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大学生信息素养论文范文1
大学图书馆是学生信息素养教育的重要机构，每年新生入学的第一节信息素养教育课基本设在图书馆内进行，为了让学生认识大学图书馆的任务和义务，带学生进行实地参观和介绍是必要的。但是这项工作存在着很多不尽如人意之处，走马观花趋于形式成为完成任务的效果。在当今信息泛在化的环境下，由于新生人数之多，应该为广大师生提供在线信息素养教育平台，特别是通过先进的网络技术建立手机访问的在线信息素养教学平台，学生可以随时随地不受时空限制通过手机访问该平台，进行信息素养的学习。了解图书馆网站上提供的各种数据库和文献资源，另外，网站上还提供有各重点学科的学术前沿与研究方向及专题专题资源导航，师生可以随时了解、访问各学科有关的新闻、期刊、数据库资源以及从网络收集的其他移动信息和学科资源，接受学科专业方面的信息素养教育。
2教学课件手机化
手机智能化的发展使其功能扩充到现在丰富多彩，不论从文字、图像、视频都可以实现，因此手机也可以应用多媒体课件来开展信息素养教育，在教学媒体的形式从简单文字文本发展到图像，动画视屏的丰富教学模式，在手机上都可以完成。使在线信息素养教育变得更为生动形象，以直观的视觉和听觉冲击激发用户的学习兴趣。，提供PDF的教育手册，涉及信息素养教育的各个方面，方便大学生根据自己的情况进行下载学习。这样，用户就可以随时随地接受信息素养教育，达到普及信息知识、提高信息素养的目的。
3手机终端教学化
无线网络的发展使手机成为互联网的终端，图书馆应该利用这个终端对信息素养教育的方式和手段进行改革。图书馆可以进行资源整合，将手机这个便捷的通信工具嵌入到大学信息素养教育中，通过将真实教学环境与数字化学习环境结合，让学生们参与到课堂教学中来，通过直观的、可操作的、交互式的启发性教学，提高学生的信息素养水平。高校图书馆可以通过手机短信、手机QQ等方式对用户进行信息素养教育，更特别的是可以方便地与学生的互动交流，将手机作为课堂反馈系统利用多媒体技术使教学内容陈列，学生通过手机就可以在任何时间和地点接受信息素养教学，还可以随时就某一问题与老师展开交流。随着移动通信技术的不断发展以及通信费用不断降低，相信越来越多的用户会将手机作为首选的学习设备，用户通过手机可以随时随地接受图书馆的信息素养教育服务。
4方便快捷的二维码技术
手机二维码技术应用的特点有目共睹，图书馆在借还书，预约座位等诸多服务层面和业务管理上可以得到应用，图书馆只要将手机需要访问的图书资料，资源导航、信息编入到二维码中，读者利用手机摄像头就可以识读，或扫描二维码获取相关信息，读者服务在手机上的应用方便快捷。手机二维码技术的应用的特点是可免去读者书写、录入的繁琐。还可以将信息素养教育的课程、讲座等信息编成二维码，读者通过扫描宣传页上的二维码来获取课程、讲座信息，并进行选课、预约讲座座位等。手机二维码技术，拓展了图书馆信息素养教育的手段，提升了图书馆对读者的服务能力，也将成为图书馆增值服务的标志。
5借助微信、微博推送信息素养教育知识
微信、微博是目前信息交流、互动访问量最大的平台，图书馆可以借助微信、微博等这个信息交流平台，向读者进行语音短信、视屏、图片、文字等信息素养知识的推送，这种信息素养方式更加灵活方便，并随时可以与读者实施互动，讲解更加直观，能够充分调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥手机信息素养教育的优势。
6结束语
大学生信息素养论文范文2
关键词:高师院校;信息素养;大学生
中图分类号:G641文献标志码:A文章编号:1673-291X(2009)24-0255-02
在迈向信息时代的当今时代,信息与物质、能源一样称为人类社会发展的重要资源之一,信息化生存已成为新的生活方式,一个人的信息观念、信息能力、信息行为将极大地影响其生活的质量。一个不具备捕捉、鉴别、处理信息并解决相关问题的“信息文盲”,在日益激烈的社会竞争中就有被淘汰的可能。全面推进教育信息化,加快培养高师院校学生的信息素养,对科教兴国战略的实施有重要意义。
一、信息素养的概念
信息素养(Information Literacy)是美国信息产业协会主席保罗・泽考斯基(Paul Zurkowski)在1974年提出的。最初是从图书馆检索技能发展和演变过来的[1]。随着时展,信息素养的内涵在不断的发展。通常说来,信息素养是信息时代人的生存技能,包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。也就是说,一个具有信息素养的人,就是一个具有信息意识、信息知识、信息能力和信息道德的,从而能够较好地适应信息时代生存和发展的人[2]。其中,信息意识是前提,信息知识是基础,信息能力是核心,信息道德是方向。一般说来信息素养包含两个层面意思,一是在技术层面上,信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力,以及有效地在学习过程中使用信息技术的技能;二是在人文层面上,信息素养反映了人们对于信息的情感、态度和价值观,它建立在技术层面上,涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任各个方面的内容[3]。
二、现代大学生信息素养的养成途径
信息技术应用于教育领域,对“读写算”这一传统教育的三大基石产生了巨大的冲击,使阅读方法从文本阅读走向超文本、多媒体和高效检索阅读,使写作从单纯的文本和手工写作转变为多媒体写作和各种自动化输入方式,使计算机纯数学计算扩展为多媒体信息的综合处理。在高校教学必须跟上教育形势发展,从各个方面进行改革,才能从思想、行动上跟上教学改革发展趋势,不断提高师生的信息化意识。主要从以下高校、社会环境、学生个人三个方面来加以培养。
(一)利用学校必(选)修课培养大学生信息素养
从高师院校学校教育的形式看,主要包括平时课堂教学、图书馆教育和课外个别指导三个方面来提升大学生的信息素养。
