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汉语拼音字母写法范文1
1、“老师不说话，肚子学问大;有字不认识，可以请教它。”打一学习用具。
2、对，是字典。(板书：字典)
3、谁会查字典?谁教你们查的字典?你能告诉老师什么情况下需要查字典吗?(遇到不认识的字，不会写的字，不明白的字义、词义，还有要给生字组词时都可以查字典。)
4、查字典有两种方法：一种是部首查字法，一种是音序查字法。要想掌握音序查字法，必须先学好汉语拼音字母表。今天我们就来学习“汉语拼音字母表”。(板书：汉语拼音字母表)齐读。
二、学习读法。
1、出示字母表。同学们请看，汉语拼音字母表分为大小写。它的大写字母特别像英文字母，而小写字母像我们学过的声韵母。谁能按照声韵母的读法读一下小写字母。
2、范读。其实汉语拼音字母的读法和声韵母的读法是不一样的。它读起来特别好听，听老师读一遍好吗?
3、找发音特点。有几个字母的读法是和声韵母的读法一致的。(板书：读法 同声韵母音)仔细听，哪几个是一致的?(6个)还有一些字母是发ê(ai)音。(板书：发ê音)，听听是哪几个字母?(14个)，还有几个是其它发音的，(板书：其它发音)，看看是谁?(6个)一共26个字母。
4、师领读。指名读。找人领读。小组互读。齐读。
三、学习写法。
1、小写字母与声韵母的写法和占格是一致的，我们都会写。
2、大写字母需要一个个仔细观察才能把它们写好。看，它们的占格有一个共同的特点，谁发现了?对，大写字母都占上中格。再仔细观察，哪几个字母的大小写是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小写字母的写法是一致的)写它们时也容易多了，从书中圈出大小写一致的字母。
3、我们来看其它字母的写法。轻轻地拿出汉语拼音本打开，翻到新的一页。(教写大写字母)
四、复习读法。
【板书设计】
汉语拼音字母表 (26个字母)
1、同声韵母发音 6个
读法 2、发ê音 14个
汉语拼音字母写法范文2
汉语拼音教学是学生学习语言的一种辅助工具。在教学中，教师首先应该降低汉语拼音识记要求，引导学生进行区分；其次，教师应该降低汉语拼音拼读要求，帮助学生掌握认知规律；最后，教师还应该降低汉语拼音书写要求，提高语文课堂效率。
【关键词】小学语文；拼音教学
在小学语文教学中，最基本的教学内容就是拼音教学。根据相关教学要求，汉语拼音教学旨在帮助学生进行识字，并对普通话进行推广和普及。也就是说，汉语拼音教学是学生学习语言的一种辅助工具。但在传统的教学中，很多教师往往将小学语文拼音教学当作教学目的，这种认识就会带来不良的影响。虽然汉语拼音教学有着自身的作用，但是却不应该赋予过多的附加意义。将其当作语文学习的终极目的显然和当前的语文教学目的是不相符的。教师应该针对这一情况对小学语文拼音教学进行再认识，明确汉语拼音教学的定位特点，从而帮助学生更好地进行语文这门课程的学习。以下主要从三个方面对小学语文拼音教学的再认识进行分析和探讨，希望能够对小学语文教学起到一定的帮助。
一、降低汉语拼音识记要求，引导学生进行区分
传统的拼音教学中，教师往往要求学生背诵整张汉语拼音字母表，并且还要学会默写所有的拼音字母，可想而知这样严格的要求对于初入小学的学生而言存在多么大的难度。这样的要求没有将拼音教学作为工具进行教学，而是直接当成了语文教学的目的，在很大程度上加大了学生学习的难度，降低他们学习的兴趣。根据新课改的相关要求，教师应该降低汉语拼音识记要求，让学生对汉语拼音字母表进行熟悉和正确书写即可。对于小学生来讲，认读拼音字母没有什么规律可循，而汉字却可以根据文字之间的相似性进行识记。所以拼音识记需要学生进行机械记忆就有难度。比如在进行苏教版小学语文一年级（上册）第三组第八课“zhchshr”这部分知识点的学习时，教师应该降低汉语拼音识记要求。在进行该部分学习的时候，教师应该将其与“z、c和s”分开，告诉学生它们的区别所在。由于它们在外观上十分相似，并且读音也较为相近。“z、c和s”为平舌音，而“zh、ch和sh”为翘舌音。教师不应该让学生进行死记硬背，而应该科学指导，重在教学生识记的方法，帮助学生区分拼音之间的细微区别。通过这样的方式进行学习，就可以明确拼音教学的工具性，从而帮助小学生攻克拼音学习中遇到的困难。
二、降低汉语拼音拼读要求，帮助学生掌握认知规律
传统的语文拼音教学中，教师往往要求学生必须熟练拼读，同时还要做到直呼音节。可想而知，要在拼音教学中，特意要求学生进行这样的学习和训练，对他们来讲将会存在多大的难度。如果太过注重拼音的拼读要求，就会在拼读学习上浪费过多的时间和精力，从而使识字和阅读训练的时间大大缩水，影响语文课堂的进度。所以，相比之下，小学语文教师应该降低汉语拼音拼读要求，让学生在学习拼音时只需要做到准确拼读音节即可，这样才能够帮助学生更好地掌握认知规律，促进语文教学的开展。比如在进行苏教版小学语文一年级（上册）第四组第十课“aieiui”这部分知识点的学习时，教师应该降低这几个音节的拼读要求。“ai、ei和ui”属于汉语拼音中的复韵母，是两个或两个以上的音节组合而成的拼音形式，所以自身存在一定的难度。教师不应该直接要求学生在课文中对含有这些复韵母的汉字进行直呼音节的练习，因为这样会比较浪费时间。更有效的方法是，教师引导学生掌握这些音节的拼读规律，帮助学生准确拼读音节。因为汉语拼音对于汉字的认读起到辅助作用，准确拼读即可达到这一目的。
