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高中物理实验总结范文1
【关键词】高中物理 实验教学 云模式
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0111-01
物理是一门理论和实验相结合的科目，并且其理论是以实验为基础得出的，高中物理是在初中物理上的深化。自从新课改逐步深化后，高中物理教学模式也需随着素质教育的新要求发生变化，新的教学方法和手段的应用，让高中物理教学摆脱了传统单一的教学模式。由于高中物理学困生较多，因此，高中物理教学方面的研究和探讨一直很有必要。高中物理实验教学在物理教学中是重中之重，学生必须了解并掌握实验的根本方法，笔者根据多年的教学经验，从新的现实情况出发，总结出了一套新的物理实验教学方法――云模式物理实验教学。这种方式在物理实验教学中能够起到比较好的教学效果。
一、高中物理实验教学云模式介绍
关于高中物理实验教学的云模式，是从计算机网络用语中借用过来的。在高中物理实验教学中，有一系列的各种实验相关的子模式，所有这些模式有一定的相通性，单一对比起来也各有特点，但是实验教学是一个整体概念，因而，各种模式的集合可以形成一个庞大的“云模式”，这种云模式下，所有定义、概念、原理、设备、程序、公式等都可以形成一个数据库样式的集合，掌握了这种模式，学生可以自如地在这个集合中攫取实验应选用的方法、归纳实验结果、总结实验效果和理论等。[1]
云模式具体表现则是在物理实验教学新课改的四个要素思想的指导下实现的，这四个要素是“理论指导”、“教学目标”、“实现条件”和“教学评价”。当传统实验教学模式将目光集中于实验步骤和结果的记忆时，云模式将高中物理实验教学引入进新的境界，在云端数据库中，建立“问-答”形式，将实验教学中出现的问题、需要掌握的问题进行统一的资源建设，以解决实验教学中的实际问题为根本目标，促进高中物理实验教学的改革和发展。
高中物理实验教学云模式的教学框架可总结如下：
新课改理论指导―新课改教学目标―操作程序―新课改实现条件―新课改教学评价
这种教学模式，主要实现了对高中物理实验教学的“重构和超越”，这与创新精神相一致，对高中物理实验教学来说是一种新的尝试。[2]
二、高中物理实验教学云模式的特点
1.拥有宏观的视角，摆脱传统教学模式的桎梏。传统高中物理实验教学模式在教学和实验的步骤上都墨守成规，学生很难在实验中有自己的思想和发挥，只不过是按照课本上的要求来完成实验内容。而云模式下，实验的操作程序是开放式的，这种模式改变了教师主导的教学方式，而变成以学生为中心，学生自己要发挥自己的主观能动性，在不断地自我发问和自我解答中完成实验内容，这对高中生理解实验、掌握实验方面有非常大的帮助和提高。[3]
2.创新应用新课程理念，实现实践为主的教学创新。物理学习归根到底学习的是一种实验方法和实验精神，并不是单纯学习物理概念和解题思路。传统的物理教学方法让学生的思想停留在记忆理论和学习解题方面，而对于真正的物理实验精神无从知晓。云模式是一种以实践为导向的新的教学模式，它将新课改下的高中物理实验教学的教学资源和方法实现了最大化的共享和利用。
三、高中物理实验教学云模式的实现步骤
1.根据每次实验课的要求，提前确定实验的“理论指导”和“具体目标”。以电磁转换实验为例，教师需要给学生提前安排好实验目标，学生应自主预习实验所需的器材和操作程序，预先明确实验的教学目标。在电磁转换实验中，学生需要明确了解电磁之间的关系，以及它们究竟是通过何种原理进行转换的。