1.通过信息检索课培养大学生的信息素养。1984年,国家教育部要求有条件的高校开设文献检索课。经过二十多年的努力,文献检索课的建设有了很大的发展。随着计算机、数字通信技术的发展,特别是Internet的出现与普及,信息资源日益多样化,检索手段日益智能化,诸如光盘检索、联机检索、网上数据库检索已成为人们在信息时代获取信息的主要手段。为适应时代的发展与人才培养的需要,文献检索课逐渐发展成“信息检索与利用”课,课程的教学模式、教学手段和教学内容都发生了很大的变化:由过去侧重于手工检索转为计算机检索,注重通过大量的检索实例对学生进行训练,计算机网络技术普遍应用于教学中。在信息检索课程教学中务必使学生知道五个“W”一个“H”(借助珍妮特・沃斯(Jeannette Voss)和戈登・德莱顿(Garden Dryden)在《学习的革命》一书中画脑图的办法,信息检索可以表达为五个“W”一个“H”:“What”什么是信息及信息检索,“Why”为什么要进行信息检索,“Who”在进行信息搜集利用的过程中,谁可以给我们提供帮助,“Where”何处才是信息资源的富矿,“When”什么时候需要进行信息的搜集以及何时可以获得帮助,“How”怎样进行信息检索)。
2.通过其他必(选)修课培养大学生的信息素养。目前,大学生所获得的大部分知识都是在课堂教学中获得的。为此,各个高校在所开设的必(选)修课程,应该要求各个教师结合自身特点,在平常课堂教学中能够把信息检索工具、信息资源位置及所授课程内容有机地结合起来,逐渐渗透信息技术的内容,扩展学生利用信息资源的能力,那么大学生信息素养在潜移默化的过程中得到逐渐的提升。使得以计算机和网络为核心的信息技术成为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、教学环境的创设工具,使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合而相互融合,成为一个整体产生聚集效应,从而促进传统教学方式的根本变革,可以有效的提高课堂教学质量。
3.通过图书馆教育培养大学生的信息素养。高校图书馆是高校办学的三大支柱(师资、图书资料、实验设备)之一,高校的图书馆有良好的学习环境和浓厚的学习气氛,有丰富的文献资源,有较多的检索工具,有现代化的电脑设备,有热心辅导的图书馆服务工作者,理应成为高校学生接受专业教育的第二课堂和通识教育的第一课堂。是否具备图书馆资源的使用能力成为一个大学生的基本素质。具备图书馆资源的使用能力水平充分体现了大学生的信息素养高低。为了提高大学生信息素养,可以通过组织新生入馆教育和指导,并进行工具书和参考工具书介绍等方式提高大学生利用图书馆资源的动力;通过组织信息检索、专题讲座和培训班来提高大学生利用图书情报资源的技能。
4.通过大学生科研、毕业论文等提升使用信息的能力。大学生科研能力培养的现实意义在于提高大学生综合素质。通过科研,除了培养大学生的实际动手能力外,更重要的是,可以培养他们科学的信息检索能力、抽象思维能力及创新能力。另外,可以深化知识学习,扩大知识面,构建合理的知识结构。目前,高等学校对于大学生科研能力培养是非常重视的。毕业论文的撰写,是大学生集中进行科学研究训练的教学活动,在活动过程中比如有查阅文献资料,制定研究方案,设计科学试验,处理分析数据,得出结论,写出论文等环节。完成毕业论文,一方面是对学生的知识能力进行一次全面的考核,更重要的是培养大学生的科学研究能力。在查阅文献,设计实验,处理数据,写出论文等各个环节中,全面反映了学生对专业知识的掌握和综合应用信息的能力。
(二)利用大学生自身特点完成信息素养培养
网络化的信息海洋把全世界各地的计算机都连在一起,它既然不属于任何国家、机构或个人,它就能容纳所有国家、机构或个人的观点,所以,在这个海洋中既有取之不尽、用之不竭的知识,也有许多不利于稳定、国家安全和个体的信息。因此,信息时代的信息素养必须强调对学习者的责任心、自尊心、社会责任感、自我管理、诚实等品质的培养。
1.培养自我学习信念,提高自控力。在信息快速流动的时代,学校正式教育所传授的部分知识很快就会过时,要保持竞争力,就需要不断学习,将学习当做终身的挑战。学生在网络上进行自我学习的时候,可以在任何一个设有终端的地方随时随地开展学习,学生的学习时间也有很大的灵活度,开始会觉得这种方式很新鲜、有趣,有很大的热情。但是随着时间的推移,容易因厌倦而迷恋沉湎于网络游戏、网络小说或聊天等。所以,要教育学生保持良好的自我控制力,培养良好的自控能力,强化自控学习信念,对信息保持长久的注意力,使对信息的积极态度形成习惯。
2.培养信息敏感程度,提高抗干扰力。网络信息是庞杂的,鱼龙混杂,作为学生如何从大量的信息中筛选出自己需要的信息,实现这些信息的价值二次吸收和创新,取决与大学生本身持有的对信息的敏感程度。我们在享受互联网庞大信息的同时,也承受着大量垃圾信息的干扰。很多信息资源缺乏系统性和完整性,且信息资源更新缓慢。这就需要自我学习者具有很强的信息辨别能力,排除信息过载现象的干扰,能够从大量的信息中,准确把握信息的内核,防止和解决信息迷航和信息过载现象,快速鉴别出信息是否具有价值,是否准确,从而减少不必要的时间浪费。使学生在主观上要减少对教师的依赖,逐步提高自身能力,在学习过程中尽量减少被无关信息干扰,学会合理分配自身有效的注意力资源,明晰自身需要哪些信息,调整学习步调,合理思考与消化信息,做信息的主动鉴别者、吸收者,提高学习效率。
(三)利用社会环境培养大学生的信息素养
信息素养不仅仅是技术层面的,它更强调人精神意识层面上的文化底蕴、内涵与现代信息技术的紧密结合。一个良好的信息氛围能促进大学生信息素养的培养。因此,要从全社会考虑,从社会共同发展的角度,提高全体公民的信息素养,为大学生信息素养的提升创造良好的人文环境。社会信息化水平直接关系到大学生的信息素养,处于信息化水平比较高的环境中,大学生在信息的选择范围、信息环境、硬件设施上都会有优越的条件,自然容易形成较高的信息素养。为了提高大学生的信息素养,要求全社会共同努力,形成合力提高社会信息化程度,创造良好的外界环境。反过来,只有普及信息技术教育,才能为学生提供更多的职业选择机会,更好地推动社会的信息化程度。互联网不仅仅是大学生获取网络信息的平台,同时也是接受信息教育的平台。网络文化、网络技术、网络普及程度和发达程度对大学生信息素养的培养会起到重要作用。为了提高大学生的信息素养,需要建立完善的公众网络,使大学生能够产生良好的感性认识。
如何更好地提高高校大学生的信息素养,是我们面对的一项重要使命,我们将努力探索适合提高其信息素养的方法和途径。
参考文献:
[1]毕景刚,赵梦笔.从教师视角看我国信息技术课程目标的定位[J].教育探索,2009,(3):29-30.
