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放牛班的春天音乐范文1
关键词 声音；音乐与人声；对白与独白，人声合唱
电影是一门画面与声音相结合的艺术。声音是影视艺术中重要的组成部分，而在影视艺术中声音则有三要素，即人声、音乐和音响。“从今天的意义上来讲：声音已成为电影艺术中的一个必不可少的有机部分。”声音是由物体振动产生的声波传到人们的听觉器官所形成的感觉。“声音”这一术语通常包含两种含义。严格地说，它是指纯粹的声音，即一切种类的响声。但笼而统之，它不仅指纯粹的声音，而且也包括说话或对白。本文通过对电影《放牛班的春天》中出现的音乐以及音乐中出现的人声，即音乐中出现的对白及人声合唱来分析音乐与人声在电影中的重要性。
一、《放牛班的春天》
《放牛班的春天》，是一部法国电影，也叫《歌声伴我心》或《唱诗班男孩》。其电影中的背景音乐给观众留下了深刻印象，音乐中的人声也给观众带来了天籁般的听觉享受。该片获得了法国恺撒奖最佳电影音乐、最佳音响两项大奖、欧洲电影奖最佳电影音乐大奖并入围了奥斯卡最佳电影主题曲、英国影艺学院奖最佳电影音乐等奖项。而影片本身则获得恺撒奖六项提名，并入围奥斯卡、金球奖、英国影艺学院奖的最佳外语片奖。
故事发生在1949年的法国。失意的音乐家克莱蒙・马修来到一所名为“池塘之底”的寄宿学校做学监。学校中多是些十来岁调皮捣蛋的“问题少年”，他们用自己的方式拒绝大人们的关心。学校校长是一个工于心计的人，为了向上级表功，他用残酷的管理方式禁锢着孩子们的心灵，甚至虐待他们，整个学校犹如一座阴森的监狱。马修的到来，好似阴霾的天空中出现的一缕阳光，他用自己的温情包容着孩子们的顽皮。一个偶然的机会，他想到了用音乐来温暖这些孩子们孤寂的心，于是便有了一个童声合唱团。在众多的孩子当中，马修发现了极具天赋的莫杭治。拥有天籁般嗓音的少年皮埃尔・莫杭治也被马修的合唱团感染，无人时偷偷哼唱马修的曲子，清亮的嗓音令马修惊为天人，于是下决心栽培他。终于，有了皮埃尔的加入，马修的合唱团有了质的飞跃。随着合唱团的日趋完美，孩子们真正喜欢上了音乐，再不自暴自弃，也从心底里爱上了马修老师。合唱团改变了整个学校的气氛，改变了学校中的人：古板的数学老师、严厉的体育老师甚至还有那个可恶的校长。在音乐的感化下。他们都变得可爱了起来，而孩子们的内心也因为有了音乐而明媚起来。他们的合唱团声名远扬，引起了伯爵夫人的关注，校长趁此机会积极争取赞助。但校长误将一个不良少年投入监狱，遭到该少年的纵火报复，因而失去了赞助。正当马修在孩子们身上实现自己的音乐理想的时候，恼羞成怒的校长迁怒马修，将他开除了。许多年以后，莫杭治成为了一位著名的指挥家，而马修却仍然是一名默默无闻的教师。
二、影片中的音乐
法国电影《放牛班的春天》是2004年的一部影响颇大的音乐与电影完美结合的影片。影片中布鲁诺・古莱与保加利亚如向管弦乐团以优美动人的钢琴、和谐的交响乐，搭配影片中孩子们真挚深情的合唱，将电影音乐的温情感受和来自童真心灵天籁般的歌声融合在一起，电影中的音乐和人声受到大众的欢迎，先是蝉联法国排行榜冠军，后在美国的古典专辑榜上获得亚军，半年后仍驻留在全美古典专辑榜前列。不仅给全世界的电影观众留下了深刻美好的音乐记忆，而且给影片注入了全新的视点。
《放牛班的春天》影片中一共出现了32次音乐，包括22次无人声演唱的音乐和10次有人声合唱的音乐。在22次无人声演唱音乐中有1次交响乐，是故事开始前对人物的介绍；2次无人声演唱的音乐将人们带入回忆的场景中去；4次过渡的音乐，在影片中只出现短暂的几秒；3次人物性格的刻画；12次无人声演唱的音乐在电影中起到了烘托渲染作用。在32次音乐中有12次音乐中加入了人声对白；有17次音乐中加入了内心的独白；有3次只有音乐没有任何语言。描述的是故事发展的画面，根据不同的场景，其音乐所表达和描述的内容都有不同。
