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小学下册教学总结范文1
一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学
随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。
二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、用先进的教学手段，提高学习效率
现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。
四、用扎实的双基训练，培养学生的语文实践能力
小学下册教学总结范文2
【关键词】小学数学 综合实践 认知规律 创新措施
【中图分类号】G623.52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0122-01
新课标指导我们小学教学实践中需要通过动手实践、自主探索和合作交流来还原学生学习的主人翁地位。小学生抽象思维尚待发展，多以形象思维为主，要想激发他们的兴趣，让他们产生自主学习和探究的欲望和冲动，我们就必须放弃传统的照本宣科的抽象理论说教，组织孩子们通过有针对性的动手实践来体验知识生成和发展过程，最终获得数学知识，提升运用技能。鉴于此，笔者结合一线教学实践，分别从生活化、实践化和创新化等角度对落实和践行小学数学“综合与实践”进行讨论与探索。
一、小学数学综合实践的关键因素
1.生活化
数学来源于生活，又服务于生活。介于小学生比较形象的认知取向，我们必须要对机械的教材说教进行整合，结合学生比较数学的生活情境来引导知识迁移，这样易于学生接受和理解。新教材在综合实践活动中也是遵循了切近生活的原则，比如：四年级下册的“营养午餐”，就是让孩子们用初步的统计和排列组合知识来解决生活问题，感受数学在日常生活中的应用价值，强化他们应用数学的意识；五年级上册的“铺一铺”；五年级下册的“粉刷围墙”让学生通过通过铺一铺、摆一摆等亲手实践来培养空间观念，感受面积的意义；六年级上册的“合理存款”让孩子们初步学习储蓄存款的相关知识并掌握解决问题的切实办法。新教材如此设置就是为了让学生明确数学学科的特点，借助切近生活中的数学知识，完成知识迁移，生成运用能力。
2.实践性
邓爷爷说：实践是检验真理的唯一标准。其实实践也是认知知识，掌握技能的不二法门。实践性是高效小学数学综合实践的灵魂，只有动手实践才能切实感受知识生成和发展的过程，才能将抽象的数学思想形象化，才能有效完成知识迁移，生成运用能力。人教版四年级上册的“1亿有多大？”让同学们通过对具体数量操作、感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感；六年级下册的“设计运动场”让孩子在设计过程中复习图形周长和面积等知识，体会数学知识在现实生活中的运用，培养研究和动手实践能力。这样设计教学，让学生在动手实践中发现并弥补自己的不足，获得对良好的数学情感体验，迁移知识生成技能。
3.创新性
创新是知识技能的最高要求。数学教学不是让学生玩“死读书”的游戏，而是要培养学生在面对生活问题时，有创造性地利用数学知识解决问题的能力。例如：五年级下册的“打电话”就是利用电话等生活情境，通过具体分析完成创造性的安排，培养学生优化统筹思想的应用意识和技巧；四年级上册的“你寄过贺卡吗？”让学生通过阅读资料，运用统计、估算等数学知识等进行创新性的统计。孩子们在生活中没有仔细研究过这类问题，因此兴趣十足，在实践过程中都主动思考、努力寻求到创造性的解决问题的途径。
二、小学数学综合实践教学实施探索
1.利用情境，激发问题
问题是引导学生通往知识殿堂的阶梯，情境是激发学生发现、探索和解决问题的灵动手段。小学生抽象思维尚未发展，我们就要立足以其形象思维的思考方式来通过形象、活泼的情况激活他们的好奇心和探索，启发学生创新思维，必然收到事半功倍的教学效果。比如：学习五年级下册“粉刷围墙”时，我们就可以通过如下情境设置来激发学生发现问题、探索知识的能动性：（1）让学生观察教室墙壁，看一看哪里需要粉刷，然后根据实际情况设定粉刷方案。（2）让大家在小组内讨论，遴选出最优化的粉刷方案。这样具体到实际情景的教学方式，最大程度地激发学生的好奇心，充分体现实践课堂的灵动和魅力。
2.有效指导，自主学习
新课标要求我们必须还原学生在学习中的主体地位，但是这不等于我们放任不管、任马由缰，作为课堂教学的组织者教师必须发挥其纪律组织和学习指导的功能。小学数学综合实践是学生自主学习和探索的练兵场。教学实践中，我们一定要注意巡回观察学生的进度，及时发现存在的问题并协助指导解决，消除探索实践的拦路虎。这里还以五年级的“铺一铺”教学为例，同学们根据认知和能力搭配成三五个人的学习小组共同对三角形、圆形、长方形、等腰梯形等图形进行密铺实验。这个过程中，笔者一直巡视每一组的进度，保障合作纪律不紊乱，同时也针对学生的棘手问题参与讨论，比如许多同学队员找不出密铺的巧妙方法，笔者就加以指导和示范，避免探索中出现的逡巡不前现象。当然，教师指导要把握好“度”，不能喧宾夺主、越俎代庖，不能压制了学习自主探索和实践的积极性，要以鼓励和适当地启发为主。