汉语拼音字母写法范文3
1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。
2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。
3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
4、掌握汉语拼音拼写规则。
5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。
二、知识平台。
1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。
(1)声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
(2)韵母：ê ①单韵母(6个)：a o e i u ü
②复韵母(9个)：ai ei ui ao ou iu ie üe er(特殊韵母)
③鼻韵母(9个)：an en in un ün ang eng ing ong
(3)整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying
2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。
(1)大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
(2)小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。
(1)两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
gu zào láng bèi qū gǎn hóng qí
构 造 狼 狈 驱 赶 红 旗
(2)三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。
Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng
漂 亮 巧 妙 小 将 边 疆
4、读准声调。
字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo(包) báo(雹) bǎo(饱) bào(抱)。普通话只有四种声调，分为阴平(-)，阳平( )，上声( )，下声( )，它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
5、读记标调口诀。
声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说;i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会(xiū huì)。
6、认识隔音符号的作用和用法。
在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号(’)隔开。隔音符号(’)写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo(漂) pí’ǎo(皮袄)。
7、注意ü上的两点要省写规则。
拼读音节时,以ü开头的韵母与声母j、q、x相拼时，ü上的两点要省去，如：巨人(jù rén)，以ü开头的韵母与声母n、l相拼时，ü的两点不能省写，因为声母n、l还能与韵母u相拼。如陆地(lù dì)、绿地(lǜ dì)。
8、注意儿化音变。
“er(n)”作为词尾带在别的字后面，它不能单独构成一个音节，而是和前面一个音节连在一起，使前一音节的韵母带上一个卷舌动作的尾音，这叫儿化韵。拼写儿化韵时，只要在儿化音节的韵母之后加上一个“r”即可。如红花儿(hóng huār)。
9、区别平舌音与翘舌音。z、c、s与zh 、ch、sh是舌尖后音，发音时舌尖翘起顶住上腭(e)前，因而叫翘舌音。
以z、c、s做声母的字，都是平舌音的字;以zh、ch、sh做声母的字，都是翘舌音的字。
10、掌握大写字母的用法。
①一个句子的开头的第一个字母要大写。如：Yì tiáo dà yú yóu dào hǎi dǐ qù le。
②诗歌每一行开头的第一个字母要大写。如：Chuáng qián mǐng yuè guāng，Yí shì dì shàng shuāng.
