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多媒体教学作用论文范文1
关键词：多媒体；语文教学；作用
小学语文教学对每一位学生来说是很重要的，且对每一位教师来说这是一份光荣又严肃的任务。小学语文教学任务十分重大，教师要让学生很好地掌握语文知识，让学生在以后的学习道路上有更好的发挥空间。教师在教学过程中利用多媒体帮助学生学习语文知识，能让学生在语文课堂上的注意力更集中，学习能力也能得到提高，提高语文课堂效率的同时也能提高学习能力。
一、多媒体教学可以提高学生的语文学习兴趣
正处于小学阶段的学生，都抱有一定的好奇心，多媒体可以吸引学生的注意力。教师在为学生讲解语文知识的时候，可以牢牢地抓住学生的注意力，让学生的思想跟着教师走，从而使学生在多媒体的影响下，对语文产生浓厚的兴趣，积极地学习语文知识。如，在为学生教授生词的时候，教师可以利用多媒体为生词配上一些简单有趣的漫画，让学生觉得教学内容十分有趣，以此加深学生对生词的印象。
二、多媒体教学可以活跃语文课堂教学气氛
教师是语文课堂教学中的主讲者，就应该在课堂上营造活跃的学习氛围，避免出现死气沉沉的现象，且学生的主要学习时间是以课堂教学为主，所以，教师更应该注意课堂上的学习气氛。而多媒体教学能有效地活跃语文课堂的学习气氛，教师可以在教学中多使用多媒体，这样可以营造出良好的学习氛围，让学生有一个轻松的学习环境。如，在为学生讲解《小蝌蚪找妈妈》这一课时的时候，可以用多媒体为学生播放一段背景音乐，充分活跃课堂学习气氛，使学生的学习积极性得到一定的提升。
三、多媒体教学可以增加信息量
一般的语文教学课堂，教师都会写板书，这不仅会浪费时间，还会使教学知识量减少，而利用多媒体教学，就可以节省很多的时间，还可以增加教师所要教授的知识量。多媒体教学可以有效地提高语文课堂效率，增大语文教学密度，优化教学质量，让教师所要教授的信息量得到增加，加快教学速度，获取更多的复习时间，从而不断巩固知识点，加深对语文知识的理解，渐渐地提高语文教学质量。
综上所述，多媒体教学对小学语文教学来说是非常有利的，学生在经过多媒体教学之后，在语文上可以有更大、更好的发展空间。
参考文献：
多媒体教学作用论文范文2
作为一名当代数学教师，如果能够熟悉多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用多媒体辅助数学教学。其基本出发点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学学习的过程，将实际问题抽象化。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际出发，合理选择现代教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生知识的理解、掌握和迁移，并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效率，发挥多媒体的优势。
一、 运用多媒体辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
运用多媒体教学，激发学习兴趣。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。运用多媒体教学，优化教育情景，让学生更好地投入到课堂学习中去。
在数学教学中，把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。现在我们所使用的数学教材，例题多来源于生活，并以情景模式出现。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等生理特点，表现在课堂中就是：教师讲授的前几钟可以比较专注地听，但由于教师讲授时间过长，形式呆板，学生容易出现视觉、听觉疲劳，这校样课堂学习效果就不高了。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如; 我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