大学生信息素养论文范文3
论文摘 要:信息素养是评价人才综合素质的一项重要指标，良好的信息素养已成为21世纪人们基本的生存能力和终生追求的目标，这为我国的教育改革带来了前所未有的机遇和挑战。探索信息素养教育新路子是高校图书馆面临的一项重要课题。
1 探索信息素养教育新路是我国高校教育改革的重要课题
信息素养是现代人文化素养、整体素质的一部分，培育大学生的信息素养已成为一个重要课题。积极实施信息素养教育，在拓展学校教育的学习空间、培养大学生自主学习能力、独立研究能力和创新能力等方面都有着极其重要的意义。
多年来，我国高校对学生进行信息素养教育是通过开设文献检索课来实现的。教育部先后印发了《关于在高等学校开设文献检索与利用课的意见》和《关于改进和发展文献课教学的几点意见》、《文献检索课教学基本要求》等文件，足见希望以此推动信息素养教育的良苦用心。
2 构建高校学生信息素养新体系
培养学生信息素养，必须制定学生信息素养体系。高校学生信息素养体系主要包括信息技术意识、知识、能力和品质等四个方面。
信息技术意识:主要指具有特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力，能从信息的角度出发来感受、理解、评价自然界、社会中的各种信息现象等。
信息技术知识:主要包括掌握信息技术基本知识;熟悉与信息技术相关的文化及其背景;熟知与信息获取和便用有关的法律、规范。
信息技术能力:主要包括信息应用能力、信息查询获取能力、信息组织加工和分析能力。
信息品质:主要包括引导大学生培养积极生活态度，重视遵循一定的道德准则，规范自身的信息行为，树立开拓创新精神、团队和协作精神;培养信息社会的责任心。
3 采用信息素养教育的新模式
大学生信息素养教育是一项系统工程，是培养未来创新人才的需要。就我国高校大学生目前的信息素养状况宜采取三级教育模式，即初级培养、中级教育和高级培训三个层次。
初级培养:图书馆要使馆藏信息适应形势，适合当前图书馆所服务的对象，及时补充各种文献信息资源。通过开设新书推荐栏目、发放问卷等形式收集读者意见。通过新生入馆教育、举办讲座、文献利用指导等信息素养教育，培养大学生最基本的信息素养。
中级教育:主要针对二三年级学生，以培养大学生信息技能和相关知识体系，逐步完善创新精神和创新能力为目标，这一阶段可设立知识产权法、计算机编程语言、网页制作等课程。
高级培训:主要是培养大四学生和研究生的信息创新精神和创新能力。在信息技术教学中应充分运用现代教育技术，培养学生的信息分析能力、新思路和新思维，全面深化素质教育。
4 明确信息素养教育的目的和内容
在高等院校开展信息素养教育的目的:保证学生为迎接信息社会的生活和工作做好知识上、心理上、技能上的准备，并鼓励和促进学生能利用信息资源学习，培养学生寻找和有效利用信息去解决问题的能力，使他们拥有参与职业竞争和进行终身学习的能力。也就是说，通过信息素养教育使学生逐步具备信息素养人所应具备的特征。
信息素养教育的内容包括以下三个方面。
(1)信息捕捉与分析意识的教育。信息意识专指人对各种信息的自觉反映以及自身信息需求的自我意识，对信息价值的判断力和洞察力。要让大学生真正从思想上认识到“信息就是资源，信息就是财富”的信息价值观。大学生有了信息意识，就能在专业学习和科研方面取得主动权。(2)信息获取与处理能力的培养。信息能力是指信息获取能力、信息加工处理能力、消化吸收并创造新信息的能力。信息能力强的学生，能从杂乱无序、良莠不齐、交叉重复信息获得所需的信息。良好的信息能力是信息资源开发和利用的重要条件。信息能力是人们进行终身自学、吸收新知识的必备条件。就大学生而言，在个人智力因素基本相同的情况下，吸收运用新知识的效果将取决于他们自身所具备的信息能力的强弱。培养大学生熟悉各种信息资源，掌握一定信息检索技术，具有较强的信息查询、获取能力，提高判断信息的可靠性及权威性鉴别能力，增强运用技术手段进行信息分析、整合交流的能力。(3)信息观念与道德的教育。信息观念是指人们对信息的看法、对待信息的态度以及对信息本质、特征和价值的认识。通过学习，使大学生充分了解信息的社会功能，了解信息资源及信息技术对人类社会变革、社会经济发展及社会文化发展所起的巨大作用，并树立起信息就是资源、信息就是财富的观念。信息道德是指在整个信息活动中，调节信息创造者、信息服务者、信息作用者之间相互关系的行为规范的总和，在大学生中开展信息道德教育，使他们明确在信息社会中应遵守的法律、法规，尊重他人的知识产权，自觉抵制违法信息行为。
5 加快高校文检课程教学改革，发挥图书馆的教育职能
首先，应当提高文检课的地位，把它作为对学生进行素质教育的重要手段，列入公共必修课，给予充分的学时保证，课时应占总课时的一半以上;其次，要进行文检课内容的改革，以适应信息时展的要求。文献课应适应现代信息素质的要求，充分体现实用性、新颖性的原则。以计算机信息检索为主线，内容包括:因特网基本知识、联机检索、光盘数据库检索、网络数据库检索、搜索引擎利用、计算机检索和技巧等方面的内容。再次，将信息素养教育渗透到相关课程教学中。还有，将文检课与学生的具体专业相结合，促使文检课教学内容具体化。
发挥图书馆的教育职能。现代高校图书馆既是学校教学、科研的重要组成部分，也是典型的信息集散地和信息资源中心。高校图书馆拥有丰富的馆藏纸质文献资源、电子文献资源和网络信息资源。拥有一批训练有素的信息专业人员，他们大都具有计算机、外语、图书馆学的专业背景，具有长期的信息加工、处理和组织、检索的实践经验，实现高校图书馆与其它图书馆之间的资源共享和技术合作，为广大师生提供了全国层面的一级网络平台。为大学生信息素质教育提供了较好的硬件支持和良好的网络环境。因此在对学生实施信息素养教育的过程中，高校图书馆应责无旁贷地成为主要的承担者。高校图书馆应充分发挥自身在信息资源提供、信息查询、信息网络、信息人才等多方面的优势，采取多种形式，大力推进学生的信息素质教育。
参考文献
[1] 赵建民.师范生的信息素质及其培养［J］.中国成人教育，2004.
