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中原我军解放南阳范文1
关键词：信息技术 有效整合 初中语文
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）10-0124-01
所谓信息技术与课程的整合，即将各种信息技术手段有机运用于学科教学中，以引起学生的主体参与与主动思考，从而顺利地完成教学目标。对于语文教学学科而言，信息技术的运用无疑为教学增添了活力，更能展现语文教学特色，优化教师的教与学生的学，使教学处于师生多向互动中，引导学生展开一系列主动探究，在探究中获得到知识、技能、方法与情感的全面提高。
1 创设情境，激发兴趣
布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣具有鲜明的心理趋向性，感兴趣就会产生主观认可与积极行为，相反就会消极应对、被动接受。可见兴趣在学生学习活动中的重要性。但兴趣并不是凭空产生的，而是置身于一定的情境中，受到外界的刺激而引起的心理上的认可与期待，是引发学生积极的学习行为的内在动力。但初中生尚未形成自主学习意识，很容易受到外界的影响，唯有不断地给予学生新奇的感受，才能激起学生内心强烈的求知欲。信息技术改变了传统的语文教学中单一的语言文字传递方式，将那些静止、枯燥、单一的文字符号转换到集图片、图像、音频、视频于一体的优美情境中，能够将学生带入图文声像光所创设的真实而优美的意境之中，这对于学生来说是一种享受，是身心的愉悦之旅，也达到了吸引学生注意力，集中学生思维，触发学生学习动机的效果，提高了学生参与教学活动的主体性、主动性与自觉性，真正实现了学生的主体参与与快乐学习。
例如，在学习新闻两则《人民百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》时，我向学生播放相关的影视剧片段与新闻资料。这样的教学改变了枯燥的讲解，以图文声像来刺激学生的多种感官，将学生带入特定的历史情境中。通过信息技术的特殊处理，将枯燥的文字转换成真实的历史画面与情境，这样更能激发学生浓厚的学习兴趣。学生为磅礴的气势所震撼，这样更能深刻理解我军以排山倒海之势夺取胜利，理解新闻作品用词的精炼与准确。这样所取得的效果比起枯燥的直接讲述更加富有活力与成效。
2 渲染氛围，激感
语文具有很强的人文性，在精炼的文字后面包含着真挚的情感、优美的意境与博大的胸怀。新课改更加关注语文学科工具性与人文性的统一，突出人文性，激发学生丰富的情感，这是新形势下语文教学的重要目标。对于文章的理解不能只局限于表面，而是要引导学生真正地深入文本，达到深层次的理解。而传统教学以语言描述为主，很难将这些意境、情感等描述出来，要想让学生真正地读出音韵、读出情感来就需要教师借助外在手段，为学生搭建起通往文学殿堂的桥梁，给予学生多种感官上的刺激，从而使学生达到对文本的深层次理解。信息技术正是具有这样的优势，可以有效弥补传统教学的不足，起到很好的渲染与烘托作用，从而激发学生内在丰富的情感，更利于提高学生的文学鉴赏能力与表达能力。
例如，朱自清先生的《春》一文，作者用优美的语言、清新的格调、欢快的节奏描绘了春天生机勃勃的景象。在字里行间流露着他对美的追求、对光明的向往、对未来的希望以及积极进取的精神。如何激起学生内心丰富的情感展开有感情的朗读，深入体会春之生机是教学的重点与难点。在教学中我首先播放欢快的春之曲，用音乐来渲染气氛，由此将学生带入春天，让学生思考自己将会如何来描述春天。紧接着播放春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等图片，并配乐朗读。音乐与画面起到了很好的烘托与渲染效果，学生在听课文录音的过程中也不再只是将这当成枯燥的文字来理解，浮现于学生脑海中的是一幅幅绚丽多彩、声色并茂的画面，这更能激起学生丰富而积极的情感，让学生真正学会用文字来表达情感、传达意思。这些领会与感悟只有通过学生自身的亲切感受与真切体会才能取得，而不是教师能够用语言所能传达的。
3 启发想象，激活思维