2.教师需预先检查实验的实验条件，包括实验室、实验设备、器材，以及实验展开的形式要求。这一步对于学生参与物理实验有着基本的保障作用。
3.提前制定出一套适合高中生的实验评价体系，这种评价体系应是双向的，既有老师对学生的评价，又有学生对老师的评价，二者相辅相成。
4.建立物理实验的“操作程序”库。高中阶段学生要学习的物理实验主要是电学、力学方面的实验，这些课本上标注的必做实验都有相应的操作程序，而其他的相关的拓展学生知识面的物理实验可能并没有既定的指导程序。通过建立物理实验的“操作程序”库，可以让一个学校的学生共享操作程序库带来的便利，学生可以自己预习实验，在某些时候，学生还可以自行从库中学习新知识。如果这一数据库继续扩大，对学生们学习物理实验是大有裨益的。在操作程序这一步中，学生遇到的问题可分为“可解答问题”与“不可解答问题”，对于这些问题，还可以为每个实验再建立“知识问答库”。
5.将所有“不可解答问题”向“可解答问题”实现过渡，建立愈加完备的物理实验数据库，实现物理实验教学的资源共享。
四、小结
高中物理实验教学云模式的构建还在初步的探索之中，具体这一模式的构建需要更多的教育工作者进行探讨，但作为一种新的实验教学方法，相信它能够对高中物理实验教学提供一种新的思路。
参考文献：
[1]李贵安，刘婵玉，王较过.高中物理实验教学“云”模式的构建[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2013（06）
高中物理实验总结范文2
【关键词】新课标 高中物理 实验教学改进
在新课标的引领下，高中物理实验教学课程应加强学生自主的学习能力，让学生积极的参加到实验中来，努力的探究物理实验的奥秘，揭开物理自然界神秘的面纱。现在的教学条件，物理实验的教学不能发挥它应有的实际作用，学生参加实验的积极性不高，教师也不再愿意在教学中开展实验，只凭着口头的讲述来告知学生物理实验的理论过程，这种学习方式很难引起学生学习物理的求知欲望。
一、物理实验教学普遍的现状
第一，学生的学习兴趣不高。物理实验是学生最不爱学习的一块弊病。学生对物理的学习感到特别的头疼，课堂上常常睡觉，交头接耳的谈话，不能更好的集中注意力投入到物理实验的学习。由此，学生在课堂上的表现也特别的被动，教师再怎么努力也活跃不了课堂的气氛，学生的学习状态也得不到调整，物理实验的学习也无法得到重视。
第二，学生的实验操作能力薄弱。物理实验要求学生掌握独立自主地完成实验的能力。这种简单的要求，是学生们不能达到的一项艰巨的任务。在物理实验教学中，教师忽略了对学生实验操作能力的培养，只是注重了理论基础知识的加强，致使学生在物理实验的操作中错误的状况屡见不鲜。简单的一个操作，竟不知道从哪里做起，由于课堂的时间安排有限，教师不能对学生进行逐个的辅导和指点，学生的物理实验操作问题，也一直得不到更好的解决，教师应该对学生的实验操作能力给予培养。
二、物理实验教学的改进方案
（一）培养学生的学习兴趣
教师在物理实验教学中要培养学生的学习兴趣。教师要调动学生学习的积极性，就必须对物理实验进行生动的描述，同时可以利用幻灯片，放映要操作的实验的产生的结果，让学生们对其产生悬念，这样学生们能够更好地听教师讲解。实验开始时，应做好那些充分的准备工作，使学生听从教师的领导，更好地去引导学生主动的动手参加实验活动，提高学生参加实验的氛围，并要求学生写好实验总结的报告。学生在物理实验中能更积极思考的问题，给他们的学习物理的理论与实践得到了更好的融合，物理的实验效果也得到了很好的发挥。
