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自我提升总结范文1
多媒体对于大多数高中化学教师已不陌生, 很多高中化学教师在某些教学环节上常利用多媒体教学减轻教学难度、加深学生印象。然而, 在教学过程中部分化学教师在制作化学PPT时, 仅是将教材知识生搬到电脑上, 然后加一些小装饰就应用于教学, 导致部分学生从多媒体教学过程中学到的知识并不比传统教学模式多。
进行多媒体教学旨在让课堂教学更生动, 降低学生对于单调、枯燥的书本知识的理解难度。因此高中化学教师在进行多媒体教学过程中, 应时刻明确教学目的, 进行有效的探究式多媒体教学, 切实提升高中化学课堂教学效率。如在教学烃时, 可通过多媒体为学生认真、充分地准备PPT内容。可先将教材基本知识展示给学生, 让学生初步了解甲烷及其他烷烃的基本化学性质以及大部分烷烃燃烧时的化学现象。然后, 通过有关教学视频向学生展示甲烷燃烧的化学现象。在视频播放过程中, 教师在一旁不时为学生指出印证教材内容的燃烧现象:甲烷燃烧时产生了明亮、蓝色火焰, 在这蓝色火焰上方有水珠生成, 期间产生的气体能使澄清的石灰水变浑浊。以期达到加深学生对于实验现象印象的教学目的。紧接着, 又为学生播放了乙烯燃烧的化学实验教学视频。先让学生通过对比两者实验现象的不同, 让学生进行思考, 调动学生在多媒体教学过程中的积极性, 使其充分参与到高中化学课堂中。等学生表达了自己的观点后, 再根据教材知识为学生总结两者的不同之处, 讲到两者燃烧现象不同的细节时, 及时将两段视频的不同之处再对比重播, 加深学生的印象。
对于大多数高中化学教师来说, 多媒体教学对于化学知识的讲解有着较大的帮助, 然而作为新时代的高中教师, 应做到与时俱进, 在高中化学课堂教学过程中进行探究式多媒体教学, 能更好地降低学生对于化学知识中枯燥知识的理解难度, 有效提升化学课堂教学效率。
二、促进学生团队合作, 探究实验当中提效率
熟练掌握化学实验知识是高考对于高中生的要求。高中化学教师应明白高中化学教学不仅要面向高考, 更要注重高中生化学核心素养的培养。众所周知, 团队合作是当今众多科研成果的主要研究方式, 有效的团队合作有利于提升学生实验效率。因此, 高中化学教师在化学实验教学过程中可以鼓励学生团体合作、提升探究实验效率。
教师可以通过将学生进行分组实验, 促进学生之间的团队合作实验, 切实提升学生的化学实验效率, 加深学生对于化学现象的印象。如在进行化学元素的检验实验教学过程中, 按照实验室的布局与器材分布将学生分为三人一组。在实验过程中, 鼓励学生通过分工实验提升实验效率。如果A同学负责检验硫酸根离子, 那么B同学就负责氯元素的检验, 一旁的C就可以为两位同学帮忙并及时帮两位同学纠正实验当中的小错误等。人尽其用, 团队合作提升实验效率。实验课后, 及时总结学生在当天的化学实验过程中的不足, 并提出相应的建议。鼓励学生不仅在化学实验中重视团队合作, 在日常化学学习过程中也应互相帮助, 进行自我探究式的化学学习, 进而有效地提高化学学习效率。
高中化学教师应认识到团队合作教学对于学生成绩、核心素养的培养有着较大的推动作用。高中教师在日常化学实验知识教学过程中应鼓励学生进行团队合作探究性实验。鼓励学生将团队合作精神落实到其他学科的学习和生活中, 切实提升学生的化学学习效率。
三、结合自我小结, 让学生探究式学习更有效
经验的总结是知识的雏形, 人类正是因为长期的总结自我的生活经验才有了文字和知识。善于总结是多数成功人士的秘诀, 高中化学教师在教学过程中应注重学生自我总结良好习惯的培养, 鼓励学生自我思考、自我探究学习, 进而提升学生化学学习效率。
