前言：中文期刊网精心挑选了幼儿教育调查报告范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
幼儿教育调查报告范文1
一、调查的目的：
1、比较全面了解幼儿在家表现及家长如何和孩子沟通的，在什么情况下说谎？
2、根据调查分析原因。
3、提出相应对策，为幼儿在幼儿园里形成良好的行为习惯和良好的人格打基础。
二、调查过程
1、调查时间：2018年4月至2018年7月
2、调查地点：xx中心幼儿园
3、调查对象：小班20人
4、调查方法：
（1）问卷调查（这是本调查采用的主要手段）。
（2）个别交谈。针对个别幼儿的说谎行为进行个别交流。
5、调查内容：
了解幼儿说谎的真正原因及矫正策略
6、实施步骤 ：
2018年6月根据课题研究要求拟定调查内容，制定调查问卷；
2018年7月中旬分析数据，撰写调查报告。
三、调查结果与分析
经常鼓励孩子的家长占30%，不及时鼓励孩子的家长占70%。是对孩子很溺爱的40%，对孩子不闻不问的占60%。及时满足孩子的所有要求的占25%，不及时满足孩子要求的占75%.和孩子及时的沟通占5%，不及时和孩子沟通的占95%。支持孩子表现自我的占25%，不管的占75%。
二、调查结果分析:
1、从家长的学历及职业来看:
我们这里的家长大多都是农民，有正事单位的人很少。家长们对孩子的教育程度不是很高，对教育的认识存在一定的局限性。一定的家庭背景很影响孩子的行为习惯，家长要是对孩子不管不问的话孩子就会放任，在家没有人教导。就会形成不良的行为习惯。
2、从家长的受教育程度来看；
这里的家长大多都是出门打工的，还有的是单亲家庭家长的受教育程度不高。而且孩子们常年和爷爷奶奶一起住着，爷爷奶奶的什么也不懂。他们只可以照顾孩子们的日常生活，不可以给孩子们给予正确的引导；
三、结论和建议:
（一）在幼儿教育的过程中，我们更多需要的是家园合作，在幼儿园有老师的引导，在家里就需要家长们的积极配合。这样我们可以是幼儿在小班的时候可以养成良好的行为习惯。
（二）家长们要及时的满足孩子的要求，答应孩子的事一定要做到。如果家长做不到的话就会使幼儿失去信任的，自己也会各种说谎。找理由，所以我们家长要好好的做好榜样，
（三）幼儿在幼儿园时，发生什么事情时，老师一定要搞清楚状况在评论谁对谁错要不然孩子会觉得委屈。第二天他说谎不来幼儿园，教师应该面带微笑使幼儿有安全感，喜欢来幼儿园上学。
(四)加强家园合作
1、幼儿园教育要通过家访、亲子活动、家长会等方式充分和家长联系。
2、针对个别幼儿的说谎行为进行个别家访，进行个案分析。
幼儿教育调查报告范文2
关键词 幼儿 阅读发展水平 教育现状
中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2011）09-0030-03
一、 问题的提出
（一） 研究背景
早期阅读是指学前儿童凭借色彩、图像、文字并借助成人形象地读来理解读物的活动过程。对孩子而言，只要是跟阅读有关的，都可以算阅读。阅读不仅是视觉的活动，也是听觉的、口语的活动，甚至还是触觉的活动。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确地把幼儿早期阅读要求纳入语言教育的目标体系，提出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读很有必要，也是很有益处的。
随着《幼儿园教育指导纲要》的贯彻落实，大部分幼儿教师的教育观念不断更新，不少教师已经开始有意识地去激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成阅读行为习惯，发展其阅读能力。但在观察、分析后，发现还存在如下问题：
1．教师阅读图画书状况不容乐观。教师要么对阅读存在认识偏差，把阅读简单化为“识字”，要么认为阅读就是看图说话，把图画书变成了教学挂图。
2．幼儿观察画面的能力一般，他们对画面中有趣的图案感兴趣，但还不能较细致地观察到图书画面上情节，需在老师指导下才观察画面主要人物或动物的变化。
