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工程招投标实训总结范文1
【关键词】项目导向；教学模式；课程改革；教学实践
1 课程改革的指导思想
根据市场和社会需要，贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针；打破传统的学科课程体系，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为体系的模块化课程体系；探索与新的课程体系相适应的新型的教学模式。通过课程改革实验，提高教师的专业能力和教科研能力，提升学校的专业建设水平和办学水平。
2 课程性质、目标及特点
2.1 课程性质
本课程是建筑工程管理系工程造价等专业的必修课程。工程招投标与合同管理课程揭示了建筑工程市场的一般规律；明确了招投标工作的程序和应遵循的原则及招标、投标与合同管理的内在联系；总结了招投标与合同管理的方法。工程招投标与合同管理是学生今后从事招投标与合同管理工作必备的知识。
2.2 课程目标
2.2.1 知识目标
通过本课程教学，使学生了解建筑行业相关法律法规；熟悉和掌握招标、投标的程序；掌握招标文件与投标文件的编制；了解国际工程招投标的概况；熟悉工程建设过程中合同管理的内容和方法
2.2.2 能力目标
（1）能完成某些特定工程的招标文件的编制、投标文件的编制、合同文件的签订；
（2）通过建设项目工程实践的训练，具备初步工程谈判、案例分析和工程索赔的能力；
（3）结合工程造价知识的学习，能灵活运用投标决策和投标报价技巧等技能；
2.2.3 素质目标
（1）培养学生熟悉招投标管理行业岗位规范和职业道德标准，具有良好的职业道德；
（2）培养学生具有一定的语言表达能力、组织管理能力与合作协调能力；
2.3 课程特点
本门课程学习过程中涉及技术、经济、管理、法律等知识，除要求学生掌握相关的理论外，还必须让学生接受编制招标文件，编制工程标底、组织招投标、编制投标文件等实际工作的训练，注重培养学生的招投标应用及合同管理能力。
3 课程设计的理念与思路
本课程建设可坚持以下理念：(1)以工程项目为导向，任务为载体，培养学生职业技能与职业素养；(2)在招投标的各阶段中，用工作任务训练职业岗位能力； (3)以行业企业、学院实训基地为依托，用真实的工作环境实训，使学生掌握招标、投标全过程及相关文件的内容，体验招投标过程中的实际场景；(4)在任务的训练过程中，以学生为主体，教师积极引导，营造师生互动、教学相长的教学氛围； (5)根据市场动态，及时与行业企业研讨，调整、更新相关教学内容。
4 教学内容
4.1 教学内容的针对性与适用性
4.1.1 按照工程招投标与合同管理岗位职业能力和素质培养要求制定课程标准；
4.1.2 教学上以工程招投标与合同管理岗位应具备的知识、能力、素质要求设计教学内容，以能力的培养为重点；
4.1.3 课程内容与岗位要求接轨，并融入全国统一造价员、广东省预算员等岗位证书(资格证书)考试内容；
4.1.4 与相关企业共同设计基于招投标工作过程的教学内容，聘请企业人员参与教学全过程；
4.1.5 毕业设计采用模拟招投标的形式，以本校在建的真实工程为题目，布置设计任务，给学生分配不同的角色，使学生在完成任务的训练中体验真实的工作场景。
4.2 教学内容的组织
本课程采用项目导向法进行课程教学。项目导向教学推崇以项目导向或任务驱动课堂教学过程，突出课堂教学的实践性、开放性、职业性，是高职院校人才培养模式的创新。
4.2.1 项目一：对建筑市场的认识。
4.2.2 项目二：招标方的工作
4.2.3 项目三：投标方的工作
4.2.4 项目四：建设工程合同管理工作。
2.4.3 教学内容的表现形式
通过理论实践一体化教学，使实践内容与课堂教学互动，突出体现对学生动手能力的培养。课程内容实施三大模块、二阶段的教学做合一、理论实践一体化教学设计。三模块分为：课堂教学模块、单项技能训练模块、综合实践训练模块。
第一阶段：课堂教学模块与单项技能训练模块相结合。在课堂教学中，按照实践岗位能力的需要融入单项技能训练。
第二阶段：把各单项技能训练有机结合，进行综合实践训练。综合实践训练环节有课程设计、毕业实习和毕业设计，毕业设计采用模拟招投标的形式。
5 教学模式方法与手段
5.1 教学模式的改革
积极推行校企合作、工学结合，创新工程造价专业的培养模式，突出教学过程的实践性、开放性和职业性；
5.2 运用多种教学方法
教学上通过使用演示教学、启发式教学、案例教学、模拟教学、多媒体教学、软件实训以及现场教学等多种教学方法，达到培养学生动手能力的目的。
