文识字教学来说就是一种非常理想的教学方法。所谓直观教学，即是利用教具作为感官传递物，通过一定的方式、方法向学生展示，达到提高学习的效率或效果的一种教学方式。它通过运用真实事物标本、模型、图片等为载体传递教学信息，进行具体的教学活动。小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。根据小学生的这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、猜谜、幻灯等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。这样，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面的识字学习作好铺垫。如在教学生字“人、口”等字时，教师可以在讲台上面示范演示：双脚跨开站着就表示是一个“人”字，把嘴张得大大的就表示是一个“口”字。通过直观教学的示范演示，学生们对汉字的理解更加深刻，记得更牢。再如在教生字“葡、萄”时，利用先进的电教手段进行教学，先在大屏幕上出现了一株茂盛的葡萄树，树上结了一串串晶莹剔透的葡萄（生字写在上面）。当我说：“谁愿意将这些香甜的葡萄带回家呢？”话音刚落学生们纷纷举手，有几个学生激动地离开座位来到讲台边要求进行演示操作。通过一系列的优化教学手段，激发了学生的识字兴趣，识字教学的效果就得到了稳步的提高。
三、多鼓励，有利于学生的识字效果
低效教学论文范文4
关键词：小学语文；低年级；写字教学
写字教学是小学语文低年级教学中重要的基础课程之一，要求小学生不仅能够正确书写汉字，而且具备良好的书写习惯。然而，低年级学生本身好动，注意力难以集中，理解能力较低，无法形成整体教学系统。
一、小学语文低年级写字教学中存在的问题
现阶段小学语文低年级写字教学中，存在着教师重视性不高、认识不到位等问题。
1.教师对写字教学的重视程度不高
大多数低年级语文教师认为，学生只需要能够认识字、会写字就够了，对于学生的握笔方式、写字笔画、坐姿等都不给予正确指导。
2.教学过程中忽视学生的写字效果
通常，教师会强调学生的识字能力以及认识能力，通过各种教学方式让学生加强对文字的理解以及记忆，忽视了学生写字的重要性，学生课堂练习写字的时间较少，使得教师无法帮助学生纠正错字、别字。
二、小学语文低年级的写字教学的建议
小学语文低年级教学中应加强学生的写字能力，激发学生的写字兴趣。教师可以通过以下方法，提高小学语文低年级写字教学的实效性。
1.培养良好的书写习惯
教师应当严格要求学生的握笔方式等写字姿势以及写字习惯。同时，教师应当对自己严格要求，给学生做好榜样。对握笔方式等有问题的学生，教师应当有针对性地进行指导以及纠正。
2.指导训练学生的写字技能
教师应当重视书写过程中书写笔画的教学，并严格要求学生进行笔画训练。在对学生进行培养时，要先对撇、捺、点、横等基本笔画进行演示，重视对学生的文字结构的教育。
3.提高学生写字兴趣
兴趣是小学生在学习时的最佳动力。教师应当采用不同的教学方式，活跃课堂氛围，提高学生注意力。同时，可以采用作业评选、最佳坐姿等方式奖励学生，促进学生的练字热情。另外，教师应当对学生写字时的进步进行及时表扬，提高学生的自信心。
4.保证充足写字时间
低效教学论文范文5
一、开动脑筋编儿歌，培养识谱兴趣
识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。学生掌握好识谱知识，可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣，我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习，培养他们的学习兴趣。如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌，让他们边指边读：
张开左手掌，手心向外翻；
五个小手指，就是五条线；
四个手指空，就是四个间；
从下往上数，一二三四五
好象上楼梯，越上音越高。
这样的儿歌，学生既动手又动脑，流畅上口，易懂易记，使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美，激发唱歌兴趣
唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《火车开啦》时，只领学生按节奏读了两遍歌词，他们就会唱了。但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情，部分学生唱起来很呆板，面无表情。对此，我便启发学生：“你们谁见过、坐过火车，能说一下自己坐火车时的心情吗？”这一问，同学们可来情绪了，纷纷举手回答。接着我又问：“假如你就是歌曲中的小朋友，现在就要坐火车去北京，到你非常非常向往的地方去。当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候，你的心情怎么样？”这下，课堂气氛异常活跃，同学们争着举手回答，他们说着，笑着，沉浸在美好想象的欢乐之中。我又说：“同学们，现在老师就带你们去‘旅游’，你们想到哪儿去呢？”同学们高兴地喊起来：“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。“好！咱们先到北京去看看吧！老师来当播音员。”于是我当起了列车播音员，音乐一起，同学们便高兴地唱起来，好象自己真的坐上了火车，他们有的高兴地摇晃着小脑袋，甜甜地笑着；有的同桌兴奋地交流着感情，那眼睛活象是在说话；有的合着音乐节奏愉快地拍着手；还有的竟情不自禁地跳起舞来。歌声中充满了真挚的情感，歌声中浸染着美的色彩。
三、引导学生做表演，增强学习兴趣
表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①启发学生进行即兴表演；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别检查。在个别检查时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。
四、自制乐器练伴奏，提高学习兴趣
学生学习打击乐器的演奏，不但可以培养他们的节奏感和识谱能力，而且还能培养学生的审美能力。由于条件所限，各种打击乐器都不能达到人手一件，这就大大影响了学生的情绪。为了取得更好的教学效果，我发动学生在家长帮助下自制打击乐器，如用易拉罐或小瓶子装入沙子作沙捶；用铁丝将酒瓶盖儿串在一起当串铃；用两个香脂盒对击做小镲，用铅笔敲纸盒当小鼓等。学生们用自制的乐器边唱边奏得意极了。我在教学生学唱《过新年》时，做了这样一个集体练习：全班学生分为4个组，第一组击小鼓，第二组打小镲，第三组唱歌，第四组手持彩绸表演。这样反复练习，边唱边奏边舞，寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，整个教室洋溢着幸福、欢乐、喜悦的气氛。这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。
五、图、讲、演结合，诱发欣赏兴趣
低效教学论文范文6
从广义上来讲有效教学是一种有效地促进学生发展、实现预期教学结果的教学活动。有效的课堂教学从专业角度是指通过课堂教学以便学生获得发展。发展从其内涵上讲，指的是技能、知识，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展，地理学科是一门与生活联系非常紧密的学科，在有效教学中，应该注重和生活的联系，培养学生的自主学习能力。而我国著名的教育家陶行知也提出“生活即教育”的教育理论，在陶行知看来，教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，才能培养学生的综合能力。
二、当今高中地理课堂存在的问题
(1)部分地理教师的教学理念与方法及教学策略不够合理。
教师在地理教学备课时比较注重教学设计，可在实际教学过程中教略单一，不能有效利用相关教学媒体和地理教学教具，不易激发的学习兴趣。教师的讲课时仍用填鸭式、满堂灌、一言堂等消极、无效的传统教学方式，压抑、挫伤了学生的智慧自主性。具体表现为过分强调预设教学活动，缺乏教学过程中对生成性问题的考虑及关注，教学活动缺乏创造性等。目前，许多教师对此也苦于无处借力，仅靠自己摸索实验、设计教学方法，劳心劳力，还吃力不讨好。
(2)学生对地理学习态度不积极、兴趣不浓。
初中阶段对自然地理、中国地理和世界地理部分的基础知识掌握不好，使学生在高中地理学习中碰到这些方面的知识内容便觉得听课很吃力，有些同学甚至感觉如同听天书，学生已掌握的基础知识与现行的高中地理教学脱节，造成了地理教学现状低效甚至无效，加上缺少实践课，造成学生对地理学习态度不积极、不感兴趣。
(3)学生课内和课外的地理实践能力弱。
受应试教育的影响及学校资紧金有限，实验室在很多学校都没有配备，部分有实验室的学校以及相关的齐全的实验仪器，限制了实验课的开展，加上地理实验课不受重视，导致学生的课内动手能力差。此外，大多数学校不重视对学生观察能力的培养和地理课外实践活动，日常生活中的地理知识学生了解很少，课外地理实践能力弱。
三、高中地理课堂的有效教学的基本策略
新课标明确指出：“地理课堂教学过程中要营造宽松和谐的教学气氛，要激发学生的学习兴趣，要始终体现学生的主体地位，要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，要改变过去的课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。”陶行知曾经说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，教育应该是：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”