（二）培养学生的创造意识
在新课标的倡导下，我们要加强学生的创造意识的培养。这也是新教育形势的目标之一。培养学生的创造意识，明确要求学生积极的思考问题，主动的参加实验的操作，有利于学生创造能力和创造思维的培养。其次，教师在设计教学时，要考虑到重点培养学生的创新精神和创造意识，并将其贯彻到教学实验的各个环节，启发学生参加实验的乐趣。学生可以打破常规的实验方法，减少实验中的偏差，使学生能够动脑去分析和思考，针对那些有创新意识的学生要提出表扬和鼓励，对于那些没有想法的学生要加强引导，主动参加物理实验的课堂讨论中来。因此，我们不难看出培养学生的创造意识，对物理实验教学的方案改进是非常必要的。
（三）实验教学理念的转变
新课标形势下的高中物理实验教学，要及时地跟随教学改革的步伐，转变实验教学的理念。第一，学校的领导要重视实验教学理念的转变，对教师要进行严格的要求，强化地转变实验教学的观念，使教师的实验教学理念得到首先的转变。第二，要加强学生的素质教育，提高学生物理实验的兴趣，主动地配合教师的课堂实验教学，使教师的物理实验课堂得到更好的进行。最后，要提高物理老师对新课标的重视。只有不断地加深教师对教学观念的思想转变，才会为学生的教学带来新的实验教学方式，学生可以积极主动的学习，这些都在于教师的教学方法的转变，更好的激发学生的学习兴趣。与此同时，新课标的思想也得到了认真的实行。
（四）培养学生的操作能力
学习高中物理，重在于理论和实验相结合。物理实验教学的方案改进，要注重培养学生的实验操作能力。做物理实验，要鼓励学生进行大胆的尝试，只有参与对实验的操作，才能感到物理实验的乐趣。教师应主动的引导学生去观察实验和分析实验，认真的填写实验的报告，并对实验操作的全过程进行认真的分析、总结和概括。另一方面，教师可以先讲述实验的操作步骤，鼓励学生来进行操作实验的全过程，学生在操作中的错误，教师应进行逐步的点评，从而提高学生的亲自实验操作的水平。
（五）提高教师的职业素质
物理实验教学的改进方案之一，就是要提高教师的职业素质。提高教师的职业素质，可以使教师能够认真敬业的工作，更好的为学生负责。物理实验教学要提高教师的职业素质，使教师在实验教学中提高教学质量，调动学生的积极性。教师本身也要加强对知识的学习，促进自身教学水平的提高，深入地学习新课标的教学理念，以便于更好地指导自己的实践教学，进而提高自己的职业素质。教师要有目的对学生进行培养，那些不爱学习物理的学生，要进行思想教育，激发他们的学习物理的热情，鼓励他们主动参加课堂的实验中来，给予他们更多的提问和帮助。
总结
随着时代的发展，高中物理的实验教学越来越得到重视。为了高中物理实验教学的改进方案，我们切实提出了培养学生的学习兴趣，培养学生的创造意识，实验教学理念的转变，培养学生的操作能力，提高教师的职业素质等五个方面的策略进行分析，可以更好的提高教师的新课标的理念，加强学生对物理实验学习的兴趣，培养学生的创新意识，并积极主动的参加物理实验，更好的在新课标的引领下，把物理实验的理论和实践相结合，为学生更好的学习物理知识有了更多的帮助。高中物理实验教学的改进方案，为国家培养了更多的顶尖的物理人才，也推动了物理领域的发展。
【参考文献】
［1］刘建政.新课标下高中物理实验教学改革的研究[J]. 安徽教育学院学报， 2005（11）.