二、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，使学生乐学，提高课堂效率
数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。运用多媒体，可以通过“变色”、“闪烁”等手段，不仅能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来，而且积极调动学生的视觉直观功能，刺激学生的有意注意，从而找到事物间的联系，突破教学难点。
例如，在《梯形的面积计算》一课导入时，借助多媒体课件，先在屏幕上出示一个梯形，然后将梯形涂色并闪动，让学生知道闪动的涂色部分是要计算的梯形的面积。接着教师引导学生回忆以前学过的图形面积计算公式及推导过程，随着学生的回答，屏幕上逐一演示平行四边形、三角形面积计算公式的推导过程。通过课件演示，学生知道这些图形是通过割补、平移等方法转化成已学过的图形，推导出面积计算公式的。最后教师提问：能不能把梯形转化成以前学过的图形（如平行四边形），来推导它的面积呢?这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生强烈的求知和探索兴趣，培养了学生的创新思维。。
多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。
例如：在教学“垂直”一课时，由于学生刚刚接触几何，他们在理解上有很多的困难，特别是很难理解“互相垂直”是什么意思，这是一个重点，也是一个难点，但这个知识点的理解对学生以后给三角形画高有很大的影响，所以，在这里就需要借助与多媒体课件，帮助学生深刻认识，可以在学生认识了相交的基础上，使用课件出示一组相交的直线，然后让学生观察两条直线形成几个角？都是什么角？学生会很快发现是2个锐角，2个钝角。然后课件演示，转动其中的一条直线，使其中的一个角成为直角，可问：当一个角是直角时，其他几个角是什么角？生很自然的推出也都是直角。这时就可以引出互相垂直的概念：当两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。在这个过程中，利用多媒体技术进行动态模拟的演示了两条直线由相交关系到垂直关系，化静为动，变抽象为形象，有效地帮助学生认识垂直，帮助他们更好地建立深刻的思维过程。
三、运用多媒体辅助教学，动态模拟演示教学，化抽象为形象，提高学生动手操作能力
多媒体教学作用论文范文3
论文摘要：多媒体教学与传统教学相比具有很多优点，但多媒体教学也存在诸多问题。本文就其存在的问题及对策进行了简要的分析。
多媒体教学以其图文并茂、生动形象等特点，极大地吸引学生的学习兴趣，将课堂教学引人全新的境界，因而受到了教师们的青睐。但是，在多媒体教学实践过程中也存在诸多问题，现就我校多媒体教学以及本人实践经验，谈谈对这些问题的认识与体会，并探讨针对这些问题的相应对策。
一、多媒体教学存在的问题分析
(一)多媒体教学没有因课程而异
多媒体教学作为一种新的教学手段，具有传统教学不具备的许多优点，但不能不考虑课程性质和教学内容，不是所有的课程都适应多媒体教学。要根据各门课程的不同特点，根据学科性质和教学内容，有选择地使用多媒体，有些理论性较强的课程，如数学、程序算法分析等强课程不适用多媒体教学，需要教师富于理性且具有一定理论深度的分析和讲解，这样才能使学生更好地理解和掌握理论知识。如果在这些课程中引人多媒体教学，并不能发挥多媒体教学的优点，难以提高教学效果。
(二)混淆教师主导地位与多媒体辅助作用的关系教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，激发学生积极参与教学。教师在进行教学设计时，应当综合考虑教学过程中的各种要素，使现代信息技术与传统媒体相结合。但是，在实际教学中，有些教师不顾实际教学需要，上课时只顾用事先设计好的课件，单方面地一味播放、讲解，过分强调以计算机为中心，盲目地把所有的教学内容全部使用多媒体手段再现出来，教师成了多媒体操作员，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生在多媒体控制的教学过程中被动地接受，教师的主导作用和学生的主体地位都被计算机所取代。学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流沟通，教师也无法根据学生掌握知识的情况对症教学，师生间无法进行教学互动，也就无法发挥学生的主动性、创造性，达不到很好的教学效果。
