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心理活动小游戏总结范文1
为认真贯彻学校有关精神，根据大学教育的特点和大学生心理发展的规律，拟定应管学院2018-2019年度心理健康教育活动和指导，确保学院心理健康工作进行科学合理、系统协调、规范秩序，帮助学生获取心理健康的知识，协助学生解决在生活，人际及学业问题所引起的心里困扰，以维护其身心健康，促进学生人格的健全发展。
二、总体目标
1.通过开展各种形式的宣传普及工作和活动，让更多的新生了解并积极配合心理辅导工作。
2.加强班级心育委员的培训工作。
3.完善充实学院心理健康教育，建立与学生的多渠道共同网络。
4.重视调查分析、研究，认真细致地做好疏导工作，力求个案上有所突破。
5.对于重点对象的心理疏导问题要定期回访，让其树立积极向上的生活心态。
三、主要工作
大力宣传心理健康知识，普及心理基础知识。
1.因开学初期，须关注他们这一时期的心理健康。进行新生心理健康普查，帮助学生在较短的时间内了解自己，从而有效塑造自我，为规划自己的学业生涯和未来职业生涯奠定基础。
2.针对性地建立心理档案。在普查过程中若发现个别同学情绪极端不良，为该同学建立心理档案，作为学院重点关注的同学，在平时的学习生活中多留意，一旦发生问题，马上对其进行心理疏导，保证心理辅导工作的有效性。
3.组织并开设各类心理讲座和活动。开学初对新生进行心理健康辅导，使每个同学树立正确的健康观：一个健康的人，不仅仅是躯体上没有疾病和缺陷，而且还要有完满的心理状态和社会适应能力。
完善学院心理委员制度
1.在新生中进行班级的心育委员的遴选和培训。选择对心理学感兴趣，热爱班集体，乐于和同学交往，有一定威信的非担任班级干部的同学作为心理委员，了解学生心理动态，充分发挥联络员的作用，及时发现问题，上报解决问题。
2.完善老生心育委员机制，加强心育委员骨干队伍的建设——
心育委员定期学习有关心理健康教育资料，进一步提高认识，充实自我，掌握基本的心理辅导知识、方法、形式等，充分发挥心理观察的能力和作用。
在心育委员中选择1-2名负责人收集活动记录并总结，督促心育委员骨干时刻谨记学生心理健康教育的重要性。
3.认真做好学生心理辅导及心理咨询工作。
完善充实心理培训内容，为学院学生提供更多关于心理活动的动态信息，并针对学院学生特色设置专门的心里保健知识。
心育委员通过海波、展板等形式进行心理健康宣传，并通过心理剧、心理辅导活动课等形式，促进本班学生的心里健康水平的稳定和提高。要求心育委员本学期在班内至少开展一次全班性的心理活动。并及时上交方案，活动记录以及总结等材料。
心育委员须向班主任、辅导员报送“班级学生心理状态晴雨表”，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件总和评价等多个维度对本班学生的心里状态进行评估报告。
充分开展多样的心理活动
1.“我的队友我的队”心理健康活动
开学伊始，新生刚刚入学，离开熟悉的成长环境独自一人来到离家很远的学校进行住宿生活，没有熟识的人。开展活动，让同学们在一个个小游戏之间建立友谊摆脱离家的不舍情绪和没有朋友的孤独情绪。
2.新成员纳新
各组织面向大一新生融入新鲜的血液，在进入心委会提高自己的工作能力同时，也加强自己的心理建设，疏导同学的也疏导自己。远离心理将康问题是我们最开始的初衷。
3.心理情景剧
同学自己写剧本，自导自演的心理情景剧是我们学校的传统活动，让同学们在演小品的过程中去发现平时被我们忽视的心理问题，更加的理解他人，也善待他人。
4.“美丽从头开始”美妆美发大赛
让美丽体现在应管院每个人的身上，展现应管院学生的气质，展现应管学生较强的动手能力，让每一位发型设计师的同学在设计过程中体会到身为当代大学生所应具备的所有品质。应管院心委会决定举办“美丽从头开始”巧手大赛，让美丽从头开始，也真正的从“头”开始。
心理活动小游戏总结范文2
关键词：中学化学；课堂教学；观察能力；动手操作
中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0247-01
化学本身就是一门以实验为基础的自然学科，要使学生在获取知识的同时培养学生的综合能力，就得在实验教学中实施素质教育。在实验教学中让每个同学都能在轻松、愉快的学习环境中动脑、动手，使学生对化学课堂教学产生极大的兴趣。为此，笔者在教学中做到以下几个方面：
1.开足演示实验，培养学生观察能力
演示实验是教师做给学生观察的一种示范性教学，这种直观教学对学生动手动脑各方面综合能力的培养无疑起了很好的推动和示范作用。
在教学中，通过直观的实验操作，让学生在具体的现象和操作中获取知识。教师在实验中注重讲方法，其余的让学生自己去观察、思考。这样锻炼了学生的观察能力、思维能力和语言表达能力，让学生在轻松、愉快的学习气氛中学有所得。比如：在做CO2与水反应的实验中，课本的做法是：试管中盛适量的蒸馏水，加几滴石蕊后CO2气体通入，这样的教学比较平淡。笔者把CO2气体的通入改为直接用干净的玻璃管吹气，然后鼓励同学们："同学们，谁来试一试？"同学们争先恐后，跃跃欲试。此时就让学生前来演示，并让学生注意其操作和观察到的实验现象。这样把教学实验稍加改进，使学生在实践中获取真知，掌握技能。
又如，在做镁带燃烧实验时，先引导学生观察镁带的颜色、状态，在实验中有什么现象，实验后又变成了什么颜色、状态的物质？这样让学生带着问题去观察实验、分析思考、得出准确的结论。通过一段时间的培养，使学生逐步具备观察能力，从而达到掌握对事物及其变化规律的认识。
2.上好分组实验，锻炼学生胆量，培养学生动手操作能力