3．家长对于孩子早期阅读的作用和重要性还是认识不足。
二、 研究方法和内容
（一）研究目的
通过以分级阅读为载体，促进小、中班幼儿语言能力发展的研究，从而了解幼儿阅读水平现状及教师、家长对幼儿阅读指导方法与策略的现状，让教师意识到，在关注幼儿早期阅读能力发展的同时，不能忽视自身阅读水平的提高和发展。同时，有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下，有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读，以提高幼儿对阅读的兴趣，帮助幼儿在人生的最初阶段学会阅读的方法，了解阅读的意义，养成阅读的习惯，并从中享受阅读活动带来的乐趣。
（二）研究对象
铅山县幼儿园小、中班236名幼儿及其家长（其中小班106名、中班130名）。
（三）研究方法
1．问卷法：问卷调查幼儿的阅读兴趣及稳定性，幼儿阅读的动机、态度、知识经验及习惯，阅读能力、技巧和策略，教师的指导策略，家长对孩子的自主阅读教育基本情况。
2．访谈法：了解幼儿阅读书籍及指导方法等方面的情况。
3．观察法：在研究过程中采用观察、记录等方法，收集、整理幼儿阅读行为案例为第一手资料，提高研究的真实性。
三、 调查结果和分析
本调查共发放问卷258份，回收有效问卷236份，回收率为91.5%。
被调查幼儿基本情况
通过本次问卷调查以及结果统计分析，大致显现了铅山县幼儿园幼儿阅读发展水平及教育现状，包括幼儿阅读的稳定性、幼儿阅读知识经验及习惯、教师的指导策略和家长对孩子的自主阅读教育的基本情况。
（一） 大部分幼儿阅读的稳定性一般，很容易受到外在因素的影响。
幼儿阅读稳定性
数据统计结果显示，大部分幼儿每次阅读时间一般能持续5―10分钟，但特别容易受到外在因素的影响。幼儿在看书时，如有其它幼儿请他一起玩其他游戏时，他们要么立即放下书，选择游戏；要么举棋不定，无心看书，这两个选项分别占39%和39.8%。由此可见，大部分幼儿的注意力持久性一般。
（二）从幼儿阅读的知识经验及习惯上看，总体状况基本较好，但也存在一些不容忽视的问题。
幼儿拿到一本书，对书的认识
幼儿看书的方式
从以上图示中不难看出，大部分幼儿拿到一本书后，一般都能正确的说出封面、封底，并能通过封面区分不同；还有一部分幼儿能说出页码。幼儿最喜欢的看书方式呈“与同伴一起边看边讲（48.3%）――独立看，不讲（24.6%）――与同伴一起看，不讲（23.7%）――独自边看边讲（3.4%）”的方式递减。值得注意的是，幼儿最喜欢阅读的书籍种类是童话、故事、儿歌类，比率为77.1%，而其他种类的书籍占的比率则很低。通过对教师的个别访谈和对阅读区的观察发现，图书角里投放的童话、故事、儿歌类的数量较多，而其他类的图书数量较少。由此可见，为孩子投放的图书读物要有多样性，这样才能使孩子从中获得多方面的教益。
大部分幼儿看完书后都能在教师的提示下把书放回原位，或是主动将书放回原位；但是基本上都不会将书进行归类摆放。这也提示教师，今后要加强对幼儿良好阅读习惯和图书归类的培养。大部分幼儿基本每天都会有固定时间进行阅读，不过几乎都没有借书和购书经历。
（三）从教师的指导策略上看，整体状况较好，幼儿每天阅读的时间，有一定的自主选择时间的保障；教师能和幼儿一起共同阅读，并及时满足幼儿的阅读需求和解决幼儿阅读时遇到困难。
教师每次为幼儿准备最多的阅读书籍种类
幼儿每天阅读有一定的自主选择时间和固定的时间保障；组织幼儿阅读最主要的形式是区域活动（阅读区），占了99.6%的比率；教师每次为幼儿准备的最多的阅读书籍的种类还是以童话、故事、儿歌类为主，占了85.6%的比率，综合类是14.4%，智力类和制作类为0，由此可见，整个图书的投放还是比较单一，今后为孩子选购图书读物要注意图书的多样性，从儿童生活到科学知识到认知制作，从环境问题到生命教育、亲情、友情等，这样才能使孩子从中获得多方面的教益。让人欣慰的是，幼儿阅读的内容基本上都是由幼儿自己决定；幼儿在阅读时，教师一般都会和幼儿一起共同阅读或是及时满足幼儿的阅读需求和解决幼儿阅读时遇到困难。