③国名、地名等专用名词要连写，第一个字母要大写。如：Shànghǎi Lánzhōu.
④姓名算两个专用名词，姓和名第一个字母都要大写。如：Máo Zé dōng.
汉语拼音字母写法范文4
【关键词】拼音教学；心理特点；调动兴趣；教学方法灵活
汉语拼音学习是母语学习的初始阶段，也是为识字打好基础的重要阶段。掌握了汉语拼音方法还可以帮助说好普通话，扫除阅读障碍。因此，汉语拼音学习对一年级新生而言至关重要。长期以来，因受方言口语的制约，汉语拼音教学一直是教师在教学中的一个难点。为了贯彻新的教育理念，实现新的教育目标，探索学生自主学习的规律，改变过去教法单一、呆板，学生学习时掌握困难的状况，笔者在拼音教学中通过实践进行了创新和改革。
未曾实施教学，先要找准突破口，即从儿童心理入手，打开儿童思想上学习汉语拼音的通道。从儿童的心理特点看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的过渡期。处于这一时期的儿童求知欲望强但理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪、兴趣有着极大的关系：在高兴时他们的记忆效果好，反之则差。抓住一年级新生这样的认知特点，笔者在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。教师应根据儿童注意力较短、观察不细、形象思维占主导、有意识地记忆能力差的特点，让他们的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然的氛围中记住一个个抽象的汉语拼音字母，并较快掌握住拼音方法，以达到学生在兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛中学好拼音知识的目的。同时，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关――汉语拼音。
但处于幼童期的孩子，因十分贪玩好动，单靠图片和活动教具是远远不能调动他们的学习兴趣的。因为他们不仅好看、好听、还好玩。所以上课时让他们在教师的演示引导下动动手，做做知识性游戏十分必要，也是极为有效的。方法如下：
一、趣味引导，“死”字母“活”记
在以往的声母、韵母教学中，教师教一个字母，学生学一个字母，教学效果不太明显。现在，笔者改变过去的教学方法，在课堂上让学生把学习积极性都调动起来。例如在教学六个单韵母时，教师可在课前把单韵母的分解笔画的教具准备充分；然后教师在课堂上将字母的基本笔画展示给学生，同时根据六个单韵母形象特点，编成童话，把分解了的笔画组成完整的字母。引导学生在拼字母的游戏中记住字母的形；接着，教师在巩固练习中稍加指导，学生就能凭借教具很快说出字母的写法。比如在教学韵母i时，学生借助手中的学具，能说出i由1和 ? 组成，1在中格，?在中上格。
二、抓住重点，提高学生听音调和认形能力
在字母教学中，读准音和认清形是教学的重点。在现行的小学语文教材中设计了许多生动、形象的插图，在教学中，笔者充分利用这些生动、形象的插图，引导学生辨声母、韵母的发音。例如在教学字母zh、ch、sh和音节zhi、chi、shi时笔者先让学生掌握字母的正确读音，记准字形之后，再让学生反复练读，在对比训练的过程中知道轻、短的是字母，重、长的是音节。
三、师生互动，寓教于乐
动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放学具的，等等。摆学具这一教学方法在数学教学中运用很多，在语文教学中就很少了，不过它十分适合拼音教学。例如：在教学b―a―ba时由于这是第一次接触声、韵相拼，是个重难点。于是笔者准备这样一个教具，把台历从中平均分成两份，在第一份的每张纸上写上b、p、m、f等声母，另一份每张纸上分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两张纸相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba，接着把声母与a分别相拼。这样的方法简明、新颖，学生也感兴趣，而且制作十分简便，效果明显。在进行摆放练习时，可以同时开展各种形式的比赛，也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛，即让学生巩固拼音知识，还可以锻炼学生的反应速度和动手能力，一举多得。
