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关于读书的议论文范文1
如何帮助学生写好议论文？本期刊发两篇中学老师的文章，它们从具体指导学生写作的角度探讨议论文的教学方法。作文教学是先教写作方法还是先让学生动笔写？施茂枝的文章探讨了先写后教的合理性和有效性，是突破作文教学困境的一种尝试。欢迎读者来稿参与讨论。
议论文的写作切忌空谈道理，当有“例”有“据”，正所谓“事实胜于雄辩”。这本是毋庸置疑的。然而，现实的情况却走向了极端：很多学生在作议论文时，“蛮横无理”，只是简单地不断罗列事例，然后将事例与观点生硬地“粘贴”在一起，罔顾二者是否具备逻辑上的一致性，认为只要摆出了很多事实就是完成了论证。其结果是，观点就是观点，事实就是事实，没能说清楚为何观点是正确的，文章缺乏说服力。从表面看来，这仅是关于怎样“摆事实”的问题，实际上它涉及议论文写作教学中的深层次病根：至今未能从学理和实践层面弄透彻“摆事实”与“讲道理”在议论文写作的论证过程中，各自的地位、作用以及二者之间不可分割的联系。
一、“观点”与“事例”两张皮式议论文的三种常见类型及其成因
对当前作文教学中普遍存在的“观点”与“事例”两张皮式的议论文写作，可如此描述其基本特征：简单、反复罗列事例，致力于“事例扎堆”，像是在做原始素材搜集，而无意进行具体的分析与概括，也缺乏支撑观点成立的理由阐述，始终停留在“从表面滑向表面”的层次，更谈不上对观点认识的梯度深入。这是第一种类型，也是基本形态。然而，最令人担忧的还不是这种基本形态，因为它相对较易辨识。反倒是另外两种变形（也可以说是针对“观点”与“事例”两张皮式写作的弊端，而采取的两种失败的补救办法）才更具迷惑性、更加有害。一种是抒情化、散文化。指在陈述事例时，一味追求抒情化的表达与散文化的语言风格。诚然，适度的抒情无可厚非，但议论文中掺人过多的抒情成分则会失掉文体特征，成为“四不像”，关键是还会干扰、妨碍对观点的阐说与论证。更为不可取的是，学生在超出自己对语言文字的驾驭能力范围之外去刻意抒情。通俗地讲，议论文就是说理文。因此，一味地刻意去抒情，只不过是在错误的方向上越走越远。还有一种是孙绍振先生所说的时下最流行的“名人开会，名言荟萃”的作文应试模式。原本应该清晰明了的观点，却往往躲在了由一大堆名人名言、花言巧语编织而成的迷魂阵背后，摇曳生“枝”，叫人眼花缭乱，不得要领。面对如此繁多的所谓权威话语和典故，阅卷教师经常只好“投降”给分。在中、高考高分卷中，不乏此类文章。可怕的是，此种作文模式大有愈演愈烈之势。
常说“摆事实、讲道理”，摆事实，是为了直观地表明论者观点的合理与正确；而讲道理，则是阐释“为何观点合理与正确”，直接支撑观点的成立。二者是不可分割的整体。然而，不难看出，基本形态的“观点”与“事例”两张皮式写作显然是在孤立、片面地“摆事实”，而忽略了“讲道理”在论证过程中的重要作用。抒情化、散文化的议论文写作所做的努力也仍是将着力点放在“摆事实”这个方面。不同之处在于，它多了华丽的包装，有看似优美的语言和跌宕回环的句式。一言以蔽之，从语言形式上把事例摆得好看，以此来掩饰在说明“观点为何合理与正确”方面的“硬伤”。再来谈“名人开会，名言荟萃”这种模式。此类写作的突出特点是堆砌大量名人典故和名人语录。相比前两种类型，这或许提供了一个不错的解决方案，毕竟已不再是只摆事实，而是通过引用名人语录，有了讲道理的部分。可遗憾的是，这仍然是一个失败的方案。就算所有的引文都没有胡编乱造，也没有错误，但终归是他人的，“是在不同的时代，针对不同现象而发，其间并无现成的逻辑联系，因而是没有生命的”。只有将其内化，才能赋予其活力。但是，论者引用一味贪多，有些一知半解，有些又肆意混淆，不顾其原本意味，生拉硬扯，敷衍一番就算完事。此做法本身就是基于错误的信念――只要引用了名人名言，就能增强文章说理的力量；同时，文章就有了底蕴，有了文化味儿。上述常见三种类型的写作皆将功夫用在了如何“摆事实”上，而对“讲道理”则基本无所用心。
为何大多数学生议论文写作不会讲道理，甚至“蛮横无理”？这就涉及其根源症结所在：对论证核心架构的认识模糊以及论证意识的缺乏。依惯常的提法，议论文三要素中的“论证”不是动词，而是名词，是指“举例论证”“类比论证”“对比论证”等论证方法。在写作时，学生也往往将自己的观点当成无需证明的结论，缺乏论证的意识。或许，部分学生本来具有一定程度的论证意识，但苦于对论证的核心架构认识不清，而单凭几种所谓的论证方法或是更加抽象的“分析”“概括”等思维方法又无法助其达成对观点的论证。进一步说，对论证的架构认识不清，反过来又会导致论证意识的继续缺乏。
二、日常会话与论证的核心架构
1.事实与理由
下面是一个日常会话中的片段：
（1）我们应该走了。（观点）
[指给对方看天空中密布的乌云]（事实）
事实是指对于任何人（尤其是听话人）来说都显而易见、没有争议的确凿证据。比如例（1）中，你提出“我们应该走了”的观点或主张后，就可以指给对方看天空中密布的乌云。然而，假如对方不能很好地理解事实与观点之间逻辑上的一致性在哪里（如，他可能会问：“‘乌云密布’与‘我们应该走了’有什么必然联系吗？”），就可能会拒绝你的观点。此时，你就得陈述一个既能支持观点又能解释事实的理由，比如，“因为天要下雨了”。这就形成了一个较为完整的简单论证：
（2）我们应该走了，（观点）因为天要下雨了。（理由）
[指给对方看天空中密布的乌云]（事实）
但我们不可能总是期待对方很轻易就接受你给出的理由。因此，我们会需要寻找更多的理由来支持它。例如：
（3）我们应该走了，（观点1）因为天要下雨了。（理由1，支持观点1/观点2，为理由2所支持）我可不想被淋湿。（理由2，支持理由1即观点2）
如此一来，前面给出的理由就变成了需要证明的观点。“天要下雨了”就不再仅是支持观点1的理由，它同时又成为了观点2，为理由2所支持。事实上，任何一句话可能同时既是理由又是观点，即它可能支持一个观点，同时又为另一个理由所支持。因此理由可以是以理由为基础的，但最后都必须落脚在事实的基础上。
2.理由与观点