大学生信息素养论文范文4
【关键词】信息素养；调查报告；信息检索
1.引言
随着Internet在全世界范围内迅猛发展，网上庞大的数字化信息和人们获取信息之间的矛盾日益突出。因此，对网络信息的检索技术及其发展趋势进行探讨和研究，是一个既迫切而又实用的课题。当代大学生的学习和生活都离不开网络，离不开信息。因此，无论是查找学习资料，还是休闲娱乐，对信息和文献的搜索和应用也很频繁。信息检索的能力和信息素质对大学生也越来越重要，逐渐成为衡量一个大学生素质的重要标准。于此同时，大学生的信息素养也存在着这样或那样的问题，为了能够了解大学生的信息素养情况，做了一份“关于信息检索与利用课程情况的问卷调查”。
2.调查问卷
2.1 问卷情况介绍
调查问卷针对大学生的信息意识、信息价值、信息利用、信息道德等方面设计了46个问题。主要针对当代大学生对于“信息检索与利用”这门课的态度和意见，另外还设计一些当前比较主流的数据库和搜索引擎的熟练使用程度，以及在平时检索是的一些技巧和遇到的问题。希望通过问卷了解到大学生对现代数据库、搜索引擎的熟悉和熟练程度，平时检索的常用技巧和遇到的问题，对于检索课的态度、动机等方面的情况。
2.2 分析调查结果
结合调查报告，不难看出当代大学生具备一定的信息检索能力，可以进行简单的搜索，能基本找到自己所需要的资料。尤其是借阅图书的方式有比较良好的掌握。但在现在这个信息量大、网络比较发达的时代，仅仅靠查找图书的方式来查找资料，已经远远不能满足我们的需求。所以网络上的信息检索已经渐渐成为主流。恰恰大学生在使用网络查找资料这方面，虽然经常能找到自己做需要的资料，但是也存在着这样那样的问题。大学生在面对海量的信息时，经常会茫然不知所措。信息检索时，只会用快速检索或高级检索等这几种比较常用、熟悉的检索方法查找资料。这样查找的资料毕竟有限，精确度不够，可以满足基本的资料需求。但是对于一些对于专业、技术要求比较高的学生来说，根本满足不了资料的需求。所以需要更加专业的信息检索方法来查找资料，比如专业检索、族类检索。此外与信息检索时用到的数据库、搜索引擎还有一些检索技巧，了解都不是很深。搜索引擎也只是用百度、Google。至于检索的一些技巧、策略那更是了解甚少更谈不上熟练使用了。
3.加强大学生信息素养的措施
由调查问卷可以看出，当代大学生具备一定的信息检索能力，可以基本满足平时资料需求。但是面对大量的信息，需要的更专业、更精确的资料时，信息检索能力不足的缺点就显露出来。由于对数据库、搜索引擎等方面知识的匮乏，导致想用但不知道有什么可以用，想用又不会用的局面。这说明大学生对信息检索的了解和掌握还远远不够，信息检索能力有待加强，信息素质有待提高。
本文从以下几个方面给出了建议和措施：
（1）提高大学生的信息检索意识
举办信息知识讲座，根据大学生不同年级，不同专业和不同学习阶段的实际情况，通过发放宣传单、开以办讲座或培训、在校园网主页上进行宣传，大学生进入正常学习后，可有计划地组织有关文献学、信息学的知识讲座，帮助他们学习和掌握文献和信息的基本知识，建立起文献和信息的基本概念，为形成科学的完整的信息意识打下基础；当学习进入研究或毕业设计阶段，可以举办科学研究方法或科技论文写作的讲座，不仅介绍科研方法和论文写作方法，而且更重要的是要介绍在科学研究和论文写作过程中怎样利用文献情报信息，引导大学生树立正确的信息意识，了解现代信息技术在信息检索中的重要性，使大学生能够正视并重视信息，并充分有效地获取并利用信息，以便养成在今后实际工作中能够自觉地利用信息资源。
（2）通过教学改革和创新的方式提高信息素养
a.加强师资队伍建设，建立一支专、兼职互补的师资队伍。为了解决师资不足的问题，笔者认为应该建立起一支专、兼职互补的师资队伍。学校应高度重视，充分引进信息管理等专业教师，组成专职队伍；另外，聘任本馆学过图书馆专业的人员，或者既懂图书馆学基础知识、又有娴熟的文献检索技能、了解专业数据库和搜索引擎的人员做兼职教师；也可请专业课教师，在给学生布置作业或专业论文的同时，普及利用图书馆的途径与方法。让学生更多的了解信息检索的数据库类型和搜索引擎。
b.设立专项资金，专款专用。针对文检课教学无资金支持、硬件设施不齐备的现实情况，设立专项资金，用于添置教学所需设施、购买必要的检索工具和数据库，做到专款专用，从而保证信息检索课教学的正常进行。让学生有更多的网上资源可以利用，为学生的信息素质的提高打好基础。
（3）为大学生开展信息教育和学习的平台
根据信息检索的现状，不仅仅在意识、教学方面提高学生的信息检索能力。还要为大学生提供可以自己学习和练习的平台。高校图书馆是融大学校园文化和人类文明成果于一体的标志性学术机构，是加强大学生信息素质教育的场所，是一个网络化、数字化、智能化有机结合的新型教育、学习和研究的平台。在创建信息素质教育平台建设中，除了重视图书馆文化功能的建设外，更要突出图书馆科技信息加工和检索的网络化、现代化地位，将资料检索、书籍阅览、信息存取、学术交流在图书馆的结构和功能上形成一个有机的整体，使大学生置身在这一开放、多元的信息环境中，引导大学生进一步去开展相关学术问题的资料检索、学术研究等创新性实践活动，使高校图书馆形成一个激发、引导、催生创新思维和创新灵感的教育环境。构建高校之间信息素质教育互动体系图书馆、网络中心、计算中心、现代教育技术中心应相互协调，优化资源，为大学生信息素质教育提供广阔的空间。努力整合图书馆、系资料室、信息中心、教学部门、各科教师等多种力量，开展一体化的信息素质教育，积极为大学生提供安全、畅通、优化、多样、高效的信息服务，保障大学生随时随地能够自由获取信息。