汉语拼音字母写法范文5
用汉语拼音字母拼写中国地名，不仅是中国的统一标准，而且是国际标准，全世界都要遵照使用。根据笔者英译中国地名的体会，本文拟谈谈中国地名英译的几点注意事项，供译者和读者参考。
一、专名是单音节的英译法
专名是单音节，通名也是单音节，这时通名应视作专名的组成部分，先音译并与专名连写，后重复意译，分写（汉字带点的字是通名，英语的画线部分是音译；括号内为该地所在省、市、地区或县，下同）例如：
1、恒山HengshanMountain（山西）
2、淮河theHuaiheRiver（河南、安徽、江苏）
3、巢湖theChaohuLake（安徽）
4、渤海theBohaiSea（辽宁、山东）
5、韩江theHanjiangRiver（广东）
6、礼县LixianCounty（甘肃陇南地区）
二、通名专名化的英译法
通名专名化主要指单音节的通名，如山、河、江、湖、海、港、峡、关、岛等，按专名处理，与专名连写，构成专名整体（汉语带点的字和英语的画线部分即为通名专名化）。例如：
1、都江堰市DujiangyanCity（比较：theDujiangWeir）（四川）
2、绥芬河市SuifenheCity（比较：theSuifenRiver）（黑龙江）
3、白水江自然保护区BaishuijiangNatureReserve（比较：thebaishui
river）（甘肃）
4、青铜峡水利枢纽QingtongxiaWaterControlProject（比较：theQingtong
Gorge）（宁厦）
5、武夷山自然保护区WryishanNatureReserve（比较：WuyiMountain）（福建）
6、西湖区风景名胜区ScenicSpotsandHistoricSitesofXihu（比较：the
Westlake）（浙江杭州）
三、通名是同一个汉字的多种英译法
通名是单音节的同一个汉字，根据意义有多种不同英译法，在大多数情况下，这些英译词不能互相代换。例如：
1、山
1）mount：峨眉山MountEmei（四川峨眉）
2）mountain：五台山WutaiMountain（山西）
3）hill：象鼻山theElephantHill（广西桂林）
4）island：大屿山LantauIsland（香港）
5）range：念青唐古拉山theNyainqentanglhaRange（）
6）peak：拉旗山VictoriaPeak（香港）
7）rock：狮子山LionRock（香港）
2、海
1）sea：东海，theEastChinaSea
2）lake：邛海theQionghaiLake（四川西昌）
3）horbour：大滩海LongHarbour（香港）
4）port：牛尾海PortShelter（香港）
5）forest：蜀南竹海theBambooForestinSouthernSichuan(四川长岭)
在某些情况下，根据通名意义，不同的汉字可英译为同一个单词。例如：“江、河、川、水、溪”英译为river。
1、嘉陵江theJialingRiver（四川）
2、永定河theYongdingRiver（河北、北京、天津）
3、螳螂川theTanglangRiver（云南）
4、汉水theHanshuiRiver（陕西、湖北）
5、古田溪theGutianRiver（福建）
四、专名是同一个汉字的不同英译法
专名中同一个汉字有不同的读音和拼写，据笔者不完全统计，地名中这样的汉字有七八十个之多，每个字在地名中的读音和拼写是固定的，英译者不能一见汉字就按语言词典的读音和拼写翻译，而只能按中国地名词典的读音和拼写进行翻译（画线部分为该字的读音和拼写）。例如：
1、陕
陕西省ShaanxiProvince
陕县ShanxianCounty(河南)
2、洞
洞庭湖theDongLake（湖南）
洪洞县HongtongCounty（山西）
3、六
