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教师下企业实践总结范文1
各职业学校：
根据《教育部等七部门关于印发<职业学校教师企业实践规定>的通知》（教师〔2016〕3号）中第四条之规定：职业学校专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。结合地区实际，现将教师参加实践锻炼（调研）的有关事项通知如下：
一、加强教师实践锻炼（调研）的重要意义
教师下企业实践锻炼（调研）及时了解行业发展最新动态、企业生产组织方式、社会人才需求，掌握最新生产工艺流程、前沿技术，收集整理企业典型案例、并应用于教学。通过实践锻炼（调研）促进专业和课程的建设与改革，促进教师素质的提升，促进双师型队伍的建设，促进产教融合，促进工学结合。
二、教师实践锻炼（调研）的目标任务
1.提高双师型教师实践教学能力，实现教学与岗位无缝对接。
2.调研企业岗位要求，对接市场需求，为专业人才培养和就业方向打下基础。
3.对接专业相关企业，增加学校行业专家、兼职教师、合作企业储备量，择优寻求校企合作。
三、实践锻炼的形式
按照教育部的要求，结合学校实际情况，专业课教师根据专业特点每五年实践锻炼（调研）累计时间不少于10个月到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师必须累计不少于6个月。
四、相关要求
1.结合规划，做好顶层设计。各职业院校结合学校实际情况，制定出各校教师实践锻炼计划（附件1），并按要求上报教育局。
2.根据岗位特点，合理确定锻炼（调研）内容。各职业院校2019年寒假下企业锻炼（调研）教师人数占总教师人数的比例不少于80%，人均调研时间不少于20天。专业课教师以进企业实践锻炼为主，同时开展相关方面的调研；公共基础课教师主要利用寒假开展社会调研，也可结合课程等参加实践锻炼。
3.加强对实践锻炼的管理与监督，确保锻炼实效。各县市职业学校、地直职业院校对参加实践锻炼（调研）情况进行自查；教育局结合各职业院校上报的计划不定期进行抽查。
4.程序要求。
个人申请---教务科审核---学校领导审批（附件2）---签订实践锻炼协议书---总结汇报
参加假期实践锻炼（调研）的教师结束后需上交《教师假期实践锻炼（调研）审核鉴定表》与调研报告等相关材料，完成深入企业实践、结交企业技术专家、结对引进企业兼职教师等任务。
请各职业院校基于上述安排，提前做好假期本校教师进行实践锻炼（调研）安排及相关事宜，并将具体计划按时报教育局。
1.2019年12月20日前提交以下材料。
（1）各职业院校上报2019年寒假教师假期实践锻炼（调研）计划表（附件1）。
（2）各职业院校教师信息统计表（附件4）
2.2019年3月1日前提交以下材料。
（1）《教师假期实践锻炼（调研）审核鉴定表》（附件3）
（2）调研报告集（各职业院校要汇总为一个word文档，并有封面和目录）
教育局
附件1：
学校教师2019年寒假实践锻炼（调研）计划表
序号
教师信息
计划实践锻炼形式
计划实践锻炼（调研）单位、单位联系人
计划实践锻炼（调研）时间（年月日）
姓名
联系方式
锻炼岗位
调研内容
单位名称
单位地址
联系人
职务
联系方式
起止日期
累计（天）
学校督查人：
联系电话：
姓名
性别
出生年月
联系电话
学历
专业
职称及职业资格证书
所在系部
职位
所授课程
实践锻炼（调研）单位
实践（调研）锻炼岗位
实践锻炼（调研）单位地址
实践（调研）锻炼起止时间
实践岗位
内容
调研内容
教务科意见
负责人签字： 年 月 日
学校意见
学校领导签字（盖章）：年 月 日
实践锻炼（调研）单位意见
单位负责人签字（单位盖章）：年 月 日
附件2：
学校教师实践锻炼（调研）审批表
注：一式三份，一份学校留存，一份上报教育局。
附加3：
学校教师假期实践锻炼（调研）审核鉴定表
姓名
性别
联系电话
学历
职称及职业资格证
所在系部
专业
所授课程
实践锻炼（调研）企业及岗位
行业企业技术专家姓名及联系方式
行业企业兼职教师姓名及联系方式
实践锻炼（调研）起止时间
实践锻炼内容及总结（不少于3000字，可加页）
