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医学检验技术专业范文1
通过对北京卫生职业学院2015届医学检验技术专业高职毕业生所在用人单位进行问卷调查，了解医院对医学检验人员职业素质和职业能力的要求，掌握用人单位对我院毕业生职业素质（或能力）的评价情况，并对调查结果进行分析研究，力求明确用人单位对高职医学检验技术专业毕业生的素质结构要求，探寻高职院校人才培养的相应对策，以实现人才培养与社会职业岗位接轨，从而提升医学检验技术专业高职生综合素质，进一步提高其就业竞争力。
关键词：
医学检验技术；高职生；综合素质
就业市场竞争加剧，用人单位对员工的综合素质和能力要求越来越高，培养适合行业发展需要的人才是社会对高职院校的要求，也是我院更好地适应社会需求的必然选择。本研究以北京卫生职业学院2015届高职医学检验技术专业毕业生所在用人单位为调查对象，了解用人单位临床医学检验岗位职业素质和职业能力要求，同时了解用人单位对高职生综合素质的评价，以及对提升医学检验技术专业高职生综合素质的建议，从而获取相关教育教学改革的启发性意见，为其他高职院校教学起到借鉴作用。
1对象与方法
1.1调研对象本次调查以问卷形式进行，对象是北京卫生职业学院2015届医学检验技术专业毕业生实习或就业所在的20所医院，其中三级医院13所（65%）、二级医院7所（35%）。
1.2研究方法通过访谈、查阅文献等编写调查问卷。问卷包括填表人基本信息、医院对医学检验人员职业素质和职业能力的要求、医院最看重的人才品质、目前高职生就业难的主要原因、对我院高职医学检验技术专业学生职业素质（或能力）的评价，以及在校企合作育人方面用人单位可以提供的支持。根据分工，教师分别到医院检验科进行实地调研，由检验科负责人填写调研表，调研表收回后，教师对调研结果进行统计分析。
2结果
2.1医院对医学检验人员职业素质的要求（见表1）从表1可以看出，所有医院均认为敬业精神“很需要”，有19所医院认为道德素质、专业素质、责任意识、严谨求实作风“很需要”（达95%），有18所医院认为工作态度、团结协作精神“很需要”（达90%），除1所医院认为身体素质“可要可不要”外，表中所列17项职业素质要求各医院认为都属于“很需要”和“需要”范围。这充分说明目前医院对医学检验人员职业素质要求较高。
2.2医院对医学检验人员职业能力的要求（见表2）从表2得知，多数医院认为医学检验人员“很需要”的职业能力依次是操作能力（85%）、学习能力（75%）、沟通能力（65%）、适应能力（65%）、自我控制能力（60%）。
2.3用人单位对我院高职生职业素质（或能力）的评价（见表3）调查显示，20所医院对我院2015届医学检验技术专业高职毕业生职业素质（或能力）总体评价较好，对我院毕业生个性品质的总体评价较好，但认为他们缺乏不断提升的意识，需要引起我们的重视。我院在教学中注重专业知识传授和技能训练，因而毕业生专业知识掌握情况较好，专业技能较熟练，具有一定的独立操作能力，基本胜任本职工作；但学生解决问题能力、处理医患关系能力及理论与实践相结合能力较欠缺。岗位素质调查显示，高职生具备一定的岗位素质，但文字及口头表达能力、团结合作能力、应变能力、社会适应能力、生物安全防范意识较弱。身心素质调查显示，学生心理承受与调试能力、人际沟通能力、身体素质较弱，说明目前用人单位对毕业生心理素质更加重视，这对我院今后学生心理素质培养提出了更高要求。学生计算机应用能力、外语能力、创新能力较弱，急需引起我们的重视。调查中个别项目甚至出现了“不好”的评价，分别是创新能力（10%）、进取精神（5%）、外语能力（5%）及生物安全防范意识（5%）。
2.4用人单位最看重的人才品质（见表4）调查显示，用人单位最看重的人才品质首先是敬业精神和职业素质，其次是有团队精神和协作能力。这就提示我们要加强学生敬业精神和团队精神培养，使其具有良好的职业素质，符合工作岗位要求。
2.5目前高职生就业难的主要原因（见表5）调查显示，目前高职生就业难的主要原因是综合素质不高，因此加强高职生综合素质培养刻不容缓。只有这样，我们培养出的学生才能受到用人单位欢迎，同时更好地胜任本职工作。
2.6在校企合作育人方面用人单位可提供的支持（见表6）调查显示，用人单位乐于配合学校做好育人工作，在毕业实习、社会实践、见习、科室参观及参加学院开展的模拟招聘、技能大赛等活动中，会给予大力支持，与学院共同做好高职生职业素养和职业能力培养工作，使学生的综合素质得到提高。
3讨论
3.1高职生敬业精神和职业素质备受关注调查表明，用人单位除了重视毕业生的专业技术能力外，还普遍重视其敬业精神和职业素质，更加欣赏勤奋、上进、肯吃苦的毕业生。而现阶段高职生敬业精神不足，不少人存有急于求成的浮躁心理，少数毕业生缺乏工作责任心，普遍眼高手低。调查显示，用人单位希望高职院校培养的毕业生有理想、有抱负，能脚踏实地、认真工作，并敢于吃苦，愿意从基层岗位做起，不断进取。
3.2提升学生专业英语水平随着科学技术的迅速发展，医院检验科广泛引进先进技术、仪器设备及检测方法，检验医学专业英语的重要性日益突出。进口试剂、仪器说明书的阅读离不开英语，一些自动化仪器的界面也是英语。如果不懂专业英语，就不能正确使用仪器设备和进口试剂等，这样势必会影响检验工作的顺利进行。为此，学院可通过开设专业英语课程来提高学生专业英语水平。