高中物理实验总结范文3
[关键词]:高中物理；实验
随着我国经济的迅猛发展，对于教育事业的投入也在不断增加，尤其是高中教育，高中是国家用于选拔人才的重要阶段，学生在高中的学习可以基本确定学生今后的发展方向，从事行业等等。然而高中物理对于实验课堂的教学却显得并不那么重视，学生对于物理知识往往是死记硬背，完全不能理解，解释含糊不清，今天我们就主要探讨一下高中物理实验课堂的教学问题。
一、 采用多样化的学习方式进行教学
在高中物理实验教学中普遍存在的问题就是，教师安排任务，根据教学大纲按部就班的对学生进行教学，学生只会根据实验课本一步步进行，甚至在实验前教师已经将结果告诉了学生，学生做实验的目的只是在验证一个意境的结果，这样学生对于物理实验课根本没有兴趣，甚至会产生厌烦情绪，同样这样的物理实验课堂的教学效果也可以说产生了负面的效果，完全不能提高高中物理的教学质量。真正的高中物理实验课堂应该做到多元化的教学方式，对于学生教师要起到引导作用，教师要学会激发学生探索知识的欲望，激发学生的兴趣，鼓励学生勤于思考，善于动手，这样学生在实验过程当中既明白了书本上的知识，也可是和同学交流，总结出新的知识，鼓舞了学生的创新精神。当然多元化也要分几个方法，下面我就简单介绍几个方法
1. 自主活动
根据学生自由活动，学生主动参与实验课堂，根据学生的兴趣点，制定实验课程计划，确立实验目标，进行实验教学。从实验过程中，尽量放手让学生亲自动手，发掘实验结果，分析实验结果的产生原因。
2. 合作学习
无论是在国际上还是在学校内，都需要人与人之间的交流与合作，合作可以开发伙伴的思维，活跃彼此的思想，达到事半功倍的效果。物理实验课堂同样适用这种方法，教师可以通过分组实验的方法，让学生们进行组内合作，各抒己见，互相帮助，共同完成实验，这样既可以活跃课堂气氛，也可以增加同学团结。
例如高中物理实验中有一个实验是验证平行四边形定则，实验的主要目的就是验证合力与分力的关系，从而验证平行四边形定测，这个实验教师就可以让学生分组合作进行学习，学生各在一个合力和分力的方向，让学生亲自感受通过力的变化影响合力与分力的关系，教师可以引导并启发学生分组讨论，合作学习进而总结出平行四边形定则。通过这个实验既让学生学习了物理知识，也让学生感受到了合作学习的重要性，合力的巨大作用。
3.实验设计
实验设计的要求相对较高，就是放手学生，让学生根据某一个物理原理，自己设计一个可以证明这条原理的实验，并可以成功完成实验，这要求学生的综合能力要强。这样的教学方法可以有效地开发学生思维能力，拓宽学生视野，使学生对于物理产生浓厚的兴趣，并愿意进行深一层次的学习和探究。
二、学生意志的培养室物理实验教学的重要目标
物理实验课程不仅仅是让学生明白课本上与之对应的实验原理，也是为了学生通过自己的努力创造结构，从而提高学生的自信心，在当今社会中，往往不是严重的竞争打败了刚出大学校门的学子，而是自身的自卑感和胆怯使自己不能勇敢的面对挑战与压力。物理实验教学的课堂教师应该培养学生建立正确的人生观，价值观，对于事物勇于挑战的精神。教师教学是应该考虑到学生今后的发展，在教学工作中，不应该有敷衍了事的态度，应该学会在学生的实验过程中和平时交流中及时发现问题，鼓励学生相信自身能力，打下坚实的基础。当学生因为实验失败而垂头丧气，一蹶不振是，教师应该教会学生养成顽强的精神，并可以通过的任务案例，使学生重新站起来，并重新挑战自己的失败，这样，高中物理实验的课堂教学就真正达到了教学育人的深刻含义。
三、培养学生的实验探究能力，达到更好的教学效果
物理实验的主要目标就是使学生明白一些自然规律，再通过实验自己总结生活中一些存在的规律，总结，进行创造。与此同时，教师还应该教会学生科学求实的态度，一切要从实际出发，讲究证据为先。高中的物理实验教学重点培养学生的技能训练、测定性、验证性、探究性等，对于这几方面的能力要进行重点培养。为此，在实验教学过程中，教师应该及时发现学生存在误区，及时进行讲解，帮助学生及时走出误区，建立正确的观念。实验的设计目标要从实验的内在价值出发，使学生真正理解实验的根本目的与操作价值。让学生在实验的过程中提高自身的综合能力、学习知识,要避免重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程教学理念现象的发生。通过实验教学使学生能够养成科学求是的态度,进一步提高学生的科学素养。例如在研究自由落体运动的究竟是什么性质的运动时候，可以设计这样一个实验。用一根米尺，把小球系在米尺的一端，让小球从米尺一端落自由下来，下落不同的高度，请一个学生用秒表测量时间，让学生发现这样做实验存在的问题，时间来不及测量，从而引起学生的思考，引入了伽利略弱化重力实验的思想。是学生自己去发现实验问题，培养了学生的实验探究能力。
