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继续教育学习总结范文1
1资料和方法
1．1对象及分组
选择新疆医科大学2013级统招急诊继续教育学员120名为研究对象，随机分为PBL教学组(n=60)和LBL教学组(n=60)．
1．2教学方法
PBL教学组:①挑选病例，于轮转前一周由急诊科副主任医师及以上医师集中讨论挑选病例．②提出问题，将病例资料发放给继续教育学员，提出相关问题．③自主学习，围绕临床病例及老师所提出的问题，学员通过参考教材，到图书馆查询相关论著或数据库搜索相关文献自主学习，寻找答案，并做好相关记录．④集体讨论，在带教老师的组织下，每位继续教育学员对自己所查询到的相关内容进行回顾并行总结，然后再以自愿组合的方式进行讨论，讨论结束后由带教老师就相关问题进一步提问，学员自由回答，带教老师对相关解答欠缺的地方进行补充，最后由带教老师总结评价．LBL教学组:由同一带教老师根据病例所涉及的内容进行精心备课，通过启发式、病案式教学，播放教学视频等手段进行授课，课后由学员自主提问，老师就相关问题进行详细解答，并进行总结．
1．3效果评价
基础理论考核:轮转结束后，对当月轮转继续教育学员进行闭卷考试，总分100分，题型包括单选题(30分)、多选题(30分)、名称解释(20分)、问答题(20分)，由同1名临床主治医师进行阅卷，阅卷前对学员姓名进行统一封闭．临床综合能力考核:由带教老师挑选4个在院病例，学员可自行进行病史询问及查体．考核内容包括病例书写、查体、影像资料解读、诊断、治疗方案、临床思维及相关最新研究情况．每位学员对以上内容依次进行汇报，由急诊科4位主任及副主任医师充当评委(每位学员的分组情况对评委严格保密，即对评委实行单盲)，并分别进行评分，4位评委的平均分为该学员的最后得分．问卷调查:轮转结束后对继续教育学员发放问调查问卷，调查内容包括课堂气氛、自主学习兴趣、知识面、人际沟通能力、临床思维、文献检索能力．
1．4统计学处理
应用SPSS17．0统计软件进行数据分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P＜0．05表示差异有统计学意义．
2结果
PBL教学组和LBL教学组的基础理论成绩比较无统计学意义(P＞0．05，表1);PBL教学组在临床综合能力成绩优于LBL教学组，差异有统计学意义(P＜0．05，表1);问卷调查方面，PBL教学组明显优于LBL教学组，差异有统计学意义(P＜0．05，表2)．
3讨论
继续教育学习总结范文2
时代在发展，科技在进步，护理人员的自身素养如何跟上时代的脚步?这是我们急需探索的一个课题。从实际来看，护理人员知识面偏窄、能力不足等问题越来越突出。这与目前的继续教育的方式单一、内容单调等有关，说明其效果不是十分理想。
针对上述问题，笔者就如何对护理人员进行继续教育进行了较长时期的实践与探索，现报告如下。
1 继续教育的必要性
1.1 缺乏系统的学习 护理人员原有的知识已陈旧化，在日益更新的护理方式、新技术、新药品、新手术等面前，显得束手无枣，无能为力。因而护理人员急需充电，用新的知识来解决不断遇到的新问题。
1.2 护理科技的日益进步 当今已是21世纪初，正是世界总体科技大幅度发展的阶段。护理科技的发展同样一日千里，由此而生发的护理理论层出不穷。如果不抓紧学习，终将被淘汰出局。
1.3 护理成果的不断涌现 纵观国内外护理界，研究成果叠出，其中不乏优秀者。如何将这些成果推广，并在实践中运用?首先要对它们进行研读、吸收，然后应用，做到资源共享。
1.4 护理经验的总结 护理人员自己的经验教训需要在理论指导下总结，每位护理人员走过了几年、十几年甚至几十年的护理之路，有经验也有教训。要将它们进行总结，必须借助于全面而不断充实更新的护理理论，因而必须进行系统学习。
2 继续教育的方式
2.1 学历性进修 这是普遍采用的进修方式，目的是通过此种进修，将基础知识学深学透，同时将护理学历提高到大学本科或专科。但应清醒地看到学历性进修只是一个方面。完成了学历性进修不等于要把学习束之高阁，而必须参加其它方式的继续教育学习。
2.2 非学历性进修 这主要指各类短期培训班、研讨班等。非学历性进修相比学历性进修最大的特点有这么几个:一是专题性，短期培训不可能涉及到方方面面，只能围绕一个专题展开;二是速效性，短期培训往往以突击培训的方式，时间短，效果显著。我们应该重视这种非学历性的学习，可以把它作为学历性进修的补充与延伸。
