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语文教师自我总结范文1
一位教育家曾说“深爱自己职业的人，才能做好这份职业”，教师也一样，只有教师深爱着自己的职业，教师才能提高课堂教学质量，因此，教师需要做到以下两点。
1．1更新教学理念：教师在教学过程中，除了传授知识，他们也在传授着他们的“理念”，这种“理念”是一种广义上的“理念”，它既包括对人生价值的见解、对道德法律的理解、对真善美的追求与赞扬和对知识的探索与求知等等。在职语文教师要提高教学质量，本质是更新他们的教学理念，这种理念就是上面所说的广义上的“理念”，而对于语文教师这一团体，“教学理念”则相对有一定的定向，如坚持“育人为本”的教学理念、执行“素质教学”的教学理念等等。
1．2提高专业素养：教师专业素养这个词，很早就被提出，但大部分的师范类高校则是近几年才加入《语文教师专业素养》这一门课程，这个也是导致在职语文教师的教学专业素质和职业认同感较弱的原因之一，而且在大部分教学质量较低的在职语文教师中大多数是老一辈的教师，他们的专业素质很多都与我们现代要求的专业素质脱节，所以则要对他们进行再培训，培养教师树立符合现代教育事业要求的语文教师专业素养。
2更新教学知识，提高教学质量
教师教学的内容是对知识的传授，只有充分掌握知识，才可能对知识进行传授，同时把握好教学的技巧、方法和策略，才能提高教学质量，以下也提供两点来简单阐述。
2．1更新教学知识：在语文课堂上，我们经常可以发现，有些语文教师总是犯一些知识性上的错误，如字词写错了，拼音写错了，或者在分析文章时，分析的方法出现错误，这些都是因为教师对课本知识不熟悉而导致的，因此在职的语文教师必须不停地更新他们的教学知识，时刻保持对知识的正确记忆和理解，此外随着教材不停地改版，内容的删减和增变，还有对语文知识量的不断扩展，所以教师除了更新教学知识外，还必须增加关于语文教学上的其他专业知识，并要融会贯通地用于课堂教学上，这样才能深层次地提高教学知识。
2．2提高教学质量：评定教学质量的标准在于课堂教学效率和活跃度，而在职语文教师的教学素质较差的原因往往也是因为课堂效率较差和课堂气氛沉闷，造成这个原因的理由有很多，其中语文这门科目的教学特点则是最重要的理由。
针对在职的语文教师教学质量降低的现象，教师不仅仅从外在客观的原因分析，更应从自身内在的原因好好分析一下问题与原因，而且必须是在现实的教学经验中分析，以下提供两个例子，进行简单剖析。
3．1在教学经验中自我反省：出现问题后，正确的做法是进行自我反省，而针对语文教师而言，就必须结合自身的教学经历而言，可以说，每个语文教师的缺点和有点都是不一样的，因此在自身的教学经历中自我反省，才能准确地找出自身存在的问题，才能解决好这个问题，首先教师应该先进行教学质量的自评，自我评价自己的教学质量，接着好好地整理和总结自己在教学上的错误与不足，这些错误和不足是如何造成的，自己是否正确地处理好，之后的教学中，是否还犯过这些错误，是否有完全改正，然后会想自己的教学经历，总结出教学经验，并认真思考这些教学经验的作用与实践活动，最后则是进行实践活动。
3．2在教学实践中自我总结：上面已提及在教学经历中进行自我总结，而下面的是在教学实践中进行自我总结，教学经历指的是从事一段教学活动时间，而教学实践指的是在从事教学活动，它针对性地指向在课堂教学中的每一份教学内容、教学形式、教学质量和教学效率等，善于总结才能更好从事课堂教学，特别是语文教师，因此教师应该在每一次地课堂教学上进心自我总结，具体落实到每一堂课的知识点讲解、课堂气氛和学生学习效率上进行总结，在不断自我反省和总结中提高课堂教学质量的关键点和有效化的做法与措施。
4定期开展教师培训课堂、讲座和座谈会等
为了提高在职语文教师的教学质量，要求教师进行自我反省和总结，但除了让教师自我反省和自我总结外，还需要借助一些教学资源，对在职语文教师进行职业再培训。
4．1定期开展教师培训活动：传统来说，开展教师培训活动，往往是一个教师们交流的活动，一般都由两个大部分组成，分别是集中学习阶段和在职研修阶段。在第一部分中，不同学校的教师与教师之间通过交流，可以了解到每个学校的教学水平、教学质量和教学效果等，在这个过程中，要求教师不仅仅要了解，更需要深度思考，其他学校的教学方式的优劣点，是否能将优点取出，用于自己的课堂教学实践上。第二部分是在职研修阶段，这个阶段中，主要针对教师对于知识的把握与见解，通过定期举办这些教师培训活动，让教师糅合融会各种有效地教学方法，以提高教学质量。