参考文献
[1]闻丽.网络再科技论文参考文献信息核对中的应用[J].中南林业科技大学期刊社，2010.
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[3]朱丹.信息时代图书馆对读者信息素养的引导和培养[J].黑龙江史志，2011（21）.
[4]夏波.浅谈高职图书馆与信息素养教育[J].河南图书馆学刊，2011（5）.
大学生信息素养论文范文5
近年来，信息素养教育一直是教育界特别是高等教育界关注与研究的重要课题。目前，欧美国家以图书馆为主导的信息素养教育已经走在了全球的前列，他们不但把对学生的信息素养教育纳入到正常的教学体系之中，而且还在积极探索嵌入到专业课程教学的信息素养教育模式[1]。通过这种带有战略眼光的信息素养嵌入式教育，将学生培养成具备突出自主学习能力和信息识别能力的成长型大学生[2]。在同学离开了课堂后，能够快速地融入到当今高度信息化的社会之中，成为社会经济发展不可或缺的学习型人才。因此如何开展有效的学科信息素养教育，是当前信息素养研究的重点内容。
2嵌入式学科信息素养教育内涵分析
信息素养一词是由原美国信息产业委员会主席保罗泽考斯基 （Paul Zurkowski）于1974年提出的，当时他将信息素养定义为：能够利用大量信息工具和主流信息源解决问题的技术和能力。[3]随着社会的进步和发展，信息素养一词也不断地被赋予新的内涵。在被誉为信息时代的当下，信息素养的概念表述纷繁多样，业界和学术界仍无统一标准。但就文章论述的需要并结合业界对于信息素养研究的成果。本文将大学生信息素养的概念归纳为：大学生对于判定信息需求而进行的检索、获取和利用的基本能力以及这一过程中对待信息的修养。
关于学科信息素养的含义，目前在国际范围内没有比较明晰、权威的定义。但可以明确的是，对于学科信息素养的研究是基于信息素养研究的，那么其含义可以看作是信息素养概念的延伸。我们可以这样总结学科信息素养的含义：根据高校的学科专业培养要求结合信息素养能力培养目标，通过对大学生多种途径的教育，使之具备的一种与学科专业相关的综合能力和专业修养[1]。
根据上文中阐述的对学科信息素养含义，结合国际上一些成功的学科信息素养教育案例。我们可以对学科信息素养教育内涵做出如下归纳：（1）学科信息素养教育是以学生为中心，通过学科专业老师与图书馆学科馆员的合作，将信息素养教育融入到学科课程教学的过程；（2）在学科信息素养的教育过程中，学生是知识的主动构建和运用者，专业教师和学科馆员则分别扮演知识的解惑者和学习帮助者；（3）在教学过程中，教师作为引导者不再是知识传授的主体，学生则变身为建构、吸收知识的主体，这样学生在获得了专业知识的同时又收获了终生学习的技巧与能力。
3高校图书馆嵌入式学科信息素养教育的现状
近些年来，高校图书馆自身的软硬件建设取得了长足的进步，图书馆作为高校知识资源中心，具有较大的资源、技术、人员和环境优势，并以其丰富的文献资源和先进的检索技术为依托，已经成为高校信息素养教育的基地。高校图书馆是大学生学科信息素养教育的引领者和组织者，在整个教育过程中发挥着至关重要的作用，并将持续发挥其培养大学生信息素养的教育职能。信息素养教育的内容主要包括信息检索工具运用、信息传播甄别技术以及知识产权保护等课程。传统的教育形式主要为：新生的图书馆入馆教育、信息检索课程课堂教学及各类专题讲座。施教方为高校图书馆，施教内容通常由图书馆确定，而受教方为全体在校大学生。显而易见，这种信息素养教育形式过于单一、内容也缺乏新意，实用性不强。特别是与院系的学科教育之间存在鸿沟。两者相对独立，不能有效互补。由于信息素养教育不能有效地融入学科教学，从而使学生在学习专业课程时也不能及时获得信息资源的支持。
具体来说，当前学科信息素养教育过程存在以下问题：（1）教育主体单一。虽然图书馆承担着对在校大学生实施学科信息素养教育的重要职能，处于主导地位，但学科馆员单一的信息情报学背景，在信息素养课程教学过程中无法满足学习不同专业学科的在校学生的个性化需求，导致出现学生虽然掌握了较强的信息检索技术且获得了大量备用信息，但不知如何判断什么是可以支撑学科专业知识的权威信息，使得信息素养教育难以与学科教学形成合力，进而不能有力推动学科教学[4]。（2）教育内容片面。从现行的信息素养教学内容来看，授课内容侧重于信息检索及检索技能指导，而对于信息的整合、再创造和二次传播、信息升华等综合知识技能掌握不够。诸如信息意识、信息伦理、信息道德方面的教育涉及较少，这样的教育内容，不利于学生开展与学科相关的创新型学习和研究，制约了学生信息素养提升的深度和广度。（3）教育受众比较粗放。目前大多数高校的学科信息素养教育课程，主要针对入校新生进行。通常是面向全体新生分批次进行，教授的内容是馆藏介绍等等。即便是在正常教学环节中设置了学科信息素养教育课程，但未对学习受众进行学科层次细分，将不同层次的学生作为一个整体来进行学科信息素养教育。这就使得教学过于程式化，难以激发学生的学习热情，最终造成学科信息素养教育课程流于形式。