教师指导孩子阅读采用方法的顺序
从以上的图表中可以看出，大部分教师在指导幼儿阅读时主要采用方法的顺序是看、听、说、读，（66.9%），有17.4%的教师选择的是听、看、读、说，还有15.7%的教师采用的是看、说、听、读的顺序。她们在开展阅读教学时，最常用的方法是视、听、讲、做相结合法（83.5%），其次是游戏练习法（16.5%）。
（四）从家长对孩子的自主阅读教育基本情况上看，整体情况较好，家中孩子的主要抚养者是母亲；家长每天工作之余的生活方式主要是“陪孩子游戏、看书”，不过也存在着一些不容忽视的问题。
数据统计结果显示，父母学历的总体情况良好，不过高学历的家长偏少，成“中专――本科――大专――硕士及以上”逐渐递减的趋势。家中孩子的主要抚养者为母亲，占的比率高达70.3%，父亲和祖父辈的比率分别为17.8%和15.3%，由此可见母亲在家庭里仍然扮演着和孩子在一起游戏、活动的主要角色，同时也说明母亲在陪伴孩子方面表现出更多的坚持性与支持性。
从家中的阅读环境来看，正在考虑为孩子布置一个相对舒适阅读空间的家长还是占大多数，占了37.7%，而且让人庆幸的是，“已经为孩子布置了一个阅读角”的家庭比率比较大，占了28%；“为孩子专门准备了一间书房”也有15.7%的家庭，只有18.6%的家庭没有给孩子提供一个相对舒适的阅读空间。由此可见，大部分家长已经初步开始认识到幼儿早期阅读的重要性了。并且家长每天工作之余的生活方式主要是“陪孩子游戏、看书”，占到了65.3%的比率，可见，当今家庭普遍对孩子都比较关注。
在调查中还发现，家长对书籍的喜好、选择直接影响着孩子的喜好、选择。家长喜爱的书籍类型与孩子爱的书籍类型基本一致。家长是孩子的第一位启蒙老师，父母的地位、影响是不可代替的。因此，家长必须有正确的教育观念，以此来施与孩子正确的学习目的，从而多角度地选择有益孩子成长的图书。
数据结果显示，“有时会陪孩子阅读的家长”和“只要孩子阅读就会去陪孩子一起阅读的家长”，分别占到了44%和43.6%的比率，这说明当孩子有阅读动机或愿望时，大多数家长会不同程度地允许或支持孩子的看书行为。在调查中发现，这和家长的学历成正相关，学历高的家长，往往会尽量满足孩子阅读的要求。
四、对策和建议
（一）加强教师的早期阅读教育培训
教师在关注幼儿早期阅读能力发展的同时，不能忽视自身阅读水平的提高和发展。因为没有喜欢阅读、会阅读、能阅读的成人，也就绝不会有成功的儿童阅读者。因此，要开展幼儿早期阅读教育活动，首先要对基层的教师进行操作性和应用性的培训。
（二）提高幼儿的阅读兴趣，让孩子由被动看书变为主动看书
1.家园共育，创设良好的阅读环境
良好的阅读环境直接影响到幼儿阅读兴趣的提高、阅读习惯的养成、阅读能力的培养。阅读环境的创设包括阅读角的创设和阅读氛围的营造等。
（1）教师和家长都应该为幼儿创设一个独立、安静、舒适，光线充足的地方，放置一张书桌或软垫，铺一块地毯，放上一些舒适、美观的靠垫，开辟一个阅读角。幼儿可以惬意地选择一本自己喜欢阅读的图书，以自己喜欢的姿势美美地享受，这样幼儿就有一种安静舒适的感觉，能较好地专注于书，不受其它事物干扰。
（2）有研究表明，成人的阅读行动的模式对幼儿阅读的影响很大。空闲时间经常浏览报刊杂志的父母更有可能使孩子产生对文字的兴趣。的确，幼儿的一些行为及一些知识的获得与完善，常是通过模仿实现的。所以，如果要培养孩子的阅读兴趣，家长必须每天坚持在家读书报，以此为幼儿树立良好的模仿榜样；其次，父母要经常和孩子一起看书，使孩子感受到看书是生活的一部分，从而对书产生好感，激发阅读愿望。
2.选购合适的图书，进行合理的投放
幼儿期的思维以具体形象为主，抽象逻辑思维刚刚萌芽，这就决定了幼儿的读物以画面为主。对于小班孩子来说，应选择一些故事内容生动有趣、情节简单，形象突出，画面清晰，背景不过分复杂的一页单幅图书，比如：佐佐木洋子的《噼里啪啦》系列，《小熊宝宝绘本》系列等。
中班幼儿的读物，可选故事内容具有启发性的图书。内容健康向上，人物善恶分明的动物故事，特别受中班幼儿欢迎。画面的要求是生动活泼，主客体分明，背景不过分复杂。比如：《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《斯凯瑞“金色童书”系列》《小兔汤姆成长故事》系列等。