语文教师自我总结范文2
【关键词】初中语文 手段 自主学习 方法 探讨
自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式，这一模式下并不会引起学生主体地位同教师价值之间的矛盾。初中语文教学课堂中，教师应当将传统的教学转变为导学，创设多种自主学习情境提升学生学习兴趣和自主学习能力，从而更好地为学生掌握所学知识以及长远发展提供帮助。
一、初中语文教学自主学习形式
初中语文教学学生自主学习方式主要是指，学生正式确定学习目标和制定学习计划之前，需要做好充分的学习准备，在具体的学习活动中需要做到自我调节、自我反馈以及自我监控;自主学习活动结束后学生需要进行自我总结、评价以及补救①。语文新课程标准准确的解读了自主学习的基本特征，即语文学习的主人是学生，学习活动的引导者和组织者是教师。在教学的过程中，营造良好的学习氛围以提供更多的学习机会，教师在充分了解学生特点的基础上实施因材施教，让学生自主处理语文教学环节，进而提升初中语文教学的课堂效率。
二、初中语文教学自主学习模式的构建
1.激发学习动机和兴趣
学生动机以及兴趣在自主学习模式构建中占据重要地位，这是因为，受到情感态度以及价值观的影响，初中学生喜欢了解自己感兴趣的事情，由此，为能够构建初中语文自主学习模式需要激发学生学习的动机以及学习兴趣②。
首先，初中教师应当在课堂中展示语文语言美;即结合生动的情感以及高昂的热情将文中包含的情感予以表达，充分利用阅读时间让学生感知文章中的情感，继而产生学习兴趣以及学习冲动。
其次，在教学的过程中贯穿情感教育;教师在进行授课的过程中，通过有效途径帮助学生在情感上与作者产生共鸣，强化学生对文章的理解，进而产生学习动力。
其三，充分利用学习方法;学习方法的掌握能够切实提升学生的学习兴趣，教师善于诱导学生进行自主学习，自己发现问题并解决问题，从收获中强化学习兴趣。例如：教学古文的时候，教师可以通过激发学生学习兴趣的方法构建自主学习模式。教师可以通过富有感染力的语言引导学生进入情景，在讲解文章中心思想后让学生自主查找文中体现作者思想情感的句子;此外，教师还可以采用探究式的学习方式让学生自主提问、合作解决。教师通过多种方式激发学生语文学习自信心，进而提升他们学习兴趣，以便能够更好地营造自主学习氛围。
2.自主学习计划、目标的制定
其一，教师可以以学生自身的薄弱点为依据制定学习目标;初中生年龄较小，学习上仍然存在显著的薄弱之处，因而需要教师采用有效引导以提升学生自主学习能力，而恰当学习目标的制定是自主学习的关键。其二，以文本的写作特点为依据制定学习计划和目标;学习不同体裁的文章需要制定恰当的学习计划，教师通过对学生进行指导，逐个介绍体裁相关知识，以便能够在反复出现的文体时学生能够有效掌握不同体裁文章的学习方法。
例如：初中语文教师在课后同于学生聊天沟通的方式了解学生的性格特点，通过总结单元测试中学生的薄弱之处制定合适的学习目标以及计划。在教学阅读的时候，教师首先需要讲解文章体裁特点，随后让学生结合新旧知识对学习的阅读文章特点予以总结，进而达到熟悉掌握不同体裁文章特点的目的。
3.自我评价与反馈的诱导
新课程编著中提出教学评价利于激发学生的学习兴趣，鉴于自我评价属于自主学习的主要过程，其在一定程度上反映学生的自主学习能力，由于正确自我评价能够为学生指明正确方面和提供前进动力，因此，构建合理的自主学习模式需要学生进行自我评价以及自我反馈③。借助自我评价学生能够更好地认知自我，不仅能够丰富学生的学习生活，而且能够不断提高学生的学习能力。
例如：初中生语文教师采取不定时评价学生的方式进行教学评价，并在此同时进行引导，引导学生客观地进行自我评价，不仅可以帮助学生更好地进行自我反思以及自我激励，而且可以帮助学生更好地发现自我的不足。
4.自我调节与监控的引导
自我调节以及监控力度能够为学生进行自主学习提供良好的保障，因此在初中语文自我学习模式建立的过程中需要引导学生进行自我调节和控制。借助自我调节以及监控的方式，帮助学生形成良好学习习惯以提高学习效率，强化学生制止力以显著提高学生成绩、强化学生自信心。
三、总结
新课改背景下，在初中语文教学中构建自主学习模式具有其重要意义，其要求语文教师能够充分了解学生进行自主学习的重要性，而且需要学生能够充分认知自主学习的重要性，师生共同努力构建初中语文教学的自主学习模式，进而达到有效提升学生学习成绩以及学校能力的目的。
【注释】
① 叶澜. 让课堂焕发出生命活力[J]. 教育科学沦坛，2008.6（5）：11-12.