化学教师不仅应在新知识教学过程中为学生做好知识总结, 在习题讲解方面也应做好总结示范, 在课堂教学过程中指导学生在适当的时候进行自我小结, 有效进行自我探究性学习。切实提升学生的化学学习效率, 如在教学完卤族元素相关知识后, 教师可专门挤出一节课为学生复习卤族元素的化学特性。先为学生总结氮与氨的作用, 分别列出高中常见的含氮化合物、含氮元素的酸, 对两者的化学性质做了简洁的回顾, 加深学生印象。然后又为学生列举了氨水的重要性质以及与氨水有关的一些重要化学方程式。最后, 为学生介绍了两种元素在农业中、生活中的具体应用, 将课堂知识向课外延伸, 扩宽学生的化学视野。鼓励学生课后自我总结学习卤族元素这一章遇到的困难, 通过自我总结该章的化学错题经验, 重做这些错题, 切实提升自身化学学习能力和学习效率。
总结对于高中生的化学学习作用不可忽视, 高中化学教师在教学过程中应进行有效的探究式总结教学。善于将主导转换为指导, 为学生做好总结示范, 引导学生总结自我学习过程中的不足, 不断纠正错误、不断进步。在化学学习过程中, 自我总结作用不仅体现在做化学题上, 也体现在生活细节之处。高中化学教师应指导学生自我总结, 促进学生养成良好的自我总结习惯、让学生进行自我探究性学习。
总之, 高中化学成绩在高中生的综合评分中占据一定的比例。对于高中生来说, 教师进行良好的探究式化学教学能有效减轻学生的学习压力, 提升学生化学学习效率。因此高中化学教师在进行探究式教学过程中, 应结合实际明确自身教学目标, 灵活利用多媒体教学, 鼓励学生在学习过程中学会团体合作、鼓励学生进行自我探究式学习, 切实提升学生化学学习效率。
参考文献
自我提升总结范文2
现阶段，初中物理复习教学中学生问题解决能力培养还存在以下几方面的问题.首先，学生对所复习物理知识和待解决物理问题缺乏较高的兴趣.物理复习教学主要是对已学内容进行巩固和温习，这使很多学生认为没有新意，对复习缺乏兴趣，从而解决问题的能力较为低下.其次，学生的问题意识缺乏.物理思维的过程主要是提出、分析、解决问题的过程.问题意识的提升，有助于学生创造性、主动性和积极性的培养.然而目前多数学生不会主动思考，缺乏较强的问题意识，导致他们解决问题的能力低下.最后，学生缺乏自我反思和自我检查的能力.在物理复习中，有些学生不能对作业进行及时更正和理解，也不会在一章结束后主动进行知识结构和内容的总结与反思.因此，学生在复习过程中缺乏反思能力和意识.
二、学生问题解决能力培养策略
1.利用物理实验开展复习教学，提升学生的学习兴趣.初中物理是以实验、观察为前提的学科，操作性较强，是一门实践和理论互相结合的学科.物理实验具有生动形象、直观具体的优势，能够激发学生的学习兴趣，教师应引导学生利用丰富的物理过程和物理现象，将抽象、复杂的物理规律和概念进行总结，从而提升他们的问题解决能力.一方面，生动直观的物理实验能激发初中学生的求知渴望，促使他们积极思考和观察；另一方面，学生在实验过程中能对所学知识进行验证，从而获得成功体验.例如，在复习“液体压强”时，通常会遇到问题：液体对容器底部的压力和液体重力之间的关系是怎样的？教师可以运用演示实验向学生展示这个问题.只要将盛有一定容量水的容器放置于天平上，将容器调整成底面积小开口大、底面积和开口一样大以及底面积大和开口小三种情况.在此过程中，容器底面积恒定，通过天平示数的读取，就能进行结果的判断.这样，不仅让学生对复习课产生兴趣，同时能培养他们解决问题的能力.
2.创设合理的问题情境，培养学生的问题意识.在物理复习教学中，教师只有创设科学合理的问题情境，在以物理内容为基础、物理问题为导向的模式中，才能引导学生进入教学状态，培养他们的问题解决意识.例如，在复习“杠杆的平衡”时，教师可以提出这样的问题：演示实验中杠杆上的可调螺母的作用是什么？杠杆静止时为什么要求它在水平位置？带着这样的问题，向全体学生进行实验演示，同时组织学生一边观察演示实验，一边思考所提出的问题.如此，能够帮助学生从表面现象着手，进行深入透彻的思考，复习效果提升的同时，学生的逻辑能力和问题解决能力得到培养.