3.3加强校企合作，通力育人调查显示，在校企合作育人方面，用人单位可为学生安排毕业实习、社会实践、见习、参观等接触临床检验科的机会，而且医院检验科教师还可以为学生开办专业知识及就业指导讲座，并参加学校技能大赛及模拟招聘等活动。我们应与用人单位密切配合、通力合作，提升学生职业素养。
3.4开展暑期专业实践活动为了让学生尽早接触临床，了解未来的工作岗位，培养职业情感，激发学习兴趣，促进职业素质养成，我院检验学科教研室组织学生开展暑期专业实践活动，成效很大。活动前先由专业教师进行动员并提出要求，学生暑假期间持学院介绍信，联系一所离家较近的医院，在医院检验科进行至少5天的实践活动。实践活动以见习为主，可在带教教师允许的情况下从事简单的操作。实践后填写专业认知表，内容包括检验科实验室分类、开展的检验项目、主要仪器设备及岗位要求等。这期间班主任和专业课教师对学生的实践活动进行指导与监督。通过专业实践活动，学生认识到检验科在医院的重要地位，检验科严格的岗位要求、带教教师良好的职业素质和严谨的工作作风对学生触动很大。暑期专业实践活动可使教学与岗位紧密结合，激发学生学习兴趣，对学生职业素质的养成、人际沟通能力的提高都有较大的促进作用。
3.5开展第二课堂，提高学生团队合作精神和创新能力第二课堂是第一课堂的延续和有益补充，医学检验专业课程开设第二课堂，可以开扩学生视野，激发学习兴趣，培养创新能力及综合素质[1]。如微生物学检验课程开展第二课堂，可开设一些设计性实验，让学生以小组为单位，查阅资料，相互讨论，最后制定检验程序，并进行实际检验，得出检验结果。学生在查找资料、解决问题过程中强化课堂理论知识和实践技能，同时激发创造性思维，充分体现学生的主体作用。第二课堂为学生发挥协作、创新能力提供了机会和条件，学生团队合作精神、创新能力在第二课堂活动中得到全面提高。
3.6加强生物安全防护教育调查表明，个别学生在实习时存在生物安全防范意识不强的现象。实验室生物安全相关知识是从事临床检验工作必备的知识，因为临床检验工作要接触大量患者标本，包括血液、尿液、痰液、粪便等，其中不乏传染性标本，所以生物安全教育是医学检验专业的重中之重。目前我们在专业拓展课中已开设实验室生物安全课程，但只凭借18学时让所有学生掌握生物安全相关知识、学会处理标本外溢等简单的实验室意外事故是不可能的。还需要我们所有的专业课教师熟知实验室生物安全相关内容，结合专业课，反复向学生灌输普遍预防观念，培养学生良好的职业习惯，杜绝实验室感染。同时还可以开展第二课堂，进行生物危害、生物安全措施、废弃物处理等方面的研讨和实践，让学生查阅资料，学习《临床实验室安全准则》《临床实验室废物处理原则》等相关条例，强化生物安全教育。
3.7充分发挥专业课德育渗透的优势专业课教学内容本身渗透着科学、思想和道德因素，有很强的说服力和感染力，德育渗透性强。专业课教师应对教材进行深入研读，挖掘其中的育人素材，因材施教，有计划、有目的、有步骤地渗透德育。为了得到更好的渗透效果，我们对每门专业课都制订了德育渗透实施计划，包括渗透内容、目标、切入点和方法4个方面，并要求每份教案必须注明德育目标。此外，我们还收集了大量案例，其中包括学生在临床实习时遇到的真实案例，我们将收集的案例编辑成册，供教师在教学中参考。我们要努力做到德育渗透目标具体化、德育渗透内容生动化、德育渗透切入点自然化、德育渗透方法多样化[2]，同时还要做到德育渗透经常化，充分发挥专业课德育渗透的优势，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]景晓红，苟兴春，张淑莉，等.丰富多样的第二课堂提升医学生综合能力[J].医学研究与教育，2011，28（5）：88-90.
医学检验技术专业范文2
临床检验基础实验是一门技术性与综合性较强的应用科学，是医学检验专业的主干课程与专业课程。临床检验基础实验一方面要求学生掌握完善的理论知识，一方面还要求其掌握全面的实践操作节能，更好的适应临床检验的需求。
1 临床检验基础实验教学的全面改革
1.1 教学方法改革
彻底改变传统的学生被动操作局面，强化基础+综合+创新的教学方式。在基本的实验过程中，鼓励学生创新实验步骤与方法，全面活跃思维。在进行综合型实验中，鼓励学生自主选择实验项目与操作标准，全面提升其实验技能。在基本与综合实验基础上，积极引进自选与自主设计项目，提高学生的创新技术与探究精神。
1.2 教学内容改革
1.2.1 基本技能实验
这部分实验的最终目的是全面提升学生的操作水平与动手实践能力。传统的以定性检查与形态观察为主的操作方式非常经典，也是现代临床检验中的重要方法。可以精选采集血液标准、制备血涂片、鉴定微量吸管等多个基本实验技能，贯穿在整个教学过程中，进一步巩固、提高学生的这些基本操作技能。
1.2.2 基础训练实验
进行基础训练实验的最终目的是加强学生对基础知识的掌握与了解，进一步验证其所学知识。笔者建议将血液检验、尿液检验、排泄物检验以及体液检验这四大类检验的16个小项目进行基础训练。
1.2.3 综合性试验
综合性实验的最终目的是强化学生对基本理论与基础知识的综合运用程度，进一步提高学生们的问题解决能力与自主学习能力。笔者在血液检验与尿液检验中，选择了显微镜检验、尿液检验、白细胞检验等多种综合性实验，结合学生所掌握的技能与知识，从一份标本中检验多个指标，并保障检验质量与检验程序。
1.2.4 创新设计实验