大班幼儿则喜欢较长的情节复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，他们已具备探究心理，爱独立思考、寻求答案，可选一些知识类故事，满足他们的探究心理，利于他们的语言表达能力、观察力、思维能力的进一步发展。比如：《不一样的卡梅拉》《青蛙弗洛格的成长故事》系列，《庆子绘本》系列，《神奇的校车》系列等等。
要想保持孩子的阅读兴趣，关键之一是还得适时适量地更换图书，给孩子的读书增添新的内容，在更换时，可以结合原有的图书补充供给，以便孩子能够迁移学习内容，培养预期阅读能力，这样不但能激发孩子的阅读兴趣，也会使孩子的学习更有条理。并且阅读材料要分类存放，孩子可一目了然地进行选择，培养幼儿物归原处、有始有终的好习惯。
3.经常带孩子去图书馆、书店走一走、看一看
要想让孩子养成勤于阅读的习惯，成人还应时常和孩子去图书馆、书店走一走。在书的海洋中，让他们抚摸那散发着油墨芳香的书籍，翻阅那精美生动的画面，感受那如痴如醉的阅读氛围，让孩子体验到阅读的愉悦。时常沉浸于这种书香氛围，不但有助于孩子阅读习惯的养成，还能更好地扩大孩子的知识面，陶冶身心。多带孩子上图书馆，图书馆内的资料丰富，阅读的气氛浓，孩子看到更多的人在一起安静读书的场面，更能激起孩子的阅读兴趣。通过教会孩子借阅图书、查找资料，让孩子知道喜欢的书籍和所需的资料都可以在图书馆找到，还可以满足孩子日益扩大的阅读需要。
参考文献
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏:江苏教育出版社，2002.
[2]李桂芹.幼儿园阅读能力培养策略[J].学前教育研究，2010，（2）.
[3]李云翔.幼儿早期阅读活动指导策略[J].大连教育学院学报，2004，（9）.
幼儿教育调查报告范文3
一、改变理论课程的教学模式
长期以来，学前教育专业理论课大多是“填鸭式”的教学，主要就是教师讲，学生记笔记，从书本到书本，从理论到理论，学生被动接受，学习积极性不高，较少关注实际问题，缺乏实感，效果可想而知。这种传统的教学忽视学生能力的培养，而学前教育专业是一个综合性、应用型很强的专业，对教师的能力要求较高。如果一直采用这种方法，培养出来的学生难以胜任幼儿园的教育教学工作。
针对存在的这种问题，目前，理论界就提出了一种新的课堂教学模式：虚拟现场。所谓虚拟现场，是指创设一种较为真实的课堂教学的问题情境，教师或扮演教师或扮演幼儿，或作为观看教学活动并要发表观点与见解的观众，共同建构模拟课堂教学的实践活动。在这种课堂教学模式中，教师可把学生分成小组，让他们扮演教师或幼儿，来完成指定的活动。虽然它是一种虚拟的课堂教学活动，但它已迈出了课堂教学重要的一步，重视理论与实践的结合，促进学生实践智慧与能力的形成。这种教学课堂气氛很活跃，学生上课注意力集中，参与活动的积极性高，效果颇佳。
二、加强教育实践活动
为了保障学生的见习和实习，我系先后在广西条件好的幼儿园如广西军区幼儿园、区第三保育院、南宁地区保育院建立了教育科研实习基地，还与区党委幼儿园等保持长期的合作关系。为了加强与基地教师的联系，我们还聘任了幼儿园一些有经验的教师做我们见习和实习的指导教师。
以往高师院校见习、实习时间短、集中，带来不少问题。为了克服这种安排带来的弊端，我们在每学年都安排有见习活动，实习的时间也比以前多。我们还鼓励并创造机会让学生利用假期到幼儿园见习。见习内容有班级管理工作、各领域教学、保育等，形式分集中、分散、小组见习。除了正常教学计划安排的见习外，我们也把见习贯穿到课程当中，这样既避免了理论课枯燥乏味，又使教学内容能与实际联系起来。
