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第一节英语课开场白范文1
关键词：英语 新学生 第一堂课
一、展英语风采
1.英语开场白。既然是英语课，就应该有一个英语的开场白。走进教室后，老师一边招手一边面带笑容的用英语和学生说“Hello， boys and girls！”并简单介绍“I’m your new English teacher， you can call me Miss Sun.”然后互相用“Hello”打招呼，这个时候学生还有些羞怯，不能完全放开，老师就竖起大拇指夸张的鼓励他们“very good！” “super！”进一步打消他们对英语的畏惧感，并且让学生在第一时间领略到英语的风采。虽然很多英语学生不能听懂，但是他们越是听不懂，就越想知道是什么意思，这样就越能激发学生对英语的好奇和兴趣，所以第一节英语课必须用英语作为开场白，展英语之风采，以诱发其学习英语之欲望。
2. 生活中的英语。问学生：“英语其实离我们学生的日常生活一点都不远，你都在哪些地方看到过或听到过英语？说说看。”学生会兴奋异常，积极思维，大脑中视线里寻找英语，七嘴八舌谈论他们在英语方面的所见所闻，英语自然而然走近了学生。 然后老师归结：“You are great！”你们真棒，知道了这么多英语！让孩子们发现其实英语也不是很神秘很遥远的，无意识中我们已经在运用英语了。了解生活中的英语，以激发学生对英语的喜爱之情。
二、炫英语的重要
英语在我们的生活中无处不在，可见它的重要性。据1986年的统计：世界以英语为母语的人近4亿，在教学过程中，教师也可以告诉学生，一些以英语为母语的国家是发达国家，他们有很多值得我们借鉴和学习的地方，语言就是帮助我们实现这个愿望的一个很好地载体，同时英语作为世界的官方语言，可以促使不同国家的人进行有效的交流，即使不走出国门，英语语言学习会给我们带来新的思维方式和看待事物的新视角，甚至它可以帮助我们更好的理解大众文化。了解英语的重要，以端正孩子们学习英语的态度。
三、聊学习方法
英语的重要性显而易见，那么如何学习英语、如何学好英语呢？
1.聊身边人学英语的故事。“同学们，说说你们身边有谁学英语学得好？你知道她/他是怎么学习好英语的呢？可以是听说的也可以是看到的。”孩子们会打开话匣子，身边的故事会影响孩子，使之对英语学习无限憧憬，对学好英语充满期待。
2.聊名人学外语的故事。李阳学英语，靠的是大胆开口，不怕说错。他主张学英语要热爱丢脸，以此鼓励学生大胆开口。乒坛名将邓亚萍一切从零开始，从26个字母开始，坚持三个第一：从课本第一页学起，从第一个字母、第一个单词背起，她凭借自己的努力拼搏拼搏再拼搏！如果亚运会、世乒赛和奥运会的冠军是邓亚萍乒乓球生涯的三大满贯，那么在清华获得学士学位、诺丁汉大学硕士毕业和取得剑桥博士，就是她完成的另一项大满贯。知道牛群吧，为了学英语，他把家里所有的东西都用英语写下来，然后贴在上面，卧室、厨房、客厅、甚至厕所里，全是贴的英语单词。高考状元学习英语的方法：湖北文科状元康静的“五官并用法”、理科状元朱师达的“英语翻查词典法”、湖南文科状元陈博的“大声朗读法”等等。名人学英语的故事会感染孩子激励孩子，让孩子对学好英语充满信心。
四、练课堂约定
教师在价值导向的基础上，可以进一步形成“课堂契约”来调控学生的课堂行为。调控不是单方面的，而是双向的，为了强化学生课堂行为的规范，教师可以在教学过程中吸纳学生的参与，共同制定课堂规则，形成特有的英语课堂文化。
1.课堂规则约定。一般而言，绝大多数学生都愿意遵守他们认可的、可以接受和理解的规则，因此教师在每个学期开始时，可以与学生共同协商和制定课堂规则，如：1.Speak English only .2.Be active. 3.Listen carefully. 4.Speak clearly.为了激发全班的凝聚力，还可以共同协商和制定另外的课堂规则如：1.Listen with my ears.2.Speak with my mouth. 3.Learn it by heart.4.Do it as a bee.这些简单、押韵的课堂规则可以转化成学生的行动。比如，当老师说到“Our learning motto is …”，学生可以在老师的引领下用口头语言或肢体语言把课堂规则复述出来。