3.改进复习教学评价体系，培养学生的问题反思能力.解决好物理问题的前提是能进行反思和总结.学生只有在物理复习过程中进行系统、有目的的思考，通过反思去不断调整和修正解决问题的途径，才能切实提升学生解决问题的能力.因此，在物理复习教学中，教师应该改进现有的复习教学评价体系，帮助学生主动进行自我反思和总结.例如，教师可以运用自我提示卡片培养学生的反思意识，在阶段性总结中提升解决问题的能力.问题解决前，运用自我提示卡片列出问题解决步骤：已知什么，需要解决什么-怎样选取研究对象-怎样确定物理过程-参照以往解题经验-创设出待解决问题的情境.又如，可以制作学习效果原因评价表，组织学生对物理复习中的难题、错题进行适当记录并总结，同时反思解决这些难题、错题的方法.
自我提升总结范文3
兰梦佳
开门红，已经成为公司的每年的例行活动了，每年都会有不一样的主题。不一样的主题，不一样的收获，一样的感动。
记得15年开门红的主题是讲职业素养，当时是以为职业素养，就是要爱岗敬业，而今年讲到执行力，让我对职业素养又有了新的体会。作为一名员工，不仅仅是爱岗敬业就够了，而是要有执行力。
束美老师讲到执行力就是有效利用资源，保质保量完成目标的一种能力。一个企业，执行力强不强，是这个企业竞争力大不大的关键因素。
因为执行力低下是企业管理最大的漏洞；因为强大的执行力是实现企业战略目标的必要条件；因为强大的执行力是提高工作效率降低企业成本的根本所在。
所以我们一定要提高执行力。那执行力的提高到底是公司的事，还是人个的事呢？
我想这既是公司事，也是我们每一个员工的事。
执行力怎么提高？
江老师马上就告诉我们了，公司跟个人，都有不一样的提升方法。
对于我们个人来说，江老师讲到四点：
首先要有目标，而且这个目标还要分解，我们的执行的对象就是这个目标；
其次，在执行的过程当中要去总结归纳；
再次，当总结中我们发现做不到，做不好时，也不要气馁，要学会自我激励；
最后就是多方学习提升自己的工作技能。
当时看到这里，心里马上就触动了。脑子里不断的在回想我是不是这样做的。结果发现大多时候都是没有的。
首先我是一直不停的在做计划，但是计划只是大方向上的，没有去分解细分，今天应该做到哪里，明天应该做到什么程度，什么时候完成任务。
总结归纳到是有做，但是没有做为一个必要的环节去做，只是心里想想而已，也没有形成系统化。而当发现做不到时，不会自我激励，反倒经常自我妥协，自我放弃。
自我提升总结范文4
突破认识瓶颈，培植创新理念。我们首先从正确理解教育创新的内涵和为什么要进行教育创新入手，突破认识瓶颈。我们认为，突破固有的、落后的东西，在原有基础上有发展、有提升就是创新；用新理念创造性地开展学校工作，或者用科学有效的方法研究解决教育教学中存在的问题，也是创新。其次，加强理论和先进经验的学习，在学习中提升，实现观念创新。有了正确和较高的认识，不仅可以避免走入为创新而创新的误区，又能排除大家对教育创新高不可攀的畏惧心理，明确教育创新的方向，使教育创新成为可能。
营造环境氛围，滋养创新沃土。我校营造了浓郁的教育创新环境，使得创新的种子得以生根、发芽、开花、结果。我们打破禁锢，让教师真正“参政议政”，形成“利益共同体”；建立教师个体和学校集体的发展愿景，以奋斗目标激发大家的发展愿望和创造力；以新课程改革培训为契机，学习、树立新理念，感受先进，认识自身的不足和问题，寻找创新的切入点；提供丰富的学习资源，拓宽学习渠道，提供支持，搭建平台；培养、树立教育创新骨干，大力宣传，进行示范、引领；制定激励机制，纳入考核评价等。通过这些举措，学校增强干部教师教育创新的意识，使教育创新成为自身和学校发展的需要。