(三)教师讲课速度快，学生难以消化吸收
多媒体的快速显示功能增大了教学信息量，板书、课堂提问和启发式教学方法大量减少，造成学生目不暇接，忙于抄写笔记，没有时间完全读懂、分析、整合、储存，反而会使学生在短时间内大脑疲倦，无法跟上教师的思路，消化吸收所学的知识，课堂教学效果必然不好。教学应走出“讲得越多学生学得越多”的认识误区，注重贯彻“少而精”和“启发式”教学原则。
(四)多媒体课件制作质量较差
运用多媒体开展教学是为了让多媒体在课堂中尽可能发挥优越性，课件是重要媒介。有些教师在课件的表现形式上花费大量时间，配上图画、音乐和影像，希望页面看上去丰富多彩、富于变化。但是主次不分，层次不明，学生只被课件的画面所吸引，却忽略了学习内容。事实上，过多的色彩、动画显得那么不合时宜，既分散了学生的注意力，又偏离了教学的主题，而且在课件形式上花费了太多的时间和精力，影响了教师对内容的深人思考和研究，没有充足的精力和时间去设计教学环节。这样的课堂教学不利于学生想像力、判断力和思维能力的培养，也不利于学生情感的健康发展。有些教师的多媒体课件制作质量较差，如课件只是电子文字，或不能很好掌握多媒体技术，在演示的过程中会经常出现卡壳、启动不灵的情况，因而不能有效发挥多媒体教学的优势。
二、解决多媒体教学问题的对策
(一)更新教学理念，明确教学指导思想
多媒体教学存在的问题与教师陈旧的教育理论有着不可分割的联系。无论是传统教学还是采用多媒体教学，都需要提高教师的职业素养。如果教师不认真备课和教学，不去依据教学对象、教学目标、教学情境组织教学，再好的多媒体也无法提高教学质量。作为一个教育工作者，在使用现代化教学手段时，要转换教学理念，真正体现教师在教学中的“引路人”作用，成为学生的向导，而不是学生的“代步工具”。建立和谐愉悦的教学环境，引导学生主动学习。在多媒体教学中，教师重要的是为学生营造一个自主学习、积极创新的环境，当好学生的“引路人”，让学生自己去发现规律，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力的培养。
(二)开展现代教育技术培训，提高教师的课件制作水平
多媒体教学管理部门应积极组织教师进行多媒体技术培训，使相关教师系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。多媒体教学培训的内容应包括:现代教学思想及教学理论;多媒体教学设备的应用;课件的制作;正确处理人、机和软件的关系;多媒体上课时的注意事项等等。培训要根据教师对教育技术掌握程度的差异性，针对初次使用多媒体的教师以及那些使用技能还不够熟练、操作水平比较低，对使用过程中所出现的一些故障、技能性问题不能很好解决的教师，应开展多媒体使用培训，提高教师的实际操作能力，保障多媒体教学的顺利实施。定期举办课件制作专题培训，提高部分教师的课件制作水平。定期举办一些层次较高的学术讲座，使部分教师了解现代教育技术发展的最新动态，鼓励他们参与教育技术研究。
多媒体教学作用论文范文4
论文摘要:随着现代教育技术的快速发展，多媒体计算机辅助教学以其强大的无可匹敌的优势在教学过程中得到了广泛的应用，但由于这种教学方式还是新生事物，使用它在给教学带来新的理念的同时，也带来了相当大的弊端。该文针对现阶段多媒体辅助教学具有的优势及存在的问题进行了探讨。
1.前言