爱因斯坦说过“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说想象力是科学研究的实在因素”。想象对于学生的语文学习来说至关重要。想象不是客观事物的直接反映，而是借助表象来创造新形象的创造过程。因此想象并不是凭空产生的，而是建立在一定的表象积累的基础之上。在具体的教学中要真正发挥学生的想象，激活学生的思维，培养学生的创新能力与创造性思维，就需要为学生提供大量形象而丰富的表象积累，这样学生的想象才能拥有生存与发展的基础。信息技术可以突破时空的限制，将大千世界中的各种信息立体、直观而动态地呈现于学生面前，为学生提供丰富的感性素材，可以说信息技术为学生的创造性想象插上了翅膀，带动学生去发现、去创造。
例如，在学习《皇帝的新装》一课时，我们可以借助信息技术来为学生展现相关的图片，用漫画的形式来描述整个故事情节，教师再做相应的引导，从而将学生带入童话世界，让学生根据图片中所获取的信息来展开丰富的想象与联想，想象各种人物的形象与特点。这样通过信息技术的形象展示可以为学生提供丰富的想象材料，学生就此展开充分的想象，如同亲身经历，这样更能深刻体会文中人物的性格特点。在具体的教学中我们可以借助信息技术针对文中的细节进行想象，如想象文章的结尾，等等。这样能更有效地培养学生的想象能力与创造性思维。
（昌邑市围子街道围子初级中学，山东 昌邑 261300）
参考文献：
中原我军解放南阳范文2
关键词：课题研究；教学观念；教学方式
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503？穴2013？雪07-0007-03
信息时代、网络社会的到来，教育已被视为应对未来种种挑战，使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张必不可少的通行证，人们对高质量的教育充满着希望和期待，而高质量的教育依赖于高水平的教师。随着教育改革的深入和基础教育新课程改革的实施，对教师的专业化发展提出了更高的要求，教师的教育观点和教育行为面临着全面而深刻的挑战。它要求教师反思、完善甚至转变许多习以为常的教学方式、教学行为以及潜伏在其后的教育观念，努力提高专业知识、专业技能、专业情感和专业精神。实践证明，在教育信息化给教育发展带来空前巨大的机遇的前提下，现代教育技术的发展为教师专业发展提供了非常有利的物质条件，特别是现代教育技术课题的研究对教师专业化发展带来深刻影响，在促进教师专业化发展，全面提高教育质量方面具有不可言喻的作用。
一、开展教育技术课题研究是推动现代教育技术在教学应用中最为有效的方式之一，能有效促进新课改背景下教师现代教育技术素养的不断提高
教育技术是一门以应用新的技术、手段和方法来优化教育教学过程作为研究对象的新型学科，因此，现代教育技术的发展促进了教学理念、教学手段和教学方式的变革。开展教育技术课题研究已成为促进和推动现代教育技术教学应用的最为有效的方式。而教育技术在课堂教学中的运用取决于教师教育技术素养的高低，教师不能只满足于课堂讲授的教学过程，同时，还要能够掌握各种现代教育技术的知识，灵活地将现代教育技术手段运用于课堂教学的过程中。在开展《现代教育技术与学科教学整合研究》、《农村中小学现代远程教育资源运用绩效之研究》、《现代教育技术应用与优质教育资源共享的实践研究》等多个课题的研究之后，我们就全市中小学语文教师运用教育技术优化教学情况展开了问卷调查，调查内容涉及到教育技术基础知识、应用领域、资源选择、在教学中的运用等。调查结果显示：从教师参加教育技术的培训方式来看，学校组织的校级培训（应用技能、专家理论指导）成为提高教师教育技术素养的主要方式；从教师教育技术的运用领域来看，搜集教育教学资料和直接运用于课堂教学，是教育技术作用于教师教育教学工作的两大主要领域；从教师教育技术资源的获取途径来看，网络是教师获取有效教育资源的首要途径；从教师利用教育技术资源的类型来看，现有课件、图片、文字、视频、教研类资料、教学实例录像类资料等信息资源的利用率较高；从教师在课堂教学中实施整合教学的比率来看，日常教学超过50%以上的教师占绝大多数，反映出现代教育技术作为一种学习认知的工具已经有效地融入到学校的课堂教学中，成为教师们自主使用、自我构建新型课堂的一种方式。从学科教师教育技术的应用方式来看，用在备课、自制课件及搜集教研信息等方面的比率都超过了80%。教师对制作课件的态度大多数认为很重要但不必强求；从教师参与课件制作的情况来看，自制课件成为整合教学课件的主要来源。