我院要求学生寒暑假要进行社会实践调查，撰写实践调查报告。我就鼓励学前教育专业学生到幼儿园、社区等做调查研究，撰写学前教育方面的调查报告。并且鼓励他们在幼儿园见习、实习、调查中多留心，发现实际问题，作为研究的题目。这样的研究能够理论联系实际，才能解决实际问题，更有实际意义。也可协助老师做课题，如我的课题《广西农村学前教育现状的调查研究》就会让学生参与。通过这些科研活动，可加深学生对幼儿教育的认识，锻炼学生的文字功夫，培养学生的科研和学术意识，提高学生的教育科研能力。这样，大四的毕业论文就会得心应手，为以后的科研工作打下了坚实的基础，也为以后成为一名研究型的幼儿园教师做好了准备。
除了见习、实习、调查等实践活动外，我还鼓励学生开展并参加各种活动，提高他们的能力。要求他们在幼儿园或社区开展与家长访谈、儿童心理健康咨询等活动，让他们学以致用。在学前教育班开展有关儿童故事、儿童舞蹈、儿童歌曲、绘画、书法、说课等比赛，要求人人参与，大胆展示个人才艺，也与其他班级联合起来开展一些比赛，并且鼓励他们积极参加学院及系里组织的各项活动。每次活动都会评出奖项，给予奖励，以便提高他们参加活动的积极性。此外，还让学生参与到幼儿园的六一活动、文艺汇演等活动中去，协助幼儿园教师组织活动，以便让他们了解幼儿园教师怎样教小朋友跳舞或唱歌等，并了解幼儿园的舞蹈和音乐等活动。
三、重视教育技能类课程
教育技能类课程主要包括钢琴、乐理与视唱、乐器演奏、舞蹈基础和创编、绘画、手工制作等，培养学生弹琴、唱歌、跳舞、画画、做泥工和纸工等基本技能，这些技能是幼儿教师必备的基本技能，如果学生这些技能差，将会直接影响以后的就业。因此，我们应重视这些课程。
目前，我院掌握学前教育专业理论的专职教师不少，而担任这些技能课程的专职教师少，大多数是艺术系的教师来教，他们的教学偏重于理论，与幼儿园实际联系不够紧密，上课针对性不够强。所以，我们应培养专职学前教育技能技巧教师。除此之外，还可邀请擅长于音乐、舞蹈、美术等教学有经验的优秀幼儿园教师来做指导，这样就会使学生更好地了解幼儿园音乐、舞蹈、美术等教学，并掌握弹、唱、跳、画、做等基本技能。
现在，大多数学前教育专业的学生没有进行过音乐、舞蹈、美术等专业训练，对这些学生技能的培养本来就是一大难题，再加上一般高师院校教育技能类课程学时普遍偏少，学生学习都不够深入，更谈不上练习，他们的技能怎能提高？因此，为了培养学生这些重要的技能，必须加大这些课程的课时，这样才能保证学生有足够的学时来学习这些课程，掌握这些技能。
四、制定技能考核制度
师范院校要重视制定学前教育（幼儿教育）专业学生切实可行的基本达标细则与要求，以此促进其教育教学技能的训练提高。在社会实践活动如教育见习、实习和一些比赛活动中，可对学生的弹、跳、唱、画、做等技能进行考核和评价。学生也可根据考核指标进行自我检查和分析，找出差距，及时调整努力的方向，加强某方面技能的培养。
五、改善条件
幼儿教育调查报告范文4
幼儿家庭教育对幼儿的健康成长起着关键性的影响作用，因而在此基础上对其展开更为深入的研究与分析是非常必要的，即有助于我国家庭幼儿教育活动在开展过程中教育手段能得到及时的更新，最终引导幼儿在成长过程中形成良好的行为习惯，且养成良好的表达方式，朝着更为健康的方向发展。本文从中美家庭幼儿教育现状分析入手，并详细阐述了中美家庭幼儿教育差异的原因，旨在其能推动当前家庭幼儿教育模式的不断完善，达到最佳的幼儿教育状态。
【关键词】
中美；家庭；幼儿教育
就当代现状来看，我国在文化传统等因素的影响下导致家庭幼儿教育活动的开展更为强调对幼儿静态知识的培养，而美国在家庭幼儿教育活动开展过程中即更为强调训练幼儿形成良好的动态知识应用能力，掌握知识应用技巧，创造知识应用思维。因而在此基础上，对中美家庭幼儿教育展开比较分析行为，有助于我国幼儿教育活动在开展过程中将美国教育思想贯穿于其中，从而加强幼儿的创造能力，培养其形成良好的知识应用技能，且就此提升整体教育质量。
一、中美家庭幼儿教育现状
1、美国幼儿教育现状
美国在对0～6岁儿童进行教育的过程中倡导“家庭、园所、社会”一体化教育模式的实施，即家庭在幼儿教育中承担着主要的教育职能，同时美国幼儿教育体系中明确规定，家庭在实施教育活动的过程中应强化对游戏教育方法的应用，即由此引导幼儿在游戏体验过程挖掘自身潜力，继而形成良好的思想观念。此外，美国家庭幼儿教育亦倡导“教育从第一天起”，继而由此引导美国家庭在实施教育计划的过程中基于遵从“重视体验”教育原则的基础上培养幼儿形成良好的动手能力，最终将自身所掌握的生活常识应用于实际问题解决中，且就此增强自身探索意识。另外，美国家庭幼儿教育在内容规划过程中将社会性能力、审美趣味、人格化为教育重点，从而推动幼儿朝着健康的发向发展，并形成良好的心理观念，达到最佳的成长状态。