聚焦实际问题，开展创新实践。第一，选准切入点。选取教师和学校发展中存在的主要的、关键的问题，作为研究重点、主攻目标。再将问题由大到小、从难到易进行分解，使之转化为日常工作，分步实施，循序渐进，逐步突破。比如：当前的三类课程建设问题，就必须根据自己学校的办学思想、办学目标及实际情况等来统筹规划。研究、构建富有本校特色的课程体系这项工作既是当前工作重点，也是教育创新的一个切入点。第二，以科研的方法探索实践。即围绕问题，以先进的理论和科学的方法为指导，开展团队的学习、研究与实践。我们应用问题分解法，将大的问题进行分解，转化为一个个具体的小问题，建立多个问题小组，进行任务驱动和问题攻坚。我们使用案例分析法，学习兄弟学校的先进经验，将经验迁移过来作为案例进行集体共享与研究、交流，结合学校实际进行应用，在过程中不断反思、不断总结、不断完善。
注重总结提升，催生创新成果。反思性总结和理性提升是提高教师教育教学理论水平和实践能力，由经验型向研究型转变的有效途径，也是形成教育创新阶段性成果的关键和下一步深化教育创新的基础。这一环节往往因我们身陷繁杂的日常事务，加之浮躁的心理而被忽视，成为很多基层教育实践者的薄弱环节。我们在教育创新实践中不乏典型例证和成功的经验，但却是散落的，不进行反思、总结、提升，干部教师就不能实现自我超越。教育创新成果不是日常的工作方案或一个个具体的做法、工作总结，而是基于日常工作改进的思想、方法的理性提升，必须对实践经验进行分析、概括，找出理论与实践的内在联系，对理性归纳进行升华，使之上升到教育规律的认识。
自我提升总结范文5
一、更新观念，激发学生自主学习的意识
初中数学属于理科范畴，教学内容涉及到很多的公式、推理等，教师往往采取传统的填鸭式教学、灌输式教学等等，让学生被动地死记硬背公式和推理，使得学生不能够了解数学知识点的本质，不是真正意义上地学会了数学，从而当他们面对新的知识点或者新的数学问题时，往往不知所措，一味地寻求教师的帮助，缺乏自我探究的精神和意识.新课改一直强调课堂是学生的，并明确指出：在初中数学教学中，教师不能够只将教学重点放在对数学知识和理论的引导或者机械记忆方面，而是应尝试引导学生自主探索知识，主动学习数学等.需要教师改变传统的教学观念.对此，笔者在教学中，更新传统教学观念，基于学生思维的角度去构思教学活动，还学生自，来激发学生的自主学习意识.
如：在学习“勾股定理”教学内容时，笔者改变以往的自己推理让学生观看的教学模式，采取思维引导的方式来进行.即：笔者将直角三角形、等腰三角形与等边三角形列出来，引导学生自己说出这些三角形的特点，之后，笔者给出这些三角形的相关数据，让学生自主观察、分析、总结规律以及他们之间的差异性.学生很快就会发现直角三角形的特点，进而再引导学生进行推理，从内在了解勾股定理的意义.这样，教师放手学生去试试，有意识地激发学生潜在的自主内力，为学生自主学习能力的培养奠定基础.
二、学案导学，引导学生自主学习的行径
学生自主学习能力的培养不是意义上的放手，而是有序地去引导，激发学生内心潜在的能力.我们知道，初中生年龄较低，无论是关注的精力还是自我动手的能力等等都很容易受外界因素的影响而停止或者偏离方向.对此，在学习过程中还需要“导航”.学案导学作为一种新的教学模式，是基于学生自主学习能力培养的背景下产生的.它主要是以生为主，结合教学内容，采取引导的形式循序渐进地引导学生自主进行学习.相对来说，能够帮助学生从过去的被动接受知识转化成为主动探究知识.笔者在教学中，尝试运用学案导学来作为引导学生自主学习的行径.即：结合教学内容，立足学生的角度去看待问题、涉及流程，诸如：教学目的、知识环节推导、课堂进度、知识点总结等等.教师编导，学生自主尝试，实践自我知识的探究实践，有助于自我学习技巧的形成和提升，进而形成一定的自主学习能力.
如：在学习“平方差公式”教学内容时，笔者首先制定教学目的：通过学习平方差公式，掌握公式，并提高公式推理能力.其次，制定课堂进度.诸如预习环节：通过复习旧的知识多项式相乘的计算来引入新的知识，即：给出数据，让学生观察特点，引出平方差知识点；问题讨论环节：让学生就自我的观察进行分析、总结、讨论；再次，知识点总结：通过让学生讨论整合知识点内容，教师对于学生的总结适当地进行指正和补充.最后，巩固新知识，布置练习作业.这样，从开始到结束都以学生为主，教师进行编导行径路线，学生实践，锻炼学生的综合技能和素养.