4高校图书馆嵌入学科信息素养教育策略
4.1多个教学部门的通力合作
开展高校图书馆嵌入式学科信息素养教育活动，并有效地促进和提升学科信息素养教育水平，首先应该明确的是：高校图书馆不再是此项教育活动的单一主体。整个教学过程，应该是在学校教学管理部门的统筹管理、协调下，科学、递进、循序地进行。针对不同的专业学科特点，在实施教学之初应由图书馆、学科院系及校学生就业指导相关部门联合对学科信息素养教学内容进行共同规划和设计，同时制定相应的教学目标，并确定不同的教学内容应采用何种嵌入方式、何时嵌入到何种学科课程之中。在具体实施的过程中，要保持部门之间沟通和通力合作。
4.2教学过程的多环节嵌入
4.2.1教学准备环节的嵌入
图书馆学科馆员对于学科信息素养教育教学准备环节的有效嵌入服务， 是关乎整个教学行为成败的重要环节。在这一环节之中，拥有图书情报专业背景的学科馆员往往对教学行为相对陌生，所以要虚心向学科专业老师学习经验，同时在协同备课环节中针对具体学科课程内容和特点，将与其相关的信息素养知识信息进行有机的融合，并与专业课负责老师反复磋商，以确保生成一个最佳教学方案。嵌入形式上可以由学科馆员部分或全程参与到学科院系的教学科研活动之中，加强与专业老师的合作，建立制度化的动态合作模式。条件允许的话，可以在学科院系设立学科馆员办公室，促使学科馆员进一步融入到教学环境，与专业教师互融互通，建立稳定的合作关系。
4.2.2教学实施环节的嵌入
国内外大学众多信息素养教育的成功经验告诉我们：合作式教学是最深入、最有效的且教育受益者最多的教育形式。在这一环节中，图书馆可以选派具备该门课程学科背景的馆员与学科专业教师采用馆员+教师的合作教学方式参与教学[5]。馆员走进课堂，配合教师教学，授课过程中馆员以知识的获取工具提供者和工具使用指导者的身份出现，激发学生的主观能动性，鼓励其进行自主式学习、积极参与到学习讨论中，进一步提高学习效果。在馆员与老师的合作努力之下，通过学科教学和信息素养技能教学的有机结合，潜移默化中培养提升学生的学科信息素养水平。
4.2.3教学考核环节的嵌入
这里的教学考核环节我们主要是指本科四年级学生以及硕士、博士阶段的学生，他们的毕业论文撰写和学术课题研究阶段。在这一阶段对学生进行有效的嵌入式学科信息素养指导、教育或咨询，不但能够助力学生高质量的完成论文写作和课题研究，而且也是考察学生学科信息素养实际运用的阶段，是对学科信息素养教育情况的检测、是学生对学科信息素养教育理论的深入理解和对信息素养技能运用的熟练和提高。在这个阶段里，学科馆员在与专业老师的配合下，针对学生的论文开题、学科的最新动态、项目背景分析、文献的权威性甄别与管理等内容开展嵌入式学科信息素养教育，进一步提升学生的学科信息素养水平。
4.3大学生虚拟教育环境的嵌入
4.3.1在线教育系统的虚拟嵌入
（1）制作信息素养教育工具条。由学科馆员、专业课老师和教育技术人员，共同结合学科专业制作信息素养教育工具条，将此工具条嵌入到在线教育系统的专用浏览器之中，从学科专业角度提供在线的信息素养教育服务，学生可以结合专业课在线学习平台，随时点击工具条并获取信息素养教育信息。
（2）制作基于学科的信息素养教育MOOC课程。近年来以互联网为依托的MOOC课程为国内高等教育界所接受。图书馆学科馆员将带有学科背景的信息素养教学内容制作成MOOC课程，并嵌入到学生的在线学习系统之中，使学生及老师能够通过注册其MOOC课程而系统地接受信息素养教育，这也是一种有效提升信息素养水平的方式。在学科信息素养教育MOOC课程的制作过程中，学科馆员采集MOOC素材、组织及管理课程资源的过程，也有助于提升学科专业老师对于学科资源信息的获取水平和管理能力，进而逐步提升老师的学科信息素养教育水准。
4.3.2大学生网络信息环境的嵌入
利用当下热门的社交媒体即时通信工具，如QQ、微博、微信、飞信等，嵌入到大学生的网络环境之中。将学科信息素养教育以即时互动交流的形式呈现给学生，可以获得较好的教学效果[6]。例如可以通过专业课程的博客或者微信公众平台，对专业学科资源、知识信息检索技能或相关电子资源进行介绍，建立良好的馆员+老师与学生互动交流的平台，进行实时咨询服务。
大学生信息素养论文范文6
【关键词】21世纪 高校图书馆 信息素养教育 创新
【中图分类号】G258.6 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）20-0017-02