“论证是一系列用以支持某种观点或思想的断言或陈述。所谓结论，是指为所有其他陈述所支持的断言。于是那些陈述就成为接受该结论的理由。”简而言之，论证就是用理由去证明某些观点的过程。对于我们日常的交谈来说，观点是要去断言一件事情是真是假，需要有理由来支持。换句话说是，观点建立在理由的基础之上。
不过，就算对方接受你给出的理由，但如果认为你的理由和观点之间毫无关联，他仍会难以接受你的观点。此时，就需要补充一般都被省略了的论据。必须要澄清的是，这里的论据并非议论文三要素之一的“论据”。议论文三要素中的“论据”包含“事实论据”和“道理论据”，无形当中把“摆事实”与“讲道理”放在了同一个层级上。这似乎也在某种程度上解释了为何学生的议论文写作要么是空谈道理、废话连篇，要么是“事例扎堆”“名人开会”。此处的论据是指我们从理由到观点的推理依据。这些推理依据大部分深深地嵌在我们的各种假设和知识中，是一种常识性的概括，往往被视为不证自明，如“无风不起浪”，仅当被质疑理由和观点之间的关联性时，才会出示。比如在例（2）中，就算对方接受你的理由“因为天要下雨了”，但他可能仍会问：“为什么天要下雨了，我们就应该走了呢？”那么，为了阐明“天要下雨了”和“我们应该走了”之间的关联，就还得补充我们的推理依据：一艘情况下，没有人愿意被淋湿，所以都会选择躲避（走）。它包含两部分，“一般情况下，没有人愿意被淋湿”（一般性前提）和“一般情况下，都会选择躲避（走）”（一般性后果）。如果“一般性后果”是由“一般性前提”推导而来，那么，“特定后果”也能由“特定前提”推导出来。尽管论据在对话和写作中一般并不直接出现，但是若没有这些前定的各种假设和知识提供推理的依据，我们将会出现认知和思维上的“超载”，是不可想象的。因此，连接理由和观点的论据是论证过程中一个必不可少的基本要素。
3.反驳与回应
虽然例（2）论证的架构是基本完整的，但并不意味着对方就一定接受我们的观点。相反，他可能会进一步质疑我们的理由，甚至是质疑原本认为“确凿”的事实。比如，他也许会反驳道：“据天气预报，近几天不会下雨”“那不是会下雨的乌云，那只是……”
正如例（3）所展示的那样，理由是观点的不断后退。同样，事实也是理由的不断后退。两两之间形成一个有限递归的关系：其起点是说话人提出的观点或理由，而终点与起点之间的距离则取决于会话双方在认知和思维水平尤其是所拥有的信息量上的差异。借用伽达默尔的话说，会话就是一个“视界融合”的过程，突出地表现为会话双方不断的反驳与回应。
写作与日常会话还是有所不同的，它缺乏即时的、面对面的读者（听者）。学生在作议论文时往往不能觉察到努力论证自己的观点从而说服对方的重要性，其写作就容易成为一种无对象的情绪宣泄。当然，让学生完全掌握如何进行反驳与回应，是不切实际的，但它至少凸显了“读者意识”的重要性，而这正是大多数学生所普遍缺乏的。
通过前面的分析，我们现在已确定了论证的四个基本要素：观点、理由、事实和论据。而论据大多是隐而不现的，所以论证的核心架构可表述为：观点建立在以事实为据的理由之上。出于简洁，也可表述为“观点―理由一事实”。
三、论证的核心架构――分析和调整议论类文本的有力工具
俗话说：“好文章是改出来的。”我们要想对学生议论文写作进行有效指导，仅仅把论证的核心架构当成一个“死”的东西抛给学生，是远远不够的。关键是要让学生学会如何把它作为一个有力的工具来分析和调整自己的习作。我们先来看两个以“舍弃与获得”为话题的习作片段：
片段一：
学会舍弃，是一种财富。（观点）陶渊明“不为五斗米折腰”而舍弃官位，才获得了“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；李白用“仰天大笑出门去”的豪气鄙视世俗的污利浊禄，才获得了“我辈岂是蓬蒿人”的逍遥与浪漫，成为不朽的诗仙。杨振宁若非终于抛开“物理是一门实验科学”的观念，告别钟爱的实验室，岂会有后来在理论物理学领域的杰出成就？丁俊晖若不是毅然舍弃了升学这条众人认为的“正确道路”，又哪来国际斯诺克界的“东方之星”？（事实）
片段二：
学会舍弃，是一种财富。（观点）丁俊晖念初中时，在打台球上显露出很高的天分，并希望自己有朝一日能成为国际斯诺克大师，但传统的观念是“万般皆下品，唯有读书高”？多少回，他在心里不断地问自己：将来我能靠打斯诺克来养活自己吗？周围的人也都劝他：“还是读书吧，读书比什么都重要！”然而。最后他决定放弃升学，摒除一切杂念，一门心思专攻斯诺克，终于取得多次公开赛冠军和世界冠军，被称为国际斯诺克界的“东方之星”。（事实）这些都源于他学会了舍弃，放下了心中的顾虑，从而最终获得成功。（理由）
在选材（事实）上，片段一共选用了四则材料，古今中外皆有涉及，看似丰富，实则都是蜻蜒点水，浅尝辄止，也没有解释材料的理由陈述来支撑观点。片段二虽然只用了一个材料，但利用得比较充分，而且段末也结合该材料陈述了支持观点的理由。从事实和理由两个基本要素的角度来说，片段二优于片段一。
请看在片段二基础上再作的调整：
片段三：
学会舍弃，是一种财富。（观点1）丁俊晖念初中时，在打台球上显露出很高的天分，并希望自己有朝一日能成为国际斯诺克大师，但传统的观念是“万般皆下品，唯有读书高”。多少回，他在心里不断地问自己：将来我能靠打斯诺克来养活自己吗？周围的人也都劝他：“还是读书吧，读书比什么都重要！”如果当初他不能放下心中的顾虑，转而听从周围人的意见回到学校继续念书，那还能有后来的成就吗？（事实1）如果他顾虑太多，便不能鼓起勇气走出校门，去迎接新的挑战，获得成功将只是奢谈。（理由1）然而，最后他决定放弃升学，摒除一切杂念，一门心思专攻斯诺克。终于获得多次公开赛冠军和世界冠军，被称为国际斯诺克界的“东方之星”。（事实2）因为只有舍弃不必要的顾虑，才能集中注意力，充分地发挥自己的聪明才智。（理由2）所以，聪明的人往往善于把顾虑放到一边，把它当成登上成功台阶的垫脚石。（理由3/观点2）只因为他们真正懂得：学会舍弃，是一种财富。（观点1）