三、音乐与人声在影片中的运用
在《放牛班的春天》中演出的圣马可教堂儿童唱诗班因该影片的超人气，展开了巡回演出，至今演出档期仍在继续。随后全国各地涌现出了大量的合唱团体。人们如此喜爱这部电影的音乐，其音乐与人声在影片中起到的作用也是使电影受到广大观众喜爱的重要因素。
1 声画同步
音乐作为一种具有独立表现能力的艺术形式，在与画面结合时，不是简单、被动地陪衬画面，而是在影视艺术中，起着积极的多方面的表现作用。它对画面的补充、深化、烘托和渲染，具有独特的能力。一部成功的电影一定少不了恰当的电影音乐的配合。音乐是听觉的艺术、时间的艺术，它是通过有组织的乐音所形成的艺术形象表现人们的思想感隋、反映社会现实生活的。音乐用它自己独特的语言，即音的高低、强弱、长短等变化，来表现人类的一切情感。虽然音乐所表现的思想不能像文字那样具体、准确，不能像绘画那样清晰可见，然而它在感情上的概括能力是任何其他艺术所不及的。
人声是指人的发声器官发出的所有声音：语言、笑声、抽泣声、歌声、咳嗽声、睡觉的呼噜声等。其中最重要的是语言，语言的逻辑性最强，概念最明确，能直接表达人的思想、感情和愿望，是人们交流思想、传达信息的主要手段。人声还因其音调、音色、力度、节奏等因素，而具有情绪、性格、气质等形象方面的丰富表现力。“人声就是音乐精华的本身。乐器尽管从16世纪以来已经取得了相对的独立性，不过还是人声的一种替代品。”
电影艺术中的声音有各种不同的表现手法，在声音与画面的结合形式上，电影《放牛班的春天》中则用了声画同步的表现手法。声画同步又称声画合一，是指声音的听觉形象与画面的视觉形象紧密结合，无论是在情绪上还是在节奏上。都是基本一致或完全吻合的。声画同步，是观众对影视作品最自然的要求，是重新再现现实生活的重要方式。在电影艺术诞生的初期，“声画同步”这个概念就出现了，它是创作者所追求的，也是观众所期盼的。这种声画同步的形式符合人的视听心理。当人们看到画面上两个人在谈话，就希望听到一声枪响，没有这些同步的声音，画面就缺少了真实感，削弱了感染力。这里的声音强调了画面所提供的视觉内容，起着烘托渲染画面的环境、气氛以及解说画面的作用。
2 音乐与人声对白、独白的画面同步
语言是人们进行交流的最重要手段。在影视作品中，故事片里的人物对白，专题片中人物的同期讲话声，是声画同步的一种形式。它有很强的表现力，能明确地表现出人物相互之间的关系(如父子、母女、兄弟姐妹、朋友、恋人等)，以及相互之间的情感关系(如亲情、友情、手足情 等)，能表现出人物自身的思想、观念或交代他所经历事情的自身感受等。这种声画同步所具有的真实感比任何其他形式都更有力，更使人信服。
对白是在故事片中，通过人物对白，表现出人物相互之间的关系、态度、情感等，使剧情得以不断发展。如果没有对白，剧中人物之间的交流，只能像哑剧一样，靠夸张的表情和动作来完成，这就没有真实感可言，而且只能表达一些简单的意思，比较深刻的思想是无法表达的。在电影《放牛班的春天》里，影片中贝比诺上门找到皮耶时，他们的对话是故事的开始，也是音乐在电影中贯穿的开始，这里出现的是第2次无人声演唱的背景音乐，音乐背景下带出的是皮耶与贝比诺两人之间的对话。
贝比诺：你还认得我吗?池塘之底抚育院，我爸爸星期六会来接我，贝比诺!
皮耶：对，是你没错，贝比诺，我们有多久没见了?
贝比诺：嗯，只不过50年没见(此时音乐响起)。
皮耶：(翻开相册)池塘之底抚育院，你就是坐第一排中间的小个子。
贝比诺：你在这(手指照片)。
皮耶：还有那个代课老师?叫什么……
贝比诺：克莱蒙・马修。
皮耶：克莱蒙・马修，不知道他现在变成什么样了?