5.2.1 在招标过程的训练中，先演示历史工程的招标公告、资审文件、招标文件，教师还要先准备好问题，启发学生归纳，让学生学习后总结各种文件的主要内容，并提出其中的成功和失败之处，教师点评、总结。
5.2.2 布置学生仿写各种文件，培养学生实际动手操作的能力，完成教、学、做的全过程。
5.2.3 仿真实训，以真实工程为背景模拟工程招投标各环节，让学生参与全过程模拟招投标，学生自行组织整个模拟过程，各自分别充当不同的角色，同时要求学生用软件完成招投标的全部工作。
5.2.4 毕业实习到校外企业顶岗实训，和企业指导教师共同指导学生完成岗位工作任务，并对学生的工作进行跟踪评价。
5.3 举办招投标大赛
建立起一种竞争机制，用招投标模拟大赛的形式，调动学生学习的积极性，充分运用所掌握的知识，从头到尾熟练掌握整个流程，并且对优胜者颁发技能证书，提升学生与社会接轨的能力。
6 实训基地建设
6.1 校内实训设备与实训环境
建成校内实训基地，可以采用模拟企业真实情境的方法进行建设，学生可使用实际工程图纸编制工程造价，并能够利用该实验室为项目办和设计院编制标底，审核结算。
6.2 现场教学基地
为使学习过程与工作过程有机结合，课程在不同的教学阶段要去现场教学，到相关企业和政府部门等单位现场教学，讲授真实的过程，同时也让学生初步体验环境。
7 师资队伍建设
选聘一定比例的有丰富的工程实践经验、又有一定教学能力的企业能工巧匠为兼职教师，指导学生毕业环节，真正实现学生实习岗位与学生就业的“零距离”。
参考文献
[1]郑丽辉.建设工程竣工结算审核工作常见问题及对策[J].工程，2010,3.
[2]王崇保.高校基建工程竣工结算存在的问题及对策[J].湖北财经高等专科学校学报,2006,18.
[3]胡婷婷,郜文.把握建设工程工程结算审计中的关键问题[J].科技广场2009.10
[4]黄菊.工程结算审计中应注意的问题[J].工程与建设, 2007,21.
工程招投标实训总结范文2
任务驱动教学模式：是指在实施教学过程中，它不再是以往以传授知识为主，而是把课本上的理论知识转变为多个具体的任务，让学生处于主动学习的状态，通过独立分析任务，发现其中的问题，并能够根据自己对该问题的理解进行分析，同时运用自己特有的知识、经验提出方案解决。在完成任务的过程中，学生掌握了专业知识及实践经验，同时激发学生学习兴趣和实践精神，使其养成乐于独立探索的习惯。
二、课程实训教学中任务驱动教学模式的采用依据
通过本人实地调研发现，在入行的新人中，只要是投身过工程项目的招投标与合同管理过程的工作新人，在实践工作后就能够积累相关工作经验，同时他们的技能也得到一定的增强。而目前在参加招投标与合同管理工作时，很多刚入行的新人因为没有工作经验，被用人单位视为经验缺乏及工作能力不足。之所以出现此类情况，主要因为专业教师在《工程招投标与合同管理》课程教学中，大多采用传统式的理论传输方法，注重书本知识的传授，使得学生仅仅学习书本专业知识，缺乏实践，未让学生接触实际的工程项目工作，对于工程招投标和合同管理的实际工作不知如何进行实际操作，当他们真正参与到实际工作时，往往不知道怎么办。若是能在校内的本专业实训教学中设立类似实际工作的环境，并设置几个实训任务驱动让学生实际操作完成，让学生在实训中积累实践经验，提升专业工作能力，能更好的避免上述现象的产生。而任务驱动模式恰恰能满足这种需求，将理论融入到实践中，更好地增强学生的专业技能。
三、在课程实训教学改革中引入任务驱动教学模式的实践
1.任务的设计。
运用任务驱动教学模式时，最关键的部分就是设置任务，学生是否主动地学习主要取决于任务设置的好坏。任务的提出应具综合性，将旧知识和新知识联系起来，使得学生既学到新知识也能巩固旧知识，还能对知识进行综合运用；其次要具实践性，在实践中完成任务，不要出现纯理论化的任务；然后是应具吸引性，若是学生设计的任务毫无兴趣，他们必定不愿来进行这节课的学习；另外要具创新性，在设置任务时应给学生留下一定的空间，使得其能在此空间中进行思考，能融入自己的想法，培养其创新精神。
2.实施的步骤。
实施任务驱动教学前，首先要进行有针对性的任务教学设计和详细的备课，实施任务驱动教学时，应按以下5个步骤逐步进行。
2.1教师要设置真实的情境，让学生感觉到自身真的处于一个实际的工作环境中。
2.2教师布置与学习内容相关的实训任务，划分具体任务，让学生知道任务的完成目标。
2.3在实训的过程中，教师要让学生自己独立分析，找到其中存在的问题，并且进行处理，此过程中，教师应对学生进行引导，而不是直接告诉学生如何解决问题，让学生自己动脑寻求问题的解决办法。