化学知识源于实验，培养学生的观察能力和实验能力是学好化学的重要方面。学生开始学习的心理活动特征是好奇，要求解惑的心情迫切。分组实验正是培养学生观察能力、动手操作能力的一个重要方面。
由于刚刚接触到化学实验，学生对实验的操作或多或少存在着恐惧心理，尤其是女生，这种心情十分强烈。为了达到学生全面发展，人人动手操作的目标，在讲述实验操作程序和注意问题后，鼓励学生大胆地试一试。在正确的操作方法下，同学们都尝到了实验所带来的乐趣，这样既锻炼了学生的胆量，又培养了动手操作能力。另外，在分组实验中还存在一种现象，个别男同学为了显示自己的胆量和勇气，上来就做，也不顾及实验操作方法和注意事项。结果实验做得什么也不是，还浪费了药品和试剂。针对这一情况，对他们进行思想教育，培养他们科学的实验态度和节约药品的品质，注意环境保护的良好习惯。
3.开展化学第二课堂，寓教于乐，全面提高素质
第二课堂活动的内容和形式是灵活多样的，可以组织化学知识竞赛、化学辩论、化学晚会、讲述化学史、搞小制作、小实验等，对学生进行辩证唯物主义教育、爱国主义教育和爱科学教育。
3.1开展药品回收活动。定期开展药品回收活动，进行药品回收和再利用。在做完《实验室制氧气实验》后，从固体剩余物中回收二氧化锰，进行重新再利用。在做《氢气的制取和性质》实验后，回收硫酸锌等活动，既培养了学生勤俭节约的好习惯，又锻炼了学生的综合能力。
3.2师生自制教具。利用身边的废物、废料，运用所学知识，开展自制教具、学具活动。比如，用废弃的钢笔水瓶自制简易酒精灯，利用废弃的塑料瓶自制漏斗，利用输液瓶自制烧杯，利用输液管自制小药匙、小滴管等简易的经济耐用的教具、学具，既补充了实验室实验器材的不足，又节省了学校开支。
3.3在课外小组活动中敢于探索，不断创新，寓教于乐。在愉快的学习气氛中获取知识，拓宽知识面。在开学伊始，为了提高学生学习化学的兴趣，笔者做了许多针对培养学生兴趣的小游戏。比如，小游戏"捉老鼠"：用酚酞试剂在白纸上画一只小老鼠，用一小喷雾器往纸上喷NaOH溶液，纸上就出现了一只红色的小老鼠，再用另一小喷雾器，往纸上喷稀硫酸溶液，小老鼠又消失了。学生非常感兴趣，这时启发学生进行讨论：这是什么原因呢？学生经过讨论得知：酸、碱分别都能使指示剂变色及酸碱发生中和反应等。
实验证明，丰富多彩的第二课堂活动收获很大。一是学生自身的思想素质提高了，培养了良好的思想品质和顽强拼搏的意志；二是文化素质提高了，在小组活动中，同学们增长了知识，开阔了视野，提高了动手动脑的实验操作能力；三是提高了教学质量，通过课外小组成员的骨干作用，激发了全体同学的学习兴趣。
4.通过化学实验，培养学生的团结协作精神
化学是一门以实验为基础的自然科学，可通过化学实验培养学生的团结协作精神。每一实验小组兼顾好、中、差三个层次的学生，有的实验设计能力强，有的动手能力强，有的观察能力强，还有的记录细心。通过小组实验，让学生观察、分析、综合、抽象概括得出结论。如：让学生实验蜡烛燃烧时，既有物理变化，又有化学变化。同学们在观察时看到蜡烛燃烧时有火焰，火焰分层，并发出亮光等现象，还看到火焰上方有黑烟，火焰周围的蜡熔化了，并有蜡油流下来，蜡烛越来越短，蜡烛芯变成黑色等。这时有一小组答到：蜡烛熄灭后烛芯上方有一缕白烟，用燃着的火焰接近白烟，火焰由上方窜下来，点燃蜡烛等。其他组同学听后都进行了验证，也看到了同样的现象。同学们实验后，感到看似简单的蜡烛燃烧，包含了这么多的现象和原理，都感到很有趣。
5.结合课堂教学，开展丰富多彩的化学活动课
心理活动小游戏总结范文3
关键词：体育课；室内；教学
【中图分类号】G633.96
留坝县地处秦岭南麓，气候属亚热带北缘山区暖温带湿润季风气候区，系长江流域汉江支流褒河水系，气候温和、雨量充沛，年降雨量860毫米左右，这就导致一年中，特别是夏秋季节的部分体育课会在室内进行。因而，体育教师如何精心设计室内体育课教学内容，提高室内体育课教学质量，就会直接关系到体育教学任务的完成和学生体质的增强。
一、室内体育课的利与弊
室内体育课较之室外体育课，有其不利因素和有利因素。不利因素主要一是受场地条件限制，如无室内体育馆或训练房，在教室里上，人均活动面积仅有1平方米左右；二是如果组织不好，会导致秩序混乱，影响邻近教室上课。有利因素一是外界干扰小、学生思想集中，情绪稳定；二是可以利用挂图、模型和电教手段（多媒体、录像片）等进行教学，并通过“定格”方法，把连贯复杂的体育技术动作进行分解，使学生看得直观清楚，便于理解和掌握，达到解决体育动作技术中的重点和难点的目的；三是可以借助课桌凳进行一定的身体素质训练。
二、室内体育课的教学现状
目前，学生对体育室内课大多不感兴趣，学生在操场上的那种生龙活虎劲头，在室内课上荡然无存。问之，答曰“枯躁无味”。学生对体育室内课的这种厌倦情绪，我认为关键因素在于体育教师。有些体育教师对学生不进行调查研究，对学生心理活动特点也了解的不够，在体育室内课上只会照本宣科，简单地讲一些体育知识，既不生动，又不形象，导致学生对体育理论失去兴趣，对体育室内课厌倦反感。实践告诉我们，中学生较之小学生，身心都有了质的飞跃，但活泼、好动的特点没有变，而且视野越来越宽，求知欲越来越强烈。这就要求广大体育教师不但是操场上的动作示范者，更应该是教室里娓娓传授体育文化的使者，是学生室内体育游戏和活动的组织者、引导者。
三、室内体育课的主要内容