多媒体技术是20世纪90年代信息技术的重要发展方向之一，通过多种媒体获取、交换和传递信息，将成为最重要最有效的信息传递手段和方式。在教育领域中，通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息所进行的处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了以前教室中”黑板白字”单一的叙述加讲解的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。然而，在实践中有许多教师，对运用计算机多媒体进行教学存在着不同的误解。任何事物都具有正反两方面的效应，因此，我们在看到计算机多媒体在教学中的优势时，也应当看到它所存在的弊端，及时总结，不断反省和调整，使它更好地服务于教学。下面就多媒体辅助教学在应用中的利弊谈一些肤浅的认识。
2.多媒体教学的优势
多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点和优势，特别是在教育由”应试教育、学校教育”向”素质教育、自我教育”转变的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是社会进步的必然趋势。
2.1教学内容多彩，方式多样
传统教学方法是教师在课堂上利用语言、课本、板书、实物、模型、挂图等一些比较单一的媒体，而学生靠眼看、耳听、手写等方式被动的接受。多媒体教学利用文字、声音、图像等多种途径引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感。通过这种方式，充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官，大大改善了人脑获取信息的感官能力，促进了学生的记忆、思考、探讨等活动的开展。应用多媒体教学直观效果好，它有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握，将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性，将教师的教学方式方法转变成一个多姿多彩的教学模式。
比如在计算机课程中计算机系统硬件组成一节，以往的教学都是只介绍各部件的功能，编程结构等。而对于各个部件本身的外观学生没有一个直观的认识。通过多媒体教学很直观形象地把各个组成部件都给演示出来。学生看后一目了然，也加深了对本节内容的理解。
2.2教学资源共享，利用率高
传统的教学中，有许多教师耗费心血编写的优秀的、教学经验丰富的教案，由于传播和保存不便，教师之间不能广泛的交流。在某种意义上造成了知识和经验的浪费。多媒体课件是一种数字化的教学资料载体，能够长久保存并可以通过网络等手段广泛传播。采用多媒体教学，教师的智慧和经验都将在其制作的课件中得到充分的体现，同时扩展了教学时空的范围，使学生摆脱了课堂教学在时间和空间上的限制。通过它，学生可以自学或者和教师进行交流，大大提高学生在单位时间内获取的信息量，丰富了学生的知识，开拓了学生的视野，培养了学生的自学能力，提高了教学信息的利用率。多媒体课件能进行更新，随时根据需要增补相关的学术前沿内容，增删修改内容便捷，吐故纳新，使教学内容能够与时俱进，便于学生了解所学知识的最新发展动向，实现理论知识与实践相结合。
2.3教学过程效率高，无尘
传统的教学中，教师通过控制板书速度和语音速度来调整课堂的节奏，当一堂课的信息量、板书过多时，刚讲过的知识点，不得不从黑板上擦去。当后续内容与前边内容相关时，不能重新快速展示出来，学生难免遗忘。对于一些没有课后复习习惯和不善于在教材文字中寻找知识点的学生来说，无疑存在”过眼烟云”的现象。相反地，在多媒体教学中，所有的教学信息以文件的形式存放，可以在任何时候回放和重播，并且条理清晰，重点、难点突出，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。学生也反映对于课件当中的图文记忆比单纯的文本记忆深刻得多。教师可以方便地把课前准备好的材料瞬间展示在屏幕上，省去在黑板上书写、画图的过程，节约了宝贵的时间。这样既可以加大教学信息量，也可以利用节约的时间对一些难点、疑点进行详细的讲解，提高教学效率。 粉笔是传统教学必备的教学工具，它的使用会产生大量粉尘，长时间飘浮在空气中，严重污染室内空气，危害师生的健康，危害现代教具如幻灯机、投影机、电脑等设备。多媒体教学完全取代了传统的粉笔教学，能够创造清洁卫生的教学环境，减少粉尘污染，既保护了教室的环境，又保护了教师和学生的健康。