2.4组织学生就任务完成的过程中所遇到的困难进行交流，找出解决办法，共同合作完成实训任务。
2.5教师组织学生进行交流，再进行总结，巩固、复习所学到的知识和实践经验。按照以上所述的过程执行，学生能够在教师的协助下顺利地完成任务，在课程中，学生掌握了既专业知识，又能够增强实际操作能力和专业技能，最终完成了预定目标。
3.取得的成效。
首先，通过统计学生对课程评价的调查结果，实训教学模式的得分很高。同时，通过观察发现，学生积极性较高，都很乐于参加到其中，兴趣浓厚，对知识的渴望较之前增强。最后，从用人单位给刚入行的新人的评价中发现，其对学生参与工程招投标与合同管理工作中的表现表示肯定，不再是以往的专业能力不足的评价。
4.存在一些困难有待解决。
虽然，通过以任务驱动模式引领《工程招投标与合同管理》课程实训教学改革，改革取得了不错的效果，但在课程实训中此模式的应用中仍有一些困难需要解决。
4.1教师的专业性要加强。在任务驱动教学模式下，教师主要是在旁给予学生指导，解答学生相关问题，实训时，学生会遇到的不懂的东西，会提出这样那样的专业问题，教师就要及时地进行讲解，解决学生的困惑，所以就必须有很强的专业性和足够多的社会经验。
4.2教师要有很好的应变能力。在任务驱动的教学中，学生就是主人翁的地位，教师只是在旁边进行指导，同时对学生提出的问题进行解答，教师和学生之间有更多的交流，他们同样还是实训课程的“控制者”，所以教师须具备较好的应变能力来处理突况，让学生的一切行动都在教师的掌控之中。
4.3教师应使用以任务为核心的教学用书。目前，很难找到合适的实训教学用书，难发现能够以任务为核心的实用教学用书，即使有，但是各个地区的相关的法律、规章制度各不相同，使得这种类教学用书不适于在其他地区使用，就此实训教学用书应让专业教师根据自己所授课程来编写，更加能够符合教学的需求。
四、结语
工程招投标实训总结范文3
关键词：全程案例教学；工程招投标；合同管理；改革
中图分类号：G42文献标识码： A
1. 引言
《工程招投标与合同管理》是工程管理和工程造价类专业的核心课程，也是一门综合性很强的课程。目前我国绝大部分职业院校工程类专业都已开设《工程招投标与合同管理》课程，课程囊括三个模块的内容，分别是：建筑法规（包括建筑法、安全生产法、招标投标法、合同法等）、工程招投标、合同管理。总的来说，本课程所涉及到的内容均以文字性的表述为主，因此课程内容的讲授势必会稍有枯燥。这就要求课程必须改革，国家示范性高职院校建设推荐标准要求：实施以真实工作任务或社会产品为载体的教学方法，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。一部分院校纷纷探索出各种各样的适合本课程的教学方法，项目教学法、任务驱动教学法等，其中主要以案例教学法在本课程中运用最多，效果最好。
2. 案例教学方法及其优点
案例教学法是一种以案例为基础的教学方法，案例本质上没有特定的解决之道，教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师在教学中应能对本领域的知识融会贯通。案例教学法起源于上世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，通过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了上世纪80年代，才受到师资培育的重视，国内教育界开始探究案例教学法，则是上世纪90年代以后的事。
通常情况下案例教学法有一个基本的假设前提，学生能够通过对这些假设或实际出现的案例情景来进行学习，在必要的时候回忆出并应用这些知识与技能。案例教学法非常适合于专业人员的一些技能训练，而这些案例还可使学生在个人对情况进行分析的基础上提高承担风险的能力。为使案例教学更有效，学习环境必须能为学生提供案例准备及讨论案例分析结果的机会，必须安排学生面对面地讨论或通过电子通讯设施进行沟通。然后学生分析案例、进行沟通并坚持自己的立场，当然，学生的参与度对案例分析的有效性具有至关重要的影响。
案例教学法的优点主要有以下几点：第一，能鼓励学生独立思考。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，相比之下会显得非常乏味无趣。但案例教学没人会告诉你应该怎么办，而是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。第二，能引导学生变注重知识为注重能力。也就是说，通过这种教学方法，能让学生解决实际出现的一些问题，它体现的是能让学生解决一系列的问题，具备这样或那样的能力。第三，课堂气氛得到改善。学生对文字性内容的学习表现得比较枯燥，课堂上容易睡觉，但是如果将课堂上引入一系列的案例，让学生来分析、讨论这些案例，学生的兴趣立刻就会被调动起来，课堂气氛变得活跃，教学效果也会得到很大的提高。