总之，高中物理实验课堂教学十分重要，应该引起广大教育工作者的强烈重视，对于学生的教育，教师一定要注重学生的身心全面发展，切勿忽略学生感受，让学生感受到物理学科的吸引力，从学习物理，完成物理实验的同时感受到极大地快乐，这样的课堂就是我们所期望的。
参考文献：
[1]白改艳.关于合作学习文献研究[J].新西部(下旬.理论版)
高中物理实验总结范文4
【关键词】物理实验 实验设计 实践能力
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0215-02
一、引言
物理学是一门实验科学；物理学来自于生产、生活和科学实验，所以观察和实验是学习和研究物理最基本的方法。在物理学产生和发展的过程中，物理实验自始至终占有极其重要的地位，发挥了巨大作用；物理实验是获得感性材料、探索物理规律、认识物理世界的基本手段，也是检验物理理论的标准之一。
二、物理实验的重要性
在教学中，通过物理实验可以培养学生的观察思维能力、动手操作能力、分析解决问题的能力和创造能力；更能培养学生实事求是的科学态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣。特别是在强调素质教育的今天，让广大学生在学校教育的过程中体验到实验和发现的快乐，使学生学会运用注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力来学习，具有主体意识和批判精神，独立思考，能利用终身教育提供的各种机遇获取知识，是我国教育改革与发展必上的一课。
物理实验综合能力是在物理实验教育过程中能够使学生逐步形成的一般能力，是通过一系列物理实验的研究过程，逐步形成的个性心理特征。在物理实验问题解决过程中表现出的"方法、程序、思维、步骤"等确定的模式反映了这种心理特征。在物理实验综合能力的诸多构成因素中，主要是实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力、实验数据收集及处理能力等。在物理实验课中开展研究式教学的必要性和重大意义。
不同的物理实验设计对激发学生学习物理的兴趣、促进学生形成科学的价值观和实事求是的科学态度、激发学生潜能、提高学生的实践能力等都会产生不同的作用。
三、高中物理实验教学的现状
2003年3月，教育部颁发的《高中物理课程标准（征求意见稿）》，特别强调物理实验教学是基础教育课程结构中的一个重要组成部分，是学生认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，对培养高质量创新人才，提高全体学生的科学素质，促进学生的全面发展具有独特的地位和作用。
然而，由于长期受应试教育等多种因素的影响，"重理论、轻实验"、"重结果、轻过程"等现象在高中物理教学中还较为普遍的存在，致使实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来。我国高中物理实验教学仍是一个薄弱环节，理论与实验相脱离，同新课程标准的要求还存在着很大的差距。
四、对高中物理实验的理解
1、对物理实验教学的含义理解。即：在教师的引导下，学生运用学过的物理知识，针对研究的实验课题提出假设，设计实验方案，验证假设，归纳出物理规律或抽象物理概念，从而获取知识，发展能力的一种教学方法。
2、对物理实验教学的特点提出自己的理解：
（1）学生围绕科学性问题展开实验探究活动；
（2）学生在物理实验中获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据；
（3）学生根据物理实验获得的事实证据形成解释，对实验问题做出回答；
（4）学生根据其他解释对自己的解释进行评价；
（5）学生交流和论证他们所提出的解释。
在物理实验课中具有上述基本特征的教学过程有助于学生对科学概念和方法形成更明晰、更深刻的认识。实验教学不是绝对的，只要尽量使学生投入到自己发现问题或深化问题的活动中、适应特定的学习目标要求的教学过程，即使在这五个特征上有所变化，也仍然为研究式教学。学生在学习过程中的自主程度应根据学生的特点来把握。
五、设计物理实验应包含的程序
根据学生的特点和物理实验研究教学理论，设计实验研究的教学操作程序：