贝比诺：(递给皮耶一本日记)打开它!
皮耶：池塘畔底，1914年。
贝比诺：这是马修在抚育院时写的日记，一个关于他也属于我们的故事，这本日记是为你写的，真希望不是在这种场合给你，但是……
这是故事开始的引子，通过这段对白，人物之间的关系都表现出来了。音乐在其中起到了引子的作用，从而体现了音乐的空间感。
对话显然只是作为一种人的声音而存在的，这就诱使观众加强注意这两个人物究竟想表达什么意思。并跟他们内心和他们之间的潜在的交流发生感应。而如果对话的只是字义的承担者，观众也许就不会感受到这种交流了。正是有了音乐与人声，观众才能感受到影片中人物之间的交流。
独自和内心独白，都是表达和抒发人物内心感受的有效手段。独白即剧中人物在自言自语，内心独白即剧中人物嘴巴没有说话，但声音却是他的。影片《放牛班的春天》里，因为故事是以回忆的手法叙事的，影片中出现的基本都是内心独自，也有少数独白和内心独白交替的地方。
不同的音乐中的内心独白表达的情绪都是不一样的。克莱蒙・马修让学生们写下他们未来的理想职业，音乐响起时，夜里马修独自看他们写的纸条时的独白。马修的内心独白：第一天就令我精疲力竭，我不知道自己为何来这，院长让我害怕，这建筑也是，就连这些孩子也是让我害怕，感觉随时会来取我性命。我重新看了学生写的资料，大家都梦想能有个很棒的职业，有2位消防员、3位牛仔、1位驯兽师、1位战斗机驾驶员、2位间谍、1位想当拿破仑、1位热气球驾驶员、3位外籍兵团，却没有一位想当代课老师。这一段内心独自时，音乐适时地响起，在音乐的烘托下，表达了马修因为自己是失败的音乐家，又因为来到学校看到的一切都与理想的背道而驰的低落情绪和失落感。
在第18次出现的有人声演唱的音乐中，即影片的另一首主题曲，学生们在生活中快乐地活动，放飞机、学习和合唱的进步，画面延伸到练习的情景，这时候马修心里有了变化，他的内心独白：4月，孩子给我满满的灵感，我就知道会有这么一天，人们会弹唱我作的音乐，我叫克莱蒙-马修，我是音乐家，每天晚上我为他们写新曲。音乐背景带出不同的内心独白有着不同的情绪，带给观众的也是最直接的感受，此刻出现的音乐也表达出了马修对理想的坚持和对孩子因为音乐而变化的欣慰和希望，音乐与人声在此时也是一致为影片深化主题所存在的。
四、音乐与人声在影片中的作用
1 音乐与人声合唱的描绘性
描绘性音乐是影视作品中最常见的一种，这种音乐主要是对画面中的某种环境、景物或富于运动性的动作，做某种描绘。把握画面上呈现出的视觉形象，通过相应的音乐形象来加以强调和渲染。影片中出现的无人声演唱的音乐都有其表达和表现的不同作用。
电影音乐必须在电影所设定的故事氛围和戏剧情节中去感受，才能更深刻地理解音乐的内涵。例如，第1次无人声演唱的音乐出现是交响乐，交代了主人公皮耶是指挥家的身份，其音乐也是皮耶在指挥演奏会的场景。第2次出现的无人声演唱的音乐是影片中贝比诺上门找到皮耶，一周看到照片，读起了克莱蒙-马修的日记，共同回忆起了“池塘之底”的往事，故事在音乐中开始。第31次出现的是无人声演唱的音乐与第二次出现的音乐相同，回到现实中，莫杭治描述日记中克莱蒙・马修没有写到的以后。
音画同步是指音乐的听觉形象与画面的视觉形象是一致的，音乐在情绪、气氛和内容上与画面统一，并进一步烘托和渲染画面气氛，强化画面内容。电影《放牛班的春天》中的人声除了语言之外，出现的音乐就是人声合唱音乐，电影中以人声合唱作为主要的表现手段。合唱审美价值是以合唱人声美感为基础，以人的情感力量为体现，以社会生活为内容而综合表现的。合唱作品的艺术再现建立在合唱作品的内容基础上，各种表现意图的具体条件是以作品的内容为依据，而合唱指导者对于作品的审美选择，将影响合唱参与者的审美追求与体验。电影《放牛班的春天》中的10次人声合唱的音乐，人声具有很强的空间感，声音这种既抽象又形象的双重特性，是影视声音空间表现力的客观依据。塑造不同的声音空间，在影视剧中，我们可以利用声音的这―特点，用声音来塑造影视剧的声音形象，用声音来营造影视剧的空间，增强其艺术表现力。在生活中，空间里的声音条件往往是和人的思想感情相联系的。