② 崔建萍. 初中语文自主学习策略探究[J]. 科教文汇，2011.11（03）：83-84.
语文教师自我总结范文3
这一次新课程改革，给高中语文教学带来了生机，学生的积极性、主动性、表现欲都被充分地激发出来，教师“填鸭”式的教学方式也得到了改善。“主体课堂”教学模式，将教师和学生解放出来，教师能够轻松地教学，学生也能轻松地学到知识，可以说是一举多得的好事。
在任何领域任何形式的改革都不能完全脱离旧的模式的束缚，所以，我们必须要以继承发展的眼光对待这次语文教学改革。在旧的教学模式下，学生的自主能力和思考能力都得不到很好的锻炼，因此，改革后需要学生充分利用课堂时间深入思考文本内容，从而得到自己对文本的理解。但是，这并不是说在课堂上，教师就不需要讲解。任何一门课，在课堂上，教师的讲解都是必不可少的。因此，要实行“主题课堂”的教学模式首先要认真解读课改的目的：“针对以往课程过于注重知识传授倾向，高中新课程改革强调形成积极主动的学习态度……”所以，我们在教学中应当处理好知识传授和学生活动的关系，该讲的时候就讲，该活动的时候就活动，实事求是，具体问题具体分析才对。我认为“主体课堂”教学模式要把握以下几个要点。
一、借鉴一些名校的经验，把握“主体课堂”的四个关键环节：“自主学习―交流研讨―教师精讲―自我测评”
学生在课堂的自主学习尤为重要，这种自主学习并非简单地阅读文本，而是在教师的引导下，让学生发现问题，带着问题去阅读文本。在此基础上再与学生交流、研讨，得出自己的结论。教师针对学生的结论做出相应的点评和引导。最后，学生自我总结，归纳自己所学到的知识。有这样几个步骤，才能称为一堂完整的“主体课堂”教学。
二、在“主体课堂”教学过程中，教师的引导和讲解非常重要
标准的“主体课堂”教学要求教师在课堂上精讲的时间不能超过一堂课的三分之一时间。在这短短的十几分钟时间里，教师要给学生一个指向，让学生依循教师的课堂目标去探索问题、发现问题、解决问题。教师在主题课堂教学中要说的话少了，但地位却更重要了。教师就像音乐演奏时的指挥家一样，把握着整场音乐会的主旋律。因此，对一堂课的框架的构建，问题的设计，怎样才算合适，教师的引导怎样才能恰到好处，教师必须要根据自己所教学生的具体情况而定，这是新课改下，每一位语文教师应该深入思考的问题。同时，语文学科的特点也决定了教师的讲解必不可少。教师有目的、有针对性地讲解是学生获取知识最为有效的途径。例如，对文学作品中人物形象的鉴赏需要联系哪些因素来鉴赏，从哪些方面来归纳，注意一些写人的手法，把握人物性格的复杂性等。同时辅以相应的事例来说明，然后再让学生去思考、探究，就会事半功倍！如果事前不加点化，就让学生漫无边际地去思考讨论，其主体地位好像是突出了，但效果如何也就可想而知了。
三、在进行每一次的“主体课堂”教学任务之前，学生的准备工作必不可少
例如，扫除文本的文字障碍，了解文章的写作背景，把握作者的人生经历等，这些任务都是在教师讲课之前，学生自己需要动手做的事情。只有在课堂前做好这些工作，才能提高课堂效率，学生才能在既定的40分钟内充分展示自己的主体地位，才能更充分地解读文本。
四、新时代的语文教师，要做到与时俱进，不断提高自己的业务能力
新课改下的语文教学，对教师的业务能力要求越来越高。作为一名教师，我们要不断学习，不断总结经验教训，不断了解新知，增强自己的业务能力。而且还要充分利用网络等多媒体工具关注飞速发展的社会，不断开阔自己的视野，充实自己的内心。只有这样，我们才能更好地了解学生所想、所思，才能更好地把握和引导学生学习，才能更好地与学生的思想进行碰撞，产生知识的火花。