三、加强反思，强化学生自主学习的能动性
在初中数学教学中，反思是必不可少的一个环节.从某个角度来说，一方面反思是教师掌握学生学习情况的一个途径，另一方面也是学生自我学习能力提升的一种方式.我们知道，初中数学知识点内在关系密切且复杂，需要学生有着一条自己的数学知识链，进而在学习过程中，运用自我已经掌握的知识点解决问题，在进行反思过程中很多时候能够发现一些新的问题，诸如：反推理成立、推理混淆等等.这个时候，教师进行简单的知识点知指导，学生的思维就会打开，进而掌握知识，感受知识收获的成功感，有助于提升学生自主学习的自信心.对此，笔者在教学中，结合实际情况，往往通过加强引导学生反思来强化学生自主学习的能动性.促使学生通过自我反思来达到学生自我提升的一个境界.
自我提升总结范文6
关键词：物理学习；一般问题；学习方法；应对策略
众所周知，物理是高中理科学生必学的一门课程，在高考中也占有相对重要的地位，然而，同学们普遍认为物理学习是相对困难的。简单地来说，初中物理学习阶段注重是在记忆基础上的理解，而高中更注重的是在理解基础上的记忆，再加上高中物理学习偏重定量的内容，一些物理成绩不理想的同学普遍存在这样的问题：课上的知识点我感觉都听懂了，可课下一做题还是不会。这是一个共性的问题，是物理教学和物理学习过程中一直以来都需要解决的核心难题。
一、高中物理学习的问题
在物理学习过程中，我们不难发现，无论是老师还是同学们自己对高中物理学习中存在的问题都有一些深刻的认识，也都有自己直接的认知，我们要试图改变物理学习不好的现状，需要从学习物理的心态入手，本文着重分析大家在学习过程中的情感认知变化和方法手段的应用，并据此总结出高中物理学习的8个问题的主要表现，而这些主要表现也是问题的关键所在。（1）浮躁心理明显，基础重视不足。进入高中之后，我们的学习心态很大程度上会被即将到来的高考成绩所左右，都普遍急于提高成绩，但是通常情况下在有限时间内想要大幅度地提升分数，很容易产生急躁情绪，尤其是在进入学科整体复习阶段，企图通过看参考书，找复习捷径的方式提升成绩，都难以达到良好的效果，简单地来说，无法掌握以能力提升促进成绩提高的正确方法。（2）懒惰情绪作祟，缺乏自我学习。在高中物理学习过程中，很多同学存在眼高手低的情况，过分地依赖已有的参考资料或学长学姐们总结的资料，忽视了自我整理、自我归纳和自我梳理对于形成自己系统化知识体系的重要作用，最终也影响了对课程整体性的理解和掌握。（3）缺少积极学习的心态，缺乏自我调节的能力。作为高中生，我们的学习压力是比较大的，很多同学缺乏学习的主动性，无论是物理学习还是其他学科的学习都会受到消极情绪的影响，长此以往就会失去学习兴趣，而我们自身又缺乏自我调节的能力，可想而知，学习能力和成绩都很难得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配学习时间。目前，我们正处在青春期和叛逆期，注意力不集中、情绪波动大是一个显著的问题，很容易因为各种事情而分散学习的注意力。另外，我们需要学习多种课程，如何合理地分配学习时间又成了一个难题，分给物理学习的时间不“合理”，会直接影响物理学习的效率。（5）不能持之以恒，缺乏学习的持久性。我们在学习中的另一个通病就是“两天打鱼，三天晒网”、“三分钟热度”，缺少了学习的持久性，在物理学习中遇到不懂的知识点，不会的问题就产生了退缩之心，在取得一点小进步时又沾沾自喜缺少了前进的动力，这些都不能保证学习的持久性，不利于成绩的提升。（6）没有把握住物理学习提升的相关规律。老师在课程讲授时都会告诉我们提升本学科成绩是有规律可循的。老师们普遍认为，物理成绩提升需要将知识梳理成网、要善于总结积累、要学会思维迁移，但这些恰恰是我们在物理学习过程中不足的内在表现。（7）学科学习能力差，与老师的讲授脱节。每个同学的接受能力是不一样的，有些同学对物理的理解能力和学习能力较强，有些则较弱。通常情况下，一门课程学习没有跟上进度就会越差越多，物理学习更是如此。另外，高中物理在高考前需要进行整体复习，一些同学爱搞自我复习计划，而忽视了老师带领复习的科学性，最后自然也影响了学习的效果。（8）没有合理的学习计划，缺少科学的学习方法。学习时间安排合理，有合理的学习计划，能够更好地支配有效的时间，对于高中生的系统性学习是至关重要的。另外，我们在物理学习中更多地关注知识点的记忆，关注做题的正确性，而不知道总结科学的方法，也就无法把握成绩提升的有效渠道。以上的八个核心要点，是我们物理学习中最常出现的问题，我们的学习能力和成绩得不到有效提升，很大程度上都是由这些原因和问题所造成的。