可看出，片段三较片段二说理更加严密，也更有方法与策略。片段二只陈述了一条理由来支撑观点，而片段三则更进一步，将片段二陈述的理由作为“二级观点”，然后从正反两个方面来进行论证。另外，片段三还呈现出首尾圆合的文本结构，就算是在这个层次讲，它也起码做到了“自圆其说”。其次，对于同一事例的运用，片段三也比片段二更充分、更有效些。
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一、教会学生不同文体的阅读要领
不同的文体有不同的特点，教育学生要把握不同文体的写作特点，掌握各种文体的阅读技巧。比如，记叙文要把握它的六要素，尤其是人物和经过；要把握记叙文中的描写内容和描写方法；把握记叙文中的议论、抒情等；把握文章的写作特点和思想内容；说明文主要从说明方法、说明的顺序以及说明文的语文特点等方面来把握阅读；议论文主要从论点、论据、论证方式、论证方法、严密的语言等内容来理解；应用文体裁的文章，阅读时要从体裁特征、语言特点、文章结构、语言表达方式等方面来把握。使学生掌握各种体裁文章的阅读要领后，在教学过程中加以适当的练习，学生的阅读能力会不断提升。
二、教育学生学好课本
课文是精挑细选的佳作，是很好的例子，是教师教授语文知识、培养阅读能力、提升人文素质的重要载体。语文课文学好了，理解透了，学生才可能利用所学知识去进行课外阅读，达到举一反三。如果脱离课文，单纯去做课外训练，那学生阅读能力的提高就会大大折扣。在考试时，阅读题的材料虽然大多选自课外，但阅读题所考查的知识点与能力点，都在课内有所体现。因此，精细研读课文，有助于解答课外阅读试题，提升学生的阅读能力。
三、注重培养学生课外材料的阅读能力
课文大多是文质兼美的范文，学生学习这些例子的目的就是为了培养举一反三的能力。初中毕业、升学试题如果只限于课本，范围狭窄，必然导致猜题、押题成风，死记硬背盛行，不仅增加学生的负担，而且难于考出学生实际阅读水平，影响学生语文素质的提高。中学阅读考试，应以课外材料为主，教师要教育学生，一只眼睛盯在课内，一只眼睛盯在课外，在认真学好课内课文的基础上，努力扩大课外阅读范围，同时教师也应积极向学生推荐一些优美的课外阅读文章或一些适合中学生的报刊、杂志，达到拓宽视野，丰富知识，增强学生阅读能力的目的。
四、培养学生的整体阅读能力
语文阅读应着重培养学生对文章的整体感知、理解和领悟的能力，即要在培养学生对文章主旨的理解和对文章思路的理解上下功夫。关于文章的主旨，记叙文的主旨就是作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点或情感；说明文的主旨是介绍事物的特征或说明的道理；议论文的主旨是集中表现为中心论点。关于文章思路的理解，以记事为主的记叙文，主要按事件的发生、发展、、结局的过程来考查文章思路的理解；以写人为主的记叙文，主要依据人物的思想、品行的发展变化的轨迹来理解；说明文主要从说明顺序的角度来考查对写作思路的理解。当然，文章的思路有时还具体表现为文章的线索和结构，所以命题有时从线索、结构来考查文文章思路的理解。
五、加强阅读训练
阅读是一种技能，它的掌握必须经过反复的训练训练要有计划、要全面、要有针对性、要有代表性。训练要合理安排时间，制定训练计划，有条不紊地进行；训练要全面，从阅读题型来说，既要训练客观题，更要训练主观题，特别是开放性试题。从问题来说，记叙文、议论文要训练，说明文、应用文也要训练；另外，既要重视现代文阅读，又不能忽视文言文阅读；阅读要有针对性，要突出训练的重点和难点，应把初中学生的综合概括能力，作为训练的重点；阅读训练的材料和试题要有代表性，做到精练、巧练、坚决不要搞题海战术。
六、培养学生良好的阅读习惯
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考点一：把握文章大意。
1．概括本文的中心论点。（2007哈尔滨卷）
2．读完全文后，你认为作者主要想表达一个什么观点？（2007年安徽芜湖卷）
3．第①段的主要观点是____；第③段阐明了____的观点。
（2007年太原卷）
对于议论文而言把握文章大意首要的就是明确文章的论点。对于论点的考查可以是议论文阅读的必选考点。不过一般来说，中考议论文语段都比较规范，论点比较醒目，只要从文章中多读几便就能够准确地提取出来的。
考点二：理解文章内容，归纳文章要点。
1．本文标题为“教养的证据”，请概括出作者认为能够体现人的教养的“证据”有哪些？（2007青海卷）
2．作者认为多数现代人对待“哀愁”的态度是怎样的？（山东潍坊卷）
3．请根据第①段文字的内容说说什么是“知识领土”？
理解内容、归纳要点是议论文考查的重点，也是答题的难点。这一类试题往往从理解文章的关键点入手，既要求我们能够准确地理解，也要求能够全面、规范地表达。解题时应该有意识地把试题放在文章整体的框架内，再结合局部的语言环境正确理解。以上面第3题为例，虽然考查的是对一个论据的理解，但论据的理解必定和作者所要表述的观点有直接的联系，因而有意识地联系观点，是解答此类试题的一个诀窍。
考点三：连接、品味词句作用。
1．请结合全文内容，说说应该怎样把握“低头”的尺度和“昂头”的尺度？
（2007年哈尔滨卷）
2．说说你对短文第④自然段中画线句子的理解。（2007年贵州六盘水卷）
3．品味下面两个句子的语言。（2007年沈阳卷）
议论文中对词句的考查可分三类：一是理解词语或句子在文章中的含义，上面的两道试题都属于这种类型。答题的关键是要紧密联系前后文，仔细品读句子，读懂词句的内涵；第二是侧重于考查议论文语言的严密性，如2007年河南卷《做学问必须要坐得住》第3题“第④段画线句子中如果去掉加点词语，在表达效果上与原句有什么不同”；第三是侧重于对议论文中生动语言品味欣赏，如2007年福州卷中《学会做人》的第3题“请简析第⑤段运用一连串比喻句的表达效果。”对于后两类试题，既要紧扣住文章内容，也应该掌握一定的答题技巧，使表达规范、准确。
考点四：探究写作思路，理解文章写法。
1．阅读下面的材料后，联系上文写出你的探究结果。（2007年广西河池卷）
2．具体说说，作者认为未来大国应有怎样的姿态？（2007年山东威海卷）