该类实验的最终目的是活跃学生的思维能力，进一步启发其创新能力。可以结合小组合作模式，以小组为单位，加强学生与学生之间的交流与讨论，将自己的观点与他人观点相互交流，进一步提高其解决问题与分析问题的能力。另外，通过合作学习模式，还能进一步激发学生的发散性思维与合作意识。小组之间通过讨论、查阅资料等方式进行自主设计实验，并在教师的指导下积极开展专题研究。比如说，可以开展尿糖检测干预研究、尿液蛋白质检测影响因素等试验。通过创新设计实验，还能锻炼学生的团队合作能力，进一步提高学生学习的创造力与动力。
1.3 考核方式改革
结合教学大纲以及实验教学的具体情况，需要重新制定科学、合理的技能考核体系，在进一步完善实验考核内容的基础上，进一步创新与其相适应的考试评价体系。可以将考核内容分为三部分，基本项目考核，强化项目考核以及临床岗位技能考核。每一环节的考核项目都需要制定完善的评价标准，包括准备标准、操作标准、终末标准等，并制定合理分值，强化学生的针对性评价。在实验教学工作完成之后，可以按照相关体系标准需求，选择考核内容，然后由学生决定强化考核的具体内容。学生进入临床实践之后，在进行基本检验技能训练的同时，还需要强化重点训练项目，完成实习之后进行岗位技能考核。
2 临床检验基础实验教学改革效果分析
2.1 全面提高学生的临床岗位技能与实验技能
重视能力、重视素质、重视知识这种“三位一体”的教学改革模式，强化了素质教育的开展，旨在培养全面发展的新型医学检验人才。相关研究资料证实，接受教学改革的学生的临床岗位技能与实验技能要显著优于未接受教学改革的学生成绩。与此同时，学生的论文撰写数量、团队精神、科研意识也大幅度提高。另外，实验教学方式的改革有助于提升学生的实际动手能力，更好的获得学生的反馈信息，进一步培养学生崇高的职业道德与敬业精神。
2.2 提高教学水平
医学检验技术专业范文3
根据分析化学在医学检验技术专业课程体系中的地位和作用，针对课程教学，特别是理论教学中存在的问题，从教学内容、教学组织、教学方法、教学评价等方面进行改革，促进学生理性思维、实践技能、创新能力和综合素养的提升。
关键词:
分析化学;教学改革;医学检验技术专业
分析化学是研究物质的组成、含量、结构和形态等相关信息的分析方法及有关理论的科学，是一门实践性非常强的学科。对于医学检验技术专业的学生来说，分析化学是学习诸如生物化学检验、血液学检验、免疫学及检验、检验仪器等后续课程的基础。分析化学作为一门重要的专业必修课程，学生对分析化学的理论知识和实践操作技能的掌握程度，对于实现医学检验技术专业的培养目标具有非常重要的意义［1］。近几年来，我们根据医学检验技术专业的培养规格和专业岗位需求特点，对分析化学的教学进行了改革和探索。
1分析化学教学改革的必要性
医学检验技术专业学生毕业后的就业岗位主要在医院化验室、生化检验科室等。这些岗位需要的是能熟练应用所学知识、能够独立完成临床样品检测、进行数据处理和结果分析的毕业生。传统的分析化学教学，在理论部分以讲授为主，在实验教学部分以验证性实验为主，学生对知识的灵活运用和熟练度上均存在问题。后续专业课老师的反馈也反映出一些学生对分析化学基础理论掌握的不够牢固，不会灵活运用学过的知识，而且对实验技能未熟练掌握。因此，改革原有的分析化学的教学方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化学教学中的主要问题
2．1教学对象的特殊性—学习兴趣不高
医学高职高专学生录取分属于第三批次，这一档次的学生除了整体文化课分数比较低之外，化学基础也非常薄弱。进入大学之后，检验专业学生要进行3门化学(无机化学、有机化学、分析化学)课程的学习，让很多学生产生畏惧的心理。一些学生并未养成良好的自主学习的能力和习惯，很难进入学习状态。另外，因教学计划的限制，目前高职高专院校一般基础课程压缩都比较普遍，而教学内容的要求又基本不变，导致教师讲课速度越来越快，有些知识点只能一笔带过，不能讲深讲透。另外因采用大班授课方式，上课人数多，部分学生上课不专心，抱着反正教师也顾不到自己等侥幸心理，听课效率较低，导致抄袭作业的现象非常普遍、考试结果不尽如人意等，无法与后续课程很好地衔接。
2．2课程内容复杂性—理论课效率不高
分析化学分为化学分析和仪器分析两大部分。化学分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分为四大滴定(酸碱滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化还原滴定)。而仪器分析分为电化学分析、光化学分析、色谱分析等。每一种方法因为机理不同还可以进一步细分，根据仪器的性能、原理、操作方法以及适用范围不同，既相互联系又自成一体，涉及的知识范围较广。仪器的发展日新月异，各种新的理论、技术、方法等层出不穷。在这样的背景下，如何调动作为主体的学生的活跃思维、积极主动的学习氛围、真正提高学生课堂学习的效率，是作为分析化学教师要不断探索的课题。
2．3实验教学刻板性—探究精神培养不够
实验内容一般都是教师按照大纲要求安排好的，并采用比较传统的实验教学模式:即教师先讲解实验原理、并把实验过程中要涉及到的仪器一个接着一个一边示范一边讲解操作要领，后让学生依照教师设计好的实验步骤完成实验。这种让学生被动接受的刻板的教学模式，导致学生学习积极性不高，缺乏对知识的探索精神。如何采用符合学生心理需求的教学方法，赋予学生更自主学习的空间，让学生所学的分析化学理论和实际操作能力上获得双赢，对教师来说是一个挑战。
2．4成绩评价体系粗线条性—综合分析和解决问题的评价缺乏