二、高中物理学习问题的应对策略
对于高中生在物理学习中所表现出来的问题，绝非是一朝一夕或用一种方法就能够直接解决的，这需要学校、老师和学生的共同努力，从各方面系统化地进行改变和提升，而在此过程中，我们学生本身作为学习的主体，应该主动去改正自己的不足，提升自己的物理学习能力和水平。据此，我们可以总结出十大应对策略。（1）用心观察，用心思考。一方面，我们应该用好奇之心去观察世界，发现物理知识；另一方面，用学到的物理知识去看待世界，运用到现实现象的解读中，在生活和学习中搭建桥梁，发现物理的魅力，培养学习的兴趣，兴趣有了，能力才有机会提升。（2）从“浅尝辄止”到“研精覃思”。我们一定要改变学习物理时只了解表面、不深入理解的现状，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的问题时，要有“打破砂锅问到底”的精神，发现内在的规律，才能更好地提升成绩。（3）培养良好的“物理思维”。任何知识都有自己的逻辑和思维，我们在学习中要养成物理思维，也就是说看到什么内容就能够联想到什么知识点，这一点对于解题和知识延伸很重要。例如，看到“惯性”就想到“质量”；看到“动能”就联想到“势能”等。（4）树立自信，充满热情。在培养良好习惯、科学思维的基础上，就应该拥有“舍我其谁”的自信，物理学习和其他各门课程的学习都应该要有学习地热情，要学会自我鼓励和自我暗示，相信精神的力量。（5）确立规范，培养严谨的思维。其实，我们经常会出现做物理题时容易粗心大意、不注重规范性等问题，要避免这些问题就需要我们在平时养成严谨、细致的良好习惯。如何才能培养严谨的思维呢？重在关注学习和知识的细节，并以小带大。（6）立足课堂，夯实基础。高中课程的学习，自我学习的时间较多，但一定要摒弃“课上没学会，课下能自学”的想法，学好课堂知识才是自我拓展的基础。（7）变复杂为简单，拆复杂为层级。物理所追求的最高境界即“把复杂问题简单化”。在平时学习中多思考同一问题的不同解决方法，找到最简单的路径，在做题和考试中就能够更准确地解出答案。在平时的练习中，多想办法解决问题才是提高效率最有效的手段。（8）注重实例储存，实现情景结合。（9）做题需谨慎，严谨小心为上。我们不能否认做题对于提升物理能力的作用，但是做题不意味着盲目做题和一味做题，不是为了做题而做题，而是需要在做题中找寻问题、找寻规律。因此，就应该做到认真审好每一道题、遇到熟题需谨慎、克服共性错误、少犯个别错误等。（10）优化学习方法，提高学习效率。物理学习的有效方法不止一种，而且每个人都有自己的方法，我们要做到善用普遍适用的共性方法，同时发现适合自己的特定方法，从而提高学习效率，达到成绩的进一步提升，或缩小与其他同学间的距离。高中物理学习中普遍适用的共性方法主要有：归纳概括、串前联后，形成综合能力；不长“磨”难题，做好标记，跟同学讨论或求得老师的解答；每天、每周、每月总结所学知识点；注重错题积累，把错题变成熟题；把听课、练习、做题、反思形成一条有效的学习逻辑线等。以上这些要点基本能概况我们在高中物理学习时从学习情绪到学习方法所遇到的问题的解决路径，但需要正确认识的一点是，并非所有同学都需要从这些要点入手，每个同学的具体情况不同，需要根据自身情况一一对应，查漏补缺。作为学生，我们应该相信自己都是“隐形的天使”，在学校、老师和我们自己的共同努力下，我们能发挥出自己的潜力，能取得更大的进步。
作者:庄钊栋 单位:河北省衡水市第一中学
参考文献：
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[2]张长庚.学好高中物理十七条军规[J].新高考：物理化学生物,2011,(09).
[3]周鹏.中学物理教学中学生自主学习能力培养[J].创新教育,2016,923).