体育教学包括理论和实践两部分。室内体育课除了利用教室条件进行一定的体育实践活动，主要应该进行体育理论的教学。体育理论教学的主要任务是提高学生对体育锻炼意义的认识，启发学生锻炼身体的自觉性，学会锻炼身体的科学方法和卫生保健知识，提高学生适应社会的能力，使学生身体、心理健康发展。搞好体育理论教学能为体育实践活动打下良好的基础，使以后的教学、训练、群体活动等都收到事半功倍之效。根据我国义务教育体育课程标准的规定，中小学体育课程的体育理论教学应该作为室内体育课的主要内容，包括人体和人体生长发育知识，卫生保健和体育基础知识，体育活动的内容、手段和方法的知识，体育运动技能的形成规律及相关技术动作的生理学基础、解剖学基础、动作原理等知识。
四、室内体育课教学尝试
1、室内体育课要结合学生实际，多讲一些既含知识，又有趣味性和启发性的内容。比如，大多女孩子很关心饮食与肥胖，就可以安排一些诸如“合理膳食与营养”、“学生体质健康标准”等内容。学生喜欢名人名言，就把“流水不腐，户枢不蠹”、“生命在于运动”等在室内课上作富有启迪性的阐发。还可以引入NBA、FIFA、姚明、刘翔、丁俊晖等这些现实的学生感兴趣的内容，既吸引学生的注意力，并以此为引子讲解体育理论知识，达到预期教育效果。
2、室内体育课要注重体育理论知识与实践教学的连贯性。体育理论知识教学必须与实践课教学及各类体育活动的开展有机结合。教者必须掌握整个教材的知识点，有计划、有步骤指导实践教学，让学生知其然也知其所以然，有效的提升学生自我锻炼、自我组织、自我发展的能力。
3、室内体育课讲解体育理论知识不能照本宣科，要根据学生心理、生理特点，有目的地选择具有趣味的补充教材。可以结合本校、本地及传统项目的特点补充教材。比如我校是市级足球项目推广学校，就可以将足球的基本知识、技战术、裁判工作理论等穿体育理论课堂。还可以结合体育理论知识讲授奥运趣闻和体育新闻，讲解现代社会生活与体育的娱乐性，养生知识的艺术性等，让学生在欢乐的气氛中增长体育知识。
4、室内体育课除了讲解体育理论知识，还可以以室内游戏为载体，在游戏中丰富学生的体育知识，培养学生的团结协作能力，愉悦学生的身心。游戏是受学生欢迎的活动，通过游戏把体育理论知识生动、形象、直观地显现给学生，使学生理解的更好，实践的更好。如体育知识抢答活动，学生在紧张思考和欢声笑语中学习了专业知识，容知识性娱乐性于一体；各种体育小游戏既增长学生的体育知识，又拓宽学生的体育观念，锻炼学生的身体。
心理活动小游戏总结范文4
在学校心理健康教育中心的指导下，在全院学生的广泛参与下，传播学院结合学生实际，组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，对营造健康、乐观、积极向上的校园氛围产生积极的影响。亲爱的读者，小编为您准备了一些学校心理健康活动总结，请笑纳!
学校心理健康活动总结1不知不觉，担任我们__班的心理委员差不多两年了。首先我想以一个问题作为开篇：5 月25 日是个什么日子?——大学生心理健康日。在这个重要的日子到来之际，我总结一下我这近一年来的工作和感受。
20__-20__学年第二学期，我参加了一次心理委员培训。它相当于一次讲座，从那次培训，我大概了解到心理委员的工作主要有两方面。
一、协助老师了解并收集同学们的心理信息，及时汇报异常情况。所以我时常观察同学们的心理，可喜的是目前我们班没有出现心理异常情况，我也相信未来也不会有。
二、向同学们普及心理健康知识。可能很多同学会觉得自己不是心理专业的，不懂得什么心理知识。其实不是这样的，我们每个人都懂得一些基本的、解决一般情绪问题的方法。例如：倾听、安慰。这些小小的举动都是很有用的，另外，我们班级也会定期开展一些心理健康知识的活动和讲座，同学们也积极参与。 同时，我们班级也非常注重宿舍文化的培养。宿舍是我们休息的场所，所以对于宿舍，首先抓的是卫生和安全问题。我们班级通过男女生互访宿舍检查卫生安全评比等活动让同学们都积极的参与到宿舍的环境卫生。另外，对于宿舍文化建设上，我们也不放松。平时，班级经常组织同学们通过宿舍篮球赛、羽毛球赛等活动增强宿舍同学之间的联系和班级集体感，也通过学习小组活动让大家在学习想互帮互助，共同提高。
以上是我的总结，愿__班各位同学永远健健康康、活泼开朗，祝我们班越走越好。
学校心理健康活动总结2__年9月6日、7日两天，我们学院迎来了__级新生。他们的到来为我们学院注入了一股新的力量，使学院更加充满生机。学院师生都在为迎新奔波忙碌。灿烂的阳光照在我们热情洋溢的笑脸上，很柔和温暖。
迎新结束后，又开始紧张激烈地进行社团 会员招新活动了。我们心理健康康协会选择在9月8日到9月16日这段时间到新生宿舍去招新，对着届招新我们会干都期待已久，信心百倍，我们始终坚信：心理健康协会是个温暖和谐的大家庭，融入我们他们会更健康，更加自信。在此之前，我们做好了招新的一切准备工作，包括心协会徽、宣传单、宿舍新生安排表，分配好各会干的任务。(会徽图案是“双手捧着一颗红心”，代表爱心)
在新生宿舍里，我们信心十足，热情地介绍我们协会的概况，让他们能更好地了解心协。我们主要介绍我协会从创办至今的概况及举办的各类极具特色的活动。比如：进行手抄报比赛，到安老院慰问老人，去特校看望特殊儿童，观看精彩的心理影片，每年举办的5.25大型系列活动等等。新生们都听得津津有味，对此也很感兴趣，频频发问，我们都乐意地去解答每一个问题。
招新的过程就是我们与新生敞开心扉，畅所欲言，相互交流的过程。去新生宿舍招新的目的就是要广泛宣传我协会，让更多的人知道、接纳、并融入我协会。
__年9月17日、18日这两天，全院所有社团都统一在篮球场那边摆台招新，给新生最后选择想要加入社团的机会，虽然那两天阳光猛烈，无情地烘烤着大地，但我们的热情始终不减，任由汗珠滚落却依然保持微笑。
9月18日下午，协会招新工作进入尾声，我协会圆满完成了此次的招新工作，经过统计，我协会共招的120个新会员。他们的加入为我们协会注入了新的血脉，使我协会更加壮大，更加充满力量，我相信：我协会的明天会更好!