以往分析化学的最终成绩分两大模块:实验成绩为30%(主要是实验报告的成绩)和期末卷面成绩为70%。这样的考核方式，既便学生平时没有复习的习惯，等考试前一周才开始临时抱佛脚，也能够得到一定的高分。这样的考核虽然也在一定程度上能够反映学生掌握分析化学的基本的原理、方法等知识的储备情况，但不能很好的反映所学知识的灵活分析与运用，也不能很好地培养学生综合分析问题、解决问题的能力。为此，必须制定出一套合理的评价体系。
3分析化学教学改革的探索
针对以上分析化学中存在的几个问题，我们在激发学生积极性、优化分析化学的教学内容、强化实验教学方法以及制订一套相对比较完善的成绩评价体系等方面进行了改革。
3．1激发学生积极性
针对学时数不断减少和学生化学基础不尽人意的现状，我们在上分析化学前就让无机化学、有机化学课代表组建QQ学习群，在群里大家可以畅所欲言，讨论对前面所学两门化学的感想和学习经验，教师及时回复学生的问题。这样教师与学生在群内已经有了很好的互动，对后面的分析化学教学有不可低估的影响力。上了分析化学课程后，教师每次都积极与学生互动，上课听不懂的问题让学生及时提出。每次的小问题及时解决，学生学习分析化学的积极性得到了很好的调动，并引领学生用批判性的眼光去发现教材上的一些错误，鼓励学生提出教师在PPT上的错误。教师可以适当地为发现教材与教师的PPT上的错误的学生平时成绩加分，以鼓励学生积极思考、培养学生自主学习的习惯。QQ学习群的建立对学生学习有很好的引领作用，同时对学时数越来越少和对学生化学基础普遍较差的背景下得到了较好的辅助。针对一些学生认为分析化学课抽象、无聊的情况，教师在课堂上穿插介绍目前社会上存在的一些与分析化学有关的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超标事件，三聚氰胺的检测方法就是可以用分析化学仪器分析中的高效液相色谱法来完成;现阶段浙江省提倡的剿灭劣五类水中一些重要指标，如反映水质污染的一项重要指标COD(化学需氧量)的检测，就是利用氧化还原滴定这一章中其中的一种应用方法即高锰酸钾法。虽然教材没有具体提到这一方面的内容，但教师在讲课时可以增加COD的测定方法的介绍。刚学过的知识点，能马上应用到实际中来，不仅加深了学生对这些知识点的学习，同时使学生认识到分析化学所学知识的重要地位和所发挥的重要作用，最大程度地激发了学生的求知欲和创造性，把教师的教与学生的学有机统一起来。
3．2优化分析化学的教学内容
分析化学课程学时数少、课程内容较杂，教学安排有一定的难度。所以，教学改革首当其冲的就是优化教学内容，重点要突出在实用性和专业性上。进一步精简与优化课程的内容，例如:在无机化学中已经学过的氢离子浓度的计算，在分析化学中酸碱滴定这一章节中的酸碱滴定曲线讨论时又要用到这方面的知识。以往教师总认为学生已经学过，加上学时数又有限，所以总是一笔带过，导致教学效果很不理想，学生总抱怨这部分的知识难于理解。通过调查发现，PH值的计算是一般学生比较薄弱的知识点。所以，近两年我们充分利用QQ群，提前将有关分析化学要用到的PH值的计算公式等发到群内，培养了学生自己学会复习的良好习惯。学生提出不懂的知识点教师及时在群内集体解答。对于相似的知识点，引导学生学会比较、归纳。例如:可精讲滴定分析中的酸碱滴定这一章，特别是对滴定曲线、滴定突跃等共性的知识点讲清讲透，这样在讲解配位滴定、氧化还原滴定因为有前面的基础，可以用比较与归纳的方法，通过前后知识点的融合与贯通，达到了以点带面、触类旁通的作用。加深学生学习这些知识点的印象，不仅节约了课时，在一定程度上培养学生自主学习的能力。对于仪器分析的内容，与化学分析相比，基础知识更难理解，为此，教师可以根据内容，灵活授课。以往教师一般仅仅在教室里讲授某个仪器的原理、构造以及仪器操作的注意事项等。因为缺乏具体的实物，很难在学生脑子中形成清晰的印象，学生的学习积极性不高，教学效果可想而知。近几年来我们通常会让学生去仪器室上课，教师一边操作一边讲解，这样的教学比在教室里空洞的讲解更富有趣味性，大大提高了学生的学习效率，很好地巩固了所要掌握的知识。
3．3强化实验教学
分析化学特别重视物质“量”的概念。为此，这些年来，我们特别强化对学生的实验数据记录的管理:即每次实验结束前让学生将自己记录的原始数据拿给教师批阅，教师在这些原始数据上分别打上红勾，并签上名字。学生做实验报告数据计算时，只能按照打过勾上的数据来计算实验结果。这样的方法有效地纠正了以往学生随便记录数据等不良习惯，同时也杜绝了学生为了实验报告成绩获得高分而随意涂改数据或抄袭其它同学数据等恶劣习惯，有效地培养学生一丝不苟、规范做好每一步操作步骤以及实事求是的科学作风。
3．4完善成绩评价体系
为了更好地培养适应岗位需求的医学检验专业技术人才，需要制定一套较为科学的评价体系，改变以往以考试分数论英雄的做法，加强学习过程、学习能力的评价，构建一套多元化的评价体系。我们近几年采用以下的方法来构建分析化学的总成绩:平时成绩占10%、期中考试占10%、实验成绩占30%(包括平时实验报告成绩20%+期末实验操作考试10%)、期末考试成绩占50%。实践证明，将多种成绩相结合的评价体系很好地调动了学生的学习积极性，比较真实地反映了学生学习分析化学“三基”知识的掌握情况，更准确地检测出学生的水平与能力，最终达到提高教学质量的目的，学生成绩也有了很大的提高。近些年通过调查比较后发现，以往粗线条的成绩评价体系时每小班(30人)都有4～5个学生要补考。通过各种改革以及改变成绩评价体系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要补考。这样的成绩评价体系，达到了提高分析化学教学质量的目的。我们曾经对2013、2014、2015级医学检验技术专业的学生对教师教学方法、教学内容、成绩评价体系、对教师的总体满意度等方面作调查，各项指标的满意度在逐年提高，特别是对教师的总体满意度方面。对教师的教学也有很大的促进作用。总之，随着科学技术的不断发展，教师必须紧跟时代的步伐，在分析化学教学中不断转变自己的教学理念，改革教学方法，充分挖掘学生学习潜力，调动学生的积极性，强化学生能力的培养，才能为造就时代需要的医学检验人才打下扎实的基础。