本人签字：
年 月 日
调研内容及总结（不少于3000字，可加页）
本人签字：
年 月 日
实践（调研）单位岗位负责人意见
岗位负责人签字：年 月 日
实践（调研）单位
意见
实践（调研）单位签字（盖章）：年 月 日
教务科
意 见
负责人签字： 年 月 日
学 校
意见
学校领导签字（盖章）：年 月 日
注：此表为实践锻炼（调研）结束后填写，，一式3份，本人留存1份，学校留存1份，上报教育局1份。
附件4：
学校教师信息统计表
序号
专业系部
所教专业
姓名
性别
族别
职务
最高学历
毕业院校
所学专业
性质
1
计算机系
电子商务
张三
男
汉
教师
本科
XX大学
教师下企业实践总结范文2
加强师资队伍建设、迅速提高师资水平，是任何中职学校面临的一项刻不容缓的紧迫任务。特别在我国由于种种原因师资队伍的现状更加不容乐观。主要有三个方面：一是“不熟”，不熟悉中职教学特点与规律，缺乏中职教育的经验积累。二是“不足”，师资来源渠道不畅，专职教师不够，具有高级职称者更少。三是“不高”，教学质量与教学效率一般不够高。中等职业教育对技能要求很高。作为中职教师，除了应该具有中等职业学校教师的基本素质以外，还应具备一定的实践经验。因此，学校亟需建立一支真正的理论知识扎实、专业技能熟练的“双师型”教师队伍。为此，广大教师必须要到实践中去学习。学校应定期有计划地选派教师到企业去，以利于开阔视野，提高理论联系实际和解决实际问题的能力，从而深化教学内容，使教学更具有活力、吸引力及实用性，同时也为他们开设新学科提供素材。当然，学校也可以到企业中去聘任一些在实际行业部门担任过职务者来讲授相应的课程。被聘的兼职教师的课往往很有特色，言之有物，生动形象，实用性强，且可以把行业中新发展、新动态、新问题带进课堂中，引进案例教学。让他们讲授本专业的前沿科学技术，并结合自身工作实践上课，对学生进行创新教育及技能培养。
2提高实训教学比例，加强学生实践能力的培养
中职教育的显著特点是突出对学生实际工作能力的培养，各专业课程的教学活动和考核都应在实验室或车间中进行，以“学会做”为标准。很显然，培养学生的动手能力必须给学生实践的机会。这就要求我们在安排理论教学的同时，必须加强实践性环节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向实践转化，而实践又为学习理论提供感性认识。当今我国中职教育中对实训问题普遍解决不力，缺乏可靠的校外实训基地和校内实践场所。有的虽有成功经验，也缺乏总结推广。目前，我国中职学校基本上一个模式，教室加示范操作室，这样简单的模式是难以培养出一流的服务和管理人才的，并将直接影响培养目标的实现。改进实训教学对课程体系、教学方法、教学模式等提出不同的个性化要求，因此在教学工作中必须摆脱传统的普教模式，突出职业教育特色，以提高学生实际操作能力为主要目标。提高学生动手能力和技能，以适应社会的需要。
（1）实现学校与企业的联合，让学生在真实的职业环境中顶岗实训。实现校企联合，可以实现校企两方的“双赢”。对学校来说，最重要的是在不需动用多大资金的情况下，学生的实训课有了保证。学生通过在企业的见习、实训而了解社会、认识社会，企业是他们走向社会的窗口。实行交替式培训和学习，约2/3的时间用于在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识；学徒工与企业签订一份学徒合同；企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能力的培训；学徒工在学徒期间享受学徒工资；社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同；强调培训与就业相结合。培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。
（2）以实训基地建设为重点，促进实训教学水平的提高。职业学校学生的实践动手能力，教师的实践能力能否提高，新的课程，先进教学方法能否推广，在一定意义上都取决于实训基地的硬件装备水平，软件先进程度和教学环境的优越程度。职业学校培养的学生必须动手能力强，能为企业所用，学校就要不断加大实习实训力度，加强实训基地建设，以培养学生良好的职业技能。