综上所述，我认为新课程改革下的语文课堂绝不是几个学生围在一起热热闹闹地讨论后就结束的“满堂闹”状况。在当下的教育环境中，我们也坚决不容许新课程改革从一个极端走向另一个极端。因此，高中语文课堂改革任重而道远，需要我们无数语文教育工作者的共同努力才能完成！让我们为了语文教育事业不断探索，奋进吧！
语文教师自我总结范文4
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)07A-0007-01
语文教师应当充分发挥语文课程促进学生发展的功能，要使不同层次的学生都获得应有的语文素养，同时帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，提供他们展示才华的舞台。因此，教师一定要用心学习新课程标准，转变教学观念并努力提升教学效率。教学观念是对教学基本问题的看法，具有明显的时代性。那么我们小学语文教师怎么才能与“课改”俱进，提升语文教学的有效性呢?
一、彰显并强化学生的主体地位
教师在课程实施的每一个环节，都必须充分发挥学生的主体性。因此，我们一定要强化他们的主体意识，让他们尽情彰显个人语文学习的风采。强化学生的主体意识，就是要他们在语文的学习中体验成功和收获的愉悦，使他们从形象感知的兴趣转化为对知识体系的内在联系及规律的探求。同时，让他们养成良好的非智力因素，培养可持续发展和终身学习的技能。
例如，教学苏教版四年级语文《天鹅的故事》，第五自然段是一个惊心动魄的特写镜头，老天鹅为了拯救大家，不怕献身，奋力破冰的壮举，震撼着学生的心灵。在此处，教师应当步步启发，逐层深入，引导学生抓住关键词语由表及里、由浅人深地用心体会，让他们展开自由想像：如果我是老天鹅，我该怎么做?他们的感悟就会自然深刻。假如老师蜻蜓点水般匆匆口江苏省盐城市亭湖区登瀛小学王敏嘉带过，不注重发挥学生的主体作用，学生缺少自主感悟，教学定会低效。
实践证明，要突出学生的主体地位，教师必须与学生建立和谐民主、平等对话的关系。教师把学生当做服务对象和共同合作伙伴，教围绕学，以学定教。教学中要针对学生的差异性，创设符合学生认知规律和个性特征的情境，启发引导学生成为积极的求知者、探索者和发现者，经历知识的发展过程，构建知识网络。
二、教师要明确自己的角色定位
教师是学生学习的促进者、组织者、参与者、激励者，是学生学习能力的培养者，学生人生的引路人，对学生要“导其所思，引其所做，扬其所长，促其所成”。所以在平时的语文教学中，语文教师要当好“导演”，引导学生的“学”，可以平等参与学生学习，及时发现问题加以耐心指导，但决不能蛮横干涉。这样给学生心理安全感，使他们在轻松、愉悦的学习氛围中主动探究。
例如，实行“课外预习一课内检测一小组批阅一集体点评(修正)一学生自我总结”的模式，教师“导”具有针对性和实效性，把大量的学习时间留给学生，培养他们的自学能力、探索精神、自主意识、创新意识。
三、注重培养学生创新能力
新课标要求渗透社会主义核心价值观，强调培养学生的社会责任感，特别是培养学生的创新能力、学习能力和动手实践能力。因此，我们在语文教学中致力于促进学生语文素养的形成与发展的同时，要有意识、有目的、有计划地培养学生的创新意识和创新能力，努力使学生会学习、善思考、能表达、懂创造。在课堂上，教师应当引导学生的创新兴趣，激发他们的创新热情，组织人人动脑思考、人人动口说读、人人动手写的教学活动，用新颖的训练方法培养学生创造性思维品质，激发他们创新的火花，让他们大胆创新，提升他们的创新能力。
例如，在教学《沙漠中的绿洲》这一课时，先营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生感到无拘无束，主动积极地参与；紧接着问：“你了解沙漠吗?请大家想像一下或介绍从课外了解的情况。老师这里有个填空题，你看怎么填?”