3．像霍金这样潜心搞研究做学问，取得巨大成就的人还有很多，请再举一例，为本文补充一个事实论据。
论据的使用和论证方法是议论文考查的两个重点。上面的第1题直接考查论证方法的辨别和作用，准确地理解概念和结合文章内容进行分析，是答好这一类试题的关键。第2题考查了事理论据的作用，答题既要对议论文中事例所起的论证论点、激发读者兴趣、引出议论的话题、为深入论述作铺垫等作用有一定的归纳，还要研读文本，与文章内容紧密结合。需要补充的是，中考试题要求为语段补充论据的题目是比较常见的，因此，我们平时有必要做一定的积累归纳工作。
考点五：欣赏、评价作品，表达阅读感受。
1．你同意作者的观点吗？请谈谈你对粉丝现象的看法。（2007年兰州卷）
2．读了本文，你一定对人生的境界有了进一步的认识，你同意文中的观点吗？请联系自己的学习和成长经历，谈谈你对人生境界的感悟。（2007年湖北荆州卷）
3．文章未删节前，作者在第③段中还提到“读书人最勇敢”，你怎样理解这句话?请结合自己平时的阅读积累进行论述。
议论文因为其核心是表达观点，所以要求我们评价其观点、表达阅读感受、表述个性看法的试题就比较多。答题难度也明显大于其他同类试题。这一类题往往开放性比较强，答题的关键通常也不是表述了怎样的观点，而是观点和材料之间要建立有效的连接，使得表述有理有据，语言条理严密。
精题例析
酸甜咸淡说和谐
刘 毅
现在我们正在构建社会主义和谐社会。提到和谐，不禁使人想起许多古代先贤圣哲的故事。最有意思的是晏子，他用不同口味的比喻阐释了和谐的深刻内涵。
齐景公曾问矮小而机智的晏子：“爱卿，我听孔老夫子对他的学生说，‘君子和而不同，小人同而不和’。这是什么意思？”晏子说：“所谓‘和’者，君甘而臣酸，君淡而臣咸。”
这话的意思是：君主如果是甜的，那么，大臣就应该是酸的；君主如果是淡的，那么大臣就应该是咸的。如果君主甜，大臣也甜，满朝文武一个味，这个国家就没有创造力，而且使得世风懒惰，投机取巧。
齐景公又问：“在朝政上，怎么才算是君甘而臣酸呢？”
晏子回答说：“姜太公说过：‘王者帅师，必有股肱①羽翼，以成威神。’舜有诽谤之木②，尧有欲谏之鼓。尧帝在堂上设一大鼓，谁要是想提意见，只要敲响大堂上的鼓，尧帝就会出来听取不同意见。朝政决策时有不同意见，才会做到君甘臣酸。”
西汉刘邦取得天下后，总结成功经验说：“夫运筹帷幄之中，决胜于千里之外，吾不如子房③。镇国家，抚百姓，给 饷④，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。”正因为如此刘邦才弥补了个人能力的不足。这样一种君臣结构，是他得以战胜项羽的主要原因。而项羽只有一个范增⑤出主意，却不知道珍惜，结果只能是霸王别姬。由此看来，君甘臣酸不光是听取不同意见，而且更要注意人才能力的搭配，形成互相补充的格局。
君甘臣酸，不光是意见互补、能力互补，而且还要年龄互补。或许可以叫老甘少酸。
战国时期，魏国东面的齐国治理阿县的是一个16岁的少年，魏王听说后，便拣软柿子捏，进犯阿县。结果大败而回，魏王大惊。原来这位县令名叫子奇，他上任时，相邀数名老者辅佐，其中有身经百战的老将，有为吏数十年的能臣，有学富五车的才士，还有算计精明的商人。这一切足以使血气方刚的少年县令如虎添翼。
美国第二任总统约翰・亚当斯上任后，保留了前任总统华盛顿政府内阁官员的原班人马，致使亚当斯在行使总统职权时，总是缺乏沟通和理解，效率不高。
美国后来的总统吸取了亚当斯的教训，在政府首脑组阁时，特别注意班子力量的搭配与调整。结果，效率很高，合作很好。
由此看来，君甘臣酸，原来是古今中外全人类的文化选择。人生的搏斗，文明的复兴，命运的驱动，都是在相互交流、相互冲突、相互依赖、相互补充的过程中实现的。只有这样，人类社会才能走向和谐。（选文有改动）
注释：① 股肱：比喻左右辅佐得力的人。② 诽谤之木：即诽谤木，也叫华表木；尧舜时竖立在交通要道上，让人们写谏言的木牌。③ 子房：即张良。④ r（kuì）饷：粮饷。⑤ 范增：项羽的重要谋臣。
1．晏子所说的“君甘而臣酸，君淡而臣咸”的具体含义是什么？摘录文中的语句加以整合，进行回答。（含标点不超过20个字）
2．文章已经列举了我国古人的大量事例，为什么还要再举出美国总统的事例？
3．文中“刘邦、项羽”和“美国总统”这两组事例，除了真实典型之外，在各自内部组合上也有共同特点。你能做一点分析吗？
4．结合你的感悟，说说你对“君子和而不同，小人同而不和”中“同”的理解。
5．你能用简洁流畅的语言再写出一个能够证明“君甘臣酸”的典型事例吗？
（2007年天津市初中毕业生学业考试语文试卷）
解析：
第1题考查对晏子所说的“君甘而臣酸，君淡而臣咸”的具体含义的理解，此题侧重于阅读理解能力和信息搜集概括能力的考查。题干中另有两点信息需要注意：一是摘录文中的语句加以整合；二是答题内容的字数，含标点不超过20个字。此题容易犯的错误是仅仅对这句话的字面意思的解释，因而用文章第三段中的语句回答。
第2题主要考查文章选用论据目的的分析，也考查对上下文信息的梳理分析能力。文章结尾部分的总结语说：“君甘臣酸，原来是古今中外全人类的文化选择”，但文章前半部分主要列举的是我国古人的大量事例，这显然不能相照应。再举出美国总统的事例才显得完整，才能使上下文相照应。
第3题是关于论据的考点，考查的是论据内部组合上共同特点的分析，题干中的“内部组合上”为我们明确提出了辨别共同点的具体角度。答题时先要仔细研读“刘邦、项羽”和“美国总统”这两组事例，然后从“内部组合上”寻找共同点。
第4题考查的是对文言文词语含义的理解。对“同”的含义不仅是从字面上理解，更需要结合全文内容进行分析。联系上下文是理解解释词语含义的基础。
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【关键词】高考语文 试题比较 理性思考
冷静思考，近几年江苏高考语文平均分明显下降，特别是2011高考，语文考分处于历史低谷，是高考试卷偏难，中学生的语文素养弱化，还是语文教学出了偏差？专家命题，一线教师无法左右，只好被动接受考查；学生语文素养本身就先天营养不良，也不是短期内就能改变的；变数最大的是语文教学，教什么，怎么教，语文老师的主导作用不可等闲视之。