在第16次出现的人声合唱主题音乐，场景描述了学生日常的合唱和学习生活，克莱蒙・马修在给莫杭治上声乐小课，交代学生快乐的合唱训练的过程和进步的景象，与之前阴森的学校气氛形成了强烈的对比，令人感觉充满了希望和快乐。第18次出现的人声演唱的音乐，影片的另一首主题曲。学生们在生活中快乐的活动，放飞机、学习和合唱的进步，画面延伸到练习的情景。第19次出现的是人声演唱的音乐，影片完整的第三首歌曲。此次歌曲的出现描述了学生的生活、练习的状态，连不近人情的校长也有了变化，校长和学生一起快乐地玩耍，整个校园都充满了活力和生机，同时学生对未来也有了憧憬。影片把音乐中的人声与画面结合，画面出现的时候没有任何语言，但是用干净纯净的歌声来诠释电影画面，起到了烘托和渲染画面气氛，强化画面内容的效果。
2 音乐与人声合唱的烘托和渲染作用
电影音乐具有强烈的场景氛围的烘托作用，对电影中修饰环境造型也有着突出的表现。音乐能为影片的局部或整体创造一种特定的气氛基调(包括时间和空间的特征)从而深化视觉效果，增强画面的感染力。这种音乐不是简单重复画面的内容，而是细致入微地为影片营造一种背景氛围。这种渲染气氛的音乐对增强影片的艺术感染力能起到重要作用。
影片中有4次出现了只有几秒钟的无人声演唱的音乐，其表现的场景都不同。虽然这里只有几秒钟的无人声主题音 乐，但使场景有了微妙的变化，让马修的形象有了提高。
人声合唱音乐与电影音乐相同，具有渲染场景的作用。第3次出现的音乐中有低沉的人声哼鸣，表现了克莱蒙-马修刚刚失业，又来到“池塘之底”时的阴森感、未知感和失落感。第4次出现人声哼唱的音乐时，是体育老师告诉马修是谁伤害了麦神父时出现的，影片表现了一种疑惑和阴森恐惧的感觉。这为之后影片的故事做了很好的铺垫。
影片中最令人难忘和感人的画面和人声合唱是：第30次出现的人声演唱的音乐，马修因为私自带学生出去，被校长解雇，而校长禁令学生送老师。马修离开的时候以为学生不会送自己，心里正在失望，看到很多从窗口飞落的纸飞机，随着飞机的飘落，人声合唱随即响起，此情景是电影中最感动人心的一幕。音乐中包含了不舍、无奈、感激、回忆……最后一次出现的是人声演唱的主题音乐，马修把每天都在校园门口的贝比诺带走，继续当着默默无闻的音乐教师，音乐也交代了所有人之后的发展，也让所有人都记住了影片的音乐。
3 音乐与人声合唱刻画人物性格的作用
电影音乐具有刻画人物性格的艺术作用。电影音乐对人物性格的刻画可以说是最有成就的，音乐本身可以是一种情感体现，要它表现一个人的性格是轻而易举的。音乐最大的长处，在于可高度概括地表现人类最内在的心理体验与微妙丰富的感情状态。
影片中出现的人声合唱表现人物性格是第3次出现的有低沉的人声哼唱，表现了克莱蒙・马修刚刚失业。又来到“池塘之底”时的阴森感、未知感和失落感。
《放牛班的春天》这部电影的故事剧情很简单，没有大起大落，也没有过多的煽情，但用了很多音乐的渲染，使音乐与电影完美地融为―体，让人们记住了影片，更记住了影片的音乐，并回味悠长。音乐在电影中起着重要的作用，当人们用语言和画面难以表达的时候，音乐以其独特的艺术形式将电影内涵表达得更为深刻。影片中音乐背景下的人声更具有升华主题，渲染情绪和加深记忆的作用。