沙漠中有( )。
语文教师自我总结范文5
关键词：主体意识； 语文教学
一、呼唤主体意识的觉醒就要发展学生的人性与个性，使“主体”真正成为语文学习的主人
在语文教学过程中，作为语文教师要循循善诱、因势利导，十分重视学生心灵中需要劳动、需要学习、需要创造的那部分人性。而学生要努力成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成份，发展自己心灵深处真善美的成份，力争由自在的人变为自由的人；由蒙昧的人变为理智人。为此大力培养自主学习的精神是极为重要的途径，作为教学活动的合作者、参与者，教师要帮助引导学生在学习活动之前自己能够确定学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备；在学习活动中能够对学习进展，学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节；在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
呼唤主体意识的觉醒使学生成为学习的主人，就必须引导学生多参与教学，即不仅参与学而且参与教，参与的多了，才会增强主体意识。阅读是人的个体行为，需要独立的阅读的时间和空间，需要沉心静气地思考和陶醉其中的涵咏内化，要尊重学生阅读的个性化，给予安静而自由的时空，实现自主阅读。至于作业的留置和批改，写作训练究竟写什么，如何写，教学决策要民主，要尊重学生的发言权，给予相当份额的自由度，教师不要总是越俎代庖，横加干涉。
二、呼唤主体意识的觉醒必须强化学生语文学习的“非认知因素”
非认知因素是指人的智力因素（观察力、记忆力、注意力、思维力等）以外的一切心理因素，主要是指人的动机兴趣、习惯、情绪、态度、意识、毅力、性格等心理因素。语文教学要呼唤主体意识的觉醒，保障和提高语文教学水平还得十分重视学生的非认知因素的培养。即重视学生的情感、态度、价值观的生成。这一点和新课标的要求是一致的：
（1）兴趣是“最好的老师”。经常而细心地观察和发掘学生的兴趣对教育者是重要的。语文教师就是要通过翻新教学内容，更新教学方法，增加活动机会，激发学生的需要和疑问，让学生体验学习成功的乐趣，以巩固学习的动机，改变学习态度。
（2）“学习如果只以兴趣为基础，不可能巩固学生的自制力和意志，因为一切学习并非都是有兴趣的，并且有许多事物必须借助于意志力始能获得”。呼唤主体意识的觉醒，培养学好语文的内驱力──动机是不容忽视的。动机是个体需要和形成主体的意志力的重要因素，教师要通过诱导、激发动机让学生逐步明白语文的重要性，主动、自觉、积极地学习语文。
（3）良好习惯是主体意志力的体现或外化，自觉的主体意识的形成过程，就是语文学习良好习惯的形成过程，语文学习中预习复习的习惯，阅读课外书的习惯，写日记的习惯，查阅工具书、搜集资料、勤于练笔、修改文章的习惯等，对提高语文水平有直接作用。
（4）情感是主体意识生成的催化剂，语文课程标准要求培育学生热爱祖国语言文字的情感及正确理解和运用祖国语文的能力，在语文教学过程中，教师要善于挖掘文本中浓厚的感彩，挖掘语言的美感，并引导学生去体验、鉴赏和运用，使他们从中受到熏陶、感染，从而生感的因子，满腔热情地学好语文。
三、呼唤主体意识的觉醒，教师要真正改变自己的角色，努力争取建立平等互助的师生关系，也是不容漠视的
语文教师自我总结范文6
工训学生自我总结范文一 本学期，为适应新时期教学工作的要求，本人从各方面严格要求自己，积极向有经验的老师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期自我培训做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。
赖大仁教授曾经讲到的《语文教育与文学教育的关系》。站在社会科学的角度剖析了当下小学语文教育中出现种种问题。特别谈了当今的语文教育为什么拒绝文学的原因：
1、社会实用主义风气的影响;
2、应试教育的导向;
3、工具论观念的影响。
以及面对这种现状，语文老师应有什么作为，赖老师以自己为现身说法，认为语文教师一定多读书，读好书。多读一点人物传记，以获得人格的力量与人生的启迪;多读点历史、哲学、宗教，有利于培养自己的人生观、世界观。这些观点与提法无疑对很多处于迷惑中的老师是一种警醒。
在关于新课程改革的几大重大问题上我的观点如下：
1、历史背景：政府的选择与推动;