学校心理健康活动总结3本学期，我校以《苏州市中小学推进心理健康教育实施意见》的文件精神为指导，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，面向全体学生，开展了多种形式的活动，对学生进行心理健康教育和辅导，帮助学生提高了心理素质，健全人格，增强了承受挫折、适应环境的能力。
一、加强教师队伍建设
(1)以“专业”为核心，加强专业心理教师队伍的建设。
合格的心理教师是经过专业培训的，除了有扎实的理论功底外，更多的是实践上的操作方式与方法。我校有两名取得资格证书的心理辅导员，她们认真参加各种培训活动，并在学校中积极做好各种形式的心理辅导活动，注重辅导的方式与方法，讲究心理辅导的实效，努力把专业做“精”。
(2)以“班级”为主阵地，加强班主任队伍的建设。
班主任是学生心理三级监护体系中的第一级。因此，我校非常重视班主任的队伍建设。首先是转变班主任的观念，在注重学生学习的同时更应关注学生的心理发展，认真做好学生的心理辅导工作;其次是经常鼓励班主任利用空余时间，通过书籍、网络等途径，加强心理专业知识的学习，提高 自身的专业素养;第三，学校开展由心理健康教师通过讲座、沙龙、论坛等形式，对全体班主任老师进行培训，以点带面，切实提高班主任的工作能力。本学期，我校的心理辅导老师柏晶晶执教了《放飞烦恼传递快乐》团体辅导课，让我校的班主任老师受益匪浅。
(3)以“全员育人”为导向，加强其他教师队伍的建设
学生的心理健康教育，不是专业心理教师一个人的事，也不是班主任老师一个人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以学校在加强专业心理教师、班主任队伍建设的同时，也要对学校其他教师进行培训。我校通过组织教师观摩学习、上网理论学习、阅览室阅览学习等方式，加强教师心理专业知识学习的同时提高了教师的心理辅导意识和辅导能力。
(4)以“德育导师”为契机，充分发挥德育导师效应
结合德育导师制，充分发挥导师的作用，对学生进行个别辅导和团体辅导，做好学生的心理辅导工作。
二、进一步完善心理咨询的管理
1、以点带面，保障“阳光屋”的有效开放
我校的心理咨询室——“阳光屋”，已被评为苏州市的合格心理咨询室，本学期继续每天开放一小时，由心理咨询室的值班老师负责学生的咨询辅导工作，并做好相关的咨询记录。对问题较严重者，我们进行了个案跟踪辅导，认真做好个案研究记录，使心理健康教育工作更具实效性、规范性、科学性。本学期“阳光屋”的辅导老师对97位个案进行了科学耐心地辅导，其中有12位学生进行了跟踪辅导，都取得了较好的效果。“阳光屋”已经成为了孩子们的一个“心灵驿站”。
2、以班为面，开展富有实效的班级团体辅导
本学期，我校进一步完善了学生心理档案，做好一年级新生的心理档案收集整理工作。各班班主任利用班会课根据本班学生的特点，每月做一次集体辅导，对班级中出现的共性心理进行辅导，引导学生形成积极健康的心理。并做好记录，使心理健康工作更具有实效性，真正地服务于学生。
柏晶晶老师执教了《放飞烦恼 传递快乐》五年级团体辅导课。孩子们畅所欲言，倾诉自己生活和学习上的烦恼。通过互动交流、范例引领、小试牛刀、大显身手等环节，孩子们集思广益，依靠集体的智慧来解决烦恼。最后大家发现，生活中总有烦恼，但只要换个角度，就能坦然面对。
李晓静老师执教的《学会欣赏》一课，层次鲜明，块面清晰，用充满诗意的语言告诉学生，要用欣赏的眼光去看周遭，生活将更美好。
3、家校合力，形成富有高效的管理体系
小学生的心理健康教育仅仅依靠学校是远远不够的，更需要家庭教育。因此，教师应和家长合力共同做好学生的心理健康教育。学校利用家长会、家长开放日活动、家长学校，提高家长对心理健康的认识，并利用家校路路通等方式及时与家长联系，共同做好学生的心理健康工作。
本学期，我校举行了“关注孩子心灵成长”四年级的家长学校活动。活动邀请了团中央《知心姐姐》杂志社心理健康教育全国巡回报告团成员李亚青老师来校讲座。李亚青老师首先分析了目前家庭教育的盲区——忽视孩子心灵成长;而后讲解了孩子心灵成长的五大营养——肯定、自由、宽容、情感、梦想，最后说明了健康美好的心灵是家长留给孩子的最大财富。讲座活动中，李亚青老师亲切的话语，鲜活的实例，科学的指导，给家长们带来了家庭教育的启示，也解开了现实教育中的一些困惑。通过活动，家长们关注到了孩子的心理健康，对家庭教育有了更全面的了解。
三、积极开展多种形式的心理健康教育活动
1.加强学校心理咨询室的宣传工作。
通过黑板报、橱窗、红领巾电视台等途径，努力普及心理健康知识。
本学期，红领巾电视台“成长快乐”节目开辟了《健康快车》这一版块，内容主要包括学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，起到了一定的教育作用。
2.积极开展大课间活动和体育活动。
我校每天坚持大课间活动(分室内和室外两套活动)，学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级四个班之间定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。
3.加强了良好行为规范的培养。
本学期，我校结合每月雏鹰争章活动进行 “一小之星 ”的评选活动，评选内容结合《小学生日常行为规范》《小学生守则》《雏鹰争章》，评选活动面向全体学生，结合学生的日常表现，月底进行考核，并推荐出每月的一小之星。九月是“礼仪之星”，十月是“红色之星”，十一月是“安全之星”，十二月是“友爱之星”。每月产生24位一小之星，在月底的升旗仪式上进行隆重的表彰，颁发荣誉证书。通过这样的活动，激励学生，树立榜样，也促使了学生身心健康地成长。