2.课堂语言约定。教师的课堂调控离不开指令性课堂语言的运用。但是，教师的指令往往让学生听过且过，或一只耳朵进一只耳朵出，因此，教师可以根据班级情况，通过语言、手势、表情等，制定一套语言约定，用来表示赞赏、批评、提醒、鼓励等意思，比如：提请注意力集中的约定：1.老师话语：“One，two”（clapping as the teacher does so ）--学生对应：“Two， one”（clapping and chanting alone） 2. 老师话语：“Eyes…”（Pointing to the eyes）/ Ears/Mouths/Hands/…--学生对应： “…look at you”（point to the teacher）Listen to you/Closed/fold on the desk…；表示两人小组活动的约定：老师话语：“pair work”（show two index fingers）-- 学生对应： “You and me”（face to face with deskmate）；
第一节英语课开场白范文2
一、关爱学生，自信初体验
教师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处，不仅能使学生感到安全，产生信任，也使学生感到自身的价值，树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。
我是这样做的：上课铃响了，我精神饱满地走进教室，微笑着看着学生，以自我介绍为开场白：“Hello！ I'm your English teacher. My name is Diao pindi.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说：“ You can call me Miss Diao.”“ Understand？”“Please read after me.跟我读OK？”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK！”我及时给予了肯定，并再次介绍说：“Hello！ I'm Miss Diao”重复几遍后，我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个，越来越多。学生活跃起来，融入到课堂教学里。这对他们来说既新鲜刺激又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后我点名并伴以手势（双手掌心向上）说：“×××，stand up， please.”“Hello！ …”引导他们回答：“Hello ！Miss Diao .”然后示意他坐下，并说:“ Sit down， please.”接着我向他们介绍了几个书上常出现的小朋友如：Nancy、David、Mike、Liu Tao、Gao Shan、Yang Ling等，让他们用英语向新朋友问好。再而我和学生讨论刚才的学习过程，并总结得出：从今天开始我们就要在一起学习英语English，这是一件快乐的事。最后让他们欣赏英语歌曲《Hello，Nancy！》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了教师讲的大部分内容，和教师配合得很好，从此树立起了学好英语的自信心。
二、大胆放手，自信逐增强
要增强自信心，必须给予学生更多的实践锻炼，大胆放手，用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动，掌握他们应该掌握的能力，如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者，把学习自交给学生，培养他们自信心。每节课一开始都有“ Free talk”，在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流，形式通常是教师问学生答。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮（一问一答）由我提出，然后由学生根据主题，联想所学过的内容进行交谈。如：我提出What day is it today？学生回答 It’s Monday. 根据这个问题学生可能会想到谈论星期：How many days are there in a week？What are they？What day is the first day of a week？ Do you like Monday？等；他们也可能联想到学习：What lessons do we have this morning/this afternoon /today/tomorrow/on Tuesday…？How many lessons are there？What subject do you like？Why？等；或者说说日常生活：What do you usually do on Monday？How do you spend your weekends？Do you have any hobbies？