2、核心思想：专家策划与引领;
3、教学方式：教师的习得与创新;
4、课堂变化：学生的体验与发展;
5、三级课程：学生的开放与转型等。
站在新课改的前沿，对新课程改革的理念与实施现状给老师们一个全面的梳理，让老师们可以以一个新的高度全面理性地看待新课程改革。又如在《对中国教育的批判与反思》这一本书中谈到，从德育与智育的辩证关系的角度当对下的小学教育进行解读。指出：中国教育的现状是教书为主，育人为辅;甚至是只教书，不育人。作者强调，育人比教书重要一百倍，因为教育的本质是对人的品质的塑造，而不是仅仅传授知识与培养技能的。接着引用孔子、老子、荀子、苏格拉底、洛克、蒙田、爱因斯坦等人的名言，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。
总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。
二、更新了教育教学知识。
教师是一个永远新的职业。这里讲的新主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为语文老师，他应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。经过此次的自我培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得到一次新的补充。
1、阅读教学要着眼于小学六年，有一个长期的系统的计划，一般借助《考试大纲》构成阅读教学的框架。
2、每篇课文的设计要集中解决一两个突出的问题，不要面面俱到，否则会造成浪费与欣赏的审美疲劳。而每一堂课又集中解决两个问题为宜，让学生一课堂下来有所得。
3、对文本的处理，强调教师要独立解读文本以形成对文本的独到认识。同时要充分注意尊重学生的阅读，并注意引导，以提升他们的认知与感悟能力，甚至有的时候要肯定学生的精神，引导他的方法。要依据文本的特点设置问题，引导学生阅读，选择其最显著的特点进行深入地剖析。总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。
工训学生自我总结范文二 通过一段时间的实训，使我更加了解了划线、錾削、锯切、锉削、钻孔、铰孔、攻丝、套扣、刮削、研磨等加工过程。同时，也发现了自己在钳工过程中的不足，认识到了在加工过程中的一些需要注意的地方，学到了课本上学不到的东西，为今后的工作积累了一些工作经验。
为了加工出精确的工件，首先要准确的划出所要求的尺寸。划线之前要把工件表面清理干净，除去飞边和氧化皮。然后灾工件表面均匀涂色，使划线更加清楚。划线一定要仔细，如果不仔细就会给后来的加工带来误差。凸凹配合工件的凸凹边和燕尾配合的燕尾边要对称，要精准，这样才能保持配合件正反都能配合。
根据所需工件剩下的宽度来判断一下是否用锉削或錾削之后再锉削，或者先用锯切之后再锉削。如果剩余量很小可以直接用锉刀锉削，选用中等齿锉刀，右手心抵着锉刀木柄的端头，大拇指放在锉刀木柄的上面，其余四指放在下面，配合大拇指捏住锉刀木柄。左手掌部压在锉刀的另一端，拇指自然伸直，其余四指弯曲扣住锉刀尖端。
手握锤左手握錾子，錾子后刀面与工件表面成5～8，起錾时后角要稍大点。錾削时每次錾削的厚度约为0.5～2毫米，当錾削大平面时，先用窄錾开槽，然后用扁錾錾平。
如果所需工件剩余的宽度较大应先用锯割。安装时锯齿尖向前，锯条安装在锯弓上不要过紧或过松。起锯时锯条要垂直于工作表面，并以左手拇指靠稳锯条，使锯条正确的锯在所需的位置上。起锯角度约为10左右。锯条前推时起切削作用应给以适当的压力，返回时不切削，应将锯稍微抬起或锯条从工件上轻轻划过以减少磨损。快锯断时，用力要轻以免弄伤手臂。锯削速度应根据工件材料及其硬度而定，锯削硬材料时应低些，锯削软材料时可高些，通常每分钟往复40～60次。
钻孔前，工件要划线定心。在工件孔的位置划出孔直径圆和检查圆，并在孔直径圆上和中心冲出小坑。钻孔时，先对准样冲眼试钻一浅坑，如有偏位，可用样冲重新冲孔纠正，也可用錾子錾几条槽来加以校正，钻孔时进给速度要均匀，快要钻通时，进给量要减小，钻韧性材料须加切削液。钻深孔时，钻头要经常退出，以利于排屑和冷却。
在做60燕尾角时要用万能角度尺，划线时要准确，保证角度正确，一定要注意两边对称。在做圆角时要用圆规，把线划清楚之后用锉刀修正。
最后在配合件配合时要修正，修正时要注意不能磨过，每次都剩余一点，以防止修正邻边时将边磨过。