160分的试卷，阅读占75分，写作占70分，这两大板块决定了语文成绩的走向。和去年相比，今年试卷保持稳定，稳中有变，遵循《考试说明》的要求，关注时代，关注生活，关注考生，难度适中，有利于高校选拔人才和中学语文教学。试卷结构、题型、分值等都没有大的变动，变动最大的就是文学作品阅读由23分变成20分，意味着难度降低或持平；论述类（实用类）文本阅读由15分增加到18分，将选择题改成文字表达题，意味着难度加大，考生书写量增加！
2011年高考试卷真的很难吗？命题真的刁难考生吗？
语言文字运用（15分），语音、成语、病句任选2题。今年选考了字形（成语字形）、病句，几乎所有考生都认为仍然考查语音，冷不防考查了字形，似乎命题者与中学语文老师，与广大考生捉迷藏。今年江苏改考成语为错别字，实在出人意料！但是从考生的实际情况――写错别字的现象太多――出发，使用此招，很有必要。单独考查字形，且是常用字形，比考查语音难度降低。病句题考查了语序不当，句式杂糅，表达歧义等常规病句，相比2004年江苏语病题，比较容易得分。
压缩语段或提取关键词，是江苏自主命题必考内容，2006年考查了扩展语句，这与压缩语段是一个问题的两个方面，同属于一个考点。今年考查了概括从哪些方面推导出结论，只要分析结论之前的几句话，分析语段结构层次：地形、水深、构造、历史，概括起来就是：海区特点、地质构造、历史记载。2010年考查找出“碳链式反应”过程的三个关键性词语，解题步骤一般是阅读原材料，分析语段，划分层次，概括内容，提取信息，找出关键词。
另一语言表达题，结合语言实际运用考查文学常识――考生的语文素养，题型、分值基本相同。2010年考查安徒生的小美人鱼出处《海的女儿》，以小美人鱼的口吻表达对上海世博会的祝愿或赞美。今年考查鲁迅塑造的人物夏瑜及出处《药》，而《药》是苏教版必修二读本上选录的文章！至于按语（编者按）的写作，考生可能比较陌生，但只要结合题干隐含信息，就会明白，实际上要考生写出增设此专栏的目的或意义，可以借助必修四教材《黄花岗七十二烈士事略序》中相关语句，“继述先烈遗志且广大之”，为中华民族的富强而奋斗。
《考试说明》是命题的依据，但是理论总是来源于实践。2010年的“文学常识”题已经透露信号，学生的语文素养是考查的重点，业内人士透露，虽然超纲了，但是是趋向、方向！2011年再次考查，有何不可？！从2010年起，对文学常识的考查，似乎已不言而喻地成为江苏语文高考的必考内容了，而且考查的形式也似乎固定了下来，从去年考查的美人鱼到今年考查的秋瑾，内容都是学生所熟悉的，并不刁难考生。
文言文阅读2010年选文是欧阳修的《南阳县君谢氏墓志铭》，2011年选文是苏轼的《陈公弼传》，所选人物传记叙事简约，并无曲折可言，虽然选文不再局限于史传类，而是古代散文，但是仍然是以写人物为主，实际上仍然是“记叙类”，考点、试题结构、分值都与去年一样，文言实词、信息筛选、对内容的概括分析、翻译句子，难度没有加大。
古诗鉴赏题，2010年选用了唐诗《送魏二》（王昌龄），2011年仍然选用唐诗《春日忆李白》（杜甫），李白与杜甫都是唐代著名诗人，他们的友谊，考生并不陌生，对李白的才华、成就、风格，也都耳熟能详，对作品的思想感情，考生容易只从杜甫一方去思考，忽视了双方翘首遥望的思念。对作品思路的考查，去年论述类文本阅读第16题“请简要说明全文的思路”，所谓思路，就是“从（由）……写到（引出）……，然后……，最后……，从而揭示（体现）……”，阅读文学作品往往要以理清作品思路为抓手。八句古诗的构思脉络，先写什么，再写什么，最后写什么，只要是合格的高中毕业生都能答出的，此题根本没有为难考生。江苏古诗鉴赏题的分值与答案要点是对应的，一个要点1分。理解是古诗鉴赏的前提和基础，文言文阅读水平制约了古诗鉴赏的理解。10分的古诗鉴赏题关乎19分的文言文阅读、20分的文学作品阅读、8分的古诗文名句默写，古诗鉴赏影响着47分的成绩，可以重点突破。根据平时的训练和学生高考信息反馈，由于考生文化底蕴薄弱等原因，诗歌鉴赏题的得分率偏低。古诗鉴赏的瓶颈，可以从紧扣原诗标题、充分利用注释、品味意象意境、把握情感主旨、鉴赏表现手法、强化书面表达等6个方面突破。
名句默写8分，考纲规定高中14处占4分，初中25处占2分，课外占2分。名句默写命题往往遵循这样的原则：写景名句、含有哲理的语句、富有教育意义的语句，容易写错别字的语句。2011年陈寅恪的“独立之精神，自由之思想”考生感到陌生，其实，这一课外名句，是时下报刊媒体经常引用的。
文学作品阅读，2010年23分，2011年20分，2010年考查了阿城的《溜索》，是散文化的小说。2011年考查了节选自宗璞长篇小说《西征记》的《这是你的战争！》，也是散文化的小说！具体4道题的设置是：
文学作品考查理解、分析、鉴赏、评价，选文越来越趋向于文学性，考点是鉴赏，理解是另一类文本阅读考查的重点。2011年的探究题比2010年探究故事意蕴和作者的情感取向要容易！
论述类文本阅读，18分，3道全是表达题，意味着难度加大，答题容量加大。2011年选考了鲁迅的杂文，考生心理承受不了了，被唬住了。2010有关于鲁迅作品选读问题的误会这个背景，命题人通过命题重申教材编写意图只是调整结构，并不是削弱鲁迅作品的教学。其实鲁迅是写作议论文（杂文）的高手，他的杂文往往都是从批驳反面现象入手，列举其表现，分析其危害，剖析其实质，从而树立正面主张。第15题概括论述思路4分，稍有点文章学知识的人都知道，鲁迅批评“捧”，肯定“挖”，其思路无非是“捧”的种种表现，动机，危害和后果，最后强调“挖”。第16题概括例证分别揭示了“捧”的什么后果以及例证之间的递进关系（8分）。这一题在于考查考生的概括能力，只是例证之间的递进关系考生可能感到无从下手，既然已经告诉了递进关系，还要答出例证之间的递进关系。其实通常情况下，递进有两种表现形式：递升和递降。即例证之间的关系是程度、范围的递升还是递降。第17题要求答出文章结尾“挖”的深意（6分）。文章主要批判了“捧”的表现、动机、危害、实质，对“挖”只有最后3小节才提到“挖”，且比较含蓄，考生不易发现。其实，只要认真分析最后一小节，分层次概括其内容，就是“挖”的深意！有人曾提出第17题答案有问题，建议答案补充为“对待贪图者，不要迎合投好，连最低的要求都不要满足他；对待廉洁者，不要讨好恭维，甚或腐化他，要廉洁自律；对待高高在上的人，要勤于监督，指出过失。”这是“挖”的深意吗？这是“捧”的否定做法，是“挖”的表现，不是深意。最后一小节“‘自求多福’之道却在于挖”――自求多福之道；“劳力之量是差不多的”――“挖”与“捧”一样费力，但结果大不相同；“从惰性太多的人们看来，却以为还是捧省力”――人们习惯于“捧”的惰性，还不适应“挖”。