2.3 专题研究 这是目前护理人员比较忽略的方面，这源于认识上的偏差，认为专题研究只是科学研究人员与专家的事，不属于自己的范畴。殊不知，护理人员进行专题研究有着其他人所没有的得天独厚的条件，就是她们处于长期的实践之中，天天都遇到新的问题，天天又寻求解决这些问题的方法，这就是专题研究的厚实基础。专题研究需要护理人员在实践中发现课题，然后学习理论，将理论用之于实践，进行课题的研究活动，最后得出结论，并将课题成果推广。这既是一种相当见效的继续学习教育方式，又将学习、工作和科研有机地结合起来，达到了一箭三雕的效果。
2.4 讲座性学习 讲座性学习分2个方面???听别人的讲座与自己作讲座。听专家的讲座，这是一种知识的吸收，这是极为有效的学习形式。自己作讲座是自己的经验、成果等知识的输出，不仅使其资源为大家共享，而且由于准备一个讲座，自己必须把自己的护理经验、见解等在理论高度上进行总结，也属于主动进行继续教育学习的过程。当然护理人员作讲座可以根据适用范围，合理安排听众。
2.5 科室性学习 因医院的专业性很强，故科室性的学习十分必要，也有条件。科室学习应定期进行，除值班人员外，其余人员应全部参加，主讲人员可以请医生或年资高有经验的护理人员，也可以请在某些方面有专长的其他人员， 还可以根据自己科室的需要进行安排。同时可以阅读护理杂志，了解最新的护理动态。
3 继续教育的管理
3.1 建立档案 建立继续教育的档案是非常必要的，也是进行此类管理的有效措施。在科室中要记载每次学习的内容，护理人员参加学习的次数与时间，有条件者可以让护士在签名册上签名。在医院组织的学习中，同样应有记载。外出的继续教育应有学习体会或回来后组织有关护理人员学习，这样能起到督促学习的作用。继续教育档案可作为护士年度考核、晋升的必备资料。
3.2 定期检查 在规定的期限内（季度、半年或一年）对护理人员的继续教育要进行检查并予以总结。应把检查的情况记录在案备查。没有完成继续教育的通知其本人，督促其完成。
3.3 奖惩措施 在继续教育中规定奖惩制度、落实奖惩措施也是十分必要的，这样能保持继续学习的长效及有序进行。对积极参加学习的并取得一定成果的根据医院的具体情况，可给予精神奖励或物质奖励;对于参加不够认真者，予以适当的批评;对于长期不参加继续教育学习又无特殊原因的，予以适当的处理。
继续教育学习总结范文3
How to Play the Role of Continuing Education Base
XU Zhukang
（Luohe Medical College， Luohe， He'nan 462000）
Abstract Continue teaching base means that depending on the purpose of continuing education， tasks and requirements， with appropriate conditions for running schools， to organize educational and training institutions or entities continuing education mandate. Continuing education can effectively improve the overall quality and innovative ability of students， to promote social progress and economic development has an important influence， the paper continued teaching base of the meaning and significance， analyzes the current status of the development of education base continue to take effective measures to give full play to the role of continuing education base.