六合县LuheCounty（江苏）
六盘水市LiupanshuiCity（贵州）
4、荥
荥阳市XingyangCity（河南）
荥经县YingjingCounty（四川雅安地区）
5、林
林甸县LindianCounty（黑龙江大庆市）
林芝地区NyingchiPrefecture（）
林周县LhunzhubCounty（拉萨市）
米林县MainlingCounty（林芝地区）
6、扎
扎赉特旗JalaidBanner（内蒙古兴安盟）
扎兰屯市ZalantunCity（内蒙古呼伦贝尔盟）
扎囊县ChanangCounty（山南地区）
扎龙自然保护区ZhalongNatureReserve（黑龙江齐齐哈尔市）
扎达县ZandaCounty(阿里地区)
扎陵湖theGyaringLake（青海）
五、专名是同样汉字的多种英译法
专名中的汉字是相同的，但表示不同的地点，每个地点的读音和拼写是固定的，应按“名从主人”的原则译写，不能按普通语言词典，而必须按中国地名词典英译。例如：
1、浍河
1）theHuiheRiver（河南、安徽）
2）theKuaiheRiver（山西）
2、阿克乔克山
1）AkqokaMountain（新疆昭苏县）
2）AkxokiMountain(新疆塔城市）
3、色拉寺
1）theSeraMonastery（拉萨市）
theSulaTemple（四川色达）
4、单城镇
1）DanchengTown(黑龙江双城县）
2）ShanchengTown（山东单县）5、阿扎乡
1)ArzaTownship（嘉黎县）
2)NgagzhaTownship（扎囊县）
3）NgarzhagTownship（浪卡子县）
6、柏城镇
1)BochengTown（山东高密市）
2)BaichengTown（河南西平县）
六、中国各民族名称的罗马字母拼写法
1991年8月30日，国家技术监督局批准了《中国各民族名称的罗马母拼法和代码》（GB3304?1），该标准适用于文献工作、拼音电报、国际通讯、出版、新闻报导、信息处理和交换等方面，当然也适用于英译。特别值得一提的是，虽然汉字书写的民族名称有“族”字，但罗马字母拼写法无“zu”字的拼写，英译照抄，首字母大写（见附录：中国各民族名犯法的罗马字母拼写法）。例如：
1、双江拉祜族佤族布朗族傣族自治县
Lahu-Va-Blang-DaiAutonomousCountyofShuangjiang(云南临沧地区)
2、贡山独龙族怒族自治县
Derung-NuAutonomousCountyGongshan（西南怒江）
3、湘西土家族苗族自治州
Tujia-MiaoAutonomousPrefectureofXinangxi（湖南）
4、金秀瑶族自治县YaoAutonomousCountyofJinxiu（广西柳州地区）
此外，朝族和藏族的罗马字母拼写法，对外分别使用Korean和Tibetan例如：
5、延边朝鲜族自治州
KoreanAutonomousPrefectureofYanbian（吉林）
6、甘孜藏族自治州
TibetanAutonomousPrefectureofGarze（四川）
需要指出的是，如果专指“XX族”通常就要译出“族”字。例如：
回族theHuinationality(或theHuis)
彝族theYinationality(或theYis)
藏族theZang(Tibetan)nationality(或theZangs,theTibetans)
但是，如果作形容词修饰名词，则又可省略“族”字。例如：维吾尔族医学Uygur
medicine彝族人theYipeople
七、以人名命名的地名英译法
以人名命名的地名英译，人名的姓和名连写，人名必须位置，通名后置，不加定冠词。这种译法多用于自然地理实全地名，但有例外。例如：
1、张广才岭ZhangguangcaiMountain（吉林、黑龙江）
2、欧阳海水库存OuyanghaiReservoir（湖南桂阳）
3、郑和群礁ZhengheReefs（湖南南沙群岛）
4、李准滩LizhunBank（海南南沙群岛）
5、鲁班暗沙（海南中沙群岛）
6、左权县（山西晋中地区）
7、武则天明堂（河南洛阳）