3.归纳总结，反思升华
及时的归纳总结是对实践活动知识体会，迁移能力的有效手段，不能总结和反思，教学实践可能只是一堂热闹的动手游戏，起不到应有的教学效果。归纳总结，培养学生能从现实生活中发现和提出数学问题以及探索和解决问题的能力。例如：还以五年级下册“打电话”教学为例，同学们通过实践操作都有自己的想法和心得，也发现了自己的不足，笔者抓住重点设计4个问题来牵引大家归纳总结，反思升华：①同学们是怎样分组的？②这样分组的优势是什么？③分组越多越好吗？④还有没有更好的方法？这四个问题形成主线对课程进行了全程回顾和总结，牵引大家内化知识，生成能力。
上文是笔者结合小学生的认知特点，站在一线课堂的角度对落实和实践数学综合实践课的讨论和分析。总之，数学实践课是孩子们探索知识生成和发展的重要途径，对培养学生良好的学习习惯，帮助学生全面认知和理解数学概念，提升动手实践能力培养创新意识有重要指导意义。因此，我们必须注意分析和探究更优化的方案来践行小学数学综合实践课，重视对教学过程的适当调整和课前准备，确保课后的认识升华教学指导，全部保证教学的实效作用。
参考文献：
[1]李春兴；如何有效开展小学数学综合实践活动课[J]；新课程学习（下）2012年第11期
小学下册教学总结范文3
（1）评委：*
（2）组织协调：*
（3）统分：*
（4）照相：*
我镇小学数学教师都有参赛资格。
内容包括：教材解析、书写展示、知识素养现场答题（含新课标内容）及课堂教学展示四部分。所有项目均现场打分，总分为100分。
解析内容选自人教版小学数学各年级下册教材，抽签选定内容。限时5分钟，分值：10分。课堂教学展示前进行解析（要体现知识的生长点和延伸点）。
书写内容包括数学学科常用汉字、数字、字母、数学符号等，现场抽签选定书写内容，选手用粉笔书写标准楷体字，限时3分钟，分值：10分。3月9号下午4:30分在中心校统一书写。
内容涵盖小学数学专业要求掌握和运用的知识及技能（含新课标内容），现场作答。限时5分钟，分值：10分。3月9号下午5:00在中心校统一答题。
内容为人教版小学数学下册教材的新授课，选手比赛前1天抽签选定授课内容备课，展示课限时40分钟，分值：70分。教师课前5分钟与学生交流。
比赛顺序：按照教材解析、书写展示、知识素养现场答题、课堂教学展示的顺序。
1、抽签：2015年3月9日下午4:00抽签决定上课内容、所用班级、[:请记住我站域名/]书写展示内容等。
2、教材解析：课堂教学展示前(即授课前)5分钟进行。
3、书写展示：2015年3月9日下午4：30分；
4、知识素养：2015年3月9日下午5：00分；
5、课堂教学展示：2015年3月11-12日第一节至第八节课；
全镇小学数学教师于2015年3月13日下午16:00在中心校多功能厅总结及颁奖。
表彰奖励：设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，单项奖若干名，获奖教师授予教学能手荣誉称号，颁发证书、奖品，并取一等奖获得者代表我镇参加县级比赛（支教教师除外）。
1、参赛教师于3月9日下午4点在中心校抽签决定讲课内容，次序及班级，不得在参赛班级进行试讲，否则取消参赛成绩。
2、参赛教师赛前将《教案》和《教材解析》一式六份发到评委手中。
3、全体无课的教师要积极参与听课活动，认真做好听课记录。各教研组要认真组织评课活动，要有详细、真实的评课记录。活动结束后，各教研组要把评课记录及总结交教务处。
4、同年级各任课教师要积极配合参赛教师调课。听课教师要遵守会场纪律，将手机调为震动或静音，不得接听电话、随便出入。
小学下册教学总结范文4
五年级科学下册教学工作总结
在教学工作中与全体老师一道勤勤恳恳，认真负责，全面实施素质教育，更新教学理念，促进学生素质全面发展，顺利地完成各项教学工作任务，取得了一定成绩。科学学科有其本身的特殊性，转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，认真执行教学常规，提高教育教学质量。全面提高学生科学素养。因此，为总结经验，争取更好的成绩，现将本期的教学工作总结汇报如下：
一、做好课前准备，备好课
认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、组织好课堂教学
关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻学生的负担，增加学生学习科学的兴趣。
三、做好课后辅导工作
小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
四、不断提高自己的业务水平。
积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。落实课堂教学45分钟，努力提高课堂教学效率，课堂是我们永远追求的目标，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