3. 全程案例教学法的提出与实施
如上所述，案例教学法有很多优点，但它还是存在着一定的不足。比如说，传统的案例教学方法对案例的介绍相对比较孤立，缺乏必要的连贯性，学生很难对工程项目进行全过程系统性的把握。
而《工程招投标与合同管理》课程所涉及到的内容又是从整个工程项目策划开始到工程竣工为止全寿命周期的知识，这就要求学生能对整个工程的全寿命周期知识进行把握。因此我们的做法是将工程项目实施全过程必须开展的工作和可能发生的事件设计成一系列案例，在课堂上以某一实际工程项目的工作过程为主线、以相对应的案例为载体实施教学。根据实际案例，学生也可以深入理解实际工程在任何一个阶段可能出现的一系列问题，采用这种基于同一项目的“全程案例教学法”使整个课程的案例教学具有一致性与连贯性，使学生条理化、系统化的深入理解必须的理论知识和切实增强必备的实践技能。
为了增强学生的社会适应性，更好地培养学生对工程招投标和合同管理工作过程中各种问题进行分析、判断和推理的能力，从而有效地提高本课程教学质量和提升人才培养质量。广州城建职业学院《工程招投标与合同管理》课程组老师深入校企合作的多个实训基地调研工程招投标与合同管理的实际工作要求，根据工程项目实施程序和工作过程，优化教学内容，编制适合工程造价、工程管理、工程监理专业学生学习的课件，这些都基于工程项目工作过程和《工程招投标与合同管理》课程教学内容，收集、整理和优选案例，优化了每章节、每次课的案例教学课件。并且在招标、投标、开标等实训任务环节设计角色扮演、分组讨论等其他多样化的辅助教学方法，当然本部分的内容也基于同一项目其他环节的同一案例情景。
通过调研与总结，最后提炼出一个实际工程仿真项目，即对一个实际工程进行改装深化，将实际发生过的或有可能发生的事件编撰成一系列的案例来组织教学：本工程为广州市金穗国际城项目，建设单位为广东长城集团有限公司，工程位于广州市海珠区乐乐路166号。项目分为三期工程：一期工程为沿街4栋19层商品房工程，二期工程为6栋30层商品房工程，均为框架剪力墙结构，三期工程为一栋写字楼（钢结构）、一座三星级大酒店和一座大型医院。目前参建的施工单位有广州从城建设有限公司、广州新八建集团公司、广州金晟建筑有限公司，虚拟的事件涉及单位有：海天建设集团三公司、仁和公司、广州三建、广厦广州六建等公司，涉及到咨询服务类的公司有江南监理有限公司、广鸿招标有限公司、方圆勘察有限公司、天宏设计有限公司，材料供应商有新东方建材有限公司、广强幕墙安装公司、中山绿源木材加工有限公司、华强水泥厂等（注：以上公司名称均采用化名的方式）。
通过设计，共编撰出建筑法共5个案例、招投标法共4个案例、招投标过程共6个案例、投标技巧共2个案例、联合体投标共3个案例、综合评标共3个案例、咨询服务及收费共3个案例、合同法与合同的订立及履行共3个案例、合同各方的权利义务共5个案例、合同履行的原则共2个案例、合同履行抗辩权共3个案例、合同的保全共2个案例、建筑工程合同共5个案例、合同其他案例共6个（其它合同的解除、标的物提存、担保、违约责任的承担、合同争议的解决、合同的类型各1个案例）、工程索赔共4个案例，还有招标文件编制案例、资格预审文件编制案例、投标文件编制案例、工程索赔报告编制案例累计60个基于以上同一项目的案例贯穿整个教学过程。具体案例详情请查看广州城建职业学院《工程招投标与合同管理》课程网站。
4. 结束语
“基于同一项目的全程案例教学法”是在教学过程中对传统案例教学方法的改进和创新。按照工程项目实施程序编排教学内容和顺序，使教学内容和过程贴切工程项目工作实际；按选定工程项目的整个实施过程编撰案例，与课堂教学内容顺序一致，二者相辅相成。根据课堂教学内容设置同一项目的60个案例，每个案例均提出相应的若干问题，案例连贯性好，课堂上以此案例为载体，师生互动，经2013-2014学年第二学期的教学实践，教学效果良好。
此课程改革的下一个目标是对课程考核方式也加以改革，改变以往以选择题、填空题、判断题、简答题等知识型的考核方案，向案例分析题为主的能力型考核方案发展，这样更有利于教学效果的提高。
参考文献
[1] 刘文娴. 建筑工程招投标课程案例教学的理论与实践[J].中华建设.2013年05期.