由于教学个性化的差异使得教师对教学资源的需求也各不相同，特别是在动画、影视、声音、图片、文字类型等教材体系的教学资源元素的具体呈现方式上的需求差异更大。教学设计决定了教学课件的取舍，商家提供的课件，限制了教师课堂教学的个性发挥；从教师对整合教学中信息技术应用的认识来看，绝大多数教师认为信息技术的运用不是越多越好，最重要的是看能不能促进课堂教学的优化，能不能促进师生，特别是学生的最优发展。事实上，教育技术与课程整合，不是把教育技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用教育技术来营造一种新型的教学环境，能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，即实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式。这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。从我们调查的结果看，教师的教育技术素养在不断提高，现代教育技术自身优势已在学校教育教学中转化为课堂优势，开始走向更深的层次。
二、开展教育技术课题研究能转变教师的教学观念，有效提高教师运用现代教育技术的能力及科研水平，使教师的整体素质得到全面发展
在教师专业化发展过程中，教师通过教育技术与学科教学的整合过程，一方面能有效转变教师的教学观念，提高教师运用现代教育技术的能力及科研水平，使教师的整体素质得到全面发展；另一方面能提升教师自己运用现代教育技术进行教学、知识组织和教学管理的能力，最终在教学实践的过程中达到专业成长的目的。实践证明，开展教育技术课题研究，教师直接利用网络、Blog、网上办公系统进行学习、反思教学，既能促进专业成长，又能使教师们真正理解现代教育技术与学科整合的内涵与目标、过程与方法。因此，在进行课题研究的实践探索中，实验教师们积极、大胆地将现代教育技术作为重要的教学工具与手段，如借助它查找、浏览、下载资料、设计教学、网上备课、制作教学课件；利用网络与其他教师或专业学者进行专业交流；利用博客对教学进行归类总结和反思发表观点；利用网络办公系统，获得各种教学信息，同其他教师进行交流或利用试题库出题，利用网络进行评分、录入学生成绩等，这样教师就可以从繁琐的工作中解放出来，把更多的精力放在专业发展方面。又如：实验教师充分利用信息化学习环境和资源创设生动、逼真的教学情境，引导学生进入自主学习状态，并对学生进行科学全面的评价。尤其是多媒体教学和网络教学的尝试，极大地激发了学生学习兴趣，调动了学生自主参与的积极性，提高了教学效率，促进了课堂教学的高效化。教育技术课题研究让每一个学科教师着实感受到现代教育技术给课堂教学带来的快捷与方便，真切体会到教育技术与学科整合后教学方式的变革以及成功的快乐。在教育技术课题研究的带动下，学校未参与课题研究的其他学科教师也从中感受到教育技术潜在的优势和魅力，从日常备课、上课到专业理论学习都能积极运用现代教育技术，把教育技术真正融入了教育教学中，为课题研究覆盖更多的学科创造了氛围和条件，导致全体教师教科研能力、课堂教学水平得以全面提高。据不完全统计，自“十五”开展教育技术课题实验以来，笔者所在的当阳市共有56所各级各类学校，其中32所学校参与各级部门承担的教育技术课题实验研究，先后完成中央电教馆、中国教育学会、湖北省电教馆、湖北省教育信息化发展中心、以及市县主管部门的全国教育科学规划课题《利用优秀电影提高学生素质的实证研究》、全国教育技术课题《运用多媒体培养学生创新能力的研究》、《信息技术与学科教学的有效整合研究》、《现代教育技术应用与优质教育资源共享的实践研究》、全国教育科学规划课题《教育技术装备发展史研究》以及湖北省教育技术课题《农村中小学现代远程教育资源运用绩效之研究》等10多个子课题实验，并顺利结题，参与实验学科教师达800余人次，1600余件课研作品获国家、省市课题研究成果奖和教育创新成果奖，100余人次获优秀实验教师、教育科研先进工作者荣誉表彰。同时，教育技术课题研究实验的开展，也促进了教师改变习以为常的传统教学行为，使学生的学习方式发生变化，让课堂教学焕发出新的生命力，有效保证了学校教育教学质量的稳步提高。
三、开展教育技术课题研究能实现教师的教学方式的根本变革，有效推进信息技术在教师课堂教学中的广泛应用，不断提高课堂教学效率