参考文献
［1］阳明福，王云霞．从PBL教学方法谈医学检验专业本科分析化学教学改革［J］．大学化学，2003，18:25－27
医学检验技术专业范文4
关键词：医学检验技术；实验准备；生物安全；实验室管理
医学检验技术是一门实践操作性极强的专业。实验教学在专业课程中具有举足轻重的地位。医学检验技术专业实验繁杂，涉及到各种临床标本，存在生物安全隐患。为了保证实验课的顺利开展和提高实验教学质量，实验准备工作与教学内容同样重要。
一、实验准备工作在实验课程中的重要性
（一）精益求精出成效
实验准备工作作为实验教学的一部分，实验器材准备的恰当与否是上好实验课程的关键所在。实验准备的充分性主要表现在三方面：①实验材料的准备，主要包括化学试剂、仪器设备和实验耗材。实验材料充分齐全是实验课程有效进行的前提条件。②做好突发事件应急预案，保证实验课程顺利完成。③做好预实验，提前发现实验操作过程中的关键环节，并与实验教师沟通，改进和优化实验设计方案，使实验教师在学生实际操作前对其进行指导和强调，预防学生实验环节可能出现的问题并采取措施，从而提高实验的成功率。医学检验技术专业实验课程的特点是实验细节多、器材多，操作技能规范性要求高，实验内容与理论知识结合紧密，所以在授课之前做好万全的实验准备工作不仅可以提高教师工作效率，还可以提高学生的学习效果，增强学生学习的趣味性。
（二）换位思考促发展
实验准备工作是保障学生有效获取知识，提高技术水平的有力举措。实验准备工作不仅仅是对实验材料的准备和试剂的配制，还可以通过与教师的沟通，对预实验过程中出现的问题和关键环节进行探讨和交流，从而从整体上把握整个实验教学，不断优化实验方案，提高教学水平，促进教学发展；从学生的角度思考实验，将理论知识转化为实践操作技能。因此，实验准备工作充分精确，对学生的理论知识掌握和操作能力的提升具有促进作用。
二、如何做好实验准备工作
（一）不断学习，提升自身素质
实验准备工作是实验技术与相关专业理论的有机结合，缺乏理论指导的实验准备工作是盲目的。因此，实验员应自觉学习理论知识，积极参与科研活动和各种培训班的学习，活跃思维，接受新事物，深化自己的专业知识。在教材更新换代时，及时熟悉新内容，与时俱进。实验员还应在资深实验师的指导下对实验操作技能进行严格的规范训练，只有这样才能对实验结果有准确的把握。实验员不仅要踏实做好每项实验准备工作，还要负责实验室的安全及各种大型仪器的维护和管理工作，工作繁复，工作量大，因此实验员必须具有良好的思想品质和职业道德，以及高度的责任心和奉献精神。
（二）计划细致，实验准备助教学
实验准备工作高效、顺利地开展必须制定详细、具体的工作计划。学期初，实验员应协助实验教师根据实验大纲确定实验内容，制定合理的实验教学进度表，再结合实验室的现状，进行如下安排：①检查实验剩余试剂及有效期，根据学生人数和开课时数填写补充化学试剂、药品及日常耗材的申购计划表，交学校综合管理处购买，保证实验用品及时到位。对易损耗材料要有预估量，避免中途短缺影响实验。②实验开课前应对实验室的仪器、设备、门等进行检修与维护。严格按照仪器设备的技术规范和操作规程认真调试，损坏的仪器要及时报修。注意实验室内卫生及设备的防尘、防潮。实验员还应将检查情况及时记录在册。③根据实验大纲要求，事先列好每个实验的器材清单，按学生分组情况提前做好器材的准备。准备完毕后认真仔细地核对数量，整齐摆放在每一组的实验操作台面上，此项工作要求耐心、细心，哪怕是一张简单的滤纸都不能出错。
（三）预先演练，预实验促成功
认真做好预实验是保障实验教学顺利进行的必备条件。预实验不仅能加强实验员自身的操作技能，还能充分了解实验中的疑难点和注意事项，为实验教学积累经验，以提高学生实验的成功率。通过预实验还能检测实验配制试剂及实验器材是否准备齐全、能否正常使用，避免因实验准备工作不充分而引起实验秩序混乱。预实验后，实验员要做好总结工作：①把实验用到的试管、玻片、滤纸、注射器、干棉球等器材使用数量记录清楚，需要无菌的要及时高压灭菌。②将实验整个流程清楚记录到实验室日志中，为以后的实验准备工作提供依据，有效降低准备工作量，最大限度地提高准备工作效率。③无论预实验成功与否，实验员与实验教师的沟通极为重要。实验方法、试剂器材等有任何细微变动都应详实告知；预实验中的经验也要分享给实验教师，以便教师在教学中能准确传授，做到游刃有余。
（四）对接岗位，实验标本源临床
实验教学标本与医院检验中心岗位一致，做到临床标本与学生自留标本、阳性标本与阴性标本相结合。我们充分利用附属医院资源优势，收集临床上各种高质量的、较典型的标本应用于实验教学。这样可以让学生提前熟悉，接触岗位工作内容，从而更好地掌握临床检验实验技能，提高学生的学习积极性。但是临床标本存在一定的安全隐患，对此，实验员在准备过程中应对所选标本进行艾滋病、梅毒等传染病的排除，保障实验课上师生的安全。另外，实验员还要注意标本的保存，如尿液标本的防腐、标本的保温等。