小学下册教学总结范文5
关键词： 小学英语 学习兴趣 教学实效
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学英语课堂数量一周两节左右，课时量少于语文、数学学科，小学英语开设的目的是培养学生的兴趣。从教多年来，发现一个规律：学生学习英语越往高年级兴趣就越低，这是值得小学英语教师关注的一个问题。教师如何面对这样一个学习怪圈呢？英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。为此，教师不妨从学生的学习兴趣着手，结合小学生的学习心理特点，因地制宜地对教学内容、教学活动进行巧妙的设计。文章选取不同年级的教学案例，探讨兴趣对优化小学英语学习的实效。
一、和谐融洽师生关系，保障学习兴趣
教与学是一对矛盾关系，要让学生参与课堂教学，教师要处理好这对矛盾。小学生天性好动，要么爱闹，要么随意发脾气，要么捣乱课堂……这些就是小学生的表现，教师要认真对待这些天真可爱的小学生，与学生建立和谐融洽的关系，和谐融洽的师生关系能促进课堂有效地开展。现行闽教版小学英语教材经过改版后，教材编排设计贴近学生熟知的生活。从小学生的心理出发，在小学英语课堂教学中，教师可以结合教学实际，适当地把教室变成他们的英语活动场所，毕竟小学英语教学总体而言还是需要发展小学生的个性，通过和谐融洽师生关系保障兴趣符合教学规律。
例如，在教学闽教版《小学英语》四年级下册Unit 3“Numbers and Animals”Part A这一单元时，由于课文是围绕“Numbers and Animals”展开的，课前教师不妨让学生对以前学习过的数字、动物进行回顾，即教师提前让学生复习以前学过的数字、动物单词。在课堂教学中，教师先检查学生的复习情况，适当地对学生的复习表现表扬。在课堂上，播放孩子喜欢的英语歌曲《动物园》“动物园里的动物们就要出国表演节目了……”，学生被老师的歌曲吸引了，拉近了师生的距离。教育家朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”和谐融洽的师生关系需要一种教学智慧，对培养和保持学生课堂学习兴趣起到莫大的作用。
二、恰当的英语情境，增添学习动力
课堂是教学的主阵地，要抓住学生的注意力，教师必须让学生的学习兴趣停留在课堂教学中，让教学活动吸引留住学生的注意力。要留住学生，教师需要有好的教学设想，从小学英语教学内容来看，创设良好的课堂教学情境是不错的选择。教育家和心理学家布卢姆认为：“成功的外语课堂应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”多次教学实践证明，小学生在课堂的注意力不会长久，而小学英语课堂中采用情境教学方法能延长学生的注意力，增强小学英语教学实效。
例如，闽教版三年级下册Unit5“Parts of the body”Part A的一节英语课，基于主要学习人体五个五官单词（face，mouth，nose，eyes，ears）和一个新句型（draw a...），教师可以先摸摸一下自己的五官，让学生跟着摸一摸自己的五官，说说五官的中文意思，然后教师请部分学生上台画一画自己的五官（脸、鼻子、眼睛、耳朵、嘴巴），教师不需要评论画得怎样，只要上台的学生都应该给予肯定。接着教师从学生所画的图画一一学习单词的发音、拼读及如何记忆这些词语，结合单词卡片、课文内容学习新句型，然后教学唱one little finger，学生跟唱，提示学生遇到五官词大声跟读。
三、教学内容生活化，贴近学生学习生活
教学内容是教学根本。闽教版教材是一套将教学内容生活化的课本，话题内容很广，包括数字、身体、食品、动物、家庭、学校、朋友等。尽管这是一套贴近教学实际的英语教材，但是在教学实际中，教师还要对英语教材的教学内容适当变换，让教学内容更贴近教学实际，尤其农村小学实际。只有源于实际的小学英语教学，才能让学生更有兴趣地学习英语。
例如，教学闽教版五年级下册Unit 2“A Visit to the Zoo”Part B时，这个单元话题是参观动物园，Part A为参观动物园，Part B主要通过孩子们回家后，和妈妈谈论在动物园看到的动物和所做的事情。为了延伸教学内容，走进学生的视野，在学习结束时，教师让学生说说自己以前与家人参观动物园的感受，学过的动物用英语说，没有学过的用中文意思表达，谈谈第一次见到动物的感受。也可以欣赏《爸爸去哪儿》（第一季）广州长隆动物园的图片，看完图片进行情感教育：“Animals are our friends. Please love animals and protect them. Don’t give food to the animals in the Zoo！”（动物是我们的朋友，请爱护并保护它们。不要在动物园喂食动物。）
四、依托小学生特点，增强英语学习实效