[2] 李艳梅等. 基于工作过程的工程招投标与合同管理课程改革初探[J].科技信息.2011年第3期.
工程招投标实训总结范文4
[关键词]：高职；综合实训；实训基地建设；
中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：
一、校内综合实训基地建设背景
随着基础建设的加快,全国进入了快速发展期,建设规模的高增长给建筑企业带来了前所未有的巨大发展机会,但是随着建筑市场的开放,建筑企业要想在市场中取得竞争优势,人才作为第一资源的主导作用越来越突出。同时随着我国建筑产业的快速发展,企业对建筑工程技术专业的人才培养提出了更新、更高的要求。建设类高职院校的人才培养目标是为建设类企业培养高技能型专门人才，为当前建筑业紧缺型人才需求提供了有力的保障。
如何培养适应建筑人才市场发展变化、动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才，是每一个高等职业技术学院亟待解决的问题。根据教育部【2006】16号文“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”的精神，为了给学生营造一个以工作过程为导向，与职场氛围相一致的工作环境，综合实训基地的建设犹为重要。
综合实训基地是实现建筑工程技术专业人才培养目标的支撑之一，也是培养学生职业能力，提高学生对所学知识的综合运用能力和实践能力的必不可少的平台。在实训基地建设中，通过校企合作制定人才培养方案，明确人才培养目标；根据培养目标构建能力培养体系；根据能力培养体系的需求提出实训条件。最后结合学院实际情况，形成建筑工程技术专业综合实训基地建设方案。
二、校内综合实训基地建设的目标
针对提高建筑工程技术专业学生的创新能力和工程实践能力，对高职实训基地进行定位，按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，提高学生的综合职业能力，形成建筑工程专业的基本能力、综合能力、顶岗能力，让学生达到“零距离”就业。
通过综合实训基地的建设，建成以工程承揽、工程实施、竣工验收等工作过程为导向的“全真模拟”建筑工程技术实训中心，包含专项技能实训场地。以满足本专业学生的职业能力的提高，更好地满足市场的需求。具体目标如下：
1、建成能提升学生职业能力的综合实训基地。
2、实现教学资源共享的综合实训基地。
3、建成区域建筑技术人员继续教育及岗位资格认证培训基地。
4、建成区域建筑施工新技术推广研发基地。
通过综合实训，使学生掌握实际职业岗位所必需的职业技能，初步达到具有利用所学知识指导施工或现场管理的能力。
1、通过工程承揽训练，了解招投标工作的全过程，熟悉招投标中各方的职责、工作任务及工作内容。
2、通过图纸会审，了解图纸会审的组织过程，掌握建筑施工图的识读方法和技巧，掌握图纸会审纪要的编写。
3、通过砖混结构、框架结构工程全真模拟实践训练，了解工程实施工作步骤与程序，通过工程实施中不同管理岗位角色的扮演，熟悉各角色在工程实施中的地位、作用、职责要求及工作内容。
4、在实训的基础上，体现教学评价内容，从学生自评、互评到老师评验，让学生从中找到差距，提高职业素养。
三、校内综合实训基地建设的基本思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。在相关文件与精神的指导下，综合实训基地建设是以全真模拟，任务驱动教学模式，全过程体现人才培养的职业岗位要求，反映人才职业能力生成的规律，实现知识学习与强化实践教学的有机融合。综合实训基地的建设思路可以是：
1、校企合作
以校企合作为依托，通过校企共建的真实或仿真的实训基地，创造一个真实的职业环境。
2、任务驱动，项目导向
以具体工程为背景，根据建筑产品生产过程，让学生在典型任务的驱动下，在全真模拟的建筑工程职业氛围中实现专业知识和岗位技能的“做中学，学中做”。
3、服务区域，资源共享
实训基地的社会化，有利于学生在一定程度上更早接触社会，熟悉企业文化与企业管理，在思想上与行动上有利于学生社会意识的养成，提高综合素质。避免重复建设，增强职业教育的辐射作用，带动周边地区其他职业学校的发展。同时面向社会开放，开展各种类型的培训，将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职工培训中心，提高设备利用率。
四、校内综合实训基地的建设内容与实践