How about your friend/ your family…？不管学生谈到哪个话题，语法是否正确，只要参与了，就是一种能力的展现，这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情，帮助学生树立信心。教授新单词时，“Read after me”或“Follow me”是常用的课堂用语，要求学生跟着教师读。而我经常用“Read after her/him”或“Follow her/him”，让学生跟着学生读，难一点的请基础好的同学示范，简单的由学困生领读。人人都想当小教师。在这个内因的驱动下，学生在静听模仿的过程中非常专心，为他们勇敢地站起来领读单词奠定了基础，成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。如组织学生在情景中进行小组、两人、个别、集体等形式的活动；学生试着独立运用英语交流活动，如自由交流、角色表演、游戏、调查、猜谜等；唱歌和绘画也是很好的活动方式。有些学生在文化学习中可能处于劣势，在艺术方面有特长，教师要善于发现学生的闪光点并给他们创造展现的舞台，让学生认识到自己的价值，树立信心。
第一节英语课开场白范文3
1.关爱学生,自信初体验
老师的微笑、亲切的语言、与学生平等的相处,不仅能使学生感到安全,产生信任,也使学生感到自身的价值,树立自信心。因此教师要尽量为学生创造一种宽松、平等、和谐、充满爱心的英语学习氛围。
在小学英语教学中,初始课非常重要,这是学生第一次的英语学习体验。对于没有任何英语学习经验的三年级学生来说,一开始就产生“我能学好英语”的信心是非常重要的。我是这样做的:上课铃响了,我精神饱满地走进教室,微笑着看着学生,以自我介绍为开场白“Hello! I’m your English teacher. My name is Chen Lizhen.” 同时把我的名字写到黑板上。学生一下子明白了我的意思——我在做自我介绍。我继续说:“ You can call me Miss Chen.”“ Understand?” “Please read after me.”跟我读OK?。通过我的动作和一点中文提示,学生听懂了我所说的话,并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定,并再次介绍说:“Hello! Im Miss Chen.”重复几遍后,我鼓励学生尝试介绍自己。一个、两个,越来越多。学生活跃起来,融入到课堂教学里。总结得出:从今天开始我们就要在一起学习英语English,这是一件快乐的事。最后让他们欣赏了英语歌曲《Hello,Nancy!》。学生在新奇的学习气氛中“洗”了一遍耳朵。他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上就听懂了老师讲的大部分内容,和老师配合得很好,从而产生了学好英语的自信,使今后的学习有了一个良好的开端。
2.大胆放手,自信逐增强
要增强自信心,必须给予学生更多的实践锻炼,大胆放手,用各种机会帮助、鼓励学生去尝试应尝试的各种活动,掌握他们应该掌握的能力,如认知能力、动手能力、交往相处能力、解决简单问题的能力等。
现在对于小学生来说,课堂仍是说英语,用英语交流的主渠道。课堂作为舞台不是用来展示教师的魅力,而是充分展示学生的风采,要把时间、空间充分留给学生。学生在课堂教学活动中,应拥有参与的权力,质疑的权力,出错的权力,适度"越轨"的权力。
每一次的课堂教学活动中我都充当一个引导者,把学习自主权交给学生,培养他们自信心。每节课一开始都有“ Free talk”,在这个环节中一般是针对前面学过的知识的反馈与交流,形式通常是教师问学生答。在我的教学实践中这个环节的第一个话轮(一问一答)由我提出,然后由学生根据主题,联想所学过的内容进行交谈。不管学生谈到哪个话题,语法是否正确,只要参与了,就是一种能力的展现,这就值得我给予他们赞赏的言辞与表情,帮助学生树立信心。教授新单词时,“Read after me”或 “Follow me ”是常用的课堂用语,要求学生跟着老师读。而我经常用“Read after her/him”或 “Follow her/him”,让学生跟着学生读,难一点的请基础好的同学示范,简单的由后进生领读。人人都想当小老师,在这个内因的驱动下,学生在静听模仿的过程中非常专心,为他们自信的站起来领读单词奠定了基础,成功的喜悦使他们信心倍增。在句型和对话教学时我采用多种活动方式让学生参与到学习中来。
3.因材施教,自信再激发
人的潜力是无穷的,只要充满信心,努力奋斗,绝大多数人都可以在某些领域有所成就,但人们的天赋及后天条件毕竟存在着差异,所以急于求成,会使学生积累“我不行”的消极情感体验,这样容易使学生丧失自尊心和自信心。人有一个“最近发展区”。在这个区域里,你的努力一般都会获得成功,因为它适合你的“高度”,即你的实际能力。