（3）实训中教师要加强“教”“学”与“考”的关系。在课程的设置上，80%为技能，20%为基础理论和相关知识，教师示范，学生动手，教师一定要放下架子，以师傅带徒弟的方式引入到实训教学中，教师和学生是课堂教学中两个重要的因素，两方面须同步配合，课堂教学改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对中职教育尤其重要。
（4）除了保证学生正常的实训以外，学校和老师在日常学训生活中也可以有意识地给学生提供实践机会。并推荐他们参加省级、国家级的同类大赛。
教师下企业实践总结范文3
关键词：顶岗实习 网络教学平台
高等职业教育的任务是培养面向生产、建设、管理和服务第一线的高素质技能型人才。要求学生在掌握理论知识的同时必须具备实践技能，仅仅凭显性知识的课堂教学很难使学生掌握实践技能，而这个过程可以通过顶岗实习来实现。顶岗实习是教学计划中综合性最强的实践性教学环节，通过顶岗实习，学生能够尽快将所学专业知识、岗位技能与生产实际相结合，实现在学期间与企业、与工作岗位零距离对接。顶岗实习对培养学生的职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，从根本上提高学生职业能力和职业素质具有非常重要的意义。
同时顶岗实习这门课程又不同于一般的课程，有其自身的特点。顶岗实习的教学活动的实施场地不在学校，学校的教学管理者与被管理者学生处于不同的时间和空间上，使得这项教学工作的管理变得非常复杂，而且效率不高。如何加强顶岗实习的组织与管理，确保顶岗实习各项任务按质按量的完成，是目前高职教育工作者共同面临的一个难题。有不少高职教育工作者积极开展了有关顶岗实习实践教学管理的研究，但研究成果主要还是局限在制度管理的大框架内。
一、顶岗实习存在问题
目前，国内的高职院校对顶岗实习实践教学的管理主要是制度管理模式。全国每所高职院校都制定了相当完善的顶岗实习管理制度，形成了具有规范化、系统化的整体性顶岗实习规章制度，包括学生顶岗实习指导书、教师实践教学指导工作规范、安全管理制度等。这种管理模式在制度上是完善的，但是在具体的管理过程中还存在不少问题，根据调研，存在问题主要表现在以下几个方面：
（一）管理工作难度大
学生实习地点分散，学生之间和教师之间信息传递困难，同时学生的日常生活都在实习单位，管理主要由实习单位负责，学校基本上处于遥控管理状态，这样，往往会出现学校与实习单位脱节现象。例如顶岗实习工作单位变更申请，学生往往是先斩后奏，给管理带来很多麻烦。再如实习过程中，需要传递学生的信息和文档，由于受学生获取相关信息和文档渠道的限制，传递非常麻烦。尤其是部分学生责任心不强，教师需要花费很大的时间和精力才能完成相关工作，同时学生容易养成懒惰、依赖的职业工作习惯。为了解决这些问题，我们开发了专门的顶岗实习网络管理平台
（二）重视程度不够高
目前，许多教师在教学观念上还是倾向于将课堂传授知识作为首要甚至是唯一的教学任务，而认为顶岗实习就是学生找到了工作，不需要什么实习指导。教师对学生的实习企业、实习情况及实习效果不闻不问，很少到顶岗实习企业进行现场指导。
（三）考核标准不合理
许多高职院校顶岗实习考核评价内容分为实习纪律、实习内容、实习报告等几个方面。程序是首先学生自我评价，然后学校指导教师参考企业指导人员的意见综合打分。这种考核方式看似合理，考虑到了学生、学校、企业三方，但实际上学校指导教师与企业指导人员沟通很少甚至不沟通，导致考核方式流于形式，并不能真正体现学生的顶岗实习情况。
二、顶岗实习网络管理平台功能
为了解决上述问题，我们尝试利用现代信息技术，开发了专门的顶岗实习网络教学平台。山东丝绸纺织职业学院17个专业均建立了顶岗实习网络课程，具体功能如下：
（一）总体功能
学生可以通过顶岗实习网络课程平台查看消息、新闻，提交月结，提交更换实习单位申请等资料；可以给教师、同学发信息、在线交流等；指导教师可以查看信息、新闻，监控学生实习情况，批阅月结，发送或者回复学生信息、申请；网络课程管理者可以信息、新闻、管理本班学生的实习、就业资料，监控学生实习情况。
（二）模块功能