Key words continuing education; role; measures
如今，科学技术和知识经济快速发展，社会发展更加重视知识和科技的力量，因此继续教育作为终身教育的重要组成部分，日益受到人们的重视。继续教育基地应该顺应社会发展的趋势和需要，不断完善和提升，从而更好地发挥自身作用。
1 继续教育基地概述
随着我国知识经济社会的发展，对于人才质量的要求不断提高，同时由于人们的学习意识不断提升，继续教育日益受到重视，并获得了长足的发展。本文对继续教育基地的主要设置和其重要性进行论述，以增加对继续教育基地的认识和理解。
1.1 继续教育基地的设置
根据目前继续教育基地的发展状况，其设置主要分为以下几类：第一，高等院校继续教育学院。随着社会学历层次的提升，完成高等教育并不意味着自身学习的终止，而高等院校继续教育学院为学员学习提供了良好的环境;第二，独立设置的继续教育学院。独立设置的继续教育学院具有较强的专业化优势，具有较强的灵活性和适应性，是继续教育的重要力量;第三，企业内部设立的继续教育机构。一些企业为了促进人力资源的发展，挖掘员工潜力，体现员工价值，进行投资办学，建设技术学院、研究中心以及培训中心等，实现了职工的再教育;第四，农业继续教育基地。农业继续教育基地的建设是为了更好地提高劳动者的素质，促进农业发展，提升农业的竞争力，是实现农教结合的有效方式;第五，社区学院。社区学院是针对下岗职工或者是需要就业的人员实行的培训模式，有利于帮助学员重新选择职业，提高学员的综合素质。在欧美国家社区学院是较为常见的继续教育机构。
1.2 继续教育基地的重要意义
继续教育基地为学员提升自身素质提供了渠道。通过继续教育有利于被教育者获得与所从事职业相关的知识和技能，实现知识结构的更新和完善，并且还能够促进自身思想政治素质、职业道德、职业素养的提升，从而更好地促进受教育者综合素质的提升，还能够提高社会适应能力和工作技能，实现自我提升和发展。
继续教育基地有效促进了人力资源的开发。继续教育促进了专业技术队伍的建设，能够提升技术人员队伍的整体素质，通过对先进理论的充实以及新技术、新方法的传授，提高了学员的科技水平和创新能力，为创新型队伍的建设奠定了基础。
继续教育基地有效推动了社会的发展和科技的进步。继续教育基地作为学员接受继续教育的场所，为社会输出了更多的高素质和专业化人才，使其提高社会发展的适应能力和竞争能力，不断提高了社会成员总体的教育层次，促进了社会的进步，还通过学员的就业为社会创造了巨大的财富，众多学员成为科学技术的推动者和创造者，从而实现科技的进步和经济的发展。
2 继续教育基地发展现状
近年来，我国加强对继续教育基地建设的重视，不断推动继续教育学院的发展，使其充分发挥自我优势和特点，以满足人们继续学习的愿望，推动社会的发展和进步。在发展的同时，我国继续教学基地自身作用的发挥中存在一些问题。其主要表现在以下两个方面：
2.1 我国继续教育基地的发展
首先，我国继续教育场地和设备日渐完善。我国的高校、企业以及独立性的继续教育机构日渐重视对教学环境的改善，增加对基础设施建设的投入，购进与教学实践相关的教学设备、实验仪器设备以及图书、报刊、研究资料等，更好地满足了教学的需要。其次，继续教育的师资队伍不断充实。教学质量和水平关乎着每一个教育机构的发展前景。为了提高教师队伍的质量，继续教育基地特别关注教师自身的继续教育，以提升综合素质和教学能力。目前，继续教育师资来源主要有两种，一是学校的专职教师，二是兼职教师，兼职教师主要来自于高等院校、科研院所以及机关单位中经验丰富的工作者。再次，继续教育管理工作逐步完善。在培训计划、课时安排、继续教育证发放、职称评定、考核评估等方面不断地改进和完善，以符合我国的相关规定，使得继续教育基地不断规范化和正规化。另外，继续教育的内容和形式日趋丰富。为了适应社会经济发展的要求，继续教育基地对教育的内容和形式进行创新，例如，开设讲座、观看纪录片、开展专题培训等。
