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幼儿园社区总结范文1
下面就我园社区教育工作总结如下：
一、根据幼儿园教育教学工作安排，一年内开展两次家长开放日活动。使家长了解本班教师的教育水平和工作情况，了解孩子在园情况。
二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“Xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。
三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。
四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。
五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。
六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。
七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。
幼儿园社区总结范文2
一、根据幼儿园教育教学工作安排，一年内开展两次家长开放日活动。使家长了解本班教师的教育水平和工作情况，了解孩子在园情况。
二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“Xx幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。
三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。
四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。
五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。
六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。
七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。
幼儿园社区总结范文3
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家、园、社区合作共育即家庭、幼儿园、社区三位一体，共同教育我们的孩子。但我们发现，当前的家、园、社区合作存在诸多问题：幼儿园与社区合作少；家、园合作多以幼儿园集体活动的形式组织；指导途径主要依靠家长会、“家长半日活动”、“家园之窗”，缺少家、园之间个别化的沟通；局限于对3～6岁幼儿的家长的指导，无法满足社区内家长对家教指导的需求；家长在合作中是被动的接受者，只是按部就班地执行老师的建议，家长的积极性、创造性和主体作用没有得到充分的发挥，等等。
那么，如何帮助家长了解幼儿的心理，掌握科学的教育方法？怎样发挥家庭教育在幼儿健康成长中的作用？运用哪些策略能有效地促进家、园教育的融合？幼儿园与家庭通过何种互动形式来真正提高幼儿教育的质量，实现家庭、幼儿园、社区教育一体化，达到教育的一致性？如何充分挖掘社区中的教育资源？这些问题值得我们每一个幼教工作者深思。
长期以来，传统的家庭教育一直缺乏科学理论的指导，摇摆在纵容与严苛的两极，幼儿教育与家庭教育脱节的现象普遍存在。许多家长对家庭教育缺乏辩证的分析和认识，空有望子成龙之心而无教子成龙之术，以致走进了教育的误区。
教育家陈鹤琴认为：“做父母的没有不爱自己的小孩的，可是爱的方法很容易弄错。有些父母，不懂得孩子生理和心理的状况，往往因为自己的成见，把孩子管束得像囚犯一样。于是残忍、暴躁等恶性，也随之增长了。轮到他做父母时，不知不觉地便把他自己以前从父母处学得的方法，又教给自己的孩子，以致一代一代地受到恶劣影响。”为人父母者需要掌握爱的方法，对孩子科学施爱。
曾听一位教育学家谈论过教育过程中的中庸之道，他引用了马卡连柯的一句话：“我所坚持的一个主要原则，就是找出一个中庸之道，也就是找出培养积极性和克制能力的尺度来。”