1、顶岗实习工作计划提交平台
要求学生在到达顶岗实习单位后，要在企业指导教师的帮助下，按照本专业实习指导书要求，在一周内完成顶岗实习工作计划，并通过网络平台提交给学校指导教师。工作计划至少包括各阶段实习岗位、实习内容，实习结束后应该形成的工作效果。教师在一周内必须与学生沟通交流，完善工作计划，形成切实可行工作计划，作为学生实习结束后考核的依据。
2、月结提交平台
学生实习过程的管理与记录，要求学生每一个月上交一份月结，月结至少包括学生的实习地点、单位与岗位，实习内容，工作经验总结，是否达到实习计划预期目标，下一月的工作计划。
3、实习单位更换申请平台
学生调换实习单位的审批程序，学生在向实习单位提交辞职申请前，需先向学校指导教师提出申请，经指导教师同意后，方可向实习单位提出辞职申请。严禁“先斩后奏”，对于不履行手续的学生予以通报处理，通过网络课程使每一个学生明白制度的严肃性。
4、教师与学生交流平台
包括及时通知、公告、自由意见的论坛和方便学生与教师信息交流的平台。要求教师在一个工作日内必须回复学生提出的问题。
5、顶岗实习考核平台
方便校外指导教师查看学生实结报告，保证报告的真实客观性，杜绝学生抄袭，真正参与到学生考核当中，给出客观公正的评价，避免传统考核方式中校内外指导教师评价考核互相脱节的弊端。
三、顶岗实习工作取得初步成效
（一）管理方便有效
通过网络教学平台教师与学生交流方便及时，能够随时掌握学生工作状况，帮助解决工作中的各种问题。同时可以准确掌握学生顶岗实习工作单位，杜绝私自更换实习单位的情况。
（二）总结报告客观真实
学生将实习岗位的工作内容、岗位职责、工作流程、经验体会等整理成一份技术总结报告。总结报告必须与实习月结的内容相一致，使得学生必须认真总结实习期间的工作岗位、体会，从而避免传统顶岗实习考核中月结与总结报告同时上交，造假抄袭严重的现象。
（三）生产实践密切结合
学校教师通过批阅月结以及实习报告能了解企业生产一线的新理念、新知识、新技术、新设备、新方法等，有利于教师更加了解行业企业发展动态，积累实践教学素材。
虽然我们开发了顶岗实习网络教学平台，并且取得了较好的效果，但是他也有自身的缺点。因此我们还要积极配合实习单位工作，加强与实习单位指导教师的联系，了解学生在实习单位表现情况、工作完成情况等。同时，教师要到学生实习单位进行顶岗实习巡回检查，与企业沟通，发现问题及时解决，同时不断完善网络教学平台中不足的地方。
参考文献：
[1]刘峰，张岸杨．基于三层体系结构顶岗实习管理监控网络平台的构建[J]．职业教育研究，2009，（04）．
[2]罗金梅，罗恩华．高等院校学生顶岗实习管理的探索与研究[J]．中国电力教育，2009，（11）．
[3]彭汉庆．高职校外顶岗实习基地教学化的若干思考[J]．职业技术教育，2009，（29）．
教师下企业实践总结范文4
一、模拟企业化生产的实习教学意义
随着现代服装行业对于人才的专业能力以及实践操作能力要求的提高，服装专业学生的培养要求提高了。学生在校期间不仅要掌握专业理论知识，还需要通过校内实践以及校外实践提高专业技能。在实习教学中，教师可以模拟现代服装企业的生产目标以及生产过程。在教学中制定的学习计划以及教学活动的安排需要结合企业需求以及市场需求，在实习教学中提高学生的动手能力，让学生了解服装企业的要求，寻找自身差距并逐渐进步，适应企业的人才发展需求。
二、模拟企业化生产的目标
由于服装专业的学生在学习中对于动手能力要求比较高，学生需要动手制作服装。在模拟企业化生产实习教学中学生需要明确教学目标，学生要熟悉服装企业的生产流程、服装生产的流水线作业方式，掌握服装企业的管理与运作。在实习过程中教师可以通过模拟教学为学生提供较多的实习动手机会，进而提高学生专业技能，这样学生通过训练可以将动手能力以及实践操作能力大大提高。
在实习过程中，学生会将自身学习的理论知识应用到实践中，在实习过程中活跃学生的思维，让学生掌握一些服装企业运行以及管理方面的知识，对于服装企业的生产流程以及发展前景有清晰与具体的了解。学生从模拟企业化生产的实习中学习到企业的生产过程，不断巩固与深化专业知识，专业技能以及综合素质都获得较大水平的提高。
三、模拟企业化生产的目标过程