4.开展了丰富的课外实践活动。
本学期，我校邀请了太仓市人民医院眼科主治医师郑吉主任来为全校同学作主题为“爱护小眼睛”的健康教育讲座。邀请了当地医院口腔科施医生来校作“健康牙齿，伴你一生”口腔保健常识的讲座。11月9日上午，我校组织全体师生举行了主题为“消防安全记心中”的逃生演练活动，增强了师生的消防安全意识。12月6日下午，我校组织五年级全体学生参加了主题为“知我沙溪，爱我家乡”的社会实践活动，帮助孩子们走近家乡，了解家乡，更好地激发了他们爱家乡的情怀。12月22日，我校组织学生观看了“励志青春 放飞梦想”太仓名人校园巡回展。
总之，在学校心理健康教育这条路上，还需要我们地一步步摸索，多学习，多实践，多思考。
学校心理健康活动总结43月6日，我们生物1002班举办了以“3.7女生节”为主题的心理班会，以培养班级同学的团队精神和协作的能力，提高班集体凝聚力，增进同学间的友谊，丰富大家的课余生活。
本次活动由班级心理委员主持。活动开始时，主持人直奔主题，从回忆女生中学时代喜欢的小说《幻城》等，渐渐引申到我们从孩童时期开始熟悉的一系列经典的动画，影视，游戏。《葫芦娃》，《四驱兄弟》，《还珠格格》，《天龙八部》，“跳房子”，“打弹珠”等一些经典勾起我们童年的美好回忆。
活动进行到一半时，我们进行了一个简单的游戏——“传数字”。规则简单，但是考验的是同学间团结协作的能力，所以并不是如此简单。再来，热情高涨的我们还一同做了“第八套广播体操”。主持人还使用照片截图的方式，让同学们通过观看眼睛截图来辨认班级同学。“眼睛是心灵的窗户。”我们每个人的眼睛是如此的不同，或炯炯有神，或明亮可人。通过这一小游戏，考验的便是班级同学间的熟悉程度。同学间的熟悉感上升，班级的各项指标，包括班级凝聚力，团结协作，才能得到进一步的发展。班会最后的集体性游戏“天黑请闭眼”，是考验小团体间的协作以及个人的语言功底，各团体间的“勾心斗角”和“大局观”都牵动着胜家的归属。
可以看得出来，同学们对于此次班会的积极性和热情度还是非常高的。本次班会可以说是圆满结束。
学校心理健康活动总结5又是一个浪漫的冬季，不经意间，进入大学已将近半年了，从不认识初的拘谨到“混熟”后的融洽，而自己也荣欣的担任了班级的心理委员。一开始担任这个工作，我很迷茫，不知道应该做些什么事，后来经过学校的培训后，我受益匪浅，学习到很多关于心理方面的知识，也深刻地认识到心理委员工作的重要性，于是我渐渐开始了解这个工作，也开始接受这份工作，最后也喜欢上它。
在这一学期里，我试着努力地主动与同学们沟通，去倾听他们心里的困惑，去分享他们的快乐，去分担他们的烦恼，为此我做了以下工作：
一、加强自身的心理素质锻炼，提高工作能力
(1)作为心理委员，必须具备强烈的责任感，每次都按时参加学校，学院举行的心理委员培训讲座和素拓活动，及时了解学校在这方面的措施和政策，并且通过活动过程还与其他班级的心理委员互相交流经验。
(2)课余时间主动去图书馆查阅相关书籍，学习一些心理知识，以此来提升自身的素养，提高服务同学的水平。
二、积极开展班级心理活动，培养同学们乐观向上的阳光心态
(1)x月x日：刚进入大学，彼此之间还很陌生，为促进同学们相互了解认识，尽快融入班集体，在心理委员的倡议下，全体班委的积极组织下，我班策划了“我们在校园”的集体活动，并且在校园开展一系列互动环节。
(2)x月x日-x日：为了尽快了解同学们的思想、心理状况，便于以后针对性开展心理活动，在心理委员的组织策划下，全班同学积极参与，我班成功开展了“大学生心理健康调查”活动。
(3)x月-x月：为丰富同学们的课余时间，带动个别参与积极性不高、性格内向腼腆的同学融入集体，我班在辅导员的关心下全体班委的组织了“班级篮球友谊赛”“班级羽毛球友谊赛”等心理活动。
(4)根据自己和同学们的时间，有针对性的和同学们谈心交流，搞好同学关系，成为他们知心信任的倾听者，并取得良好效果。
总体来讲上一学期的心理工作比较顺利，但也发现自身在工作中有一些不足和缺陷，有待改进和提高。
(1)没有充分地与每一位同学交流沟通，可能忽视了部分需要我帮助的同学。
(2)积极主动找我倾诉的同学不多，大部分是我主动找他们，说明我的信任度还不够高。
(3)我班举办的心理活动不够多，参与面还不够广泛，有部分同学参加不太积极。
(4)自身的水平还比较有限，有些同学提出的问题我还不能给出合理的回答，处理问题的经验还不足。
鉴于以上问题，我在下一学期的心理工作中做如下打算：
(1)为提高大家对我的信任，我将一贯坚守保密原则。
(2)为方便同学们与我的交流沟通，我将统计大家的E-mail地址、QQ号和手机号，建立一个完整的无障碍交流渠道。
(3)每周一群邮件的方式为每一位同学提供心理方面的小知识，小笑话以及一些音乐来缓解同学们的心理压力。
(4)继续主动联系同学，与他们交流掏心，并与其他班委举办更多的更精彩的心理活动。
(5)建立信息回馈制度。将自己和校学生心理咨询的联系方式、地址告诉每一位同学，收到同学们的信息及时给与回复，同时也鼓励大家对我的工作提出宝贵建议。
心理活动小游戏总结范文5
[关键词] 功能性构音障碍；气质；儿童；心理护理
[中图分类号] R473 [文献标识码] C [文章编号] 1673-7210（2013）06（a）-0139-03