2、中国幼儿教育现状
基于2011年11月河南郑州市、焦作市、开封市400名幼儿家长调查的基础上得知，家庭每月对幼儿教育投入的费用平均为187.5元，而农村家庭投入教育费用仅维持在80.3元左右。同时就“家庭幼儿教育是否存在压力？”的问卷调查中得知，有67%的家庭表示存在很大的压力。即从中可以看出，中国家庭幼儿教育活动在实施过程中仍然存在着某些不足之处。此外，在中国家庭幼儿教育中着重倡导将运动教育、初步知识教育、日常生活教育作为重点教育内容，继而在一定程度上实现了对幼儿潜力的挖掘，但同时中国家庭幼儿教育中1岁即培养母语的家庭教育形式引发了幼儿成长压力，在此基础上，中国教育工作者在研究活动开展过程中应注重对幼儿家长做出正确的引导，即推动幼儿形成良好的成长状态。
二、中美家庭幼儿教育差异的原因分析
1、对幼儿创造思维的培养
对幼儿创造思维的培养是中美家庭幼儿教育中凸显出的主要差异，即经过大量的实践研究表明，个体的创造力应从小培养。同时美国教育者倡导幼儿家长在对幼儿创造思维进行培养的过程中应注重为其营造自由的成长空间，例如，引导幼儿加强对植物成长过程的认知及鱼群日常活动、饮食观察等，继而由此培养其在对日常生活现象进行观察的过程中即可散发自身想象力。此外，美国家庭教育更为倾向于引导幼儿参与到其中，如在幼儿环保意识培养过程中，家长即会带领幼儿到公园等公共场所拾塑料瓶、纸杯等等，由此增强其环保能力，达到良好的教育状态。而中国家庭幼儿教育中对幼儿创造思维的培养较为稳重，即引导幼儿基于家长制定教育计划的基础上促使幼儿形成良好的创造意识。
2、对幼儿日常行为的规定
美国在家庭幼儿教育活动开展过程中明确规定出幼儿不允许做的事情为大声哄叫、推诿责任、责骂等等，且要求家长在对幼儿日常行为进行规范的过程中应注重保持良好的教育态度，并避免强迫问题的凸显，注重引导式教育形式的运用。而在中国家庭幼儿教育过程中更为注重观察幼儿将来的能力、水平，同时强调为幼儿营造一个安逸的生活空间，避免其在生活中遇到挫折影响到其成长状态。此外，随着社会的不断发展，中国独生子女在成长过程中由于家庭教育问题的影响也促使幼儿逐渐形成心理疾病及自理能力较差等不健康的成长现象。因而在此基础上，我国家庭家幼儿教育活动在开展的过程中应转变传统的教育观念，着眼于培养幼儿的独立能力，继而由此提升整体教育水平。
3、对幼儿课程教育的差异
在美国课程教育中其将科学知识作为幼儿教育的主要手段，同时将幼儿智力的开发及求知欲的培养作为主要教育目标，并与幼儿家庭教育达成共识，继而由此引导幼儿在良好的成长环境中能拓展自身思维意识，达到良好的幼儿教育状态。此外，美国幼儿教育中强调了对演示、实验等教学方法的应用，例如，引导学生独立完成面包的制作过程等，继而培养幼儿形成良好的独立意识，并全身心的投入到课程学习氛围中。而中国课程教育活动在开展的过程中更为注重对科学知识的灌输，从而导致幼儿家庭教育活动在开展的过程中通过参照课程教育模式加强对幼儿计算能力等方面的训练，最终就此影响到了其知识学习的兴趣。为此，我国幼儿教育活动开展过程中必须强调对思想观念的转化，且更为注重对幼儿个性的培养。
三、结论
综上可知，中美家庭幼儿教育间存在着一定的差异性，其主要体现在对幼儿课程教育的差异、对幼儿日常行为的规定、对幼儿创造思维的培养等几个层面，因而在此基础上为了推动幼儿朝着身心健康的方向发展，要求我国家庭幼儿教育活动在开展的过程中应突破传统教育模式的限制，为幼儿营造良好的个体发展空间，并引导其在良好的成长环境下能提高自身创造意识，继而达到良好的成长状态，形成规范的行为习惯。
作者：付晓叶 单位：西安翻译学院国际关系学院
【参考文献】
[1]夏雪,徐溟溟.中美两国学前教育政府投入比较研究[J].外国教育研究,2012，11（03）：3-10.