（五）巡视课间，突发问题速解决
实验员应做到实验课在岗、在线。实验课期间经常巡视实验室，了解学生的实验情况，对学生提出的建议和意见认真对待，不断提高实验准备工作的质量。课间遇到突发状况时做好应急处理，如显微互动系统时常出现数据线的松动导致图像传送失败，这就要求实验员及时解决问题保障实验顺利进行；学生操作过程中经常出现细胞计数板打破现象，实验员应预先准备好备用器材，及时补充。
（六）重视安全，操作规程严执行
第一，加强安全意识培训，建立实验室安全准入制度。实验员应高度重视实验室环境与安全工作，定期参加安全操作规程、生物安全意识培训。定期或不定期对实验室进行安全与卫生检查。相关师生进入实验室前需对其进行安全培训，经考核合格才能准许其进入实验室进行实验。高压蒸汽灭菌器、干燥箱等特种仪器严格按照安全操作规程进行操作。高压蒸汽灭菌器的使用还应做到持证上岗。第二，正确处置实验室废弃物。实验废弃物有感染性废物和实验废液。感染性废物应严格按实验室生物安全要求分类分储：普通感染性废物放入黄色废物桶；针尖、锐器放入医用利器盒中。实验废液按废液处置要求分类收集于废液回收桶并贴好相应标签。第三，定期开展应急演练。为加强实验室安全工作，提高实验员应对突发事件的能力。实验员应组织师生进行临床病例标本洒溢、锐器刺伤、强酸强碱试剂灼伤、高温烫伤等应急演练。
（七）创新资源，开放管理有制度
第一，建立实验室日常工作登记制度。实验员应及时做好记录工作，如实验室日志、预实验记录、值日工作完成情况登记、废弃物处理记录、化学试剂使用记录等及时填写并归档。第二，建立实验室开放制度。实验员应按实验室开放制度，要求使用者预约申请，经实践中心、系部审批后实施。实验期间及时填写仪器使用记录等。实验室的开放，为创新资源，实现资源共享创造了平台，增强了师生学习主动性和创造性。
三、结语
实验室工作极其复杂繁琐，需要足够的耐心、细心和意志力。因此，需要实验员具备扎实的专业知识，熟练的操作技能，并在思想上高度重视实验准备工作。实验员只有在各方面不断地提高自己，才能不断地完善实验准备工作，全面提高实验教学质量。
参考文献：
[1]陈林,肖国生,汪开拓,等.高校生物化学实验准备工作重要性探讨[J].实验科学与技术,2012,11(6):104-106.
[2]王宁萍,王琦,王大军,等.浅谈实验准备在医学微生物学设计性实验教学中的作用[J].卫生职业教育,2006,24(23):116-117.
医学检验技术专业范文5
一、问题：
1.1学习压力大本科采用3年在校学习加1年临床实习的学制，学科专业设置基本沿用苏联模式，特别强调学科的完整性，教学内容强调多而全，学科间交叉重复很常见，但学科间又相互独立，尤其是专业基础课，各课程间几乎没有交流，过多的重复教育又占用大量学习时间[2]。学生往往还要利用周末、晚上上课，导致明显出现为应付考试出现“功利化”学习的现象，这严重阻碍了学生创新、自主学习能力的发展。
1.2师资培养难一方面学科发展快，知识更新迅速导致教学人员要花很大精力投身科研和培训；一方面本专业是一门实践性很强的专业，这又要求教学人员必须“接地气”，经常下临床实践；再有本专业交叉学科多，新的交叉学科例如代谢组学、信息学等学科也需要教学人员涉及[3]。
1.3理论教学手段虽尝试创新但效果一般我系先后开展了“CBL教学法”、“PBL教学法”、“病例式教学法”、“双语教学”等教学改革，但总体效果有限，研究发现这主要是由于学生经历了多年被动式教学后，到了大四上专业课时已经有“积重难返”的感觉，大部分学生几乎没有主动学习的习惯和能力，这说明教学改革要系统化，长期化。
1.4试验教学和实践脱节这也是医学检验技术专业常见的问题，一方面是由于教学人员对于学科的侧重点与临床实践有一定偏差[4]，另一方面由于教学资源有限，不可能达到临床的配置水平；而安排学生进入临床见习难度大，因为临床工作人员精力有限且还涉及生物安全等一些列问题。目前医学检验专业特别强调质量管理和生物安全，这些内容的实践在常规实验室基本不能教授。
二、几点措施：
2.1调整教学安排：主要是加强各学科交叉整合，尝试降低人体解剖、组胚、病理、生理等等课程课时，而加入专业基础课课程间的集中交叉授课环节，新的课程安排里面总课时降低了20%。让学生减负，着重培养学习兴趣和创新能力。同时必须强调终生学习的概念[5]。这一点美国高校都格外注重，使我国一直以来做得不好的。
2.2双师化建设实行系科合一：即医学检验系和附属医院检验科实行一套班子，以相互交换的方式，3年内实现“双师化”，让教学与实践紧密衔接；还有我们与金域检验等第三方独立检验机构建立合作关系，尝试工学结合的教学模式，以期利用他们在信息化、实验室质量管理、新技术方面的优势，弥补本系教师的不足，提升教学效果。
2.3引入新的教学理论：在不断摸索中发现美国认知心理学家Cunningham的理论很有意义[6]，即“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆之中，而是以已有的知识经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”。这一认知心理学理论重视人类的内在认知本性，包括好奇心、认知需要、成就动机等。预计在实际教学中利用这一规律，将能有效调动起学生的认知内驱力，提高学习兴趣，最重要的是提高学校效果。