儿童功能性构音障碍（functional articulation disorder，FAD）是临床最常见的言语发育障碍，患儿无构音器官的形态及功能异常，智力正常，但在构音、语言发育方面存在障碍，病因尚未明确，国内外报道显示功能性构音障碍可合并心理行为问题[1]。气质是人的心理特性之一，是个人心理活动稳定的动力特性，主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性[2]，可成为影响儿童行为、情绪的因素之一。本研究旨在探索FAD儿童的气质特点，指导临床言语康复进行更有针对性的个体心理护理。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2009年12月～2012年4月以吐字不清为主诉来广东省深圳市宝安区妇幼保健院发育行为儿科门诊就诊的学龄前儿童为研究对象。FAD的诊断依据日本听力言语学会制定的功能性构音障碍诊断标准：构音器官的形态、功能无异常；有正常的听力；语言发育已达4 岁水平以上；构音错误并呈固定状态。同时排除智力落后、多动-注意力障碍（ADHD）、孤独症及运动功能异常。符合FAD诊断标准及排除标准者共66例，其中，男49例，女17例，年龄4～7岁，平均（5.69±1.24）岁。
1.2 内容及方法
1.2.1 FAD儿童构音障碍评估 使用《黄昭明-韩知娟词表》，通过18项音位对比、36对最小音位对比和音位习得情况分析来测评患者构音情况。
1.2.2 FAD儿童气质特点评估 根据托马斯和切斯的气质理论，由Mc Devitt SC和Carey WB制订了从1个月～12岁的各年龄段儿童系列气质量表，并已在国内进行了修订和标准化。本研究所使用的是针对3～7岁儿童气质量表，由张凤等[3]修订后适用我国使用。该量表由100项反映儿童日常行为模式的条目组成，每个条目评分分为6个等级，由儿童养育者进行选择，计算总分。按总评分得到儿童气质的活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应阈限、反应强度、心境特点、分心程度、注意广度和持久性9个维度，这9方面总的、一般的行为特征就构成了独特的个人气质。根据气质9个方面的表现，再将儿童分为3个气质类型：①容易型。儿童各种日常活动比较规律，对新环境、新事物和不熟悉的人容易接受，情绪一般比较积极、愉快。②困难型。儿童在饮食、睡眠等生理机能活动方面缺乏规律性，需要很长时间去适应新的变化，对各种新事物接受很慢，经常哭闹、烦躁、不易安抚。③发动缓慢型。儿童活动水平很低，行为反应弱，逃避新刺激、新事物，对环境和生活的变化适应缓慢，情绪消极、退缩、低落。另有不能划到上述三种中的任何一种类型中儿童，其情绪、行为倾向和个人特点属于这三种类型的中间型或过渡型，故总共分为发动缓慢性、麻烦型、平易型、中间偏麻烦型和中间偏平易型5种气质类型。
1.3 统计学方法
全部数据录入，建立数据库，并使用统计软件包SPSS 19.0进行频数统计、均值检验等处理。
2 结果
2.1 FAD儿童构音评价
66例患者构音器官检查均无异常，语言发育均达到4岁或4岁以上，构音患者主要错误方式为歪曲、置换，主要的错误音为舌尖前音、舌尖后音、舌根音、舌面音和舌尖音，辅音错误以[c]、[s]、[z]、[k]、[g]为多见。
2.2 FAD儿童气质类型各维度分析
气质类型分布显示66例患儿分别为平易型33例（50.0%）、麻烦型8例（12.1%）、发动缓慢型5例（7.6%）、中间偏麻烦型14例（21.2%）和中间偏平易型6（9.1%）。表1显示FAD儿童气质9个维度得分，并与使用相同评定工具全国常模进行比较。t检验结果显示，在节律性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散和反应阈7个维度上，本研究儿童得分与全国常模[3]比较差异有统计学意义（P
3 讨论
3.1 功能性构音障碍儿童的气质特点
本研究表明，功能性构音障碍儿童气质类型以平易型为主，其次麻烦型和中间偏麻烦型占较大的比例。在气质的节律性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散和反应阈7个维度上，FAD儿童都与全国常模存在显著或高度显著差异。气质是典型、稳定的心理活动的动力特征，具有明显的天赋性，同时也受到环境因素的影响。主要表现为心理活动过程的速度和灵活性（如知觉的速度、思维的灵活度、注意的持久时间）、强度（情绪的强弱、意志努力的程度）、心理活动的指向性（倾向外部事物还是内部体验），并且不依赖于活动的时间、条件、目的和内容而改变[2]。对患儿气质维度比较结果进行分析可知：FAD儿童进行各种生理活动的规律性较差、对新情景、新刺激、或环境的常规改变的适应能力明显不佳以及适应速度明显较慢、对外界刺激一般作出的反应较为微弱、心境以消极、不愉快情绪为主、集中从事某项活动的时间、范围等持久性明显低下、注意力容易因外界无关刺激受到干扰、对外界生理和心理信息的感知较为敏感。人的气质类型本无好坏之分，任何类型的气质均有积极及消极两方面的特点，但不同气质特点可影响儿童的行为活动方式，造成迥然不同的情绪反应。本研究儿童总体上气质维度消极方面特点较为突出，是在进行言语康复治疗中需要关注的问题。
3.2 功能性构音障碍儿童气质与心理发育