幼儿教育调查报告范文5
关于家庭教育纳入国家教育改革发展规划的探讨
对孝顺的新思考
家校联手引导孩子妥善处理“学生时代十大关系”
家庭教育与国际传播
实施“家文化”工程的思考——智慧家庭教育与企事业单位“一家人”文化
从实践案例中看独生子女存在的问题及改善家庭教育策略
关于特殊儿童家长参与特殊教育的问题探讨
消除县域家长学校办学“高原现象”的实践研究
家校联动显实效 和谐育人促发展——吉林省梨树县沈洋镇中心小学家庭教育工作经验回眸
当前我国农村小学生与父亲沟通的现状研究——以内蒙古某地为例
对西部农村幼儿家庭教育现状的调查及思考
论离异家庭对未成年子女心理的影响
父亲角色对儿童发展的影响
音乐之美在家庭教育中闪光——艺术教育融入家庭教育的思考与实践
传播·激励·探索·指导——全国家庭教育现场会综述
2010“亲子阅读·书香中国”读书计划启动——中国家庭教育知识传家庭教育对大学生品格发展无可替代
新世纪大学生“直升机父母”现象的教育反思
提高家庭教育工作水平的出路在于创新
中国传统文化影响下的家庭教育观的偏离
《周易·咸卦》之“感应”思想对家庭教育沟通中的启示
家长学校科学发展的五大办学机制
关于家长心理学校的探索及路径实践
义务教育阶段留守儿童家庭教育调查研究——以贵州省安顺市开发区为例
以青岛市崂山区为例谈农村留守儿童的隔代教养问题
家庭气氛对心理健康和学业戈就水平的影响及其营造
家庭环境对初中生自我效能感的影响研究
提高“80后”年轻妈妈育子素养的培训与研究
父亲参与幼儿家庭教育研究综述
马卡连柯的儿童游戏思想及其对现代家庭游戏的启示
加拿大家庭学校教育的发展及其启示
两代父母协同教育幼儿的个案研究
3～6岁流动儿童问题行为成因及解决对策的研究
走向关怀与理解——基于青少年期亲子沟通现状的思家庭教育地位要强化
我国家庭教育管理体制刍议
家庭职业指导略论
浅谈成人群体中的家长学习
幼儿教育中家长教育能力的提高
浅谈家庭教师的兴起对社会造成的影响
家庭教育指导市场浅探
中小学课外教育需要创新思维
家园配合指导幼儿“保护环境、珍惜资源”的有效策略
变劣势为特势：在挫折中成长——基于“留守儿童”“留守”环境的思考
农村“留守幼儿”家庭教育现状的调查研究——以广西宜州市怀远镇为例
在家庭教育中注重幼儿敏感期的教育及其训练——关于蒙台梭利的儿童敏感期思想的实践
幼儿家长教育观念的主要误区与指导的研究
试析中国传统家训文化对当代家庭教育的影响及其对策
重庆市特殊儿童家庭教育状况的调查报告
浅析家长学校的定位问题
依托社区，三方联动，构建“和谐育人”的理想教育网络
幼儿教育调查报告范文6
关键词 幼儿园 价值 收益
中图分类号：G610 文献标识码：A
1改扩建园没有完全达到标准要求
目前，南宁市改扩建园基本都是以小学校舍为基础的，但是幼儿园对于基础设施的要求相对于小学是要高很多的，所以政府的资金投入量对于改扩建园项目的高质量完成是有一定难度。比如说，幼儿园的每间教室需要配备独立的盥洗室，这在小学校舍的基础上进行改动，工程量是比较大的。幼儿园教室需要进行大量的环境创设来保证教学和幼儿游戏的有效开展，这些都需要资金的有力保障。在这样的情况下，政府对于幼儿园基础设施的投入应该进一步加大，从源头开始，做好建设工作，保证为儿童提供的教育的高质量。
2幼儿保教质量难以得到保证
在幼儿教育市场不完善的情况下，幼儿教育的供给也可能存在质和量两方面的问题。资本的逐利性使私人幼儿教育供给者要么创办贵族是幼儿园，收取高价；要么薄利多销，用低成本办园，赚取每个小孩的微利，追求规模效应或最终效益。