1、以任务驱动、工艺过程为主线，建设全真模拟综合实训项目，构建专业综合实训模块
建筑工程技术专业综合实训模块包括：
（1）工程招投标训练；
（2）图纸深化、施工交底训练；
（3）建筑工程施工样板模型；
（4）施工组织设计训练；
（5）施工图预算编制训练；
（6）施工质量进度成本管理训练；
（7）文明施工现场及验收结算训练等。
2、以综合实训为目的，构建学生综合训练实操区
建筑工程技术专业综合实操区包括：
（1）混合结构综合训练实操区（见图1）；
（2）框架结构综合训练实操区（见图2）；
（3）建筑装饰综合训练实操区；
（4）钢结构综合训练实操区等。
图1 混合结构综合训练实操区图2 框架结构综合训练实操区
3、以全真模拟、培养能力为目的，设置功能分区
学生履行不同工作岗位的职责，通过轮岗作业达到完整体验的目的，综合实训基地主要功能划分如下：
（1）项目教学区：设置能进行工程承揽训练的理 实一体化实训教室，可以进行招标文件的编制、投标书的编写和开标过程的实施；
（2）项目管理区：设置项目经理部、工程技术部、成本核算部、材料管理部；
（3）材料加工区和堆场：设置钢筋下料与制作区、钢筋堆放区、模板堆放区、钢管脚手架堆放区等；
（4）操作区：分别设置砖混结构工程和框架结构工程实施操作区。
4、以工程全真模拟实践训练为例，介绍综合实训实施过程
场地要求：全真模拟实训基地
具体实训过程如下：
（1）准备工作组建项目经理部、各种资料准备、现场准备。
（2）砖混结构施工训练图纸会审、定位放线、施工方案、技术交底、脚手架搭设、砌体结构实操、构造钢筋制作与安装、模板拼装、资料填写与整理、质量检验与安全管理、资料填写整理与归档。
（3）框架结构工程训练图纸会审、定位放线、施工方案、技术交底、脚手架搭设、钢筋翻样与下料、钢筋制作与安装、模板设计与拼装、质量检验与安全管理、资料填写整理与归档。
（4）工程拆除训练拆除方案编写与确定、拆除实操、现场清理。
考评成绩由学生自评、学生互评、教师验评三部分组成，其中学生自评占20%，学生互评占30%，教师验评占50%。
最后进入反馈阶段，对整个实训训练过程进行总结与答辩。
五、结语
校内实训基地建成与应用，能为学生创造职业岗位的实践环境，提供了由知识向能力转化的场所；能提高学生的职业素质和综合能力，为学生走向职业岗位打下坚实的基础；有利于提高“双师”教师的整体水平，使教师能够将教学、科研、生产与新科学、新技术与应用紧密结合，提高教师的教学创新能力；此外实训基地除了每年培养本校在校学生以外，还可对周边大专院校提供实训教学服务；还可对企业职工进行培训、社会转岗再就业培训等，也可以成为高水平的职业技能鉴定场所，为职业教育和社会人员提供职业资格技能鉴定。
工程招投标实训总结范文5
中图分类号：TU723.3 文献标识码：A 文章编号：
本课程的教学目的是培养学生的实际操作能力，熟练运用广联达软件正确计算工程量，并进行招投标文件的编制。我院从08年开设建筑工程计量与计价实训课程，安排在第四学期，时间为两周，学分为2学分。从对历届毕业生反馈信息看，识读施工图并进行工程量的计算是所有从事造价员岗位的毕业生的最基本的技能，而这恰恰是同学们的薄弱环节，不知道如何把学校所学的知识与岗位要求快速对接，拿到图纸感到无从下手。所以怎样提高学生们的识图能力和计算工程造价的水平，是我们面临的重要课题。
建筑工程计量与计价课程是建筑类高职的专业骨干课程，我院建筑工程系在制定人才培养方案时为探索工学交替、任务驱动、项目教学等有利于增强学生能力的教学模式，广泛开展企业调研，请企业的技术人员参与到教学计划的制定和课程改革中来。利用辽宁省工程造价行业广泛使用的广联达建筑工程造价管理整体解决方案，根据图纸进行真题真做，最总形成工程造价文件。实训是建筑类高职高专的重要的实践性教学环节，有助于提高学生对计量与计价理论课的兴趣，是提高理论课教学质量的有利保证。我院开设的建筑工程计量与计价课程实训，主要是利用广联达图形算量软件、钢筋抽样软件和计价软件进行计量与计价工作。
本课程的教学目的是培养学生的实际操作能力，熟练运用广联达软件正确计算工程量，并进行招投标文件的编制。我院从08年开设建筑工程计量与计价实训课程，安排在第四学期，时间为两周，学分为2学分。从对历届毕业生反馈信息看，识读施工图并进行工程量的计算是所有从事造价员岗位的毕业生的最基本的技能，而这恰恰是同学们的薄弱环节，不知道如何把学校所学的知识与岗位要求快速对接，拿到图纸感到无从下手。所以怎样提高学生们的识图能力和计算工程造价的水平，是我们面临的重要课题。