小学生的注意时间不长，好动、爱说爱闹……针对学生的种种心理特点，教师需要针对不同的学习阶段，采用不同的教学方法。一般来说，小学英语中年级与高年级的教学方法不同，这除了他们的年龄差距外，最主要的在于教学内容深浅不一样，因此，教师需要区别对待，增强不同年级的英语教学实效，中年级游戏活动多，高年级学生思考时间多。
在小学英语教学活动中，老师要充分挖掘学生潜能。例如，在闽教版六年级下册Unit5“Occupation”Part B中，本课创设了以韵句导入、竞说单词的游戏方式，不仅吸引学生的注意力，还能活跃课堂气氛，这是一个很好的教学铺垫。具体教学设计如下：
在师生问好后Say a chant： I’m a worker， making toys. All kinds of wonderful toys. Some are big， some are small. But kids like them all.（师生齐声边说韵句、边做动作）教师再次要求学生：Say the words as quickly as you can.（比一比，看看谁把单词说得又快又好）紧接着就是教师叙述：Yesterday we learned how to ask sb’ s occupation. When there is a man， we can ask： What does he do？ When there is a woman， we can ask： What does she do？ Now let’s ask and answer together. We know Sally’s grandpa is a farmer. Her grandma is a cook. Her father is a doctor. Her mother is an English teacher.
五、结语
学生是课堂学习的主体，从课堂教学以人为本的角度看，小学英语唯有从兴趣着手才能让其认真学习，而要英语教学产生实效，自然离不开学习兴趣。小学英语学习兴趣的培养离不开教师的有效课堂教学活动，反过来兴趣也能增强小学英语教学的实效。从多年的教学实践经验看，小学英语学习兴趣对今后中学、大学英语的学习产生影响。对一线的英语教师而言，小学英语教学的兴趣培养仍旧需要不断探索总结。
参考文献：
[1]张海萍.提高小学英语课堂教学实效性[J].学周刊，2012（08）.
小学下册教学总结范文6
【关键词】图表 小学英语 有效 阅读教学
一、图表在英语阅读教学中的作用
苏联教育家沙塔洛夫曾对图表教学进行过实例研究。他认为，采用图表的目的在于把教学内容转化为条理清晰的图表形式，即将课文有关知识经过整理、总结，将其制成各种图表用于课堂教学的一种教学方法，使学生一目了然。“纲要信号”式的图表可以让学生整体感知课文内容，了解课文内容的流程。图表更有效地把课文内容以关键词的形式呈现出来，浓缩知识结构，归纳性较强，有利于学生整体把握知识。图表教学法具有科学性、直观性、普遍性、实践性等特点，将图表运用于英语阅读教学之中，能有效培养学生获取关键信息及处理信息的能力，促进使用英语进行思维和表达能力的发展，同时能有效培养学生的逻辑思维能力和概括能力，提高教学效率，促进教学质量的提升。
二、巧用图表，实施有效阅读教学实例
现使用的义务教育教科书英语（三年级起点）五六年级的教材双课均为阅读课，语篇也较长，内容较复杂，无疑给教师的教和学生的学提出了更高的要求。教材以话题组织模块，内容丰富，图文并茂，结合教材多用插图的启示，笔者探索利用图表实施阅读教学，降低教与学过程中的难度，获得良好的教学效果。下面以教科书五年级上下册的课文为例，谈谈图表法在阅读教学中的应用。
Date Nov.23rd Nov.24th Nov.25th Nov.26th Nov.27th（next day）
Where
What
1.巧O图表，辅助学生训练听力。听力题在测试中通常占有30-40%的分数比例，若平时能针对性地开展听力训练，学生的听力测试大部分能取得满分的成绩。如教学教科书五年级英语下册Unit 4 Have a good time in Hainan一课时，设计了下面的表格帮助学生第一次整体感知阅读内容。
Guangzhou Beijing Sichuan
enjoy sweet and sour food
eat dimsum
like salty food
eat，noodles， pancakes
and dumplings love hot food
学生在听课文录音前熟悉表格的关键词，带着关键词听课文录音，降低了因为听力内容繁多而影响耐心倾听的情绪。通过整体感知，学生对阅读内容有了初步的了解，为进一步学习课文内容提供了基础保证。第二次听录音后，部分学生能在表格中填写相应的关键词，达到更进一步学习课文内容的目的，既训练了听力，也提高了教学效率。
2.巧设图表，帮助学生理解课文内容。针对较复杂的、有对比性的课文内容，通常可能利用以下的图表进行分析，让学生一目了然。如：在教学五年级上册U10Different tastes时，设计了如下的图表帮助学生理清思路，理解课文内容。