3.多媒体教学存在的问题和弊端
多媒体教学作为一种新的教学模式，与一般事物发展一样，有其产生、发展、成熟的过程。目前，多媒体教学在高校课堂教学中的应用正处于摸索阶段，在诸多地方有待完善和提高。
3.1师生盲目依赖多媒体。在教学过程中，主要是通过充分调动和协调学生的多种感官来取得最好的效果。当滥用多媒体，把多媒体看作是无所不能的，则不但达不到预期的教学目的，反而会降低教学质量。其实，教师的讲授才是主导，多媒体教学只是一种教学辅助手段，起到助学助教的作用，它本身是一种手段，而并非目的，更不能把它看作是一种时尚。
3.2师生缺少交流互动。在多媒体教学过程中，教师往往会忽略师生之间的交流互动，有些教师只是强调”教”，忽略了学生的”学”，整个课堂上只是通过计算机向学生演示知识，很少用眼睛和表情与学生交流，教师总是忙于在屏幕与计算机之间不停地穿梭，无暇顾及学生的听课状态和接受能力，师生的情感交流受到了限制，缺少了课堂上的互动，多媒体教学的优越性无法充分体现。
3.3课件质量受教师开发水平制约。教师制作多媒体课件是一件繁琐、耗时耗力的工作，对演示内容取舍、投放顺序、节奏安排等方面缺少专业的理论指导和训练。部分教师课件设计不合理，重点、难点不突出，选题不够充分，有时把可以简单处理的问题复杂化，把注意力过多地放在如何使课件美观以及新技术的使用上，忽视了教学目的，导致学生的注意力最终落点不在教学内容而在多媒体上，既不利于学生掌握教学内容，又会养成学生思维的惰性。
4.多媒体教学与传统教学相互结合
多媒体教学仅仅是一种教学手段，是处于从属地位的，只能辅助传统教学而不能完全取代传统教学，二者应是互相对应、互相支撑的有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。为了提高教学效果及质量，在多媒体辅助教学中注意以下几点:
4.1加强师生课堂上的交流互动。多媒体应该是辅助工具，通过使用无线话筒和遥控鼠标等设备，使教师和学生不仅有声音交流，也要有肢体语言及目光交流，观察学生的课堂反应与表现，准确判断学生对知识的学习和掌握情况，灵活调整教学节奏。在设计课件时要注重设计师生双向交流和活跃课堂双边活动的课堂形式，以提高学生的积极性和参与性。
4.2加强教师多媒体教学的培训。师资培训是信息技术教育的重要工作之一，在某种程度上，教师素质的高低决定了信息技术教育的水平。为提高教师运用多媒体教学的技能和水平，多媒体教学管理部门就应积极组织教师进行多媒体教学的培训，使相关教师能够系统地了解和掌握多媒体教学的理论和技能。
4.3建立较科学合理的评价机制。评价一节课的质量孰高孰低不能把是否应用了多媒体教学作为的唯一标准。评价一节多媒体课是否成功的标准应该是:是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于学生的主动参与，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。
多媒体教学作用论文范文5
1 多媒体教学应用的独特优势
应用多媒体教学通过现代信息技术手段，改变传统单一的黑板加粉笔传授知识的形式，用文字、图像、动画、声音、图形等多媒体的方式，恰到好处地表现将要传达给学生的知识。因此，多媒体教学应用具有图、文、声、像并茂的优势，可以创设形象生动的教学情景，展现动静结合的图形图像，营建和谐愉悦的课堂气氛，并充分调动学生的感官，加强感性认识与理性理解，从而培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力与创新能力。
1.1 多媒体教学可以丰富教学内容，拓展知识面，提高教学效果。多媒体教学能使教学内容由抽象晦涩变为直观具体，由复杂变为简单，化难为易。譬如，介绍心肌生物电时，通过动画演示，启发比喻、观察分析，学生就可以轻松地理解与掌握其形成机制。同时，生理学作为一门医学基础课程应该理论联系实际，与临床应用相结合。譬如，介绍动脉血压时，利用Internet获取关于高血压的相关信息，如青年高血压、老年高血压等，并且从网上搜索有关预防高血压的知识。以超级链接的方式借助多媒体展现给大家，既拓展了学生的知识面，又激发了学习兴趣。