继续教育基地经过不断的发展，取得了一定的成果，在不断发挥自身作用和价值的同时，有效促进了接受继续教育者能力的提升和知识储备的完善，促进了社会经济的发展。
2.2 我国继续教育基地存在的问题
在发展的过程中，继续教育基础也存在着一定的问题，影响着自身作用的有效发挥。主要包括以下几个方面：第一，社会各团体对于继续教育基地的作用和意义认识有限，未真正重视其发展;第二，继续教育基地办学和发展中与社会实际需要结合不密切，办学理念较为落后;第三，在师资培养和建设上缺乏力度，教学模式较为传统;第四，与社会其他团体的合作有限，社会影响力较小。
3 充分发挥继续教育基础作用的措施
国家和社会要认识到继续教基地育的重要性，不断优化教育基础的办学和教学模式，使其更好地适应社会需求，从而更好地发挥自身的作用，推动社会的进步和经济的发展。
3.1 增强社会重视，提升继续教育水平
继续教育基地不仅仅具有社会服务职能，还是终身教育体系建设的重要组成部分，继续教育基地与承办机构之间是相互影响的，在人力资源承接上形成了良好的社会效益和经济效益。社会各团体要注重对继续教育基地的重视，加强对继续教育基地的建设，提高继续教育基地的综合发展，促进专业建设和学科发展。学校、企业以及独立的继续教育院校应转变观念，充分认识到继续教育基地的现实意义以及继续教育工作的重要性，推动深化教育改革，推动教学结构的优化，更新继续教育理念，将提升继续教育质量和水平、充分发挥继续教育基地作用作为服务社会和服务行业发展的基本任务。充分抓住目前我国推进继续教育基地建设的机遇，完善继续教育基地建设，积极拓展继续教育工作，勇于迎接挑战，推动我国继续教育事业的发展。
3.2 适应社会需求，转变办学理念
继续教育基地自身的任务和职责是实现人才的继续教育、培养专业人才，为服务行业和服务社会提供和输出优质的人力资源，以此在办学理念上要以社会需求和行业需求为导向，有精英教育转向大众化教育，有学历教育转向素质教育，实现全行业、全社会的继续教育模式。继续教育基地要以社会、以市场为发展导向，自觉和自动参与到教育培训市场竞争中，在社会发展背景下创设符合学员发展需求的继续教育科目，实现继续教育基地与社会、与学校、与企业等社会团体之间的沟通交流、资源共享以及优势互补，建立和完善自身的工作机制和运行机制，从而实现自身发展的灵活性，得到社会发展的认可，从而更好地拓展自身的发展空间。
3.3 改革教学模式，加强师资培养
继续教育地基的教育具有特殊性，其与普通高等教育明显不同的是，继续教育的教学内容更加注重实用性，根本的目的是为了解决学员未来工作中遇到的实际问题，在内容的教授中更加注重新理论、新方法、新技术以及新信息的教学，构造了一种面向对象比较广、具有多层系性的社会性的教育。因此，为了更好地发挥继续教育基地的作用，要注重改革教学模式，加强师资建设和培养。
传统教学模式是单一课堂教师讲述式的教学模式，教学形式单一枯燥，容易导致学员的厌学情绪，不利于学生的理解和接受。在教学模式改革中，应注重教学模式的多样化，设置多样化课堂，例如设立进修班、培训班、研修班、提高班等，还可以组织和开展学术会、研讨会等，丰富课堂的形式和内容;另外，要积极推进先进的现代教育技术的有效应用，实现传统教学优势与多媒体信息技术教学的有效组合。例如，将信息技术中的投影技术、录像、视频以及计算机信息处理等应用到教学中去，实现课堂内容的趣味化、生动化，同时网络的迅速发展还可以实现院校、继续教育基地、企业、社会团体、政府等的联结，打破学习时间和空间限制，更好地提高学员学习的效率，提高教学质量，推动继续教育的发展。