信息素养的概念最早是美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基于1974年提出的。他认为，信息素养是利用大量的信息工具及信息源，使问题得到解决或解答的技能。信息素养是指通过教育形成的，个体在信息获取、评价、利用、生成等方面的能力及修养。它主要包括四层含义，即信息知识（知识层面）、信息意识（意识层面）、信息能力（技能层面）、信息品德（道德层面）。信息素养的核心是对信息的驾驭能力，信息素养教育则重在能力的培养。在我国，信息素养最初是从图书馆素养和文献检索技能发展演变而来的。原国家教委明确提出我国教育改革的中心任务就是实施素养教育，“培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力……”只有通过良好的信息素养培养，高职院校的学生才能有足够的机会发展自我、完善自我，最大限度地开发自己的潜能。
一 高校图书馆信息素养教育的必要性
高校图书馆信息素养教育的对象分为两种，用户和馆员。用户又分为大学生和教师。大学生是信息社会中信息制造和利用的主要群体，良好的信息素养应是其必须具备的基本素质。随着我国经济和现代高科技的快速发展，越来越依赖于信息技术及信息资源的开发和利用。加强大学生信息素养教育是信息化社会对高等教育的要求，是高校素质教育和全面培养与造就人才的重要部分。目前，大部分高校开设了计算机应用基础课和文献检索课，大学生的信息素养得到了很大提高，但信息素养较低的问题还比较突出，主要表现在以下方面：第一，对信息素养的概念普遍感到很陌生。通过对山东工商学院大学生信息素养现状进行调查发现，只有27.3%的同学表示了解信息素养的概念。第二，信息意识较淡薄。学生的信息主要还是来自课堂，很多学生除了写毕业论文，平时一般不会就某个研究目的去图书馆查阅资料。从山东工商学院2005年对学生读者利用图书馆主页的调查情况看，只有12.7%的学生经常浏览图书馆主页，有40.8%的同学偶尔浏览，有35.3%的学生基本上不浏览。第三，信息能力较低。不了解数据库的基本内容，不知道检索方法和途径，是大学生在使用数据库检索信息时遇到的主要困难。
教师的信息素养被认为是构成高校综合实力的重要元素之一，是教师在未来信息化社会生存和发展的基础。21世纪国家对高校的教学和科研质量提出了较高的期望和要求，高校也需要有高质量的教学、科研成果来展示自身新的形象与实力，而信息检索和利用是从事教学、科研活动的基础。信息社会中知识更新速度快，知识的有效期短，信息的科技文献载体呈现出多样化，学科之间相互交叉渗透，而交叉学科、边缘学科不断涌现。教师只有具备了敏锐的信息意识和较强的信息检索能力，才能准确地发现和掌握新的成果、新的论点及新的发明创造，使自己的学习和科研课题建立在“选题新、起点高”的前沿阵地上，在学习和科研中始终保持求新、求异、敢于突破的创新活力。然而，目前大多数高校教师的信息素养状况不容乐观，普遍存在着信息意识薄弱，利用先进技术设备与手段获取信息的能力不强，严重影响了信息的有效获取和利用。主要表现在以下方面：第一，图书馆基本知识了解不足。尤其是对《中国图书馆分类法》为代表的分类工具不熟悉，有些教师不知道怎样为写好的论文给出分类号等。第二，信息检索技能较低。例如，不了解数据库检索的基本方法，对检索知识一知半解；不能掌握检索系统的检索语言、检索运算符以及相关的检索技巧等。第三，信息道德意识有待加强。近年来在知识领域内剽窃、非法使用他人学术成果的现象屡见不鲜。图书馆员信息素养高低是信息服务的关键所在。要想提高用户的信息素养水平，首先必须在图书馆员中开展信息素养教育，只有提高图书馆员的信息素养，才能更好地为高校的教育、科研提供强有力的信息保障。英国图书馆专家哈里森说过：“即使是世界一流的图书馆，如果没有能够充分挖掘馆藏优势、效率和训练有素的工作人员，也难以提供广泛有效的读者服务。”现代图书馆是以网络化、数字化、自动化为主要特征，不再以馆藏为中心，而以读者为中心，它的目的是为读者提供以网络为基础的全方位的信息服务。而图书馆员也被称作信息导航员，这就要求馆员必须具备一定的信息加工能力、一定的开发特色馆藏资源和提供网上资源共享的技能。然而，目前高校图书馆员在整体素质方面还存在一定的问题。
二 图书馆信息素养教育存在的问题
通过对接受过信息检索课程教育的在校学生和没有受过信息检索课技能培训的读者进行调查与访谈，了解到图书馆在信息素养教育方面存在四个方面的问题。
1.信息素养教育对象的受众面有限
目前，图书馆所开展的信息素养教育主要是信息检索课教学和数据库培训及入馆培训。信息检索课教学受各院系课程设置的制约，图书馆缺乏自主性。数据库培训虽由图书馆自主，但是缺乏常规与计划，并且培训规模与体系没有形成系统。新生的入馆教育其实走形式的居多，真正能从中受益的较少。从调研中发现，由于受传统学习习惯和观念的影响，大部分学生主要是通过借阅中文书刊获取信息，学生们对互联网的利用仍局限于网络聊天、玩游戏、收发E-mai1、浏览娱乐新闻等，很少懂得利用网络来检索相关专业信息资源。
2.图书馆的宣传力度不足
从调查中可看到，大学生认可图书馆信息资源中心的地位，但在使用上却远离图书馆。这说明读者对图书馆的了解有限，高职学生阅读课外读物主要是为了消遣，学习专业知识、拓宽知识面的则较少。通过访谈也发现，多数学生不知道课外该读哪些书，在学习中不能有意识地、很好地利用图书馆，平时很少有目的地自觉地就某个问题去图书馆查资料。学生利用图书馆学习的意识和能力都比较差，这除了与教师的课堂教学模式有关外，图书馆自身的不足也是重要原因。