（一）探索订单式教学，理论与实际相结合
在服装专业学生的学习过程中模拟企业化生产实习可以提高学生的动手能力，也可以巩固学生的理论知识。探索订单式的教学模式，就是一种将理论与实际相结合的有效教学模式。例如，我校在人才培养过程中，会积极主动联系服装企业，加强与企业的合作与交流，发掘服装企业的人才需求以及市场需求，甚至可以为服装企业量身定做培养需求对口的人才，这是一种订单式的人才培养模式。我校在实习教学中与企业进行合作，企业会派一些资深服装从业者到学校进行实践教学，参与人才培养计划制定。
（二）服装专业实习模拟企业化生产的过程
1. 实习前教师做好学生的思想工作以及实习计划
在实习前教师需要和学生进行思想的交流，让学生在思想层面充分理解模拟企业化生产实习教学的重要性以及实习目标，让学生了解实习的流程，明确实习目标，掌握学习的进度。教师做好学生的思想工作后还需要让学生制定出一份实习计划，然后将学校的总体实习计划以及实习流程进行对比分析，针对每个学生的实习计划进行调整，与学校的实习计划吻合可以提高实习教学效果。
2. 教师做好实习教学的准备
在模拟企业化生产的实习教学中教师起着引导作用，教师需要在实习教学前做好准备，为实习教学的顺利开展奠定基础。例如，教师在模拟企业化生产实习教学中，需要先对企业的生产技术、生产设备、生产技艺、服装的裁剪、缝制等各个生产流程有一个了解与掌握，才可以指导学生进行实习教学活动，在教学中可以准确示范操作技能并指导学生进行操作。另外，教师还需要掌握一些企业管理知识，让学生在学习技术的同时了解服装企业的管理知识，有助于学生在未来的岗位中更好适应企业的管理方式，快速适应企业环境实现自身的社会价值。
3. 学生的实习内容
在实习教学中学生在教师的引导下进行学习，主要是依据自身的学习能力以及专业知识的掌握情况制定实习目标 ；根据学校的安排与计划进行实习活动，在此过程中应用专业知识，在实践中发现自身存在的不足 ；在企业实习期间，学生对于企业的生产流程、生产工艺、服装的裁剪与缝制等进行了解。如在实习中，学生对于服装裁剪的技艺不是很了解，可以请教专业教师，也可以直接请教在服装企业工作的服装人员，学生可以在实习中参与服装裁剪方面的实践活动，提高动手操作能力，获得较好的实习效果。
4. 总结实习体会
教师下企业实践总结范文5
>> 中职教师科研现状调查与对策研究 中职教师心理状况调查与对策研究 中职教师参加社会实践活动的探究 高职院校专业教师参加企业实践的问题与对策研究 中职教师企业实践之感悟 中职学校教师下企业实践现状调查及对策研究 中职教师培训课程现状与对策研究 江苏省中职教师企业实践政策执行情况调查 昆明地区高校女教师参加体育锻炼的现状调查与对策研究 关于中职教师动漫专业的企业实践的研究 中职教师自主学习现状调查研究 中德职教合作的贡献与趋势:调查项目参加者经验的总结 中职教师参与学校管理现状调查与分析 中职教师到企业实践的思考 论中职教师到企业实践进修难点 中职教师企业实践“四四三”模式构建 教师企业实践助力中职教育教学改革 中职教师到企业实践面临的问题 浅论中职教师企业实践的必要性 职教师资培训体系中职业环境的构建与实践研究 常见问题解答 当前所在位置：l，2012―5―31/2012―12―20
[2]胡定荣.影响优秀教师成长的因素[J].教师教育研究，2006，（7）：65―70
[3]耿冰冰.高职教师到企业实践的问题及对策研究[J].电大理工，2012，（3）：72 73
教师下企业实践总结范文6
【关键词】高职 化工类 实践指导教师 能力 培养途径
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01C-0095-02
高等职业教育是培养在生产一线的实用型人才，实践教学是培养学生具备实际操作能力的主要途径，是重要的教学环节，这已得到高等职业教育学者的一致共识。而在实践教学中，指导教师的综合能力和教学水平非常重要。本文试对高职化工类实践指导教师应具备的能力及其培养途径进行探讨，以促进实践教学质量的提高，培养更多的实用型人才。
一、高职化工类实践指导教师应具备的能力
就高职化工类专业而言，实践指导教师应具备以下方面的能力。