那么，如何提高课堂教学的有效性，实现活的人才教育呢？笔者以高中地理必修一《大气的热状况与大气运动》的教学实际为例，来探讨高中地理教学中如何贯彻“学生主动学习的教学思想”，在开展有效教学中体现陶行知的教育理念和现代教学的共通和相融。
1、深刻理解课程标准，明确教学目标
依据课程目标设计教学目标，并体现和贯穿于教学目标之中，使教学目标的内容范围和课程目标保持一致。具体可分为三个领域：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。“过程与方法” 指了解科学探究的方法及过程，学会学习，学会发现、思考与解决问题的方法，形成实践能力和创新精神等。对学生在体验、探索的学习过程及获取技能与知识的过程中给予高度的重视与肯定。“知识与技能” 指地理学科的基本技能和基础知识，“技能” 主要指地理观察与调查技能、地理图表技能及地理统计与计算技能，“知识”则指概念、原理、规律等。“情感态度与价值观”包括对己、对人、对自然、、对国家、对世界及其相互关系的价值判断、态度、情感以及做事具有的科学精神、科学态度。具体的新课程内容标准为课程目标的具体化，规定了学生在具体的每一部分课程学习结束后，所达到的基本要求。在《大气的热状况与大气运动》中，确定教学目标内容范围时，应全面考虑三个领域分目标，知识与能力层面设计为能应用图表说明大气的受热过程；过程与方法要求启发中观察、交流、总结；情感态度和价值观要求激发学生探索地理问题的兴趣，培养科学精神。
2、改变教学方式、丰富教学手段
实现教学目标所采取的一切技术、手段、途径即教学方式。课堂教学效率提高的有力保障就是必须采用有效的教学方式。对教学方法的优化选择，教师应根据教学内容、目标、学生认知及能力发展水平，结合其自身的风格和特长，各教学方式灵活的运用，实现了各种方式的优化组合，以保证课堂教学的灵活性、创造性、科学性，在课堂教学中注入新的活力。在《大气的热状况与大气运动》中，可以通过启发，探究式的提问为主导，辅助案例教学和课件演示等方法，提升学生对知识点的关注，利用图标，让学生明白地面是对流层大气热源的结论，对于其中大气对地面的保温作用，常见的温室大棚原理、地球温室效应等方面的知识可以结合生活中的实际例子， 来激发兴趣，让学生解释生活现象，最后在探究中得到结论，培养学生跨学科知识的迁移能力和锻炼学生发散思维能力。
课堂生成有效的关键是采用合适的教学法。在选用教学法时，教师要认真考虑教法的适用性，特别要注意：针对某个知识点，有时需要多种方法，即选择适合教学内容的教学法。作为地理教师应根据课堂上学生的思维活动情况和知识反馈灵活选择教法，在课堂上不仅要注意知识的讲授，而且要密切关注学生的思维进展情况，按照学生不同的情况，采用不同教学方法。
3、活化课堂流程、注重学习能力
3.1开展以问题教学为核心的有效教学活动
疑惑，是学生学习知识的开始或起点，是思维与现有知识之间的矛盾，亦是探究新知识，调动学生学习积极性的源动力。《大气的热状况与大气运动》教学内容问题的设计，应引导学生通过一些简单的实验，融入自己的思考、开展合作等激发其问题意识，并从中了解大气运动。在教学过程中教师要启迪学生的思维，就大气的热状况提出难易适度、新颖有趣、发人深省的问题调动学生的积极性，再教给学生思考线索和方向，引导学生层层深入的思考问题，掌握分析处理问题的方法，培养其良好的思维品质，达到有效提高课堂教学的效果。
3.2.以平等、民主、和谐的师生关系做基础，创建起良好学习氛围
教学实践证明，师生之间的关系是教学过程中最活跃的因素。教师与学生均是有思维、有情感的教学统一体。对于教学而言，师生关系意味着参与，意味着对话，意味着相互建构，它不仅是教与学的活动方式，更是充盈、弥漫于师生之间的一种精神氛围和教育情境。对学生而言，和谐平等的师生关系意味着主体性凸现，个性的张扬，心态的开放，创造性的解放。对于教师而言，热爱每一个学生，尊重学生人格意味着上课不但是传授知识，而且是在一起分享理解，体验生命的价值及自我实现的过程。因此，教师应该积极创设一个民主、和谐、开放的课堂环境，尤其是应该努力培养出一个优秀的“学习共同体”。
3. 3培养学生的参与能力，以“活动”教学为主要方式
教学过程活动化是指以主题活动为线索展开的教学过程，或者在教学过程中以"活动"的方式进行，主题活动穿插在教学过程中。通过活动，保持学生良好的学习状态和持续的新鲜感；通过活动，使学生保持长久高涨的学习情绪；通过活动，使教师走到学生之间，走进学生的心灵，倾听他们对于问题不同的看法，利用学生生活实际向课堂内注入新鲜的生活内容，将地理知识移植到生活中，使学生在娱乐中便学到了有用的地理，这样自然而然地打开了学生形象思维的大门，使学生学习兴趣得到了培养。