2.4实践教学：通过研究发现美国高校是通过建立实验室信息系统和建设虚拟临床实验室教学系统（1aboratoryinformationmanagementsystem，LIS）等方式[7]，这些先进的教学手段国内也有尝试，且取得积极效果，我们将在这方面密切关注。同时在现有条件下通过开放式实验、综合性试验等尝试也取得了一些好的效果，对于医学检验技术这一实践性强的专业，实践教学改革将会持续重视。
当前的环境下，单靠医学检验系内部资源要取得好的教学效果已经很难做到，充分利用社会资源实行校企合作、工学结合等将成为趋势[8]，同时我们将持续关注和学习美国等先进教学经验，改进教学效果。
【参考文献】
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医学检验技术专业范文6
【关键词】 高职教育； 医学检验技术； 专业建设
医学检验技术专业是医学高职高专教育的重要组成部分。本院医学检验技术专业具有30多年的办学历史，自2007年成为国家示范院校中央财政支持的重点建设专业后走向了发展的快车道。经过几年来的专业建设改革和发展，该专业双师型教学团队力量明显增强，实验实训条件显著改善，课程建设与教学改革不断深入，人才培养质量与专业竞争力明显提高，为基层医院培养出了高素质技能型医学检验专业技术人才，在高职教育专业建设改革中取得了一些成功的经验。
1 专业人才培养目标与专业建设整体思路
高职医学检验技术专业人才培养目标的定位应满足职业岗位群人才规格的需要，要体现职业能力为本位[1]。结合学院的办学定位和人才市场调研情况确定了人才培养目标是培养德智体全面发展，具有良好职业素养，能熟练掌握常用各项医学检验技术，适应我国基层医疗卫生事业发展需要的高素质技能型医学检验技术专门人才。毕业生主要在基层医院（县、乡镇卫生院）、社区卫生服务站、疾病控制中心、中心血站、生物技术行业等从事检验技术工作。
专业建设的整体思路是以服务地方经济社会发展和人民卫生健康为己任，创新“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式。以课程体系改革和课程建设为重点，以加强实验实训基地建设为基础，以加强专兼结合“双师”素质教学团队建设核心，以提高人才培养质量为目标，培养基层医院所需要的高素质技能型医学检验技术人才。
2 专业建设改革措施与实践经验
2.1 创新“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式 通过对医学检验技术专业人才需求市场广泛调研，邀请行业专家和各级医院专业技术人员分析论证，对本专业面向及职业岗位群进行分析，创建了“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式，其内涵主要体现在以下三方面。其一，学院附属医院是一所直属综合性三级医院，技术力量雄厚，设备先进，是集教学、临床和科研功能为一体的校内生产性实训基地，为学生临床见习、顶岗实习提供了真实的工作环境。附属医院检验科技术人员和学院专任教师共同承担专业技能课理论教学、实践带教任务。学院专任教师轮流安排到附属医院检验科进行临床实践，双方交流临床与教学经验。其二，基层医院作为医学检验技术专业人才培养的校外实习基地，为学生临床见习和顶岗实习提供场所，也是毕业生就业基地。第1、2学年每个学期都安排1周时间到基层医院临床见习，让学生了解检验科的基本情况和工作任务。第3学年顶岗实习10个月安排在基层医院（其中1个月在乡镇卫生院）。其三，本院作为中部经济欠发达地区的示范性高职院校，坚持为地方经济社会发展和“三农”服务的办学宗旨，利用校内实验实训中心及附属医院检验科的优越条件，为周边基层医院提供良好的共享资源，包括技术支持和在岗人员培训，支持提高农村医疗服务水平。
2.2 改革课程体系构建，加强课程建设力度
2.2.1 课程体系构建思路 通过人才市场调研、行业专家咨询、合作医院参与、专业分析论证会等多种形式对本专业面向及职业岗位群进行分析，明确适应职业岗位工作所需的知识、能力和素质要求，制定医学检验技术专业人才培养目标与人才培养方案，构建本专业的课程体系和课程模块结构。将工学结合、院校合作的教育思想贯穿整个课程体系，按照“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式设计教学并组织实施。
专业课程体系由公共课、专业基础课、专业技能课、专业拓展课、实践教学课等五大课程模块构成，其中公共课模块和专业基础课模块的教学由学院专任教师完成；专业技能课模块和专业拓展课模块由学院和附属医院教师共同承担；实践教学课程模块主要由附属医院、基层医院及校外实习医院兼职教师完成[2]。
在课程安排上坚持基础理论学习与实践能力培养并重，加强实践教学环节，增加专业技能课实验实训时间，毕业顶岗实习为10个月，使实践教学总学时达57%。通过早期接触临床、增加实践教学时间、加强顶岗实习管理等途径是实现高素质技能型人才培养的重要环节[3]。
2.2.2 课程建设措施 一是打破传统的专业课程体系和学科体系，重建新的课程体系，优化课程内容。将原来的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学、药理学等课程整合为《基础医学概要》；将原来的诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学等课程整合为《临床医学概要》；新编了校本教材《检验专业技能综合实训指导教程》，增开了《医用物理学》、《检验仪器使用与维修》课程，使学生能更快地适应临床工作。为加强人文科学素养和创新创业能力的培养，增加了选修课程，提高学生就业的适应性，促进学生的个性发展。改革后的课程设置是针对职业岗位的职业能力、知识和素质要求来确定的，体现了高职教育课程设置具有的针对性、灵活性、适应性特色。二是学院与行业专家、兄弟院校合作共同开展课程建设。目前已建成1门省级精品课程《临床检验基础技术》、4门院级精品课程、7门优质专业核心课程。主参编卫生部规划教材3本，编写“工学结合”校本教材和实验实训指导书共12本。