1、准备实验阶段：教师编写实验导学。内容包含：
（1）实验的题目；
（2）明确提出实验的目的；
（3）给学生课前自学研究以引导。
实验导学在实验课前两、三天发给学生。学生在实验课前认真阅读实验导学，明确探索性实验的目标任务，结合自身情况复习相关知识（脱离课本具体实验知识），并积极思考。为课上的小组实验做准备。
2、初步实验阶段：
（1）教师引入课题，激发学生兴趣、求知欲；
（2）学生自愿2至3人组成实验小组，对器材管理、资料记录、汇报等分工；
（3）各组员交流讨论，教师引导总结，寻找实验关键；
（4）小组确定各自实验方案。
3、深入实验阶段；
（1）小组成员根据待研究问题，进行实验设计。包括：实验原理、器材、步骤、注意事项等；
（2）各组介绍实验设计，教师和学生一起提问、讨论，指出优缺点；
（3）各组调整或改进实验方案，进行实验，记录数据。
4、终结实验阶段：
（1）学生尝试用各种方法在数据中总结结论；
（2）各组简单介绍各小组的数据处理方法，说明研究结果；
（3）教师帮助引导学生找出最优数据处理方式，得出正确实验结论；
（4）教师从知识学习角度和研究方法角度对整个过程作总结。
5、完善实验阶段：
（1）讨论。主要是针对课上遗留的个别问题，学生之间、师生之间共同讨论；
（2）再实验。通过开放实验室，鼓励学生对实验内容进一步研究和拓宽。
在实际的实验教学研究中，可根据学生的特点和具体的实验教材要求，进行探究教学设计的灵活把握。最后，对教学研究结果进行分讨论，初步得出一些结论：物理实验教学法可有效促进学生对物理基础知识的理解和掌握；能有效提高学生的物理实验综合能力；能增强学生的物理学习兴趣。
六、结语
通过对高中物理实验设计的探索与研究，笔者也得到了很大的启发：
1、物理实验研究教学法的实施相当复杂，涉及因素众多。探究式教学的途径及其组织形式还有待于我们在实践中进一步摸索。但高中物理实验探究式教学无论如何实施，都必须以现代科学理论和实践为基础，以学生主体性的充分发挥为条件，以学生的主动探究为主要手段。
2、在探究教学的实施中教师不可或缺。但在实施实验探究式教学中，教师的指导作用的发挥很难把握到最好的度。这无疑是对当今教师的最大、最难的挑战之一。所以，在教学中比较注重教师的引导和帮助，设计的实验探究教学强调尽量符合学生的实际，学生的自主程度体现渐进的过程，以最大限度地发挥出学生的探究水平。
参考文献：
[1]安忠、刘炳升主编：《中学物理实验教学研究》，北京，高等教育出版社，1985.
高中物理实验总结范文5
关键词:高中物理;教学设计;要点
最近几年来，我国的高中物理教学方法不断的改革创新，很多的教学方法被运用在教学中，教学设计这种较为系统的物理教学方法，在不断的运用过程中逐渐表现出较为良好的作用。从整体上来说，教学设计就是根据课程和授课的需要，根据教学对象的特点，将教学过程分为教学目标、方式和安排。
一、高中物理教学的基本要求
在高中物理教学中，应该对物理实验引起相应的重视，并在实际教学中，更加注意教学观念的转变。通过将物理实验教学的观点进行转变，逐渐实现高质量的教学。由于新观念在高中物理教学中的运用，以及保障实验课程的安排，作为教师，要摆脱陈旧观念的影响，以学生为主体，并以此发展高中物理的多方面多角度的思维方式，增强物理实验教学，并让学生参与其中。只有不断的提升高中物理教学的多方面要求，才能保证高中物理教学符合社会经济发展和人们的需要。
二、高中物理教学设计中需关注的几个要点
1．采用开放式设计策略，强调以理解为基础
传统的教学方式就是所谓的满堂灌的模式，但在高中物理教学中的设计教学方式并不是传统的教学方式。主要是设计教学针对学生之间的个体差异，通过对不同学生的不同学习情况分析，结合实际的教学要求，进行的不同的物理教学设计。一般来说，这种方式跟家注重学生的自身特征，并根据高中得知识教学体系，进行相应的变化，最终实现高中物理的教学设计。在进行教学设计的时候，需要从基础做起，并针对不同的策略进行开放式的设计，最终实现教学的根本目标。
2．采取结构式设计方式，强调知识架构为重点
对于高中物理来说，需要学习的知识是很多的，而且需要根据高中的物理要求不断的构件相应的知识理论体系。在进行设计高中物理教学的时候，需要将知识的框架进行总结性的设计，并对结构中恶相关知识进行全面的分析和总结，让学生在学习知识点的时候，不断掌握各个知识点，并最终形成高中物理知识框架的自我构建。对于高中教学中的物理实验，也应该引起相应的重视，通过实际的实验，加深学生的认识，并将物理和生活之间联系起来，提高学生对物理本质的掌握，全面提高学生的学习动力。