3.巧设图表，引导学生复述课文。英语单词、句子及课文内容的学习均离不开熟读及背诵，大量的输入才能让学生有更好的输出，课文的复述背诵让学生在应用时更能得心应手，因此，教师必须想方设法引导学生如何高效率地背诵课文内容。在教学五年级下册U8时，巩固环节中，我设计了以下的图表，突出本课学习的几个关键句型的提示词：when ＼where ＼how ＼what，有效引导学生复述课文内容，把复杂的事情简单化了，收到较好的学习效果，学生学习英语的自信心也增加了
4.指导学生设计图表，提高自主阅读能力。俗话说“教”是为了“不教”，在经过一个半学期的设计图表实施阅读教学实践后，大部分学生了解了老师设计图表的意义以及如何设计图表辅助英语阅读。学生对于图表的设计及使用产生较高的兴趣，我指导学生自主设计图表，辅助阅读教学内容，收到事半功倍的效果。
对于复述或背诵较多内容的课文，学生还是有较大的难度，但只要把内容关键词摘取出来并以图表的形式表达出来时，难度会大大的降低，从而让学生有据可依，有了支撑点背诵课文内容变得简单多了，阅读效率提高，学习兴趣和自信心随之也增强了。
time weather what I do
morning cold at home
when I was outside clouds went away， turned blue and shine went to my new school
at lunchtime was black and raining hard go to the playground
when School finish no rain， very windy and cool walked home
5.以图表形式呈现阅读内容，提高阅读效率
五年级下册第23页 3.Read and tick or cross.原文如下：
The Webbs are going to have a three-day holiday on a farm. This is their holiday plan.
Farm Holiday
Day Date Time Things to do
Day 1 May 1st morning check in； go for a walk on the farm
afternoon go for a picnic
Day 2 May 2nd morning water vegetables； cook in the farm’s kitchen
afternoon go boating on the river
Day 3 May 3rd morning go horse-riding and check out
（ ）1/The Webbs are going to stay on the farm for two nights.
（ ）2/The Webbs are going to take a walk on the farm on the first day.
（ ）3/The Webbs will always eat in the restaurant.
（ ）4/The Webbs are going to work on the farm.
（ ）5/There is a river on the farm.
（ ）6/The Webbs will ride horses on the second day.
英Z的短文阅读通常是以短文的形式出现，篇幅较长，内容较多时，学生没有阅读的耐性，导致阅读效率不高，完成题目的质量较差，反之，阅读内容以上述的表格形式出现，简单明了，一目了然，学生对阅读材料思路清晰，完成阅读质量较高。
三、应用图表应当注意几个关键问题
1.结合教材及学生实际，精心设计图表。在英语课堂教学中，教师任何一种教学设计都是为教与学服务的，应该根据学生的认知规律、知识水平及思维习惯，合理运用图表，科学呈现，使抽象的教学内容具体化、形象化，把学习内容有意识地组织起来，系统化，理清各知识点之间的关系。
2.指导学生巧用图表复述时，要求首先整体认知课文内容，理清主线，关注关键词语，把句子逐一攻破，分散难点，以点带面，再连接成篇，达到事半功倍的效果。
3.给学生传授阅读教学的方法的同时，更要把机会给予学生，在老师所教方法的基础上让学生发挥想象，创新更实用的图表方法提高学习效率，不断提升图表法在教学的使用率及拓展使用的空间，培养学生的综合能力。
图表是小学高年级英语阅读教学的有效辅助手段，它生动、直观、形象、有趣，易于理解。巧用图表实施阅读教学，有利于提高学生对阅读材料的理解，理清内容的思路，让学生易于复述阅读内容，把枯燥无味的语篇变得简单形象，利于提高学生的英语学习兴趣，提高学习效率。图表的恰当使用，还能提高学生写作、表演能力，使学生形成听说读写记的综合语言运用能力。
图片能以简洁的形式表达复杂的、抽象的教学内容，能帮助学生理清思路，有效分析学习内容，把繁琐化简单，提升阅读的效率。
参考文献：
[1]王伟.小学高年级英语阅读教学方法指导[J].中小学外语教学，2010（7）.
[2]教育部.英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.