此外，应用多媒体教学可以增加课堂容量，提高教学效率。与传统的一支粉笔上讲台、单纯的板书、挂图相比，多媒体教学有无可比拟的优势，可以高效、海量地传递信息，同时可以适时更新知识并随时在教学中切入学术前沿的内容。
1.2 多媒体教学可以实现理论课堂教学与实验教学的无缝链接。生理学作为一门实验学科，大量系统的理论知识都是通过科学实验获得的。因此，在理论课堂教学的过程中恰当穿插部分实验内容非常重要，尤其在目前实验课少，尤为必要。抽象晦涩的理论知识，通过多媒体动画演示动物、人体实验可以变得简单、形象直观而印象深刻。譬如，学习ABO血型时，可以运用多媒体动画演示ABO血型的鉴定实验，创设身临其境的教学情景，并启发分析鉴定结果。
2 多媒体教学应用的误区
多媒体教学应用虽然具有诸多优势，但多媒体教学不是万能的，它是一把双刃剑，多媒体教学应用应该把握适时、适度的原则，避免一些误区。
2.1 过分强调多媒体教学应用的重要性
应用多媒体教学是时展的需要，是教育教学网络化、个性化与信息化的需要。有些教师忽略了形式是内容的体现，盲目追求形式，过度强调应用多媒体教学的重要性，忽略了学科特点，在教学过程中过度应用多媒体，违反了教学与学习规律。将理论文字应用彩色投影仪一屏屏放映出来，就是多媒体教学吗？值得深入思考。甚至有的学生说，如果这样讲的话，我也会。
2.2 过度依赖多媒体教学应用
有些教师过度依赖多媒体教学，放弃了一些很好的传统的教学媒体与手段，甚至放弃板书，失去或难以形成自己的教学风格。学生失去学习中的主体地位，成为多媒体课件的浏览者，一节课下来，什么也没记住；而教师则放弃教学中的主导地位，成为多媒体课件的附庸，甚至没有多媒体就不会讲课，多媒体主导整个过程，教师与学生均处于被动地位。
3 多媒体在教学中有利有弊。所以，我们在使用多媒体进行教学中必须注意以下几点:
3.1 与传统教学手段相辅相成
许多人认为教师的水平高低主要体现在能否使用多媒体进行教学， 因而不少教师不再认真进行传统的教学研究。多媒体教学固然可以使教学更加丰富多彩，但教师也必须充分利用本身的教学艺术手段来表达教学内容，才能营造出浓厚的学习氛围， 启发和培养学生的创造性思维，提高学生的认识能力和解决问题能力。所以，我们应该将传统教学手段与多媒体教学有机地结合起来，从而弥补传统教学的缺陷，在重点的突出， 难点的突破等关键环节发挥其应有的作用。
3.2 以教学效果为出发点
教师在授课时应达到良好的教学效果为主要目标，而不是体现自己的技术水平，所制作的课件必须是为了解决一定的问题，突出重点，突破难点，这样的课件才有使用的价值。
多媒体教学作用论文范文6
论文关键词： 工科力学 多媒体教学 工程案例 科学研究素养
论文摘 要： 开放性教学模式下工科力学的多媒体教学，发挥多媒体教学手段的优势，实现课堂教学手段科学化和多样化。在教学过程引入具体的工程案例，且在教学过程中与科研紧密结合，对多媒体教学内容、形式和方法上进行改进，使培养出来的学生不仅具备较强的工程实践能力，而且具有一定的科学研究素养。
工科力学教学在高等工程教育中占有重要地位。国内力学教学从借鉴国外先进教学经验到现在，在教学过程中，运用现代教学媒体，并与传统教学方法相组合，共同参与教学过程，形成自己的特色，可谓成绩斐然。当然也并非尽善尽美，在经历了面向21世纪课程教学改革的今天，现在工科力学多媒体教学，理论性强，缺乏形象、生动的工程实际实例。因此为了更好地满足中国现代工程教育的需要，跟上时展的步伐，在开放性教学模式的研究与实践的指引下，迫切需要与之相应的多媒体教学。为了充分地发挥多媒体技术在教学中的作用，本文对工科力学多媒体课件的制作、教学进行了探讨。
一、工科力学多媒体课件制作
1.适用教学
多媒体课件应用的目的是优化课堂教学，提高教学效率，这既要有利于教师的教，又利于学生的学。多媒体教学要通过与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境，扩大学生的知识面、信息源［1］。
2.具有科学性
科学性无疑是课件评价的重要指标之—，在讲解力学的基本原理、演示工程实例时，要符合科学性。所以，演示原理、实例要正确，要反映基本的力学机制，淡化细节，尊重事实。
3.注重“以人为本”