3.对信息素养教育重视不够
一些高职院校对信息素养教育重视程度也不够。有的认为图书馆的主要工作是资源建设、书刊借阅和信息服务，而以信息检索课教学及数据库培训为代表的信息素养教育仅是信息服务的一小部分内容，在图书馆处于辅助地位。然而，从高校图书馆的功能来说，人才培养是其唯一的目标和任务，其资源建设与书刊借阅最终也应服务于教学科研、人才培养这一大目标。如果说各专业、各院系进行的是学科教育与专业文化教育，图书馆则理应凭借其得天独厚的条件与环境，承担起信息素养教育的任务。
4.信息素养教育缺乏完整的内容体系与师资力量
目前，信息素养教育是以信息检索课教学和数据库培训为主的，缺乏规范性。同时，师资力量薄弱，教学能力与教学水平有限。另外，在平时的课程教学中，由于有些教师本身缺乏信息教育意识，没有将信息素养教育作为学生必须具备的一项能力来培养，对各课程中的信息源、信息资源检索、信息分析与处理、信息的整合与组织，以及信息的开发与利用等不能让学生了然于心。所有这些问题都明显影响到了学生信息素养的提高。
三 创新高校图书馆信息素养教育机制
随着图书馆现代化、数字化程度的提高及服务功能、教育职能的加强，图书馆角色发生了前所未有的转变，成为集图书、期刊、电子出版物、借阅、文献信息检索、网上信息查询及知识传播、文化陶冶、能力培养、素养提高为一体的重要课堂，成为高等教育体系的重要组成部分。这就需要建立一个具有多层次教育目标、教育过程、教育路径的信息素养教育机制来全面地推进高校图书馆的信息素养教育。
1.扩展教育对象与目标
在网络环境下，为了应对激烈竞争，谋求更好的生存与发展，高校图书馆必须树立“大信息教育观”，积极主动地扩展其教育对象和目标，牢固树立并落实“在现代社会，人人应具有较高信息素质与技能”的理念，以充分利用高校图书馆相对丰富的信息教育资源。其主要扩展方向是从主要教育用户中的大学生向教师、管理人员和图书馆员，特别是来校接受继续教育的短期学员等用户扩展。同时，图书馆应深刻认识到教育对象的复杂性和需求的多样性与层次性，树立“用户教育多级目标观”，合理确定分类、分级、动态的用户教育目标。其主要扩展方向是从更好地利用图书馆信息资源体系扩展到兼顾更好地利用整个社会信息资源体系，从信息意识、素养与技能通识教育扩展到兼顾信息素养与技能专业教育，从培养用户获取信息的能力扩展到兼顾培养用户分析、评价与利用信息的能力。
2.优化教育过程
高校图书馆信息素养教育应坚持全程性、连续性、阶段性、层次性和渐进性等原则。对图书馆用户教育的主体——大学生而言，首先应明确整个大学阶段用户教育的总体目标与任务，然后按年度落实分解目标与任务。其中，针对大学一年级学生，可开展较为系统的图书馆利用入门教育活动，如参观指导、馆藏推介、图书馆基本知识讲座等，重在引导学生走进图书馆进行多方面的体验，以培养学生的信息意识。针对大学二年级学生，可开展较为系统的文献信息检索与利用课教学，重在对学生进行信息获取知识和技能的通识教育，以培养学生的基本信息素养和基本信息技能；针对大学三年级学生，可与院系专业任课教师合作，围绕课程学习，开展专业文献信息检索与利用的专题培训，重在提高学生发现、分析、评价与利用专业信息的应用能力；针对大学四年级学生，可与院系学生毕业论文指导教师合作，以论文写作为主线，指导学生发现、分析、评价与利用论题信息，并且对学生进行科研能力训练，重在提高学生的信息综合应用能力。对于图书馆用户教育的非主体——教师、科研人员和图书馆员等，可参照上述四个阶段安排教育过程。概言之，图书馆信息素养教育过程应由入门教育阶段、通识教育阶段和专业教育阶段有机衔接构成。
3.创新教育路径
在长期的教育实践过程中，高校图书馆用户教育已经形成了一系列行之有效的路径。但是，在新的时代条件下，以前的路径已经不能很好地适应用户的日益多样和复杂的需求。因此，应特别注意学习借鉴发达国家的经验，并且从我国高校实际出发，同时做好两个方面的路径创新工作。
第一，对传统路径进行创新。要继续对大学生用户的新生入馆教育、文献检索课、信息资源检索讲座的形式进行创新，尤其是文献检索课，应纳入学校的总体教学计划，争取设为必修课或在原选修课的基础上扩大培训范围和受训人数，让更多的学生有机会接受教育，教材最好应统一，教学管理应实行有效的监督；信息资源检索讲座可根据不同年级的学生开设不同内容的专题讲座，应逐步扩大讲座的范围，重视向教师、科研人员等非主体用户拓展，定期为教师开设基于学科专业课程的有针对性的专题讲座。对图书馆员应定期开展新知识、新技术、新服务的馆内系列讲座和有计划地组织外出培训学习。
第二，继续探索新路径。目前，值得关注的主要新路径有个体化用户教育、多媒体用户教育、网络用户教育和远程用户教育等。其中，个体化用户教育是对传统群体化用户教育的有益补充，强调满足用户日益个性化的教育需求；多媒体用户教育是对传统用户教育技术的重要发展，强调提高用户教育的质量和效果；网络用户教育是对传统用户教育工具的根本变革，强调实现现代用户教育的快速性、综合性和集成性等要求。
参考文献
[1]赵瑞刚等.论大学信息素养教育[J].情报杂志，2004（5）
[2]王俊杰.略论高校大学生信息素养教育[J].图书馆论坛，2004（4）