3．采取探究式设计方法，强调学法分析为关键
对于高中物理的学习，不能仅仅局限于书本和练习题，应该通过高中物理培养学生自身分析物理的能力。通过设计高中物理教学，教会学生学习物理的方法，并通过对相关理论的学习，提升学生对物理的兴趣。想要实现这种方式，就要在高中物理教学设计中，融入物理分析的内容，并将目光从传统的知识点教学中移开，真正实现教学设计的高目标。通过学生对相关物理情况的分析，实现学生的自主思维，并提升自身的物理分析能力。所以在进行课堂教学设计的时候，要对其中的问题进行多思考，并以试验带动理论学习，教师在教学中应该多指导了，多引导，进而实现学生的自主学习，提升学生对物理的整体思维能力。
三、对高中物理教学设计的思考和几点建议
1．演示实验课课有，学生实验细细做
在对高中物理进行教学设计的时候，首先要秉承的就是实验优先的思想。虽然我国属于应试教育，但随着课程的不断改革，高校和教育部都认识到了高中物理需要以试验为基础，并全面提高各方面的实验水平。根据笔者多年的教学经验分析，高中物理教学中的物理实验远远没有得到要求，而且学生进行的实验有很多的问题，其中最主要的就是知识体系与实验之间没有绝对的联系。另外高中物理知识体系相对来说比较抽象，如果没有实验为基础，就会导致学生对其中的物理现象等无法理解。
2．教学内容形象化，教学手段多样化
高中物理教学不但要传统相应的教学知识，还要传授相应的教学方法，所以在教学时候，需要将教学内容形象化，并将抽象的高中物理知识具体化。想要达到这种目标，需要借助一定的工具，通过工具将这种抽象的知识具体化，物理实验就是最有用的方法之一。于此同时还可以将物理知识与平常的生活现象联系在一起，进而实现物理知识的形象化。在物理教学的时候，也可以运用多样化的教学手段，比如网络技术等。
3．学生情况多了解，因材施教效果好
由于高中的学生之间存在个体差异，所以在进行高中物理设计教学的时候，应该注意学生之间的个体差异。学习好的学生自然理解能力较强，不能针对学习好或者是学习较差的学生制定一刀切的教学方案。应该从全体出发，注重学生之间的个体差异，并针对学生的不同情况，进行合适的调整。对不同能力的学生，可以制定不同的教学目标。
四、结束语
我国的应试教育模式需要进行深入的改革，高中物理教学属于难度很大的教学学科。在对高中物理教学进行设计的时候，需要根据每个学生的不同考虑个体之间的差异，并全面提升设计的全面性，真正做到高中物理教学设计的无死角，为全面提升高中物理教学的水平提供帮助。
参考文献:
［1］王红蕊．多媒体技术在高中物理教学中的运用之我见［J］．中国教育技术装备．2015(23)
［2］张立杰．实验在高中物理教学中的作用浅谈［J］．生物技术世界．2016(02)
［3］冯楠，王林．运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究［J］．中国现代教育装备．2016(02)
［4］王塔娜．微课在高中物理教学中的应用分析［J］．西部素质教育．2016(03)
高中物理实验总结范文6
关键字：高中物理；实验教学；有效策略
不难发现，在物理学中很对知识与定理都是通过实验发现和总结的，可以说物理是一门以实验为基础的学科。于是在高中物理教学中，教师不仅要开展有效的理论教学提升学生的知识水平，同时要利用实验教学为学生搭建一个实践的平台，让学生实际利用仪器来对知识与定理进行演示，深化对这些知识的理解，建立较好的物理思维。基于当前的现状，教师要针对高中物理实验教学进行探究，探寻有效的教学模式。那么我将针对高中物理教学，浅谈开展有效实验教学的策略。
一、激发学生的学习兴趣
在高中物理教学中，教师要利用实验，为学生展现出生动直观的学习环境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生去研究物理现象，探索物理规律。例如，在“法拉第电磁感应定律――感应电动势的大小”一节中，法拉第电磁感应定律的得出是建立在三个演示实验的基础上.在教学过程中，教师通过演示导体切割磁感线，导体和磁体发生相对运动，闭合电路的磁场发生变化，从实验现象得出“穿过闭合电路的磁通量变化越快，感应电流和感应电动势就越大”这一结论.在这一实验结论的基础上，得出“电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比”这一法拉第电磁感应定律.这样，在物理实验基础上，学生在头脑中建立了法拉第电磁感应定律，并且深刻理解了这一定律.