一、课程目标
（一）知识目标：通过实际工程图纸使学生熟练掌握预算软件的操作方法、步骤及技巧，能够将建筑工程计量与计价、建筑结构基础与识图及预算软件应用等课程中的重要知识有效结合起来。
（二）能力目标：
1、运用图纸数据完成图形算量软件中基础、柱、梁、板、门窗、过梁等构件的绘制并汇总计算工图形程量。
2、运用图纸数据完成钢筋算量软件中基础、柱、梁、板、门窗、过梁等构件的绘制并汇总计算钢筋工程量。
3、运用图形算量软件、钢筋算量软件所得到的工程量，编制清单并运用计价软件进行计价。
（三）素质目标： 在教学过程中，注重对学生进行行业社会责任的教育和职业道德的培养，提高学生观察、分析和判断问题的能力，严谨的工作作风、实事求是的工作态度，以及诚实守信、善于沟通合作的优良品质。
二、课程实训周的内容
《建筑工程计量与计价》课程是建筑类相关专业的骨干课程，它包含理论教学环节，又要有实践环节作为支撑。这样才能保证学生正真掌握相关知识，具备相应技能。通过理论教学部分的学习使学生具有计算工程量、套定额、组合综合单价等能力。课程实训是为了加强学生对建筑工程概预算知识的系统掌握。我们采用的图纸为一个三层的框架结构的办公楼，具体内容及时间安排见表格。
本实训课程按项目法进行课程设计，分为三个项目，具体课程设计见下表。
项目一：图形算量软件操作
项目二：钢筋计算软件
项目三：计价软件
通过两周的实训，使学生具有较熟练操作广联达软件的能力，达到造价员的能力目标。
三、实训周质量保证模式
建筑类高职院校的人才培养目标是培养应用型、技术型人才，为了满足学生对专业技能的期望，保证课程实训周的总体质量尤为重要。《建筑工程计量与计价》课程实训周在教学实践中建立并实施一套适合的运行模式，明显提升了实训课的整体质量和教学效果。
（一）监理完备的资料库
实训周需要的资料有工程图纸、建筑工程计价定额、工程量清单计价规范、图集等资料。经软件公司推荐，我院教师和企业相关人员共同选定4套图纸作为实训周的基础资料。机房配备了60台电脑，能满足学生上课的需要，并配备了正版广联达整体解决方案，配有加密锁。相关工具书等能满足2个班同时做课程实训的要求，初步建立了本课程实训的资料库。
（二）分项目教学，有效提高教学效果
课程实训在机房进行，按教学大纲的要求，分为“图形算量软件应用”、“钢筋算量软件应用”和“计价软件应用”三个项目进行。教师先演示基本操作方法，然后让学生根据图纸进行练习。并再发一套图纸做为学生的课后作业，动手能力强的同学还可得到第三套图纸，做到了因材施教。让学生在学中做、做中学，教师在旁边指导。这样既锻炼了学生的动手动脑探究问题的能力，又提高了其软件操作技能，受到了学生的欢迎。
（三）强化实训周纪律管理
良好的组织纪律是保证实训周顺利进行的前提，我院实训周对学生的管理采取自律与强制相结合的原则，效果较为理想。一般来说，绝大多数学生较重视这个掌握专业技能的机会，能够自觉的遵守纪律，保证出勤。但为了督促个别组织性纪律性差、甘于落后的学生，实施指导老师点名，督导老师抽查等手段，强制学生到机房接受指导。并使用机房的教室管理系统，让学生把每节课完成的项目行进提交，既督促学生出勤，在一定程度上又提高了教学的质量。
（四）要求学生做实训总结
实训周完成的同时，要求学生将实训周过程中的体会、收获等用文字记录下来，自拟题目进行总结。通过总结大部分同学能够从头到尾系统的梳理实训周获得的知识，总结经验教训，为以后的工作打下良好的基础。指导老师也能从学生的总结中体会学生的动态，为下届课程实训周的指导工作积累经验。
（五）量化实训周成绩评定标准
实训周成绩评定标准为：
纪律及表现占15%；
利用工程造价软件绘制的图形占50%；
书面总结占15%；
工程量清单占20%。学生按照成绩标准先自评，指导老师再对学生做出综合评价。
工程招投标实训总结范文6
关键词：造价控制；投资决策阶段；设计阶段；招投标阶段；施工阶段；竣工阶段
中图分类号：TU244.3 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-01
一、引言
20世纪50年代开始，工程造价管理的研究领域才开始发展，这时新的科学研究成果被应用到工程造价的管理领域，比如经济学的研究成果等[1][2][3]。此时造价控制的重点才开始由单纯的造价控制向经济效益评价基础的投资评估转变。近期，相关学者专家中的张跃明详细研究了房地产建设项目全过程造价财务控制体系的构建，他论述了房地产建设项目造价控制与失控对企业生产的严重影响，以及项目造价控制的重要性，研究了项目在决策、设计、施工、竣工和结算阶段造价控制的财务措施[4][5][6][7]。