他认为在爱孩子的问题上，既不能没有爱，又不能爱得过分，变成溺爱，而要找到爱的“度”，即做到严爱结合，刚柔相济；在管理的问题上，既不能管得过严，限制了孩子的自由，又不能任其自流，而应找到给孩子自由的“度”，即要做到宽严适度；在让孩子听话的问题上，既不能让孩子不听话、胡闹，又不能让孩子太听话、唯唯诺诺，而应找到让孩子听话的“度”，使孩子既听大人的话，又有独立的见解；在表扬孩子的问题上，既不能无视孩子的进步，又不能把孩子捧上天，而应找到表扬的“度”，既鼓励了孩子，又不使其骄傲；在批评孩子的问题上，既不能无视孩子的问题，不闻不问，又不能揪住不放，翻来覆去没完没了地批评，而应找到批评的“度”，既批评了孩子，又不使其情绪低落，破罐破摔。
但能真正做到以上要求的家长又有多少呢？因此，家长掌握不同年龄段幼儿的心理特征，遵循科学的教育原则，选择富有成效的方法教养自己的子女，促进他们的身心健康和谐地发展是刻不容缓的。
教育家长、影响社会是幼儿园的责任和使命，也是提升幼儿园教育效率的秘密武器。我园通过调查和分析，研究不同家庭教育幼儿的方式、内容和效果，让家长了解幼儿园的教育目标、内容、方法与教育特色，使家庭教育与我园教育协调发展，并综合利用各种教育资源，实现家、园相互配合，同步教育，构建家庭、幼儿园、社区三位一体的教育模式及运行机制，促进幼儿素质的全面提高。具体做法包括以下几方面：
首先，树立大教育观，构建家庭、幼儿园、社区三位一体的教育模式，不断探索在幼儿园开展家、园共育的途径，总结家、园共育的目标、内容和方法，丰富教育资源；通过开展家长工作等多种渠道，促进家长和老师的交流和沟通，提高家长参与家、园共育的意识，调动家长的积极性；通过开展丰富多彩的活动，拓展家教指导的阵地，扩大教育信息的收集范围和信息量，提高家长科学育儿的教育指导能力，使家、园共育更具实效性和可持续性，帮助家长形成新的家庭教育理念。
其次，主动走入社区，充分利用社区教育资源，在社会系统中进行教育；丢弃“只要我的孩子好，其他的我不管”的观念，形成“大家的孩子都好了，我的孩子才会好”的良性教育氛围；继续开展“快乐体验日”活动，对园外加大宣传力度，使更多的园外孩子走进幼儿园，体验快乐，让更多的孩子喜欢集体生活、集体游戏，喜爱幼儿园和幼儿园的生活。
最后，组织幼儿积极参加社会实践活动，丰富幼儿的感性认识。为了使幼儿在学会认知的同时，学会做事，学会共同生活，学会生存，我们将充分挖掘环境中的教育因素，对幼儿进行社会实践教育，为培养幼儿的社会性努力创造条件；积极组织幼儿走出教室、走出围墙，到田野、村庄、商店去学习，培养幼儿爱祖国、爱家乡、爱父母、爱伙伴、爱劳动、爱生活的情感，积累社会实践经验。
幼儿园社区总结范文4
家园社区合作，真诚互动交流
家园社区合作往活动过程中，教师应尊重家长，自始至终保持诚恳、热情、执着的态度，努力构建民主、平等、愉悦的氛围。比如，教师可以利用家校信息平台，以有效联系教师与幼儿家长、幼儿家长与幼儿家长，能够使交流更便捷、更有目的性与针对性。
幼儿园要发挥家长主观能动作用，邀请家长主动参与幼儿园的有关活动。请家长参与幼儿园教学活动之前，教师应给予家长适当的指导与提示，使家长及时更新观念与行为，形成有效的互动。比如，幼儿园开展的以“车”为主题的教育活动中，有的家长主动与教师们一起参与对幼儿已有的对“车”经验的调研；有的家长主动与幼儿们共同收集与“车”主题相关的资料、图片、车模等；有的家长主动上网下载关于“车”的相关资料等等。使幼儿主人翁的意识、合作精神与实践能力得到有效的培养。
创新家园社区合作形式，提升幼儿道德修养
幼儿园应创新合作形式，比如，创新家长会的形式。以家长会为有效载体，以实现幼儿教育价值的最大化，促进幼儿道德品质的提升。
交流型
让家长围绕一定的主题交流自己的观点。为了使话题更贴近家长的需要，激发家长参与探讨的兴趣，幼儿园可向家集有关话题，教师从中精选有效的几个话题，在主题活动之前就印发给家长，让家长们对照话题有针对性地拓展、发散，用家长们自己喜欢的方式加以表达，进行交流。
辨析型
围绕一些问题，教师与家长、幼儿间展开辨别、分析。活动前可以选取几名在教育子女方面有成就且文化层次较高的家长担任特邀嘉宾，让教师与这些特邀嘉宾分别进行交流、探讨有关话题，并邀请有关教育专家加以点评。
咨询型
幼儿园邀请有关学前教育专家或者是有经验的教师解答家长在教育幼儿中的有关困惑或相关问题，并作相应指导。召开前，幼儿园应及时将活动要则通知家长，让家长们有备而来。
展示型
幼儿园用适当有效的方式向家长展示幼儿的学习成果。比如，手工制作、诗歌朗诵、歌舞表演等，让幼儿们有展示自己才能的机会，让家长们能真真切切看到幼儿们在各方面的良好表现，从而总结提升一些新的育人智慧。
利用社区资源，让幼儿在互动中超越自我
社区蕴藏着丰富的教育资源，幼儿园如能进行合理的开发与利用，对幼儿的健康成长能提供强大的支撑。