如果以人名命名的非自然地理实体地名，姓和名分写，人名前置或后置按习惯用法，大致有以下三种译法：
1、人名+通名
纪念馆HuangJiguangMemorial（四川中江县）
2、人名’S+通名
中山陵墓SunYat-sen’sMausoleum（江苏南京市）
3、the+通名+of人名
昭君墓theTombofWangZhaojun（内蒙古呼和浩特市）
八、少数民族语地名的记音用加符字母
地名记音的时个符号可以加在特定的字母上面，代表特殊语音。蒙古语、维吉尔语和藏语音译转写的汉语拼音字母有无符和加符并列的，一般拼写用无符字母，地名记音用加符字母。例如：
乌鲁木齐市UrumqiCity（新疆）巩乃斯河KunseRiver（新疆新源）察隅县Zayu
County（林芝地区）改则县GerzeCounty（阿里地区）德格县DegeCounty（四川甘孜）
甘德县GadeCounty（青海果洛）
九、地名中的符事情不能省略
地名中的符号如果省略就会造成读音甚至语义错误。地名中有两种符号不能省略。
I，a，o，e开头的音节连接在其他音节后面的时候，如杲音节的界限委生混淆，用隔音符号，地名中的隔音符号不能省略。例如：
1）（陕西）西安市Xi’anCity（如果省略隔音符号，就成为Xian，可以读成仙、先、现、限、鲜、险、县等）
2）（广西）兴安县Xing’anCounty（如果省略隔音符号，就成为XinganCounty
新干县，在江西吉安地区）
3）建瓯市Jian’ouCity（福建）
4）第二松花江theDi’erSonghuaRiver（吉林）
5）东阿县Dong’eCounty（山东聊城市）
6）天峨县Tian’eCounty（广西河池地区）
2、汉语拼音U行的韵母跟声母n，l拼的时候，U上面的两点不能省略。如果省略，就会造成误解。例如：
1、（山西）闾河theLuheRiver（如果省略U上面的两点，就变成theLuhe
River芦河、在江西）
2、（台湾）绿岛LudaoIsland（如果省略U上面的两点，就变成LudaoIsland
鹭岛，在黑龙江海林）
3、女山湖theNushanLake（安徽嘉山）
4、吕梁地区LuliangPrefecture（山西）
5、旅顺港LushunPort（辽宁）
但是也有例外。例如：
绿春县LuchunCounty（云南红河）绿曲县LuquCounty（甘肃甘南）
参考文献：
1、中国地名委员会，《中华人民共和国地名录》，北京，中国社会出版社，1994。
2、《关于改用汉语拼音方案拼写中国人名地名作为罗马字母拼写法的实施说明》，见新闻出版署图书管理司等编：《作者编辑常用标准及规范》，北京，中国标准出版社，1997。
3、《中国大百科全书-中国地理》，北京，中国大百科全书出版社，1993。
4、姚绪荣：《香港特别行政区地图册》，北京，中国地图出版社，1997。
汉语拼音字母写法范文6
关键词: 字母词 混沌学 书写形式 汉语书写系统
语言充当人类最重要的交际工具,本身是一个不自足的系统,会经常出现一些超越规则的语言形式,以满足人们交际的需要。汉语在一定的范围内是完美的,可是在目前国际化的大背景下,它的欠缺就显现出来了。在各种因素的作用下,汉语系统吸收、引进了字母词,这可以看作是它自身的一种调节。混沌学理论认为,世界上绝大多数系统是无法还原的演化系统。汉语系统也是如此,吸收了字母词之后,再想用汉语词完全取代字母词是不太可能的。在汉语系统的发展中,经过了这个发展过程,产生了这样的变化,那么就无法再还原成原来的只有汉语词的系统。字母词是汉语系统中的一个特例,因此,它极具研究价值。
一、字母词的界定
刘涌泉在《谈谈字母词》中曾把字母词定义为:“汉语中带外文字母(主要是拉丁字母)或完全用外文字母表达的词,前者如B超、卡拉OK;后者如CD、UFO。它是一种新形式的外来语。”①2002年他修正了这一定义,在《关于汉语字母词的问题》一文中称其为“汉语字母词”,他说:“现在看来,叫汉语字母词或中文字母词(Chinese lettered words)更好些。原因很简单,英、法、德、俄等语言中都是由字母构成的词,因而不会有字母词这个术语;而汉语不同,绝大部分的词是由汉字构成,只有很少一部分是由字母构成的纯字母词,或带字母的词。因此,字母词只是中文有的术语。”②他还认为:“字母词除外来词外,还有一部分中文词,如GB、HSK、PSC。”③所以,他认为字母词指的就是“由拉丁字母(包括汉语拼音字母)或希腊字母构成的或由它们分别与符号、数字或汉字混合构成的词”。④与他看法比较一致的有郭伏良、沈孟璎、周健等。