英语教师在教学工作中应做一个有心人,深入了解学生,注意收集学生心理健康及个性方面的材料,并进行分析综合,以便对不同层次的学生因材施教。如有些学生心理承受力弱,经不起考验,面对挫折产生恐惧心理;有些学生积极向上,乐于学习,不怕困难;有些学生是语音模仿能力差,学习持久力弱。我就根据学生情况不断适时地提出适当的要求和希望,使不同层次的学生都学有所成,学有所得。对于基础不好的学生我们应该对他们重在基础上加强,在讲授句型、单词拼写、短语练习这块,他们发言的机会较多,基础好的学生参与自由交谈的机会较多,较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们,这样一节课下来,力争让每一个同学都参与交流,让他们体会到掌握所学知识后的成就感,对英语学习有一种热情,最大程度上调动他们学习英语自信心。
4.指导学法,自信长保持
几乎所有的学生都是在兴致勃勃中开始英语学习的。但随着学习内容的增加,学习难度的提高,不少学生的学习兴趣与信心锐减。小学生在学习过程中能否保持英语学习的自信心并获得成就感,关键在于他们能否学会学习。在学生刚接触英语的时候,教师就要明确的告诉他们在学校和在家应该怎样学习英语。课堂上首先要做到认真倾听,只有听清楚了听懂了才能说对。
5.赏识学生,自信迎挑战
第一节英语课开场白范文4
关键词:高职英语教学；激发兴趣；教学效果
目前，大多数高职校的生源整体素质偏低，多为放弃上高中的普通初中毕业生。这些学生文化基础普遍较弱，学习动力不足。一些人由于学习成绩差而经常受到老师和家长的批评，久而久之，求知欲不断遭到削弱，对学习容易产生畏难情绪。
特别是对于英语这门需要日积月累、大量识记的学科，许多学生都感到头痛，慢慢的也就丧失了兴趣。爱因斯坦说过“兴趣就是最好的老师”。学习兴趣是推动学生学习的一种最实际、最有效的内部动力，直接影响学习效果。因此在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，首要条件是必须培养起学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外地是他们的课都让学生着迷。几年来，我在教学实践中，围绕这一课题，与教研组的老师一起做了一些探讨和尝试。
一、发挥教师的个人魅力，以示范作用来激发学生的兴趣。
俗话说，“学高为师，身正为范”。教师是课堂的组织者，教师的言行会潜移默化地影响学生。教师的专业知识扎实，语音语调标准，词汇丰富，语言流畅，课堂用语言简意赅；有良好的礼仪、修养，教态自然、和蔼可亲；思路敏捷，有灵活驾驶课堂的能力和较强的应变能力，善于调动学生的积极性；知识广博，在学生中有较高的威信，这些都会使学生因为对教师有好感进而对英语有好感，对教师的言行去积极模仿，主动接近英语，同时激发学生热情，引起学生的共鸣。学生喜欢某位老师，就会喜欢上这位老师的课，学习兴趣也会油然而生。记得我在大学时，就曾经因为一位老师那漂亮的英式口音而迷恋上他所上的语法课。因此，老师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，这样就能使学生“亲其师，信其道”，就能使师生之间有感情的共鸣，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为愿学、爱学、乐学。
二、抓住第一节课的有利时机，引发学生的兴趣。
好的开场白能引发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲、神圣的使命感，使之进入最佳状态，为今后的学习拉开序幕，搭好桥、铺好路。尽管学生们之前都学过英语，但是每次面对新生，我都会要求他们跟过去的学习阶段说再见。告诉他们，进入新的学校，就意味着一切重新开始，大家又回到了同一起跑线上。在高职校，不再有升学的压力，考级的要求也不是很高。学习英语可以更多地从兴趣出发。可以向他们介绍英语在职业教育中的重要性和在将来工作生活中的实用性，介绍一些有用的学习方法，揭开英语神秘的面纱，学生们卸下了包袱，也为今后的学习培养了兴趣。
三、巧妙地迁移学生的兴趣，激发求知欲。
让“差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一段时间，学生中流行“十字绣”，而很多十字绣的图样说明书是全英文的。有一次，几个学生拿着图样来找我翻译，我给她们一一解释。学生顿悟:21世纪，玩，也要懂英语。事后我发现，英语课上，这几个学生“重新做人”了。
四、教学的主要内容要从学生的主体地位出发，激发他们的兴趣。