自然资源
大自然蕴藏着无穷无尽的教育资源。教师应引领幼儿走进社区，走进大自然，与大自然零距离接触，以触发幼儿良好的道德情感。比如，在春暖花开时节，引领幼儿走进春天，去打开大自然绿色的宝库，用眼睛看，用耳朵听，用小手触摸，用鼻子闻，感受春天的足迹，看到油菜花开放，听到麦苗拔节音等等。幼儿们一定会被社区美景所深深陶醉，使身心得到熏陶，心灵得到滋养，从而抒发对大自然的无比热爱之情。
幼儿园社区总结范文5
【关键词】商品房小区幼儿园现状调研影响因素
随着城市不断扩张，房地产业的蓬勃发展，近两年城市教育配套资源也进入到一个快速发展的阶段，并逐渐形成房地产市场的一个新热点。当然，商品房小区幼儿园，作为小区配套教育资源之一，数量上也相应稳定增长。基于幼儿教育社区化和市场化的趋势，在幼儿教育新理念的影响下，作为幼儿学习活动的场所――小区配套幼儿园，应该得到更加充分的重视。
1西安商品房居住小区幼儿园现状调研
本次调查采取随机抽样调查的方法，从商品房住宅小区建设比较多的雁塔区、高新区、未央区、灞桥区等几个区域中，随机抽取一些幼儿园进行调查研究。
1.1幼儿园建筑用地差异较大
不同开发商对各自小区的开发模式，经营理念各不相同，当然在配套幼儿园选址问题上也差异较大，基本上存在以下两种情况：⑴有的开发商重视小区的配套教育设施，联合知名教育品牌，力求将小区打造为“教育名盘”。这类小区幼儿园地理位置较好，公共用房齐全，功能完善，且用地面积，建筑面积均能轻松达到国家规范要求。⑵而有的开发商出于经济上的因素，将小区中的边角地块提供给幼儿园作为建筑用地。如此一来，幼儿园建筑设计非常受限，在诸多楼群的夹击下，幼儿园的朝向、日照等往往无法满足规范要求。另外，幼儿园建筑用地狭小，势必压缩儿童室外活动场地，导致许多大型活动器械无处安置，戏水池、沙坑、跑道等幼儿园常规游乐场地也不复存在。
1.2公共教学活动空间布局零乱，空间大小不一
调研结果显示，超过九成的商品房小区配套幼儿园，设置了多种多样的公共特色专业教学活动用房。具体到专业教学活动空间的种类、布局及设计上，各小区配套幼儿园各不相同。大体上可分为以下两种:①中小型规模的商品房小区配套幼儿园，用地面积不大，公共教学活动用房多由旧有建筑的改扩建且面积较小，不利儿童学习活动。②大型的商品房小区幼儿园财力雄厚，联合一些知名教育机构，办学条件良好，办学优势名显。这类幼儿园起点高，定位高，早在建筑设计初期，就设置了类型多样，功能完善的公共专业特色教学活动用房。而且这些专业的特色教室面积充足，布局合理。
1.3幼儿活动单元模式固定且单一
笔者在实地调研中发现，这些商品房小区幼儿园的儿童活动单元模式单一,当然，这也是我国大部分幼儿园的通病。幼儿园由数个儿童活动单元构成，而每个活动单元又包含卧室、活动室、卫生间、厕所及贮藏室这些固定空间。这种传统的儿童活动单元局限较大，活动室作为日常教学活动空间且兼作餐厅,卧室单独设置，供幼儿午间休息。如此一来，活动室和卧室相对独立，不能够灵活布置。这样单一活动单元，把儿童固定在一个单调的环境中，不利于幼儿个性的培养。
1.4儿童交往活动空间单调乏味
小区幼儿园中幼儿公共交往活动游戏场地除了公共活动教室外，主要有室内的公共扩大功能的交通空间(如扩大走廊、过厅、门厅、阳台、露台等)以及户外活动场地。
大多数的小区幼儿园都会尽可能地利用扩大的公共交通空间作为幼儿交往游戏的场所，在走廊、门厅、过厅中设置游戏器械或布置符合儿童尺度的小型游戏房间。而建筑面积、规模较小的小区幼儿园会更多地利用露台、架空层作为儿童的次要游戏活动场所。
1.5儿童室外游戏活动场地呈现多样性，但是布局缺乏精心设计
小区幼儿园儿童室外活动场地设计存在以下两种情况：①大型的商品房小区用地规模较大，能够提供给儿童的户外场地面积也是相对较大。在这充裕的场地中，可供幼儿园选择的游戏器械非常多样。②另外一些用地紧凑的幼儿园，除了常规的户外空间外，还可以将屋顶、阳台、露台等场地二次规划，合理使用，增加儿童人均活动面积，形成层次丰富的户外活动场地。
从幼儿生理及心理成长的角度来讲，儿童室外活动必不可少。多样的室外游戏活动，不仅能够激发幼儿的求知欲，提高幼儿的想象力,而且能够培养幼儿的创造力，探险精神以及合作意识。但是在进行幼儿园设计时,建筑师往往忽略了这一块。大多数建筑师认为，设计仅仅需要考虑户外场地的位置及面积，至于游戏活动的内容以及对儿童成长带来的影响,则是开发商考虑的范畴。正是这种思想行为，使得大多数商品房小区幼儿园的室外活动场地缺乏精心设计，不尽人意。