由于幼儿教育普遍受忽视，人们对幼儿教育量和质的要求都带有很大弹性。一方面，家长需要社会专门机构教育和看护自己的孩子；另一方面，家长对幼儿园收费价格很敏感，价格一旦超出其经济实力，他们多半会让孩子牺牲教育质量，就读价位低的幼儿园，或接受不正规的幼儿教育，要不干脆在家待着。曾经有私立幼儿园园长就提到，家长会因为相同收费前提下其他幼儿园配送每日牛奶而选择为孩子转园，家长没有认识到教育成本与收益之间的关系，或者简单来说，就是“羊毛出在羊身上”的道理。在这种情况下，政府的大力度干预是非常必要的，今天的教育决定孩子们明天的未来。
3幼儿园管理的难度增大
我国的幼儿教育面临幼儿教师总数下滑、队伍不稳；社会地位和待遇普遍偏低、内部分配不公平；工作压力大、职业倦怠明显；农村幼儿教师身份不明、基本权益没有保障；保育员尚未纳入幼儿教师管理的范围等问题。幼儿教师职称评定、评优、继续教育的机会都少于其他阶段的教师。
在参加与一线幼儿教师的座谈过程中，笔者发现，幼儿教师对于幼教工作的工资低、待遇差及正式编制等问题反映强烈。但是目前，政府关于幼儿教师编制的问题的解决方式仍处于比较模糊的核定阶段。其实，关于教师收入和编制的问题，可以说是影响幼儿教师职业发展的核心和关键，政府应该把它作为推动学前教育发展的首要问题来解决。只有稳定了幼儿教师的队伍，才能谈到提高教师素质和教学水平的问题。
4无法保证教育的公平性
由于地方财政水平的差异，城区与乡镇对于幼儿园建设的投入存在较大差异，农村学前教育是中国教育体制最薄弱环节的短板，据有关研究数据显示，2000年农村幼儿园的生师比可能高达60，后来慢慢下降到37。2006年，城市幼儿园按生师比已经下降到9.6，而县镇幼儿园仍然高达17。因此农村学前教育必须作为学前教育发展的重点和难点来推进，保障教育的公平。各级政府在制定财政政策的过程中，必须对此予以权衡。
5优秀教师的品牌效应不强
在《南宁市学前教育三年行动计划》中，2013年政府要完成的目标是：对幼儿教师进行全员培训，并完成对40%转岗教师的培训。在主要措施中也提到：市教育局每年安排专项经费对全市幼儿园园长和骨干教师进行提高培训。可见，政府已经开始重视幼儿教师的职业发展，然而，为优秀幼儿教师提供的交流和展示平台却并不多。在参加2012年OMEP组织的“送教进广西”活动中，授课教师的很大一部分都是来自上海基层幼儿园，他们总结自己的教学经验，将自己的教学理论和精神传达给一大批学前教育工作者，产生了很大的正面效应。对比看来，其实南宁市的幼儿园也有很多教学经验丰富的优秀教师，但是她们却没有一个“走出去”的渠道。如果地方政府能够花大气力培养一批本土的骨干教师，鼓励她们进行进修与科研，这不但能够有效提高他们所在园的知名度与保教水平，更能够利用她们来带动一批成长中的幼儿教师，推广秀的保教文化，才能使收益大于投入。
6结语
政府在幼儿园建设中必须给予经济、政策方面的充分支持，加大投入力度。经济的刺激虽不是唯一手段，但对幼儿教育是必要的、也是最有效的手段。如果没有经济方面的调控手段，仅有精神鼓励，或强行压价，最终结果将以牺牲孩子的前程、孩子家庭的福利和社会的发展为代价。提供能够满足入园儿童数量需要的优质的幼儿园，是国家和政府的重要责任。政府的财政安排能影响幼儿教育质量和儿童的未来发展，故政府应加大财政投入幼儿园建设，制定有利的财税政策，引导幼儿教育事业的健康发展。