读不懂文本，问题回答不出来，根源在于游离于文本，阅读浮躁，不能“静”下心来深入文本。阅读题都是来自文本，都能在文本中找到答案依据。初中老师就强调现代文阅读题要到文章找答案，我们高三学生，经过了三年的语文学习，竟然连最基本的解题方法都丢掉了！究竟谁之过！
作文与去年一样，仍然是“提示语+命题”，审题难度降低。“拒绝平庸”表面上适合写作议论文，但是，提示语有三层意思：平庸的含义（不同于平凡）；从为人处事两个方面指出为什么要拒绝平庸；最后是怎样拒绝平庸（有原则，有鉴识，有坚守）。提示语把议论文的基本内容都提示尽了，“什么是平庸，为什么要拒绝平庸，怎样拒绝平庸”，考生很难跳出提示语的圈子，如“拒绝平庸，才能上进；拒绝平庸，才能发展；拒绝平庸，才能创新”，囿于提示语则会判为敷衍或放大原材料，最高不超过45分！难为江苏考生了。于是有人认为，写作议论文拿不到高分，是因为命题者喜欢记叙文，他们把持着话语权！事实并非如此，去年“绿色生活”，中心语是“生活”，适合于写作记叙文，不少考生把“绿色生活”当作一个无所不包的“筐”，没有联系地把“宽容”、“坚强”、“勇敢”、“奋斗”、“拼搏”、“爱国”、“父爱（母爱）”、“感恩”、“读书”、“自信”、“真诚”、“善良”、“科学”、“创造”之类生拉硬扯到文章中去，最高赋分不得超过41分，如果结构混乱、语言平淡等则不超过27分。有的考生写作议论文，又不能懂得“绿色”的含义，只好以“绿色生活”为主体，搭设了议论文的基本框架（只是框架而已），分解了3个小论点，而且似乎还有辩证分析，可惜，论证不充分，论据不充实，缺乏分析。没有构思，说理平淡，缺乏深度，不会反思。如“拥有绿色环境，让生活更美好；拥有绿色身体，让生活更精彩；拥有绿色心态，让生活更充实”，泛泛而谈，缺乏自己对绿色生活独特的思考，缺乏深刻的思想观点，45分。李白“仰天大笑出门去”，忠于自然的生活态度；柳永“奉旨填词”，不惧命运的生活态度；苏轼“一蓑烟雨任平生，也无风雨也无晴”不阿权贵的生活态度。这是分解小论点吗？只能得28分。更有甚者，将分析说理变成了政治问答题！议论文写作的关键是分析说理，以理服人。“拒绝平庸”虽然倾向于议论文的写作，由于提示语的提示，考生反而无话可说，写不出自己的新意，只能滑向平庸之作。由于作文没有文体限制（除诗歌外），在议论文方面很难突破，为什么不再深入一步，写作记叙文（记叙散文或小说）呢？而且提示语中有“立意自定，角度自选，不必面面俱到”，选写记叙文，写一个拒绝平庸的人，只要写作选用2-3个场景描写，写作一个不甘于现状有内心追求的人，获得二类卷的判分是不难的。可惜，若干考生中考时记叙文写得还算可以，有的写得相当不错，经过三年的高中写作实践，高考时反而不会写作记叙文了，谁之过！何永康老师曾反复强调，审题构思时，不假思索就能想到的不要写，你能想到的，别人也能想到，肯定是大路货。稍加思索才想到的也不要写，一定要换一个角度，换一种眼光，深入思考，辩证分析，“秃子头上的虱子明摆着的，大家都能看到。能否转到秃子的后面，发现秃子后面还飘着几根青丝。这几根青丝就是你独到的发现，只要合理，思路肯定就不一般。”为什么我们的考生不能深入思考呢？
无论是2010年的“绿色生活”，2009年的“品味时尚”，还是2008年的“好奇心”都引导人们回归生活，引导人们直接把脉时代，体察生活的原貌，而2011年的高考题显然更注重价值引领，启迪人们“不避平凡”但“不可平庸”，无论是为人还是处事，都要做到“拒绝平庸”。这样的命题思路，本身就体现着命题人“拒绝平庸”、敢于创新的精神。这真是平庸的作文题，不平庸的写作。
关于读书的议论文范文5
这样看来多读书对提高语文水平的决定性作用不容置疑的，关键在于你是怎样阅读的。若是随意翻阅，而不是细细咀嚼，那么，就不能获取足够的“营养”，即使阅读量再大，也不能成为“知识的巨人”“行动的强者”。只有重视良好习惯的养成，采取有效的阅读方法，优化阅读，最大限度地获取信息，才能提高阅读质量，夯实语文基础，提高语文能力。下面就谈谈在实践中总结的几点办法。
一、养成“三问”习惯
1.问写了什么
如读记叙文，就应了解文章记了什么事，写了什么人，事情发生的时间、地点、起因、经过、结果如何，表达了什么思想。读说明文，就应了解说明对象的特征是什么，文章给我们什么知识。读议论文，就应了解作者提出了什么观点，用了哪些论据，是怎样论证的，最后得出了什么结论等。这一问是对文章内容的理解。
2.问怎样写
如，记叙文的记人叙事是怎样安排线索、顺序、详略的，是怎样描写人物和环境的。说明文作者按什么顺序介绍事物（事理），用了什么说明方法，按什么顺序说明，语言风格是生动还是平实。议论文是怎样提出论点，怎样证明论点，怎样安排结构的等。这时，对文章的理解不仅仅停留在文章内容的把握上，而且还要进一步理解这些内容凭借怎样的形式表现出来。这是对文章表达形式的理解。
3.问为什么要这样写
在阅读中探讨文章为什么这样立意构思，为什么这样布局谋篇，为什么这样遣词造句等，以便寻根究底。如，《春》最后三个比喻句按什么顺序安排？表达作者怎样的情感？如，《孔乙己》中结语“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了。”为什么既说“大约”又说“的确”。学生若能这样多问，就能深层次地理解课文。知其所以然，是较高层次的理解。这又进一步要求把文章的内容和形式结合起来考虑，探索作者之所以这样写的原因。