FAD临床表现为讲话时吐字不清，某些字发音错误，常造成不同程度的交流困难，研究也发现本病同时存在各种心理发育问题，如国内外均有报道功能性构音障碍可能伴发一系列社会心理情绪问题，如注意缺陷、焦虑、自我评价低等[1]，行为问题发生率某些高于正常儿童[4]。由此可见，除了言语障碍的矫治，FAD儿童的心理健康发育同样值得重视。气质作为心理发育中的重要因素之一，兼具稳定性和可变性，是从新生儿时期就开始表现出的个性心理特征，在整个发育过程中受到多种因素的影响，具有在个体内部和个体之间的双重组织、调节功能。对个体本身，气质体现了对外界环境反应和在问题解决任务中的参与性等方面的个体差异；就个体之间，气质则揭示出儿童在环境中影响他人、与他人相互作用、交往行为的个体差异。本研究揭示的FAD儿童气质特点体现了患者生理特点与环境相关作用的结果，气质特点中具有较多消极成分的儿童，由于口语交流表达不清，不被人理解，甚至受到周围人的嘲弄和取笑，不愿多开口与人交流，加重了社交退缩。如果家长老师未加正确干预，有些儿童可能合并出现情绪行为问题，表现敏感脆弱、退缩，或易激惹、易攻击；而如他人对儿童表达不清给予过分关注，又会加重儿童紧张情绪，怯于表达，与退缩相关的特征更被强化。通过直接及间接的作用，消极的气质类型更容易成为行为问题的危险因素，当儿童某种消极的气质特征较为突出，出现行为问题的可能性会大大增加。如气质中某些消极成分与本病的疾病特点互为作用，并在与家长、老师、同伴的互动中不断加强这些消极部分，不但阻碍了儿童个性、情绪、行为的健康发展，还可能进一步阻碍了语言能力发育，对儿童心身发育和社会化过程带来不利影响。
3.3 功能性构音障碍儿童言语康复的心理护理讨论
综上，建立在对儿童气质特点的充分理解把握，是功能性构音障碍儿童言语康复中的心理护理的原则之一。应从以下几方面进行个体化护理：①临床评估和观察。医生完成疾病的诊断后，协助医生进行心理评估，与家长进行个人史访谈，了解患儿平时的行为情绪等方面的特点，指导家长填写气质问卷，客观评估患儿的气质特点。同时对患儿进行临床评估，观察患儿的言行举止及与他人的交流方式，并与患儿简单交谈，综合采集主客观信息，完善心理护理的背景资料。②正确引导患儿。在前述临床评估和观察阶段，与儿童建立的良好医患关系，明确每名患儿的气质类型和特点，针对其气质特点进行心理护理。适应性和节律性比较差及反应阈较低的儿童，在陌生环境中容易出现焦虑、退缩、不配合，特别在前几次训练中，无法较好地配合训练师的要求完成训练动作。因此在训练环境下应多关心儿童的情绪，通过倾听患儿宣泄，允许患儿把压抑的情绪尽可能流露出来，让患儿感觉到护理人员在关心和理解他。在倾听的过程中应适时地做出积极回馈，并带动儿童情绪向积极方向的发展。构音障碍的言语康复有时候需要对某些错误发音反复纠正，持久性差的儿童可能很快不耐烦，干扰治疗进程。要把重点放在儿童训练的质量和效果上，训练过程中可以允许儿童做短暂休息，但应通过鼓励表扬坚持让儿童完成每次训练的任务。还可以在休息中进行1～2个小游戏，分散儿童对训练的过度注意。对每次即将进行的新训练项目，主动向患儿及家长解释步骤方法。特别注意解释的语言应通俗简明，配合小儿各阶段语言发展的特点，以保证患儿能完全理解，消除儿童的陌生紧张感，达到较好的配合。③家长认知行为指导。FAD患儿家长都经历过本病带来的烦恼，特别是病情较为严重影响日常社交的儿童家长，急于纠正儿童发音，但由于没有很好的认识儿童气质特点，态度方法生硬，矫治不得要领，有的甚至会采取指责、逼迫、嘲笑、打骂等方式，不但不利于病情恢复，还可能使亲子关系恶化，加剧了患者消极气质特点，促使儿童出现叛逆、违拗、敌意，或退缩、自卑的情绪和行为问题。此外，在医院有限的训练时间是无法完全达到预期的训练效果，每次训练结束前训练师都会布置相应的家庭作业，因此，家庭中的训练巩固质量必须要得到保障。在完成气质评估后，要在第一时间内将结果告知家长，并对专业内容进行耐心细致地讲解，帮助家长理解和把握儿童的心理发育特点，准确认识病情。指导家长在家训练时学会顺应儿童的气质特点，采取针对性策略。如对适应性差、心境偏消极的孩子要多鼓励，多强调训练中的进步，适当给予奖励。对持久性和注意力都欠佳的孩子要将训练任务适当分解，每次练习不宜过久，当孩子感觉疲劳时更换训练任务，而不宜迫使孩子持续练习，可将不同内容交替进行。特别是可以把训练和儿童感兴趣的卡通片或游戏结合起来，增加患儿练习的兴趣，不断增加其自信心。④定期随访。患儿疗程中每周固定时间来我院训练，一般训练初始1个月内，每周随访1次患儿的训练进展，通常安排在该周最后1次治疗结束后。以后每月随访1次，出院前进行总结。通过与训练师和家长交谈，重点了解患儿心理行为情绪状况，及时发现问题修正心理护理方案，确保取得个体化护理效果最大化。
言语康复矫治是目前对功能性构音障碍治疗最主要和最有效的方法，通过对儿童及成人构音障碍评价的比较，发现二者平均错误音差异无显著性[5]，提示儿童阶段的发音错误如果不及时纠正，会延续至成年。因此，及时和有效的言语康复训练对此类患者较为关键，而在训练中如能关注每个儿童特定的气质特点，因材施教，充分体现心理护理的个体化，则既有益于构音障碍儿童达到更佳的言语训练效果，同时也促进了患儿心身健康发展。
[参考文献]
[1] Johnson CJ，Beitchman JH. Phonological disorder [M]//Sadock BJ，Sadock VA. Kaplan& Sadock's Comprehensive Textbook of Psychiatry. 7 th ed. Baltimore： Lippincott Williams & Wilkins，2000：2645-2650.