（一）扎实的专业知识和熟练的实践技能。高职化工类专业是以化学知识为主的一类专业，而化学是以实验为基础的学科，也就是说理论与实践的融合是非常紧密的。相比于其他专业最大的不同点在于化学是变化的科学，无论是在实验室还是在生产现场所接触的都是化学变化，对一般的化学物质应掌握，包括其基本情况、性质、用途、我国的生产情况等，当然最好是全面掌握。作为实践指导教师指导学生实验实习，是面对面与学生接触，学生不懂的地方都要问老师。因此实践指导教师不但要具有扎实、渊博的专业知识，还必须具有熟练的实践技能，因为实验室的基础实验、专业实验都要求指导教师亲自动手，对学生进行操作示范，并向学生解释。制备物质的实验结果要制得产品；成分测定实验的样品如果是生产企业的，测定结果要与企业的测定数据一致；让学生感觉到实验也是轻松的，容易做得到的，有成就感，有条件的让学生在教师的指引下自己设计实验。
（二）严谨的工作态度。工作态度决定一切，教师是学生的榜样，化工类专业的实践更是要求严格，马虎不得，实践不是小事，要处处留心观察。验证类的实验现象有时一晃即过，气体的发生、颜色的变化、沉淀的生成及溶解等，都要求细致、细心的观察；实用类的实验，如含量的测定、物质的制备，如果粗心大意，得到的结果就有可能与预期的相差甚远，如用在生产上，就会误导生产，甚至有可能后果不堪设想的问题出现。为了防止可能出现的坏结果，学生要做到认认真真、实事求是的学习态度，容不得半点马马虎虎，要细心做好每一个实践环节，掌握好每一个技能。教师必须具备严谨的工作态度，责任心要强，对每一名学生都要同等对待，工作不能存在差不多、大概等，要有始有终，必须具备一丝不苟的敬业精神，整个实践指导过程都要保持饱满的精神状态。
（三）清晰的语言表达能力。清晰的语言表达包括内容表达清楚，专业术语准确，语句精炼简洁，语调生动有趣等，表达时有一定的技巧，可以暗藏些悬念，有时也可以来点幽默感，要根据实际情况灵活掌握。在实践开始前，指导教师常将要实践的目的、原理、内容、注意事项等告知学生，清晰的语言表达才能吸引学生，才能很快就会被学生接受和熟记。如果表达不清，将每个内容都展开来讲，讲了一大堆废话，浪费了时间，学生也不知所云，就会影响教学效果。
（四）协调的人际交往能力。现在学生到企业实习与传统的方法大不一样了，即使是国营企业也没有义务要接纳学生实习，并且由于学生的实习有可能影响到企业的生产，大多数企业是不太乐意接纳学生实习的。因此，要做好学生的生产实习工作，与企业的交往必不可少。指导教师要具有良好的人际交往能力，学会处理人际交往关系，需要提前与企业联系进行协调，充分考虑实习内容、实习过程安排、指导人员、吃、住等方面的内容，实践过程要与企业、技术人员、工人师傅保持沟通，取得共识，实习结束后要与企业交换看法，协调处理好出现的问题，要感谢企业，要接受批评意见。
（五）敏锐的安全意识。化工类专业是具有鲜明特点的专业，实践教学无论是在实验室的化学实验还是化工生产现场的实习实训，接触的都是化学反应，反应过程的条件可能要求是高温高压或低温负压，实验室试剂、生产原料、产品、副产品等化学物质可能是易燃易爆、有毒有害、对皮肤易腐蚀或致敏的。学生在实践过程中要掌握所使用试剂、原料的物理性质和化学性质，严格遵守安全规章制度，遵守安全操作规程，了解可能出现化学事故在哪个环节，做好预防方案，懂得常规的化学事故防护知识，掌握化学事故的紧急处理方法。这就要求指导教师必须有敏锐的安全意识，绷紧安全教育这根弦，在实践过程中勤检查，发现苗头要立即采取有效措施，防患于未然，坚决杜绝化学事故的发生。
（六）周密的组织管理能力。每个实验、每次实训，一个班有几十个学生，要使实践教学井然有序、有条不紊，指导教师必须具有较强的组织管理能力，做好周密的安排，确保实践教学过程顺利进行。在实验室，要了解每个实验需要几个实验室，了解实验室最多容纳多少学生，如果容纳不下，要做好交叉实验安排，要做好分组实验，有班组长协助管理，有记录，让每个学生都知道自己的实验位置、内容。要根据每个实验内容做好实验前的讲解指导，实验过程的检查，突发事件的处置，实验结束后如何搞好卫生、关门关窗、关电关水等等，都要做好周密的布置，并有相应的纪律条条框框约束。在生产现场，更是要做好管理工作，一个班的学生在多个岗位进行实习，要根据企业的情况与技术人员、生产管理人员一起探讨做好实习方案，以达到预期的实验要求。