常常能听到学生抱怨:“不少英语老师在平时的课堂教学上只管自己‘教’教材，而我们在老师的要求下必须背写单词，听课文录音，阅读课文，识记知识点，做练习题等，天天如此，学英语枯燥无味。”教师要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，对教材有相当强的驾驭能力。一方面教学内容要以教学大纲为基础，将当代学生喜欢的、流行的、时尚的语言引入课堂，使教材在学生的眼中变得生动起来；另一方面，也不能把学生当作教材的奴隶，教材是为学生服务的。再者，课堂上要合理使用“汉语”和“英语”两种语言。教师要充分考虑到高职校的教学对象，在组织教学时应从他们的实际水平出发，尽量使用英语，适当使用汉语。纯粹的英语教学，会使学生觉得上英语课如同“乘坐飞机一般，有点晕。”这样的教学只会湮没学生的学习热情，从精神上已经把他们逐出了课堂；相反，使用过多的汉语又无法满足英语教学以及学生的需求。因而，教师要从学生的实际水平出发，确定语言的使用技巧，以获得良好的教学效果。
五、创造轻松、愉快的课堂氛围。
课堂环境如何对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。课堂上，我们教师要精力充沛、情绪饱满。讲课时面带微笑，表情要轻松愉快，目光要亲切。试想，如果站在讲台上的教师自己萎靡不振、哈欠连天，又怎么能要求学生精神抖擞、不打瞌睡呢?教师在课堂教学中要始终贯穿如:"Good.""Yes.""Great.""Wonderful!""Don''''tbeshy.""Bebrave.""Youareveryclever""Ok.That''''sagoodidea.Thankyou.""Notbad""Tryagain.Takeiteasy.""Tryyourbest."Ibelieveyou."等等一些鼓励性的语言来增加学生回答问题的信心。教师可以积累一些英文笑话和轶事，并随时可以在教学过程中使用。随着教学经验的积累，你会发现什么样的幽默适合于教学，幽默可以在多大限度上帮助教学。表现出幽默感，在课堂上使用幽默的指导原则是:幽默应该紧扣教学的主题。避免讲述那些没有一点教育意义而只带有娱乐性的笑话。有趣的课堂教学使学习变成一种乐趣，追求趣味性活动也就成了学生自然的反应。
六、自编自演短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，英语学习更是如此。为此，每节课花十分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，这样做是为了复习旧课。这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，目的是加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，激发学生的表现欲，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者。这点，笔者深有体会。一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，同时更大地激发他们学英语的兴趣。
七、恰当地利用音乐调节教学气氛，激发学生的兴趣。
马克思曾说过:音乐是人类的第二语言。音乐和语言有许多的共同点。一方面，两者起源于声音的表达。另一方面，都通过人类说或者唱来传递信息。当然，语言比音乐要精确得多，音乐的影响主要是情感方面的。另一方面，音乐和语言有一些共性，比如:音调、音量、重音、节奏等。另外一个共同的特点就是我们都通过表达来学会两者。没有口头或者书面的输入，无法学会一门语言，因此两者的相似性使我们很容易学会我们身边耳熟能详的歌曲的歌词和节奏。用英语歌曲进行英语教学，可以实现多个目标:歌词的介绍可以让学生对歌曲内容有大致的了解，听歌的环节可以让学生积极地参加到课堂教学环节中来，交流运用这一环节可以让学生在自然纯真的氛围中运用语言。不同的方式能激发学生各种兴趣。重要的是，无论哪一环节都需要精心安排。事实上，许多学生喜欢这种学习方式。课堂上，他们能很好地配合我，课后向我借CD，要求多上这样的课，甚至介绍好的歌曲给我。在我进入高职校从事英语教学工作以来，我就经常性地把英语歌曲运用到课堂教学中。不仅活跃了课堂气氛，使学生对英语学习增加了兴趣，而且寓教于乐，使学生在对英语产生浓厚学习兴趣的基础上，提高了学习积极性，达到了预期的教学效果。
八、通过外文电影、连续剧或脱口秀节目创造真实的语境，激发学生的兴趣。
利用网络下载一些有利于学生的英文电影、英文连续剧、脱口秀节目，让他们了解讲英语国家的人的表达方式和举止行为。创造条件，让学生置身于英语的环境中，这是一种真实、自然地感知语言的手段。