二、工程概况
本建设项目位于贵阳职教聚集区东区凤凰西路；学校规划建设用地约424亩，确定新校区办学规模为12500人。新校区建设内容包括基础教学和生活用房及实训实习基地。总建筑面积规模为278400 m2。项目建设周期：建设从2012年4月开始到2016年6月完成，逐步推进。项目总投资为83000万元，建设工程费用65591.92万元，工程建设其他费用9879.24万元（包含土地征拨费5088万元），预备费3773.56万元，贷款利息费用3755.28万元。本项目总投资83000万元，其中政府专项资金投入约6010万元，约占7%；银行贷款融赘42000万元，约占50%；学校自筹资金与社会化投资约34990万元，约占43%。主要经济技术指标如表1所示。
三、各阶段造价控制
1.投资决策阶段控制
根据职教园总体规划，省建设学校规划建设用地约424亩，学校实际需校园占地面积618亩。根据以下几点可以缓解学校用地：①依托职教聚集区优势，很多设施可以共享。核心区考虑了体育馆、医院、商业、美容、美发等公共服务配套设施，学校可以与公共核心区资源共享，既满足了学校的发展需要，又节约了体育活动用地。②紧邻学校西侧的滨河湿地公园可作为校园绿化休闲用地补充，既完善了老马河的生态系统又为紧张的学校用地增添了用地在贵阳市清镇职教聚集区东区总体规划中：公共核心区、河滨湿地公园，山体公共绿化。三项公共配套紧邻学校。
在设计时也要合理利用地下空间，比如此项目，地下室建筑面积达18400m2；当然考虑地下室时也是考虑到基础的埋深，和大挖大填的问题，由于需要比较深的基础，深挖是必须的了，这时就要考虑是不是就不要深填了，也即是既然挖了这么深，那就把挖深的尽量做成地下时，这样也可以将原来的一些大型基础改为独立基础即可。因此不仅挖填方节省了、空间节省生了，而且基础造价也大大降低了成本。
2.施工阶段控制
采用新技术、新产品、新设备促进科技成果转化，推广使用环保建材，以此带动贵州未来节能环保之路的健康发展。“绿色科技、节能环保”是本工程施工的着重出发点。当然也是本工程施工阶段造价控制重点的其中之一。
3.竣工阶段控制
施工完成后，要对项目的决算依据合同进行审核确保准全面。首先，要审核项目的建设标是否实现，及情况符合图纸求。包括具体功能指标、质量要求等。其次审核施工管理是否规范，相应的现场清单齐全设计变更是否符合程序规定，工量的有客观凭证。以及施产生费用支出变更是否 符合程序规定，工量的有客观凭证。以及施产生费用支出变更是否 符合程序规定，工量的有客观凭证。
四、结论
全过程造价控制是一个复杂的系统工程，需要综合考虑各种要素对造价的综合影响，而不是单方面的降低某种造价就能达到效果的；需要业主方、地勘单位、设计单位、造价管理人员、施工管理人员、和政府主管部门等各方参与人员的共同参与到全过程造价控制中来，进行各阶段方案论证比较，才能达到预期的效果，起到降低造价的目的，使资金的效益最大化。
参考文献：
[1] Life Cycle Cost Analysis Guidelines 2002[M].Department of Natural Resources.2002：139.
[2] Life Cycle Cost Analysis in Pavement Design.U.S[M].Department of Transportation，Federal Highway Administration，Publication No. 1990.
[3]Medley，LarryG.TheLife-CyclePerspective：ManagingCostBeforeItOccurs[J].CostEngineering.1996（10）：15-18.
[4]周燕.浅谈FIDIC合同条款和国际EPC项目造价控制[J].招标投标与造价，2012.06：31-32.
[5]刘雄英.浅论全过程造价管理[J].科技资讯，2008（20）：139，141.
[6]张跃明.基于项目全过程的房地产项目造价财务控制体系的构建[J].当代经济，2010（02）：66-67.
[7]樊春阳，张东强.基于限额设计的房地产项目造价控制[J].合作经济与科技，2010（03）：43-44.