（七）较强的创新意识。化学是快速发展的学科，每天都在不断地变化，技术精益求精，是一个充满神奇的世界。在实践过程中要求学生观察实践结果，有没有发现新的问题，是否存在不足的技术，有没有可能加以改进，这些都要求我们认真去思考。指导教师应具备强烈的化学技术的创新意识，不断提高自己的专业知识，在工作中不断探讨创新，应成为学生的榜样。对学生提出的质疑可以与学生共同探讨，促进学生作进一步的思考，技术就有可能更加成熟。
（八）较强的归纳总结能力。每个实验或每次生产现场实训结束后，都要进行总结，每次实践都会有它的前因后果，实践教学质量如何与教师、学生都有密切的关系，作为指导教师就要多观察、多思考，善于总结，积累经验，归纳出成绩，找出存在的问题与不足，探讨实践结果在整个过程中的规律，取得成绩的共同点是什么，存在问题的根源又在哪里，以便在今后实践教学中能够扬长避短，不断取得进步。特别是对存在的重大问题要认真找出原因，是人为的、仪器的、管理的？还是其他原因？都要分清，找出解决问题方法。对实践做得好的学生要善于表扬，做得不好的要与学生一起分析原因，争取下次实践课取得好成绩。
二、培养的途径
实践指导教师的素质在整个学生实践动手能力的培养过程中非常重要，对此，应加强实践指导教师队伍的建设，加大培养力度。
（一）建立制度。拟定实践指导教师队伍建设目标，在政策上给予一定的倾斜，在待遇上适当提高实践指导教师的补贴；在同等条件下，优先评职晋级、评先选优；给予更多的外出学习、参观、考察、出国的机会；保证教师参与社会实践、进修培训的时间和经费；对有特殊贡献的教师给予特殊的奖励等等。
（二）多元引进。通过从化工企业一线引进技艺精湛的技术专家、技术能手、能工巧匠担任实践指导教师或担任兼职生产实习指导教师。他们有丰富实践经验或操作技能，熟悉本地区化工企业情况，同时给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及企业对应届毕业生素质的新要求，使教学工作能够紧跟时展的步伐。
（三）在职培养。积极创造条件，开展文化课教师校本培训，派专业教师赴企业锻炼，争取让更多的教师参加，提高技能水平。鼓励专业教师参与生产实习指导，根据专业教师技能水平，对其提出不同的要求。没有职业资格技能等级的教师要基本掌握本专业的相关技能，取得中级以上技能等级证书，并能配合其他实践指导教师指导学生实践；对已取得职业资格技能证书的教师，要求能精通本专业相关技能，取得更高级别的职业资格技能证书，并能独立指导学生实践；逐步提高实践指导教师的比例，达到合理的教师结构比。
（四）校企合作。有计划地安排实践指导教师到企业顶岗工作和挂职锻炼，通过到企业进行专业实践，参与企业生产和生产经营活动，向有丰富实践经验的工程技术人员和技术工人请教，使教师及时地了解本行业的现状、发展趋势和新技术、新工艺、新方法，积累教学所需要的职业技能和实践经验，提高了专业实践能力，加强理论与实践的融合，还能将行业最新成果和企业的最新需求紧密嵌入教学过程，充实教学中的实践含量和实践内容，有效提高生产实习指导质量。
（五）以赛促练。各类技能大赛促进技能人才培养，宣传和营造重视职业教育的良好氛围的同时，也为高职院校教师提高操作技能水平、培养高素质的实践指导教师提供了切实有效的平台。一方面，为提高参赛队伍的水平，实践指导教师必然要对生产实习指导方法和生产实习指导教学规律进行研究，不会仅仅停留在传统的生产实习指导教学模式和实习教学水平上，而是对新技术、新工艺、新材料、新方法加以吸收和应用，对整体实习教学质量的提高具有很大的推动作用。另一方面，为提高比赛成绩，教师必须亲自动手参与实践，善于总结归纳，寻找提高职业技能的方法和技巧以及提高实习教学质量和效率的途径。
【参考文献】
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[4]李铁云，王茹.高职高专化工类专业实践教学模式的探索[J].现代企业教育，2012（14）
【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA403）