在师资队伍的选拔中，应注重教师的职业能力和素质适合继续教育的教学要求，了解和掌握继续教学的任务和重点，及时掌握继续教育科目发展的新动向和信息，以满足受教育者了解新信息、新知识、新技术的要求。在教师教学的过程中，注重发现学院的心理特征和学习特点，选择合适的教学模式和方法，因材施教，提高学员学习水平，提高教学质量，从而更好地发挥继续教育基地的作用。
3.4 优化办学模式，实现多元化教育
在新形势下，继续教育基地应确立多元化教学的办学理念，充分利用各种社会资源进行共同办学，例如，投资办学、集资办学、合作办学，这样既能够发挥学校的优势，又能够加强与社会企业之间的联系，推动人才的培养、技术的交流以及信息的共享，从而实现多方的互惠互利和共同发展，在长期稳定合作的基础上，拓宽和稳定生源，提高毕业生的受欢迎程度，无形之中凸显自身的教育优势，真正发挥继续教育基地的作用，为社会和经济的发展注入新的活力，提供高素质的人才。
继续教育学习总结范文4
1．1青岛市继续医学教育信息管理系统构成
青岛市继续医学教育信息管理系统从各级医疗卫生管理机构的实际工作出发，以卫生技术人员为主线，利用计算机、互联网、IC卡、MBOX刷卡机等先进的电子化管理手段将继续医学教育工作所涉及的业务进行过程化、流程化管理，同时将相关数据结果准确汇总、归类到每一名卫生技术人员之下。
1．2方法
选取市南区人民医院作为试运行单位，前期个人信息化录入完备、医卡通购置完成。选取常规继续教育培训项目一项，地点设置在市南区人民医院学术厅，将参会的198名卫生技术人员随机分成两组，观察组应用刷卡签到、办理学分；对照组手工签到、手工办理学分证，通过对相关数据的统计及对比，对继续医学教育管理系统进行评估。
1．3观察指标
记录两组人员会议签到时间对比、学分办理时间，对场面可控性进行对比。
1．4统计学分析
采用SPSS17．0分析研究数据，以（x±s）形式表示计量资料，采用t检验，P＜0．05则差异具有统计学意义。
2结果
通过试运行，继续教育项目管理前后对比如下：传统管理方法手工签到，签到时间长、会议现场混乱；代签、迟到、早退等无法控制的情况。项目监督管理需由继续教育管理办公室工作人员现场验会，人手少，会议多，达不到100％验会。学分办理要收取照片、领取纸质学分证、填写项目、盖钢印，程序繁琐，工作量大。应用继续教育信息管理系统刷卡签到、简单快捷，会议秩序良好，不定时不定次的刷卡。项目监督管理有视频、照片同步采集系统，可以将现场照片即时传送到继续教育管理部门，管理方便。学分办理学分数据刷卡自动录入，便捷高效。观察组签到所用时间及办理学分证所用时间显著短于对照组（P＜0．05）。
3讨论
继续教育学习总结范文5
关键词：高校；继续教育；标准化构建策略
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：l009-4156（2013）10-006-02
一、高校继续教育以及其标准化
（一）高校继续教育的概念
目前，对于继续教育，世界上并没有一个统一的概念定义。联合国科教文组织出版的《职业技术教育术语》对广义的继续教育由两方面进行了界定。一方面是继续教育的对象，指已经脱离正规教育，踏入社会，并且能够担负其社会责任的成年人所接受的各种教育。另一方面是继续教育的内容，主要由四点组成：第一，某个人或是某些人在某特定阶段所接受的如博士学位以及攻读学士学位等正规的教育；第二，对某一新领域中知识补充、知识探究以及知识的更新；第三，对某一特殊领域或是方面的技能，知识的创新，学习以及探究；第四，为了提高自身能力或是适应职业转换而进行学习。这一定义在世界范围内虽然拥有共性，并且对继续教育的目的、对象以及内容进行了规定，但其含义却很少获得一致赞同。继续教育是一个广泛应用的术语，在不同国家地域，对继续教育的说法以及内涵理解存在一定差异性。
（二）继续教育的标准化