在字母词的称名上,我们比较赞同刘涌泉修正之后的说法,即字母词是“由拉丁字母(包括汉语拼音字母)或希腊字母构成的或由它们分别与符号、数字或汉字混合构成的词”。⑤因为字母词之所以引起众多关注,很大一部分原因就在于它有别于传统的独特的书写形式,所以从形式上来对字母词进行界定是最为简便也是最为有效的一种办法。如果过于注重来源,进行细致划分,反而会丧失对字母词的整体把握。因此依照这个定义,由汉语拼音字母构成的词和外文缩略语也属于字母词。
二、字母词是书写系统中的新要素
在字母外来词的引进方面,直接借用是个突出的现象。语言的借鉴在理论上可以包括各个方面,直接借形是一种方式,这在使用拼音文字的语言里是十分常见的现象。世界上的文字从书写形式上来分有字母文字、象形文字等,在世界上影响较大的文字大多是字母文字(如英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语、汉语等,六种联合国工作语言中五种是字母文字),而汉语主要是表意文字,书写形式是汉字,所以,汉字和字母的书写形式有明显的不同。因此,有人认为我们不能把汉字同字母文字联系起来,也就不容易认可字母文字是汉语的一部分。
王吉辉认为,字母词的读音是判断字母词是否是汉语词语的惟一关键,写法仅是记录词语在字形选择上的不同,对词语来说是外在的,同词语本身的性质无任何关系。姜恩庆认为,利用汉字记录音译词,即使词义与字面意义相去甚远,人们也有一种认同感,而对字母外来词属于汉语系统就值得怀疑。如果其读音经过部分或全部“汉化”改造,符合现代汉语语音系统,那么就存在进入汉语词汇系统的理由了。郭伏良还认为,我们现在使用字母词只是暂时的现象,字母词迟早会“汉化”成汉字词。
字母词的出现使汉语的书写形式发生了变化,增加了新的书写要素,面对这种变化,出现否定字母词的观点也是正常而无可厚非的。但是,这并不是说汉语不可以吸收包括字母文字在内的其他文字。沈孟璎就认为:“词是能够自由运用的最小的音义结合体,用什么文字来记录这种音义结合体是书写形式的问题,涉及词形的选择,但并不影响音义结合体本身。从这个意义上来说,引进外来词语无论是以汉字意译、音译、直接借形用字母来表示,只要是能自由运用的音义结合体,都不过是汉语吸收外来词语的不同形式。”⑥
我们认为,字母词是“由拉丁字母(包括汉语拼音字母)或希腊字母构成的或由它们分别与符号、数字或汉字混合构成的词”。⑦这样的书写形式是与整个传统的汉字书写方式不同的。汉字词语长期以来靠汉字记录,书面上总是以汉字的形式出现,这使社会养成了把是不是汉字词语同书面上是不是汉字形式联系起来甚或对应起来的认知定势。对词语的汉字式写法既感到习惯又认为正常,心理上存在认同感。字母词,因为它们在书写形式上是(或包含)区别于汉字的字母,同经久以来汉语社会习见的书写形式迥异,所以造成了人们在其性质认定上的迷茫、困惑,不知道应该把它们置于何种地位、归入哪一类别。
但是不管怎样,字母词的出现毕竟是汉语书写系统发生的新变化,也必然会对将来的语言文字生活产生更深远的影响。
首先,字母词的出现,改变了汉语书写体系的面貌。几千年来,汉字的字形结构具有相对稳定性的特点,从甲骨文、金文到篆书再到隶书、楷书,在现代由繁体到简体,不论如何演变,始终都没有脱离汉字这一文字形式。字母书写形式的出现,可以看作是在民族、语言、文化的另一种形式的融合。这也从另一个侧面印证了文字是工具的本质,使人们可以更清楚地区分语言和文字的关系,促使我们可以真正地把汉字作为一种工具来看待,促进汉语汉字的发展。
另外,字母词扩充了汉字书写系统。在古代,汉语的书写全部由汉字来完成。从汉朝开始才有圈和点的“句读”。后来逐渐从外国移植引进了标点符号和阿拉伯数字。这些与汉字一起共同为书写、记录现代汉语而服务。汉语系统是在不断发展的,字母词的出现,则又为汉语书写体系增添了新的要素。
三、新书写要素出现的原因