2.3 加强双师型教学团队建设，培养专业带头人 几年来，学院通过外出进修、培训、学术交流、实践工作锻炼、人才引进等多种途径，加强了双师型教学团队建设，并重点培养了专业带头人与骨干教师，注重了传帮带对青年教师业务能力提高所起到的作用，现已建成了一支师德高尚、医教结合、专兼结合的双师型教学团队。现有校内专任教师15人，其中教授1人、副教授（副主任技师）6人；有硕士学位者4人；有省级专业带头人1名、院级专业带头人2名、骨干教师10人；有双师教师13人，占87%。专业负责人是省级专业带头人，也是全国医学检验技术分专业教学指导委员会委员、全国高职高专教育研究会医学检验分会常委。专业骨干教师每人能够承担2门以上专业课程的教学任务。此外，学院聘请了校外兼职教师16人，他们均具有中级以上专业技术职务，主要承担实践教学工作任务。双师型教师的培养为本专业实现人才培养、教学研究和社会服务提供了强有力的保证[4]。
2.4 加强实训实习基地建设，提高学生实践操作能力
2.4.1 校内医学检验实验实训中心建设 新建了校内医学检验实验实训中心，新增面积约900 m2，新增实验实训室12间，新添教学仪器设备价值为450万元，新开实训项目12个。改建实验实训室7间。教学仪器设备总值达600万元，实验实训开出率达100%。学院建立了开放性实验实训制度，给学生提供了更多的实践操作机会，明显增强了学生动手能力与创新能力；也增强了对乡镇医院在职人员培训、师资培训、联合培养学生等多种社会服务功能。
2.4.2 附属医院检验科教学基地建设 附属医院检验科新增仪器设备150万元，设备总值达500余万元，进一步充分发挥了附属医院的实训实习基地功能，为医学检验专业学生见习、临床教学、顶岗实习、师资培训、社会培训等发挥重要作用。在教学实习和培训工作中，注重培养科学严谨的工作态度和检验质量控制观念，提高实际操作能力，减少临床医学检验工作的失误[5]。
2.4.3 校外实习基地建设 进一步加强校院合作，建立了一批稳定的校外顶岗实习基地。学校已跟50家医院（含乡镇卫生院8家）与签定了实习合作协议，实行院校共同管理学生。学校与实习医院每年举行联席会议1～2次。实习带教老师对本院检验专业实习生的表现满意，许多实习生被留用，实现了“实习到哪里，就业到哪里”的理想。
3 专业建设改革的主要成效和创新
3.1 人才培养质量明显提高
3.1.1 学生综合素质明显提高，就业形势好，生源充足 经过多年来的改革实践，专业办学条件显著改善，学生基础理论知识更加扎实，实践操作能力明显提高，学生顶岗实习普遍受到实习单位的好评，用人单位普遍认为毕业生质量高。2007级、2008级、2009级医学检验技术专业毕业生一次性就业率分别为90%、92%、95%。学生毕业后参加检验士资格考试一次性通过率均为95%以上。近几年来专业招生学生人数稳步上升，每年招生数在120人以上，现有全日制在校学生约400人。
3.1.2 毕业生受到县级及以下基层医院的青睐 特别是乡镇医院，毕业生到工作单位后都能安排住房，提供了必要的工作条件和生活条件，大多能解决事业单位工作人员编制等，毕业生能安心在乡镇医院从事检验技术工作。
3.2 社会服务和辐射能力明显提升
3.2.1 为县和乡镇医院提供技术培训和技术指导 一是学院为全市县乡镇医院（含社区卫生服务站）培训检验技术人员共190人次，附属医院接受县乡镇医院检验人员进修20人次。二是学院每年选派教师下乡镇进行技术指导20余人次，对口支援了8家乡镇医院，有效地提高了乡镇医院检验技术人员的业务素质，拓宽了乡镇医院的检验业务。三是利用附属医院的雄厚技术力量和先进设备，以附属医院为龙头，建立了基层医疗网络，使农民能享受三级医院的优质服务。
3.2.2 无偿提供教学资源，达到资源共享 学院为对口支援的3所西部地区院校免费培训师资12人，联合培训学生150人，选派4名骨干教师支援建设实验实训室2个。医学检验技术专业主参编卫生部规划教材3部，编写校本教材和实验实训指导书12本（种），同时已建成的省级精品课程、优质专业核心课程及各种网络教学资源均无偿提供给各兄弟院校，达到资源共享。
3.3 创新与特色
3.3.1 创新了“学院与附属医院+基层医院”人才培养模式，探索出一条医学检验技术专业人才培养的新路子。该人才培养模式体现了教师“医教结合”，学生“工学结合”，学校与医院的“校企合作”，是顺应社会需要、适应技能型人才培养的模式[6]。
3.3.2 学院与附属医院、基层医院的相互结合，形成了“校内仿真的实验实训、附属医院真实的临床见习、校外实习医院顶岗实习”递进式技能型人才培养体系。通过由初级到高级，逐步加强技能训练，使学生达到完全胜任工作的能力。
3.3.3 构建了与人才培养模式配套的工学结合人才培养课程体系，重建了基于医学检验项目为导向的实践教学模块，创新了“教、学、做”合一的教学方法，取得了良好的教学效果。
参考文献
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