我国目前终身教育体系中重要的组成部分就是继续教育，继续教育在发展过程中逐渐呈现标准化的发展趋势。因此，高校必须要改变其传统缺乏规范化，缺少制度以及分散的办学模式，建立起一套科学管理、专业操作、制度完善的办学系统，踏上标准化的发展道路。在这样的社会背景下，逐渐出现继续教育标准化的新概念。有部分学者认为，继续教育的标准化就是追求更高质量、更高标准的继续教育，其主要目标是通过教学教育，使得管理人员以及专业技术得到新知识的补充，更新并且提高职业能力，更好地满足社会发展需求中的制度化、规范化的创新型继续教育活动。继续教育的标准化涉及市场开发、课程设计、体制建设、教学管理以及理论研究等各个环节的标准化，是知识经济时代下继续教育模式与理念的创新。标准化继续教育具有创新性、高端性以及应用性等更符合当下时代需要的基本特征。
（三）继续教育标准化实例
MIT即美国麻省理工学院，是世界一流大学，尽管其主要精力是放在科研以及教学上，但是麻省理工学院发展战略中重要的一环就是继续教育标准化。其面向全社会的继续教育培训，同时其也是对教学与科研两项重要职能的补充手段。继续教育标准化从某些意义上来说，是高校更好地服务于社会的重要表现。MIT的继续教育标准化理念可以归纳为三点：第一，与现实联系紧密，服务于社会以及国家。将社会的发展与利益的应用知识作为自身的中心目标，广泛与政府机构以及工商界进行合作，进行符合社会需要的继续教育活动，同时将最新的科研成果反馈于社会。第二，传播最新知识，进行高端继续教育。MIT的大多数继续教育项目均属于技术类以及高端科学类，其社会教育层次较高，参与者经常需要提出申请，符合一定的资格后方能进行相应的继续教育，其并不是一味地盲目扩张继续教育规模，而是力保教育项目出精出彩。第三。强调实用性技能，理论符合实际。很明显，麻省理工学院实用性、高端性的继续教育已经达到继续教育标准化的水准，其他如耶鲁大学、牛津大学、斯坦福大学等世界一流名校在继续教育标准化构建工作中也进行了大量的实践。以其独具特色又丰富的教育项目获得全世界的赞扬。
二、高校继续教育标准化构建支持条件
（一）标准化的课程体系构建
想要构建起继续教育标准化，必须有相应的课程体系支持。标准化的课程体系构建需要抛却传统的缺乏个性并且与实际脱节的陈旧模式，继续教育学生与学历教育学生不同，其往往是对应社会需要而进行继续教育学习，因此继续教育课程体系需要不断创新，构建起适应继续教育特点的课程体系。从一定程度上来说，一套标准化的课程体系构建是继续教育标准化构建的关键所在。
（二）标准化的师资队伍构建
建立培养其一支潜心继续教育活动，树立起继续教育理念的标准化教师队伍，是实现继续教育标准化构建的基础。目前来看，高校继续教育师资队伍主要源自其高校内部，并且是在各院系教师中所聘请的。需要进一步解放思想，多方面物色教师，开拓人才资源。除了自己高校内部选聘教师，各行业的精英、政府机关执行者以及决策者、其他高校的优秀教师均可以吸纳入继续教育师资团队中，这种多元智能、多方面层次的师资结构队伍，对高校继续教育标准化构建有着重要的促进作用。
（三）标准化的继续教育管理
我国大多数高校成立了专门的继续教育机构，例如，继续教育部或是继续教育学院。尽管在管理继续教育方面我国高校已经累积总结了许多智慧以及经验，但是其管理机构并没有多少能够达到标准化管理水平。继续教育管理标准化，是指其管理在符合继续教育理念、遵循继续教育规律的同时，能够达到较高水平以及制度的管理模式。只有形成了标准化继续教育管理，高校继续教育标准化才能够实现并且可持续地健康发展下去。
三、高校继续教育标准化构建的方向
（一）高校继续教育的校企联合
第一，校企联合继续教育需要以为企业培养人才为根本目标，在课时与内容安排上充分结合企业实际需要，达到为企业培养出色人才的目的。第二，校企联合进行的继续教育需要对不同行业有针对性地开发新培训项目，项目不仅需要承前启后，更需要与企业发展实际相结合，充分满足企业改革发展的实际需要。第三，高校需要将企业重点技术攻关项目以及改造项目等作为其继续教育的重点，将继续教育直接为企业经营生产以及技术开发进行服务，这样一来，不仅提高了科技成果转化为生产力的转化率，也使学生自身专业技术得到提高与锻炼。第四，校企联合继续教育需要以提高企业经营管理水平为重点，只有注重企业管理人员的培养，提高其专业管理能力以及技术，才能促进高校与企业共同发展。