通过三问，由表及里、由里返表、依次递进的深入思考，可以达到透彻理解课文的目的。
二、务必研读重点段落
阅读文章既要把握文章的有机整体，又要对文章的结构、关键语段作细致、深入剖析。无论是课内还是课外，文章都有重点段落，这样的段落，一般都是描写精彩、层次清晰、论证有力、说明生动，研读这样的段落是迅速提高表达水平的一种有手段。如，《走一步，再走一步》的“脱险”部分，心理描写和语言、动作描写结合在一起，把作者“害怕―有了信心―信心大增―心里产生巨大的成就感”的心理变化过程刻画得非常精彩。认真研读对学心理、语言、动作描写结合在一起的写法是极有好处的。
三、积极处理疑难问题
学生在阅读中经常会遇到许多不懂或理解不透彻的地方。如，生疏的词语、未闻的典故、难理解的句子。这些虽然不大影响对文章的整体把握，但若不深究，就只能使自己的知识水平保持在原来的层面上，难以得到提高。正确的做法是：见到生字、词要查字典，难理解的句段要反复推敲领会，不懂的典故要翻资料或请教别人。这样坚持不懈，日积月累，学生的语汇量就会大大丰富，同时其知识面也会扩大。
四、敢于交流阅读感受
德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者的阅读赋予了作品无穷的意义。这样由于知识经验、个性气质不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全一致。因此，教师要激活学生的思维，引导学生多角度地、有创意地去阅读，并让学生有一个敢于交流的空间。《义务教育语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”还强调要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，教师务必打破“一言谈”模式，把阅读的主动权还给学生，学生阅读课文必须有“自己的心得”“提出自己的看法和疑问”。阅读课堂上不能滥竽充数，不能完全依赖老师和同学，应强化“自主阅读”的意识，课外阅读就更不用强调了。
五、重积累别轻运用
读书应做有心人，学生应善于收集有用的资料。重视积累似被大多数人所认可，但要其坚持就很难了，至于运用更是常常忘记。因此，老师应和学生一起经常检查学生的积累、督促学生把积累到的尽可能地用起来。如，经常把一些警句、精彩语段摘录下来，分类整理，有空就翻阅，有些文章甚至整篇背下，日积月累，可以丰富自己的知识，同时千万记得经常将积累到的这些知识运用到自己的作文中，这样既给自己的文章增了光添了彩，也巩固了知识。也可以仿写优秀的文章、语段，不断提高自己的写作水平。
关于读书的议论文范文6
成长的过程中，有许多美好的记忆，像美丽的蝴蝶，翩翩起舞。而在这许许多多的蝴蝶中，有一只蝴蝶，深深地触动了我的心，永远停留在我的心中。那么接下来给大家分享一些关于成长高三议论文800字2021，希望对大家有所帮助。
成长高三议论文800字1每个人的成长历程都是不同的，不同的成长经历也决定了不一样的人生和命运。
自身烦恼
成长过程中，历尽人间苦难和艰险生活，亲身经历了资产阶级残酷剥削和压迫的高尔基，最终成为了无产阶级作家。从小在光环下成长，过着优越生活的王子，由于经不起挫折的考验，最终沦为乞丐。我的成长经历中既没有高尔基的苦难也没有王子的优越，这又预示着怎样的人生呢?我害怕失败;害怕没有好的前途;害怕看到父母失望的眼神;害怕因为我，爸爸妈妈被人责怪……就这样，一直以来，我都在害怕中成长。
没有来芜湖上学之前，我和表哥是同班同学，他是二叔的儿子，在一次比赛中，表哥获了奖，而我没有，晚上吃饭时，奶奶就夸表哥聪明，学习好，有一句话让我永远都无法忘记：什么样的人生什么样的女儿，女孩子就是没男孩子有出息。这句话深深刺痛了爸爸妈妈的心，更在我幼小的心灵中烙下了阴影。那一瞬间，我看到妈妈揉红了的双眼，虽然她没有说什么，但我知道她心里一定很难过，对我很失望。从此，我就很害怕——因为我爸爸妈妈又要受委屈。(高中作文)
在和爷爷奶奶生活的八年里，是我最害怕的日子，我不说话，他们就说我像傻子，我说话了，他们又说女孩子不要话多，我吃东西，他们说我好吃，表哥吃，他们就说男孩能吃是好事……我真的很害怕他们骂我，所以我总是一个人蹲在一个角落，童年的我一直在害怕中成长。
现在远离了爷爷奶奶，我依然很害怕，爸爸妈妈每天早出晚归的工作，都是为了我这个女儿，他们希望我有一个好的学习环境，事事都依我，就希望我能好好学习，将来不用这么辛苦的为生活奔波，就因为这样，我才害怕，我害怕他们失望的眼神，害怕害怕他们虽没有言语却满含责怪的神情，我害怕，我害怕……我真的很怕爸爸妈妈的希望会落空。
疑问点题
我的成长道路上，充满了害怕，从小时候害怕被骂，害怕妈妈哭到现在害怕父母失望，害怕同学们不一样的眼神……在害怕中成长的我，将来的人生会怎么样呢?(中国)
成长高三议论文800字2成长路上，有着太多的感情，或辛酸，或感动，或喜悦，或委屈。年少的我们青涩，带着棱角，伤害过别人，也被别人伤过，可就因这样，我们的人生才有了意义。
我们总在成长，一边失去，一边在寻找。我们迈向更高阶段的同时，也失去了我们宝贵的东西，比如，单纯的心，我们在一次次伤害后，逐渐学会了适应这个世界，在没有口无遮拦的自己，再也没有桀骜不别的自己。取而代之的，是褪去了青涩的自己，成熟懂事。我们往往只知道不断的追求，不断地进步，忽略成长的伤痛，成长的欢喜，以及成长的悲伤。
郭敬明的《悲伤逆流成河》，真的是文学坛上的巨作。它能著名远洋，是因为它真的与众不同，利用女主角的遭遇来引出我们成长路中，被隐藏在心中的伤，女主在成长的路中，虽乐观，可惜最终还是被现实打倒。
人生本是一张空白的纸，却因跌跌撞撞，喜怒哀乐，伤痕累累，描绘成了一幅画，不断添加，不断升华。成长中的错误，好似一些黑点，而这些黑点，可能不会影响画质，反而像是顺水推舟，使画更上一个档次。
流行音乐，大多是人的经历和感悟，编曲人很巧妙地将成长路上的感伤写进歌里。成为一首首勾人情感的流行歌曲，成为大众热播曲一首好歌，必须经得起时代的传唱，哪怕多年后，也会让人听得感伤。