多媒体课件应做到“以人为本”，即以老师的教和学生的学为本。制作多媒体课件既要便于老师操作，又要便于学生的感性和理性的认识和理解，从而实现教、学和人三者的有机统一。
4.注重工程实际的应用
因为工科力学的教学不同其他课程的教学，工科力学具有逻辑性、理论性较强的特点，本身学生接触的工程实例比较少，课本上的实例都是经过处理和简化以后抽象出来的力学模型，缺少和现实工程中的实际案例的对照。开放性教学模式下的工科力学多媒体课件应体现从工程案例到力学模型的具体演化原则，即从具体到抽象、从复杂到简单的原则。
二、工科力学多媒体教学
1.实现教学的基本目的
首先多媒体教学应实现工科力学教学的基本目标，制作多媒体课件需根据教学大纲要求，首先明确教学目的，突出重点、难点，要根据工科力学本身体系、内容进行对应多媒体教学。在内容选取上，要以新编写的工科力学教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充分增加课件的含金量。优秀的多媒体教学不能只是教材的幻灯片演示，而应该增加它的生动直观的作用。教学既要能解决教学内容中重点、难点问题，同时又要便于理解、加深印象、促进记忆，使学生能正确运用已学过的知识，等等。
2.培养学生的工程实践基础
引入较多的具体工程案例介绍，对工程案例进行简化、分析，从工程案例中抽象出具体的力学模型，并引导学生怎样解决相应的力学问题，提高学生的实践认识能力。为了使学生掌握所学理论知识在工程实际中的具体应用，增强学生分析、研究、解决问题的能力，我在教学过程中引入了工程案例介绍，如彩虹桥倒塌原因分析、上海杨浦（大桥桥面结构力学性能分析）、韧性薄膜的力学性能分析，等等典型工程实例分析专题［2-4］。从工程案例入手讲解怎样从中获得简化的力学模型，并根据简化的力学模型进行分析求解。此种方式可以使学生学习工科力学的热情得到极大的提高。这样教学培养出来的学生不仅具有了较强的理论基础，而且具备了从具体的工程实例中分析抽象出合理力学模型，并解决力学问题的实践基础。同时在考试方法上，着重考查学生分析解决问题和从事创造性工作的能力，实行目标教学法和多样化考核方式，彻底改变过去只通过期末考试成绩决定学生课程成绩，重理论轻实践，重考分轻能力的应试教育考试制度，建立工科力学课程综合素质能力考核和学习效果评价体系。
3.培养学生的科研素养
课程教学作为本科生教学的主要形式，也是学生获取科研信息、培养科研能力的重要形式。建设科研过程与教学过程紧密结合的课程，使教学过程科研化，便是实现培养大学生创造能力目标的又一重要途径。因此在新时代下工科力学的多媒体教学可以适当把教学过程与科研过程结合，在多媒体教学内容、形式和手段上进行改进。在教学内容上，要跟上时代创新的步伐，注重知识更新，与时俱进。在教学方法上，改革以讲为唯一形式的做法，实行多种形式教学。在教学过程中有意识地重视学生的科学研究方法和技能的培养，这样培养出来的学生就会具备一定的科学研究的基本素养，对学生的继续深造和走向工作岗位以后的工程研究打下良好的基础。在教学手段上，着重把新技术特别是一些常用的数学软件，如Mathematic、Matlab等引入教学。将创新能力培养与传统的教学方式融为一体，为实现人才培养教育目标提供一种新的途径。这种在课程体系内对学生实施全过程的科研训练，对学生科研素养培养自然会收到更显著的效益。
总之，我们应当制作符合工科力学教学的多媒体课件和进行相应的多媒体教学。在多媒体的教学中，首先应该从工科力学教学的基本目标出发，要根据教学大纲要求，先明确教学目的，根据教材体系、教学内容进行多媒体教学。其次，需引入较多的具体工程案例介绍，从中指导学生怎样抽取简化的力学模型，并引导学生怎样解决相应的力学问题，提高学生的实践认识能力。最后，要时刻关注工科力学知识的更新，在教学过程中有意识地重视学生的科学研究方法和技能的培养。这样培养出来的学生既具有扎实的工科力学基础，同时又具备一定的工程实践能力和科学研究素养，成为21世纪合格的工科力学人才。
参考文献
［1］贺永存.浅析多媒体教学思想［J］.课程教材教学研究，2008，（5）：4-5.
［2］孙立红，吴云鹏，刘宝良.深化材料力学教学改革提升学生专业素养［J］.高等教育研究，2008，25，（3）：54-55.