2 影响商品房小区配套幼儿园建筑设计的因素
进入90年代后期，我国的房地产进入快速发展的时期，随着商品小区的增多，其配套小区幼儿园的数量也随之增加。面对着教育地产的兴起、幼教模式的转变、学前教育社区化的深入发展、新的家庭教育观念的出现、新技术的运用等等因素的相互影响，都给商品小区配套幼儿园建筑的设计带来了演变的契机。
2.1 幼儿教育模式
进入新世纪，我国的幼教理念发生了转变，从传统的“以教师为中心，传授知识为主”，转变为“以幼儿为中心，以活动为主”。幼儿教育模式也从根本上发生了转变：传统教育单向的、灌输性的教育模式，转变为儿童在有意识、无意识和下意识的学习和生活中接受到丰富的教育信息，极大地提高了教育的效率。现代幼教观念的发展正在给幼儿园建筑设计带来了新的思考，由于幼儿这个群体的特殊性，他们对环境的敏感远远超出了成年人的感受，幼儿园建筑应从尊重幼儿的行为、心理特点出发，为幼儿创造一个具有“自主意识”的多样性复合空间，促进幼儿的生理、心理健康成长。
2.2 幼儿教育社区化
不论是国外还是国内的幼儿教育，都对社区学前教育的作用给予了充分的肯定。幼儿教育社区化强调：幼儿教育不应仅仅局限于幼儿园，家庭与社区也应积极参与其中。社区幼儿园与社区相互影响，它应该向社区开放。要改变传统托、幼园所的功能，使其成为一个全方位开放的教育系统，促进教育的多样化与社会化。
社区幼儿园可以在教学功能房间上设置多功能用房，如亲子活动间，儿童图书室，多功能厅等。在假期及休息时间，对社区儿童开放，扩大社区教育的教育对象，真正让社区的基础教育机构――幼儿园，发挥其社会性的作用。
2.3 幼儿教育市场化
在政府对幼儿教育投入不足和社会对幼儿教育需求日益增长的背景下，幼儿教育市场化已经成为当前幼教改革发展的一种趋势。
学前教育市场化有利有弊。一方面，有利于满足不同层面需求，扩大家长的教育选择权，也能提高幼儿园的责任意识、服务意识和竞争进取意识。另一方面，把幼儿学前教育推向市场，也导致幼儿园出现了两极分化的现象。
受到幼儿学前教育市场化的影响，商品小区配套幼儿园建筑的设计也受到了新的挑战。为了迎合家长的教育品味和提高竞争力，出现了很多专业功能用房，例如，出现了琴房、电脑房、绘画室等等。
2.4 其他影响因素
除了上述的影响因素外，开发商的营销理念也会对小区配套幼儿园建筑的设计产生一定影响。因为不同社区的地理位置、各类资源、经济发展水平、生态环境以及人员结构都有所不同，不同小区的幼儿园的教育特色也就会不一样。如此导致了商品房小区幼儿园建设良莠不齐。
幼儿园社区总结范文6
全书共七章，第一章探察幼儿教育的特质，作者重点论述了与小学教育不同的幼儿教育的特质——保育。她强调幼儿是保育的主体，保育活动的开展，应该从理解幼儿出发，应该关注在活动过程中每一名幼儿的表现与成长状况。
第二章对游戏在幼儿教育中的地位进行了阐述，强调在游戏中教师要给予幼儿支持。游戏对于幼儿来说是必不可少的，幼儿园教育是通过游戏活动来进行的。只有幼儿教育能够守护游戏。幼儿的游戏才是幼儿教育——保育的本质所在。教师要仔细地观察作为主体的幼儿是如何主动地作用于环境，创生出游戏活动的，不仅如此，教师还应该努力去解读幼儿此时此刻游戏的意义。
第三章阐述了幼儿园的生活要以幼儿为主体，与幼儿共同开创幼儿园生活。幼儿园教育要开展适合幼儿期的生活。幼儿园教育应该让幼儿“体验其自身所需要的真生活”“通过生活，在生活中，面向生活”，使幼儿在生活中自我充实。幼儿园应该是幼儿能够自主地开展属于自己的生活活动的场所，是幼儿能够在生活中发挥自我充实能力的机构。
第四章重点阐述了保育计划的制定。制定计划要从三个方面来考虑：一是关注每一名幼儿的成长。计划应该以每一名幼儿获得适合幼儿期的生活体验为出发点。二是计划与课程的关系。课程的编制是以幼儿开展主体性的生活为目的的，课程的实施是通过制定具体的计划，在实践获得中完成的。也就是说，计划是各园课程的基础，计划具体化的实质是每一名幼儿的真实生活的展开。三是计划应给游戏以一席之地，这要求教师根据教育目的与内容来创设环境，制定活动计划，然后，把主动权交给幼儿，并在实际活动中重构环境，给予幼儿适当的援助。
第五章主要阐述了幼儿园与家庭及社区合作共育的思想。在与家庭的合作中，作者强调了教师向家长传达保育之心的重要性。教师要把保育活动的过程、幼儿的表现与发展变化历程详细地传达给家长，与家长共享保育过程，共享幼儿成长经历。与社区的合作，作者强调了园长的作用。园长是幼儿园的名片，在与社区合作关系的建立中，起着十分重要的作用。保育不仅仅是在保育室、幼儿园进行的，它需要扩展到社区。