二、改变传统的物理实验教学模式
高中物理知识相对于初中物理难度较大，而物理实验是高中物理学习的最主要的难点，所以老师应该对物理实验教学给予高度的重视。但是大部分高中物理老师在物理实验教学中还是采用传统的教学方法，这就要求老师突破常规的实验教学模式，带领学生在做实验志气啊充分准备与实验相关的理论知识，提前给学生布置问题，在问题的引发下激起学生的实验热情。例如，老师可以让学生提前预习和了解实验设备的功能和原理，比如使用时应该要注意那些事项等，同时还可以利用已学的物理理论知识对实验结果做一个大胆的预测。另一方面，老师还可以为学生安排一些开放性的创新物理实验，激发学生的学习兴起和培养学生的创新思维。
三、强调“设计型实验”教学模式
“设计型实验”教学模式主要针对“测量型实验”而提出的，其目标在于使学生掌握基本实验操作的前提下，了解实验的设计方式以及设计的关键之处。例如，分子大小测定时选择的油膜法、重力加速度以单摆进行测定、静电场或电阻势线的测量选择伏安法等，这样实验中的有效思想也将为学生所了解。另外，针对许多物理实验教学内容，教师都可引导学生在不脱离实验原理与实验目的的前提下进行试验方案的自行设计，其作用在于促进学生知识运用能力、动手操作能力以及整体思维能力的提高。以“电源内阻与电动势的测量实验”为例，教材中原有实验方式为伏安法，但教师可引导学生自行设计，确定不同设计方式下测量的误差，或指导学生进行“安欧法”电路的设计。这种以“设计型实验”取代“测量型实验”的教学模式更能使学生视野进一步拓宽。
四、注重学生的意志培养
《普通高中物理课程标准》中明确提出高中物理实验教学不仅要“轻知识、重方法；轻结论、重过程”，更应当关注“情感态度和价值观”。新的课程理念要求教师要在物理实验教学中重视过程性评价，注意学生的个体差异，帮助学生学会认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。最终为学生的K身发展、科学世界观和科学价值观的形成，打下坚实的基础。古今中外的科学家都是品质优秀、意志顽强，可以说意志品质、情感态度往往比知识和技能更为重要。因此，教师在实验教学中，既要注重知识的传授又要注重学生意志和情感的培养。在实验教学过程中注意观察学生的语言、行为、情绪情感的发展变化，在实验中和实验后要适时对其进行总结和评价。
实验教学在高中物理教学中有着不可替代的教学意义，有效地教学能够加深学生对理论知识的理解与掌握，同时实践平台的开创能够有效培养学生的物理思维与实践能力，帮助学生取得全面的发展。那么在今后的教学中，教师要认识到实验教学在高中物理教学中的重要性，从教学内容出发，结合学生的实际学习情况采取科学的教学策略，从而为学生构建高效的实验教学模式，最终促进学生物理思维与综合能力的提升。
参考文献：