[2] 姜乾金.医学心理学[M].北京：人民卫生出版社，2002：73-84.
[3] 张凤，姚凯南，杨玉凤，等. 3～7岁儿童气质量表（CPTS）全国城市常模的建立[J].中华儿童保健杂志，1998，6（4）：261-271.
[4] 赵云静，华天懿，赵亚茹，等.学龄前功能性构音障碍儿童行为问题的探讨[J].中国儿童比较杂志，2006，14（2）：125-127.
心理活动小游戏总结范文6
世上没有两片相同的树叶，同样，世上也没有两个完全相同的人。正因为每个人都有属于他自己的外貌特征，我们才能够认识大千世界中这许许多多的朋友。今天，我们就一起来学习如何把这些千差万别的人物外貌写进我们的作文。
（1）先来一个竞赛！看谁先猜出她是谁？
1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
2、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）
3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
4、他，有一张消瘦的面孔、锡盖骨突出的锡盖、乌黑的头发和一双翠绿的眼睛，戴着一副用许多胶带粘在一起的圆框眼镜。他对自己的外表最喜欢的是额头上那道闪电似的淡淡的疤痕。
总结：外貌描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。描写外貌就象给人画像或照相，是读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，外貌描写也叫肖像描写。有效的外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写任务的内心世界，因此，有人说，外貌是理解人物的钥匙。
（1）抓住人物外貌的特点进行描写
师：我们共同学习、生活已经有两个月了，大家对同桌应该非常熟悉了吧，下面就请大家观察同桌的外貌，说说你的同桌长得什么样。
指名说同桌外貌，要求：①语句尽量完整②描述要有整体感③其他同学要注意听，准备评述。
生(1)：高高的鼻梁，大大的眼睛，厚厚的嘴唇，他身体高高的，瘦瘦的，穿一身运动服。
[学生评述]缺少整体感，眼睛也并不大。
生(2)：我的同桌是一个小胖子，圆圆的脸上长着一双明亮的大眼睛，他穿着灰色的运动上衣，黑色的长裤，白色的运动鞋，看起来可机灵了。
[学生评述]像是像，而且也注意了整体，但“机灵”的特点没表现出来。
生(3)：我旁边这一位是个黑大个子，一头钢针似的短发直竖在头上，叫人一看就知道是个身体健壮的人，他长得浓眉大眼，黑黝黝的脸上常带着憨厚的笑容。
[学生评述]讲得棒极了，把同桌的外貌说得惟妙惟肖。
生(4)：他高高的个子，圆圆的脸蛋上长着一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面长着一张不大不小的嘴，他穿一件白色衬衫和一条黑色的长裤，脚上穿一双棕色皮鞋。
[学生评述]一张不大不小的嘴可不可以不说？
生(5)：他身材高挑，约有1米60的样子。他的脸色白皙，显然是缺少运动的结果。高高的鼻梁上架着一副无框眼镜，就像白面书生，显得十分文静。
[学生评述]说得很好，抓住了人物的特点。
我们一开始能够轻而易举地说出这些人物的名称，是因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点，而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。
师：从大家的评论中，我们可以发现，要想把人物的外貌描述准确，就要抓住人物外貌的特征。如“钢针似的头发，黑黝黝的面孔”、“高高的鼻梁上架一副无框眼镜，就像白面书生”等。也可以抓住人物习惯性的动作、衣着、打扮来写。至于“不大不小的嘴”、“白衬衫、黑裤子”等可写可不写的内容要尽量少写或干脆不写，像千人一面的“浓浓的眉毛下是一双水灵灵的大眼睛”就更要不得了。[?板书：抓住人物外貌的特征]
（2）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点
猜猜他们的性格：
1、黑熊般一身粗肉，铁牛的遍体顽皮。交加一字赤黄眉，双眼赤丝乱系。
怒发浑似铁刷，狰狞好似狻猊。天蓬恶煞下云梯。手提双板斧，人称铁牛儿。
──摘自《水浒传》
师：同学们，从这个片断中，你能猜出他是谁？
生(6)：黑旋风李逵。
师：这个人的性格怎样？
生(7)：凶狠、粗鲁、勇敢。
师：从哪些地方可以看出来？
生(8)：??
师：对，写一个人的外貌，就是要以刻画人物性格为核心，抓住能体现性格的外貌特征来写，这样才能写出有血有肉的“活”人来。
2、她大概叫琅琅，一头柔软的卷发，凸额头、塌鼻梁，穿一件红底白点小罩衣，总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。（文静）
同学们凭什么猜出她们的性格？
每个人都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与众不同。性格影响外貌，反过来说，根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。
师：对，由此可见，从一个人的外貌是可以看出他的性格、风度、修养的。我们在写人物外貌时，也要抓住人物的性格特点，精神品质，对外貌的特征进行合理的取舍，使之成为一个整体。这样我们描绘的人才不仅仅有“形”，才能够有“神”，才是一个活生生的，有血有肉的人。[板书：要注意反映出人物的性格特点]
（3）进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下） 例：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
[板书：进行外貌描写时要有一定的顺序。（一般从整体到局部，局部描写时从上到下）]
（4）描写外貌要注意反映人物的内心感情
小游戏：猜猜她们的心理活动
1、除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情）
2、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 （写出了老人伤心、悲痛的思想感情）
[板书：描写外貌要注意反映人物的内心感情和作者对人物的感情倾向。]
三、现场演练
（1）引导观察并写作。请在班内选择一位同学为描写对象，3—5分钟的时间，对其外貌进行描写，字数在100字以内，不得出现该同学姓名。（出示幻灯片10）
（2）同桌互相修改：有无错别字，语句是否通顺，是否言之有序，有没有写出人物的
特征。
（3）生写片断，教师巡视。
四、游戏：猜猜她是谁？
师：下面，我们来做一个游戏。请同学们就自己刚才描述的同学外貌，其他同学猜猜他说的是谁，能猜出来，我们就奖励这位同学热烈的掌声。