（二）高校继续教育的农村延展
从整体来看，高校继续教育对农村的继续教育市场开发较为落后。建设社会主义新农村就需要加快继续教育向农村发展的步伐。普通高等教育无法承载大众对高等教育的迫切需求，而农村继续教育在适应高等教育多元化发展的同时更能够满足大众化需求，使其成为农村青年提高自身素质不可替代的载体以及平台。
四、高校继续教育标准化构建的几点建议
（一）正确定位学院继续教育
高校需要考虑到其学院的实际情况，在继续教育标准化构建中实事求是。高校既不能将继续教育标准化构建看作可有可无的，让其自身“随便”发展，同时更不能盲目地贪大求全，而是需要进行分阶段性的考虑。例如，在确保本科教育质量以及发展本科教育的时间内，可以在稳定现有继续教育规模基础上，以提高继续教育质量为根本原则，在高校的继续教育标准化发展到新阶段后，再结合实际适当提升继续教育层次以及规模。
（二）稳定师范继续教育，探索新教师教育途径
目前，我国大多数高校教师均有多年的宝贵教育经验，是高校构建继续教育标准化极其宝贵的资产。继续教育在发展具有科学性新阶段的同时，不能够冷落具有我国传统特色的继续教育。所谓稳定师范继续教育并不是要高校停滞不前，故步自封，而是需要随着继续教育的不断深入改革，不断完善传统的师范教育教学模式以及理念。
（三）积极探索能够依托高校特色的专业知识优势
在热门学科专业的发展过程中，高校需要具备服务社会、满足社会经济发展需求的思想理念。例如，永州市是农业大市，食品工程以及生物工程两个新兴产业急需有关的管理人才以及专业技术人才，因此，永州市的高校可以重点发展与食品质量安全以及生物工程相关的继续教育培训项目。
（四）积极探索合作继续教育模式
为了稳定开展素质教育，高校可以在校外历史文化名区建设德育基地，在著名企业如电视台、检察院等附近建设非师范专业实习基地，这对提高继续教育学生综合素质具有着积极的现实意义。高校也可以与某些学习基地进行合作继续教育，此举不仅有利于继续教育标准化的发展，对于促进继续教育品牌也有着积极的影响作用。
参考文献：
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[3]卢俊杰，简谈继续教育的发展趋势[J]，中国成人教育，2001，（2）.
继续教育学习总结范文6
一、认识的提高
构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。在培训过程中，首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让学习内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我与其他老师互相交流，一起研讨，我对在线学习也有了很大的信心。
二、具体收获
1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。
2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。
3、重视交流在教育教学中的应用。
过去，只知道埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自己的教学，而自己的一些体会又未能及时整理，因此使自己的发展缓慢前进。通过继续教育网上培训，我有了长足的进步，使我感到自己的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。