生命中遇到的每一个人，都值得我们去珍惜认真对待，感谢成长路口与我们相遇的每一个人，因为我们没有擦肩而过。感谢给予我温暖的人，他们让我不寒冷;感谢伤害我的，他们让我学会坚强;我伤害过的人，对不起，我懂得了受伤的疼痛。
有一首歌就叫《成长的路口》是由咖啡因乐队演唱的。有一种东西就叫成长，是由我们而出的。有一个路口就叫成长的路口，是由喜怒哀乐构建而成。
“长到以后，我只能奔跑，我多害怕，黑暗中跌倒。”
成长的路口，我们遍体鳞伤。
成长高三议论文800字3成长就是一首歌，一首简单而又曲折的歌，有动有静，有乐有悲，有“长风破浪会有时”的雄壮，有“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的愁思，也有“采菊东篱下，悠然见南山”的豁达。
成长是一种历程。当我们睁着眼睛，幸运地来到这个世界上，我们便开始成长。从无知到有知，从天真到深沉，我们编导着讲不完的故事。回忆起来或许不少故事我们觉得可笑，但是，正是这许多的可笑才充实了我们的知识仓库，使我们懂得了“知识就是力量”，使我们认识到了无知的软弱和无奈。这期间，我们可谓风雨兼程。“百川东到海，何时复西归?”逝去的时光只能留下美好的记忆，然而，成长的过程不也含有父母和老师辛勤的汗水吗?长辈的期望岂不也寄托在我们成长的历程中?所以说成长是一组鲜活的融合体，包容万千，汇聚而成，然而，正是这缤纷的色彩凝聚了一个斑斓有价值的生命。
成长是一种美丽，成长的美在于我们不断地吐故纳新，就在于它新陈代谢中孕育出艳丽的花蕊，灿烂的笑容和丰收的硕果。我们成长着，我们成长的历史是以一种生活方式代替着另一种生活方式，立足于一种成熟走向另一种成熟。成长的历程中有花也有果，更多的还是含苞未放的蕾。我们的父母，老师看到我们绽放时的美好，脸上无不露出欣慰的灿烂的笑容。“花有重开时，人无再少年”，是的，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。只有奋发进取，我们才能够“更上一层楼”，才能够吸纳天地间浩然正气，创造明天的辉煌。
成长是一笔财富，“一匹马如果没有另一匹马紧紧追赶并超过它，就永远不会疾驰飞奔。”马需要挑战，人的成长更需要挑战，只要勇敢的接受了生活的挑战，没有一个人的生活是一帆风顺的，可不同的人对前进途中的困难有不同的理解。对于弱者来说，困难是天地之渊：对于强者来说它却是无价之宝。成功很简单，就是看你有没有面对困难的自信与执着，我们可以把任何困难看成一次次锻炼提升的机遇，可以把它当作生活的每次挑战，美好幸福的一切你将会完全拥有。
成长因奉献而精彩，奉献因坚强而美好。只要人人心中乘载着一双飞翔的翅膀，就一定能够找到适合自己的成长殿堂!
成长高三议论文800字4在这个正值阳光、朝气、热血和挥洒汗水的青春期上，我们体验着青春所带来的美好。品尝着失败带来的失望。而正因为有这些，有了父母、老师和悟性的帮助下，让我们收获了更多的成长。
母亲十月怀胎的不容易，诞生出许许多多可爱的小生命。
第一位导师
从母亲的肚子里诞生后，便由父母共同细心照料着。从爬行到走路，我们收获了许多来自父母的成长。从说话语字不清到唱歌语调准确，都来自父母。
一朝一夕，我们也逐渐长大，父母把我们送去上幼儿园然后小学上学，学习碰到有难题，父母便很耐心地教导我们怎样做，让我们从此变得更加优秀。
父母给予我们许多的爱和帮助，成为我们人生中第一阶段的导师，使我们收获付出努力后的成长。
“辛勤的园丁”
在学校，师生关系是否融洽很大程度上也决定了你是否收获了成长的果实。一次的上课走神，便使自己课后作业无法按质量完成，就会变成我们成长道路上的阻挡物。这时便得寻求老师的帮助了。老师就会细心给我们讲解题目的全过程。
春夏秋冬的每一天，都能听见老师用粉笔在黑板上唰唰唰的声音，无论何时，老师都与我们同在，也让我们收获更多的成长。
成长别烦恼
现阶段在这个年龄，情绪化也是件常事，学会控制自己，让自己心无杂念，也就是让自己多了一份成长。
一次，一条难题把我难倒了，愁眉苦脸的我双手撑着脑袋，在课桌上懊恼着，“瘦骨”看见了拍着我的肩膀说怎么啦?烦啊!我小声并拖着长音说道。就因为不会做题?是啊!哎哟，这有什么好烦的，让我来教你好了，认真听好啦!之后，在她的帮助下加上自己的慢慢理解，最后，我走过了这个坎。
成长高三议论文800字5我们在各自的世界里各自扮演着不同的角色，但我们同样都在路上。
或许前方有个分岔路口，有多条路供你选择，每条路上的风景都有各自的好与坏，风景各异，但只有一条路你不能拒绝——那就是成长之路。
我们走在成长之路上，慢慢地，从幼稚走向成熟，从冲动走向稳重，我们会在这条路上不断地完善自我、不断地成长。正值年少的我们走过的路还太少，路很长，但要一直走下去。
前方的路看不到尽头，我们不知道前方有什么在等着我们。我们现在正在为自己的学业打拼，考上大学出了社会后，他可能是一家店的老板，她可能是一位出众的歌手，而你也可能是一位努力的老师……
我们都走在自己的路上，这条路有太多的可能性，正是因为这些可能性，我们的未来才足够精彩，我们才会好奇又渴望地不断向前探索。
既然是路，既然有分岔口，那么必定会有人迷路。很多时候，迷路，并不是路太长，而是指路的人太多，你们指你们的，我走我的!
但丁曾说过：“走自己的路，让别人说去吧!"哪怕前方一片渺茫，难以前行，自己的路咬牙也要走完，放弃了注定会失败。
自己的路自己走，无论是苦是累，甚至是失败，都要去承担，因为那是自己的路，自己的选择，无怨无悔，没有遗憾，那个时候你就会发现：自己成长了。
因为你只然而，并不是走过的路都是真正的路。毫无荆棘的路，那不是路，你在这条路上走得再久再长也不会有"得"，甚至会"失"，会享受而不会承受。
没有谁的成长之路是一顺到底的，成长之路就像是在荆棘中前进，你可能会碰得伤痕累累，但同时也是收获累累。
每个人的成长之路的终点都是一样的，都是喜剧，如果你看到的是悲剧，那就说明这条路还没有结束，请你继续走完这条路，因为终点会有一个更大的喜剧在等着你。
